第一篇：小學語文六年級第一單元

1、維也納森林的故事

教學目標：

1、在反復品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點.2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。

3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。

教學重點：引導學生在反復品讀語言文字的基礎上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。教學難點：理解課文形散神聚的寫法。

學情分析：高年級的學生有一定獨立識字及閱讀的能力，通過自讀，品味能理解課文內容，但需反復品讀才能體會作者表達的思想感情。教學策略:讓學生反復品讀課文中的關鍵段落，體會重點詞句，認識維也納森林的特點；再從表達形式上認識并理解課文“形散神聚”的風格，通過歸納和梳理文本材料把握文旨，體會作者表達的思想感情。

教具準備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入

課前老師讓每一位同學都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優(yōu)美，建筑藝術典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！

二、初讀課文

1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。答疑解惑

?；螅好曰蟆埬浚罕犙?。頒布：公布，發(fā)布。

清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。

埋伏：在估計敵人要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機出擊。

溫文爾雅：態(tài)度溫和。目力所及：視力能達到的地方。

和諧：配合的適當均勻。

森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。

和諧：配合的適當勻稱。

2、指名讀課文，領略了維也納森林的魅力。

思考：①維也納森林有哪些特點？②要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。學生邊聽邊劃并作旁批。

（1）景色美；（2）面積廣；（3）作用大。

3、請學生回答相關的語句，并并談談自己的感受。

（1）景色美 “放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”

“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所?；?，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。”

“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色?！?/p>

指導朗讀，讀出維也納森林的美。

（2）面積廣 “維也納的森林到底有多大？有人說40平方千米??整個國土的44％被森林覆蓋?！?/p>

“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？帶著自己的感受試著讀一讀。

（3）作用大 森林具有降溫的作用。

“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調節(jié)著氣溫?！?/p>

“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人。” “我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時??林間更是煙霧飛揚，真是壯觀！”

結合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時??（水遇熱形成的水蒸氣即煙霧）

4、質疑：皇家獵宮為何建在此處? 說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。

五、情感升華

1、整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。

2、指導朗讀。

3、完成練習：

維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

三、作業(yè)

閱讀馮驥才的相關作品或了解中國環(huán)境問題并提出寶貴的建議。

第二課時

一、復習導入

1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。

2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？

①頒布了《森林法》

②視草地如居室內的地毯

③不肯使用汽車內的空調

④與動物的和諧相處

3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關鍵句提示嗎？

“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛?！?/p>

師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。

4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，同學們對此有什么想說的嗎？可聯(lián)系生活的情景。提示：人與自然、環(huán)境的關系，如何相處方面。

5、小結：同學們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關系也是這樣。我們只要愛護環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！

二、讀讀背背

①讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。

②同桌互背，速記練習。

三、拓展練習

①仿寫句子

▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花??

仰望夜空，世人只知道??哪里知道??

②學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。

四、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。

板書設計：

教學反思：

2、樓蘭的憂郁

教學目標

1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。教學重點

感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

學情分析：學生能通過工具書理解重點詞語及自學生字，為了進一步對課文的理解，課前讓學生搜集有關昔日樓蘭資料或圖片與今日形成對比，激發(fā)研讀的欲望。

教學策略：引導學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。采取小組合作的形式結合課文中的原句，抓住關鍵詞進行討論交流。教學過程

一、情趣導入

1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）

2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。

3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

二、自讀感悟

1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非?！比藗儾粫茖W地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉變？（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？

從歌曲和樓蘭的復原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災難。

學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程，可以讓學生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產(chǎn)生這樣的結果？（結合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災難談談，體會治沙工作刻不容緩）

（4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用？

（5）結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？

三、交流合作

1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。

3．所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能 改變現(xiàn)狀？我們當前的任務是什么？

四、研討朗讀

1．分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充）

2．重點把握以下幾個要點：（1）今日西部是怎樣一個地方？（2）過去西部是怎樣一個地方？（3）樓蘭古國為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？

3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）

五、拓展延伸

1．學了這一課你有什么感受？

2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？

3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

六、課外活動

親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。板書設計：

教學反思：

3、鳥是樹的花朵

教學目標：

1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。

2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。教學重點：培養(yǎng)學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。

教學難點：調動學生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。

學情分析：通過前兩課的學習，對散文的風格有所了解，學生品讀起來不會感到太難。

教學策略：引導學生抓住文中重點語句研討，以讀代講品味課文。通過拓展延伸，深入領悟課文的內涵。

教學準備：搜集有關作者的資料。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入：

師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵

學生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。補充板書：鳥是樹的 看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預設：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？

下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。

二、初讀課文，整體感知

1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。

2、指名讀文。隨機指導。包含生字的隨文指導。重點指導：瞬、蹈、婉

三、默讀課文，自主學習

師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。

師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。

學生閱讀思考。

師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。

第二課時

一、咬文嚼字，深入研讀

師：上節(jié)課，我們一起初步學習了課文，這節(jié)課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？

預設1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。

師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）

師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

【我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）】 師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？【千姿百態(tài)的花朵?！?/p>

師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學生朗讀。預設2：（第三段）“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g．裝 點”

【白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛?！?/p>

師：用你的聲音讀出這種燦爛。多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？ 【“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們?！薄?/p>

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。

預設3：（第5段）“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯?！?/p>

抓住“彈性．凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力?！绝B兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。】 師：冬天的風，你怎么形容？【寒冷．刺骨．凜冽】 為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢？【此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和?！?/p>

師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？【快樂．幸福．溫暖?！?/p>

師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內心又是一種怎樣的感覺？讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。齊讀。

預設4：（第6段）“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！?師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？你從哪里讀到的？指名讀。預設5：（第8段）“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌?！薄皹浔緛砭褪区B的家園?！睆倪@句話中你讀到什么? 師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。

三、作業(yè)

1、背誦全文。

2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。

板書設計：

教學反思：

4、我和大猩猩握了手

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。

3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。

教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。

教學難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。

學情分析：課文語言淺顯，富有情趣，學生讀起來易理解。關鍵是讓學生通過反復讀對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情。

教學策略:引導學生運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。抓住描寫作者和大猩猩進行交流的句段品讀，體會“我”對大猩猩的喜愛之情。教學準備：關于作者的資料 教學過程:

一、談話導入

1、同學們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？（身高．體重可以和我們人比較；食肉還是食素。）

2、質疑課題。

雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？

二、自讀課文，初步感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。

2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。

3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。

4、同桌互相交流課文的主要內容。

三、品讀句段，深入感悟。

1、自讀、勾畫、想象、批注。

學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。

2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

3、交流指導。重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。（1）第4自然段。讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。

（2）描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5---13自然段。

①引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。

②抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。

③讓學生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。

④帶著自己的體會讀一讀這部分。

四、拓展讀寫。

同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。

1、你想對偷獵者說什么？

2、推薦閱讀《我和我的動物朋友》

五、作業(yè)

你有過和動物交流的體驗嗎？同學之間說一說，寫在自己的“小 本本”上。板書設計：

教學反思：

5、一個人和一幅畫

教學目標：

1、學會本課生字．生詞，理解“閑適．獵奇．流溢．興趣盎然．莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。

2、在反復品讀中，結合老人外貌．語言．動作描寫，體會老人身上的可貴品質。

3、感受老人那種只愿付出，不求回報的美好情懷。教學重點：

1、聯(lián)系課文內容體會老人身上的可貴品質和美好情懷；

2、理解這一幅畫的的內涵；

教學難點：體會側面描寫對人物表達上的作用。

學情分析：學生能通過工具書理解文中重點詞語及自學生字，讓學生在反復品讀中，結合老人外貌．語言．動作描寫，體會老人身上的可貴品質。

教學策略：引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，以讀促悟，讀中感悟。

教學準備：搜集有關作者的資料 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、板書課題，由題質疑

板書課題“一幅畫和一個人”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？

【學生可能會有這些疑問：1．我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？2．我想知道這幅畫和這個人之間是什么關系？3．我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？】

二、帶著問題初讀課文，整體感知

1．要求學生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。

2．出示重點詞，檢查學生預習情況。

粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢

郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙

3．出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學生根據(jù)課文內容，填寫適當?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。

4．引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

5．讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。

第二課時

一、出示中心話題，形成探究主題

1.上節(jié)課我們初步學習了課文，今天讓我們走近這個人和這幅畫，2.請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。

3.自己獨立思考后小組討論．交流。

4.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。

【學生可能會從四個方面的入手談自己感動之處：（1）．圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。（2）．圍繞老人的動作描寫來談。(3)．圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執(zhí)著與堅強。（4）老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。】

5．圍繞老人的那幅畫來談。

“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！币龑W生通過體會“兩個”來感受老人內心的孤獨。

二、抓重點段落，升華情感。

圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？

三、帶著體會到的感情再讀全文。

四、拓展練筆

假設老人當選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞？練一練。板書設計：

教學反思：

第二篇：小學語文六年級第一單元練習[范文模版]

六年級語文人教新課標版《北京的春節(jié)》《藏戲》同步練習

（答題時間：30分鐘）

一、在帶點字的正確讀音下面劃橫線。

間斷（jiān jiàn）

萬象更新（ɡēnɡ ɡènɡ）

．．差不多（chā chà）．

正月（zhēnɡ zhènɡ）．

二、把下列詞語補充完整。

哄（）大笑

兩面三（）

（）心所欲

（）哉游哉

三、閱讀短文，回答問題： _____________ 有個孩子，在他出世的那天，媽媽就離開了人世。

從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦！我的媽媽竟來不及給我一件禮物?！?/p>

一天，這個孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，不小心撞在一位老人身上。

老人并沒有生氣，卻關心地問：“孩子，你為啥哭？”

孩子向老人傾訴了自己的哀傷。

老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了！其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！”

“那??我怎么會不知道？”孩子詫異地問。

老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界作為禮物送給了你，這難道還不夠嗎？”

孩子聽著，眼睛忽然一亮。

老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你 的眼睛，讓你去 世界；給了你________的耳朵，讓你去 世界；給了你一雙腿，讓你去 世界；給了你一雙手，讓你去 世界。這些難道還不夠嗎？”

孩子聽著，陷入了沉思。

老人又說：“孩子，重要的是媽媽還給了你一顆充滿熱血的心。那是為了讓你珍惜生活，去熱愛這個世界?！?1.給短文加上一個合適的題目，寫在文前的橫線上。2.根據(jù)下列各句解釋從短文中找出恰當?shù)脑~語。

①語言懇切而有分量，情意深長。（）②完全說出心里話。（）③在一個地方來回地走。（）3.寫出下列加點字的同義詞。①孩子向老人傾訴了自己的哀傷。（）②“那??．．我怎么會不知道？”孩子詫異地問。（）4.選擇適當?shù)脑~語填在文中的橫線上。．．改造 靈敏 觀察 明亮 傾聽 走遍 5.填空。

①聽完老人第一次說的語重心長的話，孩子“眼睛忽然一亮”。這是因為

___________ ②聽完老人第二次說的話，孩子“陷入了沉思”。這是因為

______

_______ 6.孩子聽完老人最后一席話后是怎么想的？請你展開豐富的想象，為短文加上結尾。

______________

_______

六年級語文人教新課標版《桃花心木》《頂碗少年》《手指》同步練習

一、讀拼音寫漢字

wěi

jí

yǎ

bó bó

枯（）（）水

優(yōu)（）

二、在括號中填入合適的詞語

（）的樹

（）的人

（）的樹苗

（）的心

（）的能量

（）的基業(yè)

三、寫出下列詞語的近義詞

枯萎——（）

依賴——（）

優(yōu)雅——（）

特別——（）

從容——（）

普通——（）

四、閱讀短文，回答問題：

哎呀！

童年里的一件事，我永遠都不會忘記。

上三年級時，由于中途轉學，我的功課落下了不少，成績很差。一次數(shù)學測驗，我拿到卷子后，用眼粗粗一掃，心里頓時慌了，稀里糊涂的答完卷就交了。從那天起，我的心里總是沉甸甸的，忐忑不安地等待著發(fā)卷的那一天。

一個晴朗的上午___老師講完課后___仿佛很不經(jīng)意地說___卷子我判完了___現(xiàn)在就發(fā)下去___我的心一下子提到了嗓子眼___手心汗津津的。老師沒有念分，他心平氣和地發(fā)著試卷。

突然，老師叫到了我，我的心“怦怦”亂跳，跌跌撞撞走到講臺邊，低著頭拿過卷子，趕緊把卷子對折上，快速地回到坐位。我偷偷地打開試卷，看著看著，我不好意思地笑了。在我那份糟糕的卷子上，老師沒有打分，只寫了兩個字：“哎呀！”透過這兩個字，我體會到了老師的心意，他不想使我難堪，而是在用一個善意的玩笑似的方式期待著我的努力和成功。

我輕輕地把卷子對折上，小心翼翼地放進書包。從那一刻起，我決心_______________ _________________________________________________________________________。果然，一個月后的又一次數(shù)學測驗，我得到了令人滿意的分數(shù)。

許多年過去了，那份沒有分數(shù)只寫著“哎呀”的試卷，成了我心中一份特殊的珍藏。1.根據(jù)下列解釋寫出文中出現(xiàn)的成語。形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。（）形容心情平靜，態(tài)度溫和。（）形容心神很不安定。（）2.在第3自然段的橫線上補齊標點。

3.在文中橫線上填上恰當?shù)囊粌删湓挘股舷挛穆?lián)系起來。4.給本文分3段，用“△”標在段首。5.寫出第4自然段段意。

__________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.為什么說“那份沒有分數(shù)只寫著“哎呀”的試卷，成了我心中一份特殊的珍藏”？請在正確答案后面畫“√”。

（1）這份試卷考得非常糟糕。

（）

（2）老師和我開了一個善意的玩笑，試卷上沒有打分，只寫了“哎呀”兩個字。（）

duàn liàn

lài

（）生機

（）

依（）

（答題時間：30分鐘）

（3）透過這份試卷，我看到了老師尊重、體諒、善待學生的良好師德。（）

六年級語文人教新課標版《文言文兩則》《匆匆》同步練習

（答題時間：30分鐘）

一、給下列的獨體字加上不同的偏旁使之組成新字，再組詞。

鳥_____（）_____（）每_____（）_____（）具_____（）_____（）斤_____（）_____（）者_____（）_____（）斗_____（）_____（）令_____（）_____（）利_____（）_____（）非_____（）_____（）羊_____（）_____（）

二、用自己的話，說說下列句子的意思。1.弈秋，通國之善弈者也。

2.使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。3.與之俱學，弗若之矣。

三、理解課文后，回答下列問題。

1.奕秋擅長下棋嗎？用文中原話回答。

2.文中兩個跟奕秋學下棋的人，表現(xiàn)有什么不同？ 3.《學弈》一文告訴了我們什么道理？

4.你覺得《兩小兒辯日》這則故事表現(xiàn)出孔子具有怎樣的品質？請說明理由。5.從《兩小兒辯日》一文中你體會到兩個小孩具有哪些美好的品質？

四、指出下列句子所用的修辭手法。

1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（）

2.過去的日子如輕煙，被微風吹散了。（）3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）4.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）

五、讀課文內容，完成以下練習。

1.《匆匆》是一篇________（體裁），作者是現(xiàn)代作家________。文章緊緊圍繞________二字，細膩刻畫了________。表達了作者對________感到________和________。揭示了________，但又________的復雜心情。

2.讀了《匆匆》一文，你想到了什么？請你用比喻句的形式寫寫你對時間的看法。

時間像：____________________________________________________________________ 時間像： ___________________________________________________________________ 時間像： __________________________________________________________________ 3.寫出你積累的珍惜時間的格言警句。

第三篇：小學六年級語文上冊第一單元習作

小學六年級語文上冊第一單元習作

六年級語文上冊第一單元

一、要求：請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。然后和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己本次習作的體會。附：學生習作

大樹的苦衷

我是一棵大樹，別看我身體強壯，威風凜凜，但在人類面前，我卻感到無奈。

我小的時候，真是不容易。記得有一年，我兩歲。那時正是春天，我好不容易長出一些葉子，生出幾根枝條，可有一天，幾個頑皮的小朋友，把我按倒，三下五除二，就把我折得精光。那個疼，讓我至今難忘。

十五歲那年夏天，我正值少年，我的身子已經(jīng)水桶般粗了。我有碩大的樹冠，白天，我為人們遮擋著陽光，制造氧氣；晚上，我披星戴月，為人類站崗放哨。我的枝，我的葉，全都為人類做著貢獻。當人們撫摸著我的時候，我感到十分的欣慰和幸福。我常常把我的強壯展示給人們看，我希望人們理解我的坦誠和無私。但是，人類并不尊重我，他們常常用鐵鍬打我，把牛呀羊呀拴在我的身上，牛嚼羊啃他們也不管，甚至還常常在我身邊議論著，打算把我斬草除根。我常常嚇得大氣不敢喘一口，生怕招惹他們。我傷痕累累，血跡斑斑，幾乎千瘡百孔了，可從不敢抱怨人類，我希望他們能可憐我這個生活艱難的樹，給我多一些生活的時日。

我常常看到我的兄弟姐妹被人類鋒利的刀斧劈砍得七零八落，有的還碎尸萬段，真讓我恐怖萬分。我每天都在擔心和憂慮中度過。我無兒無女，孤苦一人，我雖然三十多歲了，可還正值青春年少。我能遮風擋雨，能防水土流失。我和我的同伴們一起能戰(zhàn)勝沙塵暴，和小草一起能使沙漠變成綠洲。我們甚至能戰(zhàn)勝龍卷風。我真不明白，人類為什么毀壞我們？要知道，毀壞我們也是在毀壞人類自己啊！

我好無奈?。?/p>

小

蒼

蠅

“嗡嗡嗡——嗡嗡嗡——我是快樂的小蒼蠅”怎么樣朋友，歌兒不錯吧？嘿，我們蒼蠅家族，可都是這樣過日子，天天唱著過。咋？我們?yōu)槭裁催@么快活？告訴你吧！

這第一呢，我們衣食無憂。您看，我們有舒服的外衣，有能飛翔的翅膀，簡直是隨心所欲。我們生活的世界食物豐富，什么糞便啦、什么垃圾啦、什么殘羹剩汁啦，都是我們的最愛。“呸呸呸——”哎喲，咋了？臭！哈哈——您嫌臭，我們可不嫌臭喲！好好，罷了罷了，不惡心您了。

這么說吧，你們人類能吃到的，我們蒼蠅家族都吃得到。你們做好了美味佳肴，還沒吃，我們先飛上去嘗嘗；你們制作精美的水果沙拉，剛端上餐桌，我們飛過去，也先吃為快。雞魚肉蛋，山珍海味，哪一樣不是我們蒼蠅吃了您再吃?。?/p>

這第二呢，我們人口眾多，是個消滅不了的家族。您看，大熊貓瀕臨滅絕，東北虎幾乎銷聲匿跡，揚子鱷也快完蛋，而我們蒼蠅，源遠流長，綿綿不斷，子子孫孫，越來越多。我們是個龐大的家族，是個無人能比的家族。什么？螞蟻？它太渺小了。它會飛嗎？能像我們自由嗎？什么？蜜蜂？嗨，它食物單調，斤斤計較，抱殘守缺，只能吃糖，哪有我們食物豐富，飽嘗人間百味。

這第三呢，我們的生命力極強。你們人類整天有病，什么非典，什么禽流感，什么癌癥、艾滋，你們怕，我們可不怕。在我們眼里，那算個屁！我們什么都不怕！我們滿身攜帶病毒、病菌，可怎么地了？誰也奈何不了我們。我們從不生病，我們只會把病傳染給人家。別罵，別罵！有本事別生病。

這第四呢，第五呢??就不說了。總之，我們是快活的。

聽說，你們人類要搞什么愛國衛(wèi)生運動，要把垃圾都處理干凈，我說這叫什么事？這不是叫我們斷子絕孫嗎？萬萬使不得呀！

我是雪

大家好！先自我介紹：我無色無味，只是非常潔白，純凈。我有六片花瓣，只是沒有花壇里百花的五彩繽紛。很多人都說，我是純潔的象征。我來也匆匆，去也匆匆。猜對了！我就是雪！

我在每年冬天，都會準時落下人間來。我又來了，帶來了刺骨的寒風，她是我的朋友。我每每展示我優(yōu)美的舞姿時，都要她幫我伴奏。哦，時間到了，我該降落了。我遠遠地望見了許多朋友，他們都在迎接我!有四季常青的松樹，看！他在向我招手。還有房子大哥，小溪妹妹······我飄飄悠悠地落下來了！——到了！

一瞬間，我布滿了人間。我好久不見我的朋友了，我得去看望他們。我來到了小溪妹妹身邊?！班耍∧愫?！”我熱切的跟她打招呼。她依舊是“叮咚叮咚”地跟我問好。她還在努力地向前奔跑著，沒有絲毫停止的意思。我看見了，連忙阻止了她，讓她歇一會兒，她大口地喘著氣，說：“謝謝你！”

我告別了小溪妹妹，在空中打著旋兒。咦？房屋大哥怎么臉色發(fā)青呢？我問道：“房屋大哥，你不舒服嗎？”房屋大哥答道：“沒什么大礙，只是有點冷?！蔽衣牶螅瑩]了揮魔法棒，房子大哥立刻就裹上了一層厚厚的棉被。他正要跟我道謝時，我早就去別處助人為樂了。

我又來到了大樹身邊。他向我傾訴，說：“嗨，雪兒，我正愁今晚的晚會沒有漂亮的晚裝穿呢，你能幫幫我嗎？”我實在不忍看見他愁眉苦臉的樣兒。我輕輕一吹，大樹就披上了白色的晚會盛裝。

我還落在了人民廣場上。一大群小朋友都冒著雪跑出來。他們頭戴帽子，脖子上系著媽媽織的圍巾，戴著手套，身穿羽絨服，快樂地奔跑著，在雪地上留下了小小的腳印。我落在了他們的臉上，和他們共享歡樂的時光。但不一會就融化了，可還是染紅了他們的小臉。我看見一個小女孩正在雪地里讀書，看她多寂寞！我便落在了她彎彎的睫毛上，她忽閃忽閃地眨著眼，咯咯地笑了，笑得多么燦爛，就如冬天里溫暖的一絲陽光。

我累了，正想休息一會兒，春姑娘就急急忙忙地趕來接班了。我戀戀不舍地將“指揮棒”交給了她。她輕輕一揮，萬物都復蘇了，柔和的陽光把雪堆融化了，把大樹的晚禮服收了起來，房子也把棉被放進衣柜，小溪又開始了新一輪的奔跑。鳥聲啼啼，花香陣陣，楊柳依依，碧波蕩漾，春回大地。我也該回家休息了。

二、要求：音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲、動物的叫聲、人的說話聲、笑聲、腳步聲、物體的撞擊聲、摩擦聲??選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的錄音，展開想象，把想到的、感受到的講給同學聽，然后寫下來。

附：學生習作

雨

那是暑假里的一天，我和爸爸去鄉(xiāng)下我姑奶奶家走親戚。天陰沉沉的，沒有一絲風，悶熱悶熱的。

剛進村，起風了。風很大，“呼——”飛沙走石，真厲害，樹被刮歪了，地上的樹葉被刮飛了?！巴簟⑼簟辈恢悄募业墓?，受了驚嚇，汪汪汪地叫起來?！翱┛笔駱湎碌碾u大概是害怕，也叫起來?！班А庇蛇h而近，雨來了。霎時，村落里，沸騰了：搶收柴火、衣被的呼叫聲，嘎嘎嘎的鴨叫聲，雨打傘的啪啪聲，轟隆隆的雷聲，匯成了一首美妙的交響樂。

爸爸進了姑奶奶的家，我卻要在院里聽雨，爸爸只好隨我的愿。雨聲真美，剛才狂風暴雨，電閃雷鳴，翻江倒海，現(xiàn)在卻溫柔得像個姑娘，沒有風，只聽到雨打樹葉的沙沙聲和頭頂上雨傘的滴答聲。

雨停了，村子里很靜，樹葉垂下最后的雨滴，水汪發(fā)出叮咚聲。這是這場交響樂的余韻，它的每一個音符都帶有幻想的色彩。太陽出來了，知了開始演奏另一場音樂會了。我卻期待著雨的交響樂。

雨

中

“彤彤，快收衣服！”奶奶叫我。

我抬頭看看，墨似的烏云遮住了西半天。遠處，悶雷滾滾，長長的閃電劃破了天空。呀！要下雨了。我趕緊收拾衣服。“咔——嚓——”這是一個霹靂，真響啊！震得山搖地動，好恐怖。

我感覺到村落里的緊張。收拾柴火的，收拾晾曬的衣物的，叮囑孩子躲雨的，牽豬牽羊的??每當大雨來臨，村里就這樣，一片繁忙聲：緊張、嘈雜。

“嘩——”雨來得真快，轉瞬間，傾盆大雨從天而降。起初，雨打在房瓦上并不流下來，而是很快被吸收，大樹下雨水也很分散。而后，很快地，雨滴飛濺，水光閃閃，成股的雨水從房上淌下來。地面上的水花也多了，成千上萬條小溪奔流起來。

風雨交加，電閃雷鳴，雨絲編織了一幅無比寬大的雨簾，寬闊、飄逸，還帶著墨綠。真是好造化，大自然太奇妙了，我仿佛聽到它的呼吸。

雨停了。村落里很靜，萬里江山一塵不染。

驀地，一只小鳥在枝頭唱起歌，似乎在抒發(fā)浴后的喜悅；一群小鴨子還沒盡興，嘎嘎地呼朋喚友，要到池塘玩?zhèn)€夠。村落又向雨前的狀態(tài)回復。

三、要求：暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢？先說一說，再寫一寫，注意寫出自己的感受和體會。附：（學生習作）

游

長

城

暑假里的一天，媽媽帶我去北京游玩。在北京，我游覽了天安門、故宮、博物館，最讓我不能忘懷的是游長城。

那天上午，天氣晴朗，濕潤的空氣隨著涼風襲來。我們乘坐的汽車，蜿蜒北上，直來到長城腳下?？吹搅碎L城，我非常高興，恨不得一下飛上去。

媽媽買了票，我們登上了長城。站在長城上眺望，蜿蜒的長城像一條巨龍橫臥崇山峻嶺之中。呀！真是宏偉的工程，真是太漂亮了。遠山茫茫，近嶺起伏，樹木蒼翠，田禾茁壯，好一幅美麗的圖畫。游人如織，嘖嘖稱贊聲不絕于耳，花花綠綠的遮陽傘形成一道亮麗的風景?？粗_下的方磚，扶著墻上的條石，一種欽佩之情油然而生。我國古代勞動人民多么勤勞智慧?。?/p>

當我游興正濃時，碰到了一個賣望遠鏡的，媽媽給我買了一個。媽媽說：“萬里長城，我們是游不到頭的，你望望吧！”拿著望遠鏡，我看到了遙遠的山嶺，綿延不絕的萬里長城，那遠方多么神秘，多么令我神往！

當我們乘坐纜車回來的時候，下起小雨，游人各自舉著傘，呀，真美！長城成了彩色的世界。

游大連

暑假里的一天，爸爸、媽媽和我一起到大連旅游。這是一次快樂的旅行，令我至今難以忘懷。

大連是個美麗的海濱城市，旅游景點很多。那天上午，我們隨著旅游團到了大連市海洋館。海洋館里的魚可真多啊！有兇猛的大鯊魚，有二百多歲的大海龜，還有正在睡覺的電鰻，各種魚類應有盡有。大大小小的飛魚，在一個大玻璃罐里游來游去，不時飛出水面，讓我大飽眼福。會變色的比目魚，不斷變換著色彩，似乎在山石、水草中捉迷藏，使我驚異的眼睛不敢眨一眨。

游覽的人很多，人聲鼎沸，疑問聲和贊嘆聲不絕于耳。我心里無比高興，真想變成一條魚，跟隨那些魚兒們一起游一游。

從海洋館出來，在導游的帶領下，我們來到了動物園。我很喜歡動物，到動物園參觀是我的夢想，現(xiàn)在終于實現(xiàn)了。我目睹了勇猛的獅子，矯健的梅花鹿，頑皮的猴子和飛翔的雄鷹。令我沒想到的是，這里竟然還有國寶大熊貓。大熊貓憨態(tài)可掬，真有意思，有的在呼呼睡大覺，有的在整理自己的毛發(fā)，還有的在哄著自己的熊貓寶寶玩耍。動物園里的動物太可愛了，美麗耀眼的孔雀，姿態(tài)各異的錦雞，亭亭玉立的長頸鹿，真是千奇百怪，各領風騷。

中午時分，我們終于盡了游性。帶著滿懷的好心情，乘上大巴，我們來到了大連港口。不知誰一聲吆喝：“走，游輪上吃美餐去！”大家齊刷刷地登上游輪。這兒有很大的餐廳，最有特色的菜是“紅燒海龜水煮魚”。我們又驚又喜，一邊品嘗著美味佳肴，一邊欣賞著岸邊的風景：輕輕的海風，依依的垂柳，海天一色，令人心曠神怡。

下午，我們來到德陽購物廣場購物。這是一幢金碧輝煌的大樓，十幾層呢。里面物品琳瑯滿目，光彩照人，讓人目不暇接。購物的人很多，摩肩接踵，人頭攢動，讓人驚嘆不已。我看到一個滑板車，那可是我早就期盼擁有的啊！媽媽也深知我的心事，看看牌子，又看看價錢，說不錯不錯。八十九元，買下了。我高興極了，又蹦又跳，媽媽、爸爸也樂開了花。

在大連玩了三天，我們還游覽了極點樂園、青森公園、星海公園等許多地方。我累并快樂著。

第四篇：小學語文六年級下冊第一單元教案

培養(yǎng)良好的習慣

（十二）教學要求：

1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的習慣。

教學重點：

1、結合有關事例，使學生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。

2、認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理。

教學難點：

通過課本插圖和有關事例，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣，以及在實踐中運用語文的習慣。

教學準備：教學掛圖 教學時間：兩課時

第一課時

教學要點

指導學生認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

教學過程

一、導入

從一年級起，我們就開始學習培養(yǎng)良好的學習習慣，從中我們學到了關于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習慣打下了基礎。今天，我們來學習這最后一個習慣：讀萬卷書、行萬里路。

二、指導看圖，領會內容

（一）指導觀察第一頁

1、學生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會時想些什么？

2、指明回答，教師補充

第一幅：在天文臺，老師和同學參觀古代的天文儀器。同學門看到這臺儀器，一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅：在天文臺的天文展覽館內，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長大后到太空中研究宇宙的奧秘。

第三幅：簡介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫，大多出自著名書法家和書畫家之手，有很高的藝術價值，是中華燦爛文化的重要組成部分。

3、同桌共同參觀三幅圖，回顧主要內容，說說自己的想法。

（二）指導觀察下兩幅圖

1、學生自由觀察插圖，按照從上到下，從左到右的順序，思考：圖上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意義？

2、同組相互交流，感受體會

（三）學生交流：觀察了這些圖畫，你有什么想法？

三、教師小結

四、練習介紹自己的家鄉(xiāng)

1、自由練習

2、臺前介紹

3、教師評價

第二課時

教學要點

指導學生認真觀察插圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實踐中運用語文的習慣。

教學過程

一、導入

同學們，我們從小就要到學校里學習知識，長大后才能勝任祖國交給我們的工作。因此，學習知識就是為了——（學生齊答：運用）這節(jié)課我們就來學習怎樣在實踐中學會運用。

二、指導看圖

教師帶領學生依次觀察插圖，弄清圖中內容。

1、第一行兩幅（1）教師簡單介紹

（2）學生討論：控制室和播放室的幾位同學是怎樣工作的？（3）班級交流

2、第二行左圖

（1）提問：圖上的同學在干什么？表情如何？

（2）教師小結：這幾位同學的字真棒，但這并不是輕易得來的，而是他們長久的練習換來的。只要大家堅持天天練習，相信有一天你們的字會寫的更好！

第二行右圖：（1）學生仔細觀察，回答：從圖中得知，演講要注意什么？

（2）請一位同學作一次簡短的演講，學生評價。（3）教師總評

3、第三行左圖

（1）觀察圖中的人物在干什么？（2）自由練習朗誦，體會方法。第三行右圖

（1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報出的怎樣？（2）教師補充：辦黑板報要先選擇好內容，確定欄目，設計圖案。

4、左上圖

學生觀察，談談怎樣編手抄報？

5、右下圖（1）教師簡介

（2）學生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本?。?/p>

（3）教師小結：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運用語文的能力，陶冶藝術情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。

三、談收獲

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

1、長江之歌

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯(lián)系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

三、教學時間：兩課時

四、教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

2、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。

3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。

4、放錄音：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、初讀指導。

1、自學生字詞。

（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。（2）描紅田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思： 豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉

2、檢查處學效果。（1）出示詞語：

乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西

（2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

（3）理解下列詞語的意思： 豐采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。灌溉：把水輸送到田里。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

三、指導寫字。

1、出示生字：

乳 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉

2、指導寫字： 乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、聽寫生字詞。

二、指名朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。

《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——

2、出示： 我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們依戀長江，你人母親的情懷。引讀。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？

（2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

5、精讀第1節(jié)：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（2）交流。

出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采； 你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。

6、精讀第2節(jié)。

（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）交流：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

（“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

“推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。）從哪些地方看出長江具有母親的情懷？

（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（3）師引讀：所以，“我們——贊美長江……”（4）指導朗讀第2節(jié)。（5）指導背誦第2節(jié)。

四、練習朗讀全詩。

1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？

2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3、練習朗讀。

五、學唱歌曲。

六、作業(yè)設計： 改病句。

1、媽媽買了許多食品、蘋果、梨子和水果。

2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。

3、愛迪生經(jīng)過努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。

4、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。

5、我們要繼承和發(fā)揚革命前輩的革命事業(yè)。

七、板書設計：

長江之歌 豪邁

雄壯

2、三亞落日

[教學要求]

1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

3．欣賞并摘抄描寫落日的語句。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。[教學時間] 兩課時。

第一課時

一、導人新課，激發(fā)興趣

今天，我們學習一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板書)(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?

三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?

二、范瀆課文

三、初讀指導 1．自學生字詞。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯： 美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏 2．檢查自學效果。(1)出示詞浯：

赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢 一盞 蘸椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺

指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。(2)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，美妙絕倫：美好到了極點。

收斂：(光線等)減弱或消失、3．指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。4．默讀課文，思考：

課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)

課文第1、2自然段分別寫什么?

(在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)學生劃分段落。

四、精讀訓練

1．輕聲讀課文，畫出概括全文內容的一句話。討論交流。(板書：真右詩意)你是怎么理解“真有詩意”的?

(有濤情畫意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象)2．指導朗讀第1自然段。(1)學生試瀆。

(2)指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、贊美之情)

(3)范讀、齊讀。

五、指導書寫

仔細觀察田字格中生字，提示：

濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。芒：-亡下結構，“亡”不要漏掉點。斂：第二畫是“、”，第七畫是“—”。

第二課時

一、復習舊知 1．聽寫生字詞： 2．齊瀆第一段。

二、精講第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力'?

1．(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么?

2．集體交流。

（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)(板書：熱帶風情)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。交流：

①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。

③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情? ①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用： ②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，瀆出喜愛之情。

(5)指導背誦。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

1．自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。2．交流：

(1)在第3自然段中．作者把太陽比作什么?(板書：像孩童)投影映示：

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)

②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)①投影映示：

夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。b、指名說。

(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

(板書：像燈籠)

c．指導朗讀第二個句子。②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。a。你怎么理解句中的“再一次”? b．作者又一次把夕陽比作了什么? c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景i d．指導朗讀。③投影映示：

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。b、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里? c．指名說。

(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)

(板書：像跳水員)

d．想象夕陽滑落的情景，e．齊讀第二句話。

(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)為什么要寫這些?

(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)

3．通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。指名讀，再抄下來。

4、指導背誦第三段。

四、總結課文

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。

3、煙臺的海

教學要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4 憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。

教學時間： 三課時

第一課時

一、看圖導入，揭題： 同學們，你們看過或游覽過大海嗎？談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景?？粗袊貓D，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）揭題。注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點，接著寫中間的橫，最后寫下面的點。再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。

過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？

二、初讀課文，了解內容： 看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。

是的，煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。檢查自學：（1）讀生字及詞語。

獨特、景觀、深褐色、凝重、前赴后繼、鍥而不舍、巨浪拍岸、蔚為壯觀、壯麗、嬉笑、害羞、崇山峻嶺、過濾、宛如、如癡如醉、呢喃、細語、體驗、湛藍、凝重、輕盈、浪漫、忙碌（2）指名讀課文,評議糾正

（3）理解詞語?？翠浵螅嘘P輪船、錨及起錨的過程。默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？ 5 分清段落層次。

三、學習第一段： 1 齊讀 讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）

四、寫字指導 說說寫這些字時，要注意什么。2 用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業(yè)： 1 抄詞。2 朗讀課文。

第二課時

一、復習：

說說課文按什么順序寫的，主要寫了什么。

過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？細讀課文。

二、學習第2自然段，感受“獨特” 朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）各自讀介紹“?！钡牟糠?，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發(fā)出……掀到……”等詞語，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象）人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。

（突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷）通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風光的? 你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內試背,最后有感情地背誦給大家聽.小結第2自然段的學習方法：整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。

三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段 1 學生自學（讀、說、背）2 分四人小組討論、匯報。各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。

（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的?！拔⒉ǚ浩稹钡木跋?。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）

四、布置作業(yè)

朗讀課文。背誦第1—4自然段。3 造句。

第三課時

一、復習在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？ 2 能通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀2-4自然段。

二、繼續(xù)學習第二段 自瀆第5自然段，整體感知。2 找出句子，朗讀并體會海的特點。

一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意?！扒锾斓暮Ｆ教砹藥追殖鋵嵟c忙碌”這又表現(xiàn)在哪里呢？

從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙臺的海清新高

遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。指導有感情的朗讀、背誦。把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？

一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。

三、細讀第三段： 1 齊讀第6自然段。聯(lián)系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。3 欣賞畫面，談談自己的理解和感受。

說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。

四、總結全文： 煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節(jié)呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？ 你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？

五、作業(yè)： 課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。寫一個片段，介紹一處迷人的風景。板書設計：

3、煙臺的海

海

人 冬

凝重

不畏嚴寒 春

活潑

勤勞播種

夏

寧靜

人海相依 秋

高遠

充實忙碌 ————————-————————— “畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”

4、記金華的雙龍洞

教學目標

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學重點

1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點

理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學時間三課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學重點

（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

（板書：8．記金華的雙龍洞）

（二）檢查預習。1．填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不

要讀成xī）

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視，對有困難的學生幫助指導。（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙

進入內洞的過程。

（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）

教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。1．指導學生按游覽順序給課文分段。

（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

（六）作業(yè)。1．抄寫生字、生詞。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

（一）結合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出

的孔隙進出內洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。（板書：孔隙）

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了!

（板書險）

（五）背誦第四段。

（六）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、教學目標

（一）了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。

（二）練習給課文編提綱。

二、教學重點

（一）了解雙龍洞內洞的特點。

（二）練習課文編提綱。

三、教學難點 給課文編寫提綱。

四、教學過程

（一）復習檢查。

1．同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。2．教師了解學生背誦的情況。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內洞）

（三）了解內洞特點，感受內洞的“奇”。

1．請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2．討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？ 學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學生接下去讀寫泉水的句子）（板書：深黑的石洞里）

（四）小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

（五）練習給課文編寫提綱。1．概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）

2．在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

3．練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）

確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。（學生在本上寫）

（板書：1．交待時間地點2．路上見聞3．外洞4．由外洞進入內洞5．內洞6．出洞）

4．小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。

5．學生將編寫的提綱補充完整。

（六）作業(yè)：從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

第五篇：小學六年級上冊語文第一單元作文

小學六年級上冊語文第一單元作文：暑假的趣事

暑假的一天晚上，媽媽對我說：“明天咱們一起去湄洲灣玩。''我聽了高興極了，當天晚上我興奮的整個晚上都睡不著覺，就是在想明天要怎么玩。

第二天早上，我和媽媽很早就起床，然后開始準備日用品，比如衣服、牙膏、毛巾、太陽帽等、還有一些媽媽的化妝品。一切都準備好了，我想起來了，原來媽媽還忘了一件事情，我說媽媽你應該去買點吃的，媽聽了就說對啊，就去買了。買了飲料和零食讓我們在路上吃。

因為我們是跟楊阿姨一家人一起去的，所以當我們準備就寢了，卻左等右等也沒等到楊阿姨，我急的像熱窩上的螞蟻，走來走去，到了九點多了，她們終于來了，我拎著東西就往車上坐。嗨，我們終于出發(fā)了，一路上我高興的東張西望的，不一會兒我們就到了碼頭，下車、買票，上船，一切都是那么順利，坐船只要十幾分鐘，我們到了湄洲灣了。

到了那里我們就先去找賓館，把我們帶去的東西放在那里，現(xiàn)在才是真的要去玩了，我們先去峨尾音樂廣場的沙灘上去、看了沙灘、還有一起挖個大孔好好玩的?？梢粫禾炀秃诹耍荒苊魈煸偻媪?。

等二天，天還沒有亮我們就爬到了媽祖廟，那就好玩了，我們先在那看日出。這可是我第一次看日出，太陽一點一點的慢慢的托出一點點，先是像小刀、像船兒、再是半個、那時被照在海里形成了像七色彩虹，好看極了，真的是給湄洲灣添了一道美麗的風景，太陽算是完全上天空了，我們也該去看媽祖了，到了媽祖廟，我只能這看看，那看看，可媽媽就忙了，一邊要給我拍照片，一邊又要去忙他們大人的事，去給媽祖燒香，等媽忙完了，我們又去了很多地方，總知這次我們的旅行我的受益不少，看了美麗的景色、還有知道一家人能一起出去玩玩是一件多么好的事?。?/p>

小學六年級上冊語文第一單元作文：難忘的一天

暑假里的一天，我看到了幸福的存在，因為那一天我偶遇了幸福，我聽見了幸福的腳步。

“別干這個，別玩這個，不要弄這個，去學習，重要的是學習。”

“哼，你不讓我干這，你不讓我干那，又不讓我弄這，每天叨叨，你不煩我還煩呢！”

我摔門而去。我開始了“一日假外游”

走在炎熱的馬路上，反復回想事情，大腦以180米/秒的速度運轉著。這時，我身邊走過了兩輛自行車，騎車的是兩個大人，一個小男孩不安分的站在后座上，雖然他們的車稱得上是“嘔啞車”，但是，他們一家的歡樂言語，深深的打動了我，就連他們從我身邊經(jīng)過，我也能在這炎炎夏日里感受到春風的輕快。平時，我與他們也是這么快樂，他們的每一句話都是為我好，今天？今天我是怎么了？原來，幸福都在用言語中表現(xiàn)出來，幸福就是和家人一起暢談。幸福就是這么簡單呀！

已經(jīng)是下午了，佇立在文具店的門口，回想起這一天。望望已經(jīng)西下的太陽，多美??！這種顏色是柔和的、美麗的。眼前的又一幅畫面又觸動了我。

一位胡子花白的老爺爺騎著老式自行車，帶著一位滿頭銀絲兒的老奶奶;兩人在人群中十分顯眼。老爺爺還不停的回頭與老奶奶說些什么;雖然我聽不到，但我能感受得到他們的幸福;他們沒有“夕陽無限好”的感慨，卻有兩人相依相伴的幸福。原來幸福只是能在一起??！

偶遇幸福，我感受到人世間的真情，偶遇幸福，我真的知道了很多，很多??

暑假里的一天，難忘的一天，永久的幸福畫面，在我的腦海里不停的回放。