第一篇：弘揚(yáng)民族精神 創(chuàng)辦特色學(xué)校

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

創(chuàng)辦特色學(xué)校

辦學(xué)理念：學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展高于一切

辦學(xué)方向：育人為本

師德為先

質(zhì)量為根

特色為翼

辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校

辦學(xué)特色：以“六個育人”為引領(lǐng)，以“師生對話”為平臺，以“傳統(tǒng)文化”為依托，強(qiáng)化多種育人渠道，創(chuàng)建人文、平安、和諧校園。

校

訓(xùn)：博學(xué)

勵志

求實(shí)

創(chuàng)新 校

風(fēng)：尊師

守紀(jì)

勤奮

健美

教

風(fēng)：微笑面對每一位學(xué)生，愛心灑向每一顆童心。學(xué)

風(fēng)：我努力，我成功，我快樂！

第二篇：弘揚(yáng)民族精神創(chuàng)辦特色學(xué)校

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)辦特色學(xué)校

辦學(xué)理念：學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展高于一切

辦學(xué)方向：育人為本師德為先質(zhì)量為根特色為翼辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校

辦學(xué)特色：以“六個育人”為引領(lǐng)，以“師生對話”為平臺，以

“傳統(tǒng)文化”為依托，強(qiáng)化多種育人渠道，創(chuàng)建人文、平安、和諧校園。

校訓(xùn)：博學(xué)勵志求實(shí)創(chuàng)新

校風(fēng)：尊師守紀(jì)勤奮健美

教風(fēng)：微笑面對每一位學(xué)生，愛心灑向每一顆童心。學(xué)風(fēng)：我努力，我成功，我快樂！

第三篇：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、創(chuàng)辦特色學(xué)校

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、創(chuàng)辦特色學(xué)校

——在慶祝常山鎮(zhèn)中心校命名為書法特色學(xué)校十周年

暨弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研討會上的講話

九○年，隨著繼續(xù)教育的開始，我校堅(jiān)持了長達(dá)五年的寫字訓(xùn)練。這五年的經(jīng)驗(yàn)概括為兩句話，一是發(fā)揮特長教師的作用，二是堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。這五年的方法概括為八句話，一是身先士卒帶頭練；二是舍得投入保證練；三是機(jī)制約束監(jiān)督練；四是放下架子從頭練；五是理論指導(dǎo)科學(xué)練；六是你追我趕全員練；七是齊頭并進(jìn)全面練；八是功教結(jié)合師生練。

由于我校師生在寫字方面取得了比較突出的成績，九五年經(jīng)有關(guān)專家考察論證，我校被樺甸市教育局命名為書法特色學(xué)?！，F(xiàn)在看起來與其說當(dāng)時是書法特色，倒不如說有書法特長項(xiàng)目或者說有書法方面的優(yōu)勢更合適。怎樣把在寫字中形成的獨(dú)特優(yōu)勢滲透到學(xué)校工作的各個方面，并在長期的發(fā)展過程中不斷完善與創(chuàng)新，最后形成比較穩(wěn)定的個性特征，是我們學(xué)校當(dāng)時發(fā)展的主攻方向。在教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和教科所的指導(dǎo)下，我們于九五年確定了《以寫字訓(xùn)練為突破口，發(fā)展學(xué)生書法特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高》的實(shí)驗(yàn)課題。

九八年十月二十八日，通過吉林市教育科學(xué)規(guī)劃辦、吉 林市教科所驗(yàn)收。這期間不僅形成了“以字怡情、以字益智、以字促學(xué)、以字健身、以字育人”的寫字理論，學(xué)校的各項(xiàng)工作也有了長足的發(fā)展，學(xué)校先后被評為吉林市教書育人先進(jìn)單位，吉林地區(qū)教師基本功訓(xùn)練示范校、標(biāo)兵校，教學(xué)管理先進(jìn)校，素質(zhì)教育先進(jìn)校，教育科研先進(jìn)校，最美校園、最佳管理校，吉林省繼續(xù)教育先進(jìn)單位。教育科研由不會到會，由不懂到懂，科研水平迅速提高，還涌現(xiàn)出一大批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)了我校有史以來的樺甸市全天候教師，市青年撥尖人才，為兄弟學(xué)校輸送了6名優(yōu)秀教師。這時我校才成為真正意義上的特色學(xué)校。

回顧我校創(chuàng)辦特色學(xué)校大體經(jīng)歷了三個階段：

一、發(fā)現(xiàn)特長教師，發(fā)揮特長教師的作用。

二、堅(jiān)持不懈形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢項(xiàng)目。

三、把獨(dú)特的優(yōu)勢項(xiàng)目滲透到學(xué)校工作的各個方面并促進(jìn)學(xué)校整體工作的發(fā)展，最后形成比較穩(wěn)定的個性特征。

面對取得的成績是停滯不前，吃老本，還是再搞其他項(xiàng)目，是我校取得成績后的又一困惑，經(jīng)過很長一段時間的思考和爭議，最后，我們還是認(rèn)為必須揚(yáng)長避短，而不能拋棄我們的長處。怎樣鞏固，完善和發(fā)展我們的特色成果呢？我們認(rèn)為寫字屬于傳統(tǒng)文化范疇，寫字教育對于磨煉學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有其獨(dú)特的功能，但對于全面育人它又顯得面窄和單一，如果我們能把寫字和 寫文、讀書結(jié)合起來，充分利用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化豈不是效果更好嗎？這樣做既鞏固了寫字成果，又豐富了特色內(nèi)涵。于是我們于二○○○年在全校開始了《寫好字，讀好書》的實(shí)驗(yàn)。

對于寫好字，我們不再像以前那樣每天拿出一定的時間去練習(xí)，也不是星期、假日去辦班，更不是要培養(yǎng)書法家。而是把寫字教育滲透到各個學(xué)科，把寫字教育滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把寫字做為育人的一個常規(guī)活動去抓。對于讀好書，我們有四層理解：

一、是讀思想健康的書，讀經(jīng)典名著；二是讀熟、讀透，讀得熟爛于胸，在熟讀的基礎(chǔ)上泛讀；三是掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；四是學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和人文素養(yǎng)。

我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是“意志毅力在寫字中磨煉；口才文從誦讀中開始；素質(zhì)氣質(zhì)自經(jīng)典中升華”。

四年的實(shí)驗(yàn)已初見成效。

為了加大實(shí)驗(yàn)力度，本學(xué)期我們在普遍開展《雙寫》實(shí)驗(yàn)的同時又在一年級的一個班重點(diǎn)搞了《寫好字，讀好書，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)》的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)周期為6年。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、普通班的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是：在完成正常語文教學(xué)任務(wù) 后，要求在小學(xué)階段背誦120首古詩，美文24篇，蒙學(xué)2篇和《論語》、《老子》、《大學(xué)》，課外閱讀由145萬字增加到200萬字。

2、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班目標(biāo)：

1)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生能寫一手漂亮、規(guī)范的硬筆和毛筆 字。

2)能熟練背誦《老子》、《論語》、《蒙學(xué)八篇》、300首古 詩、100篇文言文、100篇現(xiàn)代文。

3)閱讀400萬字的名篇、名著。4)寫240篇習(xí)作。5)能熟練使用電腦。6)會識譜并掌握一門樂器。7)其它學(xué)科不受影響。

8)語文素養(yǎng)達(dá)到或超過當(dāng)前小學(xué)畢業(yè)生水平。9)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確定正確的人生目標(biāo)。10)努力尋找古詩文誦讀和新課程改革的結(jié)合點(diǎn)。

二、實(shí)驗(yàn)的原則是：

1、在不加重負(fù)擔(dān)的情況下讓孩子愉快接受千古名篇 的哺育和滋養(yǎng)。

2、讀背的數(shù)量上不封頂，下要保底。

3、所有要求背誦的文章必須熟爛于胸，并融于他們的 思想、靈魂、血液、語言，用時要達(dá)到蜂擁而至，信手拈來的程度。

4、文道結(jié)合，以文載道，從經(jīng)典古訓(xùn)中汲取做人做事 的道理，立志高遠(yuǎn)。

三、主要做法：

1、解決認(rèn)識問題。傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)斷層幾十年，二、三我代人了。在科技高速發(fā)展的今天談寫字和古詩文頌讀，不僅家長不認(rèn)帳，老師也轉(zhuǎn)不過來彎，他們認(rèn)為這是陳芝麻爛谷子，迂腐陳舊的東西，是復(fù)古倒退。

為了把學(xué)校的主張變成教師自覺的行動，校領(lǐng)導(dǎo)率先上 網(wǎng)查找資料，撰寫論文，輔導(dǎo)教師。在教師中召開頌讀古詩文研討會，要求教師撰寫頌讀古詩文的認(rèn)識、做法、體會、感受，編輯成書，互相交流。

各項(xiàng)工作只有取得家長的配合與支持才能順利。為了讓 家長認(rèn)同，我們把專家、學(xué)者讀談頌經(jīng)典的論文下發(fā)到家長手里，還把家長邀請到學(xué)?？磳W(xué)生的成果展示和讀背表演，作文表演等。

2、努力營造濃墨飄香、古韻悠悠的文化氛圍。讓師生與 圣賢為伍、與經(jīng)典同行。樓道內(nèi)、櫥窗前，隨處可見警句名言、詩詞佳作。

搭建展示個性的平臺。走廊里每班一塊展板，五六年級 “實(shí)踐與創(chuàng)新”；

三、四年級“學(xué)與做”；

一、二年級“我也行”的主題展板上的名人軼事，催人奮進(jìn)；手工制作，構(gòu)思精巧；讀書體會，感人至深；優(yōu)秀作文，文采飛揚(yáng)；書法作品，更是端莊、流暢。學(xué)生的個性特長在這里得到了充分的釋放。午間，教室內(nèi)外，操場上空奏響經(jīng)典名曲，時而如高山流水，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)；時而如萬馬奔騰，雄渾壯闊；時而低沉凄美，如泣如述……

每日上午第一節(jié)課前5分鐘，全校古詩文頌讀，已成為為常規(guī)活動。

3、堅(jiān)持以讀為主、以背為主、以練為主。

以讀為主就是少講多讀，精讀多讀，以讀代講，盡量減 少“發(fā)胖式”分析，“微言大義式”分析。給學(xué)生更多的時間去感悟、去消化，最后內(nèi)化成自己的東西。

以背為主就是課堂上凡是經(jīng)典名篇，讀熟了就要求背下 來。

以練為主就是我們堅(jiān)持練朗讀、練背誦、練造句、練音近字、義近字、形近字、練寫提綱，凡是基礎(chǔ)知識我們都不放過。

4、堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、讀寫結(jié)合、背誦與鞏固結(jié)合。學(xué)用結(jié)合就是鼓勵師生平時說話、作文盡量應(yīng)用學(xué)過的 優(yōu)秀詩文、名言名句。教室內(nèi)、樓道里經(jīng)常聽到師生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用名言名句說話交流。

讀寫結(jié)合就是我們要求背誦的東西必須要求默寫，自己 寫文時凡是能用上盡量用，用上就表揚(yáng)，就鼓勵。

背誦與鞏固相結(jié)合。其實(shí)，現(xiàn)在要求背誦的篇目也不少，只是我們沒注意鞏固，一邊背，一邊忘，最后記住的不多，前功盡棄，收效不大。這次我們在鞏固上下了很大的功夫。早上第一節(jié)課前5分鐘就是復(fù)習(xí)已經(jīng)背誦的東西，天長日久就變成自己的東西了。

5、教學(xué)相長，師生共背。教師背誦的好處一是可以豐富教師的文化底蘊(yùn)；二是可以成為學(xué)生的榜樣，鼓勵學(xué)生。學(xué)校要求30名任課教師在三年內(nèi)背300篇古詩文，我們形象把這一要求稱做“三、三、三”工程。

6、在頌讀活動中我們的教師也總結(jié)了很多促進(jìn)學(xué)生背誦 的方法，常用的有：榜樣激勵法、故事鞭策法、想象入境法、聯(lián)系擴(kuò)充法、熟讀成頌法、分割肢解法、理解記憶法、綱頌提要法、成就激情法。

7、開展豐富多彩的活動。學(xué)校舉行讀背擂臺賽，評選讀 背大王，班級評選讀背小紅花。背下來一篇文章或一首詩就 給一朵小紅花，再用小紅花粘成一棵樹，誰背得多誰的樹就枝繁葉茂。教導(dǎo)處有專人抓此項(xiàng)工作，做到周檢查、周總結(jié)，評選優(yōu)勝班級。

8、化整為零。普通班級除正常完成語文教學(xué)外，六年內(nèi) 還要背誦120首古詩、24篇美文、蒙學(xué)篇和《老子》、《論語》、《大學(xué)》等。看似很多，但是要把這些內(nèi)容分散到每年、每學(xué)期、每周，也就不是那么太多了，天長日久“積土成山、積水成淵”。

9、身體力行，重在實(shí)踐。我們經(jīng)常用經(jīng)典詩文中的名言、名句、故事來要求學(xué)生、檢查學(xué)生?！叭谒臍q能讓梨”、“勤有功，戲無益”、“父母呼，應(yīng)勿緩”等已成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。少成若天性，習(xí)慣成自然。長此以往必將奠定他一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。

10、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，除以上做法之外，我們在內(nèi)容、時間 和方法上還有突破。內(nèi)容上以經(jīng)典名篇為主，以教材為輔，把生活、思品等學(xué)科融合在語文中；方法上以背為主，以練為主；時間上，上午頭2節(jié)課就是在教師指導(dǎo)下背誦，下午最后一節(jié)上半節(jié)鞏固，后半節(jié)抄寫，在抄寫中練字，在抄寫中習(xí)文。

11、編寫校本教材，現(xiàn)在已編成的有寫字教材，頌讀 教材等。

四、頌讀依據(jù)：

1、現(xiàn)在的語文教學(xué)費(fèi)時多而收效少，在漢語的環(huán)境里 學(xué)了幾年、十幾年、幾十年語文，竟寫不出一篇象樣的文章，甚至不會讀中國書是常有的事。是課時給的少？是學(xué)生學(xué)的不努力？是教師教得不認(rèn)真？都不是，還是我們的方法出了問題。過去，兒童十歲開始讀書，十三歲舞文弄墨，也不過三、四年的時間。

2、我們的古人不僅發(fā)明了漢字，創(chuàng)造了語言，同時也 總結(jié)了學(xué)習(xí)漢字和語文的方法，其中之一就是背誦，這些年由于受左的思想的影響，人們談背色變，傳統(tǒng)的東西不分好壞一律摒棄，孩子、洗澡水一起潑。繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法符合古為今用的提法。近年來新課標(biāo)也提倡背誦、積累，并且還規(guī)定了背誦的篇目和數(shù)量。

3、根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，1――13歲是記憶力強(qiáng)而理 解能力差，過了這年齡則反之，在兒童最佳的記憶時期記一些東西，不僅會使學(xué)生終生受益，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力。一個記憶力好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)其它學(xué)科也是很有幫助的。現(xiàn)在的教學(xué)倒是對理解很重視，而忽視了背誦和積累，不符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，違背規(guī)律的東西或者是事倍功半、或者是南轅北轍。

4、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”，多讀、多背誦、多積累；用時才能蜂擁而至，信手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而把自己的思想感受表達(dá)清楚，這是 成功的經(jīng)驗(yàn)。毛澤東、魯迅、葉圣陶、巴金、胡適、楊振寧、茅以升、茅盾、鄧稼先都有很深的國文功底，他們飽讀經(jīng)書，出口成章，引經(jīng)據(jù)典。有的成了政治家、思想家、教育家、文壇巨匠，也有的成了自然科學(xué)家。

5、近些年在商品大潮中，人們受到功利主義的影響，對中國文化不太重視。英語班門庭若市，漢語班無人問津。錯誤的認(rèn)為傳統(tǒng)文化能掙錢嗎？能使經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展嗎？能使國力昌盛嗎？過去倒是很重視傳統(tǒng)文化，滿清到民國不是落后挨打嗎？學(xué)習(xí)研究傳統(tǒng)文化是專門人才的事，我們只要認(rèn)識漢字、能交流、會表達(dá)就行。甚至有人要取消漢字，取消中國文化，全盤西化。有這種說法的人也不奇怪，畢竟我們的傳統(tǒng)文化已經(jīng)斷層二、三代了，他們只看到一點(diǎn)，而沒有用歷史和全局的觀點(diǎn)看問題，縱觀歷史，哪個時代重視了中國文化，哪個時代就強(qiáng)大。我國的漢朝、唐朝、清朝前期國力昌盛，版圖遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化既敢傳送出去，又敢大膽拿來，元?dú)饬芾?，文化極其繁榮。試想，一個文化極其繁榮的時代它的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、國力等會不強(qiáng)大？而晚清政府昏庸無道，實(shí)行文字獄，迫害知識分子，焚書坑儒，萬馬齊喑，落后挨打自在情理之中。

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，千錘百煉，不僅是語言藝術(shù)，能給人以享受，還告訴人們?nèi)绾巫鋈?，如何做事，如何看待世界，具有很深刻的哲學(xué)思想，學(xué)生從小學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化，不僅可以提高他們的民族自信心、自豪感，而且還能使他們更加熱愛自己的祖國。

中國傳統(tǒng)文化從唐朝甚至更早就傳播到國外，很多東西被西方人所接受,儒家思想已融入日本、南韓、東南亞一些國家人們的生活、思維方式，成為他們行為的準(zhǔn)則。1988年70多位諾貝爾得獎主在巴黎召開會議，面對工業(yè)化和信息化社會帶來的種種社會問題他們共同發(fā)表《聯(lián)合宣言》，說二十一世紀(jì)人類要想很好的生存下去，還要回到2500年前汲取孔老夫子的智慧。今年的9月28日，世界聯(lián)合祭孔也說明了中國文化越來越被世界所認(rèn)同。隨著中國的不斷強(qiáng)大，現(xiàn)在世界學(xué)習(xí)漢語的人越來越多?？梢?，中國傳統(tǒng)文化對人類的影響和貢獻(xiàn)是多么巨大。中國傳統(tǒng)文化不僅是中國的也是世界，不能承傳和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化上對不起祖先下對不起子孫，恐怕外國人也不同意。

弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不是專家學(xué)者少數(shù)人的事，必須從學(xué)生抓起，從國民抓起，如果人人都重視傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化的復(fù)興就會指日可待，中華民族的偉大復(fù)興也不會太遠(yuǎn)。

誠然，中國傳統(tǒng)文化也有許多糟粕，封建統(tǒng)治階級也利用傳統(tǒng)文化愚弄過人們，我們只有取其精華，去其糟粕，把被顛倒的東西再顛倒過來，才能更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化，讓它為人類發(fā)揮更大的作用。

重視中國傳統(tǒng)文化，不是停滯不前，不是閉關(guān)自守，還應(yīng)與時俱進(jìn)，在學(xué)好中國文化的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)西方乃至全人類的先進(jìn)文化，做到古為今用，洋為中用，但必須是在學(xué)好本民族文化的基礎(chǔ)上，一個連自己文化都不懂的民族怎能很好的吸收別人的文化。

6、我們的語文教學(xué)從建國以來50多年的時間接里就

沒停止過爭論，并形成不同的流派。這是好事，如果全國一本書，一種方法，教出的學(xué)生一個面孔，那才是可悲的事情，語文教學(xué)只有千花競秀，百花爭艷，在爭論中發(fā)展，在爭論中前進(jìn)，才會出現(xiàn)語文教學(xué)的百花園。語文教學(xué)的春天才會到來。

第四篇：弘揚(yáng)行知思想,創(chuàng)辦特色學(xué)校

弘揚(yáng)行知思想創(chuàng)辦特色學(xué)校

——民合小學(xué)硬筆書法特色教育的發(fā)展之路紀(jì)實(shí)

陶行知是中國現(xiàn)代最偉大的教育家，我們從他的思想體系中，特別是陶先生的實(shí)踐中，處處可以感受到他對學(xué)校特色建設(shè)的思考和探索。陶行知先生早在七十多年前就提出了“辦學(xué)要有特色”，建設(shè)有中國特色教育的主張。他在三十多年的教育生涯中，先后創(chuàng)辦了南京曉莊師范、新安小學(xué)以及重慶育才學(xué)校等十幾所富有特色的學(xué)校。這些學(xué)校、團(tuán)體，無不閃耀著生活教育特色的光輝。毫不夸張地說，陶行知畢生的辦學(xué)實(shí)踐，就是探索學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)踐過程，就是不斷從中國國情出發(fā)進(jìn)行學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)踐過程。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌跡，面向全體學(xué)生，全面提高思想道德，文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！蔽覀儽刑招兄獙W(xué)校特色建設(shè)思想，學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，積極探索，大膽實(shí)踐，民小以硬筆書法教育為突破品，在開展特色教育中不斷成就自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展，受到了上級主管部門和社會群眾的認(rèn)可和廣泛贊譽(yù)。

十年特色路，彈指一揮間。民小的硬筆書法特色教育從無到有，從小到大，走過的是一條從“理念先行”到“特色項(xiàng)目”并向“特色學(xué)?！鼻靶械牟黄椒驳奶厣珓?chuàng)建探索之路。

【教育理念先行】2007年7月，在烏鎮(zhèn)鎮(zhèn)民合中心學(xué)校小學(xué)部的基礎(chǔ)上獨(dú)立建制，作為一所辦學(xué)規(guī)模較小、條件簡陋的農(nóng)村小學(xué)，如何在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的背景下辦出特色，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展成為擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子面前的重要課題。在認(rèn)真領(lǐng)會市教育局關(guān)于《中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建工作實(shí)施意見(試行)》文件精神的基礎(chǔ)上，審視了學(xué)校發(fā)展特色教育的基礎(chǔ)。第一，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一，認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字書寫藝術(shù)可以養(yǎng)成學(xué)生高雅的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提高；第二，在書法特色建設(shè)方面，學(xué)校擁有較為雄厚的師資力量：有省書法家協(xié)會會員一名，同時有一批具有一定書法功底的老教師和師范專業(yè)的畢業(yè)生；第三，硬筆書法相比于其他項(xiàng)目，投入小、實(shí)用性強(qiáng)、參與面廣，非常符合農(nóng)村小學(xué)開展特色教育的實(shí)際。為了將全面開展硬筆書法特色教育的理念變?yōu)閷W(xué)校全體教師的共識，學(xué)校組織開展了討論與學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了全體教師的思想，明確了學(xué)校特色發(fā)展的目標(biāo)和策略，最終選擇了符合學(xué)校自身實(shí)際的硬筆書法教育這一項(xiàng)目，并確立了“練字練心、立字立人”的書法教育理念，作出了以硬筆書法特色教育為載體，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略決策。

【教育制度保障】學(xué)校成立了以校長為組長的硬筆書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了硬筆書法特色教育三年規(guī)劃，逐步建立健全了必要的規(guī)章制度和有效的激勵機(jī)制，如《關(guān)于發(fā)展學(xué)校硬筆書法特色的幾點(diǎn)措施》、《學(xué)校寫字教育制度》、《專業(yè)教師培訓(xùn)制度》、《硬筆書法特色項(xiàng)目三年發(fā)展規(guī)劃》、《民合小學(xué)硬筆書法星級評定考核制度》、《民合小學(xué)爭創(chuàng)特色學(xué)校實(shí)施方案》等，形成了較為完備的硬筆書法教育管理運(yùn)行體系。同時又成立了校本教材課題組和教研組，選定輔導(dǎo)老師培訓(xùn)教材，開發(fā)了符合學(xué)生特點(diǎn)的校本硬筆書法教材。在全面參與的基礎(chǔ)上，組建書法興趣小組，開設(shè)書法高端班，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)上突破，面上推廣，將規(guī)劃層層落實(shí)。為確保書法教育與練習(xí)的有效開展，學(xué)校除了設(shè)置寫字課程外，每天中午還安排了十五分鐘快樂書寫時間，由教師督班指導(dǎo)，力求把每一字、每一筆都練習(xí)正確，練習(xí)到位，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，數(shù)量與質(zhì)量兼顧，逐步使“提筆即練字”的觀念成為師生的自覺行動。與此同時，學(xué)校與外界進(jìn)行了廣泛的溝通與交流，得到了廣大家長和社會的認(rèn)同與支持，為學(xué)校特色教育的持續(xù)深入開展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。【教學(xué)力量保證】有效的教育離不開一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，學(xué)校首先按照“眼睛向內(nèi)，自我培養(yǎng)”的原則，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部的硬筆書法教學(xué)力量，充分發(fā)揮省級書法家會員“領(lǐng)頭羊”的作用，有序開展了教師培訓(xùn)課程，著重提高教師的基本功（三字）、欣賞水平和執(zhí)教能力，培養(yǎng)了一培書法教學(xué)骨干，學(xué)?，F(xiàn)已評選了12名校級書法輔導(dǎo)A級教師和14位硬筆書法五星級教師。其次，學(xué)校成立了書法工作室，由書法教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，把書法教學(xué)研究納入日常教學(xué)研討中，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課——示范模仿——精講精練——品評鞏固”。同時學(xué)校加強(qiáng)了與周邊縣市兄弟學(xué)校的交流，積極借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，2009年10月，學(xué)校全體書法輔導(dǎo)教師前往湖州市練市鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了觀摩與學(xué)習(xí)；2010年6月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與星級輔導(dǎo)老師前往嘉興市秀洲區(qū)油車港小學(xué)進(jìn)行了校園書法環(huán)境建設(shè)的實(shí)地考察。此外學(xué)校也聘請了本地的書法名家來校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，充分利用校園多媒體系統(tǒng)聆聽書法大家的專題

講座，一系列的措施有效地提高了教師的自身素質(zhì)與教學(xué)能力，為硬筆書法教育的實(shí)效性提供了有力的保證。

【規(guī)范教育引領(lǐng)】學(xué)校在書法特色教育中，將德育、美育充分融合，全面貫徹“練字練心、立字立人”的理念，全面理解了立德高之人，立智明之人，立美鑒之人，立體健之人的內(nèi)涵，明確了為學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)的教育目標(biāo)。

1、立姿健體。首先是姿勢糾正。針對學(xué)生普遍存在的“低頭、歪頭、駝背、筆執(zhí)高、掌高腕朝外”等不良姿勢，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和糾正。其次是雙姿評定。第一是進(jìn)行執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的雙姿評定，執(zhí)筆主要從指法、指距、掌心、筆姿、手腕，寫字主要指姿體、簿本、胸距、眼距；第二是書寫習(xí)慣的評定，主要指書寫作業(yè)、學(xué)科作業(yè)的字跡等方面進(jìn)行評定。

2、立規(guī)修德。行為規(guī)范養(yǎng)成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最“實(shí)”的部分，它是德育中的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校堅(jiān)持以硬筆書法教育為載體，認(rèn)真落實(shí)“練字練心，立字立人”的教育思想，明確提出了“端端正正寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的理念，通過規(guī)范書寫引導(dǎo)人，加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣方面的訓(xùn)練。

3、立字審美。學(xué)校通過書法課堂教學(xué)和硬筆書法系列活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟書寫的姿勢美，點(diǎn)畫的質(zhì)地美，線條的姿態(tài)美，字形的組合美，章法的布白美，神采的氣韻美，節(jié)奏的律動美，形式的豐富美，風(fēng)格的獨(dú)特美。如書法教學(xué)沙龍、現(xiàn)場書寫展示活動、民小書法之星評比、手抄報(bào)比賽、我與硬筆書法征文等活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗(yàn)書法的神韻與美妙，在星級評定中感受進(jìn)步的快樂與自豪。

【教育科研護(hù)航】如何使硬筆書法教育思想和理論真正結(jié)合教育改革的現(xiàn)狀來實(shí)現(xiàn)特色教育的突破，推動特色學(xué)校的創(chuàng)建，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展呢？成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們——以教育科研為抓手，促進(jìn)學(xué)校硬筆書法教育特色的形成和發(fā)展是一條最佳途徑。經(jīng)過實(shí)踐與思考，學(xué)校在《農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建融閱讀與書法于一體的書香校園研究》和《以硬筆書法為載體，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的研究》的實(shí)踐基礎(chǔ)上，開展《“練字練心 立字立人”書法特色教育的實(shí)踐研究》和《基于兒童意識的硬筆書法教育特色課程的開發(fā)與研究》課題研究，分別被列為桐鄉(xiāng)市和嘉興市規(guī)劃課題，從此研究的觸角深入到了課堂教學(xué)、校本課程、學(xué)校德育三大板塊，從而深化了“寫字育人”的教育思想，使學(xué)校的特色

教育向更具體更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展，相信該課題的研究將推動民合小學(xué)更好地走上特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展之路，打造出屬于自己的教育品牌。

【文化品位提升】隨著硬筆書法特色教育的全面推進(jìn)，校園文化品位得到了進(jìn)一步提升。學(xué)校以創(chuàng)建“墨香校園”為抓手，把書法教育滲透于特色文化建設(shè)的各方面和全過程。校園內(nèi)設(shè)有硬筆書法文化墻，櫥窗內(nèi)設(shè)有師生硬筆書法專題展覽，便于同學(xué)們閑暇之時能觀摩學(xué)習(xí)；書法工作室內(nèi)匯聚文房四寶，時常有教師來此舞文弄墨；學(xué)校出刊了《快樂書寫》主題校報(bào)和《民小師生硬筆書法作品集》，及時宣傳報(bào)道校園書法教育信息，展示和交流師生書法作品；學(xué)校還出刊書法作文報(bào)——《書香苑》，將學(xué)生優(yōu)秀的文章以硬筆書寫的形式排版出刊，從而實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合；學(xué)校在校園網(wǎng)上設(shè)置“快樂書寫”專題網(wǎng)頁，開設(shè)書藝歷程、書法課堂、碑帖欣賞、書藝碩果等欄目，擴(kuò)大學(xué)校的影響?？傊?，讓師生進(jìn)入校園，就能受到書法特色文化的熏陶和感染。硬筆書法特色教育的實(shí)施使“民小”的發(fā)展思路活起來了，也使“民小”的名字亮了起來。十多年來，一批批字正、行正、品正、德正的瀾溪正氣好少年在校書法文化的熏陶浸潤下茁壯成長，她們在發(fā)展個性的同時也提高了綜合素質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展，歷屆學(xué)生在省市級以上書法比賽中獲獎無數(shù)?！锻┼l(xiāng)報(bào)》、《南湖晚報(bào)》、《書法報(bào)》、桐鄉(xiāng)教育網(wǎng)、嘉興教育網(wǎng)、時代先鋒（農(nóng)村版）等媒體就學(xué)校特色教育開展情況進(jìn)行了專題報(bào)道，學(xué)校也被評為桐鄉(xiāng)市“硬筆書法教育特色學(xué)?！薄▓?bào)“全國硬筆書法教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”，現(xiàn)已推薦參加教育部“全國規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)?！钡脑u選。鮮明的特色教育和顯著的教育成果，不僅提升了學(xué)校知名度和文化品位，更讓書法藝術(shù)這一中華民族的文化遺產(chǎn)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。如今學(xué)校的特色創(chuàng)建之路越走越寬，學(xué)校的硬筆書法特色教育終于在“城鄉(xiāng)教育均衡化”和“一校一品”的東風(fēng)中揚(yáng)帆起航。

第五篇：創(chuàng)辦特色學(xué)校方案

創(chuàng)建特色學(xué)校工作方案

大石橋市旗口鎮(zhèn)二中

2009年3月30日

創(chuàng)建特色學(xué)校工作方案

特色學(xué)校創(chuàng)建是社會主義特色理論在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)；是在全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)校各項(xiàng)工作取得全面進(jìn)步的基礎(chǔ)上，學(xué)校向更高的層次努力；是辦出自己獨(dú)特的風(fēng)格，提高自己的辦學(xué)品位，謀求學(xué)校、教師、學(xué)生更好地發(fā)展的一種辦學(xué)行為。為進(jìn)一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我們從學(xué)校自身優(yōu)勢和現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，確立校園文化為主的特色項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上逐步形成學(xué)校校園文化特色，創(chuàng)建校園文化特色學(xué)校，特制定如下方案：

一．指導(dǎo)思想

以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神為指針，堅(jiān)持以適應(yīng)課程改革的需要為教育發(fā)展、人才成長規(guī)律之真諦，樹立先進(jìn)的教育觀念，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、和諧、主動發(fā)展，培養(yǎng)健康、快樂、創(chuàng)新型的人才。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自特色”。我校緊緊圍繞教育局教育工作發(fā)展的總體部署，著眼于“特色興校、質(zhì)量立校、管理強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，在“以優(yōu)質(zhì)的教育開啟成功之路”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，尊重人的主體性、創(chuàng)造性，著重挖掘?qū)W生的潛力與特長，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才, 形成一條與眾不同的特色發(fā)展之路：發(fā)展優(yōu)

勢成特色——發(fā)展特色創(chuàng)特色學(xué)校

二、總體目標(biāo)：開掘?qū)W校一切可利用的資源，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分的開發(fā)，學(xué)校特色建設(shè)必須注重校園文化的特色，從整體上體現(xiàn)出學(xué)校所追求的特色目標(biāo)和重點(diǎn)突破的特色項(xiàng)目。在校園的顯眼處展示師生創(chuàng)作的作品。同時結(jié)合團(tuán)支部活動，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作，提高積極性。在班級建設(shè)中體現(xiàn)出學(xué)校的特色化教學(xué)，展示各班的特色。此外，充分利用宣傳櫥窗、黑板報(bào)、長廊等宣傳陣地，宣傳學(xué)生的成果。使校園透射濃厚的校園文化氛圍。

三、創(chuàng)建原則

1．多樣性原則。在創(chuàng)建學(xué)校特色形式上，要不拘一格，百花齊放，要根據(jù)自身的優(yōu)勢和基礎(chǔ)去選擇，去培育。

2．超前性原則。學(xué)校特色的確立，要具有一定的前瞻性，確立了適合本校師生共同追求的特色目標(biāo)，并要積極努力超越自我。

3．穩(wěn)定性原則。學(xué)校特色的形成是學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、校園文化氛圍、教育教學(xué)方式、學(xué)校人際關(guān)系的現(xiàn)狀和人際關(guān)系所體現(xiàn)的精神境界等一系列因素長期積淀的結(jié)果，特色形成后，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)和完善。

4．獨(dú)特性原則。學(xué)校特色既可以表現(xiàn)為人無我有，也可以表現(xiàn)為人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，獨(dú)到而優(yōu)異即為“特”。

四、開展各種形式的課外活動

為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，開展各種形式的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛好及特長。

1、每學(xué)期進(jìn)行三次作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流系列活動。

2、開展主題系列活動，體驗(yàn)成功的喜悅

豐富多彩、富有童趣的活動最吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與主題系列活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從狹小的學(xué)校圈子和書本中走出來，走向社會，走向大自然，在活動中開闊眼界，增長才干，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

3、手工制作系列活動：在豐富多彩的活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

五、定期開展評選活動

為了充分體現(xiàn)學(xué)校魅力和個性的校園文化，營造優(yōu)良的校園精神文化環(huán)境和校園物質(zhì)文化環(huán)境，發(fā)揮其潛移默化的育人功能，使人一走進(jìn)校園就能感受其獨(dú)具特色的魅力；為了充分調(diào)動學(xué)生濃厚的興趣和積極態(tài)度，促使他們更自覺、更努力地投入到創(chuàng)建特色的活動中去，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校特色的不斷發(fā)展，我校每學(xué)期開展三次校園文化展示的稿件評選活動。

評選活動對班報(bào)、墻報(bào)、長廊中展示的作品按年級組綜合進(jìn)行評選。書法、繪畫、手工制作等作品分別設(shè)獎，每類作品設(shè)優(yōu)秀獎10名，鼓勵獎20名。

具體評選辦法是全體師生全員參與評選，首先將所有的作品進(jìn)行編號，然后每人把自己認(rèn)為的優(yōu)秀作品編號填寫在一張選票上，最后統(tǒng)計(jì)選票，選出每類作品的獎項(xiàng)。

六、措施與保障

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校建立以校長為組長的特色學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保障創(chuàng)建工作的順利開展。

創(chuàng)建特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員：

組長：楊華

副組長：李寶純

成 員：趙啟東胡寶石楊旗關(guān)錫偉

各班班主任

積極籌措資金，加大校園環(huán)境改造的力度，充分發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用?！白屆恳幻鎵Χ颊f話，讓每一寸土都育人”。在前期，學(xué)校克服種種困難，改造了校園環(huán)境，整潔的墻壁，干凈的門窗，走廊上、教室里懸掛的警言名句，愛校愛家、保護(hù)環(huán)境、語言文明等警示牌，無時無刻不讓學(xué)生感受到環(huán)境文明，從而奮發(fā)向上，自覺守紀(jì)。

學(xué)校、各年級組、各班級在各項(xiàng)活動中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮部分教師和學(xué)生的特長和潛能，帶動全體師生創(chuàng)造整體校園文化氛圍，以校園文化建設(shè)為突破口，全面落實(shí)教育方針，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鞏固和擴(kuò)大素質(zhì)教育的成果。

大石橋市旗口鎮(zhèn)二中

2009年3月30日