第一篇：新 教 育 隨 筆

第1篇 學(xué)習(xí)新教育有感

近來(lái)，教壇掀起了學(xué)習(xí)新教育的熱潮。說(shuō)實(shí)話(huà)，聽(tīng)了報(bào)告，聽(tīng)了會(huì)議，聽(tīng)了精神，可是，我還是不懂，究竟什么才是新教育？為什么要開(kāi)展新教育？怎樣才算是新教育？新教育要達(dá)到哪種程度？或者我是否有些后知后覺(jué)呢？即便如此，我還是以積極的心態(tài)投入到新一輪的改革學(xué)習(xí)中。

隨著探討的深入，我對(duì)新教育有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。原來(lái)新教育是一種教育行動(dòng)，是師生共同過(guò)一種幸福完整的教育生活。與此同時(shí)，我牢記了一個(gè)名字——朱永新。并了解到，在朱永新教授的教育辭典里，沒(méi)有強(qiáng)制只有引導(dǎo)，沒(méi)有說(shuō)教只有熏陶，沒(méi)有抱怨只有欣賞，沒(méi)有失敗只有成功。“人性化”是朱永新教授教育理念的首要特征。特別令我感動(dòng)的是，朱永新教授鮮明地提出“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友”。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這個(gè)生活節(jié)奏快捷的時(shí)代，在這個(gè)浮躁的時(shí)代，在這個(gè)越來(lái)越感性的時(shí)代，能把建立起“書(shū)香社會(huì)”、“書(shū)香校園”作為理想的人實(shí)在是太少了。而學(xué)生的心靈需要一塊凈土，需要一個(gè)修身養(yǎng)性的家園，好書(shū)就是這樣的凈土和家園。無(wú)論作為一名語(yǔ)文教師，還是作為一名班主任，從朱永新教授的思想里，我都得到深深的啟迪：學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著青春和理想活力的個(gè)體，教育必須在提高與學(xué)生心靈相容程度的基礎(chǔ)上，才能真正發(fā)揮作用。說(shuō)教永遠(yuǎn)不能代替熏陶、感悟，正如：學(xué)生的能力是讀書(shū)讀出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的！第2篇 午讀，開(kāi)辟園地，沐浴書(shū)香。

飯后，一個(gè)個(gè)活潑的身影跳躍著，盡情歡暢著。12：40，清脆的鈴聲響起，召喚孩子們回歸，回歸到書(shū)籍的芬芳中。我們共讀課外閱讀《五三班的壞小子》，共誦經(jīng)典詩(shī)詞《人生》。每天午間撥出30分鐘時(shí)間，與孩子們共讀共賞，人手一冊(cè)的便利，個(gè)體展示的需求。那一刻，孩子們的心在漸漸融合。豆芽菜的瘦弱、肥貓的饕餮、夏雪兒的聰穎、戴安的假小子氣，書(shū)名雖為“壞小子”，但書(shū)中那濃濃的孩子味，為今天已經(jīng)過(guò)于早熟的孩子增添了多少童真的樂(lè)趣！為著同伴的智慧，為著自我的收獲，為著書(shū)香的氤氳。午后，拋棄抄抄寫(xiě)寫(xiě)，堅(jiān)持讀讀賞賞。我們收獲著，我們蛻變著。不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了成長(zhǎng)。

第3篇 暮省，師生共讀，攜手成長(zhǎng)

讀書(shū)，需要氛圍，需要督促，需要分享。每周二、周四的“閱讀時(shí)段”里，安靜埋頭苦寫(xiě)的孩子們一個(gè)個(gè)將自己心中的那份感覺(jué)書(shū)寫(xiě)在自己的成長(zhǎng)記錄本上，那樣的認(rèn)真，那樣的執(zhí)著。讀中感悟、讀中成長(zhǎng)。精彩的語(yǔ)句是用來(lái)積累的，讀后感受是需要用心體會(huì)的。孩子們也會(huì)拿起畫(huà)筆，他們有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫(xiě)，為自己的所思、所感，插上五彩的翅膀。孩子們陶醉于其中，成長(zhǎng)于其中，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”……

第4篇 新 教 育 隨 筆

學(xué)校推薦我們?nèi)w老師讀了朱永新的《新教育》一書(shū)，讓我對(duì)教師有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也深刻思考過(guò)我自己現(xiàn)在的教育狀態(tài)。

我們也看到的我國(guó)的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，始終并沒(méi)有脫離應(yīng)試教育這個(gè)桎梏，高分低能者比比皆是，也許因?yàn)槿鄙傧裰煊佬吕蠋熯@樣對(duì)教育有深刻思考，且付出行動(dòng)的人。教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要每個(gè)家長(zhǎng)、老師以及政府官員的重視與響應(yīng)，形成家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，這樣才能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在書(shū)中有這么一段話(huà)我覺(jué)得說(shuō)得非常好：“過(guò)一種完整的教育生活，也就是讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同享受這份完整的幸福。可他們真的幸福嗎？我們往往把教育的重心偏向創(chuàng)造學(xué)生的價(jià)值，忽視了教師的心理狀態(tài)，沒(méi)有了老師發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福體驗(yàn)，那么學(xué)生的快樂(lè)從何而來(lái)，一個(gè)自己都不快樂(lè)的人，怎么會(huì)讓別人去快樂(lè)呢？沒(méi)有了學(xué)生的快樂(lè)，這樣的教育還有意義嗎？”其中最重要的也是我們作為教育工作者最為忽視的，都一味的讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，讓他們考高分，讓學(xué)生機(jī)械的記憶，抄寫(xiě)，高分是有了，但實(shí)際意思有多大呢。學(xué)校不僅僅是讀書(shū)、認(rèn)字的地方，也是體驗(yàn)生活的地方，沒(méi)有了學(xué)生的快樂(lè)，任何的教育沒(méi)有意義。我們的分?jǐn)?shù)，我們的考試，我們機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練已經(jīng)讓孩子失去了天真的笑容，沒(méi)有快樂(lè)的孩子怎么去創(chuàng)造美好的未來(lái)！

在《新教育》中新理念是：以人為本的思想、學(xué)以致用的能力，學(xué)習(xí)方式的變革及與學(xué)生平等的交流。朱教授認(rèn)為，教育目的本來(lái)就是為了人的發(fā)展，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，因此課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要了。課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。教學(xué)最關(guān)鍵的是如何讓學(xué)生更活躍一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并能夠熟練地將所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中去。朱教授非常推崇“學(xué)生走出校門(mén)，忘記學(xué)校所教內(nèi)容后剩下的東西才是教育的成果” 的觀(guān)點(diǎn)，也許我們不能教會(huì)他們所有的東西，但一定可以教會(huì)他們遇到問(wèn)題時(shí)敢于面對(duì)的勇氣，培養(yǎng)他們用方法解決問(wèn)題的能力。

朱教授說(shuō)，你想激勵(lì)一個(gè)學(xué)生，就不斷地對(duì)他說(shuō)“你行你行你真行”，這樣，再差的學(xué)生也會(huì)逐漸變得越來(lái)越行，沒(méi)有什么比幫助學(xué)生相信自己更有意義了，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《新教育》，讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)自己提出了更高的要求。我的思想要變，我的教學(xué)方式要變，更重要的是我應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者，我應(yīng)該好好把握每一天，思考每一天教學(xué)中的得與失，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教育人。我希望自己也能如本書(shū)中說(shuō)的那樣“當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求?！?/p>

第5篇 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

今天，我們?nèi)?、四年?jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次抱球接力賽。雖說(shuō)操場(chǎng)上是烈日炎炎，但是孩子們還是竭盡全力，奮力拼搏，想為自己班級(jí)贏得榮譽(yù)?？粗⒆觽兊哪欠輿_勁，我很是感動(dòng)。我想在那一刻，全班孩子的心都是緊緊連在一起的。

比賽結(jié)束了，我們沒(méi)有拿得第一，孩子們顯得很不開(kāi)心。有幾個(gè)女孩子竟傷心地哭了。這是令我想不到的。平時(shí)總認(rèn)為這些個(gè)小不點(diǎn)什么都不懂，沒(méi)想到，他們對(duì)比賽的結(jié)果看得如此的重。其實(shí)，在比賽前，我也對(duì)他們說(shuō)過(guò)：“我們只是搞一次小型的體育活動(dòng)，不要把比賽的結(jié)果看得太重?！比欢?/p>

當(dāng)我來(lái)到教室時(shí)，那幾個(gè)女孩子還是沒(méi)有停止哭泣，還有幾個(gè)孩子在安慰她們。我示意孩子們安靜下來(lái)，說(shuō)：“孩子們，我知道你們?cè)谶@次比賽中都很努力，很想為班級(jí)爭(zhēng)光，老師感謝你們。雖然我們沒(méi)有拿到第一，但是我們努力了，在比賽的同時(shí)獲得了快樂(lè)，增強(qiáng)了凝聚力，那就是最大的收獲。所以我們也贏了，大家不用傷心的。更何況，在你的一生中，還會(huì)有很多次的比賽，也很難保證每一次都能獲得第一。所以，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，調(diào)整好心態(tài)，這樣，才能在下一次的比賽中獲得勝利?！蔽铱吹胶⒆觽兌荚谡J(rèn)真地聽(tīng)著，那幾個(gè)在哭的孩子也擦干了眼淚。我不知道孩子們有沒(méi)有完全聽(tīng)懂我的話(huà)，但是，我覺(jué)得非常必要和他們講這些話(huà)。現(xiàn)在的孩子，生活條件優(yōu)越了，在溫室里長(zhǎng)大的孩子，遭遇的挫折較少，經(jīng)不起失敗，顯得很脆弱。但愿這次的比賽在給他們帶去快樂(lè)的同時(shí)，也能帶去最寶貴的東西。第6篇 你的進(jìn)步，我們最大的快樂(lè)

一早，清靜的辦公室突然伸進(jìn)一個(gè)胖胖的腦袋，夸張地彎著嘴笑著：“老師，習(xí)作!”

愣過(guò)后才反應(yīng)過(guò)來(lái)，是吳增蕾，來(lái)拿前兩天沒(méi)做的習(xí)題補(bǔ)做!就因?yàn)樽蛱旆艑W(xué)時(shí)他向我要習(xí)題時(shí)我說(shuō)明天補(bǔ)，結(jié)果這么早就來(lái)了。

以前是逼著他做都拖拖拉拉，現(xiàn)在是不僅做完作業(yè)，還主動(dòng)來(lái)補(bǔ)之前漏做的!我是個(gè)很容易滿(mǎn)足的教師，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都會(huì)開(kāi)心!勿庸置疑，心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。給他以歡欣的笑容，微笑著把習(xí)題給他。

昨天的好表現(xiàn)，延續(xù)著，高漲著……

昨傍晚葛老師老師也興奮地對(duì)我說(shuō)，這幾天李傳釗進(jìn)步特別快，作業(yè)積極得不得了，表現(xiàn)又好!是啊，我又何嘗沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢!現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，總能看到他高舉的可愛(ài)胖手;做題時(shí)，凡有不懂，總能聽(tīng)到他的輕喚：“劉老師，這題不會(huì)做，教教我!”教師最喜歡的就是主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，這說(shuō)明他們?cè)趧?dòng)腦。

想著想著，不禁心頭蕩滿(mǎn)甜蜜，原來(lái)孩子的上進(jìn)，就是老師最大的幸福!吳增蕾，加油!我和魏老師，都在關(guān)注著你的點(diǎn)滴進(jìn)步，都在為你的上進(jìn)而快樂(lè)，都在為你的發(fā)展而努力!讓我和周老師的每一天，都感染著你進(jìn)步的快樂(lè)!

第7篇 關(guān)注著他的進(jìn)步

幾個(gè)星期來(lái)，我看到李雨呈的表現(xiàn)，心中還是很欣慰的，她真是進(jìn)步了不少。

最讓我感到高興的是，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變。上課時(shí)，不再像以前那樣開(kāi)小差了，而是坐得很端正，偶爾也會(huì)舉手回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。作業(yè)本上的字更是讓我刮目相看。每個(gè)字都是工工整整，第一次看到他寫(xiě)這么工整的字，我還不太相信。因?yàn)?，以前他的字?xiě)得很大，很草。每次批他的作業(yè)，我總覺(jué)得很費(fèi)勁。雖然一直在讓他認(rèn)真寫(xiě)字，可效果不是很明顯。然而最近是大不一樣了。

還有，我發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)吵架的次數(shù)少了。我知道讓他這么一個(gè)不肯吃虧的孩子，一下子改變，一次也不能別的孩子有事情，那是很難做到的。好在他已認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，也正努力地改正著。孩子們都說(shuō)小豪最近的表現(xiàn)好了，有時(shí)和同學(xué)吵架了，會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。小豪也高興地對(duì)我說(shuō)：“我現(xiàn)在有很多好朋友?！睘榱斯膭?lì)雨呈，我還讓他為班級(jí)做事，他干得很起勁，每次都把笤帚整理得整整齊齊。那天，小豪的爺爺碰到我，問(wèn)我孩子的情況，我如實(shí)地告訴他，孩子最近進(jìn)步很快。他爺爺也高興，也告訴我，孩子在家的表現(xiàn)也好多了。

看著李雨呈的進(jìn)步，我也在想，無(wú)論怎樣的孩子，都會(huì)進(jìn)步的，只要我們給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)。在老師的引領(lǐng)下，他們總會(huì)有飛躍的一天。第8篇 讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)

休息時(shí)，翻了一會(huì)兒書(shū)，看到了《一棵樹(shù)的快樂(lè)》，很有感觸：一位老師為了鼓勵(lì)缺乏自信的孩子，讓他扮演重要角色，可孩子非常疲憊，更不自信，于是，老師讓他扮演一棵大樹(shù)，沒(méi)想到孩子卻快樂(lè)地扮演著。原來(lái)，大樹(shù)也有它的快樂(lè)……在班里，小郭就是一棵默默無(wú)聞的大樹(shù)，上課總是端坐在那里，從不主動(dòng)發(fā)言，下課，很少與人交流，一句話(huà)，你似乎感覺(jué)不到他的存在，我盡量每節(jié)課提問(wèn)他一次，盡管是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他也是在別人的幫助下復(fù)述著完成，看來(lái)此舉對(duì)他毫無(wú)幫助?？赡敲窗察o的孩子，當(dāng)他做值日時(shí)，我經(jīng)常駐足，只見(jiàn)他雙手緊握掃把，彎著腰，小眼睛看著地面，用力地掃著，他掃過(guò)的地，可以用干干凈凈來(lái)說(shuō)。于是我總在做值日時(shí)，跟大家說(shuō)：“看小郭掃地，多認(rèn)真，大家要向他學(xué)習(xí)。”慢慢地，雖然他還是靜靜地坐在位子上，可眼里的自信讓我驚喜，好幾次，他自己主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)得又好。我在高興他的進(jìn)步之余恍然大悟：原來(lái)一個(gè)人的快樂(lè)有那么簡(jiǎn)單，做大樹(shù)的孩子有他的快樂(lè)，小郭也有他的快樂(lè)，快樂(lè)就是動(dòng)力，而老師的責(zé)任不就是讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)嗎？尋找每一個(gè)孩子快樂(lè)的源泉，就是我的快樂(lè)。

第九篇 誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生

不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)中多數(shù)會(huì)存在一兩個(gè)比較特殊的孩子，他們或許學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，或許有不良的行為習(xí)慣，或許思想叛逆，不聽(tīng)勸導(dǎo)，還常與老師、同學(xué)作對(duì)……盡管我們也常說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題的孩子是不可能存在的，但是這樣的孩子還是著實(shí)令人頭疼！

課堂上總是注意力不集中，常常剛剛提醒，過(guò)不了幾分鐘又坐不住了。下課了，又常常追逐打鬧，往同學(xué)身上捶上一拳，對(duì)他來(lái)說(shuō)也許只是鬧著玩，輕輕地捶一下，可是這一拳到了其他同學(xué)身上就成了“重磅”了，所以常常有孩子跑來(lái)向我告狀，說(shuō)他欺負(fù)人。

我很擔(dān)心這樣的孩子容易受到別人的排斥，所以常常和他談心，耐心地引導(dǎo)他培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，告訴他哪些行為做得不好，不好在哪里，告訴他，你打了人，別人會(huì)很疼，慢慢讓孩子學(xué)會(huì)體會(huì)別人的感受。

孩子的表現(xiàn)總是反反復(fù)復(fù)，當(dāng)然我也清醒地認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說(shuō)到立即做到”，但只要孩子有了“我要做得更好”的信念就很好，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步也讓我引以為豪。

可是那天還是發(fā)生了一件我很不愿看到的事情。體育課上，大家正在測(cè)跳遠(yuǎn)，一旁幾個(gè)測(cè)完的孩子自由活動(dòng)。一個(gè)孩子出于好奇，隨手拿起地上一塊大石頭，想試試自己能扔多遠(yuǎn)，沒(méi)想到石頭在空中劃出一道弧線(xiàn)后，就不偏不倚地落在正在旁邊玩耍的另一個(gè)孩子腦門(mén)上。這件事發(fā)生得太突然，大家都沒(méi)看清是誰(shuí)扔得石頭，就連受傷的孩子也不知道。因?yàn)閷?duì)孩子所有的教育都應(yīng)該是建立在家校合作的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有這樣一個(gè)良好的關(guān)系的時(shí)候，是不可能把這個(gè)孩子教育好的。而且孩子將來(lái)的發(fā)展如何，以后的人際關(guān)系怎么樣，他以后到社會(huì)上適應(yīng)能力怎么樣，都與家庭教育有著密切的關(guān)系。而我也將用足夠的耐心、誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生，期待他的進(jìn)步。

第10篇 方式不同教育效果也不同

一時(shí)沖動(dòng)把QQ號(hào)碼告訴給了一位學(xué)生，然后一傳十就有很多學(xué)生要加我為好友。我也加了幾個(gè)，其中把李晨緒給加進(jìn)去了。李晨緒是我任教班級(jí)的學(xué)生，厭學(xué)，淘氣，甚至有不良少年的傾向，是老師心中最頭痛的學(xué)生之一。加進(jìn)去了5、6個(gè)學(xué)生，可能上因?yàn)樽约喊嗬锏?，都不敢主?dòng)跟我聊天，只有李晨緒，只要我一上線(xiàn)，他就會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)幾句。東拉西扯，今天我們又聊上了，而且又讓我對(duì)他有更深的認(rèn)識(shí)。一直以為他不是個(gè)壞孩子，我心里其實(shí)喜歡這個(gè)靈活可愛(ài)的男孩子，有時(shí)很淘氣，有種恨鐵不成鋼。

今天有跟我聊上了，聊得我有些感動(dòng)。他問(wèn)我今天中午怎么這么兇（中午快上課了，他趴在欄桿上大喊對(duì)面的同學(xué)），他還小心翼翼問(wèn)我：為什么他的班主任一整天都板著個(gè)臉，是不是他又作錯(cuò)了什么事情？我讓他自己回憶今天有沒(méi)有做不好的事情。他說(shuō)沒(méi)有，我看到了敏感的李晨緒。我說(shuō)其實(shí)你很在乎你身邊的人的，他承認(rèn)了。他告訴我他燒菜燒得不錯(cuò)，還邀請(qǐng)我去他家品嘗。我說(shuō)等你以后賺錢(qián)了，還記得張老師的話(huà)，你來(lái)學(xué)校叫我，我一定去。我說(shuō)我相信你一定是個(gè)好漢子啊。他說(shuō)這話(huà)班主任也跟我說(shuō)過(guò)。我說(shuō)你都記得老師的話(huà)對(duì)么？而且在逐步的改進(jìn)。我們現(xiàn)在還在聊著，空隙間完成這篇隨筆。他有句話(huà)讓我感動(dòng)：“跟你聊聊心事也很好?！北粚W(xué)生信任著真好，我也答應(yīng)他有些東西為他保密，當(dāng)然我也盡著老師的職責(zé)，不過(guò)對(duì)他我有種信心，他以后不會(huì)走上偏路的，但愿我的信念不會(huì)出錯(cuò)。

第二篇：新教育隨筆

新教育隨筆

現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，有三分之二的是留守孩子，在爺爺奶奶的呵護(hù)下，仍其自然，自由自在的成長(zhǎng)，到了學(xué)校即嬌氣又頑皮，很不聽(tīng)話(huà)，老師很難和他們溝通，甚至拿他們沒(méi)辦法。上周通過(guò)新教育實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家們對(duì)當(dāng)代新教育的精辟的論述，特別履行三層六度，構(gòu)建美好課堂，把自主權(quán)讓給學(xué)生。我在課堂上略以嘗試，卻真有收獲。如在教學(xué)生使用“七巧板拼圖”一課，課前對(duì)本節(jié)教學(xué)我想如何寓教于樂(lè)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在司空見(jiàn)慣的玩具中發(fā)現(xiàn)，探索新的知識(shí)，從而使得課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂，是教師在上課之前一直思考的問(wèn)題。因此在課堂上給七巧板這個(gè)學(xué)生都比較熟悉的“朋友”說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生探究，創(chuàng)新的興趣。使他們重新認(rèn)識(shí)了七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過(guò)獨(dú)立思考及與他人合作，完成各種圖形的拼，擺。我只是在其中起了協(xié)調(diào)，引導(dǎo)的作用。本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于七巧板組成的敘述，問(wèn)題的解答，各自想法的交流，說(shuō)故事拼圖形，以及對(duì)于個(gè)人或小組作品的意義的闡述講解等等，促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展。這就完全突破了教學(xué)學(xué)科的范疇，了解學(xué)生的認(rèn)知的水平，創(chuàng)造性地使用教材。結(jié)果正式學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象，生動(dòng)，并且種類(lèi)很多，特別在最后自由拼圖活動(dòng)中，學(xué)生的思路完全打開(kāi)了，各種各樣的設(shè)計(jì)令人驚嘆。于是這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀無(wú)限地伸展開(kāi)去。圓滿(mǎn)地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，意想不到的效果。為此使我真正感受到新教育實(shí)驗(yàn)課堂的甜頭。

第三篇：新教育隨筆

新教育隨筆

新教育隨筆1

走近新教育，最能感受到新教育倡導(dǎo)者以及實(shí)踐者們的那份熱情，那份夢(mèng)想，那份對(duì)完美未來(lái)的企盼。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現(xiàn)狀的情景下，在絕大多數(shù)人“萬(wàn)馬齊喑”，如一潭死水般寂靜的時(shí)候，新教育人選擇了站出來(lái)。魯迅說(shuō)：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著，不如瀟灑地走一回；勇敢闖一闖，不管結(jié)果會(huì)怎樣，至少以往嘗試過(guò)。世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開(kāi)拓者，他們勇敢地站了出來(lái)，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。

是的，換種活法。這就是為什么新教育出現(xiàn)的原因了。任何事物的.產(chǎn)生都是有理由的，不管是內(nèi)因還是外因。新教育就是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，看似偶然，實(shí)屬必然。因?yàn)?，?mèng)想不會(huì)泯滅。經(jīng)濟(jì)再興旺，物質(zhì)再先進(jìn)，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。新教育一出，立時(shí)激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發(fā)現(xiàn)，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來(lái)的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語(yǔ)言，重燃期望的火苗。

在新教育這面大旗的召喚下，越來(lái)越多的人群參加到隊(duì)伍中，如同涓涓細(xì)流，逐步會(huì)聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來(lái)。

新教育所倡導(dǎo)的，其實(shí)是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動(dòng)，就有收獲；僅有堅(jiān)持，才有奇跡。見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，就是你決定改變的時(shí)刻。

是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。

新教育隨筆2

有人說(shuō)：教師是天底下最榮耀的職業(yè)！有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，教師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。所以，我從很小的時(shí)候就期望自我長(zhǎng)大后能成為一名教師。8月，我最終如愿以?xún)敚闪艘幻麡s耀的人民教師。從那時(shí)起，我在心中就暗暗發(fā)誓：必須要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的教師。在從教二十年的時(shí)間里，我始終以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，工作中盡職盡責(zé)，不怕苦不怕累，不計(jì)較個(gè)人得失，把自我全部的精力都用在了孩子們身上?；貞涀晕医踢^(guò)的學(xué)生，我十分自豪。他們有的上了大學(xué)，有的讀高中，有的上小學(xué)，還有的已走上了工作崗位。他們無(wú)論從哪一所學(xué)校、哪一個(gè)崗位，表現(xiàn)都很突出?？吹剿麄兊某砷L(zhǎng)和提高，我感覺(jué)無(wú)比幸福，因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)過(guò)程中，我傾注了自我全部的愛(ài)與職責(zé)。

在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上，許多文字工作我是利用業(yè)余時(shí)間做的。雖然比較辛苦，可是我卻十分歡樂(lè)。因?yàn)槲业母冻?，收獲的是孩子們濃濃的師生情。偶爾，有幾天外出學(xué)習(xí)，孩子們常在爸爸媽媽面前念叨：“教師去哪兒了，怎樣還不回來(lái)”有的甚至做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)教師?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，僅有愛(ài)孩子的.人，他才能教育孩子。愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)?！?/p>

因?yàn)樵谖腋冻龅倪^(guò)程中，我收獲了很多。在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每一天朝夕相處，共同成長(zhǎng)。我用汗水和愛(ài)心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣，孩子們也用他們的天真、坦率和真誠(chéng)感染著我，鼓勵(lì)著我，促使著我一向奮斗在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子，短短一年的時(shí)間，我與孩子們結(jié)下了深厚的感情。記得畢業(yè)典禮上，孩子們和我擁抱在一齊，不舍得離開(kāi)的時(shí)候，我沖動(dòng)得淚水止不住地往下流。這時(shí)，懂事的寶貝兒會(huì)在一旁不住地?fù)嵛课遥骸安探處?，你別哭了，我們還會(huì)來(lái)看你的?！?/p>

新教育隨筆3

很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否那么孩子們整天吵死了。其實(shí)作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長(zhǎng)朋友的心。

愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(zhǎng)成了朋友，利用早上接待了午時(shí)離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談，了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀(guān)察孩子的，并有針對(duì)性的`進(jìn)行個(gè)別教育。

愛(ài)孩子就是關(guān)心孩子，幼兒園因?yàn)樘厥獾脑?，孩子們尿褲子是?jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因?yàn)檫@是孩子的小秘密。

愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當(dāng)我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。

愛(ài)孩子就是職責(zé)，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的職責(zé)，我們才會(huì)做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本領(lǐng)差，自我保護(hù)本領(lǐng)也不強(qiáng)，所以我會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情景下保護(hù)自我。

新教育隨筆4

午休后，我拿出一疊紙對(duì)小朋友說(shuō)：“今天我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是，不可以弄爛，不可以撕破，”玩紙是小朋友很感興趣的事。瞧，一會(huì)張樂(lè)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我折了一個(gè)大元寶，”一會(huì)浩然跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師我折了一頂帽子；每次我都以贊探的目光肯定了他們，但每次我都叮囑他們：“小心點(diǎn)，不可以把紙弄爛”十分鐘后，收上來(lái)的紙以是五花八門(mén)了，破的、爛的、殘缺的….正當(dāng)我要對(duì)那幾張破得不像樣的紙作評(píng)價(jià)時(shí)，我身后傳來(lái)一個(gè)自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看真的，一點(diǎn)折痕都沒(méi)有，一張嶄新的紙！看到這張紙，我突然意識(shí)到我犯了一個(gè)很大的`錯(cuò)誤。

平時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)教師提供材料、創(chuàng)作環(huán)境，讓孩子自己動(dòng)手，自由探索、自由操作，現(xiàn)在我雖提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動(dòng)手操作的自由，沒(méi)有動(dòng)手操作，孩子怎能發(fā)揮主動(dòng)性。

于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“雖然李佳佳的紙是新的，但我還是喜歡這張紙，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)紙了很多東西。

新教育隨筆5

小班孩子年齡小，依賴(lài)性比較強(qiáng)，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時(shí)間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過(guò)來(lái)，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。

一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒谋拇采贤?，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來(lái)一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來(lái)，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見(jiàn)他哭腔著臉說(shuō)：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說(shuō)：“老師，侯智涵不會(huì)穿鞋，他哭了”。我說(shuō)：“沒(méi)事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽(tīng)到我的鼓勵(lì)后說(shuō)：“我能穿上的”。我表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的`鼓勵(lì)下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵(lì)下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來(lái)，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

新教育隨筆6

于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西了?！?/p>

下午，我拿出一疊用漂亮的掛歷紙裁剪的一疊紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“今天，我們用新的紙，你可以隨便折什么，但是不可以弄爛，不可以撕破?！蓖婕埵切∨笥押芨信d趣的事，對(duì)于托班的孩子真能折出什么物體還是真是有點(diǎn)困難的，一會(huì)越越跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我折了一個(gè)船?！逼鋵?shí)都是他們憑自己的想象瞎擺弄的每次我都一贊許的目標(biāo)肯定了他們，但每次都叮囑他們：“小心點(diǎn)，不要弄爛了”十分鐘后，收上來(lái)的'紙已是五花八門(mén)，破的、皺的、殘缺的……正當(dāng)我想對(duì)破得不像樣的紙作出評(píng)價(jià)時(shí)，我的是身后傳來(lái)一和自豪的聲音：“老師，我的紙還是新的”我扭頭一看，真的一點(diǎn)折痕都沒(méi)有，一張嶄新的紙！看在和這張紙，我突然意識(shí)到犯了一個(gè)錯(cuò)誤。

平時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)教師提供材料，創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子自己動(dòng)手，自由探索，自由操作。現(xiàn)在，我雖然提供了材料，而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由，限制了他們動(dòng)手操作的自由沒(méi)，誒有動(dòng)手操作，孩子怎能發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性？

于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西了?！?/p>

新教育隨筆7

怎樣讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒年齡基本上在2歲半至3歲半之間，年齡較小適應(yīng)能力相對(duì)弱一些，有的幼兒在剛?cè)雸@的第一天，他們有的會(huì)發(fā)脾氣大聲喊叫、哇哇哭鬧，怎樣才能避免幼兒的這種惶恐不安的害怕情緒呢？怎樣才能讓新入園的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活，熟悉周?chē)沫h(huán)境并能和其他的幼兒友好相處呢？

1、家長(zhǎng)幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園

入園前，家長(zhǎng)可以先陪幼兒參觀(guān)幼兒園，讓幼兒熟悉周?chē)沫h(huán)境，給幼兒介紹自己的老師并熱情接待，讓幼兒感受到老師的親切。也可以讓幼兒自己在園里玩耍，如滑滑梯、蕩秋千等，熟悉一下幼兒園的環(huán)境。讓他們感受到玩的樂(lè)趣，從而喜歡上幼兒園。

2、以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)

對(duì)于新入園幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。把游戲與音樂(lè)相結(jié)合，不同的游戲中配上不同的音樂(lè)背景，在音樂(lè)的氣氛下，激發(fā)幼兒的高度興趣，讓幼兒在游戲中表達(dá)自我、抒發(fā)情緒，充分滿(mǎn)足了幼兒的好動(dòng)天性教育隨筆：怎樣讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活教育隨筆：怎樣讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。通過(guò)游戲，幼兒們相互合作、友好相處建立濃厚的友情，這樣即消除了幼兒的不安和恐慌，又通過(guò)游戲轉(zhuǎn)移了幼兒對(duì)父母的思念，我們何樂(lè)而不為呢？

3、做好家園互動(dòng)

教師對(duì)每位幼兒的'詳細(xì)情況做好記錄，如：父母的姓名、電話(huà)等，對(duì)于那些不能盡快適應(yīng)幼兒園生活的幼兒，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合，了解幼兒的具體情況，找出相應(yīng)的措施。如有的幼兒在幼兒園不吃不喝，可以讓父母不要給幼兒帶零食。久而久之，幼兒就會(huì)慢慢地適應(yīng)幼兒園的飲食。

幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)的第一步。在一個(gè)新的完全陌生的環(huán)境中，幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，幼兒都能產(chǎn)生上幼兒園的樂(lè)趣，萌發(fā)愛(ài)上幼兒園的情感。更能從幼兒園中學(xué)到更多的知識(shí)。

4、操作中應(yīng)注意的問(wèn)題

教師要主動(dòng)熱情，多與幼兒進(jìn)行溝通。多擁抱幼兒，通過(guò)身體接觸讓幼兒產(chǎn)生對(duì)老師的依戀，通過(guò)喜歡老師來(lái)愛(ài)上幼兒。

剛?cè)雸@的幼兒心靈是比較脆弱的，也更易鬧情緒，因此需要老師的特別照顧，用愛(ài)感化他們，讓他們感受到親人一樣的愛(ài)，讓我們?yōu)榱撕⒆拥拿魈煲黄鹋Π伞?/p>

新教育隨筆8

今天，我園換了新桌椅，由于數(shù)量未到位，我班暫時(shí)用舊桌椅，吃過(guò)午飯，冬冬和燁燁問(wèn)我：“老師，我們?yōu)槭裁床挥眯伦雷?、新椅子啊？”其他小朋友也紛紛?wèn)我：“是啊，為什么??？”我想，這是教育孩子愛(ài)護(hù)公物的最好時(shí)機(jī)。于是，我就問(wèn)：“是呀，為什么呀？大家想想，我們平時(shí)是怎樣對(duì)待桌子、椅子的，為什么新桌子、新椅子不愿到我們班來(lái)呀？”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了“肯定是不小心用鉛筆把字寫(xiě)在它身上了?！薄皩?duì)，還有畫(huà)畫(huà)的'時(shí)候，用蠟筆畫(huà)在它身上了?！薄斑€有吃飯的時(shí)候把湯灑在它身上了。”于是，我們一起總結(jié)孩子們對(duì)待桌椅的行為，并告訴幼兒，只要改正了，新桌椅還會(huì)愿意到我們班來(lái)的。

幼兒園的孩子，有時(shí)候很好奇，總想在這兒畫(huà)畫(huà)，在那兒寫(xiě)寫(xiě)，愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)不是很強(qiáng)，有時(shí)候覺(jué)得好奇、好玩，看到別的班級(jí)都換了新桌椅，都很羨慕，我想，這也是教育幼兒愛(ài)護(hù)公物的一個(gè)良好的契機(jī)。

新教育隨筆9

戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，一說(shuō)到外面去玩孩子們別提多高興了，在領(lǐng)著孩子們出來(lái)的時(shí)候腦子里就在想：今天和孩子們玩點(diǎn)什么呢？一邊想著一邊嘴里哼著，在想自己小時(shí)候玩的游戲，“丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他……”

正好此時(shí)大班的小朋友從我的旁邊走過(guò)哼著這首童謠，對(duì)今天我們就玩丟手絹，于是我便和孩子們一起來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地，我講解了游戲規(guī)則后，孩子們便開(kāi)始玩了，在孩子們玩的過(guò)程中我在想老是這樣玩，也沒(méi)什么意思，能不能改變一下思路呢，思考了一會(huì)，我決定來(lái)個(gè)新的`玩法，傳統(tǒng)玩法是一個(gè)小朋友丟手絹，我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了發(fā)展創(chuàng)新，請(qǐng)大家念兒歌，兩個(gè)小朋友拿不同顏色的手絹，一起丟手絹，在以往的游戲中，都是單人單圈做，為增加游戲的趣味性，可以雙人雙圈，三人三圈……，游戲的過(guò)程中，有一些幼兒往往只把手絹丟給自己的好友，這就會(huì)給活動(dòng)帶來(lái)不和諧的因素，造成幼兒之間的不團(tuán)結(jié)。多圈組合既增加了游戲的難度，又給小孩子提供了更多的游戲機(jī)會(huì)，孩子們對(duì)于這個(gè)新的玩法都很感興趣，玩的很高興，回去的路上還和我說(shuō)：老師下次咱們還玩這個(gè)。

我忽然想，其實(shí)有很多有趣的老游戲，都可以這樣賦予新的玩法，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，何樂(lè)而不為呢？

新教育隨筆10

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該怎么做?

答：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是知錯(cuò)不改。面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們要具體分析:是明知故犯，還是失誤所致?是主觀(guān)錯(cuò)誤，還是客觀(guān)錯(cuò)誤?面對(duì)不同的錯(cuò)誤，就要采取不同的教育方式了。以下是我個(gè)人的看法，愿能與君共分享。

首次犯錯(cuò)，先講理后警告。如果學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到這是錯(cuò)誤行為的情況下，對(duì)此，我們要進(jìn)行說(shuō)理教育。告訴學(xué)生這種行為的危害性的同時(shí)重申正確行為，并警告下次不能再犯此類(lèi)錯(cuò)誤了。班上的`學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，對(duì)初中生的行為規(guī)范并沒(méi)有多大意識(shí)，于是經(jīng)常不守時(shí)，不能安靜自習(xí)。例如：開(kāi)學(xué)初的一星期，學(xué)生經(jīng)常在自習(xí)課時(shí)自由走動(dòng)，要不借作業(yè)，借文具，要不交作業(yè)。有一個(gè)走動(dòng)后，就有很多一些人走動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)課室鬧哄哄的。更重要的是：他們沒(méi)有意識(shí)到這有什么不對(duì)的。于是，我叫停所有人，告訴他們以后在自習(xí)課時(shí)，不能離開(kāi)座位走動(dòng)，以避免混亂。經(jīng)過(guò)我的強(qiáng)調(diào)后，第二天，只有一個(gè)同學(xué)在沖動(dòng)下，還是走動(dòng)了。直到接觸到我嚴(yán)厲的眼光時(shí)，才意識(shí)到自己犯規(guī)了。再三強(qiáng)調(diào)后，自由走動(dòng)的現(xiàn)象就沒(méi)有發(fā)生過(guò)了。

明知道不該這么做，可是在虛榮心的誘惑，還是犯錯(cuò)了。對(duì)此學(xué)生，首先要批評(píng)其明知故犯，然后告訴他虛榮心的危害性，最后警告學(xué)生，如果再犯此類(lèi)錯(cuò)誤，即將受到嚴(yán)厲懲罰。前幾天，班上的小軍在走廊里和同學(xué)聊天，其中有位同學(xué)刺激小軍說(shuō)：“小軍，你敢站在樓梯欄桿扶手上嗎?我打賭你不敢。”為了顧及面子，小軍二話(huà)不說(shuō)就站在欄桿扶手上了，還在上面搖晃了幾下，同學(xué)們歡呼聲一片。恰好這一切被我看到了。我把小軍叫到辦公室里。首先，詢(xún)問(wèn)他是否知道這是錯(cuò)誤行為。他說(shuō)知道。其次，就對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)：批評(píng)他帶來(lái)的壞榜樣以及對(duì)自身的不負(fù)責(zé)任。同時(shí)，告訴他如何化解這虛榮心的誘惑。告訴他下次如果再犯同樣的錯(cuò)誤，就將受到嚴(yán)厲懲罰。

面對(duì)喜歡說(shuō)謊的學(xué)生，首先要給予充分的信任和理解。并講解謊話(huà)的危害性。班上的小珍是個(gè)性格酷似男孩的女生，當(dāng)全部同學(xué)都交完校服費(fèi)時(shí)，她告訴我，她忘記跟爺爺拿錢(qián)了。好，沒(méi)關(guān)系，我可以幫你先出錢(qián)，你下星期再給我。下個(gè)周一時(shí)，她說(shuō)校車(chē)來(lái)得太快了，以致于沒(méi)有拿到錢(qián)。又下個(gè)周一，她說(shuō)錢(qián)放家里，忘記拿過(guò)來(lái)了。于是我無(wú)法淡定了，打電話(huà)給她爺爺，爺爺說(shuō)她拿了校服費(fèi)了。我找來(lái)了小珍，首先，詢(xún)問(wèn)她的生活方式還適應(yīng)么?衣服夠穿么?晚上會(huì)冷么?然后把之前她說(shuō)的一個(gè)個(gè)借口重復(fù)一遍，詢(xún)問(wèn)她這該怎么解釋?為何與爺爺?shù)脑?huà)對(duì)不上號(hào)?并慢慢地說(shuō)出謊話(huà)的危害性。最后，她終于告訴我：她把爺爺給的校服錢(qián)用來(lái)買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)了。并寫(xiě)下了保證書(shū)：下周一定帶來(lái)校服費(fèi)。在今天，她終于實(shí)現(xiàn)她的諾言了。

面對(duì)種種錯(cuò)誤，我們少不了對(duì)學(xué)生的教育與指導(dǎo)，更少不了關(guān)心和耐心。希望我將總結(jié)出更多的方法與技巧。

新教育隨筆11

新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認(rèn)識(shí)，讓我安排座位時(shí)兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認(rèn)識(shí)的朋友，一定程度上有利于她適應(yīng)新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應(yīng)新的班集體生活。

接下來(lái)的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對(duì)象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節(jié)兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來(lái)不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來(lái)，情形未見(jiàn)絲毫的扭轉(zhuǎn)，看得出，玥玥的依賴(lài)性成了孟婷的負(fù)擔(dān)，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：

為了讓玥玥體驗(yàn)與其他小朋友交往的樂(lè)趣，我在班里開(kāi)展了“朋友越多越快樂(lè)”的活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我問(wèn)其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰(shuí)？”待幼兒說(shuō)出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節(jié)目；孩子們對(duì)此活動(dòng)表現(xiàn)出了極高的`熱情，快樂(lè)極了。當(dāng)我問(wèn)到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見(jiàn)玥玥急切地分辯說(shuō)：“現(xiàn)在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過(guò)話(huà)茬說(shuō)，那你還不趕快邀請(qǐng)你的好朋友上臺(tái)來(lái)表演節(jié)目……

活動(dòng)末了，我順勢(shì)播開(kāi)錄音機(jī)，里面?zhèn)鞒隽恕杜笥言蕉嘣娇鞓?lè)》的歌曲，孩子們隨著歡快地樂(lè)曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。

新教育隨筆12

作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育“祖國(guó)花朵”的重任，我們要用開(kāi)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認(rèn)為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來(lái)翻開(kāi)孩子心靈的金鎖。

今日發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時(shí)，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個(gè)饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級(jí)詢(xún)問(wèn)，沒(méi)有人成認(rèn)。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說(shuō)：“如果你此刻成認(rèn)說(shuō)明你是老實(shí)的孩子，教師不會(huì)責(zé)怪你?！笨墒菦](méi)有任何反響，于是我便一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)，讓孩子們看著我的眼睛答復(fù)，最終還是沒(méi)有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺(jué)得自我對(duì)他們已經(jīng)很了解，看眼神能夠分辨出來(lái)的`，可是......于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個(gè)證據(jù)去了隔壁班，也沒(méi)有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門(mén)口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問(wèn)道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說(shuō)：“不是?！蔽矣謫?wèn)道：“真的？”然后我看到他留下了眼淚，成認(rèn)了。我問(wèn)他為什么剛剛不說(shuō)，為什么不主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，他哭著說(shuō)：“我怕別人笑話(huà)我......”

瞬間我感覺(jué)自我錯(cuò)了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，更在乎自我在團(tuán)體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì)讓他成為大家的笑話(huà)。今日也給我上了一課，但愿以后不會(huì)再出現(xiàn)了。

新教育隨筆13

“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”這是著名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，給我們的教育注入了一股鮮活的力量，使我們的學(xué)校、師生都沐浴在這種濃濃的書(shū)香氣氛中，享受著新教育帶給我們的全新的體驗(yàn)，也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟和至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育夢(mèng)想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。

青春年少時(shí)的我選擇了教師這一行業(yè)，是出于對(duì)教師的崇拜，而從教數(shù)余年的我，那么把終生獻(xiàn)身教育的堅(jiān)決信念扎根于心，不斷的告訴自我，我要努力做好教育這項(xiàng)事業(yè)。要想把事業(yè)做好，就離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的根底。就如夏丏尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”

新教育理念倡導(dǎo)下的為人師者，要善于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都離不開(kāi)前代人的教育財(cái)富。在必須意義上能夠說(shuō)，我們是在用我們時(shí)代的語(yǔ)言，用我們的生活閱歷，同過(guò)去的大師們進(jìn)行心靈溝通，闡釋我們對(duì)教育的理解。此刻的我，越來(lái)越覺(jué)得自我知識(shí)的貧乏，有一種緊張感、危機(jī)感，尤其是新教育的.實(shí)施，更讓我有種迫不及待充滿(mǎn)電的欲望，有時(shí)用工作的繁忙、沒(méi)空來(lái)為自我的懶惰找借口，這就讓自我的惰性越來(lái)越占據(jù)上風(fēng)，而就理所當(dāng)然的“忙得不可開(kāi)交"，（其實(shí)，平時(shí)的自我也確實(shí)很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦頭爛額，回到家就不想動(dòng)了。〕可是，只要自我有心，再忙也會(huì)擠時(shí)間的，不是嗎？所以，學(xué)習(xí)、提升自我迫在眉睫。

只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出此刻你的面前。

新教育隨筆14

綠綠的草地上，快樂(lè)游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛(ài)的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶??？

猜出來(lái)了嗎？他們是快樂(lè)的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長(zhǎng)的幼兒教師們，沉浸在對(duì)自身工作熱愛(ài)和對(duì)自身教育天職的責(zé)任中。期望自己能培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)小天才。期望孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后有一對(duì)可以任他們翱翔的堅(jiān)實(shí)的翅膀。因此，經(jīng)常在不知不覺(jué)中沉浸在對(duì)教案的反復(fù)推敲之中，以及抓緊點(diǎn)滴時(shí)間向孩子傳遞知識(shí)之中。

在繁忙的工作之中，他們習(xí)慣了站在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，習(xí)慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔(dān)心，教師的責(zé)任心，他們不停的糾正孩子的.行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長(zhǎng)的孩子們“斗智斗勇”，有時(shí)還要承受家長(zhǎng)的不解與埋怨。

究竟哪里出了問(wèn)題？

“走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號(hào)，引導(dǎo)幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步。使教育者逐步改變著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個(gè)完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。

觀(guān)念的轉(zhuǎn)變使教師們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過(guò)自己對(duì)孩子細(xì)致的觀(guān)察，了解孩子不同的個(gè)性，興趣與需要。期望在對(duì)孩子充分了解后提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

在正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)引領(lǐng)下，教師們從新的角度開(kāi)始了新的思考：我們的孩童時(shí)代是怎樣的？那時(shí)的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂(lè)？是什么填滿(mǎn)了我們快樂(lè)的童年生活？

他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當(dāng)年的情景，聆聽(tīng)當(dāng)時(shí)的聲音。當(dāng)他們?cè)俅伪犻_(kāi)雙眼，眼中跳動(dòng)著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時(shí)候最?lèi)?ài)玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒，大家都愛(ài)和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

是游戲填滿(mǎn)了他們快樂(lè)的童年，讓他們學(xué)會(huì)了與同伴交往，遵守規(guī)則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們?cè)氡M辦法與嘮叨的老媽、嚴(yán)格要求的老師周旋。

現(xiàn)在他們長(zhǎng)大了，成為了嚴(yán)格要求的老師，他們謹(jǐn)記成人，教師的職責(zé)，在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí)，還煞費(fèi)苦心的規(guī)范著孩子的夢(mèng)，抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。

與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準(zhǔn)備期，他們應(yīng)該與孩子共同為其成年做準(zhǔn)備的同時(shí)，使孩子盡情享受童年本身的樂(lè)趣。

于是出現(xiàn)了文章開(kāi)頭那快樂(lè)的游戲場(chǎng)景：教師在游戲中感受了自己童年的“過(guò)去時(shí)”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。教師們?cè)诳鞓?lè)的游戲中體會(huì)：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來(lái)引導(dǎo)童心。

看著放下師道尊嚴(yán)的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開(kāi)心的笑了，笑聲中，他們覺(jué)得老師變小了，自己長(zhǎng)大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

家長(zhǎng)朋友們，照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？

請(qǐng)您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛(ài)的小錯(cuò)誤，想想兒時(shí)的自己對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和期望。

試著每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉，試著關(guān)心，關(guān)注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí)，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯(cuò)誤的想法。

家長(zhǎng)朋友們，讓我們?cè)谏钪校谂c孩子朝夕相伴的日子里，走進(jìn)童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長(zhǎng)。

新教育隨筆15

言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待，才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁，孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問(wèn)題。

孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對(duì)孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì))，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問(wèn)題信心不足，就會(huì)急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上，這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，無(wú)論是誰(shuí)都不喜歡困難的問(wèn)題和費(fèi)力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來(lái)而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事，并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)?？吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴，也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí)，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其潛能得到充分發(fā)揮。

玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開(kāi)發(fā)智力功能的.玩具，例如積木類(lèi)。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫(huà)好的線(xiàn)小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比，多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過(guò)程中，鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事 ——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過(guò)努力就能完成，從而獲得成就感。對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言，一開(kāi)始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手，等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度，這樣一來(lái)，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中便逐漸提高了耐性。

第四篇：新教育隨筆

新教育隨筆12篇

新教育隨筆（一）：

近新教育，最能感受到新教育倡導(dǎo)者以及實(shí)踐者們的那份熱情，那份夢(mèng)想，那份對(duì)完美未來(lái)的企盼。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現(xiàn)狀的情景下，在絕大多數(shù)人“萬(wàn)馬齊喑”，如一潭死水般沉寂的時(shí)候，新教育人選擇了站出來(lái)。魯迅說(shuō)：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著，不如瀟灑地走一回;勇敢闖一闖，不管結(jié)果會(huì)怎樣，至少以往嘗試過(guò)。世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開(kāi)拓者，他們勇敢地站了出來(lái)，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。

是的，換種活法。這就是為什么新教育出現(xiàn)的原因了。任何事物的產(chǎn)生都是有理由的，不管是內(nèi)因還是外因。新教育就是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，看似偶然，實(shí)屬必然。因?yàn)椋瑝?mèng)想不會(huì)泯滅。經(jīng)濟(jì)再發(fā)達(dá)，物質(zhì)再先進(jìn)，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。新教育一出，立時(shí)激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發(fā)現(xiàn)，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來(lái)的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語(yǔ)言，重燃期望的火苗。

在新教育這面大旗的召喚下，越來(lái)越多的人群加入到隊(duì)伍中，如同涓涓細(xì)流，逐步匯聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來(lái)。

新教育所倡導(dǎo)的，其實(shí)是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動(dòng)，就有收獲;僅有堅(jiān)持，才有奇跡。見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，就是你決定改變的時(shí)刻。

是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。

新教育隨筆（二）：

經(jīng)過(guò)暑期“新教育”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的自我學(xué)習(xí)，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)學(xué)生，對(duì)課堂，對(duì)自我的教育工作也有了新的認(rèn)識(shí)。下頭我就一些“新教育”提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自我的體會(huì)。

新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香學(xué)校、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)立數(shù)碼學(xué)校、構(gòu)筑夢(mèng)想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一向信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。然而，朱教授卻認(rèn)為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說(shuō)，教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心

我最欣賞的一句話(huà)：只要行動(dòng)，就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀(guān)點(diǎn)，其中有一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)說(shuō)要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。他引用米盧的一句話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定一切，并將以改版為“只要行動(dòng)，就有收獲。“他說(shuō)你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中應(yīng)對(duì)太多的夢(mèng)想，一路走過(guò)，我們總是實(shí)現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號(hào)，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話(huà)，只要行動(dòng)，就有收獲。最震撼的一個(gè)工程：營(yíng)造書(shū)香樂(lè)園。朱教授認(rèn)為，一所學(xué)校如果沒(méi)有必須量的書(shū)，就不能稱(chēng)其為學(xué)校。一所學(xué)校能夠在很多方面很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書(shū)匠；而有著必須文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不必須多大，卻能夠脫穎而出。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來(lái)社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人：“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不一樣之處是，以前工作的開(kāi)始是學(xué)習(xí)的結(jié)束，當(dāng)下的社會(huì)則是工作的開(kāi)始就是學(xué)習(xí)的開(kāi)始?！笔澜缡赘槐葼柹w茨說(shuō)：“如果離開(kāi)學(xué)校后不再持續(xù)學(xué)習(xí)，這個(gè)人必須會(huì)被淘汰！因

為未來(lái)的東西他全都不會(huì)?！彼?，今日多讀幾本書(shū)，就是為自我的未來(lái)投資。不斷追求終身的知識(shí)成長(zhǎng)，未來(lái)才有立足的空間。

我認(rèn)為，新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。以前，我們只明白學(xué)生成長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有人把教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)這樣真真切切地?cái)[到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長(zhǎng)，我們?cè)鯓幽軌蛴藐惻f的思想來(lái)進(jìn)行教育呢？新教育，就是這樣一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教育，在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(zhǎng)。今日的我和昨日的我應(yīng)當(dāng)是不一樣的，今日的我會(huì)更加珍惜時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機(jī)械學(xué)習(xí)而遮掩了的心扉。努力讀書(shū)，用書(shū)的厚度提升人生的高度，力爭(zhēng)做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的教師。

要很好地行走在新教育的行列里，教師的行走方式極為重要，今后我要加強(qiáng)自我反思的本事，善于學(xué)習(xí)，隨時(shí)反思，反思自我的教育，反思自我的教學(xué)。新教育實(shí)驗(yàn)的課程對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通本事提出了更高的要求。教師在改變自我行走方式的同時(shí)，也要注意改變學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生在一種良性的、合作的、對(duì)話(huà)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，這就要求教師必須具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通本事，有效組織教學(xué)，協(xié)調(diào)與溝通各方關(guān)系，隨時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長(zhǎng)。

新教育這條路還很漫長(zhǎng)，但“行動(dòng)，就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我，雖然我不夠優(yōu)秀，雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)勤于學(xué)習(xí)，勤于反思，不斷充實(shí)提升自我，讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……

總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“我的教育夢(mèng)想“，使自我的思想不斷提高，工作也有更大的起色。我們要向朱永新教師學(xué)習(xí)，做一名對(duì)未來(lái)有夢(mèng)想的教師，做一名對(duì)社會(huì)有個(gè)性的教師，做一名對(duì)事業(yè)有思考的教師，做一名對(duì)自我會(huì)學(xué)習(xí)的教師。

新教育隨筆（三）：

“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”這是著名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，給我們的教育注入了一股鮮活的力量，使我們的學(xué)校、師生都沐浴在這種濃濃的書(shū)香氛圍中，享受著新教育帶給我們的全新的體驗(yàn)，也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟和至純的摯愛(ài)，他對(duì)新教育夢(mèng)想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。

青春年少時(shí)的我選擇了教師這一行業(yè)，是出于對(duì)教師的崇拜，而從教數(shù)余年的我，則把終生獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念扎根于心，不斷的告訴自我，我要努力做好教育這項(xiàng)事業(yè)。要想把事業(yè)做好，就離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。就如夏丏尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！?/p>

新教育理念倡導(dǎo)下的為人師者，要善于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都離不開(kāi)前代人的教育財(cái)富。在必須意義上能夠說(shuō)，我們是在用我們時(shí)代的語(yǔ)言，用我們的生活閱歷，同過(guò)去的大師們進(jìn)行心靈溝通，闡釋我們對(duì)教育的理解。此刻的我，越來(lái)越覺(jué)得自我知識(shí)的貧乏，有一種緊張感、危機(jī)感，尤其是新教育的實(shí)施，更讓我有種迫不及待充滿(mǎn)電的欲望，有時(shí)用工作的繁忙、沒(méi)空來(lái)為自我的懶惰找借口，這就讓自我的惰性越來(lái)越占據(jù)上風(fēng)，而就理所當(dāng)然的“忙得不可開(kāi)交“，(其實(shí)，平時(shí)的自我也確實(shí)很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦頭爛額，回到家就不想動(dòng)了。）可是，只要自我有心，再忙也會(huì)擠時(shí)間的，不是嗎？所以，學(xué)習(xí)、提升自我迫在眉睫。

新教育形勢(shì)下，要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，還要不斷地探索、創(chuàng)新，做教育的有心人。有心才能成功。在平時(shí)的教育工作中，用心教育，不斷總結(jié)教育的得失。記教育日記、記錄教育現(xiàn)象、總結(jié)反思教育方法、記錄自我的思考和感受。不斷探索創(chuàng)新，創(chuàng)造適合自我的教育方法，打造自我的教育品牌和旗幟，不斷總結(jié)自我的教育經(jīng)歷和成果，逐步建立起自我的特色，構(gòu)成風(fēng)格和體系，讓學(xué)生有著終生對(duì)未來(lái)社會(huì)的夢(mèng)想和追求，有著對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)止境的渴求，我們的教育就成功了，這是我的奮斗目標(biāo)。我明白目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕就能完成的，需要堅(jiān)持不懈的努力，不輕言放棄，永不為自我的懶惰找借口。

只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出此刻你的面前。

新教育隨筆（四）：

有人說(shuō):教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，教師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。所以，我從很小的時(shí)候就期望自我長(zhǎng)大后能成為一名教師。1997年8月，我最終如愿以?xún)?，成了一名光榮的人民教師。從那時(shí)起，我在心中就暗暗發(fā)誓:必須要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的教師。在從教二十年的時(shí)間里，我始終以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，工作中盡職盡責(zé)，不怕苦不怕累，不計(jì)較個(gè)人得失，把自我全部的精力都用在了孩子們身上?；貞涀晕医踢^(guò)的學(xué)生，我十分自豪。他們有的上了大學(xué)，有的讀高中，有的上小學(xué)，還有的已走上了工作崗位。他們無(wú)論從哪一所學(xué)校、哪一個(gè)崗位，表現(xiàn)都很突出?？吹剿麄兊某砷L(zhǎng)和提高，我感覺(jué)無(wú)比幸福，因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)過(guò)程中，我傾注了自我全部的愛(ài)與職責(zé)。

在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上，許多文字工作我是利用業(yè)余時(shí)間做的。雖然比較辛苦，可是我卻十分歡樂(lè)。因?yàn)槲业母冻觯斋@的是孩子們濃濃的師生情。偶爾，有幾天外出學(xué)習(xí)，孩子們常在爸爸媽媽面前念叨:“教師去哪兒了，怎樣還不回來(lái)”有的甚至做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)教師。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，僅有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)?！?/p>

因?yàn)樵谖腋冻龅倪^(guò)程中，我收獲了很多。在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每一天朝夕相處，共同成長(zhǎng)。我用汗水和愛(ài)心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣，孩子們也用他們的天真、坦率和真誠(chéng)感染著我，激勵(lì)著我，促使著我一向奮斗在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子，短短一年的時(shí)間，我與孩子們結(jié)下了深厚的感情。記得畢業(yè)典禮上，孩子們和我擁抱在一齊，不舍得離開(kāi)的時(shí)候，我激動(dòng)得淚水止不住地往下流。這時(shí)，懂事的寶貝兒會(huì)在一旁不住地安慰我:“蔡教師，你別哭了，我們還會(huì)來(lái)看你的?！?/p>

每當(dāng)聽(tīng)到以前的家長(zhǎng)報(bào)告孩子的好消息時(shí)，我感到欣慰;聽(tīng)到孩子們打來(lái)的電話(huà)時(shí)，我感到幸福。我為我選擇了這份在充滿(mǎn)歡樂(lè)與溫暖的樂(lè)園里播撒愛(ài)的職業(yè)而驕傲、自豪、欣慰。把畢生的精力全都奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)椋覑?ài)孩子，我愛(ài)幼兒教育事業(yè)。

新教育隨筆（五）：

不知不覺(jué)中，工作已經(jīng)四年了，本以為最難忘的教師節(jié)是第一次過(guò)教師節(jié)，可直到去年，才發(fā)現(xiàn)，去年才是最高興的一年，因?yàn)槲业牡谝粨軐W(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，他們那天都會(huì)來(lái)看我了，我一向在操場(chǎng)上等他們進(jìn)來(lái)，看著他們進(jìn)來(lái)看到我，一個(gè)個(gè)的沖過(guò)來(lái)和我擁抱，并送給了我一封封長(zhǎng)信，以及一個(gè)個(gè)并不算精美，但必須是精心準(zhǔn)備的禮物后，真是“得此生，能夠無(wú)悔亦！”

但同時(shí)，一份愧疚也油然而生，班中47人，除一人出國(guó)外，回來(lái)了42人，剩下的4人全是中考考砸了的學(xué)生，或許是對(duì)我有些憎惡，或許是對(duì)我有些歉意，或許是還無(wú)法從中考的失敗中擺脫出來(lái)，無(wú)法應(yīng)對(duì)我和同學(xué)們的眼神，他們最終沒(méi)有回來(lái)，新教師感言。其中，還有一位因中考考砸而未到的女生發(fā)來(lái)信息表示歉意：

“王教師，您好。首先，祝您節(jié)日歡樂(lè)！記得您以往說(shuō)過(guò)“中考之后有人就聚不齊了”，當(dāng)時(shí)，我怎樣也沒(méi)有想到那個(gè)缺席的人會(huì)是我…對(duì)此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心，三年后將會(huì)有一個(gè)全新的任xx出此刻您的面前。對(duì)于剛剛開(kāi)始的高中生活，一切都好，只是常常會(huì)想念您及其他教師、同學(xué)，但我想當(dāng)我真正融入此刻的班級(jí)時(shí)就會(huì)好些了，范文《新教師感言》。再次祝您節(jié)日歡樂(lè)，請(qǐng)您原諒我無(wú)法讓自我像其他同學(xué)一樣，手捧鮮花地出此刻您的面前，但我會(huì)在那里為您及其他以往教過(guò)我的教師深深的祝福，愿您一切都好。您永遠(yuǎn)的學(xué)生——任xx”

那天，我其實(shí)很高興，和學(xué)生們?cè)谝积R聊天，回憶著一齊走過(guò)的三年時(shí)光，之后，還一齊去了ktv，與學(xué)生們一齊唱了很多歌：《再見(jiàn)》、《紅蜻蜓》、《朋友》。可是，如果所有的人都能回來(lái)我想我會(huì)更加的高興，因?yàn)槲艺娴南肽銈兞恕Ｃ髂杲處煿?jié)，不管中考你們考得怎樣，不管未來(lái)你們能否考上清華北大，你們都回來(lái)吧，因?yàn)槲蚁肽銈兞恕?/p>

任xx，如果你能看到教師的這篇札記，請(qǐng)你相信，教師是哭著寫(xiě)完它的，此刻每一天坐地鐵上下班，坐到北苑時(shí)，都不敢讓自我的臉面向東方，怕自我看到你們家，怕自我回憶起去你家家訪(fǎng)時(shí)的樣貌，更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之后，忍不住給你打了電話(huà)，強(qiáng)忍住感情，和你說(shuō)了很多，最終你答應(yīng)以后必須會(huì)參加每次同學(xué)聚會(huì)，這才是教師最高興的事。

沒(méi)過(guò)幾天，要換手機(jī)，手機(jī)號(hào)要一個(gè)一個(gè)重新輸入時(shí)，我把你們所有的聯(lián)系方式都輸入了下來(lái)，也許，許多可能一輩子都再也用不上，但我還是會(huì)留著你們每個(gè)人的聯(lián)系方式。因?yàn)?，也許，我不是你們?nèi)松凶詈玫慕處?，也許，你們不是我最優(yōu)秀的學(xué)生，但請(qǐng)你們相信，我是最在乎你們的教師，而你們也是我最在乎的學(xué)生。

正是這樣的一個(gè)真正意義的教師節(jié)，讓我明白：也許，世界上再?zèng)]有一個(gè)職業(yè)像教師一樣，包含著這么無(wú)私、這么復(fù)雜的感情在里面。可是，也正是這次教師節(jié)，讓我更加體會(huì)到教師的職責(zé)感。同時(shí)，也讓我把教師這個(gè)職業(yè)看成一份事業(yè)，讓我更加熱愛(ài)這份工作，它也支持著我，必須把工作做得更好，因?yàn)?，它除了關(guān)系著自我的未來(lái)，更關(guān)系著班中無(wú)數(shù)孩子們的未來(lái)。

新教育隨筆（六）：

新教育的路，曲折而漫長(zhǎng)，思考、應(yīng)對(duì)，重新出發(fā)：

一、走著走著，別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)

xx培訓(xùn)三年后，我依舊仍走在這條路上，用三個(gè)字來(lái)總結(jié)——不容易。

1、應(yīng)對(duì)內(nèi)心的迷茫，不容易。xx培訓(xùn)的資料很強(qiáng)大，看似表面聽(tīng)懂，其實(shí)有很多的東西是真不懂，最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到，那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、那種無(wú)力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問(wèn)，不斷地尋求答案，最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自我內(nèi)心時(shí)，才漸漸開(kāi)始平靜、淡定、從容。

2、處理人與人之間的關(guān)系，不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難，拿起過(guò)就能夠放的下。但人與人之間因?yàn)閾诫s了情感，就顯得格外復(fù)雜，心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字，因解讀人的心里認(rèn)識(shí)不一樣，會(huì)得出不一樣的解讀，也最終理解了校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)說(shuō)的那句話(huà)：如果上帝明白人類(lèi)發(fā)明了文字，估計(jì)它會(huì)被氣死。

3、做到“風(fēng)不停，樹(shù)應(yīng)靜”，真不容易。有人的地方就有江湖，哪怕是新教育圈子也是一樣，同樣一句話(huà)可能會(huì)被解讀成各種版本，傳遍天下，原說(shuō)話(huà)者也無(wú)法解釋?zhuān)驗(yàn)檫@一解釋?zhuān)謱⒂懈鞣N不一樣版本的解讀，如此應(yīng)對(duì)“風(fēng)不?！?，只能做的選擇是“樹(shù)應(yīng)靜”。

還好，我依舊走在這條路上，因?yàn)闊o(wú)論曾被他人如何誤解，或是被貼上多少標(biāo)簽，我還是我——此心光明，夫復(fù)何求？！

再次反觀(guān)自我當(dāng)初為什么選擇新教育？最初因拜讀校長(zhǎng)博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷，隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂，皆因自我缺乏做人的智慧，缺乏為人母、為人妻的智慧，缺乏與人相處的智慧，如此，依舊走在這條路上，我的目標(biāo)是提升自我的做人智慧。

二、也許我們追求的不是幸福，而是追求幸福的過(guò)程

幸福是什么？沒(méi)有人能夠概括出定義，因?yàn)樗淮嬖谟谀愕男闹校瑳](méi)有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天，有人為賺到300元錢(qián)而感到開(kāi)心，有人卻為捐贈(zèng)300元而感到開(kāi)心，有人因感情而笑，也有人因感情而哭，而我的女兒可能因?yàn)槌缘揭煌胛兜揽煽诘奶m州拉面而倍感開(kāi)心，那時(shí)那刻，她很幸福。然而幸福卻沒(méi)有終點(diǎn)和極限，就像沒(méi)有百分百純正的黃金，它僅是一種感受，當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。

既然如此，新教育最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果，因?yàn)闆](méi)有結(jié)果。有一天，朋友問(wèn)什么是新教育？我突然覺(jué)得很難回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲宜芨爬ǖ娜魏我粋€(gè)定義都不準(zhǔn)確，也無(wú)法準(zhǔn)確，我只能談?wù)勛晕业慕?jīng)歷與感受，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我收獲了些什么，但這些都不是最終的答案，因?yàn)槟繕?biāo)在遠(yuǎn)方。

三、最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“我想成為一個(gè)什么樣的人”

自從接觸新教育后，我就異常想辭職，以往因?yàn)楣ぷ鞯倪x擇而異常糾結(jié)，一方面來(lái)自家人的反對(duì)，另一方面來(lái)自于自我內(nèi)心的不確定，不確定自我的“另類(lèi)”選擇是否真的是自我真心喜歡的；有朋友說(shuō)是因?yàn)槲曳挪幌麓丝坦ぷ魉鶐Ыo我的種種名和利，看似對(duì)又好像不對(duì)，直到有天突然想明白一個(gè)道理，我的選擇目標(biāo)是“成為一個(gè)什么樣的人”而不是選擇工作的種類(lèi)，只要目標(biāo)和方向是明確的，選擇什么樣的工作都是對(duì)的，因?yàn)楣ぷ鞯膭?dòng)力和方向就是你“成為”的方向，如此，糾結(jié)了三年的事最終放下了。

小x今年未被今日錄取，據(jù)說(shuō)原因是孩子的目標(biāo)感不強(qiáng)，剛聽(tīng)到時(shí)還是有疑惑，如今也漸漸明白，目標(biāo)清晰對(duì)一個(gè)人的重要性，教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺(jué)孩子的內(nèi)動(dòng)力”都離不開(kāi)目標(biāo)二字，一個(gè)人僅有目標(biāo)明確，才明白自我平常要做什么，也才有動(dòng)力去自愿自發(fā)的做。

新教育隨筆（七）：

光陰似箭，歲月如梭，時(shí)間總是不經(jīng)意間的從我們身邊溜走，很快來(lái)到這個(gè)學(xué)校工作已經(jīng)一個(gè)月了?；叵脒@一個(gè)月，心里總是有很多的感觸，當(dāng)自我真正踏上這個(gè)崗位時(shí)，才明白做一名合格的小學(xué)教師還是挺難的，但我對(duì)這份工作充滿(mǎn)信心，我期望能經(jīng)過(guò)自我的努力，盡快使自我成為一名合格的新教師。

這一個(gè)月下來(lái)，給我最大的感受就是“累”。可能剛剛接觸新的學(xué)校，新的教師，新的學(xué)生，新的領(lǐng)導(dǎo)，這一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是新的，是需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。還記得開(kāi)學(xué)的第一天，那真是忙得不可開(kāi)交，那里還有一個(gè)小小的插曲，本來(lái)我是當(dāng)任副班主任的工作，跟張教師一齊來(lái)管理一個(gè)班級(jí)的工作，心想這下能夠跟著老教師多學(xué)點(diǎn)知識(shí)了，可沒(méi)想到，在開(kāi)學(xué)的前一天晚上，卻接到一個(gè)使我震驚的消息，讓我直接來(lái)當(dāng)任正班主任的工作，當(dāng)時(shí)一下子傻眼了，不明白應(yīng)當(dāng)怎樣去做好班主任這個(gè)神圣而又艱巨的任務(wù)，辛好還有林教師和余教師一齊跟我搭配，那晚就覺(jué)得自我也安心了許多，三號(hào)那天學(xué)校開(kāi)學(xué)了，一大早我就到學(xué)校了，看見(jiàn)許多的家長(zhǎng)送孩子來(lái)上學(xué)，他們的臉上都洋溢著笑臉，作為一名新教師我也常常提醒自我要以微笑應(yīng)對(duì)學(xué)生，這樣才會(huì)讓學(xué)生感到親切。第一天的工作量就顯得異常的多，和學(xué)生搬桌子，分配座位，發(fā)書(shū)等等一些事情，忙得自我總是在跑，一天下來(lái)腳上都磨出了水泡，當(dāng)時(shí)有種異常想哭的感覺(jué)，但還是把眼淚強(qiáng)忍著，因?yàn)槲腋嬖V自我不能被這小小的困難打倒，以后遇到的事情可能更多，更難，我相信每個(gè)教師都是這樣走過(guò)來(lái)的，僅有在經(jīng)歷了一些事情之后，才會(huì)慢慢的變得更加成熟吧！

在學(xué)科教學(xué)方面，我告誡自我要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，作為一名剛參加工作的新教師來(lái)說(shuō)，總對(duì)這份職業(yè)充滿(mǎn)了的堅(jiān)定信念，滿(mǎn)腔的熱情，而缺少的是老教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我要虛心的向她們學(xué)習(xí)上課中教學(xué)方法、教學(xué)技能和課堂管理技能等等。今年我們學(xué)校開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)的工作，這讓我們有了一個(gè)很好的成長(zhǎng)空間，我們更要虛心的向老教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教學(xué)中反思，摸索。

在班級(jí)管理方面，作為一名年輕的班主任，我深知自我肩負(fù)的重任?？赡苁悄贻p氣盛吧，在管理方面，有些事情時(shí)還過(guò)于急噪，需要有更多的耐心。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，努力改善自我的不足，發(fā)揚(yáng)自我的優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好！

新教育隨筆（八）：

正式走上教師崗位，已經(jīng)一學(xué)期了。在這一學(xué)期里，作為一名新教師，遇到了很多新問(wèn)題，學(xué)到了很多新知識(shí)，既有經(jīng)驗(yàn)，又有教訓(xùn)?；厥淄?，感慨良多。

從大學(xué)到攻讀研究生學(xué)位，一向生活在師范院校。每日聽(tīng)著名師碩儒的諄諄教誨，看著“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)語(yǔ)，耳濡目染，潛移默化，把自我樹(shù)立在一個(gè)比較高的道德優(yōu)勢(shì)上。讀了這么多年書(shū)，長(zhǎng)大后，最終成了你。成了你之后，該如何去做呢？

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。概括地講，就是教書(shū)、育人。

做學(xué)生的時(shí)候，看到教師在三尺講臺(tái)上，抑揚(yáng)頓挫，深入淺出，聲情并茂，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，興奮時(shí)手之舞之足之蹈之，總有神圣的感覺(jué)?？墒?，另外一些教師的課，一上課瞌睡蟲(chóng)就爬上腦袋。一下課就精神起來(lái)。大學(xué)時(shí)，有的教師的課爆滿(mǎn)，有的教師的課門(mén)可羅雀。一位老教授這樣講到，有的教師總埋怨自我的課沒(méi)人聽(tīng)，我就納悶了，為什么我的課有這么多人呢？的確，這位教師講明清文學(xué)，說(shuō)三國(guó)說(shuō)西游說(shuō)紅樓，大家就像在進(jìn)行一場(chǎng)文學(xué)的盛宴。爆滿(mǎn)也就不足為怪了。

我在上第一堂課之前，就在想，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)們講些什么呢？從前上語(yǔ)文課，我沒(méi)有一上來(lái)就講課文，而是漫談文學(xué)。古今中外、天南海北、海闊天空地講了一通，看著同學(xué)們豎著的耳朵，我有些興奮，于是唾沫星子更加肆無(wú)忌憚了。這學(xué)期上公共關(guān)系課，這門(mén)課對(duì)于我來(lái)講也是一個(gè)新課題。我從一個(gè)字講起，“網(wǎng)”。我們所生活的世界就是一張大網(wǎng)，每個(gè)人就是一條線(xiàn)，每條線(xiàn)都會(huì)交織成不一樣的結(jié)。如何去解開(kāi)這些結(jié)，就是公共關(guān)系這門(mén)課所要做的事情。我給大家講了兩句詩(shī)，一個(gè)是陸游的“書(shū)上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一個(gè)是毛澤東的“東方欲曉，莫道君行早，踏破青山人未老”。以此來(lái)勸勉大家，使大家認(rèn)識(shí)到這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不要以為只是上課聽(tīng)聽(tīng)就完事了。

講課，是一門(mén)藝術(shù)。如何把課講好，沒(méi)有定例，每個(gè)人有每個(gè)人的方式。易中天的以現(xiàn)代思維方式解讀古典文學(xué)作品，并雜以時(shí)髦詞匯，用身體來(lái)演示，是一種方式。紀(jì)連海學(xué)侯寶林的相聲，把曲藝引入到講課當(dāng)中，是一種方式。有的教師上文學(xué)課，攜一古箏，焚香沐手，邊彈琴邊吟誦，是一種方式。但他們的講課方式，我想都不是白開(kāi)水，都不是懶婆娘的裹腳布。所謂，“文似看山不喜平”，作文如是，講課亦如是。鳳頭、豬肚、豹尾都是需要的?！捌鹁淙绫?，結(jié)句如撞鐘”，如此才能給學(xué)生留下深刻的印象。

誠(chéng)然，講課不是曲藝，不是表演，是育人而不是娛人，它必然肩負(fù)著傳播文化知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用本事的重任。作為教師，不能為吸引眼球而吸引眼球。精彩只是講好一門(mén)課的必要條件，而不是充分條件。如何在精彩的講課中讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，是教師應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)重要課題。

教書(shū)與育人不是截然分離的。育人是在教書(shū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，教書(shū)也要以育人作為出發(fā)點(diǎn)和根本目的。我們講，培養(yǎng)人才要追求“德才兼?zhèn)洹薄Ｓ械聼o(wú)才謂之庸才，有才無(wú)德謂之奸才，最次之莫過(guò)于無(wú)才無(wú)德，只能稱(chēng)之為廢才了。在教學(xué)活動(dòng)中，僅有把傳播文化知識(shí)和培養(yǎng)人才結(jié)合在一齊，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

勸人為善，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真善美，能有一顆感恩的心，是育人的一個(gè)目標(biāo)。真善美，是這個(gè)世界最為完美的東西，也是最能令我們感到歡樂(lè)的東西。此刻這個(gè)世界，競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)壓力比較大，人們?cè)诰o張的生活中滋生了很多現(xiàn)代社會(huì)病狀，有著或多或少心理問(wèn)題和疾病。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)并去感受這個(gè)社會(huì)，在緊張中得到身心的放松和愉悅，真善美是一劑良藥。當(dāng)然，我們不是為了上述問(wèn)題而追求真善美。所謂“貽人玫瑰，手留余香”，愛(ài)與被愛(ài)，布施，奉獻(xiàn)等都是一種美德。而我們的學(xué)生，此刻還缺少這個(gè)方面的教育。坐公共汽車(chē)時(shí)，我們的學(xué)生堂而皇之地理所應(yīng)當(dāng)?shù)乩慰康刈谧簧希暸赃厯u搖欲墜的老弱婦孺于無(wú)物，視旁邊站著的教師于無(wú)物。為之，乃缺少善。為了不上課，尋找理由請(qǐng)假，打著堂而皇之的旗號(hào)，洋洋得意，以騙取了教師的信任為一大快事。為之，乃缺少真。盲目地哈日哈韓，穿著奇裝異服，畫(huà)著濃濃的眼影，涂著重重的口紅，以為是個(gè)性，其實(shí)是在跟風(fēng)之中消失了自我對(duì)生活的理解，惡俗至極。為之，乃缺少美。真善美，看似很宏大的一個(gè)東西，其實(shí)就在我們身邊。不必去努力尋找，只要你用心去留意，她就會(huì)伴你而存在。

常識(shí)，我們很多人都缺少的東西。說(shuō)我們這個(gè)時(shí)代的年輕人有個(gè)性，我不敢茍同。對(duì)于個(gè)性的理解，不一樣人群的理解有著很大的誤差。個(gè)性，不應(yīng)當(dāng)只是奇裝異服，而應(yīng)當(dāng)是把奇裝異服和自身的精神氣質(zhì)完美的結(jié)合在一塊。九十年代初的魔巖三杰，用自我的搖滾唱出了一代人的心聲，看著他們飄逸的長(zhǎng)發(fā)和獨(dú)特的服裝，我心有悸動(dòng)。為了擺酷而在褲子上打洞，只能是無(wú)知淺薄的一種表現(xiàn)。個(gè)性，不應(yīng)當(dāng)是在公共空間做著私人的事情，明目張膽地歇斯底里地茍合，罵人、吐痰、抽煙、酗酒等等。男女之間的事情，神圣而美麗，卻是私密的。經(jīng)過(guò)罵人、吐痰、抽煙、酗酒等行為來(lái)發(fā)泄自我心中的壓抑和委屈，實(shí)際上是給他人帶了壓抑和委屈。追求自由卻干涉了他者的自由，智者所不為。所以說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)回到常識(shí)。什么是常識(shí)？對(duì)于學(xué)生來(lái)講，上課鈴響，教師走進(jìn)教室，學(xué)生已經(jīng)恭而侯之；教師在講臺(tái)之上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)講；平時(shí)見(jiàn)到教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地問(wèn)候，而不是斜眼而過(guò)。對(duì)于教師來(lái)講，上課鈴響，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)教室，而不能讓學(xué)生空等；在講臺(tái)之上，應(yīng)當(dāng)把講臺(tái)視作自我的安身立命之所，不敢有一絲懈?。粚W(xué)生有疑惑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫忙解決。僅有回到常識(shí)，整個(gè)教書(shū)育人活動(dòng)才能走上一個(gè)良性循環(huán)之中。

這只是自我的一些想法，估計(jì)實(shí)施起來(lái)會(huì)有很大難度。比如真善美，自我又能做到多少，又如何能去苛求學(xué)生。常識(shí)問(wèn)題，自我是否有在以身作則。作為教師，慢慢地就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，“好為人師”，講話(huà)之中不禁流露出來(lái)，向別人灌輸著自我的所謂好的東西。慢慢地，就把自我建立在一個(gè)很高的道德優(yōu)勢(shì)上，有時(shí)候，不禁要捫心自問(wèn)，這是我自我嗎。有兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以往引發(fā)過(guò)我很長(zhǎng)一段時(shí)間的思考。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師講課就像是孔夫子。我來(lái)自孔孟之鄉(xiāng)，我敬仰先師孔子，然而成了夫子自道，卻是始料不及的。一個(gè)學(xué)生問(wèn)，教師你是黨員嗎？我一時(shí)詫異，問(wèn)何故此言。她說(shuō)，教師講課就像黨員一樣，宣傳一些道理。講課，成了布道，也是始料不及的。此后，我以往有段時(shí)間很是自豪，經(jīng)常以此向朋友炫耀。其實(shí)，這些問(wèn)題背后，也隱藏著很大的問(wèn)題。夫子自道，缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，變成了一個(gè)人的獨(dú)角戲；布道，成了純粹形而上的宣教，卻少了應(yīng)用本事的培養(yǎng)。我在以無(wú)形的道德壓力克制著自我，卻無(wú)法得學(xué)生更大的理解和認(rèn)同，感到莫大的失敗。

新教育隨筆（九）：

《新教育》對(duì)于“夢(mèng)想的教師”提出了八點(diǎn)要求。這些要求為我指明了努力的方向，同時(shí)也讓我對(duì)自我的職業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)?！皦?mèng)想的教師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師”這句話(huà)給我的印象最為深刻。任何一個(gè)崗位都充滿(mǎn)著競(jìng)爭(zhēng)，教師間的競(jìng)爭(zhēng)往往又是多于合作的。目前，教師這個(gè)行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，工作制度，評(píng)價(jià)方式都需要競(jìng)爭(zhēng)?？墒亲髡咴跁?shū)中說(shuō)，一個(gè)不善于合作的教師走不了太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)，社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。從書(shū)中，能夠看到作者對(duì)教師間合作的渴望和信心?！皟H有雙贏才是真正意義上的競(jìng)爭(zhēng)”這句話(huà)說(shuō)得多好啊!當(dāng)今社會(huì)除了競(jìng)爭(zhēng)，合作也是十分重要。在平時(shí)的教學(xué)中，我們就呼喚培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，社會(huì)需要合作，教師也要學(xué)會(huì)合作。教師要成為受歡迎的教師，作者提出了三點(diǎn)提議：一換位，二尊重，三互惠。這三點(diǎn)提議同樣也在告知人們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)合作。

《新教育》告訴我，智育不能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，也不只是一串阿拉伯?dāng)?shù)字，或是一紙文憑，一張入學(xué)通知書(shū)，它“應(yīng)當(dāng)超越知識(shí)，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)本事基礎(chǔ)”;德育不再是空中樓閣，它還應(yīng)讓學(xué)生“自警、自誡、逢勵(lì)”在“陶冶情操、磨礪意志的過(guò)程中構(gòu)成‘不教之教’的自律習(xí)慣”，讓學(xué)生在“自然的活動(dòng)中養(yǎng)成德性，在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界”;體育不只是追求四肢發(fā)達(dá)，它應(yīng)“體現(xiàn)奧林匹克精神，培養(yǎng)學(xué)生在人生路途上追求‘更快、更高、更強(qiáng)’，并能完善自我，體現(xiàn)人性之崇高”;美育不只是供給休閑消遣，它“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化生命，激揚(yáng)生命”。

新教育隨筆（十）：

新教育是什么

新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，以幫忙教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育。

新教育認(rèn)為，教育生活應(yīng)當(dāng)是幸福的。

新教育是“心”教育。口號(hào)“行動(dòng)，才有收獲;堅(jiān)持，才有奇跡?！?/p>

六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香學(xué)校、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑夢(mèng)想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、四個(gè)追求：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式。

新教育不斷對(duì)教師們說(shuō)：不要滿(mǎn)足于寫(xiě)文章做演講，而要把自我的根深深地扎在教室里，扎在學(xué)生的心坎里，努力讓自我“開(kāi)出一朵生命的花”。

新教育還是“幸”教育。是相對(duì)于當(dāng)下的教育缺乏幸福、歡樂(lè)而提出的“幸福的教育”。

新教育是“星”教育。表示新教育人像一群仰望星空的孩童，從不抱怨星星的黯淡，只是努力地擦拭著星星。新教育人自稱(chēng)“擦星族”，是一群為了夢(mèng)想而活著的純粹的人。新教育是民間教育的“星工場(chǎng)”，全力打造有教育夢(mèng)想并一心逐夢(mèng)的草根教育明星。

新教育是“信”教育。那里的“信”是信心、信任，更是信念”?！盁o(wú)限相信教師和學(xué)生的潛能?！?/p>

新教育精神：

執(zhí)著堅(jiān)守的夢(mèng)想主義。

深入現(xiàn)場(chǎng)的田野意識(shí)。每個(gè)新教育的參與者，都要沉下心來(lái)，在現(xiàn)場(chǎng)，在課堂，在孩子的悲歡中，傾聽(tīng)自我的內(nèi)心，思考每一天的教育生活，培養(yǎng)自我的田野意識(shí)。

共同生活的合作態(tài)度。悲天憫人的公益情懷，“我們也能夠改變世界。”

成長(zhǎng)著并且歡樂(lè)著，這是新教育實(shí)驗(yàn)所追求的教育境界。

第一，要努力成為素質(zhì)教育的一面旗幟。

第二，要全力打造植根于本土的新教育學(xué)派。

與其我們不斷批評(píng)應(yīng)試教育讓我們戴著鐐銬跳舞，我們?yōu)槭裁床荒軌虼髦備D跳出精彩的鐐銬舞呢

第二章新教育的學(xué)理基礎(chǔ)

發(fā)展論：為了一切的人，為了人的一切

我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生，并且要關(guān)注教師，關(guān)注校長(zhǎng)，關(guān)注父母，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。

行動(dòng)論：只要行動(dòng)，就有收獲;僅有堅(jiān)持，才有奇跡。

新教育實(shí)驗(yàn)主要是經(jīng)過(guò)倡導(dǎo)教師撰寫(xiě)教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、教育隨筆等等實(shí)現(xiàn)的、經(jīng)過(guò)多種教育寫(xiě)作形式加強(qiáng)對(duì)教育行為的自我反思，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。行動(dòng)論的關(guān)鍵在“堅(jiān)持”。行百里者半九十，真正能夠出成效的，真正能夠產(chǎn)生奇跡的，應(yīng)當(dāng)屬于那些堅(jiān)持不懈的人。

潛力論：無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力

皮格馬利翁效應(yīng)：說(shuō)你行，你就行，不行也行;說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。

個(gè)性論：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。

崇高論：與人類(lèi)的崇高精神對(duì)話(huà)。

和諧論：交給學(xué)生一生有用的東西。新教育認(rèn)為，人的一生有許多比考試分?jǐn)?shù)更加重要的東西，其中最關(guān)鍵的是關(guān)乎人一生幸福的最重要的習(xí)慣、技能與生活方式。

第三章新教育的四大改變

1、改變教師的行走方式(何一萍、陳曉華的故事)

2、改變學(xué)生的生存狀態(tài)(教師成長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)成長(zhǎng))

3、改變學(xué)校的發(fā)展模式

4、改變教育的科研范式

5、關(guān)注教室里發(fā)生的事情

6、關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)

新教育隨筆（十一）：

作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育“祖國(guó)花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認(rèn)為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運(yùn)用“尊重”這把鑰匙來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖。

今日發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時(shí)，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個(gè)饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級(jí)詢(xún)問(wèn)，沒(méi)有人承認(rèn)。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說(shuō)：“如果你此刻承認(rèn)說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)的孩子，教師不會(huì)責(zé)怪你?！笨墒菦](méi)有任何反應(yīng)，于是我便一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)，讓孩子們看著我的眼睛回答，最終還是沒(méi)有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺(jué)得自我對(duì)他們已經(jīng)很了解，看眼神能夠分辨出來(lái)的，可是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個(gè)證據(jù)去了隔壁班，也沒(méi)有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門(mén)口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問(wèn)道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說(shuō)：“不是?！蔽矣謫?wèn)道：“真的？”然后我看到他留下了眼淚，承認(rèn)了。我問(wèn)他為什么剛才不說(shuō)，為什么不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，他哭著說(shuō)：“我怕別人笑話(huà)我...”

瞬間我感覺(jué)自我錯(cuò)了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，更在乎自我在團(tuán)體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì)讓他成為大家的笑話(huà)。今日也給我上了一課，但愿以后不會(huì)再出現(xiàn)了。

新教育隨筆（十二）：

很多人都說(shuō)，你們好辛苦呀，必須要有耐心才能夠，否則孩子們整天吵死了。其實(shí)做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，僅有這樣你不但能贏得孩子們的心，還能夠贏得家長(zhǎng)朋友的心。

愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。于是我和家長(zhǎng)成了朋友，利用早上接待了午時(shí)離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談，了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒，以便我更好的在一日生活中觀(guān)察孩子的，并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。

愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因?yàn)樘厥獾脑?，孩子們尿褲子是?jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時(shí)，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因?yàn)檫@是孩子的小秘密。

愛(ài)孩子就是尊重孩子，我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒(méi)有嫌棄他臟而不理他，相反當(dāng)我看見(jiàn)他的鼻涕流出來(lái)是給他送上紙，或親自為他察干凈。

愛(ài)孩子就是職責(zé)，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的職責(zé)，我們才會(huì)做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活本事差，自我保護(hù)本事也不強(qiáng)，所以我會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情景下保護(hù)自我。

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第五篇：新教育隨筆

新教育隨筆

李 靜

新教育隨筆

李 靜

“情感激勵(lì)”就是教育者以這種態(tài)度和體驗(yàn)對(duì)被教育者進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。

在班主任工作中，如何實(shí)施情感激勵(lì)，以最大限度發(fā)揮其教育功能呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生。一位教育家認(rèn)為，愛(ài)不是一個(gè)人偶然幸運(yùn)地體驗(yàn)并“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)需要努力才能掌握的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和了解。“親其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。

一、講究語(yǔ)言激勵(lì)

情感激勵(lì)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的。同樣一件事，是關(guān)心詢(xún)問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在情感激勵(lì)中，不僅要講究語(yǔ)言表達(dá)的方式，還應(yīng)注意眼睛表達(dá)情感的功能。

班主任的目光，是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)在變換中傳遞教育的信息，經(jīng)常向?qū)W生投注自己的期待：或掃視，或凝視，或嚴(yán)肅，或輕松……學(xué)生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號(hào)。此外，班主任在指出學(xué)生缺點(diǎn)和不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”；要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯(cuò)誤，獲取成功。

二、重視身教激勵(lì)

我們常說(shuō)“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因?yàn)?，?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教育過(guò)程中最直接、最有象征意義的人物。要做好情感激勵(lì)，班主任應(yīng)多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。學(xué)生都有渴求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求，因此，班主任的行動(dòng)是無(wú)聲的命令，班主任尤其要注意自身的榜樣作用。

三、肯定積極，因勢(shì)利導(dǎo)

班主任在和學(xué)生的接觸中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉到他們心靈的火花。只有點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。除此而外，班主任還要正視學(xué)生表露出來(lái)的情感。對(duì)積極的情感，要保護(hù)、引導(dǎo)，對(duì)消極的情感，要進(jìn)行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

四、情感激勵(lì)應(yīng)嚴(yán)而有度

在情感激勵(lì)中，注意“情”，但不等于放縱、護(hù)短和遷就，應(yīng)始終嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，當(dāng)然，要嚴(yán)之有“度”，超過(guò)了“度”就破壞了“情”。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意看基礎(chǔ)、看發(fā)展、看整體，克服成見(jiàn)，摒棄“定型效應(yīng)”，應(yīng)該肯定的充分肯定，對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤則應(yīng)多從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，指出努力的方向。

總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。