第一篇：體育課中差生轉(zhuǎn)化的方法和步驟

體育課中差生轉(zhuǎn)化的方法和步驟

現(xiàn)今的學(xué)生中獨(dú)生子女非常多，他們?cè)谧约旱募彝ブ惺莻€(gè)特殊的存在，被父母、外公外婆、祖父祖母奉為掌上明珠，是一家人的核心，說(shuō)啥是啥，要啥給啥，非常溺愛(ài)。這種教育方法導(dǎo)致這些孩子性格孤傲、我行我素、沒(méi)有好的習(xí)慣，禮貌缺失。在家中根本不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，在學(xué)校也不服從老師的約束和管理，不愿意參加學(xué)校的集體活動(dòng)，不愿意上課，特別是體育課，逐漸的就成為了老師和學(xué)生心目中的差等生。作為體育教師如何面對(duì)和解決差生現(xiàn)象，是體育教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。體育教師要積極了解所教差生的情況，認(rèn)真剖析為什么成為差生，找準(zhǔn)問(wèn)題的根本，對(duì)癥采取方法和策略，將差生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，爭(zhēng)取不讓每一個(gè)差生掉隊(duì)，全面培養(yǎng)和教育學(xué)生，提高他們的教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到上述目的，我在教學(xué)中采用了以下幾種方法和步驟。

首先，強(qiáng)化學(xué)生思想，讓他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到體育課的重要性，明確體育學(xué)習(xí)的重要性。

中學(xué)生學(xué)習(xí)體育和進(jìn)行體育鍛煉的目的就是要增強(qiáng)孩子體質(zhì)，而體育課就是達(dá)到這個(gè)目的的有效實(shí)施手段。以往很多學(xué)生對(duì)體育課不太重視，產(chǎn)生上不上都沒(méi)關(guān)系，反正也學(xué)不到什么東西，再說(shuō)，身體好壞也不影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的思想。這種思想嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的愛(ài)好和興趣，促使他們不愿意上體育課，不愿意參加體育鍛煉和各種體育活動(dòng)，慢慢的變成了體育差生。體育教師要采取方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義，轉(zhuǎn)變自己對(duì)體育的看法，積極的參與到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉中去。

其次，教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生成為差生的原因。

在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)我的認(rèn)真調(diào)查和了解，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生差生基本上有以下幾個(gè)原因：

1,、學(xué)生的身體素質(zhì)差導(dǎo)致的。一些學(xué)生因身體素質(zhì)較差，在上體育課時(shí)，有些力不從心，運(yùn)動(dòng)量大一些或?qū)W習(xí)動(dòng)作難度大一些他們都適應(yīng)不了。有些動(dòng)作即使能學(xué)會(huì)也和標(biāo)準(zhǔn)要求相差太多，這在很大程度上都會(huì)影響學(xué)生的自信心和上體育課的興趣的。身體因素是從事體育鍛煉和體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是比較關(guān)鍵的因素。

2、思想因素導(dǎo)致的。對(duì)體育課的不重視，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，老師做示范動(dòng)作也不認(rèn)真看，練習(xí)時(shí)應(yīng)付了事，這些都導(dǎo)致學(xué)生的體育成績(jī)非常差。

3、心理因素造成的。有些同學(xué)心理素質(zhì)較差，一到上體育時(shí)就緊張。他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育動(dòng)作的時(shí)候，由于心理緊張，肌肉不協(xié)調(diào)，身體的平衡性不好，做的動(dòng)作就不準(zhǔn)確，而且容易出錯(cuò)。

4、家庭方面的原因。有的學(xué)生不愿意學(xué)體育是來(lái)源于家長(zhǎng)的想法。有的家長(zhǎng)就根本不懂體育鍛煉的作用，所以他們就認(rèn)為體育課也沒(méi)什么用，就主張孩子體育課能上就上，能不上就盡量不上；還有的是因?yàn)榧彝ブ谐霈F(xiàn)意外狀況，發(fā)生重要事情，這些給學(xué)生的心理造成一定的傷害，導(dǎo)致他們沒(méi)有心情上體育課和參加體育活動(dòng)。

第三、課堂上對(duì)體育差生嚴(yán)格要求、區(qū)別對(duì)待。

差生相對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)在體育課堂上的表現(xiàn)和接受能力都要弱一些。體育教師要根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)好學(xué)生和差生區(qū)別對(duì)待。在教授的內(nèi)容和教授方法上也有所不同。對(duì)待差生體育老師要更有耐心，要細(xì)致入微。差生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)會(huì)比較慢，在練習(xí)動(dòng)作時(shí)自主練習(xí)的能力不強(qiáng)，還會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)。這些教師都要事先考慮好，在課堂上安排好解決的辦法。差生在老師的特殊關(guān)照下，在同學(xué)的幫助下會(huì)不斷進(jìn)步的。

總之，體育課堂的轉(zhuǎn)差工作看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜，他需要體育教師投入大量的精力和時(shí)間。這是一項(xiàng)偉大的教育工作，轉(zhuǎn)化一名差生，就有可能為學(xué)校體育方面培養(yǎng)了一名人才，轉(zhuǎn)化一名差生，就為我們的教學(xué)目標(biāo)完成了一項(xiàng)任務(wù)。所以，我們體育教師的責(zé)任是重大的，工作是艱巨的，我們只有不斷的提高自己才能很好的完成這個(gè)任務(wù)。

第二篇：差生轉(zhuǎn)化方法

差生轉(zhuǎn)化

在學(xué)生群體中，或多或少總有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。事實(shí)上，由于智能因素而出現(xiàn)的后進(jìn)生是少數(shù)，絕大多數(shù)是由于心理習(xí)慣等原因造成的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生注意對(duì)其心理分析“很關(guān)鍵。

(一)滿(mǎn)足差生自尊心理需要

心理學(xué)講，每個(gè)人的心理上都有自尊的需要。后進(jìn)生多數(shù)本來(lái)也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的失敗。這時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。中小學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為來(lái)進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿(mǎn)足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以要和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿(mǎn)足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。

(二)使后進(jìn)生擺脫自卑、樹(shù)立自信

盡管許多后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹(shù)立自信，首先應(yīng)講明道理，使其明白學(xué)習(xí)成績(jī)差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些差生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣后進(jìn)生就能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，不斷增強(qiáng)自信心。其三，課下給后進(jìn)生開(kāi)”小灶“，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們會(huì)獨(dú)立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專(zhuān)門(mén)和差生一起分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，給他們講做題、答題的技巧。還要堅(jiān)持”跟蹤輔導(dǎo)“，就會(huì)使他們慢慢地學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生也會(huì)從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(三)針對(duì)后進(jìn)生不同心理特點(diǎn)而進(jìn)行

”個(gè)別治療“造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理原因有共性，也有看武俠小說(shuō)入迷而無(wú)心學(xué)習(xí)，有的因早戀而無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)等等，教師都要象知心朋友那樣對(duì)待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式，”對(duì)癥下藥“，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上使他們走出心理誤區(qū)。

（四）初一英語(yǔ)后進(jìn)生的幫持工作的特點(diǎn)

對(duì)于剛學(xué)一段時(shí)間英語(yǔ)就跟不上班級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)先分析原因，然后及時(shí)制定對(duì)策?？刹扇∫粠鸵坏膶W(xué)生互相學(xué)習(xí)模式和課后個(gè)別輔導(dǎo)等策略。多肯定、多表?yè)P(yáng)。爭(zhēng)取不讓任何一個(gè)學(xué)生在初一階段就對(duì)英語(yǔ)失去信心。懈怠、懶惰的要時(shí)常鞭策，畢竟許多學(xué)生還未明白學(xué)習(xí)的真正意義；接受能力較弱的根據(jù)實(shí)際情況指定適當(dāng)?shù)难a(bǔ)進(jìn)方案，有時(shí)甚至不能操之過(guò)急。單詞默寫(xiě)不好、讀書(shū)聲音低、速度慢是他們的普遍問(wèn)題。一點(diǎn)一點(diǎn)地幫他們進(jìn)步，盡量延遲他們落后的時(shí)間。畢竟剛進(jìn)中學(xué)，他們還有很大學(xué)習(xí)的熱情和可塑性。總之，多跑腿，多動(dòng)嘴。初一英語(yǔ)教師的工作特點(diǎn)就是再耐心、再勤奮。惟有這樣，才能保證你的學(xué)生順順當(dāng)當(dāng)?shù)耐瓿沙踔腥甑挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。初一是開(kāi)端。良好的開(kāi)端是成功的一半。

差生轉(zhuǎn)化淺談

差生是當(dāng)今學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象，如何將差生轉(zhuǎn)化，貫徹提高全體學(xué)生素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)兩全方針，是每個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題。如何提高轉(zhuǎn)差工作效率在此簡(jiǎn)要談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、查找成差原因

學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪(fǎng)，做好調(diào)查，寫(xiě)好觀(guān)察記錄，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對(duì)癥下藥。

二、改變教師對(duì)待差生的觀(guān)念

在追求升學(xué)率的過(guò)去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對(duì)于差生總是放任自流，因此必須轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念，對(duì)待差生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，明確每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個(gè)差生，不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

三、采取有效的轉(zhuǎn)差措施

1.”眼中無(wú)差生，心中有差生“。所謂”眼中無(wú)差生，心中有差生“就是我們既要把差生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上學(xué)習(xí)上使差生享受和優(yōu)等生同樣的待遇；然而差生又是一個(gè)班集體中客觀(guān)存在的事實(shí)，應(yīng)該把差生的特殊性放在心上，在言語(yǔ)行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛(ài)。

2.愛(ài)護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：差生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)

會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛(ài)護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心。

3.肯定差生的點(diǎn)滴成績(jī)，以”點(diǎn)“帶”面“，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的差生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，要精心觀(guān)察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，時(shí)間、使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

4.堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，讓家長(zhǎng)參與管理。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化教育都離不開(kāi)學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對(duì)待差生每月至少家訪(fǎng)一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

當(dāng)然，差生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無(wú)論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應(yīng)該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生”比翼齊飛“。

轉(zhuǎn)化差生初探

孩子暫時(shí)落后的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)的別跟在別人后頭，一味地對(duì)自己的孩子歧視刺激、罵他”笨“、數(shù)落他”沒(méi)出息“......這都是再容易不過(guò)的事，可這些又都是”沒(méi)用“的措施。應(yīng)該怎么辦？

作為教育工作者，首先要認(rèn)識(shí)到有差生是必然現(xiàn)象，想把所有受教育者都教育成”完人“--十全十美的人那是不可能的。只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能心平氣和地做差生的思想轉(zhuǎn)化工作，使其向好的方面轉(zhuǎn)化。其二，要認(rèn)清差生，也就是要認(rèn)清差生到底差在什么地方，是雙差生（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差）呢，還是單差生（學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差）？只有認(rèn)清了目標(biāo)，才能有的放矢，對(duì)癥下藥。其三，要有正確的方法。轉(zhuǎn)化差生確實(shí)是極頭疼的事。一般的教育工作者對(duì)待差生往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，缺乏耐心細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)，做差生的思想轉(zhuǎn)化工作不像春雨般的”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“，而是急躁情緒占上風(fēng)。毫無(wú)疑問(wèn)，此種作法是失敗的。依筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，具體地說(shuō)：

1、對(duì)待雙差生，我們要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。是從學(xué)習(xí)上下手呢，還是從紀(jì)律上動(dòng)口呢？是采取個(gè)別談話(huà)呢，還是家訪(fǎng)再了解情況呢？是讓同學(xué)幫助呢，還是讓老師、家長(zhǎng)共同做思想工作呢？對(duì)于這些，做思想轉(zhuǎn)化工作的，都要做到心中有數(shù)。突破口找對(duì)了，問(wèn)題自然迎刃而解。

2、對(duì)待單差生，尋找閃光點(diǎn)是關(guān)鍵。對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，首先要搞清差的原因：是基礎(chǔ)差呢，還是上課不認(rèn)真聽(tīng)講？是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)呢，還是課后不復(fù)習(xí)呢？如果是基礎(chǔ)差，那么是單科基礎(chǔ)差呢，還是所有的科目基礎(chǔ)差？如果是單科基礎(chǔ)差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合多給這位差生輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，使其學(xué)習(xí)這一科之火燃燒起來(lái)。如果各科成績(jī)都差，就先在其學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那一科上下功夫，使其學(xué)好這一科，然后再與各科老師協(xié)同，以學(xué)好的那一科為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其他學(xué)科與之齊頭并進(jìn)。對(duì)待紀(jì)律差的學(xué)生，首先也要搞清差在什么地方：是課堂紀(jì)律差呢，還是上自習(xí)課紀(jì)律差？是上課上自習(xí)愛(ài)說(shuō)閑話(huà)呢，還是愛(ài)做小動(dòng)作？如果是課堂紀(jì)律差，就給其講類(lèi)似于”課堂認(rèn)真聽(tīng)講是獲得知識(shí)的根本保證“的道理；如果是上自習(xí)課紀(jì)律差，就給其講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、扎實(shí)完成作業(yè)是”溫故而知新“的前提等等。

總之，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛(ài)動(dòng)其心；用嚴(yán)父之愛(ài)導(dǎo)其行；拿人師之愛(ài)”點(diǎn)石成金“吧。

轉(zhuǎn)化差生的思路

競(jìng)賽是一種短兵相接的顯型競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造讓差生成功的競(jìng)賽活動(dòng)，成功就會(huì)成為他們轉(zhuǎn)化的契機(jī)。無(wú)庸置疑，競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也”好臉兒“、”愛(ài)面子“，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。怎樣妙用競(jìng)賽法激勵(lì)后進(jìn)生呢？我的做法是，廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的”對(duì)應(yīng)點(diǎn)“，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，就可以破開(kāi)那包裹周身的外殼，使多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，世就起到了轉(zhuǎn)化作用。這樣的競(jìng)賽法所產(chǎn)生的效果有時(shí)是出人意料的。如某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，自己十分苦惱，整天憂(yōu)于前途無(wú)望、找不到出路，但通過(guò)一次書(shū)法比賽，他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂(lè)觀(guān)、既努力補(bǔ)習(xí)文化，又潛心練習(xí)書(shū)法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q(chēng)道，這不正是妙用競(jìng)賽法所結(jié)出的碩果嗎？熱愛(ài)是最好的老師，牽著她的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。差生之所”差“，往往是由于對(duì)我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳－－如語(yǔ)文教師要盡量挖掘課文里的思想感情內(nèi)涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營(yíng)養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實(shí)實(shí)地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話(huà)來(lái)說(shuō)：”全成我的俘虜了“。近年來(lái)，我大膽地把”投影儀“、”錄音機(jī)“、”教學(xué)掛圖“等新東西搬進(jìn)了課堂，也起到興趣疏導(dǎo)作用。如：有一個(gè)同學(xué)從來(lái)不愛(ài)寫(xiě)作文，在一次作文比賽中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他寫(xiě)的一篇文章，覺(jué)得很好，但我不相信是他寫(xiě)的。仔細(xì)一打聽(tīng)，才知道他聽(tīng)了我的”投影作文評(píng)改課“以后，對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興

趣，想好好寫(xiě)一篇文章，下次講課時(shí)，老師好把自己的作文投給同學(xué)們看。我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？

哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無(wú)所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的”熱力“呢？用”熱心“為其助燃。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進(jìn)生打交通時(shí)總結(jié)出來(lái)的一句話(huà)。后進(jìn)生本來(lái)就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教者對(duì)這樣的學(xué)生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)出沒(méi)服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸摸透了老師的脾氣，”技止此耳“便也就又恢復(fù)原樣了。

教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕遥环奈?，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對(duì)他成為差生的原因，家庭各成員對(duì)他的影響，以及他未來(lái)的打算等等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時(shí)常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也”鐵“起來(lái)了，幾乎無(wú)話(huà)不談。比如某學(xué)生，是一個(gè)被公認(rèn)的刺頭，到了我班以后，我便如此感化他。他常常對(duì)我說(shuō)：”老師，我不會(huì)給你惹麻煩了，只等到畢業(yè)，我就去當(dāng)兵了。“看到他那無(wú)可奈何的樣子，我怪難過(guò)地對(duì)他說(shuō)：”即使當(dāng)兵，你也要盡量學(xué)點(diǎn)東西，到部隊(duì)以后好有點(diǎn)奔頭兒?！昂髞?lái)，他終于坐下來(lái)，確實(shí)學(xué)了一些......我想，這種感化法總比”頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳“，平時(shí)不做工作，天天盼著不出問(wèn)題，等出了問(wèn)題再設(shè)法敷衍一下強(qiáng)得多了。這固然要耗費(fèi)教師的許多精力和時(shí)間，但我覺(jué)得作為一個(gè)以”塑造人類(lèi)靈魂“為已任的人民教師來(lái)講，也不過(guò)是”忠之屬也。"

第三篇：差生轉(zhuǎn)化方法

數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法

“培尖、拔優(yōu)、補(bǔ)差”是今年學(xué)校畢業(yè)班管理工作會(huì)上對(duì)我們?nèi)戤厴I(yè)班教師提出的總體要求。在這六個(gè)字的要求中，“補(bǔ)差”工作顯得尤為重要和艱巨，為了做好這項(xiàng)工作，根據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的實(shí)際情況，特制定以下后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)話(huà)方案。

一、正確理解后進(jìn)生的含義，加強(qiáng)教育內(nèi)涵的理解

后進(jìn)生是指思想素質(zhì)低、組織紀(jì)律觀(guān)念談薄，學(xué)習(xí)成績(jī)差的雙差生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀(guān)察，持之以恒，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，才能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)自己缺乏信心，在組織紀(jì)律方面一般觀(guān)念談薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師甚至學(xué)校的批評(píng)，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則。“四個(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓。“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

3、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求”的課堂教學(xué)模式。

“低起點(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀(guān)形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給他們一定的時(shí)間來(lái)改正他們的錯(cuò)誤，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。六年級(jí)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化

1、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

7、成立愛(ài)心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）

對(duì)于優(yōu)生，經(jīng)常讓他們做一些難度大些的題目。開(kāi)拓思維、開(kāi)發(fā)智力。讓他們更上一層樓。總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生和優(yōu)生，還要在生活上關(guān)心他們的成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生真

正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第四篇：中差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

職職業(yè)業(yè)道道德德————工工作作總總結(jié)結(jié)

四年級(jí)中差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

（2014-2015學(xué)年第一學(xué)期）

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)的數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算的能力相對(duì)較弱，授課不能采用全授教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，四年級(jí)的同學(xué)差等生占較大多數(shù)，尖子生寥寥無(wú)幾。因此，講得太深，就照顧不到整體，從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教 職職業(yè)業(yè)道道德德————工工作作總總結(jié)結(jié)

法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課本，找出了關(guān)鍵的切入點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的學(xué)科來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)是一門(mén)新學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好科學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)，讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些生活故事，讓他們更了解品社，更喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。

職職業(yè)業(yè)道道德德————工工作作總總結(jié)結(jié)

三、注重全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)是生活必需品。因此，除了課堂講授之外，還需要讓學(xué)生多練，多看，多學(xué)。為此，只要有郵件，我就堅(jiān)持下班“督導(dǎo)”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取“強(qiáng)硬”等方式，提高他們的能力。期中考試和期末考試是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向別人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

第五篇：中差生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

中差生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、現(xiàn)狀分析

目前我班中差生人數(shù)都較多，表現(xiàn)大同不異，但各有千秋，有的毫無(wú)責(zé)任感，自私自利；有的好吃懶做，胡亂花錢(qián)，吃零食；有的言語(yǔ)粗俗，行為粗野，頂撞老師；有的胸?zé)o大志，無(wú)心學(xué)習(xí)；有的紀(jì)律渙散，課堂無(wú)課本，聽(tīng)音樂(lè)，看其他書(shū)；有的發(fā)型標(biāo)新立異，另類(lèi)無(wú)比，凡此等等。不一而足，究其原因，不外于家庭因素，社會(huì)因素和差生自身因素，面臨其境，只好面向現(xiàn)實(shí)，教書(shū)同時(shí)盡力做好育人工作。

二、幫教轉(zhuǎn)化目標(biāo)

通過(guò)個(gè)別的幫教，感化工作，力爭(zhēng)本學(xué)期讓中差生達(dá)到：

1、部分轉(zhuǎn)變學(xué)生存在極不良的壞習(xí)慣，壞作風(fēng)，盡力引導(dǎo)他們用《小學(xué)生行為規(guī)范》的條款約束自己的言行。

2、老師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心講述，讓差生能認(rèn)同，信任和仰慕學(xué)科老師，喜歡上課聽(tīng)課尊重老師的勞動(dòng)。

3、克服改變遲到、課堂不專(zhuān)心聽(tīng)講，甚至睡覺(jué)的惡習(xí)。

4、促使部分差生也能完成老師布置的作業(yè)。

三、轉(zhuǎn)化的措施方法：

1、弄清差生落后的原因，尋找病根，以便對(duì)癥下藥，這為促其轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備了重要條件，使幫教工作有明確的目的性和針對(duì)性，從而使轉(zhuǎn)化工作走上捷徑，容易找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

2、分辨差生類(lèi)型，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，還是學(xué)習(xí)成績(jī)差；是學(xué)習(xí)態(tài)度差，還是學(xué)習(xí)方法差；是思想品德差，還是行為規(guī)范紀(jì)律差。不管是智力因素還是非智力因素偏差，差別雖是千姿百態(tài)，但每個(gè)差生也都有“優(yōu)”點(diǎn)，轉(zhuǎn)化中肯定其“優(yōu)”，針對(duì)性突破其“差”

3、端正心態(tài)，克服偏見(jiàn)，不歧視、厭惡差生，不對(duì)差生有失望的表現(xiàn)，認(rèn)真考慮教育工作實(shí)施方法、步驟，避免學(xué)生拒絕教育與勸導(dǎo)，少發(fā)火、少訓(xùn)人、多與之交朋友，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，多些寬容，畢竟他們是未成年人。

4、抓住契機(jī)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)，注意場(chǎng)合，公開(kāi)地表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生之所以表現(xiàn)差，是因?yàn)槿鄙賽?ài)和信任，常使他們自卑感增加。轉(zhuǎn)化中多肯定，多鼓勵(lì)。

只要今天較昨天進(jìn)步，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些性格內(nèi)向，自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，他們內(nèi)心未進(jìn)步的愿望不會(huì)改變，很需要老師的賞識(shí)，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊美、一個(gè)親切的撫摸，在公開(kāi)的場(chǎng)合被重視、被夸獎(jiǎng)，會(huì)嘗到幸運(yùn)的甘甜，感到無(wú)限的溫暖。

5、抓住反復(fù)，反復(fù)抓住。后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜和不穩(wěn)定的，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化過(guò)程有反復(fù)，要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍，要以毅力、耐心、保持教育轉(zhuǎn)化工作的連續(xù)性，并一抓到底，常抓不懈，不半途而廢，使自己前功盡氣。利用課余時(shí)間，多與差生溝通、交流、對(duì)話(huà)，消除師生之間的誤解、隔閡，多講些實(shí)實(shí)在在的東西，不說(shuō)大話(huà)空話(huà)，有理有節(jié)，使老師的談話(huà)能更好地被差生所接受。

6、成立轉(zhuǎn)化差生個(gè)人成長(zhǎng)黨案。各科任教室注意跟蹤他們的學(xué)習(xí)、思想狀況。

總之，轉(zhuǎn)化差生的工作是一項(xiàng)浩大的工程。老師，靈魂的工程師，應(yīng)多發(fā)揮自身的智慧，講究藝術(shù)，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)差生的心田。1