第一篇：淺談課堂上后進生的轉化策略[本站推薦]

淺談課堂上后進生的轉化策略

農(nóng)元考

今天我要講的范圍很小，就課堂上如何轉化后進生問題發(fā)表一下自己的小小拙見?！昂筮M生”,一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。關注后進生，轉化后進生的口號我們一直在喊，但后進生卻一直存在于各個班當中，這個問題著實令每位老師都頭疼。從教以來，我也一直在關注和探索著這個老大難的問題。盡管自己經(jīng)驗有限，收效甚微，但在此也試著班門弄斧，淺談自己的兩點看法：

一、課堂上講到重點、考點問題時，講解的時候，在黑板上將答案板書出來。接著就立即把它擦掉，再點后進生上講臺重新把剛剛講完的答案復述或重寫一遍。這種做法的好處有以下兩點：

1、老師剛擦掉答案，假如自己上講臺馬上就寫不出來，那他在全部同學面前就丟臉了。很沒面子，強烈的自尊心促使他們開始注意老師強調(diào)的重點問題，謹防再次丟臉。自然而然的注意聽老師講課，課堂紀律變得好多了。

2、自從經(jīng)常點名讓他們上講臺來復述答案后，他們也漸漸的明白，老師不再嫌棄他，討厭他了，甚至有些同學感激涕零，說老師開始重視他們了。典型的例子是本班的陳朝來同學，此法開始實行后，我接到了家長的電話，說是非常感謝老師這么重視他孩子，非要請我吃頓飯?，F(xiàn)在他已經(jīng)擺脫了后進生的陰影，成績還不錯。

二、以打擊的方式激勵他們主動去學習。

這一點是基于前一點的基礎上實行的，只是板書問題較多，不確定他們上來回答那一道題，只點名上來，到講臺才定，這就促使他們必須聽清楚所有的問題。有時候點他們上來回答第一題，到講臺才臨時變卦，改讓其回答第二、三題，這就避免了某些同學在點到名字后才開始匆忙的看看同桌抄寫的答案，上來應付了事的問題。這樣練了一段時間后，還是有點收獲的。有一次在七（7）班上課，李偉杰同學就曾一賭氣干脆把所有的問題都答了，之后還以不屑的眼神瞄了我一眼，這時可以肯定的是他勝利了，但我也明白我的策略成功了，我也贏了。

后進生產(chǎn)生的原因是多方面的，轉化的方法也是多種多樣的，以上的兩點僅是本人這段時間里總結出來的一點小建議。還不夠成熟，也還未形成完整的體系，仍需繼續(xù)探索。

第二篇：轉化后進生策略

二、轉化后進生的教育對策

（（二）在學習上偏愛后進生

1、積極引導，循循善誘，耐心幫助，使后進生產(chǎn)生學習的興趣

后進生大多數(shù)基礎知識薄弱，思維能力不強，成績較差，對學習缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學習方法上的指導，使他們有所進步，提高學習的興趣。

首先，課堂教學要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進，降低學習的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學手段吸引學生，讓學生在聽覺和視覺上感受課堂內(nèi)容，增強理解。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。如果后進生在學習上還有困難，教師可以給后進生“開小灶”，利用課間的時間或放學后多留幾分鐘幫助后進生消化當天所學的內(nèi)容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進生的作業(yè)時，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會的題當面講解、指導。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學生學習越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學了，成績越來越差。在我們學校，每位班主任接了一屆學生，都要從一年級教到四年級。我認為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學生，一定要保證后進生也能跟上一般學生的水平。當然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時間來幫助后進生，這也是我們教師義不容辭的責任。

其次，在課堂上多注意后進生。有的教師為了使自己的教學過程順利完成，在課堂上總是習慣于提問好學生。這樣，后進生會認為課堂回答問題是好學生的事，老師怎么也不會提問自己。有了這種思想，他們聽課時注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動”。教師在課堂上也應該注意后進生，提問、討論等要面向全體學生。后進生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導，使他們在教師的引導下正確回答問題。

第三，看到后進生哪怕只有一點進步，也要給予肯定，大力表揚。這種表揚可以體現(xiàn)在口頭上，也可以體現(xiàn)在書面上。如教師表揚性|的話“某某同學，你這段時間進步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學生的本上，在作業(yè)后面寫上鼓勵性的評語“這次用心了”“進步很大，堅持下去”等等。這樣做，后進生會覺得自己的努力有了回報，學習并不是一件很困難的事情，在成功中感受學習的樂趣，樹立學習的信心，取得更大的進步。

第四，后進生完成作業(yè)的速度比較慢，好學生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒完，新作業(yè)又布置下來了，慢慢地，作業(yè)堆成了山，他們就會消極怠工了，抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫。教師給后進生留的作業(yè)可以比其他同學少一些，使他們能與別的同學同時完成，但是一定要保證質(zhì)量。隨著后進生學習的不斷進步，學習能力的不斷增強，教師再逐漸讓他們與其他同學寫同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復性的作業(yè)，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學生會寫了就行了。教師要保證后進生有充足的休息和娛樂的時間，做到頭腦清醒，勞逸結合，提高學習效率。

（三）在生活上關心后進生，在思想上尊重后進生

后進生其實更加渴望得到教師的關愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉化后進生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關心后進生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學生喜歡這個老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會提高。

在思想上，教師要尊重后進生。后進生的心理自控能力較弱，在學習和紀律上經(jīng)常出錯和違紀，對此，教師要正確理解、引導，畢竟后進生的轉化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。

（四）及時與家長溝通，使學校教育與家庭教育結合起來

教師對后進生的轉化應該是全方位的，既有學習上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學生家長聯(lián)系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉化工作，把學習教育與家庭教育結合起來，提高轉化的效率。請家長在家中督促學生的學習，指導學生的作業(yè)，教育學生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

注重計算

小學數(shù)學中的很大一板塊是計算。學生學習數(shù)學，最基本的就是計算要過關。無論是數(shù)學大綱上還生活中的數(shù)學、以及歷來的每次考試中，都要求學生的計算過關。學生的計算過關，就完成了數(shù)學學習的大半。從試卷上體現(xiàn)，學生也可以及格。所以，小學數(shù)學教學中，一個成功的數(shù)學教師，都會讓他的學生在計算上人人過關。那么，怎樣才能把好數(shù)學中的計算這一關呢？

數(shù)學中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學生在計算過關，必須是這兩個表相當熟悉。數(shù)學教師可以讓學生反復背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背?？梢栽陂_學要求學生人人在你老師的面前背，人人過關。還要學生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？

二、注重糾錯

學生特別是小學生容易出錯?？沙鲥e沒關系。關鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復練習，復習，讓學生在反復操練中記憶，讓學生人人掌握。

三、對差生多鼓勵

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養(yǎng)自信心方面著手來轉變他們。老師可以在學生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當?shù)莫剟睿热缭谒麄冇羞M步時，發(fā)一個作業(yè)本給予表揚表揚，激起他們心中學習數(shù)學的熱情和學習數(shù)學的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個孩子3次以上。這樣，這個學生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學生就會喜歡你這個老師，就會發(fā)奮學習，提高學習的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

差生一般都是學生、行為習慣雙差生。轉變差生，還要在他的行為習慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習慣就表現(xiàn)出來了。但看到老師在教室，那些不良習慣的學生的有些不良習慣自覺注重，不表現(xiàn)出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學生，叫他們把作業(yè)補上。長期這樣，他們也不會在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量有極大的幫助。

第三篇：后進生轉化策略

后進生的轉化策略

1，“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有,后進生”就是我們既要把后進生當作班集體中共同前進的一員，在生活上、學習上使后進生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：進生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現(xiàn)自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉化后進生的教育目的。

3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調(diào)動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉化。

4、循循誘導，激勵為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

5、多方協(xié)作，同步教育。在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中的反復點，抓反復，反復抓.6.肯定后進生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的后進生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

7.要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應的改進與調(diào)整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。

8、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強兵。優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數(shù)學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數(shù)。

9.定小目標，步步為營。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發(fā)展自己的才能。分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）老師要認真做好每次活動的記錄。

10.教給科學的學習方法 由于缺乏科學的學習方法，后進生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網(wǎng)絡，加以綜合應用。轉化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學的學習方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導他們抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結等基本的方法獨立開展學習。

10.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學中，教師要善于引導他們主動參與知識形成的探究過程，恰當?shù)卦O置一定的學習困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設計提問或練習要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進的意志品質(zhì)；當他們?nèi)〉贸晒瓦M步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關系。

12.課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。對差生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第四篇：有效率地“關注課堂上的后進生”-后進生轉化

有效率地“關注課堂上的后進生”

如何關注課堂上的后進生呢？面向全體是教育民主的重要內(nèi)容，也是大面積提高教學質(zhì)量的有效措施，還是自主發(fā)展模式必須堅持的重要原則。這里的面向全體有兩層含義：一是尊重主體發(fā)展的個性差異因材施教，二是平等對待所有學生，使他們都得到最大限度的發(fā)展。此外，它又是一種教學基本功，一種教學設計、教學組織調(diào)控的藝術，是教師業(yè)務素質(zhì)、業(yè)務能力的要素之一。要怎么做才能真正面向全體學生呢？

為了保證教師在教學操作中能面向全體，應該做到：

（1）等待要有耐心。教師提出某一要求，往往只有一部分學生先舉起手來，另一部分學生則需要繼續(xù)閱讀思考。此時教師要善于耐心等待，給沒舉手的學生留出足夠的時間。急于組織討論，就會把另一部分學生的思考機會擠掉，是“以少數(shù)代全體”的做法。

（2）啟發(fā)引導要精心。在等待的時間內(nèi)，教師要不斷觀察學生的發(fā)展變化，及時揣測學生可能遇到的認識障礙，并精心啟發(fā)引導，幫助學生突破障礙獲得成功，不能“干等”。所謂精心，即指啟發(fā)引導要精當、準確、及時，不走偏，不滯后。要做到精當、準確、及時，首先是備課要備細，充分考慮多種可能，備好多種啟發(fā)引導的方案，這樣課堂應急才能胸有成竹游刃有余。其次，教師面臨困境要保持平和從容的心態(tài)，不急不躁，冷靜地分析判斷，積極尋找對策。

（3）表揚鼓勵要熱心。給學生及時、恰當、熱情的表揚鼓勵，可以為自主發(fā)展持續(xù)不斷地提供動力，是高效自主發(fā)展的必要條件。教學中要注意：①鼓勵要熱誠，發(fā)自內(nèi)心充滿激情，不能平淡蒼白。②鼓勵要及時，不能滯后。③鼓勵要客觀恰當，不能指鹿為馬、人為夸張。④鼓勵要注意強度差異?！安诲e，有進步?！薄昂茫x出了作者的思想感情?！薄白x得真好，這才叫讀書！”這些評價肯定表揚的程度不同，應在不同的情況下運用。⑤要努力發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，讓他們不斷獲得成功的快樂，激發(fā)他們奮發(fā)向上的信心和勇氣。

（4）關注偏僻角落要細心。大班額集體上課，總難免有少數(shù)學生不積極活躍。教師要細心觀察，時時給以熱情關注，不要讓他們成為被遺忘的角落?？勺⒁鈨牲c：①時時注意及時提醒?？捎谜Z言、眼神、手勢等給以暗示提醒，引導他們積極投入學習。②經(jīng)常提供表現(xiàn)時機，如有意提出難度適宜的問題讓后進生發(fā)言等?？傊n堂上全體學生都應在教師的注意范圍之內(nèi)，不應有任何學生被冷落。

為了確保面向全體，我們提出了三條基本原則：一是“三分之一”的原則。高難度的要求提出后，全體學生一時都舉不起手來。教師要耐心等待、積極啟發(fā)引導，直到有三分之一的學生舉手時才能組織討論。二是“三分之二”的原則。中難度的問題提出后只有少數(shù)學生舉手，教師要等到三分之二的學生舉手時才能組織討論。三是“三分之三”的原則。低難度的問題后進生往往還舉不起手來，教師還要耐心等待積極啟發(fā)引導，等全體學生都舉手后再組織討論。我們提出，只會提要求的老師還算不得好老師，還要善于耐心等待、啟發(fā)引導。教師要敢于提出有一定難度的問題，激勵全體學生向“最近發(fā)展區(qū)”沖擊；教師還要善于等待、啟發(fā)引導全體學生都占領“最近發(fā)展區(qū)”，不使一兵一卒掉隊。

二、重視補差工作，學會教差生

教師應建立本門學科的“學困生”檔案，必須做到對學困生情況心中有數(shù)，缺什么補什么，不能眉毛胡子一把抓，不能加重學生負擔，使學生產(chǎn)生厭學情緒，得不償失。

1、下午兩節(jié)課后，學困生分語數(shù)在教室由任課教師進行面授，降低要求，放慢速度，手把手的教，一定要讓學生參與、讓學生動手、動腦、動嘴，盡力做到天天清。

2、鼓勵教師利用課間、中午、放學后等一切可利用的時間，采取“人盯人”戰(zhàn)術和“見縫插針”的方法，一對一的當面輔導，手把手地過關。

第五篇：論文后進生轉化策略

后進生的轉化策略

學校教育，德育為首。學校德育除了對全體同學進行思想教育外，還需要努力做好后進生的轉化工作。隨著時代的發(fā)展，一些意志薄弱的學生越來越容易受到一些不良風氣的影響，在校表現(xiàn)出一些“異樣”的舉動，而受學校教育的某些局限性，對這部分學生的教育工作也越來越難。下面筆者就他們產(chǎn)生的原因及有關的轉化策略，作一些探討，并希望和廣大教育同仁共同來研究。

一、后進生形成的原因

根據(jù)對我校后進生的一些教育情況跟蹤調(diào)查，我認為形成后進生的原因是多方面的，但主要可歸結于二方面：一是外因，一是內(nèi)因。外因包括受社會的不良影響、家庭教育的缺位、學校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角鎮(zhèn)區(qū)的普通完全中學，學生大部分來自農(nóng)村。珠三角地區(qū)的農(nóng)村已溶入了城鎮(zhèn)經(jīng)濟一體化，經(jīng)濟發(fā)展較好，但同時各種不良風氣也隨之產(chǎn)生。社會上的拜金主義、享樂主義、個人主義等現(xiàn)象已對我校學生產(chǎn)生了一定的影響，有些學生在校表現(xiàn)出不尊重老師，偶有曠課、遲到現(xiàn)象，儀表上表現(xiàn)出“另類”，同學之間互相攀比，帶手機等電子物品回校，對老師的教育“逆反”對立，甚至破壞學校的公物等不良行為。通過對這部分學生的深入了解，發(fā)現(xiàn)他們大部分的家庭也出現(xiàn)了問題，有的是單親家庭，有的是父母出外做工，爺爺奶奶管著，有的是父母教育方法簡單粗暴，有的是父母過度“溺愛”等等。在應試教育的壓力下，教師也比較重視一些成績好的學生，對后進生的教育耐心不夠，或是方法欠妥，態(tài)度比較生硬，或是關心不夠等。況且在學校里簡單的說服教育并不能真正引起后進生的共鳴，這是他們形成的外在因素。

后進生形成的內(nèi)因是學生的年齡特點和心理特點的不足，對事物的本質(zhì)缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣行事，難以分清是非，容易上當受騙，有的學生是本身性格有缺陷，存在對立情緒，逆反心理嚴重，還有一部分學生是由于先天因素或后天因素，智力低下，難以達到正常學習水平。

二、后進生的轉化策略

根據(jù)對我校后進生轉化的一些成功個案分析，我認為要做好如下幾個方面。

1、了解是基礎，溝通是關鍵，關愛是訣竅

要想成功轉化一名后進生，教師必須首先充分了解這名后進生的各種情況，包括家庭情況、學習歷程、學生的優(yōu)缺點等。有了這個前提，教師找他來談話時才能有的放矢，對癥下藥。同時找后進生談話時要注意一些溝通技巧，他們形成“后進”并不是一朝一夕的事，可能以前的老師對他們的教育是行不通的，因此談話時不能以一種“高壓”的姿態(tài)，而應首先創(chuàng)造一種和諧的氛圍，甚至放點輕音樂都可以，并且要以一種平等的方式較好。若是老師坐著，則相應的讓他也坐著談。后進生在班級中沒有地位，很少受到老師的重視和關心，當你創(chuàng)造出這種民主、平等、寬松的環(huán)境時，他們在心理上可能就不會抵觸了。溝通的時候還要注意一些談話的藝術，如要有意識的保持沉默，注意自己的偏見，認真傾聽他們的說話，不宜過早地做出結論或判斷，要引導學生去思考，由他們自己得出結論最好。我校曾有一名后進生，多次在班上違紀，班主任也找她談過話，但效果不明顯，后來移交到我這兒。通地初步了解，我知道了這名女生父母離異，現(xiàn)吃住都在她姑姑家里，這名班主任多次向其母親反映其在學校的一些不良表現(xiàn)，因此這名學生就很反感這位班主任了。于是我私下和這位班主任交流說道：“其實這名女生挺可憐的，家里的條件不好，又寄人籬下，你有空去她住的地方看看，可能教育的效果會好點?！焙髞磉@位班主任照我說的去做了，這名女生看到班主任親自來家里看望她，非常感動，后來就很少有和班主任“對著來”的情況了。后進生本身就有自卑、逆反心理，在校又想表現(xiàn)一下，如果班主任只是把其在校的行為打個小報告，而不去思考他們的內(nèi)心真正想法，那教育效果就可想而知了。人是有感情的，后進生更需要老師的“特別關愛”，在一些場合更需要老師照顧其“面子”，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并不時機地進行鼓勵和表揚，讓他們真正感受到你對他們的關愛，“信其人，聽其道”，你才能對他們進行相關的教育。

2、轉化后進生還需要有耐心作為保障

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生在轉化過程中，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段，他們出現(xiàn)反復是很正常的現(xiàn)象。教師必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期轉化后進生的心理準備，那就很可能“虎頭蛇尾”，“功虧一簣”。有些老師說“我是有耐心啊，三番五次找他談，但他還是聽不進去，沒有用啊，怎么辦？”為什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢？當然這不僅僅是次數(shù)多就表示有耐心了，更關鍵的還要看“質(zhì)”，還要在“質(zhì)”上有耐心——即要不斷耐心總結經(jīng)驗教訓，提高自身的教育水平。后進生的轉化工作在很多情況下是一個相當長的過程，這絕不是某個“神奇”的老師講幾句話就可以解決問題的，豐碩成果來自辛勤汗水的澆灌，后續(xù)工作越持久，轉化的效果就會越好。我們必須通過不斷的后續(xù)努力，去提高我們的工作效率，以便把這項工作做到實處，做得更好。

3、讓后進生學會自我教育是轉化后進生的根本

素質(zhì)教育包括家庭教育、社會教育、學校教育和自我教育。后進生的轉化工作是學校教育的重中之重，而轉化的最終目的是讓他們學會自我教育，“教是為了不教”，只有讓他們真正正確地認識了自己，了解了自己，學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，支配自己的行為，后進生的轉化工作才能成功。引導后進生學會自我教育必須先從心理素質(zhì)入手，主要包括培養(yǎng)思辨能力、培養(yǎng)自控能力等。

思辨能力就是讓他們學會理解并運用以哲學為基礎的各種科學理念，去正確地認識世界，同時剖析自己。后進生比較愛“玩”，但“玩”可分為兩種。一種是健康的玩，如打打球、下下棋、唱唱歌等，這有助于調(diào)節(jié)人的心情，有時還能成為某些人的特長，這樣的“玩”是值得提倡和推廣的，但是另一種不健康甚至有害的“玩”是我們要提防、抗拒并嚴格禁止的。如賭博、酗酒、惡作劇、沉溺于不良網(wǎng)絡游戲等。很多后進生都是控制不了自己，做事不考慮后果，容易被不良因素所引誘，我們在實施轉化過程中，應通過各種具體實踐，讓他們親自去經(jīng)歷親體驗感受，包括一些成功的喜悅和失敗的挫折等等。如觀看一些有教育意義的影片，幫老師做一些事情，幫班集體做點奉獻，幫父母做一點家務等，同時逐步加強各方面的紀律及法制教育，不斷提高他們的自控能力。

4、后進生的轉化工作必須還要做好學校、家庭、社會的密切配合，有機統(tǒng)一

在轉化后進生的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校是很難取得良好效果的。5+2<0就是說在學校的5天教育，經(jīng)過周末兩天的社會、家庭影響，學校的教育效果反而為負。因此我們要積極爭取家長的配合，讓家長掌握一些基本的教育方法，讓家里增加一點點溫馨和諧的氣氛，嘗試用不同的方式同孩子溝通，努力改善親子關系，就會一步一步向好的方面轉化了。

轉化后進生工作是一項艱巨而有意義的事情。作為教育工作者，在轉化的過程中，我們一定要遵循教育規(guī)律，了解學生的心理，從他們的年齡特點出發(fā)，多一點關心，多一點耐心，多一點理解，多一點方法，相信一定會有所收獲。