欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      后進(jìn)生輔導(dǎo)策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

      時(shí)間:2019-05-15 16:22:50下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《后進(jìn)生輔導(dǎo)策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《后進(jìn)生輔導(dǎo)策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化》。

      第一篇:后進(jìn)生輔導(dǎo)策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

      后進(jìn)生輔導(dǎo)策略

      文/王艷紅

      案例:黃碩對語文學(xué)習(xí)畏懼如虎;上課常常做小動(dòng)作,講小話;作業(yè)不認(rèn)真,應(yīng)付了事;但他樂于幫助別人,尊敬老師,愛護(hù)同學(xué)。

      對策:

      一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生,教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生,尊重他們,關(guān)心他,理解、寬容他:對他熱情關(guān)懷,循循善誘,曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,力戒嫌棄或諷刺挖苦;主動(dòng)接近他,建立和諧的師生關(guān)系;肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明,只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上,就會(huì)引起他們心理上的共振,行動(dòng)上的回報(bào)。

      二、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙,教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長知識、發(fā)展智力的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。(班主任工作計(jì)劃)在教學(xué)中,我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn),對他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié):課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊;課上抓好訓(xùn)練和反饋;課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作,多動(dòng)腦筋思考,多動(dòng)筆記錄,給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

      三、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣,逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真,刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨(dú)立思考克服困難的精神,書寫工整,自覺驗(yàn)算,自覺預(yù)習(xí),自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教育家陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們,作為教師,一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見,努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起,用愛心感化他們,悉心幫助他們,相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。

      第二篇:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略

      二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育對策

      ((二)在學(xué)習(xí)上偏愛后進(jìn)生

      1、積極引導(dǎo),循循善誘,耐心幫助,使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

      后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱,思維能力不強(qiáng),成績較差,對學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要耐心幫助他們,給他們以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),使他們有所進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)的興趣。

      首先,課堂教學(xué)要生動(dòng)靈活,由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件,用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生,讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受課堂內(nèi)容,增強(qiáng)理解。教師要有耐心,做到每一節(jié)課、每一個(gè)問題都要讓后進(jìn)生聽懂、理解。如果后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上還有困難,教師可以給后進(jìn)生“開小灶”,利用課間的時(shí)間或放學(xué)后多留幾分鐘幫助后進(jìn)生消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進(jìn)生的成績,又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí),把他們叫到旁邊,邊批邊講,把他們不會(huì)的題當(dāng)面講解、指導(dǎo)。教師千萬不能怕麻煩,否則,后進(jìn)生不會(huì)的東西越積越多,堆成大山壓在他們身上,學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力,就會(huì)失去興趣,干脆不學(xué)了,成績越來越差。在我們學(xué)校,每位班主任接了一屆學(xué)生,都要從一年級教到四年級。我認(rèn)為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學(xué)生,一定要保證后進(jìn)生也能跟上一般學(xué)生的水平。當(dāng)然這就要求教師付出更多的精力,犧牲更多的休息時(shí)間來幫助后進(jìn)生,這也是我們教師義不容辭的責(zé)任。

      其次,在課堂上多注意后進(jìn)生。有的教師為了使自己的教學(xué)過程順利完成,在課堂上總是習(xí)慣于提問好學(xué)生。這樣,后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為課堂回答問題是好學(xué)生的事,老師怎么也不會(huì)提問自己。有了這種思想,他們聽課時(shí)注意力就不集中了,甚至搞一些“地下活動(dòng)”。教師在課堂上也應(yīng)該注意后進(jìn)生,提問、討論等要面向全體學(xué)生。后進(jìn)生如果回答對了,要表揚(yáng)鼓勵(lì),如果回答不上來,也不要批評,要耐心加以指點(diǎn)、引導(dǎo),使他們在教師的引導(dǎo)下正確回答問題。

      第三,看到后進(jìn)生哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步,也要給予肯定,大力表揚(yáng)。這種表揚(yáng)可以體現(xiàn)在口頭上,也可以體現(xiàn)在書面上。如教師表揚(yáng)性|的話“某某同學(xué),你這段時(shí)間進(jìn)步真大!”“字寫得清楚了!”等;還可以寫在學(xué)生的本上,在作業(yè)后面寫上鼓勵(lì)性的評語“這次用心了”“進(jìn)步很大,堅(jiān)持下去”等等。這樣做,后進(jìn)生會(huì)覺得自己的努力有了回報(bào),學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事情,在成功中感受學(xué)習(xí)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,取得更大的進(jìn)步。

      第四,后進(jìn)生完成作業(yè)的速度比較慢,好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè),他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒完,新作業(yè)又布置下來了,慢慢地,作業(yè)堆成了山,他們就會(huì)消極怠工了,抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫。教師給后進(jìn)生留的作業(yè)可以比其他同學(xué)少一些,使他們能與別的同學(xué)同時(shí)完成,但是一定要保證質(zhì)量。隨著后進(jìn)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步,學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng),教師再逐漸讓他們與其他同學(xué)寫同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復(fù)性的作業(yè),如把一個(gè)字或一個(gè)詞寫10遍20遍之類的,學(xué)生會(huì)寫了就行了。教師要保證后進(jìn)生有充足的休息和娛樂的時(shí)間,做到頭腦清醒,勞逸結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率。

      (三)在生活上關(guān)心后進(jìn)生,在思想上尊重后進(jìn)生

      后進(jìn)生其實(shí)更加渴望得到教師的關(guān)愛。教師的愛能拉近與后進(jìn)生心靈上的距離,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

      在生活中,教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖,經(jīng)常和他們談心,了解他們的思想動(dòng)態(tài),使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說:“親其師則信其道”,學(xué)生喜歡這個(gè)老師了,就愛上這位老師的課,有了興趣,成績自然會(huì)提高。

      在思想上,教師要尊重后進(jìn)生。后進(jìn)生的心理自控能力較弱,在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上經(jīng)常出錯(cuò)和違紀(jì),對此,教師要正確理解、引導(dǎo),畢竟后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程需要時(shí)間,不能急于求成,粗暴批評。

      (四)及時(shí)與家長溝通,使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來

      教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的,既有學(xué)習(xí)上的,也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系,取得家長的支持,請家長配合,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來,提高轉(zhuǎn)化的效率。請家長在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè),教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動(dòng)等。

      注重計(jì)算

      小學(xué)數(shù)學(xué)中的很大一板塊是計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最基本的就是計(jì)算要過關(guān)。無論是數(shù)學(xué)大綱上還生活中的數(shù)學(xué)、以及歷來的每次考試中,都要求學(xué)生的計(jì)算過關(guān)。學(xué)生的計(jì)算過關(guān),就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。從試卷上體現(xiàn),學(xué)生也可以及格。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師,都會(huì)讓他的學(xué)生在計(jì)算上人人過關(guān)。那么,怎樣才能把好數(shù)學(xué)中的計(jì)算這一關(guān)呢?

      數(shù)學(xué)中,有加法口訣表,乘法口訣表,要學(xué)生在計(jì)算過關(guān),必須是這兩個(gè)表相當(dāng)熟悉。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生反復(fù)背誦這兩個(gè)表。每個(gè)假期要求孩子背,平時(shí)也不要忘記了背??梢栽陂_學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背,人人過關(guān)。還要學(xué)生周周星期一的早上在你老師面前背,也是人人過關(guān)。這樣,每一個(gè)孩子都把這兩個(gè)表背熟悉了,計(jì)算起來還怕他不會(huì)嗎?

      二、注重糾錯(cuò)

      學(xué)生特別是小學(xué)生容易出錯(cuò)??沙鲥e(cuò)沒關(guān)系。關(guān)鍵是能夠把出錯(cuò)的題下來弄懂,下次不會(huì)出錯(cuò)。但學(xué)生一般出錯(cuò)的題,都是自己不懂的題。即使老師給他講了,當(dāng)時(shí)懂了,但過后也容易忘記。為了避免這一點(diǎn),老師可以把平時(shí)多易出錯(cuò)的題記錄下來,并且期末反復(fù)練習(xí),復(fù)習(xí),讓學(xué)生在反復(fù)操練中記憶,讓學(xué)生人人掌握。

      三、對差生多鼓勵(lì)

      差生一般都缺乏自信心。作為老師,要從培養(yǎng)自信心方面著手來轉(zhuǎn)變他們。老師可以在學(xué)生的位置的編排上著手,讓差生都坐第一排,而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面,糾正讓他們的行為習(xí)慣。一些孩子本身想搞小動(dòng)作的都不敢搞,而是專心聽講。另一方面,他們也覺得老師隨時(shí)都在“關(guān)注”他們,他們在老師心目中也有一席之地,而沒被老師忽略。老師還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),比如在他們有進(jìn)步時(shí),發(fā)一個(gè)作業(yè)本給予表揚(yáng)表揚(yáng),激起他們心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

      四、和差生私密交往

      什么叫“私密交往”?就是老師和學(xué)生進(jìn)行的私人秘密交往。方法:老師每次請一個(gè)學(xué)生在辦公室來,老師叫他來,不是要你給他補(bǔ)課,講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作,讓那個(gè)孩子隨便他做什么,可以做作業(yè),可以玩,甚至可以在辦公室打滾等。一句話,也就是讓那個(gè)孩子覺得不是和他的嚴(yán)肅的老師一起,而是覺得就象是和他的親身父親一起,覺得你老師很親密,你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個(gè)孩子3次以上。這樣,這個(gè)學(xué)生就覺得:你看,老師很看中我,還獨(dú)自叫我到他的辦公室玩。這樣,學(xué)生就會(huì)喜歡你這個(gè)老師,就會(huì)發(fā)奮學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的興趣。注意:這種方法一定是每次只叫一個(gè)學(xué)生,而且必須

      是叫上3次以上。

      五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      差生一般都是學(xué)生、行為習(xí)慣雙差生。轉(zhuǎn)變差生,還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。老師除了在上課時(shí)候注意糾正這些孩子的行為習(xí)慣,在課余時(shí)候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣,老師和學(xué)生相處的時(shí)間就比較的多。下課的時(shí)候,有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來了。但看到老師在教室,那些不良習(xí)慣的學(xué)生的有些不良習(xí)慣自覺注重,不表現(xiàn)出來。長期以來就改好了!另一方面,還有一部分差生,沒交作業(yè)本,老師的辦公桌在教室里,一下課,就可以及時(shí)叫住那些學(xué)生,叫他們把作業(yè)補(bǔ)上。長期這樣,他們也不會(huì)在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。

      實(shí)踐證明,在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大,對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

      第三篇:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

      后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

      1,“眼中無后進(jìn)生,心中有后進(jìn)生”。所謂“眼中無后進(jìn)生,心中有,后進(jìn)生”就是我們既要把后進(jìn)生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員,在生活上、學(xué)習(xí)上使后進(jìn)生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進(jìn)生又是一個(gè)班集體中客觀存在的事實(shí),應(yīng)該把后進(jìn)生的特殊性放在心上,在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。、愛護(hù)自尊心,增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心,這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力,作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們:進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心,他們渴望平等和成功,渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù),渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

      2、控制好我們的情緒,建立融洽的師生關(guān)系

      教師要從情入手,以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生,架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生更要加大情感投入,因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生,得不到應(yīng)有的尊重和理解,長此以往會(huì)使他們形成一種畸形心理,不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑,取得他們的尊重和信任,打開他們心靈的大門,使他們能夠愉快地接受批評教育,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。

      3、對癥下藥,因材施教。在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后,教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”,針對不同的“病情”,做到揚(yáng)長避短,調(diào)動(dòng)積極因素,克服消極因素,使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生,要對其曉之以理,從他們的實(shí)際情況出發(fā),循循善誘,做到以理服人,通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。

      4、循循誘導(dǎo),激勵(lì)為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),幫助他們樹立自信心。其實(shí),后進(jìn)生不是一切都差,也有好的方面和“閃光點(diǎn)”,但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋,往往給人造成一種一無是處的感覺。為此,班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”,哪怕僅僅是一些苗頭,也要給予表揚(yáng),倍加愛護(hù)和扶植,促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

      5、多方協(xié)作,同步教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,班主任不能一人唱獨(dú)角戲,而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念,了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài),根據(jù)學(xué)生個(gè)性,依靠家長的幫助,雙管齊下,力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長聯(lián)系,要避免“告狀”的現(xiàn)象,使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子,不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系,提出一致的教育要求,爭取任課教師的支持,發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生,尊重、關(guān)心和幫助他們,把他們吸引到集體活動(dòng)中來,使他們感受到集體的溫暖,自覺接受教育和幫助。還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難,認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn),抓反復(fù),反復(fù)抓.6.肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績,以“點(diǎn)”帶“面”,促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的后進(jìn)生在各方面表現(xiàn)都很差,教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中,要精心觀察,善于研究,找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來加以鼓勵(lì),采取多種鞏固措施,多表揚(yáng),少批評,使他們的每一點(diǎn)成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

      7.要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果,理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程,實(shí)際上是一個(gè)長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,不可能一蹴而就,需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足,并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對于后進(jìn)學(xué)生來說,由于長期遭受到輕視和壓抑,缺乏自信心和主體的自豪感,特別需要得到老 師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì),因此,經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后,老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化,并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。

      8、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用,兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵。優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練,他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧,加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當(dāng)成一種樂趣、一種需要,成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重,許多學(xué)生向他們而不是老師請教學(xué)習(xí)成功的秘訣,因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對的融洽與和諧。因此,鼓勵(lì)和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性,也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

      9.定小目標(biāo),步步為營。對后進(jìn)生要求要適度,應(yīng)懂得“大目標(biāo),小步走”;讓后進(jìn)生獲得成功:讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo),給差生制訂能夠完成的目標(biāo),使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟,采用1+1的輔導(dǎo)方式(即一幫一、一帶一)老師要認(rèn)真做好每次活動(dòng)的記錄。

      10.教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,后進(jìn)生的新舊知識總是零亂的,孤立的貯存在頭腦中,不能科學(xué)地形成知識網(wǎng)絡(luò),加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,如果只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高他們對知識的理解能力,協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中,要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考,消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒,注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn),由淺入深、由表及里地講解,充分利用已有的知識去思考,去判斷推理,逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。

      10.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

      針對后進(jìn)生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點(diǎn),教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)他們主動(dòng)參與知識形成的探究過程,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難,解決一些力所能及的問題,有意識地磨練他們的意志。如設(shè)計(jì)提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度,一步步地引向深入,循序漸進(jìn),培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì);當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時(shí),教師多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望,讓他們敢于、愿意與老師親近,建立良好的師生關(guān)系。

      12.課后多和差生交談,態(tài)度要和藹,使后進(jìn)生愿意接近老師,經(jīng)常和老師說說心里話,有利于老師對學(xué)生的了解,有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對差生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w,切忌不可傷害,不能讓其他同學(xué)嘲笑他們,嫌棄他們。

      總之,我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生,還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長,使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

      第四篇:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)制度

      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)制度

      轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊的工作。面對后進(jìn)生,作為教育工作者和他們應(yīng)交朋友,了解他們的精神需要,并為他們創(chuàng)造良好條件,促使他們盡早轉(zhuǎn)化。為此,制定本制度如下:

      一、深入了解,有的放矢。班主任應(yīng)通過家訪、調(diào)查、觀察、談心等方式,深入細(xì)致地了解后進(jìn)生的心理特征、性格愛好、道德品行、學(xué)習(xí)狀況、接觸的人的品行等,作為班主任工作的第一手材料。與他們建立感情,溝通和交流思想。在此基礎(chǔ)上,針對后進(jìn)生的某一缺點(diǎn),有的放矢,進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)、批評教育。

      二、貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素的德育原則,充分發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,充分肯定進(jìn)步。幫助他們解決在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上、精神上的困難和問題,使他們轉(zhuǎn)變思想、增強(qiáng)信心,學(xué)有所得,順利完成義務(wù)教育。

      三、尊重、熱愛、信任和寬容。班主任和科任老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們尊重、熱愛、信任他們,形成轉(zhuǎn)化他們的良好環(huán)境,使他們愿意到班上來,感到愉快。

      四、樹立正確的教育觀,提高教師在特珠教育學(xué)方面的修養(yǎng)。用科學(xué)的教育理論來武裝教師,站在一個(gè)新高度上,對待后進(jìn)生教育工作。

      五、抓反復(fù)、反復(fù)抓。要允許他們有反復(fù),因?yàn)楹筮M(jìn)生的不良行為是自身的不良習(xí)慣和外部的不良影響引起的。要重點(diǎn)分析學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)的思想根源與具體錯(cuò)誤行為的關(guān)系。要持之以恒地關(guān)心、愛護(hù)他們。

      六、要尋求家長、社會(huì)有關(guān)部門的配合。應(yīng)把家庭、學(xué)校、社會(huì)三股力量聯(lián)合起來,形成教育的合力,以取得良好效果。用目標(biāo)或情感等激勵(lì)方法,不斷提出新目標(biāo)。應(yīng)做到從易到難,由淺入深,由小到大,由少到多,分層遞進(jìn)。

      七、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給后進(jìn)生以體現(xiàn)其特長的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。針對不同的后進(jìn)生,采用不同的教育方法。

      八、完善轉(zhuǎn)化幫扶服務(wù)體系,大力倡導(dǎo)樹立先進(jìn)典型,發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。充分利用宣傳櫥窗、會(huì)議制度、學(xué)校廣播站等宣傳媒體,對在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中做出突出成績的年組和個(gè)人及時(shí)宣傳他們的好做法、好經(jīng)驗(yàn)、好精神,引起全校師生的關(guān)注,營造轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的良好氛圍,促進(jìn)這一工作深入有效地開展。

      第五篇:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例

      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例

      蒙陰鎮(zhèn)中心小學(xué)

      王玲

      一、指導(dǎo)思想

      后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng),思維緩慢,他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語太難了,我是學(xué)不好的?!薄斑@節(jié)課我聽不懂?!薄拔冶葎e人笨,怎么也學(xué)不會(huì)?!遍L期發(fā)展下去,勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此,教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢利導(dǎo),做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣,上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下:

      二、后進(jìn)生名單及情況分析

      李兆強(qiáng):沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績較差。

      張杰:活潑好動(dòng),上課做小動(dòng)作,作業(yè)不認(rèn)真。

      王兆鑫:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績較差。

      田雨:年齡小,時(shí)間觀念差,學(xué)習(xí)成績差。姜恒:父母工作忙照顧不上,缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),愛和同學(xué)打架,學(xué)習(xí)成績也不夠理想

      盧冬:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)不認(rèn)真,且有時(shí)完不成,學(xué)習(xí)成績不夠理想。

      楊旭:聰明好動(dòng),但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,上課做小動(dòng)作。

      三、轉(zhuǎn)化措施

      1、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

      2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。

      3、開展“一幫一”手拉手活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

      4、和后進(jìn)生談心,從思想上樹立信心,思想指導(dǎo)行動(dòng),進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn) ①擺正位置,面對現(xiàn)實(shí)

      觀念,往往改變?nèi)说男袨?。以前,老師面對越來越差的學(xué)生,牢騷滿腹,總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生,很有點(diǎn)懷才不遇之苦感?,F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對一切,“因?yàn)橛刑厣?,也因?yàn)橛胁顒e,才會(huì)有我們自己的事業(yè)?!蔽覀儠?huì)熱情十足地挖掘潛能,堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢,以持之以恒的積累,在這塊特殊的職業(yè)校園里,適時(shí)播種,辛勤耕耘,微笑收獲。②師者,“傳道、授業(yè)、解惑”也,重在傳道 教書育人,無論是習(xí)慣上還是事實(shí)上,人們總是自然的將教書放在了第一位??陕殬I(yè)學(xué)校呢? 我認(rèn)為育人更重要。

      大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們,后進(jìn)生往往責(zé)任心差,不懂得尊重別人,無所謂禮貌,不屑與人溝通,心里或多或少罩著些陰影……他們需要的,首先并不是書本知識,而是需要被關(guān)心、幫助、愛護(hù),是他們不健康或者畸形的人格,心理得到矯正,好讓迷途的羔羊不再迷途。因此,我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,在形勢的變化中,求得發(fā)展。

      ③樹立“本事比知識更重要”的觀念

      當(dāng)今世界教育的總趨勢,是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力,勤奮的自學(xué)力,理論的創(chuàng)造力,獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。④樹立“科任教師也是班主任”的觀念

      班主任管全班,是自然之理??迫谓處煈?yīng)盡快樹立起“課任教師也是班主任”的觀念。當(dāng)然不是要求替代班主任,而是除了要一如既往地支持班主任工作外,更重要的是,要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),科任教師也走進(jìn)班集體,成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”,也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

      ⑤樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念

      后進(jìn)生,客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課,他們渴求一些比書本知識更急切的東西,他們?nèi)鄙傩判模闹袥]有燈塔,腳下無路……因此,我們應(yīng)少拿書本,多給學(xué)生把把脈,開出有效藥方,診治病情。因?yàn)榻】档纳硇?,才是知識的真正載體。

      2、積極進(jìn)取,提高自己

      我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義??扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識,而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識技能,拓寬相關(guān)學(xué)科知識面,尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

      作為教師,僅僅了解本科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)具備較多愛好和較寬的知識面。這樣,講起課來,不但生動(dòng)形象,而且給學(xué)生留下一個(gè)知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象,學(xué)生自然而然的也就對你的課堂,對你所傳授的知識更加關(guān)注,從而提高課堂效果。有時(shí),老師的某些愛好特長也會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩感,這也是增加老師親和力的一種手段。

      3、注重方法,常抓不懈

      后進(jìn)生,是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作,是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí),思想上不歧視他們,感情上不討厭他們,看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,根據(jù)實(shí)際情況,注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī),就可以收到事半功倍的效果,使我們的工作不斷進(jìn)步。

      ①加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的,因?yàn)樗麄兗o(jì)律好,成績好,優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài),當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑,從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們,使他覺得老師并不厭棄他,且能理解、幫助他,使他們受到鼓舞,得到心靈滿足,萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對后進(jìn)生,必須要加倍關(guān)愛,使師生間保持默契的情感交流,學(xué)生自然便“親其師,信其道”了。

      ②揚(yáng)長避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心,后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害,在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說:“得不到別人的信任與尊重的人,往往有最強(qiáng)烈的自尊心,你信任他,賦予他更多的責(zé)任,往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段?!彼^揚(yáng)長就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),大力加以挖掘、表揚(yáng)和鼓勵(lì),做到有的放矢,充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師,要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長處,大力揚(yáng)長。因?yàn)檎议L處的過程就是了解學(xué)生的過程,就是發(fā)掘其動(dòng)力的過程,就是幫助其克服缺點(diǎn)的過程,從而做到“揚(yáng)長避短”。

      ③堅(jiān)持不懈。“冰凍三尺,非一日之寒。”學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的,因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響,他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性,剛才得到表揚(yáng),轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須要正視這一點(diǎn),要細(xì)致分析其思想變化,堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改,本性難移”或是“朽木不可雕”,而輕率下“不可救藥”的結(jié)論,而要“動(dòng)之以情,曉之以理”采用耐心教育和說服的方法,用真誠去喚起他的良知,為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺階”,使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛,從而,把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師面對后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。

      ④嚴(yán)格要求。“嚴(yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓?!庇捎趯W(xué)生年齡小,可塑性大,如果不對他們嚴(yán)格要求,就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘,謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo),實(shí)行因人施教,對癥下藥,嚴(yán)格要求。老師對差生的教育必須把握契機(jī),適當(dāng)分寸,做到長善救失。

      ⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識能力較差,他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此,除了學(xué)校的教育外,還必須尋求家庭教育,學(xué)校家庭密切配合,齊抓共管。老師可通過組織家長會(huì),家訪,電話訪等多種途徑,與家長一起研究,分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況,雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況,齊抓共管,形成合力,為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個(gè)良好的教育氛圍,這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

      轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入,有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī),也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人,只要我們緊跟時(shí)代的步伐,講究轉(zhuǎn)化策略,賦予真摯的愛,正確誘導(dǎo),采取多層次立體式教育方法,后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。

      下載后進(jìn)生輔導(dǎo)策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化word格式文檔
      下載后進(jìn)生輔導(dǎo)策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        如何輔導(dǎo)后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

        如何輔導(dǎo)后進(jìn)生輔導(dǎo)差生要做到“三要三不要”,即要了解后進(jìn)生,要尊重后進(jìn)生,要對后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視,感情上不厭惡,態(tài)度上不粗暴。對后進(jìn)生的教育可以采取:低起點(diǎn),小步子......

        后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

        后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想:幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成基本能力。同時(shí)挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)能力......

        論文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 學(xué)校教育,德育為首。學(xué)校德育除了對全體同學(xué)進(jìn)行思想教育外,還需要努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。隨著時(shí)代的發(fā)展,一些意志薄弱的學(xué)生越來越容易受到一些不良風(fēng)......

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 王金戰(zhàn)老師無疑是一位成功的好老師。 他告訴我們不要輕易給學(xué)生下結(jié)論性的定義。因?yàn)椤安钌边@個(gè)詞它本身的定義并不明確。我們不能把學(xué)習(xí)成績好,但品德不......

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化“策略”之我見 商南縣初級中學(xué)孟超阮藝所謂的后進(jìn)生,其實(shí)智力并不差,差就差在自信心、進(jìn)取心和自控力上。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?在長期的教育實(shí)踐中,我總結(jié)了幾味后進(jìn)生......

        初二后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

        淺議初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對策 板橋中學(xué) 袁亞軍 大家知道,初中數(shù)學(xué)已被公認(rèn)為一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。人常說:初一是基礎(chǔ),初二是關(guān)鍵,初三要兌現(xiàn)“,這話生動(dòng)形......

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略

        教 育 題目:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略作者:單位:小學(xué)日期:年月論 文 1日 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略 小學(xué) 余春蘭 摘要隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,我們所面對的學(xué)生和以前有所不同,影響學(xué)生思想品德......

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 鄧 燕 學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,是逐步認(rèn)知和了解社會(huì)文化、社會(huì)環(huán)境的一種過程;學(xué)習(xí)是從出生后四下張望開始,永無止境。因此,學(xué)習(xí)猶如一場馬拉松比賽,鍛煉和培養(yǎng)每一個(gè)......