第一篇：淺談小學(xué)班主任工作

淺談小學(xué)班主任工作

班主任與學(xué)生接觸最密切,是學(xué)生的心靈導(dǎo)師,是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。曾有人調(diào)侃:“班主任是世界上最小的主任。”而實(shí)際上,班主任要想的問(wèn)題、要負(fù)責(zé)的事情可能比任何一個(gè)主任都要繁瑣、復(fù)雜,這話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不過(guò)分。有人說(shuō),班主任就像警察,要不停地去偵查學(xué)生的學(xué)習(xí)的近況、情感狀態(tài);有人說(shuō),班主任就像一個(gè)法官,要對(duì)于班上同學(xué)之間的摩擦、誤會(huì)去進(jìn)行評(píng)判;有人說(shuō),班主任就像老媽子,班上哪位同學(xué)情緒不好、倦學(xué)、厭學(xué),班主任就要苦口婆心地去勸導(dǎo)、去教育;有人說(shuō),班主任就像是保姆,哪位學(xué)生不舒服了,班主任就要認(rèn)真地去呵護(hù);也有人說(shuō),班主任就像一個(gè)火車(chē)頭,要帶領(lǐng)這個(gè)班級(jí)往前沖;也有人說(shuō)班主任就像一個(gè)孩子王,天天帶著一群小毛孩,要逗他們笑,哄他們學(xué)習(xí)……這些雖看似玩笑,但是卻表達(dá)了一個(gè)事實(shí):班主任的工作確實(shí)繁瑣雜碎。作為班主任,我們更應(yīng)該明確自身的定位,管好一個(gè)班級(jí),猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)工程。

一、愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

一個(gè)好的班主任,首先必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著愛(ài)。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)執(zhí)著的愛(ài),才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的教育之果。

班主任要把真誠(chéng)的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中,不僅要愛(ài)那些好學(xué)生,更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生。學(xué)生們很善于觀察與思考,對(duì)你的一言一行、一舉一動(dòng),他們都在觀察并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感到老師是誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們,他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生肯定,喜歡接近你,并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之,如果他們感到你沒(méi)有愛(ài)生之心,他們就在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度,那樣的話(huà),無(wú)論你怎樣苦口婆心,他們都不會(huì)接受。所以,班主任是否具有愛(ài)心,是取得教育成果的極為重要的前提,對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深,教育效果愈好。

農(nóng)村孩子因家庭、環(huán)境等因素,自卑感特別重。針對(duì)這種現(xiàn)象,我經(jīng)常找他們談心,鼓勵(lì)他們正視自己,同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情景,逐步培養(yǎng)他們的自信心,使他們的性格朝健康的方向發(fā)展。農(nóng)村家庭在生活上、經(jīng)濟(jì)上、意識(shí)上都比不上城鎮(zhèn)家庭,很多學(xué)生沒(méi)有工具書(shū),我將自己的 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和 《成語(yǔ)詞典》放在講臺(tái)上,供他們翻閱。同時(shí)關(guān)心他們的生活,做到在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),我給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià);對(duì)其缺點(diǎn),恰如其分地指出;對(duì)其積極因素,善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)?？傊?教師的愛(ài)是學(xué)生所期待的,是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的源泉

二、請(qǐng)耐心等待，花兒就要開(kāi)了一一班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)作，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子。不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà)；特別是沉重犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是愛(ài)犯老毛病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的楊某某還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉。他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢。”反思一下：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

三、平等地對(duì)待每一位學(xué)生

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭,家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子,班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子,多數(shù)屬于 “散放型”,家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣,而是聽(tīng)之任之,加之其它方面的原因,孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀去給他們下結(jié)論,進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生,讓他們享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了錯(cuò)誤可以不處罰,各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí),這樣的結(jié)果是可怕的,容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿(mǎn),差學(xué)生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。我對(duì)學(xué)困生給予一定的關(guān)懷,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生,則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)“當(dāng)頭一棒”。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊,讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài),激勵(lì)每個(gè)同學(xué)全面地發(fā)展。

此外，班主任要用熱情去工作,用真誠(chéng)來(lái)溝通,用知識(shí)教學(xué)生,用人品育棟梁,用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。在班級(jí)管理中,既要注重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),又要抓好雙困生的轉(zhuǎn)化工作。為了有的放矢,提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),班主任要把學(xué)生暗中分成優(yōu)、良、合格三類(lèi),每類(lèi)學(xué)生都幫他們制訂適合他們期望的詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo),每周的班會(huì)都要表?yè)P(yáng)班內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),都有爭(zhēng)第一的思想,讓學(xué)生之間形成你追我趕,互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有所提高。

第二篇：小學(xué)班主任工作體會(huì)

班務(wù)管理成果交流與展示心得體會(huì)

鼎新鎮(zhèn)小學(xué) 康麗

做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、班主任要用愛(ài)去親近學(xué)生，研究學(xué)生

班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛(ài)學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛(ài)學(xué)生愈深，教育學(xué)生的效果也就愈好。因此在小學(xué)里，班主任要從小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面、一點(diǎn)一滴做起，用自己對(duì)學(xué)生真摯的、博大的愛(ài)，去培育學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，缺乏愛(ài)心，必然是方法簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心體貼少。這樣會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)缺少愛(ài)心的環(huán)境中，不會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，也不容易得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，勢(shì)必影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生?！薄罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

班主任要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班主任擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

三、班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育管理中的常用的兩種手段。表?yè)P(yáng)實(shí)際上就是鼓勵(lì)，讓人產(chǎn)生一種向上的欲望，還會(huì)給人以前進(jìn)的動(dòng)力，表?yè)P(yáng)還會(huì)使人產(chǎn)生一種精神上的愉悅感、成就感。批評(píng)可以說(shuō)是一種幫助，一種修正。該批評(píng)的不批評(píng)就會(huì)讓被批評(píng)者失去了一次改正的機(jī)會(huì)，批評(píng)有時(shí)也是一種鞭策，能讓你知道自己的錯(cuò)誤努力改正、并不斷地完善自我，發(fā)展自我，在發(fā)展自我中得到進(jìn)步。但兩者如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，會(huì)讓人沒(méi)有信心，底氣不足，表?yè)P(yáng)多了，會(huì)讓人變得過(guò)分驕傲，該批評(píng)的不批評(píng)，會(huì)讓人有毛病不知道改，而以小惡而為之。批評(píng)的多了，會(huì)讓人產(chǎn)生自卑的心理，從此一蹶不振。在教育管理中要正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，掌握好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的尺度才是關(guān)鍵。記得有一次語(yǔ)文課上，一個(gè)學(xué)生津津有味的在做他的手工制作。從手工制作老師那兒我知道他的手工制作是班級(jí)里比較出色的。我既不能埋沒(méi)他在手工制作的才能，也要讓他知道語(yǔ)文課上不能做手工，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文。我對(duì)他說(shuō)：“老師們都知道你手工制作的才能，要是你能在勞技課上這樣表現(xiàn)，那真是太棒了?！睆哪且院筮@個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有犯過(guò)這樣的事。

四、班主任與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)本班任科老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。針對(duì)班級(jí)中有問(wèn)題的孩子，班主任、任課老師、家長(zhǎng)、三方一起努力來(lái)解決孩子的問(wèn)題。

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議。教師也可以開(kāi)一些家長(zhǎng)觀摩課，讓家長(zhǎng)在觀摩課中了解教師上課的意境，了解自己孩子的表現(xiàn)。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

五、班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有他們自己的特長(zhǎng)。有些同學(xué)語(yǔ)數(shù)成績(jī)不是很理想，但是他們?cè)诿佬g(shù)、體育、手工制作等方面比別人強(qiáng)，這個(gè)就是他們的特長(zhǎng)。作為班主任針對(duì)班級(jí)中存在有特長(zhǎng)的學(xué)生，要大力鼓勵(lì)他們把自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力都很好的發(fā)揮出來(lái)。班主任要長(zhǎng)期堅(jiān)持的鼓勵(lì)這些孩子，將來(lái)能學(xué)有所用。

誠(chéng)然，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，就一定能將班主任工作做得有聲有色。

第三篇：《小學(xué)班主任工作》

期末作業(yè)考核

《小學(xué)班主任工作》

滿(mǎn)分100分

一、概念題（每小題5分，共20分）

1、心理咨詢(xún)法

答:心理咨詢(xún)法，是指班主任運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，通過(guò)傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、解答、勸告等方式，對(duì)學(xué)生提出或咨詢(xún)的心理問(wèn)題給予解答、輔導(dǎo)、幫助和教育一種方法

2、班主任工作原則

答: 班主任工作的原則包括：（1）共產(chǎn)主義方向性和社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)性原則（2）全面性原則（3）尊重信任與嚴(yán)格要求原則（4）以身作則原則（5）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則（6）堅(jiān)持正面教育，啟發(fā)疏導(dǎo)原則（7）教育影響的一致性和連貫性原則

3、《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》

答:1988年8月，國(guó)家教委頒發(fā)的，對(duì)小學(xué)班主任的地位、作用、任務(wù)、職務(wù)、條件、待遇和獎(jiǎng)勵(lì)，以及班主任工作的原則、方法、領(lǐng)導(dǎo)管理等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定，并規(guī)定自1988年9月1日開(kāi)始施行.4、家長(zhǎng)學(xué)校

答:是我國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)的培養(yǎng)教育年輕父母的新形式，也是學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)工作的新發(fā)展。它是以學(xué)生家長(zhǎng)為對(duì)象，以傳授家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，提高家教質(zhì)量為目的的業(yè)余學(xué)校，是學(xué)校與家庭密切聯(lián)系的重要形式，對(duì)于提高家庭教育水平有著極其重要的作用.二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共50分）

1、如何根據(jù)小學(xué)生感知發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)施教育？

答:小學(xué)生感知的發(fā)展具有：從籠統(tǒng)感知到精確感知，從無(wú)意感知到有意感知，空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)發(fā)展較快等特點(diǎn)。

具體要注意以下方法：

（1）從籠統(tǒng)感知到精確感知。在小學(xué)生中，特別是低年級(jí)小學(xué)生中，常常出現(xiàn)把“太”寫(xiě)成“大”，把“末”寫(xiě)成“未”，把“9”與成“6”等類(lèi)似的情況。這是由于小學(xué)生多是粗略籠統(tǒng)地感知事物，而不能對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行精細(xì)分析的緣故。他們看不出事物的主要方面或主要特征以及事物的各個(gè)部分之間的聯(lián)系。把一個(gè)字或物體作為一個(gè)完整的圖形感知時(shí)，容易忽略細(xì)節(jié)。小學(xué)生寫(xiě)作文，一般比較籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單、不生動(dòng)、不具體，其主要原因之一也在于他們感知的籠統(tǒng)性和不精確性。在教學(xué)訓(xùn)練和教師指導(dǎo)下，小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)比較、分析的方法，學(xué)會(huì)較精細(xì)地感知事物。到中高年級(jí)，就不再滿(mǎn)足于把一個(gè)字或一個(gè)物體僅僅作為一個(gè)完整的圖形感知，而是把它分成若干個(gè)組成部分，一個(gè)一個(gè)地感知，然后再綜合起來(lái)。這樣，小學(xué)生的感知逐漸趨于精確。

（2）從無(wú)意感知到有意感知。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在感知中仍帶有學(xué)前兒童的特點(diǎn)，無(wú)意性、情緒性比較明顯。他們不會(huì)自覺(jué)地給自己提出觀察的任務(wù)，往往是東張西望，不會(huì)有目的地觀察，往往是隨隨便便地聽(tīng)，不會(huì)有目的地聽(tīng)；觀察也很容易受不相干事物或自己情緒、興趣的影響而離開(kāi)觀察目標(biāo)。在教育和教學(xué)的影響下，小學(xué)生觀察的有意性、目的性逐漸發(fā)展。一是表現(xiàn)在觀察選擇性的增強(qiáng)。到中高年級(jí)，小學(xué)生一般能按老師的要求去認(rèn)真觀察自己并不感興趣但又必須觀察的事物；二是表現(xiàn)在觀察持續(xù)性的發(fā)展，中高年級(jí)學(xué)生已可以在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察所需感知的對(duì)象。

（3）小學(xué)生的空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)也發(fā)展較快。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般能辨認(rèn)各種事物的形狀，能夠比較長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、大小等，并能辨認(rèn)各種東西的空間方位，如上下、前后、遠(yuǎn)近等。但對(duì)左右方位的掌握比較遲緩，常常需要和具體事物聯(lián)系起來(lái)才能辨別。在教學(xué)的影響下，中高年級(jí)小學(xué)生憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)已能在圖中表示各種東西的位置，懂得近大遠(yuǎn)小。能初步學(xué)會(huì)識(shí)看地圖。對(duì)與他們生活學(xué)習(xí)有關(guān)的時(shí)間比較容易掌握。

2、小學(xué)班主任應(yīng)具有哪些方面的職業(yè)素質(zhì)？

答:應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)、文化能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

(1).小學(xué)班主任的思想政治素質(zhì)，是指他們的政治思想、政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀念、政治態(tài)度、政治信仰的綜合表現(xiàn)。（1）要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)（2）要具有愛(ài)國(guó)主義精神（3）要具有堅(jiān)定的政治信念（4）要自覺(jué)學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想（5）要掌握基本的法律法規(guī)。

(2).小學(xué)班主任的道德素質(zhì)，是指他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)、道德情感、道德意志、道德習(xí)慣等方面進(jìn)行的自覺(jué)的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面，動(dòng)態(tài)方面是指小學(xué)班主任必須依照其道德原則規(guī)范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、對(duì)照、檢查、反省等心理活動(dòng)和客觀實(shí)踐活動(dòng)；靜態(tài)方面是指他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力之后所形成的品質(zhì)、情操和境界。（1）要愛(ài)崗敬業(yè)（2）要熱愛(ài)學(xué)生（3）要樹(shù)立正確的教育觀念（4）要具有奉獻(xiàn)精神。

(3).小學(xué)班主任的文化素質(zhì)包括：（1）精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（2）廣博的文化知識(shí)（3）扎實(shí)的教育科學(xué)理論知識(shí)（4）豐富的審美素養(yǎng)（5）終身學(xué)習(xí)的觀念

(4).小學(xué)班主任的能力素質(zhì)，是指具備一定知識(shí)素質(zhì)的小學(xué)班主任在一定教育方針、教育理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練所形成的能夠達(dá)到班級(jí)就教育目標(biāo)的主觀條件；是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為心智德能的中間環(huán)節(jié)和行動(dòng)系統(tǒng)；是小學(xué)班主任在教育工作中有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)定的心理特征的有機(jī)結(jié)合；是小學(xué)班主任做好工作開(kāi)拓教育新領(lǐng)域的必要條件；也是受教育者進(jìn)行創(chuàng)建性勞動(dòng)的前提。包括：（1）教學(xué)方面的能力（2）思想品德教育能力（3）表達(dá)能力（4）完善自我修養(yǎng)的能力（5）組織管理的能力（6）社會(huì)交往的能力（7）教育科研的能力（8）善于疏導(dǎo)的能力。

(5).小學(xué)班主任應(yīng)具備的身體素質(zhì)（1）體魄健壯，耐受力強(qiáng)。（2）精力充沛，反應(yīng)敏捷。(6).小學(xué)班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)（1）敏銳的觀察力。（2）嚴(yán)密的思維力。（3）較強(qiáng)的記憶力。（4）豐富的想象力。（5）高尚的動(dòng)機(jī)。（6）廣泛的興趣。（7）豐富的情感。（8）堅(jiān)強(qiáng)的意志。（9）良好的性格。

3、簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。

答:課外活動(dòng)的內(nèi)容很多，主要有以下幾種：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；體育活動(dòng)；文藝活動(dòng)；科技活動(dòng)；心理健康教育活動(dòng)。

4、差生形成的學(xué)校原因有哪些？

答:學(xué)校原因：辦學(xué)思想存在偏差；教育者本身尚有不少薄弱環(huán)節(jié)；教育內(nèi)容和方法存在不適應(yīng)；在教學(xué)方面存在不少矛盾；超編的班級(jí)集體與眾多亟需個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生個(gè)體的矛盾等。

5、班級(jí)文化是由哪些方面內(nèi)容構(gòu)成的？

答:（1）班級(jí)的學(xué)習(xí)文化；（2）班級(jí)的集體意識(shí).（3）班級(jí)同學(xué)之間的諒解思想.（4）班級(jí)同學(xué)之間的友情和矛盾.（5）還有就是班級(jí)同學(xué)和老師之間的師生文化.三、論述題（每小題15分，共30分）

1、聯(lián)系實(shí)際談小學(xué)班主任應(yīng)如何建設(shè)班集體？

答:明確小學(xué)班集體建設(shè)與管理的意義與原則；確立班級(jí)的集體目標(biāo)；建立小學(xué)班級(jí) 組織機(jī)構(gòu)；形成小學(xué)班集體制度規(guī)范；建設(shè)小學(xué)班集體輿論；形成小學(xué)班集體班風(fēng)；重視小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)等.班主任將班集體各方面的目標(biāo)集中起來(lái)，加以分析和綜合，平衡調(diào)整，使之形成完整協(xié)調(diào)的班集體目標(biāo)系統(tǒng)。良好的班集體目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)具有如下特征：統(tǒng)一性。即使每個(gè)具體目標(biāo)都成為整體目標(biāo)的組成部分，并服從整體目標(biāo)。具體性。即班集體目標(biāo)應(yīng)盡量數(shù)量化，明確具體，便于檢查和驗(yàn)證。激勵(lì)性。即目標(biāo)的要求程度與班集體成員的能力水平大體相符或略高，使之既能比較先進(jìn)，又要留有余地，有利于激發(fā)班級(jí)學(xué)生的積極性。

2、試述班主任談話(huà)藝術(shù)的重要性。

談話(huà)是班主任與學(xué)生交流的主要形式，談話(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等的選擇都會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生重要的影響。與學(xué)生談話(huà)的藝術(shù)就是以心理學(xué)、教育學(xué)的理論為依托，遵循學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，借助語(yǔ)言、姿勢(shì)等形式，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提高覺(jué)悟、消除錯(cuò)誤言行、更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的的一種方法藝術(shù)。談話(huà)是班主任老師了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的最常采用的方法，可進(jìn)行全班談話(huà)；也可進(jìn)行個(gè)人談話(huà)，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，以理服人。與學(xué)生談話(huà)交往，是班主任工作的一個(gè)重要方面。通過(guò)談話(huà)，不但能夠深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，探究學(xué)生發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，從而有效地搞好班級(jí)管理工作，而且還能增進(jìn)師生之間的情感和諧。因此，能否正確、合理、充分地運(yùn)用好談話(huà)這一形式，并掌握談話(huà)的技能、技巧，對(duì)能否收到滿(mǎn)意的教育效果是至關(guān)重要的。班主任通過(guò)各種各樣的談話(huà)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，使學(xué)生能提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，它是班主任的重要日常工作。教師把道理、知識(shí)傳授給學(xué)生主要是通過(guò)言傳和身教，與學(xué)生談話(huà)是使學(xué)生明白道理的必經(jīng)途徑。

第四篇：小學(xué)班主任工作

小學(xué)班主任工作之我見(jiàn)

彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭曉云

班級(jí)是學(xué)校組織中的基層組織，是學(xué)校組織系統(tǒng)中的一個(gè)系統(tǒng)。班級(jí)作為一個(gè)組織管理系統(tǒng)，有著各組成要素。班主任在各種組成要素中，始終占著核心和主導(dǎo)地位，因而在班級(jí)組織功能的發(fā)揮中也起著決定性的作用。如何當(dāng)好班主任直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高，說(shuō)小點(diǎn)是盡自己的職責(zé)，說(shuō)大點(diǎn)就涉及到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展及強(qiáng)大。我們的下一代素質(zhì)提高了，民族意識(shí)增強(qiáng)了，知識(shí)豐富了，那么建設(shè)祖國(guó)的能力就加強(qiáng)了。所以班主任工作是平凡中顯重要地位，下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法。

一、班主任要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要，特別是自地震以來(lái)很多學(xué)生（其父母外出打工，單親家庭）缺少關(guān)愛(ài)，就需要我們尊重他們的人格、興趣、愛(ài)好，了解他們的習(xí)慣以及為人處事的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助他們樹(shù)立健全、完善的人格。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，做到關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。俗話(huà)說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！蹦阍诠ぷ髦凶⒁獾竭@一點(diǎn)，就會(huì)得到意想不到的效果。

二、要盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

每個(gè)學(xué)生都渴望自己被別人肯定，尤其是教師的對(duì)他的肯定，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)，少訓(xùn)斥，注意循循善誘，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。小學(xué)生的可塑性大，他們每人身上都有或顯或隱的優(yōu)點(diǎn)，班主任對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)多挖掘、利用。例如：上學(xué)期我班住校生羅瑞成同學(xué)和通校生彭云輝同學(xué)不假外出，本想給他們作處分，但事實(shí)上他們平時(shí)還算是表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們悔改之意很大，加上家長(zhǎng)的極力要求，我便順?biāo)浦蹧](méi)有處分，改為書(shū)面檢討，也通過(guò)這樣適當(dāng)?shù)慕o他們一點(diǎn)壓力也算是一次改正的機(jī)會(huì)吧。果然這樣取得了良好的效果，所以要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

三、做好家長(zhǎng)與班主任的溝通。

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，交流溝通了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

四、班主任要注意對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。

由于家庭教育的誤導(dǎo)引起學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課思想不集中，不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)馬虎，甚至一提到讀書(shū)就頭痛，繼而對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有了，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，最后自甘落后，產(chǎn)生自卑心理，成為“學(xué)困生”。如：我們班上有一位學(xué)生名叫汪增偉，智力尚好，但上課時(shí)，總是側(cè)著身子，低著頭，扒在桌子上，一副無(wú)精打采的樣子，做作業(yè)字跡潦草，閱讀能力極差。學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏

榮譽(yù)感，他看到別的同學(xué)作業(yè)得優(yōu)，他會(huì)說(shuō)，這有什么好稀奇的，我不要“優(yōu)”，我只要良好就夠了。是什么原因促使他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如此消極呢！原來(lái)他母親的文化程度只有三年級(jí)，他父親也只有小學(xué)畢業(yè)，但夫妻兩人對(duì)兒子的學(xué)習(xí)“非常重視”。他媽媽就做些家務(wù)，照顧兒子，管他讀書(shū)（注重吃好，“注重”回家作業(yè)，注重考試分?jǐn)?shù)）。父親有時(shí)聽(tīng)了孩子的媽媽說(shuō)兒子的不是，他呵斥幾下，發(fā)發(fā)火，也就完事了。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，兒子早已討厭做作業(yè)，討厭學(xué)習(xí)了，自然就成為了“學(xué)困生”。于是我通過(guò)對(duì)孩子談心，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，并給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了明顯的變化，上課認(rèn)真了，作業(yè)工整多了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。

總之，在教育學(xué)生的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，就會(huì)得到學(xué)生和家長(zhǎng)們的愛(ài)戴、尊重與支持。加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，提升自己，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展空間。

第五篇：《小學(xué)班主任工作》

1.結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勀銓?duì)班主任職責(zé)的理解。

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)全班所有學(xué)生負(fù)責(zé)，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其主要職責(zé)是：

一、堅(jiān)持不懈地向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、品德教育和心理素質(zhì)教育，保護(hù)學(xué)生身心健康。

二、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和社會(huì)實(shí)踐能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文體和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。

五、加強(qiáng)班集體建設(shè)，進(jìn)行班級(jí)的日常管理。

六、要積極主動(dòng)地負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)組織和任教師商討本班的教育教學(xué)工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課余負(fù)擔(dān)。

七、做好本班學(xué)生思想品德的評(píng)定和有關(guān)的獎(jiǎng)懲工作。

八、學(xué)生家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生的教育工作。

常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累?；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，不收說(shuō)有什么經(jīng)驗(yàn)之談，這只是我個(gè)人對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟:

一、把贊美還給學(xué)生

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為班主任都有這樣的一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次中午上學(xué)前，我從宿舍走到學(xué)校，在學(xué)校門(mén)口我看見(jiàn)他在校門(mén)口的花壇里似乎在尋找著什么，有些生氣，心想：他又想搞什么花樣了。我剛想過(guò)去叫他，突然發(fā)現(xiàn)他從花壇里撿出了一個(gè)零食袋，走近一看，在他身邊已經(jīng)放著一小堆垃圾袋，旁邊的同學(xué)告訴他，他是在把花壇里的垃圾撿出來(lái)。我被這一幕感動(dòng)了，回到教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué)，并盡力贊美了他環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，不怕臟不怕累。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

二、用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空

作為一名班主任，我們有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任二年級(jí)四班班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里某某和某某同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，貪玩，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們倆個(gè)。課下，我找他們倆個(gè)談話(huà)，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?？磥?lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，某某的病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他倆個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對(duì)某某同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天，另一個(gè)同學(xué)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！后來(lái)，他們兩個(gè)人的單元檢測(cè)每次都有進(jìn)步。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)?，我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事情我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用！

總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，只有這樣付出才會(huì)有回報(bào)。

2.班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)和使用班干部？

您的答案：答：班干部原有的素質(zhì)，是培養(yǎng)班干部的起點(diǎn)，起點(diǎn)高些，起步則快些，效果則好些，所以要選拔一些素質(zhì)較好的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任班干部。對(duì)此，可分三步走。

第一步“物色”。查新生檔案，找同學(xué)談話(huà)，挑選出各方面較好的同學(xué)作為“入圍”干部；第二步“觀察”。讓“入圍”干部試開(kāi)展工作幾周，師生共同觀察各個(gè)干部的情況，如能力、態(tài)度、膽量等，做到心中有數(shù)；

第三步“任命”。由全班同學(xué)民主選舉，正式任命干部，確立班委會(huì)、支委會(huì)、這樣選出的干部具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感，為做好班級(jí)工作打下了基礎(chǔ)。

（一）選拔好的班干部；

（二）分工明確，層級(jí)管理；

（三）努力培養(yǎng)班干部：1.教其方法，當(dāng)好參謀；2.加強(qiáng)培訓(xùn)，注重交流；3.定性考核，促其上進(jìn)。

第3題(20)分

閱讀以下材料，然后回答問(wèn)題。

有這么一則美國(guó)故事：

一天，約翰的母親問(wèn)讀小學(xué)一年級(jí)的兒子：“0”像什么。

小約翰興奮地回答：“我知道！老師剛剛教過(guò)的，這是字母O”。

做母親的大吃一驚，兒子的想象力消失了。以往面對(duì)“O”，兒子有許多美妙的聯(lián)想和想象，而現(xiàn)在他只有唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。她于是決定狀告學(xué)校。

結(jié)果，官司打贏了。

州法院做出決定：第一，兒童有自由聯(lián)想的權(quán)利；第二，兒童有提問(wèn)的權(quán)利。

回答問(wèn)題：

談?wù)勀銓?duì)這則故事的理解。

答：通過(guò)這個(gè)故事，我聯(lián)想到我們的教育現(xiàn)狀。面對(duì)“O”，小學(xué)生能聯(lián)想到許多美好的事物，他們頭腦中裝著“十萬(wàn)個(gè)為什么”。但是隨著越背越重的書(shū)包，小學(xué)生的局限知識(shí)限制了他們的想象能力越來(lái)越弱。越來(lái)越重的升學(xué)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，日益狹窄的生活空間和活動(dòng)范圍，使小學(xué)生的想象能力逐漸減弱。但老師是授予知識(shí)給學(xué)生，不能因?yàn)榫窒蘖藢W(xué)生的定性思維，而去狀告學(xué)校，作為家長(zhǎng)因從不同的角度思考問(wèn)題，我認(rèn)為約翰的母親狀告學(xué)校的做法是對(duì)的，因?yàn)楹⒆拥哪赣H問(wèn)孩子：“0”像什么？而不是問(wèn)：“O”讀什么？像什么可以有無(wú)數(shù)個(gè)答案，也就是說(shuō)有無(wú)數(shù)的想象，而進(jìn)了學(xué)校以后，孩子的回答只有唯一的答案，證明學(xué)校沒(méi)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，甚至扼殺了孩子的創(chuàng)新思維。想象力是人在頭腦中產(chǎn)生的一個(gè)念頭或想法，是創(chuàng)新的原動(dòng)力力。但這個(gè)創(chuàng)新并非憑空的，比如你讓學(xué)生畫(huà)出自己心中汽車(chē)，學(xué)生們馬上就想出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái)，就是這個(gè)道理。因此，想象力一般是在獲得一定的生活知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。它是對(duì)已有形象的再造，聯(lián)想，遷移等能力。比如說(shuō)，看到一個(gè)圓形，孩子會(huì)回答出很多答案，太陽(yáng)，雞蛋，餅干，皮球等等。孩子所想象到的事物，其實(shí)也還是現(xiàn)實(shí)世界中存在的，是可以觸摸到的具體東西，或者能夠聞到的氣息，或者是能感受到的情緒等。對(duì)于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)或創(chuàng)新思維要給予充分鼓勵(lì)和肯定，孩子的想象力才能得到很好的發(fā)展。美國(guó)日本等國(guó)之所以這么發(fā)達(dá)，富強(qiáng)，是因?yàn)樗麄儚男√貏e注重孩子的想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如果扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)新思維，科學(xué)就會(huì)停滯不前。

4.閱讀以下材料，然后回答問(wèn)題。

一次期末考試，我?guī)У陌喔鏖T(mén)學(xué)科都在全區(qū)贏得了較高的榮譽(yù)?？偨Y(jié)班會(huì)上，同學(xué)們都非常高興。

就在這時(shí)，有一位男生冒出一句：“老師，這下你又可以領(lǐng)獎(jiǎng)金了?！?/p>

我當(dāng)時(shí)一愣，這位學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，當(dāng)著我的面這么直言不諱，讓人尷尬。更出乎我意料，馬上還有好幾個(gè)同學(xué)大聲響應(yīng)。我一下子不知如何是好！

回答問(wèn)題：

1、如何看待學(xué)生的這類(lèi)表現(xiàn)？

2、如果你是這個(gè)班的班主任，當(dāng)時(shí)該怎么辦？

答：這個(gè)學(xué)生這樣問(wèn)也不奇怪，正所謂童言無(wú)忌嘛！因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)榮譽(yù)是離不開(kāi)金錢(qián)的衡量，所以在學(xué)生心里，你的榮譽(yù)高代表獎(jiǎng)金就高，有這種想法也不代表就是錯(cuò)的。但孩子畢竟是孩子，他們對(duì)榮譽(yù)的理解并不深刻，對(duì)金錢(qián)的理解更不深刻，因?yàn)樵谌说男睦镉谐綐s譽(yù)與金錢(qián)的東西。

2、如果我是這個(gè)班的班主任，我一定會(huì)這樣回答孩子：“孩子，我們班拿得了這么高的榮譽(yù)，多少的金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)也很正常，有沒(méi)有錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)都不重要，老師不在乎，老是在乎的是我們參與了，也拿獎(jiǎng)了，這是我們集體的榮譽(yù)，因?yàn)橛泻芏鄸|西它比金錢(qián)更可貴，懂嗎？”并利用這一次尷尬事件為主題進(jìn)行一次有關(guān)金錢(qián)與榮譽(yù)的主題班會(huì)課，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)與榮譽(yù)。同時(shí)了解金錢(qián)的局限性，要讓孩子知道，有些東西是無(wú)法用金錢(qián)衡量的，比如爸爸媽媽對(duì)你的愛(ài)，比如友情。

5.品德不良學(xué)生有其較為特別的心理及行為表現(xiàn)，以下幾個(gè)方面值得注意：

（1）認(rèn)識(shí)特征。品德不良學(xué)生的智力水平不一定低，但道德與法制觀念淡薄，缺乏道德與法制方面的基本知識(shí)，道德認(rèn)識(shí)與人生觀不正確，較偏好追求物質(zhì)享受。

（2）情感特征。較缺乏正義感、榮辱感、道德感，情緒不穩(wěn)定，極具沖動(dòng)性，有結(jié)幫成伙的欲望，缺乏同情心，追求低級(jí)情趣，不易自我控制。

（3）意志特征。意志可能較脆弱，易為個(gè)人私欲所驅(qū)使，甚至可能具有犯罪動(dòng)機(jī)。

（4）個(gè)性特征。不良品質(zhì)表現(xiàn)較為突出，言行不一，撤謊；待人粗魯，不禮貌，對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)等沒(méi)有禮貌，對(duì)同學(xué)評(píng)頭論足、諷刺挖苦，對(duì)違紀(jì)同學(xué)卻表示同情與支持；厭惡學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，組織紀(jì)律性差，打罵弱小同學(xué)等。

（5）行為特征。品德不良學(xué)生喜歡在大街小巷、公共場(chǎng)所東游西逛；經(jīng)常遲到、曠課、早退，與壞朋友交往頻繁，打群架，小團(tuán)體活動(dòng)明顯，行為不端，逃避家長(zhǎng)的監(jiān)督等。

簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要特征。

答：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要特征有： 第一，以老師的態(tài)度為轉(zhuǎn)移，若老師關(guān)心、喜歡自己，就對(duì)該科學(xué)習(xí)感興趣。第二，以學(xué)習(xí)結(jié)果為轉(zhuǎn)移，對(duì)經(jīng)常受到老師稱(chēng)贊的科目感興趣。第三，由對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。低年級(jí)的學(xué)生常常對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，中年級(jí)以后則對(duì)掌握知識(shí)和技能，對(duì)解決問(wèn)題感興趣。第四，以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣為主，間接興趣也逐漸發(fā)展起來(lái)。所以首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的興趣，使他們從對(duì)外部活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)教材的興趣上；其次，要以課堂知識(shí)的興趣為中心，發(fā)展課外學(xué)習(xí)的興趣，積極參加科技、文藝、體育活動(dòng)。對(duì)于內(nèi)容較枯燥、難以直接引起兒童興趣的課程及其教材，則著重發(fā)展其間接興趣，使學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣遷移到教材內(nèi)容上。

7.班級(jí)管理的基本內(nèi)容主要有：

（1）對(duì)學(xué)生思想品德教育的管理（2）對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的管理（3）對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的管理（4）對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理（5）對(duì)學(xué)生體育、衛(wèi)生的管理（6）對(duì)學(xué)生的生活指導(dǎo)和管理（7）對(duì)教學(xué)設(shè)備的管理（8）其他方面的管理