第一篇：高中地理..《晝夜長短和正午太陽高度變化》教學反思解析

《晝夜長短和正午太陽高度變化》

一、拓展思路、尋找生活中的地理常識

由于本節(jié)課的教學內容是動態(tài)的，所以使用了多媒體課件來進行教學，這樣更直觀、更生動，也便于學生理解：（1）對于地球自轉產(chǎn)生的晝夜長短變化，利用動畫演示、教具演示，很直觀地展現(xiàn)了不同地區(qū)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。（2）自己影長變化，生動的展示了太陽高度的變化，同時也提起了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生觀察生活中的地理知識的良好習慣。

本節(jié)的教學重點，主要是以圖表的形式來突現(xiàn)，難點內容，是地理內在的規(guī)律性的知識，則以動畫的形式來解決，本人感覺這個設計，還未能最好地表現(xiàn)知識結構之間聯(lián)系。

二、動起手來，讓抽象知識找到載體。

雖然使用導學案、教具制作、模擬等一系列活動，但是難點內容較多，需要教師講解，所以學生自主學習的時間總體較少，課堂設計過于緊湊，需要進一步優(yōu)化教學流程，提高教學效率。

第二篇：《正午太陽高度的變化》教學反思（范文）

《正午太陽高度的變化》是中圖版高中地理必修一第三節(jié)《地球公轉的地理意義》中的第一個問題。在引入新課時，首先出示某一小區(qū)照片，然后舉出現(xiàn)實生活中的實際例子，目的在于將學生置身于生動、直觀、具體的生活實際中，激發(fā)大家的學習興趣，導入學習課題，體現(xiàn)了學習對生活有用的地理的新課標的要求。

這節(jié)課基本上使學生達到了課標要求的學習目標，但是同樣有很多方面值得深思。首先是這節(jié)課雖然有創(chuàng)新但是還是一堂傳統(tǒng)意義的地理課，沒有真正的把課堂交給學生，沒有從根本上使學生真正成為課堂的主人，學習的主人。其次感覺自己的語言豐富性不夠，不能夠很好地表達自己的所思所想，沒有真正地有的放矢。最后是細節(jié)處理有待提高，比如板書板畫的規(guī)范性，這個需要在今后的教學過程中不斷累積和提升。

通過這節(jié)課的教學，我對新課改有了更加深刻的認識。地理新課程改革要求我們每一位地理教師更新教育思想，樹立現(xiàn)代地理教學基本理念，即樹立以人為本的教學觀，以教給學生們終身發(fā)展受用的地理知識和技能、方法為己任，同時要變革教學方式，在教法上要堅決摒棄填鴨、說教式的教學模式，要通過好的方式吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生從 “要我學” 到“我要學”再到“我樂學”，教師要注意引導學生，讓其產(chǎn)生興趣，再深入講解使學生從被動接受知識轉為主動探求，進而到自主學習、探索學習的境界。教師的作用主要是引導和調控，教師成功引導和調控學生的學習興趣。

第三篇：高中地理-正午太陽高度的應用

正午太陽高度的應用

高考頻度：★★★☆☆

難易程度：★★★☆☆

﹝2018屆天津市部分區(qū)高三質量調查（一）﹞下圖為谷歌地球提供的我國北方某城市居民區(qū)（40°N，117°E）衛(wèi)星遙感影像，拍攝日期為某年的9月23日。讀圖回答1—2題。

1．判斷該圖拍攝的當?shù)貢r間可能為

A．5：30

B．9：30

C．13：30

D．17：30

2．為開發(fā)利用清潔能源，小區(qū)居民計劃在樓頂鋪設光伏發(fā)電設備，若光伏發(fā)電板可通過前后轉動調節(jié)來提高發(fā)電效率，則發(fā)電板和水平地面的夾角最小約為

A．13.5°

B．16.5°

C．23.5°

D．26.5°

【參考答案】1．B

2．B

正午太陽高度的應用

1．確定地方時

當某地太陽高度達一天中的最大值時，此時日影最短，當?shù)氐牡胤綍r是12時。

2．確定房屋的朝向

確定房屋的朝向與正午太陽所在位置有關。為了獲得更充足的太陽光照，在北回歸線以北地區(qū)正午太陽位于南方，因此房屋坐北朝南；在南回歸線以南地區(qū)正午太陽位于北方，因此房屋坐南朝北。

3．確定當?shù)氐牡乩砭暥?/p>

當太陽直射點位置一定時，可根據(jù)兩地緯度差多少度，正午太陽高度就差多少度。根據(jù)某地某日（二分二至日）正午太陽高度，可判斷該地區(qū)緯度大小。

4．判斷日影長短及方向

太陽直射點上，物體的影子縮短為0；正午太陽高度越大，日影越短；反之，日影越長。正午是一天中日影最短的時刻。

日影永遠朝向背離太陽的方向，北回歸線以北的地區(qū)，正午的日影全年朝向正北（北極點除外），冬至日日影最長，夏至日日影最短；南回歸線以南的地區(qū)，正午的日影全年朝向正南（南極點除外），夏至日日影最長，冬至日日影最短；南北回歸線之間的地區(qū)，正午日影夏至日朝向正南，冬至日朝向正北；直射時日影最短（等于0）。

5．確定樓間距、樓高

為了更好地保證各樓層都有良好的采光，樓與樓之間應當保持適當距離。以我國為例，南樓高度為h，該地冬至日正午太陽高度為H，則最小樓間距L為：L＝hcotH。如下圖。

6．計算太陽能熱水器的安裝角度

為了更好地利用太陽能，應不斷調整太陽能熱水器與樓頂平面之間的傾角，使太陽光與集熱板成直角。

集熱板與地面之間的夾角（α）和當天的正午太陽高度角（H）互余，即α＋H＝90°時效果最佳。如下圖。

7．判斷山地自然帶在南坡和北坡的分布高度

一般情況下，由于陽坡正午太陽高度大，得到的光熱多，陰坡得到的太陽光熱少；因此在相同高度，陽坡溫度較高，陰坡溫度較低，從而影響到自然帶在陽坡和陰坡的分布高度。學*科網(wǎng)

（2018年江蘇卷）下圖為“某地二分二至日太陽視運動示意圖”。讀圖回答1—2題。

1．線①所示太陽視運動軌跡出現(xiàn)時的節(jié)氣為

A．春分

B．夏至

C．秋分

D．冬至

2．該地所屬省級行政區(qū)可能是

A．瓊

B．新

C．蘇

D．贛

（2018屆江西省高三六校聯(lián)考）某太陽能設備生產(chǎn)公司，測試新研發(fā)的“追日型”太陽能發(fā)電設備。聚熱板可沿水平方向和豎直方向旋轉，使聚熱板始終正對太陽，從而提高太陽能利用率。據(jù)圖回答3—5題。

3．為更好的開發(fā)銷售市場，對主要銷售目標城市進行測試，下列城市不適合作為測試地的城市是

A．?？?/p>

B．上海

C．成都

D．烏魯木齊

4．在各城市中，經(jīng)一年測試，下列測試結論正確的是

A．緯度越高的城市，水平旋轉角度越大

B．緯度越高的城市，水平旋轉角度越小

C．緯度越高的城市，水平旋轉角度的化幅度越大

D．緯度越高的城市，水平旋轉角度的化幅度越小

5．在北京測試時，聚熱板追日旋轉時，下列記錄正確的是

A．水平旋轉速度，夏至日大于冬至日

B．水平旋轉速度，夏至日小于冬至日

C．豎直旋轉速度，夏至日大于冬至日

D．豎直旋轉速度，夏至日小于冬至日

【答案】1．D

2．B

【答案】3．D

4．C

5．C

【解析】3．由材料分析可知，該設備主要是增加太陽能的利用率，測試的場地多為主要的銷售市場，即多為能源缺乏、且需求量較大的城市。烏魯木齊位于我國的西北地區(qū)，太陽能資源豐富，由于需求量較小，不是主要的消費市場，因此不適合作為測試地。故選D。

4．由材料分析可知，該太陽能設備為“追日型”，聚熱板的水平方向轉動主要與太陽的轉動有關系，緯度越高，晝夜長短的變化幅度越大，太陽在天空中劃過的弧度變化越大，水平旋轉角度的化幅度越大；緯度越低，晝夜長短的變化幅度越小，太陽在天空中劃過的弧度越小，水平旋轉角度的化幅度越小，C正確。故選C。

第四篇：《正午太陽高度的應用》的教學反思

一、導入要簡潔，且具吸引力

好的導入要像電影的片頭一樣，能一下吸引住觀眾的眼球，這樣才能將學生引入到課堂學習的情景中來，讓他們有一種探索的欲望。我本以為用買房時采光的話題導入新課，能激起學生的興趣，但是由于沒給同學們補充光照的重要性，同學們對這個話題，反應冷淡，興趣不濃，甚至有同學覺得采不到光還涼快。在導入新課這方面我還要繼續(xù)改進。

二、問題設計不能太大要有梯度性

有一個老師曾說過，在課堂教學中，老師通過設計問題不斷地下套子，挖陷阱，引誘學生去鉆，去跳。給學生設計問題會使我們的課堂充滿生機。但在我這次課上，提出的好幾個問題都太大，指向不明，容易“ 誤導”學生。學生要么找不出答案，要么答案千奇百怪，并且有時還超出了我自己的掌控。因此在設計問題時，問題要簡潔明了，突出主題并且問題要層層深入，循序漸進。

三、要讓學生動起來，激發(fā)他們學習的主動性和積極性。

在這次課上，同學們的活動時間估計只有五分之一左右，學生活動量太少，整節(jié)課表現(xiàn)的死氣沉沉的，并且也不利于學生能力的培養(yǎng)。在課堂上，學生才是主角，教師應盡量把時間還給學生，發(fā)揮學生學習的主體作用。在上課前老師就要精心設計教學的過程，對學生什么時候動腦、動手、動口等都要預先進行設計。

四，合理利用多媒體

成功的多媒體運用有利于學生展開聯(lián)想，將難以觀察、體驗的知識或現(xiàn)象讓學生直觀感受。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處。過多的多媒體演示，不僅起不到好作用，反而使學生只陶醉于ppt的欣賞之中，根本無心思考問題，也抓不住重點。在地理教學中，通過板畫和板書展現(xiàn)出來的過程和方法是無法單用幾張ppt就能代替的。例如，我在講赤道地區(qū)的正午太陽高度的季節(jié)變化時，直接用ppt給同學們展示出了結果，然后讓同學們照著畫北緯30度正午太陽高度的季節(jié)變化，結果班上估計只有幾個同學能畫。所以，在后面的幾個班里，我都是讓同學到黑板上來畫，我糾正。

五、要提高自身的素養(yǎng)和教學技能

整堂課我就用了一個語調講完了，完全沒有抑揚頓挫和節(jié)奏感，讓學生聽起來很難受，上課時怎能不睡覺，不分心。當我是學生的時候我討厭這樣的老師，沒想到我卻成了這樣的老師。不過也不是無藥可救，我還可以通過聽廣播和不斷的鍛煉提高我這一方面的能力。還有就是，在某些細節(jié)處理上不到位，比如喜歡在課堂上問“ 是不是，對不對，就是說，什么”等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂，其實限制了學生的思維，這些都急需要改正。

總之，要成為一名好教師，我還有很多的不足，要學習的東西還非常的多。萬丈高樓平地起，我相信通過我的努力和老師們的幫助，我能夠當好一名教師。

第五篇：晝夜長短的變化教學設計

《晝夜長短的變化》教學設計 ——高三地理備課組 吳盈利老師

【教學設計思想】：本著以學生為主體的教育理念，結合認知規(guī)律及學生的實際，引導學生進行觀察、歸納，相互交流。通過合作探究，分析其成因及變化規(guī)律。在教學過程中，倡導自主學習、合作探究的學習方式。

【教學內容分析】：本節(jié)內容主要講述晝夜長短變化的原因和變化規(guī)律。本節(jié)內容既是本單元教學的重點又是本教材的難點內容，是學習后面內容的基礎。這部分內容學生能從周圍環(huán)境中切身的體會到，學生有較強的感性認識，但對其形成原理搞不清，感到抽象。

【重難點分析】：晝夜長短隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律既是這節(jié)課的重點又是難點。

【學情分析】：剛升入高中，學生的學習習慣及思維方式仍停留在感性思維及對地理現(xiàn)象的觀察上，缺乏對地理現(xiàn)象的理性分析。學生對這部分內容從身邊環(huán)境中有感性的認識，可以概括出晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律和晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律，但很難弄清其成因。所以這部分內容的學習必須借助教學工具，讓學生觀察、合作探究，概括出兩大規(guī)律，教師然后加以指導使學生明確其成因?！窘虒W方法】：學案導學、自主探究、合作探究、啟發(fā)式、多媒體演示、比較法等方法。

【學習方法】：晝夜長短的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候對地理現(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，【學習目標】：

1、學生通過觀察晝夜長短變化示意圖能夠說出晝夜長短變化的原因。

2、學生通過觀察晝夜長短的變化示意圖能夠概括出晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律和晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

【教學過程】：

（導入新課）從九月開學到現(xiàn)在白天越來越短，夜越來越長，晝夜長短不斷變化。晝夜長短為什么會變？變化有什么規(guī)律？（學習新課）學生對照課本17頁第一段內容完成學案1、2兩題。（教師板書）

三、晝夜長短的變化

1、變化原因

2、變化規(guī)律

（多媒體演示）觀察晝弧、夜弧，明確晝夜長短狀況，分析晝夜長短變化原因。

分析北半球冬、夏半年晝夜長短的變化規(guī)律。

（然后全班交流，師生共同總結規(guī)律；根據(jù)北半球規(guī)律，學生自己表述南半球晝夜長短變化規(guī)律，教師注意學生語言表達的準確性。）

（教師帶領學生總結規(guī)律）

（1）晝夜長短狀況與太陽直射點位置的關系： 直射點所在的半球晝長夜短，且緯度越高晝越長。（2）晝夜長短的變化與太陽直射點移動的關系：

直射點移向的半球晝增長 直射點向北移，北半球晝增長。直射點向南移，南半球晝增長。

（3）春、秋分全球晝夜等長，赤道永遠晝夜等長。（課堂小結）以框架形式 地球自轉 地球公轉 赤道平面 黃道平面

黃赤交角

太陽直射點的回歸運動 正午太陽高度的變化 晝夜長短的變化

四季 五帶