第一篇：解碼高效課堂：小組建設(shè)

解碼高效課堂：小組建設(shè) 從班級授課制到小組探究制 小組帶來的革命

現(xiàn)代學(xué)校出現(xiàn)一百多年來，班是基本的學(xué)習(xí)組織、基本的學(xué)習(xí)單位。幾乎沒有人對班的存在產(chǎn)生過質(zhì)疑，這似乎是天經(jīng)地義的。然而，一個不容忽視的事實是：班是維系上課聽講、下課做題的傳授式教育的制度保障。從古代的家庭教育、私塾到現(xiàn)代學(xué)校，一個重要的變化就是學(xué)習(xí)群體化、學(xué)習(xí)班級化。我們都是從小學(xué)的班、中學(xué)的班、大學(xué)的班走過來的。班有著濃厚的工業(yè)文明色彩：講規(guī)模，講統(tǒng)一，講效率。班的基本要求是統(tǒng)一：統(tǒng)一的年齡，統(tǒng)一的時間，統(tǒng)一的內(nèi)容，統(tǒng)一的地點，統(tǒng)一的進度，統(tǒng)一的標準。要滿足這么多的統(tǒng)一，唯一的辦法就是教師統(tǒng)一講授。

新模式是一種全新的教育結(jié)構(gòu)、全新的教育秩序。構(gòu)成新模式的最重要的元素就是學(xué)習(xí)小組。

首先，以小組為中心的小組圍坐取代了以教師為中心全班排坐。從座位形式看，學(xué)習(xí)的基本單位既不是個體的學(xué)生，也不是班這樣的群體，而是學(xué)習(xí)小組。在個體和班之間，出現(xiàn)了新的組織建制。小組圍坐用強制的形式保障了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了所謂的“顛倒”現(xiàn)象：自主學(xué)習(xí)在先，課堂學(xué)習(xí)在后。自主學(xué)習(xí)是由小組組織、在小組發(fā)生的。小組的組織作用、氛圍作用、激勵作用、幫扶作用是不可替代的。小組建制保證了課前的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)模式下的課前預(yù)習(xí)之所以難以落實，主要原因就是沒有機制保障。

再其次，“學(xué)時”正在取代“課時”。“課時”概念是講授式教學(xué)的產(chǎn)物。它關(guān)注、強調(diào)的是實施、完成特定教學(xué)內(nèi)容的時間，是課堂上主要用于教師講授的時間?！罢n時’一詞體現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歧視：只有用于教師講授的時間才值得準確測算、規(guī)定、重視、管理。學(xué)生課外、課下所用的時間遠不像課堂聽講那樣重要，因而無需測算、規(guī)定。新模式下，“學(xué)時”概念應(yīng)運而生。學(xué)時指學(xué)生在完成特定學(xué)習(xí)內(nèi)容時所用的全部時間，包括課堂前后的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、課堂上的其他學(xué)習(xí)。而保證課外學(xué)時效果的，正是學(xué)習(xí)小組。

最后，展示成為重要的學(xué)習(xí)形式。敢于把相當比例的課堂時間交由學(xué)生展示，確實是需要勇氣的。展示直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升。而影響展示效果的主要因素也是小組。有了課前充分的準備和課上的默契合作，就會有良好的展示。這些都有賴于小組的組織力。

從以上分析可以看出小組對新教學(xué)模式的意義。沒有班，就沒有現(xiàn)代學(xué)校；而沒有學(xué)習(xí)小組，就沒有新的教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)小組的職能

學(xué)習(xí)小組的意義在于它是一種制度創(chuàng)新。

許多情況下，在良好的愿望、先進的理念與現(xiàn)實之間，有一座必須經(jīng)過的橋，這就是制度、體制、機制。有些時候，一種好制度勝過一打好愿望。

學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)，正是一種制度創(chuàng)新。學(xué)習(xí)小組的生命力來自它的有機性。“有機”一詞對于深入理解組織的本質(zhì)十分重要。所謂“有機”，《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋：“指事物構(gòu)成的各部分相互關(guān)連協(xié)調(diào)，而具有不可分的統(tǒng)一性，就像一個生物體那樣?！边@個解釋很清楚地把“組織”與“群體”區(qū)分開來。同樣是人群，有共同使命和任務(wù)，有自己的組織機構(gòu)和運行機制，能夠維護成員的尊嚴和滿足成員成就感的，就是組織；否則，就是群體。我先做這樣一個判斷：就學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)小組是組織，而班很可能是個群體。

學(xué)習(xí)小組的規(guī)模是由學(xué)習(xí)小組的職能決定的。學(xué)習(xí)小組是一個討論、交流、質(zhì)疑、補充、分享的組織。若人數(shù)太少，就談不上交流。而人數(shù)過多，又無法保證每個人的參與和深度交流。班之所以不足以成為真正意義上的學(xué)習(xí)組織，原因之一是：在班上不可能有人人參與的深度交流。學(xué)習(xí)小組同時是一個有分工、有合作的共同做事的組織。人數(shù)太多或太少，都會影響到小組合作。班可以集體大合唱，可以集體做廣播操，但很難合作開展一個真正意義上的學(xué)習(xí)活動。同時，小組還要不斷地決策一些事情?？紤]到小組內(nèi)各種表決的需要，小組人數(shù)以單數(shù)為宜。5至7人應(yīng)該是較為合適的小組規(guī)模。

小組的重要任務(wù)之一是協(xié)商編制小組的學(xué)習(xí)方案，或研究學(xué)習(xí)方案的實施辦法。目前多數(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)方案（學(xué)案）是由教師編制的。我判斷，這種做法是暫時的。理想的做法是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己編制學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案的核心是鎖定學(xué)習(xí)目標、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、形成行動計劃，而不應(yīng)該是提若干個問題，出若干道試題。

小組作為一個學(xué)習(xí)組織，重要職能之一是交流。交流是現(xiàn)代文明的重要詞匯，也是現(xiàn)代教育的重要形式。是否有學(xué)習(xí)者之間、學(xué)生與教師之間的有效交流，幾乎是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的分水嶺。傳授教育模式下的滿堂灌是不重視、不支持交流的。高高在上的教師扮演著真善美的擁有者、傳授者的角色，學(xué)生交流的潛能和交流的需求是不被承認和尊重的。小組的出現(xiàn)喚醒了、拯救了作為學(xué)習(xí)形式和成長形式的交流。學(xué)習(xí)不是簡單的接受，其重要表現(xiàn)形式是在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的表達、爭論、完善、思想碰撞、頭腦風暴。任何想略去知識形成、思想形成的過程而直奔結(jié)果的企圖都是有悖學(xué)習(xí)規(guī)律的。學(xué)校的任務(wù)是：保障學(xué)生交流的時間、場地、條件。前文提到由課時向?qū)W時的變化，就考慮到了保證學(xué)生在課堂之外的充分交流。傳統(tǒng)觀念支配下的學(xué)校建設(shè)，更支持以班為單位的學(xué)習(xí)，比如以班為單位的教室、實驗室等，學(xué)校較少考慮學(xué)習(xí)小組的需要。前不久，在北京101中學(xué)參加活動時，我非常驚喜地看到，該校在校園里設(shè)計了各種供學(xué)習(xí)小組戶外交流的小平臺、小圍欄、小花園、小廣場。這應(yīng)該是未來學(xué)習(xí)化校園的方向。

小組作為一個學(xué)習(xí)組織，還應(yīng)有一項重要職能，那就是合作做事。在上課聽講、下課做題的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，合作似乎是多余的。學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)，支撐著學(xué)習(xí)的一場革命：做事也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。做事就需要合作，于是，小組應(yīng)運而生。為了完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員要相互協(xié)商、分工合作。比如，合作做一個物理實驗，合作解剖一個動物，合作進行一次社會調(diào)查，合作研究一個歷史人物，合作進行一次地理考察，合作完成一次學(xué)習(xí)成果展示，等等。合作做事充分體現(xiàn)了小組的不可替代的職能，體現(xiàn)了小組作為一種制度建設(shè)的意義。比較而言，班更便于集體聽課、個體做題之類的活動，而不方便成為合作做事的組織。

確保學(xué)習(xí)小組有效運行的前提是小組的組織和管理。小組之所以是組織，不是群體，關(guān)鍵在于它的組織和管理機制。其一，在尊重每一個成員的權(quán)利與尊嚴的原則下，小組會形成自己的組織機構(gòu)。

其二，根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動的需要，小組會逐漸形成自己的議事規(guī)則、行動規(guī)則。比如，如何確保每個成員都有參與、表達的機會；如何確保在有分歧的情況下做出最后的選擇和決策；如何既能發(fā)揮優(yōu)秀成員的影響力，又能防止小組內(nèi)出現(xiàn)一言堂；如何保證組內(nèi)成員共同的、有區(qū)別的進步；等等。其三，小組會逐漸形成一套自己的評價機制。這是任何一種有機體必備的“自我修復(fù)”機能。制度化的反思、評估，在此基礎(chǔ)上的調(diào)整、改進，在常規(guī)基礎(chǔ)上的小組特色、小組文化的創(chuàng)建……這些都是組織走向成長、成熟的標志。

其四，開放性是小組的生命力所在。組與組的交流與合作，是重要的學(xué)習(xí)形式，于是有了課堂展示。除了班內(nèi)的交流合作，還可能有年級內(nèi)小組的交流合作、跨年級的小組交流合作等。這類交流合作的意義不可低估。開放性的另一重要內(nèi)容是教師資源的充分利用。除固定的小組導(dǎo)師以外，小組可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，邀請老師、家長、社會人士做某個階段、某個學(xué)習(xí)項目的指導(dǎo)老師。成熟的小組建制會形成全新的教育資源的分配、使用模式，會逐漸打破班級制下的教師資源分配的封閉格局。由學(xué)校分配、固定教師資源到學(xué)習(xí)小組尋求教師資源，將是教育的一大變革。

總之，學(xué)習(xí)小組是一種制度建設(shè)，是一種真正意義上的學(xué)習(xí)組織，是新教育模式的基本支撐，是教育發(fā)展的革命性創(chuàng)舉。

學(xué)習(xí)小組的意義

學(xué)習(xí)組織的出現(xiàn)是人本主義思想的集中體現(xiàn)，是一次偉大的社會進步。我們有充分的理由關(guān)注、關(guān)心、指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)組織的發(fā)展。

社會發(fā)展的大趨勢之一是人的組織化。組建組織、參與組織、依靠組織、改進組織，是人成長、發(fā)展、生存的基本方式。若干投資者組成了公司，若干政治家組成了內(nèi)閣，若干科學(xué)家組成了科研小組，若干技術(shù)人員組成了項目團隊，若干音樂人組成了樂隊組合，若干媒體人組成了節(jié)目組……即使是自由職業(yè)者，也有自己的組織。

前不久，我看到了一位日本母親的感慨。上中學(xué)的女兒告訴她，學(xué)校要組織學(xué)生去名古屋旅游。這位母親馬上想到的是一排長長的隊伍、一面高揚的旗幟、一個盡職的講解員。她孩子的解釋卻是：“我們分成5人一組。各組制定自己的考察計劃，各組行動，各組形成自己的考察報告?！边@位母親感慨“時代變了”。

是的，時代變了。在個體的自學(xué)和群體的聽課以外，學(xué)習(xí)組織出現(xiàn)了。那么，學(xué)習(xí)組織在何種意義上體現(xiàn)了社會進步呢？

第一，自治精神的培養(yǎng)。自治精神的核心是自我負責、自我治理、自我擔當。這個“自”既指個體的人，也指個體所在的團隊。自治精神是現(xiàn)代文明的基石。它的核心是不等、不靠、不怨、不悔，是一事當前，自我負責：我們構(gòu)建組織，我們制定規(guī)則，我們擔當責任，我們實現(xiàn)目標。學(xué)校教育的使命之一就是讓學(xué)生學(xué)會自治。遺憾的是，目前學(xué)校、家長的許多想法、做法與此使命背道而馳。社會上盛行的種種現(xiàn)象，諸如要么順從，要么冷漠，要么對抗，要么抱怨，都與自治精神缺失有關(guān)，都與學(xué)校、家庭的管理過剩一脈相承。

小組的出現(xiàn)為教育帶來希望，為新型社會的建設(shè)帶來希望。自主、探究、合作是新教育的幾個核心詞匯，這幾個詞以自主為首。有自主才有探究，才有合作。人們常常把自主理解為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，其實，這只是這個詞最淺層次的意思。自主是一種權(quán)利，指學(xué)生所應(yīng)有的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，學(xué)生參與制定與自己相關(guān)的規(guī)則的權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)做出決策的權(quán)利。還權(quán)利于學(xué)生的過程，也就是給責任于學(xué)生的過程。沒有權(quán)利，就無從談責任。當教師、家長抱怨孩子沒有責任感的時候，請先捫心自問：還孩子權(quán)利了嗎？ 自治是一種精神，也是一種能力。然而，這種能力一旦寫進教材，一旦成為教師講授的內(nèi)容，就只能培養(yǎng)學(xué)生考場答題的技能，而不是自治能力。培養(yǎng)自治能力的唯一辦法就是讓學(xué)生自治，而學(xué)習(xí)小組是成本最低、操作最易、效果最好的途徑：讓學(xué)生去選舉，讓學(xué)生去制訂學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生去組織活動，讓學(xué)生去自我評價。我們期望，讓學(xué)生把這種精神和能力帶進未來的社會中去。

第二，團隊精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)形式主要有兩種：一是個體的自學(xué)，一是班內(nèi)的群體學(xué)習(xí)。前者無從談團隊精神，后者以安靜地聽課、安靜地做題為主，也沒有真正意義上的團隊合作，因而很難培養(yǎng)團隊精神。小組學(xué)習(xí)之于團隊精神，其意義在于：其一，建立一種意識和能力，構(gòu)建自己的組織，確立自己的任務(wù)、目標。其二，組織好、管理好我們的組織。在組織中學(xué)會提出想法，學(xué)會說服團隊成員，學(xué)會影響他人，學(xué)會在有不同意見的情況下使用票決機制，等等。其三，學(xué)會相互關(guān)心，相互幫扶，珍愛團隊榮譽。其四，學(xué)會退讓，學(xué)會放棄，學(xué)會服從。當自己的觀點、想法正確時，學(xué)會做領(lǐng)袖；否則，學(xué)會做配角。

團隊精神首先是一種擔當意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、創(chuàng)新意識，其次才是合作意識、退讓意識、服從意識。我想說明，如果把集體主義的核心理解為犧牲個體、服從集體，那么，培養(yǎng)團隊精神的意義就是不言而喻的了。我們對學(xué)生的期望是：不僅愿意服從某個集體，而且能創(chuàng)建一個集體、領(lǐng)導(dǎo)一個集體、改造一個集體。如果沒有后者，我們所培養(yǎng)的，要么是奴才，要么是主子，還可能是麻煩制造者，唯獨沒有具備獨立人格的人。

第三，歸屬感的培養(yǎng)。前不久，有機會和山西澤州一中的李海勇校長交流。他們學(xué)校是山西最早實施新教學(xué)模式的學(xué)校之一。李校長有許多我非常欣賞的名言，比如“舊課堂是火車，新課堂是動車”。那天他談道，過去常有性格孤獨、精神抑郁的學(xué)生，嚴重者甚至有自殺傾向；現(xiàn)在情況大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生的精神狀態(tài)變了。李校長的話引發(fā)了我的一些思考：表面上看，學(xué)生在許多方面都有人關(guān)照、有人指導(dǎo)、有人呵護，實際上，在精神、情感深處，學(xué)生是非常孤獨無助的。

小組是學(xué)生自己的組織。在新模式下，學(xué)生在校的大部分時間都是在小組中度過的。小組的存在為小組成員帶來了追求和體驗集體榮譽的機會，使小組成員在精神和情感上有某種安全感、歸屬感。成就有人分享，挫折有人分擔，走進小組，猶如走進了自己的家。學(xué)習(xí)小組完全可能由校內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到校外學(xué)習(xí)，甚至是畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)。

小組與學(xué)校管理

學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)可能給學(xué)校管理帶來什么挑戰(zhàn)呢？

導(dǎo)師制應(yīng)運而生。教師這一職業(yè)古已有之，班主任則是現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)物。新教育將會催生一種新的角色：小組導(dǎo)師。小組導(dǎo)師有別于班主任，也不同于大學(xué)的碩士生、博士生導(dǎo)師。小組導(dǎo)師有些像正在出現(xiàn)的全職醫(yī)生，全程、全方位指導(dǎo)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師在小組的組織管理、小組學(xué)習(xí)計劃的制定、小組戶外學(xué)習(xí)的安全、小組班外（校外）顧問的聘請、小組學(xué)習(xí)方式的形成、小組成員的學(xué)業(yè)（生涯）規(guī)劃等方面將會履行自己的職責。學(xué)校在導(dǎo)師管理方面會遇到，也會逐步解決許多新的問題，諸如行政人員可否做導(dǎo)師，一個教師可否同時做幾個小組的導(dǎo)師，導(dǎo)師的責權(quán)是什么，導(dǎo)師與班主任、任課教師的關(guān)系，導(dǎo)師的工作量，導(dǎo)師工作的評價標準，等等。

學(xué)校層面的學(xué)習(xí)小組支持系統(tǒng)的建立。今天學(xué)校的各種建設(shè)、各項工作都是建立在班建制基礎(chǔ)上的。隨著學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)，學(xué)校將逐漸建立一套支持小組活動與發(fā)展的系統(tǒng)。比如，新建教室的面積不能只考慮教師講課的需求，還要考慮學(xué)習(xí)小組活動的需求。比如，實驗室的配置以及使用要支持小組活動的需要。比如，教務(wù)、政教等管理部門要為小組的存在和發(fā)展提供服務(wù)。比如，學(xué)校應(yīng)有支持、鼓勵學(xué)生聘請班外、校外項目顧問的辦法。比如，學(xué)校要協(xié)調(diào)班級與小組之間的關(guān)系。這些變革的進步意義不容低估。班建制的學(xué)校常給人帶來兩種聯(lián)想：一是工廠的生產(chǎn)流水線——標準化、效率化；二是軍營管理——絕對服從、絕對整齊。請我們的校長、老師們考慮：這是我們所希望的嗎？這符合生命成長規(guī)律嗎？這體現(xiàn)以人為本的價值追求嗎？人是有生命的存在。我們站在碧波蕩漾的湖邊，站在春色滿園的田間，漫步于生機勃勃的林蔭道，有生命的植物、動物留給我們的是什么？我們所期望的學(xué)校是生產(chǎn)產(chǎn)品，還是保障生命的成長？

支持小組活動與發(fā)展的評價標準、評價機制的建立。對先行先試新模式的學(xué)校而言，建立學(xué)校層面、年級層面、班級層面的學(xué)習(xí)小組評價標準和評價機制的條件已經(jīng)成熟，或者說已經(jīng)迫在眉睫。原有的主要針對個體學(xué)生和班集體的評價體系不適應(yīng)、不支持小組活動與發(fā)展的需要，應(yīng)該有多維度、多層面的評價指標體系，比如優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組、小組優(yōu)秀學(xué)習(xí)項目等等。較為復(fù)雜但又非常重要的評價是關(guān)于小組團隊性學(xué)習(xí)成績的評價。我們鼓勵小組合作做事、合作探究、合作展示，就必須建立尊重合作、鼓勵合作的評價機制。

附：小組劃分的原則和方法

1.小組劃分的原則。小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

①男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：

一是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，能讓他們優(yōu)勢互補。二是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

②學(xué)生性格搭配要互補

無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

③優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

④座位的安排要合理

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長對坐），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)生與待轉(zhuǎn)化生也可以隨時進行交流。

⑤階段性隨機調(diào)整

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2.具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>

3、小組內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置

⑴正、副組長各一名：組長抓全面工作，主要抓學(xué)習(xí)；副組長抓常規(guī)（紀律、衛(wèi)生、日常行為等）方面的工作。

⑵學(xué)科組長：每科一人，根據(jù)學(xué)生學(xué)科特長，可以擔任1-2個學(xué)科的學(xué)科組長。

以“尊重每個人、發(fā)展每個人”理念為指導(dǎo)，相信每個孩子都是不可復(fù)制的獨特個體、每個孩子都能成功、每個孩子都能發(fā)展。堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成員承擔不同的工作任務(wù)，如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科小組長，負責導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)收發(fā)和學(xué)科學(xué)習(xí)記錄及評價；每個小組內(nèi)都是紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評價、體育、文娛、宣傳等管理成員。

陽光體育、大掃除、運動會、文藝匯演、綜合實踐、社區(qū)服務(wù)等都可以以此小組為單元展開。

4.小組文化建設(shè)

組建好了學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、會合作了。要使學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，還需要加強小組文化建設(shè)。創(chuàng)設(shè)組名：班有班名，組有組名。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個蓬勃向上、富有個性的響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如：光榮、必勝、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等，這是何等的信心！何等的志氣！

形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進取心、形成合力。

制定組規(guī)：班有班規(guī)，組有組規(guī)。從自學(xué)、討論、展示、質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀律及日常行為規(guī)范等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

制作組徽：組徽是一個小組的標志，也是對一個小組創(chuàng)新精神和實踐能力的檢驗，可發(fā)揮集體的智慧設(shè)計創(chuàng)作，可以是手工的或用電腦創(chuàng)作的，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

確定目標：小組討論，制定本學(xué)習(xí)小組階段和長期奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么水平，目標清晰，人人明確。

第二篇：高效課堂小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)

先鋒小學(xué)三年級一班白穎

經(jīng)過上次云陽中學(xué)“高效課堂小組建設(shè)”的學(xué)習(xí)，我對小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在我們班開始實施。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)架設(shè)了學(xué)生與學(xué)生互動的平臺，形成人人參與、積極對話、真誠溝通、互幫互學(xué)、競爭學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間可以相互補充，相互啟發(fā)，共同探究。在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，各抒己見，充分討論，既分工又合作，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂，發(fā)揮每個人的主觀能動性，從而也促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。課堂上小組合作不僅要有合作的形式，而且要有合作的內(nèi)容。不是表面轟轟烈烈，其實流于形式。進行小組合作要做到有效性，一定要做到以下幾點：

1、小組的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)小組就是由教師根據(jù)學(xué)生層次按照一定人數(shù)組織成的一個學(xué)習(xí)團體。分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。小組人數(shù)的具體數(shù)目要根據(jù)班級學(xué)生實際情況而定，一般是4—6人為宜。課堂上合作學(xué)習(xí)時可以全員參與，課外活動時、作業(yè)批改時可以相機一分為二，2—3人小組更便于實際操作。

我們班在小組建設(shè)時，按照學(xué)習(xí)成績高中低去分層的，每組五人，組長本班優(yōu)秀生，每個小組都有相應(yīng)的學(xué)困生，實現(xiàn)一幫一，優(yōu)對差，強調(diào)學(xué)困生直接由優(yōu)秀生管理。前提是不能耽誤自己學(xué)習(xí)。

2、小組的文化

民族文化彰顯民族特色，校園文化彰顯校園特色，班級文化彰顯

班級特色，同樣小組文化也能彰顯小組特色。合作學(xué)習(xí)小組一定要有

自己的文化特點，老師可以利用教室內(nèi)外墻壁，給每個小組劃分區(qū)域，讓小組進行文化建設(shè)?！拔业牡乇P，我做主。”孩子們根據(jù)自己小組的實

際情況，自行設(shè)計，盡情展示。我認為不管孩子們設(shè)計得好壞都無所

謂，做總比不做好，只要愿意展現(xiàn)，就讓孩子盡情展現(xiàn)好啦。不必為

孩子的失敗而擔憂，俗話說：“失敗乃成功之母?！闭l還沒有做錯的時

候，只要是不被同一塊石頭絆倒就行。嘗試的次數(shù)多啦，自然就會好

起來。我們班有自己小組的文化，每個小組都有自己組名，口號組名。

組名：前進組

口號：前進、前進，永不回頭。

組名：優(yōu)秀組

口號：熱愛班集體、尊敬師長、愛護幼小、努力學(xué)習(xí)、永不退后

組名：積極組

口號：快樂學(xué)習(xí)、拼搏向上、團結(jié)友愛、共同進步。

組名：拼搏組

口號：勇往直前、拼搏向上

組名：沖鋒組

口號：沖鋒、沖峰，勇往直前，拼搏向上，學(xué)習(xí)第一，永不退縮。

組長：拼搏組

口號：勇往直前、拼搏向上

3、小組的評價激勵

聽很多老師談到，在進行一段時間的課堂評價之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再有

當初的熱情，評價也失去了作用。我們平時的評價缺少藝術(shù)性，有效的激勵太少，評價單一（課堂更多的是打分或鼓掌），評價粗放，創(chuàng)

新不夠。

小組的評價激勵，這樣便于小組的進步。不斷增強學(xué)生 參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評

與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。

同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本

素質(zhì)之一。大范圍評價角度出發(fā)，激勵學(xué)生不斷進步，自評、互評、組與組之間評價、班級評價、教師評價、年級評價。評價的內(nèi)容 行

為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在 活動中情感、態(tài)度、能力的變

化。獎勵的方式 多種多樣的 口頭表揚、鼓掌祝賀 等。通過獎勵使學(xué)

生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的 獎勵，有利于激勵學(xué)

生盡自己最大的努力去做。激發(fā)學(xué)生展示自己的才華，開發(fā)潛能，樂

意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，培養(yǎng)學(xué)生的合作 意識，提高合作 技能。我們所設(shè)的“高效課堂評分表”，通過課堂表現(xiàn)進行評價，評分標準，創(chuàng)新、參與度、執(zhí)行率、完成率。創(chuàng)新，老師提出問題，學(xué)生有不同

見解，大膽思維敢于發(fā)言，給予相應(yīng)的加分。參與度，要求全員參與，特別是對學(xué)困生提出，必須發(fā)言，來激勵學(xué)生在大課堂下不敢發(fā)言，不善與思考，老師照顧不到的弊端。執(zhí)行率，三年級的學(xué)生自律性太

差，可以通過執(zhí)行率來激勵學(xué)生，如老師讓停止討論，對于立即停下

手頭上的事情并能及時停止說話、坐好的小組給予加分，讓學(xué)生不斷

地完善自己行為能力。完成率，作業(yè)、布置的小組討論任務(wù)，小組內(nèi)所有成員完成的情況下給予加分。我所設(shè)立的這個表格還不是很完善，和數(shù)學(xué)老師，英語老師商量后，將進一步改善。個人評價表與小組互評表正在設(shè)計當中。

第三篇：高效課堂小組建設(shè)

x年級x班學(xué)生分組情況：

1、飛行組 組長：xxx 組員：xxx 口號：相信自己 永不言棄 組訓(xùn)：開拓創(chuàng)新 互幫互學(xué) 組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《小小飛行員》

2、功夫組 組長：xxx 組員：xxx 口號：超越夢想 展現(xiàn)自我

組訓(xùn)：不怕困難 勤于思考

組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《功夫小子》

3、旋風組 組長：xxx 組員：xxx 口號：人人參與 展現(xiàn)自我 組訓(xùn)：積極樂觀 開拓創(chuàng)新 組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《旋風少年》

4、偵探組 組長：xxx 組員：xxx 口號：腳踏實地 挑戰(zhàn)自我 組訓(xùn)：積極樂觀 探索奧妙 組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。

要誠實。組徽：

組歌：《我是小小探險家》

5、智慧組 組長：xxx 組員：xxx 口號：展我智慧 秀我風采

組訓(xùn)：誠實守信 團結(jié)互助

組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。請尊重別人。

組徽：

組歌：《少年英雄小哪吒》

6、開心組 組長：xxx 組員：xxx 口號：齊心協(xié)力 快樂學(xué)習(xí)組訓(xùn)：互幫互學(xué) 積極樂觀 組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《童心是小鳥》

第四篇：高效課堂小組建設(shè)

淺談高效課堂中小組建設(shè)

大家好，本學(xué)期學(xué)校開始在高一年級實施高效課堂改革。開學(xué)之初我向六班學(xué)生比較系統(tǒng)地介紹了高效課堂的相關(guān)情況，并著手進行了各個方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。其中最重要的一項工作就是根據(jù)高效課堂小組建設(shè)原則和班級實際情況，建立學(xué)習(xí)小組。今天我就和大家談?wù)創(chuàng)P帆六班在小組建設(shè)方面的一些具體做法。

小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式主要是通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進實施中顯得尤為重要。

1、學(xué)習(xí)小組的概念

學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。目的是促進不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，全面促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性等方面的發(fā)展。

2、小組劃分原則及依據(jù)

①明確小組劃分原則：我是本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分的。“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，“結(jié)對”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)。“異質(zhì)幫扶”是說讓每個層次的學(xué)生在梯度推進中進行有效合作和友好互助。

②考慮小組劃分依據(jù)：我在對所有學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、男女性別、性格特點、習(xí)慣愛好、家庭背景等將59名學(xué)生分為ABC三個層次。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標簽”，而是為了促進分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進。同時每個小組就好像是全班的一個縮影，成為一個有自己風格的小集體。

3、小組劃分具體實施辦法：

第一步：根據(jù)ABC層次將全班學(xué)生劃分成9個學(xué)習(xí)小組，每組6—7名成員，分別是AABBCC或AABBBCC方式。并在A或B層學(xué)生中選一名綜合能力較強的學(xué)生擔任行政組長，可由班干部兼任。同時補充一點，最好能夠?qū)嗉壍闹饕鄨F干部能夠分布在9個小組中。

第二步：明確小組內(nèi)部各自分工。行政組長的職責主要是負責小組的紀律、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理工作。組員根據(jù)學(xué)科成績和個人興趣要分別擔任本組九個學(xué)科的學(xué)科組長，負責組內(nèi)各科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)和課堂的組織討論，還要協(xié)助行政組長管理本學(xué)科的課堂和自習(xí)紀律。

第三步：組內(nèi)成員座位編排。座位編排原則上遵循“AB做兩邊，C層坐中間”即中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學(xué)生對坐，這樣便于學(xué)生之間的對學(xué)和結(jié)對幫扶。但班主任和行政組長可以根據(jù)組員情況隨時進行微調(diào)，只要是出于促進小組的發(fā)展、組員的進步和班級的穩(wěn)定就可以。

第四步：小組文化基本建設(shè)。由行政組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽等，并制作成小組文化標識牌（桌簽），激勵每一個組員。在制定組名時應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級文化主題和班級特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。例如我班學(xué)習(xí)小組的名字有“玖零后·奮斗” “To be number one”“給力雄鷹”“勃·搏·博”等。組訓(xùn)有“注重積累 持之以恒 專心致志 必有所成”“團結(jié) 友愛 奔騰 奮進”等?？谔栍小笆セ鸨简v 所向披靡 火焰最亮 八組最強”“團結(jié)互助 共同進步 七色夢想 永遠給力”等。

第五步：各種培訓(xùn)工作及時有效。小組建立之初，許多問題亟待解決，班主任首先要做的就是行政班長、行政組長、學(xué)習(xí)班長、學(xué)科班長和學(xué)科組長、勞動委員、文體委員、班級團支書及組織委員等主要班團干部的培訓(xùn)工作。要使他們扮演好各自的角色，明確自身的職責，要讓他們有高度的責任感和集體榮譽心。鼓勵他們在班主任的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力，團結(jié)互助，共同推動班級各項工作的順利開展。這個時期班主任會感覺到工作千頭萬緒，但一定不能因此而忽視培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

第六步：完成學(xué)習(xí)小組初建的相關(guān)工作后，在實際運行過程中肯定還會出現(xiàn)一些問題，所以剛開始一段時間班主任要及時全面的了解班級的情況。必要時班主任要對小組組員作適當微調(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異等。還可以根據(jù)各自小組的實際情況，如組員間的關(guān)系，組長與組員的關(guān)系，組長的管理能力等，進行組長與組長之間的調(diào)整和互換。

第七步：班級內(nèi)的各項活動最好以小組為單位進行。班主任也可以和行政組長共同組織一些形式多樣的小組活動，如：歌唱比賽、背誦比賽、游戲、班會與心安課策劃評比等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。

以上就是我本學(xué)期在班級小組建設(shè)方面地一些做法，當然，小組的正常運行還需要完善的評價體制作保障。我的交流到此結(jié)束，不足之處還望指正，謝謝大家。

第五篇：高效課堂小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)

合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、學(xué)習(xí)小組必須建

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。

二、如何科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)組員具有互補性為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

如何進行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？ 首先從全班挑選出10名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生。從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時可以互幫互助，共同進步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢？美國學(xué)者認為小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。我們認為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設(shè)立一個組長，五個學(xué)科組長（語、數(shù)、外、文綜、理綜），學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻力量。

2.起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，1 只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

3.編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組 1.明確小組長的作用

⑴小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔當起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標；

⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；

⑹小組長要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等； 2.培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責任和作用；第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四：幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，即時，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。3.小組成員培訓(xùn)

①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，把知識讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中 來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

三、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學(xué)習(xí)實踐中，由于時間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期教師可以明確一個自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學(xué)生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評和教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進行評價，兩者各有側(cè)重。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

“說說我自己”、“大家評評我”、“老師眼中的我”是對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認定，是面向?qū)W生的“過去”；“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果，認準自己今后的主要努力目標，是面向?qū)W生的“未來”。這樣就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標和尺度。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來 表示學(xué)業(yè)上的進步，這是公平的。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

五、對學(xué)生進行的高效課堂適應(yīng)性訓(xùn)練

組內(nèi)合作關(guān)系主要通過打造小組來實現(xiàn)，做法如下：

1.選舉組長

選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。2.制定組名、組訓(xùn)

我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個小組也應(yīng)該有自己的章程。有了響亮的隊名，小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣。有了組訓(xùn)，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。3.制定小組的共同奮斗目標

有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

4.制定個人的奮斗目標

在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

5.建立小組內(nèi)的互相合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

6.建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制

學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習(xí)課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

7.建立小組間的競爭機制

小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一學(xué)期的的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發(fā)揮，只要達到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。