第一篇：初中語文教學論文 巧編短信 錘煉語言

巧編短信 錘煉語言

現(xiàn)在，短信已成為人們相互交流思想、相互問候以及表達各種情誼的重要交流手段。短 信的最大特點就是短小精悍和具有較強的情境性，這就要求語言必須簡練、雋永，以最少的字數(shù)傳達最多的信息，這就可以直接考查學生的語言運用能力。另外，在 同一情境下進行短信寫作，要具有創(chuàng)造性的思維能力，能善于運用新穎的形式、別致的話語表達自己的真情實意，這樣就更能反映出編寫者語言運用能力和創(chuàng)造性思 維能力的高低。

由于短信源于生活，貼近生活，表現(xiàn)生活，編擬手機短信這類試題，能很好地檢測學生語言運用能力，屬于語言“簡明、連貫、得體”這 個考點的范疇，能力層級為D。所以在高考語文命題越來越生活化的今天，編擬手機短信就成了很多省市的選擇。如一高考語文考試的一個題目是：“請你給同學發(fā)個祝福短信，需要運用一個神話 或童話故事，使用擬人或比喻的修辭格?！边@道題目既聯(lián)系了生活實際，又考查了學生修辭的運用和想像能力，學生很喜歡。

通過巧編短信錘煉學生語言，成了很多有經(jīng)驗的語文老師的捷徑。本文就短信的特點及其如何運用談談自己的看法，希望能給廣大師生在錘煉語言方面有一些借鑒。

一、短信特點：

1、主題突出：問候祝福、交待事情等目的明確。

2、簡明扼要：短信不超過70字，一般是三五十字。另外，雙方都明白的事情注意用詞簡潔。

3、語言得體：短信的語言、內(nèi)容必須注意場合、雙方的身份、一般要注意禮貌，語言文明。

4、構思別致：精彩的短信應有精巧的構思，才會讓人過目不忘。如：讓平安坐上開往冬天的地鐵，讓快樂與你不見不散，讓健康與吉祥一個都不能少，讓溫馨和幸福沒完沒了，祝新年快樂！

5、富有文采：好的短信應講究文采，要特別注意修辭手法（對偶、比喻、排比等）的運用。例如：風柔雨潤花好月圓，冬去春來似水如煙！幸福生活天天伴隨，良辰美景年年期盼!流年不復返!人生需盡歡!說一聲珍重，道一聲平安！祝您新年快樂！

二、短信編擬的一般方法

1、比喻明事理

比喻也是編擬短信時常用的方法，運用比喻可以使語言形象生動，富有情趣，給讀者更多的想像余地，增強了審美效果。

例：您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。

這條短信很突出的一點就是運用三個比喻來表達在教師節(jié)時對老師的感激之情，有創(chuàng)意，有文采。

2、對比顯巧妙

對比也是短信編擬時應該注意的一種方法，運用對比，可以使一個事物的兩個不同面互相映襯，彼此補充，從而給讀者留下深刻的印象。

例：流星劃過天際，我錯過了許愿；浪花拍上巖石，我錯過了祝福；故事講了一遍，我錯過了聆聽；人生只有一回，我慶幸沒有錯過你這個好友！今晚邀你共同賞月！這條短信先用三個“錯過了”擺出氣勢，目的是要和后面一個“沒有錯過”作對比，顯示了他們之間深刻的友誼。

3、對偶顯工整

對偶也是編擬短信常用的一種修辭，運用恰當，定然使文采斐然。

例：黃河滾滾，川流不息，長江滔滔，源遠流長。走過千山萬水，經(jīng)歷一段坎坷里程，鑄就一份輝煌，是一股氣息。感動！為之動容，到如今，舉國齊歡，普天同慶，共享幸福。

在這條短信中，從“黃河”和“長江”入題，運用對偶，使句子工整有度，開合自然，很有文采。

4、排比顯氣勢

排比是編擬短信最常用的修辭方法之一，運用排比，句式整齊、勻稱，音韻鏗鏘，節(jié)奏感強，可以產(chǎn)生一種如虹的氣勢。

例：明月，一閃一閃，掛天邊；思念，一絲一絲，連成線；回憶，一幕一幕，在眼前；愿一年一年人團圓！

這條短信成功地運用了排比，通過排比句式的運用，表達了中秋佳節(jié)時對朋友的思念。讀起來一氣呵成，確實增添了氣勢。

5、層遞蘊深意

層遞也是編擬短信時常用的方法，連用結構相似、內(nèi)容上遞升或遞降的語句，可表達層層遞進的事理。

例：我一顆浪漫的心，流露滿懷祝福，悄悄寄給你，愿你分分秒秒都平安，時時刻刻都稱心，日日夜夜都快樂！不管何時何地別忘了，我的祝福不會走遠。

這條短信通過“分分秒秒”、“時時刻刻”、“日日夜夜”，時間范圍依次擴大，巧妙地表達出了對朋友無盡的祝福。

6、頂真顯奇妙

頂真手法也是編擬短信最常用的手法之一。它一氣呵成，讓人在極短的時間里感知短信之情愫。

例：悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節(jié)時輕輕的問候！

這條短信運用頂真手法，顯得奇妙異常，輕語飛揚，溫柔多情，讀來是一種享受。這就是項真手法的妙處。

7、疊字增色彩

運用疊字也是編擬短信的常用方法，它可以在簡潔疊用的基礎上自然而然地表情達意了。例：漫漫長路改變不了夸父追日的決心；茫茫大海摧殘不了精衛(wèi)填海的意志；淺淺海灣只能平添濃濃的鄉(xiāng)愁，卻無法動搖我們統(tǒng)一的信念。臺灣，回來吧！

這條短信中使用了“漫漫”“茫?！薄皽\淺”三個疊詞，表達了希望臺灣早日回到祖國懷抱的美好愿望。

8、反復見真情

反復是短信編擬中常用的一種方法。它可以起到強調(diào)情感的作用，因而普遍受到人們的喜愛。例：中秋節(jié)花好月圓，你家圓，我家圓，家家團圓；國慶節(jié)萬民同慶，江南慶，江北慶，舉國同慶。

這一條典型的運用反復手法編擬的短信，表達了中秋佳節(jié)舉國團圓、歡慶的局面。

9、押韻出文采

押韻也是編擬短信的一個技巧，押韻使短信讀起來瑯瑯上口，能產(chǎn)生較強的節(jié)奏感和音樂感，往往能達到過目不忘的效果。

例：晚上笑一笑，睡個美滿覺；早晨笑一笑，全天生活有情調(diào)；工作之余笑一笑，滿堂歡喜又熱鬧；煩惱之時笑一笑，一切煩惱全忘掉！

這條短信用“笑“、“覺”“調(diào)”“鬧”“掉”等字押韻，讀來深切感人，在輕松活潑的氣氛中表達出了對朋友美好的祝福。

10、逆轉(zhuǎn)增諧趣

語言的逆轉(zhuǎn)往往是前面的語言莊重嚴肅，似乎在敘述一件多數(shù)人都能想到的話題，而在最后卻陡然一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)一個令人捧腹大笑的結尾。

例：你怎么不說一聲就走了，每夜有你的陪伴我才能美夢到天亮，沒有你的夜晚漫長又凄涼，親愛的回來吧！??我的被子。

這條短信運用逆轉(zhuǎn)的手法，前莊后諧，取得了意想不到的效果。類似的像“分別是多么的痛苦，你的離去會讓我捶胸頓足，真想讓你陪我一起住，可是??媽媽說：‘家里不許養(yǎng)豬！’”讀后確實讓人忍俊不禁。

11、故事訴真情

有時編一個別致的故事更能打動人，它將一些特殊的情感溶入細節(jié)的描述之中，容易使人感動。例：如果有來世，就讓我們做一對小小的老鼠，笨笨的相愛，呆呆的過日子，拙拙的相依偎，傻傻的在一起，冰雪封山時我們窩在溫暖的草堆，我摟著你，喂你偷來的食物。在這條短信中，將一對戀人比作一對老鼠，用老鼠的一些可愛的行動來寫自己的愛戀，感人至深。

12、雙關寓深意

諧音雙關也是短信編擬時常運用的方法之一。它顯得大氣，有文化味，所以往往過目不忘。例：新的一年，心的希望；新的開始，心的收獲；新的起點，心的快樂。愿幸福財富永伴你左右，新年快樂！

這個短信中主要將“心”與“新”諧音，從而一語雙關，舉一反三，反復強調(diào)，從而將春節(jié)的祝福表達得淋漓盡致。

13、數(shù)字巧串聯(lián)

有些時候恰當?shù)剡\用數(shù)字，將一些數(shù)字按一定的順序排列，亦會產(chǎn)生意想不到的效果。例：一句寒暖，一線相喧；一句叮嚀，一箋相傳；一份相思，一心相盼；一份友情，一生掛念。

這條短信全用數(shù)字“一”來立意，表達對朋友的相思，對友情的執(zhí)著，可謂匠心獨運，渾然天成。

三、考題先練

1、母親節(jié)就要到了，為表達對母親辛苦養(yǎng)育的感恩，并祝母親節(jié)日快樂，請給母親發(fā)一則短信，要求語言簡明、連貫、有文采、有創(chuàng)意，不超過60字。

2、重陽節(jié)來臨之際，請給自己多年的好友發(fā)一則手機短信，要求：①感情真摯；②不超過60個字。

3、圣誕節(jié)來臨之際，請為自己的親人或朋友發(fā)一則手機短信，要求：①適合特定情境；②感情真摯；③不少于40字。

4、你的在外校讀高三的同學，他（她）給你發(fā)來短信說，面臨高考，有些信心不足，自己很苦惱。請你給他（她）回復一條短信，鼓勵他（她）戰(zhàn)勝自我，勇敢面對高考，并祝愿他（她）高考取得好成績。要求語言簡明、連貫、有文采、有創(chuàng)意，不超過100字。參考答案：

1、看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節(jié)日里請接受我對您最深切的祝愿。

2、秋已至天氣涼，鴻雁正南翔。紅花謝寒氣漲，冷時添件厚衣裳。有惆悵看菊黃，霜重色濃更清香。送如意送吉祥，天道酬勤助安康，祝天天事如意人健康！

3、每一朵雪花飄下，每一個煙火燃起，每一秒時間流動，每一份思念傳送。都代表著我想要送你的每一個祝福！

4、沒有風浪，就顯示不出帆的威力；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣；丟掉那些不必要的哀嘆，帶上一顆男子漢的心，踏實而穩(wěn)健地走過這段坎坷多變的歲月，你會發(fā)現(xiàn)風雨之后的彩虹更迷人！

第二篇：巧編短信,錘煉語言

巧編短信，錘煉語言

現(xiàn)在，短信已成為人們相互交流思想、相互問候以及表達各種情誼的重要交流手段。

短信的最大特點就是短小精悍和具有較強的情境性，這就要求語言必須簡練、雋永，以最少的字數(shù)傳達最多的信息，這就可以直接考查學生的語言運用能力。另外，在同一情境下進行短信寫作，要具有創(chuàng)造性的思維能力，能善于運用新穎的形式、別致的話語表達自己的真情實意，這樣就更能反映出編寫者語言運用能力和創(chuàng)造性思維能力的高低。

由于短信源于生活，貼近生活，表現(xiàn)生活，編擬手機短信這類試題，能很好地檢測學生語言運用能力，屬于語言“簡明、連貫、得體”這個考點的范疇，能力層級為D。所以在高考語文命題越來越生活化的今天，編擬手機短信就成了很多省市的選擇。如一高考語文考試的一個題目是：“請你給同學發(fā)個祝福短信，需要運用一個神話或童話故事，使用擬人或比喻的修辭格?！边@道題目既聯(lián)系了生活實際，又考查了學生修辭的運用和想像能力，學生很喜歡。本文就短信的特點及其如何運用談談自己的看法，希望能給廣大師生在錘煉語言方面有一些借鑒。

一、短信特點：

1、主題突出：問候祝福、交待事情等目的明確。

2、簡明扼要：短信不超過70字，一般是三五十字。另外，雙方都明白的事情注意用詞簡潔。

3、語言得體：短信的語言、內(nèi)容必須注意場合、雙方的身份、一般要注意禮貌，語言文明。

4、構思別致：精彩的短信應有精巧的構思，才會讓人過目不忘。如：讓平安坐上開往冬天的地鐵，讓快樂與你不見不散，讓健康與吉祥一個都不能少，讓溫馨和幸福沒完沒了，祝新年快樂！

5、富有文采：好的短信應講究文采，要特別注意修辭手法（對偶、比喻、排比等）的運用。例如：風柔雨潤花好月圓，冬去春來似水如煙！幸福生活天天伴隨，良辰美景年年期盼！流年不復返！人生需盡歡！說一聲珍重，道一聲平安！祝您新年快樂！

第三篇：錘煉教學語言

“錘煉教學語言”心得

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基在文章寫到：“影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的?！苯處熅哂休^好的語言修養(yǎng)，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，使得整個課堂妙趣橫生，提高學習效率。所以，錘煉自己的教學語言，是一個優(yōu)秀教師必須具備的能力。在平常的教育教學活動中，我要從以下幾個方面來完善自己的教育教學語言：

第一，語言準確，具有教育性、規(guī)范性、科學性，忌導向不正、不夠規(guī)范、言之無序。教師的教學語言一定要思想健康，導向正確，具有教育性。有老師這樣說：讀書考個好大學，將來找個好工作，掙大錢，買豪宅，娶美女?！边@種語言就失去了教育性，以庸俗的個人實用主義和拜金主義影響學生。著名學者錢文忠說：“成功的概念是多元的，是一種復數(shù)。中國傳統(tǒng)的成功人士追求立德、立功、立言，賺錢只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人們把錢看得太重?！弊鳛榻處?，應該幫助學生樹立崇高的人生觀、價值觀。抵制低俗的人生觀、價值觀。從學科需要來說，教學語言必須運用本學科的專門術語來規(guī)范表達，否則不但不規(guī)范，還可能出錯。從科學性來說，指教學思路井然有序、邏輯合理，學生才能分清重點難點，清晰地把握知識脈絡，形成完整的知識結構；還要合乎學生認知的規(guī)律和心理特征，不能出現(xiàn)遠超出或低于教綱的現(xiàn)象；還要注重學情分析，根據(jù)學生的知識、能力、動機與態(tài)度三大系統(tǒng)來確定教學的起點。針對不同學段的學生，相應的教學語言的要求不同：初中教師形象性的語言要多一點，高中教師理性思辨的語言要多一些；初一和高一的課程會有許多入門知識，要深入淺出、詳細地向?qū)W生解說。還有即便同一學科，不同的知識板塊也需要不同的語言。比如語文教材中的詩歌和散文講究體悟和抒情；駁論文邏輯嚴密，論證有力；說明文樸實，有條理，這些不同的知識特點就給老師提出了不同的要求。

第二，語言巧妙，富有啟發(fā)性，忌不講時機、“滿堂問”、缺少智性的引導。

教學語言富有啟發(fā)性是促進學生心智成長最重要的手段，也是新課改實施的重要手段?！墩撜Z述而》中說：“不憤，不啟，不悱，不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！笔侵覆坏綄W生努力想弄明白而不得的程度，不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度，不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。因此，啟發(fā)性教學必須滿足兩個原則：第一，學生有強烈求知的需求；第二，有一定難度的教學內(nèi)容。

第三，語言優(yōu)美，具有節(jié)奏性，注意快慢適宜、抑揚頓挫、收放自如、流暢和諧，忌平淡無味和混亂被動。

教學是聲音的藝術。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)的抑揚頓挫、音節(jié)的疏密相間，各個環(huán)節(jié)有機相連，給人以文學美和音樂美的享受。首先，語言優(yōu)美生動，準確而富有變化。有一個驚人的現(xiàn)象，有些理科老師的文章寫得比文科老師還漂亮，究其原因是許多理科老師業(yè)余愛好廣泛讀書，這樣，在文學文化修養(yǎng)的修煉基礎上教學相長，不僅教學科研有成績，而且落筆生花。他們的教學語言句式與詞匯變化豐富，舉例生動形象，常常旁征博引、妙語連珠、引人入勝。其次，教學節(jié)奏快慢適宜、語調(diào)抑揚頓挫。第一，要注意語速、語氣適中，停頓合理。語度過快，給人感覺信息鋪天蓋地，密不透風，這樣學生容易疲勞，無法靜思默想，完整收取信息。反之，慢條斯理，斷斷續(xù)續(xù)，重復過多，不僅浪費時間，還容易引起學生注意力分散。一般來說，在非重點處，可用快速又輕松的語速敘述；在需要強調(diào)的地方，可以放慢語速，加重語氣或者重復，讓一字一句都落到學生耳朵里；在需要獨立思考或醞釀氣氛、培養(yǎng)感情時，可以“暫?！薄＿@樣，學生容易集中注意力，保持學習的狀態(tài)，懂得注意什么、感受什么、聯(lián)想什么，以及表達什么。第二，注意語調(diào)與情感的協(xié)調(diào)。富有激情、抑揚頓挫的課堂讓學生如坐春風，而平淡低沉的課堂讓學生昏昏欲睡；而語調(diào)一味高亢激昂，學生又會心煩意亂。再次，調(diào)節(jié)學生的問答節(jié)奏，做到收放自如。一般采取限時答題的方式，要求學生表達的精煉規(guī)范，避免拖沓、混亂、被動。還要指出的是語文老師一定要練好誦讀基本功。這常常既是古詩文、散文閱讀課的教學內(nèi)容和方法，又是把握課堂節(jié)奏的要領。

第四，語言簡練，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先語言要簡練純凈，給學生以示范性。著名教育家于漪建議老師有意識地清除自己語言中的雜質(zhì)，要用普通話、力戒方言土語、口頭禪。其次，要注意課堂結構的起承轉(zhuǎn)合簡明扼要、不蔓不枝。把清晰的知識脈絡交給學生，也把時間盡量留給學生。再次，板書要精煉，簡處求豐，字跡端正優(yōu)美，有概括性、示范性、條理性，還有結構美、圖示美。最后，語文教師要注意作文的評語簡練的問題。評改作文，重在有效，除了個別的“面批”和精批細改，建議以一句話評語為主要形式，指出成功之處和主要問題，讓學生容易記住。一句真誠的贊語，一句中肯的評價，一點能讓他“頓悟”的建議，都可以讓他長期銘記。

第五，語言幽默，格調(diào)莊諧適度。

富于幽默感被大家公認為現(xiàn)代教師必備的品質(zhì)和能力之一，教學幽默是一種靈活應變、即興發(fā)揮的技術，是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使學生在笑聲中得到啟示，從而提高學習興趣、認知能力，促進心智成長，達到有效教學乃至高效教學的目的。多研究俗語、諺語、外來語等語言，多積累比喻、比擬、雙關、移用等修辭方法，多讀一些文學名著、名人幽默故事、多看名家小品相聲、多了解對學生有益的網(wǎng)絡熱詞等，都可以讓教學語言更具幽默的魅力。

當然，教師精煉的語言不僅體現(xiàn)在以上幾個方面，還應做到語言的趣味性、生動性、富有感染力，多年的一線教學工作，讓我深刻體會到教師要在課堂上吸引學生，提高教學效率，必須精煉自己的語言，形成自己獨特的語言風格，用一生的時間去煉就自己、提升自己的語言，使自己成為一位優(yōu)秀的教育工作者。

第四篇：初中語文教學論文 把情感融入教學語言

把情感融入教學語言

情感溝通是教學的重要前提，師生情感一致時，雙方易形成默契，所謂“心有靈犀一點通”；情感有隔閡，學生就會產(chǎn)生抵觸心理，影響教學的順利進行。因此情感 是教學語言極為重要的因素，它直接影響學生情感變化，影響學生對教學信息的認知和理解。積極的情感性言語能使學生在一種情緒的感染中全神貫注地接受教學信 息，它像紐帶一樣把教師、教學內(nèi)容和學生有機地溝通起來。心理學認為，人的情感與認識過程是緊密聯(lián)系的，任何認知活動都伴隨著一定的情感，又都在情感的動 力影響下進行的。教師的情感不僅影響著自己的教學思路，更對學生的感知、記憶、思維、想象等認識活動產(chǎn)生重要的作用。

古 人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！苯處熤v課時，不能像不食人間煙火的菩薩、正襟危坐的衛(wèi)道士、說教者的姿態(tài)，這樣會讓學生生 厭。為了更好地表情達意，教師的教學語言要心動神隨、情緒飽滿，運用語言、手勢、面部表情、聲調(diào)等變化，富有情感地體現(xiàn)講課的內(nèi)容。或娓娓而談，或悲憤深 沉，或慷慨陳詞，或嬉笑怒罵，使教學引人入勝，有效激發(fā)起學生的求知欲，喚起學生與真善美的共鳴。我們都有這樣的感覺，當心情輕松愉悅，課堂上傾注了情 感，富有感情的教學語言，往往會激起學生相應的的積極的情緒體驗，容易產(chǎn)生情緒互動感染，有利于創(chuàng)造一種生動活潑、和諧愉快的課堂氣氛，勾起學生強烈的求 知欲望，使學生在情緒高漲的氛圍中進行智力活動，在滿足的情緒中解開知識之迷。

以 情動人，以形象感人，是語文教學語言的最大特點?！拔恼虏皇菬o情物”，自古到今，一篇篇名作之所以傳誦千古，是因為作家文人的筆墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著自己的心血和生命，一個高明的語文教師，要能把無聲的文字變成有聲有色的語言，生動地傳達作者的思想感情，就必須“披文以入情”，用充滿情感的 教學語言去拔動學生的心弦，打動學生的心靈。悲的地方，講得學生落淚，樂的地方，講得學生忍俊不禁，美的地方，講得學生心向往之，丑的地方講得學生憎惡討 厭。《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，篇幅不長，卻寫得含蓄、深沉。文中刻畫保爾心理動作的詞語和句子有：“他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子，不知不覺地走到松樹株前，在岔路口停住了腳步?！?---“踱著步子”表現(xiàn)了保爾心情悲痛；----“不知不覺”寫出了保爾的注意力都集中在烈士身上了?！霸诋斈曦Q立絞架的地方，保爾默默站了許久??”----“默默”表示對烈士的哀悼。這些詞句都對保爾此時此刻的心理活動進行了細膩的描寫。教師的感情與語言要深沉、厚重，協(xié)調(diào)一致，才能讓學生對先烈們獻身精神 肅然起敬，并由此引起對人生哲理思考。又如聞一多的《最后一次講課》是一篇感情色彩鮮明的議論性講演詞，聞一多在這次即席講演里，對革命力量和對反動派所 講的話，感情色彩非常強烈，語氣上和用語上感情色彩截然不同。對敵人正面指斥、揭露，用“你”、“你們”，顯出講演者毫無畏懼；向人民群眾揭露敵人的罪 1

行 或激勵人們團結斗爭時,用“我們”,表現(xiàn)出講演者與人民群眾的親密戰(zhàn)斗感情。教師在講讀中,語調(diào)要慷慨激昂、義正辭嚴；聲音要宏亮有力，同時借助于教學態(tài)勢語（演講動作）表達出充滿強烈的愛憎感情；分析思想內(nèi)容時，語調(diào)則應語沉字重、平緩、自然富于變化。

教 學語言的情感，還源于教師對教材的深刻理解和準確的把握。對文章的理解是課堂語言表達的基礎，理解不深，往往表達不準，教師只有對所教文章的具體內(nèi)容進行 深入研究和準確把握，才能在正確表達文章的思想內(nèi)容的同時，準確恰當?shù)貍鬟_蘊涵其中的情感因素，使學生得到感情上的體驗，也就是人們常說的對學生“曉之以 理，動之以情”的過程。因此，上課之前要對作家作品深入的探討，先對作品中的字詞句篇細細揣摩，對人物形象作恰當分析，然后弄清作品的主題思想，激發(fā)自己 的真摯感情，引起學生共鳴。在掌握作品的思想內(nèi)容和領會全文的主旨的基礎上去組織教學語言，使教學語言與作品的主題一致，教學效果就好，例如朱自清《春》 的結尾有這樣的三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰 腳，領著我們上前去?！睆娬{(diào)春天的“新”“美”“力”，點明了全文的主旨，教師講授本課時就應用熱情高昂的語調(diào)，抒發(fā)心靈深處由衷的贊美之情，達到以情動 人，以情感人，激發(fā)學生的情感，為春天無窮的魅力所感染、陶醉，產(chǎn)生強烈的熱愛春天、憧憬春天的愉悅情感，真正理解作者抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。因此，教師的課堂語言應以這為主題思想為“指揮棒”去組織，這樣才能獲得最佳的教學效果。

教 學過程中，教師只有把教材內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動，迫使他想要說想要講時，教學才能達到一個很高的境界。許多教師在講課時，都善于以情動人。一般人覺得枯燥無味的課文，他卻能挖掘出豐富的情感因素，講的娓娓動聽，但他處理不同教材時的感情是不一樣的?！遏斞缸詡鳌犯星樯畛粒[含著作者對知識的 強烈渴望，對祖國命運的極大關注和對反動勢力的深惡痛絕；《鄉(xiāng)愁》包含思念家鄉(xiāng)、親人，渴望早日結束人為的阻隔和多年的分離之哭的深情；《背影》教得真摯 深沉，《我為少男少女們歌唱》教得明快熾烈，鼓舞人，感動人。就是教題材，內(nèi)容和主題相近的教材，教師在教學中所滲透的以及由他所激起的學生情感的波濤也 不一樣。因而說，只有技巧而無情感的教學，只能是書生匠式的教學，沒有情感的升騰沖動的教學，就不能培養(yǎng)出出類拔萃的人才。

新課程認為，教學內(nèi)容是客觀的，需要經(jīng)過狀態(tài)的中介才能內(nèi)化于學生主體，而教學策略的最終價值是創(chuàng)造出學習的最佳狀態(tài)。教學過程要很好的實現(xiàn)“狀態(tài)的中介”，教學語言無疑是激發(fā)學生課堂學習最佳狀態(tài)的關鍵環(huán)節(jié)，作為語文教師應調(diào)動自己的知識和教學藝術，充分發(fā)揮這個中介的作用，重視教學語言的情感因素，把自己的情感自然融入于教學的語言當中，使課堂教學達到高效率、高質(zhì)量。隨著現(xiàn)代教育理念的更新，語文課改的不斷深入，關注學生的情感發(fā)展，重視學生豐富健康的情感培養(yǎng)已成為教育界的共識，語文教師不 2

僅要賦予學生雄厚的語文知識和技能，還要塑造和培養(yǎng)學生良好的心靈和高尚的情操，要充分利用教學語言這個強大的“情感磁場”對學生進行情感教育。

第五篇：教師要善于錘煉教學語言

教師要善于錘煉教學語言

王

興

教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復寫下來，而是藝術家和創(chuàng)造者?！比藗兂Ｕf：“言如其人?！币粋€人的語言運用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養(yǎng)、知識水平。作為教師，如果教學語言啰唆，易使學生內(nèi)心反感，情緒煩躁，產(chǎn)生抑制作用，導致重點不突出，難點未突破，教學效率低下，影響教學目標的實現(xiàn)，也影響教師自身的威信教師教學語言啰唆主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，信口開河漫無邊際，未經(jīng)思考，想說什么就說什么；第二，車轱轆話來說，翻過來，倒過去，生怕學生聽不懂，學不會，語無倫次，顛三倒四；第三，節(jié)外枝，沒事找事，時常把學生當出氣筒；第四，時間觀念不強，一堂課的時間總也不夠用??大家知道，教學語言是教師在課堂上使用的一種職業(yè)語言，既是教師必須認真掌握的一種教學技能，又是教師需要刻苦修煉的一種教學藝術。那么，在課堂上怎樣才能做倒教學語言簡明扼要、言簡意賅且富有吸引力呢？下面，筆者談一點膚淺的看法，供大家參與。

一、立足自找，及時反思。如果你的教學語言啰唆，自已就要從多方面去進行深刻反思，究竟在哪些地方出了問題，這些問題是否經(jīng)常出現(xiàn)等。同時，可以請同事，甚至學生一起來會診，聽一下他們的看法。放下架子，不恥下問，虛心聽取別人的意見。

二、愛崗敬業(yè)，加強修養(yǎng)。德是立師之本，無德便無以為師。不 論你有多少煩惱事、有多么不愉快，一進入課堂，都要把它拋到九霄云外，把自己的全部身心都融入到教學情境之中去；同時自己要勤奮學習，加強知識更新，不斷充實自我。不斷積累、總結，拓寬自己的知識面。作為教師，要精通所教學科的知識與技能，這自不待言，還要熟悉相關學科的知識，更要知曉教育理論。人們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水，而且要長流水”。這是有道理的。

三、鉆研業(yè)務，提升自找。作為教師要以提高自己業(yè)務素質(zhì)與能力為已任，力爭使學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一是認真?zhèn)湔n，精心設計。備課是上好課的前提，教師的創(chuàng)造性勞動也正體現(xiàn)于此。教學設計是對教師提出的更高要求，它是教師通過研究教學系統(tǒng)和教學過程，制定教學方案的一種過程和方法。

二是勇于鉆研，“吃透兩頭”。一頭是指教學媒介——教材，另一頭指教學對象——學生。所謂“吃透”，就是對教材要做到“懂、透、化”，熟悉精通，駕馭自如。對學生要做倒“識、知、愛”，充分了解，有的放矢。

三是明確教學任務，樹立目標意識。教學目標是具體化的教學目的、教學要求和教學任務，它是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿，具有始動、指向和維持的調(diào)節(jié)功能，可以有效地防止師生活動偏離既定方向，從根本上克服一講就多、一練就深、一考就偏的現(xiàn)象。

四是確定教學重點、難點和弱點。重點教學的策略是“搞清弄透，突出重點”，難點教學策略是“化難為易，突破難點”，弱點教學的策略是防患未然，杜絕弱點。

五是優(yōu)化教學方法?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法?！备鞣N教學方法無所謂孰優(yōu)孰劣，沒有一種最好的、萬能的可以適用各種教學情境的教學方法。我們只有所說的教學方法最優(yōu)化也是相對而言的?！皼]有最好，只有更好”，教師要根據(jù)教學目標、學生特征、學科特點、教師專長、教學條件以及學校已形成的教學理念等，來優(yōu)化選擇教學方法。

四、錘煉語言，力求簡潔。教學語言是教師從事教學工作最基本的功夫，要想登堂入室，必須刻苦修煉，除此以外，無規(guī)律可尋。實踐證明，教學語言可以通過不斷練習，使之日臻完善；只要持之以恒，必得心應手。寫文章講究“文約而豐”，教學語言也是如此。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！蹦敲?，怎樣才能使教學語言簡潔？建議注重四點：

一是抓住問題的實質(zhì)，圍繞中心組織教學語言。抓住了問題的實質(zhì)，就可以一語中的，少費口舌，否則會喧賓奪主，廢話連篇，叫人如墜五里云外，摸不著頭緒，理不清脈絡。

二是慎重重復說過的話，克服隨意性。教學語言的重復，一般來說有兩種情況：一種是必要的重復，也就是說，有意義的重復，目的是為了讓學生更好地理解和記憶，但也要適度。另一種是必要的重復，即無意義的重復，堆砌繁冗、啰啰唆唆，這是使用教學語言的不良習慣，教師自己往往習以為常而不覺得。

三是剔除教學語言中的雜質(zhì)和贅瘤。教學語言中的雜質(zhì)是指老師 口語中那些表情達意不起作用的音節(jié)，如“嗯、啊、唉、呀”之類的，基在語句中頻繁出現(xiàn)，便無任何實際意義了，而且容易使學生注意力分散，有的學生在課堂上不去關注老師講的內(nèi)容，面專門去數(shù)老師一堂課說了多少個“啊”或“唉”。教學語言中的贅瘤俗稱“口頭禪”，有的教師幾乎說每一句話都帶一句“是不是”或“對不對”等毫無意義的話，讓人聽了特別不舒服、不順耳。含有雜質(zhì)、贅瘤的教學語言，就不能是干凈利落的教學語言，對聽者來說是一種精神折磨，教者要下決心剪除。

四是“工欲善其事，必先利其器”。教師要履行好教書育人的職責，就必須有一個具有像阿拉丁神燈一樣魔力的工具，這個工具不是別的，就教學語言。

總之，我們“只要想努力，任何時候都不晚”，就從現(xiàn)在開始，好好錘煉自己的教學語言，讓它抹上蜜，帶著香，伴著愛，潛入學生心田，滋潤學生成長吧！