第一篇：學(xué)校德育論文

用心托起明天的太陽(yáng)

---------------張妍

曾經(jīng)無(wú)數(shù)次設(shè)想自己未來(lái)的工作，但無(wú)論如何也沒(méi)想過(guò)第一年的工作是教2個(gè)班同時(shí)擔(dān)任一個(gè)班班主任，擔(dān)心自己在班級(jí)管理上分心太多，而影響到正常的教學(xué)，太多精力投入到教學(xué)中來(lái)又怕沒(méi)有精力管理好班級(jí)，當(dāng)時(shí)矛盾了好久，不知道是否接受這份突來(lái)的信任，可經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，自己的不斷努力，我知道人的潛力是無(wú)限的，我覺(jué)得自己已經(jīng)勝任這份工作，有時(shí)想想是要感謝這份工作，讓自己逐漸成熟，下面談?wù)勎易霭嘀魅我詠?lái)發(fā)生的一些事情及自己對(duì)班主任的理解及生活中的感悟。

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生的管理工作等主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時(shí)也是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風(fēng)和工作質(zhì)量，對(duì)班集體的形成、發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著深刻的影響。這些都告訴我班主任必須在班內(nèi)塑造自己的形象，并通過(guò)自己的形象魅力，團(tuán)結(jié)、感召、帶動(dòng)全班學(xué)生，使大家形成一種積極向上的精神合力，把班級(jí)各項(xiàng)工作做好，盡自己最大的努力去做一名學(xué)生喜歡領(lǐng)導(dǎo)放心的班主任。

在這一年中，我與學(xué)生之間發(fā)生了許多事情，有歡喜，有傷感，但我始終不能忘記的是經(jīng)過(guò)我的努力，把學(xué)生從危險(xiǎn)邊境拉回到6班這個(gè)大集體中，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。新生報(bào)到第一天，我已經(jīng)講話很久了，突然一個(gè)穿著奇特的男生推門(mén)進(jìn)來(lái)了，給我第一感覺(jué)這孩子不好管，以后沒(méi)準(zhǔn)是班級(jí)的“小禍害”，帶著一系列想法，我們一起去訓(xùn)練營(yíng)參加軍訓(xùn)，這也是一個(gè)絕好的相互了解的機(jī)會(huì)，果然，了解后，孩子家庭背景極好，以前在初中是個(gè)小混混，但我清楚的知道不能用有色眼鏡看人，我想重新了解他，不論以前是什么樣的，軍訓(xùn)中他由于身體原因離開(kāi)了，但孩子和我說(shuō)“老師，我很喜歡你，所以我告訴你我生的是什么病??”又和我講了初中被人嘲笑的種種經(jīng)歷，瞬間，我的眼淚流了下來(lái)，我沒(méi)想到自己做老師，短短幾天能夠贏得孩子的信任，在后續(xù)與家長(zhǎng)交談的過(guò)程中又了解了其他事情，事實(shí)證明我做的很成功，我把自己內(nèi)心最真實(shí)的感受交給了孩子，孩子信任我，現(xiàn)在是我們班級(jí)的班長(zhǎng)，幫我管理班級(jí)，初中重來(lái)不學(xué)習(xí)，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)文化課，父母說(shuō)，簡(jiǎn)直和初中是2個(gè)人，我只想說(shuō)，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他將還我們一片藍(lán)天。

工作近一年的時(shí)間，6班的孩子給我了太多的感動(dòng)，交給我一個(gè)道理用心去和他們相處，他們也便把心交給你，我時(shí)常給他們講我上高中，大學(xué)的各種經(jīng)歷，甚至連自己的感情經(jīng)驗(yàn)也講給他們聽(tīng)，發(fā)覺(jué)這樣后，孩子們從內(nèi)心深處喜歡我，他們無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)中遇到困難，首先第一個(gè)人想到的是我，把心里話說(shuō)給我聽(tīng)，許多生活上有困難的學(xué)生我會(huì)竭盡自己最大的努力去幫助他們，以誠(chéng)相待，金石為開(kāi)。班級(jí)住校生比較多，我平時(shí)非常關(guān)心他們的日常生活，周末會(huì)勸孩子們回家，晚上下晚課后，會(huì)找學(xué)生們一起在操場(chǎng)逛逛，或者看他們吃飯，所做的一切我真的覺(jué)得自己很幸福，感謝這群孩子們。下面一幾件具體事情為例。

中華民族向以“禮儀之邦”而驕傲，嚴(yán)于律己、寬以待人是我們的傳統(tǒng)美德。對(duì)他人的寬容是處理人際關(guān)系，和諧人與人、人與自然的有效手段，是自然人向社會(huì)過(guò)渡的基本品質(zhì)。一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)容錯(cuò)最生動(dòng)直觀的詮釋。班主任若能在工作中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厝蒎e(cuò)，定會(huì)取得意料之外的效果。高一的學(xué)生正是青春向成熟過(guò)度階段，飯錯(cuò)誤是難免的，回想當(dāng)年我們上學(xué)時(shí)不也是時(shí)常犯錯(cuò)誤嗎，所以當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)小錯(cuò)誤，我會(huì)以一科寬容的心接受并原諒他們，但一定和孩子們講道理，讓他們認(rèn)識(shí)到我的原諒不是縱容，而是給他們機(jī)會(huì)改過(guò)，如果孩子們是真心體會(huì)到老師的用心，他們真的會(huì)很好的表現(xiàn)，盡量不再讓老師生氣。開(kāi)學(xué)時(shí)，班級(jí)2個(gè)住校的男生買(mǎi)校外食品被學(xué)生處老師抓到了，碰巧我從旁邊經(jīng)過(guò)，孩子們怕班級(jí)得不到流動(dòng)紅旗，竟然說(shuō)謊了，謊報(bào)了自己的班級(jí)，而我就在身后，當(dāng)時(shí)我很生氣，可更多的是覺(jué)得自己無(wú)力，自己的學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù)竟然有了欺騙，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)我時(shí)，我很沒(méi)骨氣的留下了淚水，他們知道老師的無(wú)奈，但對(duì)于這件事卻無(wú)可奈何，我不能更不忍心不讓孩子們?cè)僮⌒?，兩孩子沒(méi)說(shuō)什么，第二天給我交了份保證書(shū)，馬上將近一年的時(shí)間，他們真的是按照自己保證去做的，無(wú)論學(xué)習(xí)上的進(jìn)步還是工作上對(duì)我的支持，我期待兩個(gè)孩子將來(lái)有個(gè)美好的前程。

后進(jìn)生是班級(jí)中一個(gè)特殊的群體，他們往往會(huì)因?yàn)槌煽?jī)落后而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。他們對(duì)班級(jí)有很大的破壞性，比如上課無(wú)聊會(huì)把手機(jī)拿出來(lái)玩，會(huì)把p3拿出來(lái)聽(tīng)，看看雜志，一系列的不正確行為，可能自己尚未意識(shí)到錯(cuò)誤，卻已經(jīng)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了極壞的影響，破壞了班級(jí)在課任教師中的形象，影響到了身邊想學(xué)習(xí)的其他孩子。但我始終都對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)這樣一句話“只要你們認(rèn)真去做，盡自己最大的努力，老師不會(huì)放棄你們?nèi)魏我粋€(gè)人，直到你們離開(kāi)這個(gè)學(xué)校”。對(duì)待他們身上的錯(cuò)誤，班主任不應(yīng)一味加以訓(xùn)斥和批評(píng)，而更應(yīng)該以理解和尊重為前提。有一個(gè)階段我班的衛(wèi)生個(gè)別地方明顯不好，究其原因是后轉(zhuǎn)來(lái)的W總是在課間亂丟垃圾，沒(méi)有衛(wèi)生意識(shí)。有一天值日班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后報(bào)告了我。我當(dāng)時(shí)也很氣憤，但當(dāng)我責(zé)問(wèn)他時(shí)，他完全不承認(rèn)。我深知該生脾氣暴躁、極其自卑，若當(dāng)著大家的面來(lái)一頓劈頭蓋臉的痛罵會(huì)刺傷他的自尊心，也解決不了問(wèn)題的根本。于是我對(duì)他說(shuō)：“老師知道你是個(gè)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的人，稍微有點(diǎn)道德觀念的人決不會(huì)干這種事的，我們應(yīng)該相信你。”事后他主動(dòng)找到我并真誠(chéng)地說(shuō)“：老師，對(duì)不起，我以后一定注意自己的衛(wèi)生問(wèn)題，但您非但沒(méi)批評(píng)我，還為我留足了面子，我今后再也不這樣做了，不會(huì)為班級(jí)抹黑?！贝撕笏倪M(jìn)步的確很大，這件事使我意識(shí)到適時(shí)容錯(cuò)能給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，為他們重新認(rèn)識(shí)自我鋪設(shè)橋梁?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。Z的情況比較特殊，從小單親家庭，和外婆一起長(zhǎng)大，偶爾有點(diǎn)小自卑，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，與她談心，與她交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；通過(guò)平時(shí)面對(duì)面的輔導(dǎo)，讓她感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我正一步步的看著孩子走向成功。

由于種種原因，學(xué)生在思想狀況、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也總有優(yōu)良中差，對(duì)于班級(jí)工作，做一個(gè)嚴(yán)慈并重民主開(kāi)明的班主任真的不容易，但我覺(jué)得如果做到民主建班、以制理班、以人為本、自主管理班級(jí)一定會(huì)積極向上發(fā)展，我不敢承諾在班級(jí)管理和教學(xué)上做出什么成績(jī)，但我會(huì)竭盡自己最大的努力為教育奉上最美的答卷。

第二篇：德育論文(學(xué)校管理)

環(huán)境與德育管理

古有“做事先做人”之說(shuō)?，F(xiàn)今，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人更是不止一次的在各種場(chǎng)合及會(huì)議上提到：教育工作德育為先。如果我們的孩子都成長(zhǎng)為馬家爵、王寶森之流，那還不如作一介莽夫。最起碼他的破壞性要小得多，少得多。在德育教育工作中，環(huán)境之優(yōu)劣起著重要的作用。“人之初、性本善”的提法雖然有些唯心的味道，但卻說(shuō)明了人的后天成長(zhǎng)依賴(lài)于環(huán)境的影響，人是不可能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而獨(dú)立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居，三遷其所。古語(yǔ)又云：蓬生麻中，不扶而直。無(wú)不說(shuō)明環(huán)境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類(lèi)社會(huì)中，將門(mén)之后與出自書(shū)香門(mén)第的特質(zhì)不盡相同。大家閨秀與山野村姑的舉止不一樣，為什么不一樣，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境使然。將門(mén)因尚武而重義，必然粗獷豪爽，義薄云天。書(shū)香世家因習(xí)禮明信，必然溫文爾雅。大家閨秀一般知書(shū)達(dá)理，而山野村姑一般則直爽潑辣，之所以性格迥然，在于一個(gè)人生活在不同的環(huán)境當(dāng)中，受不同的氛圍熏陶，個(gè)性品質(zhì)必然不同。所以，我認(rèn)為一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，作為擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的學(xué)校盡己所能創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境是我們義不容辭的義務(wù)。但在現(xiàn)今的德育工作中，眼高手低，俯不下身來(lái)抓德育的現(xiàn)象有之，假大空全的德育教育有之，只管教書(shū)，不管育人的現(xiàn)象有之，致使人人育人，時(shí)時(shí)育人，事事育人的德育目標(biāo)成為空談。鑒于此，在我校的德育工作中把“優(yōu)化育人環(huán)境，大處著眼，小處著手”作為我校的德育工作的著力點(diǎn)。特別是在育人環(huán)境方面著力強(qiáng)化一個(gè)“小”字。小處著手意味著要抓好細(xì)節(jié)，抓好小事，對(duì)于中學(xué)階段的少年大德育，大口號(hào)，大主題并不利于少年的健康成長(zhǎng)，不符合其年齡及心理特點(diǎn)。

一創(chuàng)建和諧的物化環(huán)境，以物育人

教室內(nèi)高懸的國(guó)旗，端正張貼的名人畫(huà)像，不只在于裝點(diǎn)美觀，而在于“無(wú)聲勝有聲”的思想滲透?！妒貏t》也好，《規(guī)范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺(jué)遵守。室內(nèi)外的園地，櫥窗，板報(bào)不只為傳經(jīng)送寶，而在于使其成為激勵(lì)學(xué)生獲取成功的人生舞臺(tái)。墻為人說(shuō)話，物為人傳情成為我校校園環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照。但這些行為習(xí)慣的得來(lái)也并非一日之功，今天栽的花，明天就會(huì)枝折花落。剛剛露頭的小草，用不了幾天就會(huì)奄奄一息。今天換的水龍頭，明天也許就會(huì)怎么關(guān)也關(guān)不上。每當(dāng)孩子們步入校園大吃特吃后，準(zhǔn)會(huì)把廢棄物隨手亂丟。

面對(duì)這種情況，我們停止了那種毫無(wú)實(shí)效的說(shuō)教，停止了那些毫無(wú)實(shí)效的主題教育，來(lái)一個(gè)從我做起，全員參與。從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下來(lái)，立竿見(jiàn)影，我們的校園變得漂亮了，孩子們懂事了，老師們也更省心了。

二優(yōu)化健康人際環(huán)境，以人育人

孩子的成長(zhǎng)需要高尚，健全的人格形象去影響，他們的周?chē)枰绺叩撵`魂。德育課程健全了，德育活動(dòng)開(kāi)展了，德育為首的大政方針也定了，但如果只停留在說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，搞搞活動(dòng)的層面上管用嗎？如果為人師者不從小事做起，注重小節(jié)，我們的孩子又會(huì)好到哪兒去，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境也必是一句空談？

為此，我們把強(qiáng)化德育的全員意識(shí)，強(qiáng)化教師的示范作用作為工作重點(diǎn)常抓不懈，要求教師：做有樣，坐有相，行有規(guī)，言有范，經(jīng)過(guò)不懈的努力，教師們?cè)谘孕信e止，待人接物方面日漸規(guī)范，成熟。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是家長(zhǎng)對(duì)教師們的評(píng)價(jià)也越來(lái)越高。溫文爾雅的舉止，得體大方的言行為我們的校園平添了一道靚麗的風(fēng)景。潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的作用絕對(duì)不可小視。孩子們的語(yǔ)言不再粗俗，廢物不再亂扔，穿著不再隨意，校園內(nèi)的人物合一讓人感到親切。路上，孩子們?nèi)齼蓛勺杂烧f(shuō)笑，談天說(shuō)地。石桌旁，孩子們躍馬揚(yáng)鞭，在紋秤間自由揮灑。櫥窗前，孩子們駐足欣賞，看看老師們又為大家準(zhǔn)備了什么精神食糧。

校園環(huán)境雖然重要，但家庭環(huán)境同樣必不可少。人們常說(shuō)，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子們的第一任教師。家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的言行，直接影響著孩子們身心的健康發(fā)展。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好管了?！倍糠趾⒆觽儏s說(shuō)：“他們只顧掙錢(qián)根本就沒(méi)有關(guān)心過(guò)我們的學(xué)習(xí)。”孰是孰非此時(shí)變得并不重要，重要的是作為學(xué)校能否幫家長(zhǎng)一把。以上諸多的原因造成了家長(zhǎng)與孩子的交流不暢，致使孩子不愿意與家長(zhǎng)交流思想，拒絕與家長(zhǎng)談心。

為此，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)存在不同問(wèn)題的孩子歸類(lèi)后集中組織有針對(duì)性的家庭教育講座。一是請(qǐng)校外的知名家教人士辦弟子規(guī)講座，二是開(kāi)展家長(zhǎng)代表大會(huì)，三是讓家長(zhǎng)與學(xué)生交流家庭教育問(wèn)題的得與失。同時(shí)我們利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出：盡最大可能為孩子提供一個(gè)安靜清潔的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不訓(xùn)斥孩子，不在家里聚賭。每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子聊聊天，不以家長(zhǎng)長(zhǎng)輩自居。為孩子們提供一張書(shū)桌，讓孩子們覺(jué)得父母在關(guān)注我，沒(méi)有忽視我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，強(qiáng)化溝通。每月送孩子一本好書(shū)，讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是他們現(xiàn)階段的第一要?jiǎng)?wù)。漸漸的，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的多了，不聞不問(wèn)的少了。家教中講究方式方法的多了，動(dòng)不動(dòng)就橫加指責(zé)的少了。講究民主，崇尚學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)多了，耍大家長(zhǎng)作風(fēng)的少了。

我們的校園是凈化孩子們心靈的殿堂，一塊純凈圣潔的園地。知微而論，可為人師是校園環(huán)境育人的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。我們的家庭雖小，但孩子第一任教師的擔(dān)子卻很重很重。他是孩子們走向成人成才的搖籃，讓我們從我做起，從小事做起，從點(diǎn)滴行為做起，從而創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭，學(xué)校，社會(huì)育人環(huán)境。

2011年元月

第三篇：德育論文(學(xué)校管理)

教育工作德育為先

四川省資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校 副校長(zhǎng) 黃厚學(xué)

古有“做事先做人”之說(shuō)。現(xiàn)今，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人更是不止一次的在各種場(chǎng)合及會(huì)議上提到：教育工作德育為先。如果我們的孩子都成長(zhǎng)為馬家爵、王寶森之流，那還不如作一介莽夫。最起碼他的破壞性要小得多，少得多。在德育教育工作中，環(huán)境之優(yōu)劣起著重要的作用?！叭酥?、性本善”的提法雖然有些唯心的味道，但卻說(shuō)明了人的后天成長(zhǎng)依賴(lài)于環(huán)境的影響，人是不可能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而獨(dú)立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居，三遷其所。古語(yǔ)又云：蓬生麻中，不扶而直。無(wú)不說(shuō)明環(huán)境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類(lèi)社會(huì)中，將門(mén)之后與出自書(shū)香門(mén) 對(duì)于中學(xué)階段的少年大德育，大口號(hào)，大主題并不利于少年的健康成長(zhǎng)，不符合其年齡及心理特點(diǎn)。

一 創(chuàng)建和諧的物化環(huán)境，以物育人

教室內(nèi)高懸的國(guó)旗，端正張貼的名人畫(huà)像，不只在于裝點(diǎn)美觀，而在于“無(wú)聲勝有聲”的思想滲透?！妒貏t》也好，《規(guī)范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺(jué)遵守。室內(nèi)外的園地，櫥窗，板報(bào)不只為傳經(jīng)送寶，而在于使其成為激勵(lì)學(xué)生獲取成功的人生舞臺(tái)。墻為人說(shuō)話，物為人傳情成為我校校園環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照。但這些行為習(xí)慣的得來(lái)也并非一日之功，今天栽的花，明天就會(huì)枝折花落。剛剛露頭的小草，用不了幾天就會(huì)奄奄一息。今天換的水龍頭，明天也許就會(huì)怎么關(guān)也關(guān)不上。每當(dāng)孩子們步入校園大吃特吃后，準(zhǔn)會(huì)把廢棄物隨手亂丟。

面對(duì)這種情況，我們停止了那種毫無(wú)實(shí)效的說(shuō)教，停止了那些毫無(wú)實(shí)效的主題教育，來(lái)一個(gè)從我做起，全員參與。從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下來(lái)，立竿見(jiàn)影，我們的校園變得漂亮了，孩子們懂事了，老師們也更省心了。

二 優(yōu)化健康人際環(huán)境，以人育人

孩子的成長(zhǎng)需要高尚，健全的人格形象去影響，他們的周?chē)枰绺叩撵`魂。德育課程健全了，德育活動(dòng)開(kāi)展了，德育為首的大政方針也定了，但如果只停留在說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，搞搞活動(dòng)的層面上管用嗎？如果為人師者不從小事做起，注重小節(jié)，我們的孩子又會(huì)好到哪兒去，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境也必是一句空談？

為此，我們把強(qiáng)化德育的全員意識(shí)，強(qiáng)化教師的示范作用作為工作重點(diǎn)常抓不懈，要求教師：做有樣，坐有相，行有規(guī)，言有范，經(jīng)過(guò)不懈的努力，教

師們?cè)谘孕信e止，待人接物方面日漸規(guī)范，成熟。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是家長(zhǎng)對(duì)教師們的評(píng)價(jià)也越來(lái)越高。溫文爾雅的舉止，得體大方的言行為我們的校園平添了一道靚麗的風(fēng)景。潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的作用絕對(duì)不可小視。孩子們的語(yǔ)言不再粗俗，廢物不再亂扔，穿著不再隨意，校園內(nèi)的人物合一讓人感到親切。路上，孩子們?nèi)齼蓛勺杂烧f(shuō)笑，談天說(shuō)地。石桌旁，孩子們躍馬揚(yáng)鞭，在紋秤間自由揮灑。櫥窗前，孩子們駐足欣賞，看看老師們又為大家準(zhǔn)備了什么精神食糧。

校園環(huán)境雖然重要，但家庭環(huán)境同樣必不可少。人們常說(shuō)，家庭是人生的 我們的校園是凈化孩子們心靈的殿堂，一塊純凈圣潔的園地。知微而論，可為人師是校園環(huán)境育人的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。我們的家庭雖小，但孩子二〇一一年十月

第四篇：德育論文(學(xué)校管理)

環(huán)境與德育管理

張家口市橋西區(qū)逸夫回族小學(xué) 吳月梅

古有“做事先做人”之說(shuō)?，F(xiàn)今，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人更是不止一次的在各種場(chǎng)合及會(huì)議上提到：教育工作德育為先。如果我們的孩子都成長(zhǎng)為馬家爵、王寶森之流，那還不如作一介莽夫。最起碼他的破壞性要小得多，少得多。在德育教育工作中，環(huán)境之優(yōu)劣起著重要的作用?！叭酥酢⑿员旧啤钡奶岱m然有些唯心的味道，但卻說(shuō)明了人的后天成長(zhǎng)依賴(lài)于環(huán)境的影響，人是不可能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而獨(dú)立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居，三遷其所。古語(yǔ)又云：蓬生麻中，不扶而直。無(wú)不說(shuō)明環(huán)境育人的重要作用。

在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別。在人類(lèi)社會(huì)中，將門(mén)之后與出自書(shū)香門(mén)第的特質(zhì)不盡相同。大家閨秀與山野村姑的舉止不一樣，為什么不一樣，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境使然。將門(mén)因尚武而重義，必然粗獷豪爽，義薄云天。書(shū)香世家因習(xí)禮明信，必然溫文爾雅。大家閨秀一般知書(shū)達(dá)理，而山野村姑一般則直爽潑辣，之所以性格迥然，在于一個(gè)人生活在不同的環(huán)境當(dāng)中，受不同的氛圍熏陶，個(gè)性品質(zhì)必然不同。所以，我認(rèn)為一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，作為擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的學(xué)校盡己所能創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境是我們義不容辭的義務(wù)。

但在現(xiàn)今的德育工作中，眼高手低，俯不下身來(lái)抓德育的現(xiàn)象有之，假大空全的德育教育有之，只管教書(shū)，不管育人的現(xiàn)象有之，致使人人育人，時(shí)時(shí)育人，事事育人的德育目標(biāo)成為空談。鑒于此，在我校的德育工作中把“個(gè)性化校園文化建設(shè)”定為主題教育目標(biāo)，把“優(yōu)化育人環(huán)境，大處著眼，小處著手”作為我校的德育工作的著力點(diǎn)。通過(guò)新建、擴(kuò)建、改建具有育人意義的新設(shè)施、新項(xiàng)目，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，創(chuàng)建、營(yíng)造優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境與高品位的人文環(huán)境，形成“育人”合力，調(diào)試學(xué)生不良的心理與行為，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)獨(dú)立精神、塑造高尚人格，使新的精神面貌和各項(xiàng)素質(zhì)不斷提高和完善。

一、構(gòu)建優(yōu)美的自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，直接表現(xiàn)出學(xué)校師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的形象性，感染力。學(xué)生一進(jìn)校園，師生所見(jiàn)到的，摸著的就是這種物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化的建設(shè)及管理最直接地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)指導(dǎo)思想。幾年來(lái)學(xué)校投資數(shù)十萬(wàn)元用于校園環(huán)境的改建。通過(guò)每一個(gè)宣傳欄、每一塊標(biāo)語(yǔ)牌，向?qū)W生傳遞著立志發(fā)奮、愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)等信息。我們?cè)诮虒W(xué)區(qū)、各教室走廊上懸掛偉人像、名人像，并配有偉人、名人的名言名句。學(xué)生穿著校服，背著書(shū)包，走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，抬頭便見(jiàn)鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，側(cè)耳傾聽(tīng)，富有朝氣、蓬勃向上的校園音樂(lè)回蕩四周。各班教室內(nèi)都按學(xué)校要求掛了國(guó)旗，布臵了《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還按學(xué)校活動(dòng)要求刊出黑板報(bào)、墻報(bào)和宣傳小園地。

為了讓我們的校園文化更顯示其獨(dú)特魅力，我們力求讓每一層樓都能向?qū)W生展示一個(gè)新奇的世界，講述一個(gè)神奇的故事，揭示一個(gè)深刻的道理，進(jìn)入一個(gè)不凡的旅程。一樓的科普?qǐng)@地，在迎合低年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以鮮艷豐富的色彩、充滿童趣的圖案將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有著無(wú)限宇宙奧秘和自然神奇的世界；二樓的美術(shù)長(zhǎng)廊，用一幅幅濃墨重彩的學(xué)生美術(shù)、書(shū)法作品向?qū)W生們展示了歷屆藝術(shù)特長(zhǎng)生的得意之作，在大家慨嘆小小年紀(jì)工筆不凡的同時(shí)也接受了一次美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；三樓的圖書(shū)世界，用一本本書(shū)壘成的墻圍讓學(xué)生領(lǐng)略了遼闊的圖書(shū)海洋里閃爍著永久光輝的顆顆明珠——世界各國(guó)流傳多年、經(jīng)久不衰的名著、名篇，能激勵(lì)人不斷進(jìn)取的童話、寓言，它們時(shí)時(shí)提醒著我們——書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！值得一提的是，三樓東大廳被我校開(kāi)辟成了開(kāi)放式閱覽廳，成千上萬(wàn)冊(cè)學(xué)生喜愛(ài)的圖書(shū)整齊的排列在精美的書(shū)架上，學(xué)生在課間時(shí)就可以憑借一張小小的圖書(shū)閱覽證隨意閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍，方便、務(wù)實(shí)、同時(shí)凸現(xiàn)人性化。

所有這一切就是一種默默無(wú)言，又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感化師生的教育力量，把思想性和藝術(shù)性融為一體，陶冶著高尚的情操，塑造著美好的心靈，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文明、健康、奮進(jìn)、向上的校園育人環(huán)境。

教室內(nèi)高懸的國(guó)旗，端正張貼的名人畫(huà)像，不只在于裝點(diǎn)美觀，而在于“無(wú)聲勝有聲”的思想滲透?！妒貏t》也好，《規(guī)范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺(jué)遵守。室內(nèi)外的園地，櫥窗，板報(bào)不只為傳經(jīng)送寶，而在于使其成為激勵(lì)學(xué)生獲取成功的人生舞臺(tái)。墻為人說(shuō)話，物為人傳情成為我校校園環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照。但這些行為習(xí)慣的得來(lái)也并非一日之功，今天栽的花，明天就會(huì)枝折花落。剛剛露頭的小草，用不了幾天就會(huì)奄奄一息。今天換的水龍頭，明天也許就會(huì)怎么關(guān)也關(guān)不上。每當(dāng)孩子們步入校園大吃特吃后，準(zhǔn)會(huì)把廢棄物隨手亂丟。

面對(duì)這種情況，我們停止了那種毫無(wú)實(shí)效的說(shuō)教，停止了那些毫無(wú)實(shí)效的主題教育，來(lái)一個(gè)從我做起，全員參與。從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，以身示范。什么叫身教重于言教，什么叫以身示范。半年下來(lái)，立竿見(jiàn)影，我們的校園變得漂亮了，孩子們懂事了，老師們也更省心了。

二、構(gòu)建底蘊(yùn)豐厚的人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的精神文化。

我們充分挖掘校園文化環(huán)境的育人功能，老師們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校各處景點(diǎn)和活動(dòng)室，一方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解并掌握校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)和校園名人警句等，另一方面引導(dǎo)學(xué)生了解校史、了解學(xué)校，產(chǎn)生“校榮我榮”、“我為校榮”的成就感、自豪感和責(zé)任感。校園的每一處都如一位無(wú)形的老師，以它有聲或無(wú)聲的語(yǔ)言悄悄地滋潤(rùn)學(xué)生那幼小的心田，關(guān)注著師生的共同成長(zhǎng)。

良好的人文環(huán)境，使我校具有催人向上，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的教育力量，在全體師生間建立起了和諧、融洽、民主、合作、友好的人際關(guān)系和客觀公正、相互理解、抑惡揚(yáng)善的集體輿論環(huán)境，形成了體現(xiàn)全校師生精神面貌的良好校風(fēng)，同時(shí)也鑄就了老師敬業(yè)、愛(ài)生、求真、創(chuàng)新的教風(fēng)、學(xué)生勤奮、守紀(jì)、文明、禮貌的學(xué)風(fēng)?！拔拿鞫Y貌”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”之風(fēng)在校園內(nèi)隨處可見(jiàn)。每一位學(xué)生在我們老師的眼里都是一個(gè)個(gè)有思想有個(gè)性有特長(zhǎng)的人，突顯“以人為本，立美育人”的辦學(xué)理念。我校教師集體一直是一個(gè)志同道合的友好集體，具有極強(qiáng)的凝聚力，每個(gè)人都在各自不同的崗位上為學(xué)生為學(xué)校默默奉獻(xiàn)。我們把培養(yǎng)學(xué)生的互助精神看成是一項(xiàng)重要任務(wù)，力求能在孩子幼小的心靈里喚起關(guān)心同學(xué)的情感，把一個(gè)同學(xué)的不幸看成是整個(gè)集體的不幸，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致的集體榮譽(yù)感和隨時(shí)準(zhǔn)備相助的良好意愿，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。在每年的獻(xiàn)愛(ài)心和互助結(jié)對(duì)活動(dòng)中，師生們都有不俗表現(xiàn)。我們更善于利用有限的資源拓寬人文的育人陣地。

1、充分發(fā)揮校園廣播系統(tǒng)的育人效能。

學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站，成立于2002年，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們組建了由學(xué)生自己參與的廣播隊(duì)伍，采訪、撰稿、播音等工序有條不紊。紅領(lǐng)巾廣播站內(nèi)容豐富：“十分精彩”欄目報(bào)道校內(nèi)外的新人新事、奇聞逸事、百科知識(shí)等；“美文賞析”欄目是學(xué)生展示和欣賞自己撰寫(xiě)的優(yōu)美文章的舞臺(tái)；“快樂(lè)點(diǎn)播”欄目將優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的或古典或現(xiàn)代或民族或通俗的音樂(lè)和歌曲送給老師和同學(xué)……紅領(lǐng)巾廣播站已成為學(xué)校教育有力的充滿人文氣息的思想教育陣地。深受廣大師生的喜愛(ài)。

2、成立規(guī)范的“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”。

我們校園里每天都有臂戴標(biāo)志，手執(zhí)記錄本的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗學(xué)生，早晨、中午、課間，他們有的肅立于校門(mén)口，有的值守于大道旁，有的巡視于校園內(nèi)，宛如堅(jiān)守崗位的值勤戰(zhàn)士，成了我校的一道獨(dú)特的風(fēng)景線。他們?nèi)怯蓪W(xué)校中高年級(jí)學(xué)生輪流出任的，他們?cè)谶M(jìn)行著威嚴(yán)執(zhí)法的法官和普通學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，更深地體驗(yàn)到規(guī)范與紀(jì)律的重要監(jiān)督作用?！凹t領(lǐng)巾監(jiān)督崗”使學(xué)生日常行為更為規(guī)范，使學(xué)校德育管理得到了進(jìn)一步完善。紅領(lǐng)巾監(jiān)督員對(duì)校園衛(wèi)生、禮儀、課間秩序、路隊(duì)紀(jì)律等方面的良性發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

3、富有特色的班隊(duì)教育活動(dòng)。

我校先后開(kāi)展了全校性的大型活動(dòng)——“我為什么要學(xué)習(xí)”的社會(huì)調(diào)查，“知法、懂法、不違法”法制教育宣傳展示活動(dòng)、“小小少年，立報(bào)國(guó)大志，做學(xué)習(xí)主人”手抄報(bào)比賽、“我們的未來(lái)充滿陽(yáng)光” 主題隊(duì)活動(dòng)、“迎奧運(yùn)，做文明小使者”系列教育活動(dòng)、“書(shū)香伴成長(zhǎng)”讀書(shū)教育活動(dòng)、“雛鷹技能技巧大賽”等一系列豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)。2005年我校開(kāi)展了“構(gòu)建和諧校園”主題系列活動(dòng)，該活動(dòng)的啟動(dòng)為校園文化建設(shè)翻開(kāi)了的嶄新的篇章。活動(dòng)深入推進(jìn)的一年時(shí)間里，我校學(xué)生從文明禮儀、行為習(xí)慣、法制觀念、人際交往等各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，全面促進(jìn)了人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧。2009年我校舉行了“愛(ài)與你我同行，構(gòu)建和諧校園”的成果展示活動(dòng)，與會(huì)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)本次活動(dòng)給與了高度的評(píng)價(jià)。

與此同時(shí)，我校少先隊(duì)也借助各種重大節(jié)日、紀(jì)念日，迎合實(shí)事全面展開(kāi)豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)。

為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛能而開(kāi)展的“動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)大賽”讓更多的學(xué)生展示了自己不為人知的精彩的一面，各種泥塑、面塑、紙雕、刺繡、藤編等手工藝制品既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能。

少先隊(duì)與美術(shù)組聯(lián)合開(kāi)展的“民間藝術(shù)作品展”將民族文化一覽無(wú)遺。在五一勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際，我校少先隊(duì)員走上街頭將代表少先隊(duì)最高榮譽(yù)的紅領(lǐng)巾和鮮花送給辛勤的勞動(dòng)者——教師、交警、公交司機(jī)等，以表達(dá)對(duì)最基層勞動(dòng)者的尊敬。

為強(qiáng)健學(xué)生的體魄，豐富校園文化生活，我校開(kāi)展的一年一度的“匯操比賽”、各種小型競(jìng)技比賽，如拔河、跳繩、接力、呼拉圈等都在愉悅身心的同時(shí)增強(qiáng)了體能、緩解了緊張的情緒、增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作。

每年開(kāi)學(xué)典禮上，全體教師在一千多名學(xué)生面前鄭重簽署師德承諾書(shū)，讓新學(xué)期在一種全新的氛圍中拉開(kāi)帷幕。

在教師節(jié)來(lái)臨之際，我校歡慶教師節(jié)的形式一改往年只有學(xué)生向老師祝賀的方式，即有學(xué)生向老師致敬、送溫馨小禮物，又有老師向?qū)W生表示關(guān)懷和慰問(wèn)，充分顯示了我校師生之間濃濃的互敬互愛(ài)之情。

“十一三”新生入隊(duì)時(shí)正值黨的十七大勝利召開(kāi)，“紅領(lǐng)巾永向黨”成為這次儀式的主題，學(xué)生不僅接受了入隊(duì)前教育，而且還充分認(rèn)識(shí)了“愛(ài)黨跟黨走”的重要意義。

2008年開(kāi)展了“走近奧運(yùn)”、“紀(jì)念改革開(kāi)放30周年成果展示活動(dòng)”等一系列增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的活動(dòng)。

同時(shí)我校少先隊(duì)通過(guò)競(jìng)選的辦法，配備了能力強(qiáng)的隊(duì)干部；建立、健全了少先隊(duì)組織；成立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗；辦起了《少先隊(duì)專(zhuān)欄》；堅(jiān)持周一和重大節(jié)日的升旗儀式和國(guó)旗下講話的制度。堅(jiān)持了少先隊(duì)常規(guī)性活動(dòng)的開(kāi)展。這些活動(dòng)都充分調(diào)動(dòng)了全體隊(duì)員的小主人精神，讓少先隊(duì)員在活動(dòng)中受到深刻而具體的教育。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平進(jìn)一步提高，學(xué)生的優(yōu)越感逐漸加強(qiáng)，衣食不愁，但卻缺乏對(duì)他人的理解、關(guān)心，缺乏勞動(dòng)觀念，自理能力差，自私任性表現(xiàn)得很突出，連家長(zhǎng)也頭疼。學(xué)校少先隊(duì)在學(xué)生中開(kāi)展“把愛(ài)心送進(jìn)福利院”聯(lián)誼活動(dòng)和助殘活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任感，讓隊(duì)員們深深感受到助人的快樂(lè)，為了推進(jìn)教育進(jìn)程，爭(zhēng)取更大的教育成果，在我的倡議下，學(xué)校與張家口市福利總院結(jié)成了“手拉手”聯(lián)誼單位，通過(guò)長(zhǎng)期的慰問(wèn)和互訪，使更多的孤殘兒童和孤寡老人感受到了社會(huì)的溫暖。

與此同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合少先隊(duì)員的行為習(xí)慣現(xiàn)狀，利用少先隊(duì)活動(dòng)大力開(kāi)展了“革陋習(xí)，樹(shù)新風(fēng)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育”的活動(dòng)。為了讓隊(duì)員從小養(yǎng)成符合社會(huì)主義道德要求的品行操守，我組織隊(duì)員通過(guò)宣誓、簽名、爭(zhēng)星等活動(dòng)，讓隊(duì)員從學(xué)習(xí)、禮儀、鍛煉、環(huán)保、誠(chéng)信等方面規(guī)范約束自己。通過(guò)主題隊(duì)會(huì)、演講、畫(huà)展等對(duì)隊(duì)員進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；結(jié)合“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)，又延續(xù)開(kāi)展了“民族精神，代代相傳”系列活動(dòng)，具體以“中國(guó)了不起，中國(guó)人了不起，做一個(gè)了不起的中國(guó)人”三方面為內(nèi)容，讓隊(duì)員體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)隊(duì)員的民族自豪感，從而學(xué)習(xí)榜樣，立下雄心壯志。

為強(qiáng)建學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)校體育組每月安排不同的年級(jí)參加不同的小型競(jìng)技比賽——“趣味接力賽”、“換物跑”、“我是大力士”以及跳繩、踢毽、轉(zhuǎn)呼啦圈等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育比賽；冬季開(kāi)展“師生陽(yáng)光長(zhǎng)跑”運(yùn)動(dòng)；每年秋季開(kāi)展“體育文化節(jié)”，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同參與，這些都極大地豐富了學(xué)生的課余文化生活，強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，形成了校園獨(dú)特的體育文化。

4、讓藝術(shù)教育在校園中獨(dú)樹(shù)一臶。

藝術(shù)是美化人的心靈的奇花異草，是一種有著極高欣賞價(jià)值的精神文化。我校多年以前就成立了校園舞蹈隊(duì)、校園書(shū)法家協(xié)會(huì)、校園美術(shù)之家以及紅領(lǐng)巾合唱團(tuán)。吸引了大批有藝術(shù)愛(ài)好和天分的學(xué)生來(lái)參加。小成員們牢記：要從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)實(shí)地走好每一步，用盛開(kāi)的藝術(shù)之花回報(bào)家鄉(xiāng)、回報(bào)祖國(guó)。他們刻苦練功，每天飄蕩在校園里的美妙樂(lè)聲使人的心靈得到凈化，那優(yōu)美的舞姿振奮著人的精神，一幅幅或童心四溢或寓意深遠(yuǎn)的書(shū)法和美術(shù)作品引領(lǐng)著大家在藝術(shù)的殿堂里遨游，也為全校學(xué)生豎立了一面勤奮、執(zhí)著的鏡子。成員們高超的技能令人折服。一場(chǎng)場(chǎng)精彩的演出令人難忘——在市區(qū)藝術(shù)節(jié)上盡展婀娜風(fēng)姿；在經(jīng)典詩(shī)文誦讀會(huì)上暢快論英雄；在“百靈聲聲”合唱節(jié)上演繹少年暢想曲。隨著校園文化建設(shè)的全面推進(jìn)，我校呈現(xiàn)出前所未有的勃勃生機(jī)，學(xué)校整體形象日益提升，學(xué)生精神面貌煥然一新。

5、民族文化蓬勃發(fā)展

“辦好民族學(xué)校，培育中華英才”，這是2005年原張家口市市長(zhǎng)高金浩視察我校工作時(shí)為我們題寫(xiě)的一句話，同時(shí)也是我們作為一所少數(shù)民族學(xué)校多年不懈追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們廣泛征求社會(huì)各界人士及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，多種形式了解學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不斷檢討自己工作的方方面面，努力接受社會(huì)的監(jiān)督。

我們力求在校園文化建設(shè)上彰顯民族特色——教學(xué)樓內(nèi)懸掛的巨幅少數(shù)民族分布圖以及關(guān)于回族的各方面情況的簡(jiǎn)介真正讓學(xué)生們感受到了少數(shù)民族學(xué)校教育的良好氛圍。

我們積極開(kāi)展具有民族特色的二課活動(dòng)，民族舞蹈、民族服飾表演、民族語(yǔ)言、民族樂(lè)器、民族繪畫(huà)、民間藝術(shù)等14個(gè)特色興趣班讓孩子們的能力有了很大提高，具有民族特色的舞蹈“草原情”、“拉姆之魂”、“長(zhǎng)蓋頭”等多次在市區(qū)演出并取得極高的榮譽(yù)，收到很好的社會(huì)效應(yīng)。

為發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，我們把古詩(shī)文誦讀作為常規(guī)工作來(lái)抓，堅(jiān)持每天早上20分鐘詩(shī)文背誦，并在詩(shī)文背誦過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。在學(xué)校舉行的“中華美文”誦讀會(huì)上，學(xué)生滿懷激情地朗誦成為眾目所矚。

結(jié)合民族學(xué)校的特點(diǎn)，我校開(kāi)設(shè)校本課程——民族教育課，教學(xué)內(nèi)容以教育廳下發(fā)的民族教育讀本為藍(lán)本，但又不拘泥于教材，結(jié)合近現(xiàn)代、國(guó)內(nèi)外歷史，將民族發(fā)展歷史、民族人物、民族風(fēng)俗等融進(jìn)教材，由專(zhuān)職教師任教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感，這一課程已成為我校一大特色，深受學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。

各種文化氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)校和孩子們心與心自然和諧的融合在一起，在光合作用下實(shí)現(xiàn)收獲的厚重。2002年河北省《學(xué)語(yǔ)文》雜志舉辦的作文競(jìng)賽中99名學(xué)生獲獎(jiǎng)；富有民族特色的舞蹈、曲藝節(jié)目連獲市區(qū)一等獎(jiǎng)并在全國(guó)少兒舞蹈大賽上獲一等獎(jiǎng)；康敏同學(xué)的科學(xué)幻想畫(huà)《火山的啟示》在全國(guó)少兒科技大賽上獲一等獎(jiǎng)；師生美術(shù)作品在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)達(dá)120多人次；在區(qū)組織的美展中連續(xù)四年獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校還被確定為“藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校”、“張家口市硬筆書(shū)法示范?！?；162名同學(xué)參加全國(guó)少兒書(shū)法“青春杯”大賽，141名分獲不同獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)校計(jì)算機(jī)活動(dòng)小組代表我市參加全省“機(jī)器人”大賽，以出色的表現(xiàn)獲得三等獎(jiǎng)；在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員連續(xù)幾年取得優(yōu)異成績(jī)。

在這所充滿愛(ài)心的少數(shù)民族學(xué)校里，“愛(ài)生如子”讓眾多的學(xué)生感受到了老師慈母般的關(guān)懷。在這里，少數(shù)民族的同學(xué)怎能忘記，每逢他們的節(jié)日，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為他們放的假期；回族姐弟馬楠、馬帥又怎能忘記，由于父母雙亡，由爺爺奶奶撫養(yǎng)的他們被免除全部學(xué)費(fèi)；那得到資助的38名學(xué)生更不會(huì)忘記，學(xué)校的幫扶政策，讓他們這些家庭困難的少數(shù)民族學(xué)生順利完成了學(xué)業(yè)……這種情懷，讓這些寒門(mén)學(xué)子在最困難的時(shí)候感受到了人間至真、至善的溫暖與力量。

就是這種濃厚的民族文化氛圍是的學(xué)校在2006年被授予“河北省民族進(jìn)步先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)，2007年被橋西區(qū)政府授予學(xué)?！靶羌?jí)管理學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)，同年被評(píng)為區(qū)德育創(chuàng)新集體。三、三結(jié)合構(gòu)筑和諧的外部大環(huán)境。

我們深知多管齊下，綜合治理，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校的三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)功能，才能創(chuàng)設(shè)“和諧優(yōu)美的育人大環(huán)境”，從而保證學(xué)校的教育不會(huì)落空。

1、成立了青少年維權(quán)崗。我校聘請(qǐng)了派出所和交警隊(duì)等工作人員為校外輔導(dǎo)員，經(jīng)常邀請(qǐng)他們來(lái)校作“從心理學(xué)角度談如何守法”“爭(zhēng)做遵守交通法的小公民”等講座。

2、定期進(jìn)行“家長(zhǎng)學(xué)?！笔谡n。每學(xué)期制定家長(zhǎng)學(xué)校的講授內(nèi)容、授課人及時(shí)間，不斷改變家長(zhǎng)學(xué)校形式，除對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行授課外，還設(shè)臵家長(zhǎng)信箱來(lái)質(zhì)疑解難，請(qǐng)家長(zhǎng)談感受講體會(huì)，努力做好家長(zhǎng)教育孩子的參謀，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。近三年來(lái)我們?cè)趯W(xué)校對(duì)家長(zhǎng)授課20余次，各班小型的家長(zhǎng)授課200多節(jié)。出勤率達(dá)90%以上，3000多人次參加了學(xué)習(xí)和講座，受到家長(zhǎng)的普遍重視。我們家長(zhǎng)學(xué)校的授課人員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有教研組長(zhǎng)、班主任和一線教師，更有一些校外輔導(dǎo)員、政府人員為家長(zhǎng)進(jìn)行教育與宣傳。我們力爭(zhēng)使授課既貼近家庭實(shí)際，滿足家長(zhǎng)教育子女的需求，同時(shí)又具有鮮明的時(shí)代特征。

3、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及家訪的形式，和家長(zhǎng)共同承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)。把家長(zhǎng)會(huì)和家訪作為對(duì)班主任進(jìn)行考核的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，有記錄、有檢查，并要求家訪每月至少達(dá)到4人次。尤其重視對(duì)特殊學(xué)生的家校共同教育，使家長(zhǎng)具有有效的監(jiān)管方法，使學(xué)校教育在家庭中得到延伸，從而大大減少了特殊學(xué)生的比例，出現(xiàn)了更多的特長(zhǎng)生。

4、開(kāi)展親子教育系列活動(dòng)。近年來(lái)我們舉行的全童入隊(duì)儀式、捐資助學(xué)活動(dòng)、各班開(kāi)展的豐富多彩的主題中隊(duì)活動(dòng)、假期開(kāi)展的“文明在我家”活動(dòng)、以及隨堂聽(tīng)課活動(dòng)等都熱情地邀請(qǐng)相關(guān)家長(zhǎng)和孩子共同參與，家長(zhǎng)通過(guò)和孩子共同的親歷參與，更發(fā)現(xiàn)自身和孩子的不足，同時(shí)也增強(qiáng)了和孩子的溝通，思想上對(duì)孩子的教育有了嶄新的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)們積極參加到學(xué)生的教育活動(dòng)中，并進(jìn)行座談交流，提高了對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)、端正了教育思想、改進(jìn)了教育方法、優(yōu)化了家庭教育環(huán)境、提高了教育效果。不僅加快了孩子的健康成長(zhǎng)，同時(shí)優(yōu)化了教育環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

我們?cè)趲啄甑膶?shí)踐中深深地體會(huì)到，校園文化作為一個(gè)綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個(gè)方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個(gè)系統(tǒng)的文化氛圍中，對(duì)學(xué)生的情感、意志、信念、行為習(xí)慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛(ài)國(guó)主義影片播放、一次國(guó)旗下演講不可能把學(xué)生塑造的盡善盡美，要反復(fù)地運(yùn)用文化育人的手段、文化熏陶、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、陶冶、磨練、才會(huì)收到良好的效果，校園文化建設(shè)是社會(huì)先進(jìn)文化的主導(dǎo)，以師生為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營(yíng)造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來(lái)研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

學(xué)校地址：張家口市古宏大街7號(hào)

作者簡(jiǎn)介：吳月梅，女，大學(xué)本科，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，逸夫回族小學(xué)教導(dǎo)處主任，主抓學(xué)校德育工作，曾獲張家口市德育先進(jìn)工作者，學(xué)校被評(píng)為張家口市德育工作先進(jìn)集體。

第五篇：德育論文

以愛(ài)育人,潤(rùn)物無(wú)聲

—農(nóng)村小學(xué)德育教育之我見(jiàn)

黃略鎮(zhèn)冷水小學(xué) 殷海虹 *** 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說(shuō)，就是熱愛(ài)兒童”。在農(nóng)村小學(xué)從教18年，也讓我深刻的體會(huì)到“愛(ài)學(xué)生”的重要性，一切成功的教育都必須基于愛(ài)、借助于愛(ài)、歸結(jié)于愛(ài)，這是教育的靈魂和真諦。正所謂“親其師，信其道”，我們要想讓學(xué)生真正相信我們，樂(lè)意接受我們的教導(dǎo)，那么最有效的方法就是讓他們?cè)敢庥H近我們，而“愛(ài)”則是拉近我們距離的紐帶。在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺(tái)，讓學(xué)生在教師的愛(ài)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，更是作為一名教師應(yīng)具備的一切。

贊科夫說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教師對(duì)兒童的愛(ài)的陽(yáng)光，學(xué)生就會(huì)混成模糊不清的一團(tuán)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的愛(ài)是多么的重要??！我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩剔透的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈如同脆弱的露珠，需要我們老師的倍加呵護(hù)。我相信，我們絕大多數(shù) 老師是從心里愛(ài)學(xué)生的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓硬拍芎芎玫陌炎约哼@份愛(ài)心傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到更大的激勵(lì)作用呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:

一、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生

愛(ài)是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師不是權(quán)威監(jiān)管者，而是學(xué)生能交心、談心的朋友、伙伴，只要我們真誠(chéng)的付出愛(ài)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周?chē)挥匈澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)?？晌矣X(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。愛(ài)生，不等于一味地迎合學(xué)生心態(tài)，不等于無(wú)原則地寬容、回避學(xué)生的違紀(jì)行為，所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì)適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。

愛(ài)可以使好的學(xué)生充滿信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待 學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。

二、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

每個(gè)孩子都需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候，所以，在德育工作中，教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且還要愛(ài)反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦?，愛(ài)要無(wú)私！我覺(jué)得在對(duì)待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛(ài)護(hù)，對(duì)他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老大難”的問(wèn)題了。

這個(gè)學(xué)期，我依然擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在接手這個(gè)班的時(shí)候我就知道，這一屆學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)有掌握好，所以我打算從最簡(jiǎn)單的計(jì)算開(kāi)始訓(xùn)練，每天下午放學(xué)后我都要求學(xué)生完成一定數(shù)量的計(jì)算練習(xí)，待我檢查無(wú)誤后才能離開(kāi)學(xué)校。有一次，眼看天要下雨了，還有一位學(xué)生沒(méi)能完成，這位學(xué)生是班上成績(jī)最差的學(xué)生，每次都是他最后完成，而且基本上都是錯(cuò)的，估計(jì)今天又是無(wú)法完成了。于是，我對(duì)他說(shuō)：“你拿回去做好，明天再交吧?！彼痤^看著我說(shuō)：“老師，能再等我一下嗎？ 我也想像他們一樣完成了再回去?！蔽铱粗请p無(wú)邪的眼睛，心頭一顫，我沒(méi)想到他會(huì)這么堅(jiān)持。我想了想說(shuō)：“好！老師重新給你一份題目?！庇谑?，我把練習(xí)的難度降低，重新給他設(shè)計(jì)了一份。由于難度降低，他很快就完成了，當(dāng)他把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我看到了他臉上那份舒心的笑容。

愛(ài)是一種純潔的感情，它不是靠強(qiáng)制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗(yàn)到成功的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。

三、將心比心，以愛(ài)換愛(ài)。

寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛(ài)”，對(duì)優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴(yán)”。

孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛(ài)心對(duì)待他們，他們也會(huì)在愛(ài)的力量下變聰明，會(huì)進(jìn)步的。推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)，充分尊重相信學(xué)生，是師愛(ài)的表現(xiàn)。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”就是 這個(gè)道理。

學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對(duì)他們“嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方”，就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

四、將心比心，以愛(ài)換愛(ài)

美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò):“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。

教師用“將心比心”的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“以愛(ài)換愛(ài)”的目的，對(duì)我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。

綜上所述，說(shuō)明了教育的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中，教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。正如列夫.托爾斯泰所說(shuō)：“如果老師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好教師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉課本，但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師。” 為此，我會(huì)努力成為一個(gè)完美的教師！