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      班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 10:19:30下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料》。

      
	
      

      第一篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料
      

      小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料
      班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。
      一、為人師表，率先垂范班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的級(jí)織單位，而班主任和科任則是這個(gè)單位的組織者和管理者，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書(shū)。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，耐心幫助別人。
      二、建立班級(jí)制度>我一直認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)應(yīng)有健全的制度，這有利于良好班風(fēng)的形成。在建立各項(xiàng)制度的同時(shí)，我也建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)中設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及監(jiān)督臺(tái)。每月評(píng)選一次，通過(guò)一次次班會(huì)的說(shuō)教，讓學(xué)生清楚自己和同學(xué)的差距是多少，老師可以給予小結(jié)和鼓勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
      三、正班風(fēng)，樹(shù)威信。良好的班級(jí)必須有一個(gè)良好的班風(fēng)。因此在每學(xué)期開(kāi)始，我就適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三者統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，使班級(jí)的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確；教師的教育教學(xué)目的明確；家長(zhǎng)的協(xié)助目的明確。在家長(zhǎng)面前全班同學(xué)便紛紛制定個(gè)人目標(biāo)和階段目標(biāo)。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長(zhǎng)們的心目有了一定的威信。
      四、關(guān)愛(ài)學(xué)生。在物質(zhì)上給予幫助。在生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在精神上給予鼓勵(lì)和支持。在學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)差的；退步的；考試發(fā)揮不好的；有困難的；無(wú)母愛(ài)的等等。我常常用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。從談話中關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，談話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行。在學(xué)生遭到變故惶恐不安時(shí)、在學(xué)生百無(wú)聊賴不思學(xué)業(yè)時(shí)，五、發(fā)揚(yáng)民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對(duì)班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因而，要真正讓學(xué)生聽(tīng)從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚(yáng)民主精神，保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：認(rèn)真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。在活動(dòng)時(shí)，適當(dāng) 地投學(xué)生所好，與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言。比如，有的同學(xué)喜歡打乒乓球，我就利用課外時(shí)間和學(xué)生們地起玩，在彼此的活動(dòng)交往中加深理解與信任。充分發(fā)揚(yáng)民主精神。我每月搞一次匿名摸底調(diào)查，讓學(xué)生把想說(shuō)的話和班里面發(fā)生的事情的看法、對(duì)老師的意見(jiàn)和風(fēng)議都寫(xiě)下來(lái)。然后經(jīng)過(guò)認(rèn)真認(rèn)真整理及時(shí)處理和糾正。并對(duì)提出好的見(jiàn)議給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，在班上形成了一股“給老師投紙條”熱，大都是些對(duì)班級(jí)管理中的意見(jiàn)以及對(duì)老師的一些看法，而且有的學(xué)生還能主動(dòng)反映班級(jí)中的違紀(jì)事件。這些都給我管理班級(jí)提供了幫助。
      我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好。
      班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料
      有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我自參加工作以來(lái)，就開(kāi)始擔(dān)任班主任。一開(kāi)始我感覺(jué)非常新鮮、有趣，但隨著時(shí)間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時(shí)是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，和家長(zhǎng)溝通，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)他們?nèi)鐚?duì)自己孩子一樣的愛(ài)，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺(jué)到了從未有過(guò)的愉快。也是在對(duì)孩子們的付出中，我第一次對(duì)工作著并快樂(lè)著有了深深的體會(huì)。
      我總結(jié)自己做班主任的經(jīng)驗(yàn)感悟頗深，覺(jué)得至少有以下幾個(gè)方面的工作是需要做好的：
      一、班主任工作，從愛(ài)做起
      我班有個(gè)學(xué)生叫李某某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
      為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè) 勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
      為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>
      在第一學(xué)期期末考試中，他取得了75分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了90分的好成績(jī)。
      二、懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生
      一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛力。
      學(xué)習(xí)好，聽(tīng)話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會(huì)說(shuō)，這不是放縱嗎？為什么還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來(lái)說(shuō)，人，誰(shuí)也不會(huì)喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺(jué)，都愿意克服和糾正，就人之常情說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒(méi)有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題上，是有著深刻切身的體會(huì)的。
      三、班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交往的藝術(shù)
      家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校和家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。在家訪過(guò)程中，還要注意根據(jù)不同的家庭類(lèi)型采取不同的交談方式：
      1、對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。
      2、對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。并采取正確的方式來(lái)教育子女。
      3、對(duì)于放任不管型的家庭，班主任在家訪時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。
      以上幾點(diǎn)我認(rèn)為是我做得比較成功的地方，說(shuō)出來(lái)與大家切磋切磋。當(dāng)然我的工作中也存在不足之處，相信在學(xué)習(xí)了大家寶貴的經(jīng)驗(yàn)后一定會(huì)有所改善。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更好！班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流
      班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)有收獲的。當(dāng)然培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展、形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。近五年的班主任工作讓我認(rèn)識(shí)到：
      一、健全組織，建立班級(jí)制度是班主任工作的首要之舉
      作為班主任，我在接手一個(gè)班級(jí)之后，首先要一定花心思，想辦法組建一支得力的、團(tuán)結(jié)協(xié)作的、積極向上的班干部團(tuán)隊(duì)。這個(gè)過(guò)程不能急躁，要細(xì)心觀察、了解，不怕在組建班委上花時(shí)間，班委組建好了，班級(jí)管理的效益就很明顯。這個(gè)班干部集體，大家一定要學(xué)習(xí)努力，成績(jī)較好，在同學(xué)面前能抬得起頭，說(shuō)得起話，有個(gè)人威信，敢說(shuō)敢管。班干部們分工明確，各負(fù)其責(zé)。不僅如此，我班里的其他事物也是專(zhuān)人專(zhuān)管，如：有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)澆花的，有專(zhuān)門(mén)擦窗臺(tái)的，也有專(zhuān)門(mén)收拾講桌、電腦柜的，還有專(zhuān)管開(kāi)關(guān)燈的，開(kāi)關(guān)窗戶的等等，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理中來(lái)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力，班主任工作也較完善些。
      學(xué)校有校紀(jì)校規(guī)，當(dāng)然班級(jí)也應(yīng)該有班規(guī)，一段時(shí)間來(lái)我采取班級(jí)考核制度，即：每人每周的基分為100分，然后根據(jù)個(gè)人在這一周的表現(xiàn)情況適當(dāng)加分或減分，如幫助同學(xué)，作業(yè)得優(yōu)，為班級(jí)做好事，隊(duì)報(bào)被展出，拾金不昧，進(jìn)步明顯等等每人每次加1分。如果受到校內(nèi)或班內(nèi)批評(píng)，出現(xiàn)破壞公物現(xiàn)象、不按時(shí)完成作業(yè)以及其他違紀(jì)行為則每人每次扣掉1分。每周一統(tǒng)計(jì)，星期一周會(huì)課上公布得分并作為評(píng)紅花的依據(jù)。保持滿分者不獎(jiǎng)也不扣，每多得一分者將獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，反之每扣去一分者將扣去相應(yīng)的一朵小紅花。學(xué)期末把每個(gè)學(xué)生所得的紅花數(shù)作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”和“三好學(xué)生”的重要依據(jù)。這樣既激勵(lì)了同學(xué)們的進(jìn)取心，又約束了同學(xué)們的不良行為習(xí)慣，還為良好的班風(fēng)的形成奠定了基礎(chǔ)。
      二、利用班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)是班級(jí)工作的必要之舉。在每周的周會(huì)課上除了必要的內(nèi)容外，我們班還有一個(gè)固定的話題：就是向大家公布自己的每周一好事，或自己的每周一進(jìn)步。一段時(shí)間來(lái)，好多同學(xué)都說(shuō)自己的作業(yè)整齊了，字跡工整了。我也驚喜的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作業(yè)確實(shí)認(rèn)真了很多。我也似乎發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)是刻意為自己的“每周一進(jìn)步”而進(jìn)步的?？傊康倪_(dá)到了，我也就心滿意足了。并且我在這些同學(xué)中樹(shù)立典型，作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。這個(gè)典型不是一成不變的，我在平時(shí)的工作中注意觀察、發(fā)現(xiàn)，讓更多的學(xué)生成為典型。這樣便帶動(dòng)了更多學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
      三、對(duì)癥下藥，是班主任老師教育個(gè)案學(xué)生的重要保障。賈露文是班上出了名的困難生，以前能交上一次作業(yè)簡(jiǎn)直比登天還難，我給她講道理也好，談學(xué)習(xí)的重要性也罷，甚至把她往家也送了，該用的辦法軟硬兼使了，她仍然不交作業(yè)。再想想她的身世也夠可憐的，小小年紀(jì)就生活在離異家庭中，在學(xué)校中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差自卑感強(qiáng)，沒(méi)有同學(xué)愿意跟她玩，下課了只能獨(dú)自坐在無(wú)人的角落。我問(wèn)他，愿不愿意與大家一起玩？愿不愿意和同學(xué)交朋友？她說(shuō)愿意，于是我向她分析原因：不是同學(xué)瞧不起你，是你自己看不起自己，凡事你都干不到人前面，誰(shuí)還愿意關(guān)注你呀？你把自己該干的事干得漂漂亮亮的，同學(xué)們肯定會(huì)向你投來(lái)羨慕的目光，別人親近你還來(lái)不及呢！還怕沒(méi)人跟你玩？老師幫你改變一下你在同學(xué)心目中的形象，怎么樣？她說(shuō)行。我說(shuō)那你按時(shí)把作業(yè)交上，老師一抓到合適的機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)你，讓同學(xué)們完全改變你在他們心目中的形象。她答應(yīng)了。自那以后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)賈露文真的變了。這讓我感受到教育學(xué)生要找準(zhǔn)癥候，以攻心為主，效果真的不錯(cuò)。
      四、言傳身教，以耐心教導(dǎo)學(xué)生是做好班主任工作的前提條件。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校前操場(chǎng)的衛(wèi)生清理任務(wù)分到了我們班，如何安排我們班教室、區(qū)域衛(wèi)生的清理？我在班里嘗試了“承包制”。把所有的勞動(dòng)任務(wù)劃分成小的區(qū)域，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)打掃，可總是星星點(diǎn)點(diǎn)有點(diǎn)問(wèn)題。查了一下原因，并不是學(xué)生沒(méi)有值日，而是學(xué)生平常在家里家務(wù)勞動(dòng)干得比較少，在清掃邊邊角角、有水泥縫子的地方就不盡人意，如何能避免類(lèi)似的事情再發(fā)生，又培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力呢？我只能每天早晨跟值日生一起到校，然后一笤帚一笤帚的教他們掃，一組教兩個(gè)星期，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的教與學(xué)，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了打掃區(qū)域衛(wèi)生。
      五、胸懷學(xué)生，用愛(ài)心滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生是班主任老師的內(nèi)在素養(yǎng)。我認(rèn)為一個(gè)充滿了愛(ài)的班集體，才能培養(yǎng)出充滿愛(ài)的學(xué)生。教師每時(shí)每刻都是在與一個(gè)個(gè)活生生的靈魂對(duì)話，應(yīng)用涓涓細(xì)流去滋潤(rùn)兒童的心田，這不僅意味著班主任要教育學(xué)生熱愛(ài)生活與人生，而且還意味著她要懷著崇高的愛(ài)心去教書(shū)育人，要用春雨潤(rùn)物般的言傳身教，潛移默化地感染學(xué)生。給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。王某某是個(gè)聽(tīng)力差的人，常常聽(tīng)不清老師布置的作業(yè)，于是我每次都會(huì)把要布置的作業(yè)寫(xiě)在黑板上。李文龍胯骨摔傷了，背書(shū)包很吃力，于是我派與他同路的馬漢卿和陳凱專(zhuān)門(mén)為他拿書(shū)包。作為班主任，還必須細(xì)心去了解每一個(gè)學(xué)生的品性，去關(guān)注、關(guān)心那些容易走在愛(ài)的邊緣的學(xué)生。比如說(shuō)我班的吳澤勇同學(xué)是無(wú)父無(wú)母的孩子，早上來(lái)上學(xué)經(jīng)常吃不上早飯，臉色發(fā)黃，顯得無(wú)精打采的，于是，我問(wèn)同學(xué)，誰(shuí)帶了早餐給吳澤勇分一點(diǎn)，同學(xué)們很熱心、也很大方的將自己的餅干、水果等吃的送給了吳澤勇，打這以后，同學(xué)們形成了一種習(xí)慣，凡拿好吃 的都會(huì)送給吳澤勇，甚至有的學(xué)生在家就已為吳澤勇備了一份。去年吳澤勇的生日臨近，我送他一個(gè)精美的文具盒，誰(shuí)知班委同學(xué)自發(fā)組織捐款，給吳澤勇買(mǎi)了一套校服及生日蛋糕，班上近一半同學(xué)親自到他家為他祝賀生日。今年，同學(xué)們又買(mǎi)了新書(shū)包等學(xué)習(xí)用具送給了吳澤勇，讓他感受到了集體的溫暖。我覺(jué)得學(xué)生的這些行為與老師平時(shí)的教導(dǎo)是分不開(kāi)的。
      總之，我不但認(rèn)為班主任工作責(zé)任重大，而且我的班主任工作理念還很不成熟，還需在日后的工作中不斷地磨練提高，我也殷勤的希望能在這次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上吸取到更多的經(jīng)驗(yàn)，把自己班主任工作做得更好。小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料
      多年來(lái)的班主任工作，使我深深地體會(huì)到：有高度的責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，同時(shí)要講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，才能取得比較好的效果。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
      一、要為建立一個(gè)良好的班集體而不懈的努力。“環(huán)境塑造人?！痹谝粋€(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然會(huì)有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力。作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者的班主任，要從言談舉止等方方面面給學(xué)生樹(shù)立榜樣，嚴(yán)格要求自己，率先垂范，用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。凡是學(xué)校布置的任務(wù)、工作，班主任要不折不扣、高質(zhì)量按時(shí)完成，凡是要求學(xué)生做到的，自己一定做到，給學(xué)生樹(shù)立光輝的榜樣。這就是我們常說(shuō)的“身教重于言教”。
      要注重班干部的培養(yǎng)。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，我就選思想好的、學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開(kāi)展工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。平時(shí)多同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。
      二、班主任要真心實(shí)意的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。班主任愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。班主任不要以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。
      三、要不斷凝聚起班級(jí)合力。要主動(dòng)聯(lián)系任課老師，向任課老師介紹學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題。同時(shí)，要聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，及時(shí)向任課老師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求。要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，共同為教育孩子而努力。要及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，9 對(duì)班級(jí)情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，將苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。
      四、要把握好“嚴(yán)”與“松”的度。既要嚴(yán)格要求學(xué)生，制定嚴(yán)格、細(xì)致的班級(jí)管理制度，又要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲。讓學(xué)生在民主有度、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才是教育的最佳境界。
      以上是我個(gè)人在班主任工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，不足之處希望大家批評(píng)指正。也希望借這次交流機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí)，使今后的班級(jí)管理工作邁上新的臺(tái)階。淺談表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)
      教學(xué)工作中，恰當(dāng)、巧妙的開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)，不僅有利于良好班風(fēng)的形成、促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)，而且有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷發(fā)揮個(gè)體內(nèi)在的潛能，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的自信，從而達(dá)到提高自我認(rèn)知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標(biāo)的目的。
      一、表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題
      表?yè)P(yáng)是一種正向激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，每個(gè)學(xué)生都需要表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生過(guò)程中，要做到“六要、六不要”：
      一要深入具體，不要大而化之。凡事一具體就深入，一具體就有針對(duì)性。如果大而化之，泛泛地講，就成了水中望月、霧里看花。做到具體，就是要把問(wèn)題講到點(diǎn)子上，把表?yè)P(yáng)的話說(shuō)到刀刃上。教學(xué)過(guò)程中，有的教師習(xí)慣于“你是一個(gè)好學(xué)生”、“不錯(cuò)，你最近的表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)”、“好，很好！”等這類(lèi)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，表面上看起來(lái)，確實(shí)是一句表?yè)P(yáng)的話，但是卻缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生從中看不到肯定的具體問(wèn)題是什么。因此，這種空泛的、缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，很難真正撥動(dòng)學(xué)生的心弦，很難與學(xué)生產(chǎn)生 情感互振，所以就不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的鼓動(dòng)性和影響力。反之，如果言之有物，有理有據(jù)，如：“你今天敢于到講臺(tái)上來(lái)板書(shū)，真是一件可喜可賀的大事”，“你今天上課時(shí)發(fā)言很積極”，“你和同你鬧過(guò)意見(jiàn)的某同學(xué)又和解了，看來(lái)你的心胸還是很寬廣的”等等，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到你是真正地關(guān)注他、關(guān)心他，關(guān)愛(ài)他，就會(huì)收到明顯不同的效果。
      二要適度而止，不要夸大其詞。表?yè)P(yáng)學(xué)生是對(duì)他的一種肯定和鼓勵(lì)，是老師暗示學(xué)生向著既定培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)及希望學(xué)生下步向什么方向發(fā)展的一種引導(dǎo)手段，因此，不能把表?yè)P(yáng)的話說(shuō)得過(guò)滿。俗話說(shuō)的好：“水滿則溢、月盈則虧”。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)適度，是什么就表?yè)P(yáng)什么，哪個(gè)方面突出就表?yè)P(yáng)哪個(gè)方面，老師希望這個(gè)學(xué)生在哪個(gè)方面有所進(jìn)步，就應(yīng)該重點(diǎn)表?yè)P(yáng)在這方面取得的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的贊美，還要做到分寸適宜，不能夸大其辭，不能人為地拔高，否則，就容易讓學(xué)生迷失自我，不知道自己是真好還是假好，不知道自己到底在哪個(gè)方面好。其它同學(xué)也會(huì)認(rèn)為老師是在順情說(shuō)好話，“拿表?yè)P(yáng)人不當(dāng)回事”，日久天長(zhǎng)，容易失去表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的可信度。要掌握表?yè)P(yáng)的分寸，就要做到該表?yè)P(yáng)的一定要表?yè)P(yáng)，不該表?yè)P(yáng)的一定不能遷就照顧。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生平時(shí)一貫表現(xiàn)不錯(cuò)，就把不該表?yè)P(yáng)他的話也一并說(shuō)給他聽(tīng)，這樣下去，不但容易助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，那些聽(tīng)起來(lái)有些絕對(duì)的話，盡量少說(shuō)，如“你真是一個(gè)天才”等等，這種不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)，容 易使學(xué)生受到過(guò)分的“正強(qiáng)化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我獨(dú)尊”的自我人格，同時(shí)也會(huì)引發(fā)其他同學(xué)反感，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展。
      三要耐心經(jīng)營(yíng)，不要急于求成。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，就像藝術(shù)家在雕琢作品，需要要有一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。所謂“耐心經(jīng)營(yíng)”，就是指老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要像農(nóng)民經(jīng)營(yíng)自己的土地一樣，既要充滿“愛(ài)心”，又要獨(dú)用“匠心”。愛(ài)，是師生和諧共振的紐帶和橋梁，凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論人性還是品質(zhì)都得不到升華。誰(shuí)擁有愛(ài)心，誰(shuí)就擁有了愛(ài)戴和尊敬，誰(shuí)就率先占領(lǐng)了思想教育的制高點(diǎn)。所以，要讓學(xué)生切實(shí)感受到，老師的表?yè)P(yáng)有著濃濃的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)意。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍差一點(diǎn)或自身毛病多一點(diǎn)的學(xué)生，更要用心經(jīng)營(yíng)。因?yàn)檫@些學(xué)生的缺陷不是一時(shí)造成的，改正過(guò)來(lái)也需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，有時(shí)候還容易出現(xiàn)較大的反復(fù)。作為老師，不能希望通過(guò)一兩次表?yè)P(yáng)，就把學(xué)生身上所有的壞毛病都給他改過(guò)來(lái)。要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，要像春雨一樣，點(diǎn)滴入土，漫漫浸潤(rùn)，這就是老師的愛(ài)心。如果不用心經(jīng)營(yíng)，既缺乏愛(ài)心，又做不到獨(dú)具匠心，那么最終的結(jié)果，往往是老師的表?yè)P(yáng)要么學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，要么所做過(guò)的工作出現(xiàn)半途而廢。如有的老師為了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就不停地給后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造“亮相”的機(jī)會(huì)，然后再在班上大加褒揚(yáng)，甚至委以班級(jí)干部，籍以使學(xué)生繼續(xù)鞏固優(yōu)點(diǎn)，發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。然而，后進(jìn)生的一些頑疾并非一朝一夕形成，往往會(huì)復(fù)發(fā)，一旦舊病復(fù)發(fā)，班主任予以撤銷(xiāo)前不久所委任職務(wù)，其結(jié)果學(xué)生變得更差。這就是缺乏經(jīng)營(yíng)意識(shí)所致。
      四要一視同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守時(shí)、守紀(jì)、守信，文靜、文雅、文明，愛(ài)班、愛(ài)校、愛(ài)家的好學(xué)生得到表?yè)P(yáng)多；而成績(jī)較差經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)少。這就要求我們老師要從細(xì)處著眼、微處著手，切實(shí)做到一視同仁，一碗水端平，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè)，都能看到自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。特別是對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，更要給予足夠的關(guān)注，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其時(shí)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)克短，時(shí)時(shí)充滿上進(jìn)的活力，使“光點(diǎn)”變成“光環(huán)”。
      五要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不要久拖不決。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了就要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，這樣就可以起到鞏固成果、強(qiáng)化肯定行為的效應(yīng)。有的老師認(rèn)為，要等到開(kāi)班會(huì)的時(shí)候再一起表?yè)P(yáng)，這樣聲勢(shì)大、效果好。其實(shí)，對(duì)于重大的事情如學(xué)年工作總結(jié)、大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束、學(xué)校組織的大型集體活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束等，這時(shí)用這種方法是可以的，但對(duì)一般的事情再久拖不決的話，學(xué)生就失去了新鮮感，時(shí)間久了就起不到激勵(lì)作用了。
      六要多措并舉，不要單一呆板。表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，成功的表?yè)P(yáng)過(guò)程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過(guò)程，而不是空洞的說(shuō)教。表?yè)P(yáng)是一種管理手段，是一種成本最低的激勵(lì)措施，不是一成不變的交流模式。所以表?yè)P(yáng)要有藝術(shù)性，就要善于針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時(shí)而異，既有懇切的開(kāi)導(dǎo)，又有熱情的幫助；既有欲擒故縱，又有因勢(shì)利導(dǎo)；既有對(duì)己有成績(jī)的充分肯定，又有展示自身形象的合適舞臺(tái)，這樣就能真正將表?yè)P(yáng)的功效發(fā)揮到極至。每個(gè)學(xué)生都是人才，只要針對(duì)他的不同特點(diǎn)，給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，幫他樹(shù)立成長(zhǎng)的信心，那么，他就能夠成才，能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。
      二、批評(píng)學(xué)生應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
      批評(píng)學(xué)生是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來(lái)一定要考慮全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理，會(huì)出現(xiàn)“越批評(píng)越不上進(jìn)”的情況。提高批評(píng)的質(zhì)量，要做到“六忌”：
      一忌情況摸不準(zhǔn)。摸準(zhǔn)情況是實(shí)施有效批評(píng)的關(guān)鍵。因此，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要先搞調(diào)查，切實(shí)把事情的來(lái)龍去脈搞清楚，不要在事情還沒(méi)有弄清楚之前，就輕易地批評(píng)人。有些時(shí)候，寧可做出晚一點(diǎn)的處理，也不要急于為完成任務(wù)而錯(cuò)批了人。
      二忌當(dāng)眾揭傷疤。有些老師在批評(píng)差生時(shí)，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評(píng)的對(duì)象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較，以為會(huì)起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實(shí)上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種鮮明的“反差”，會(huì)使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不滿，這一褒一貶不僅傷害了差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生，就要做到能私下講清的問(wèn)題、不公開(kāi)講；能個(gè)別交流的、不當(dāng)眾說(shuō)；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長(zhǎng)告狀。既要本著愛(ài)護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。
      三忌亂翻陳年帳。要做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須克服“只有暗點(diǎn)沒(méi)有亮點(diǎn)”的思維定勢(shì)。特別是在批評(píng)后進(jìn)學(xué)生時(shí)，要做到“一事一議”，是什么問(wèn)題就講什么問(wèn)題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來(lái)，從頭數(shù)落到尾。這樣做，只能使學(xué)生喪失信心，使他認(rèn)為“自己就這副德性了，再怎么著也好不了”。無(wú)論如何，教師都應(yīng)當(dāng)充滿熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生某些無(wú)損于其人格和身心健康成長(zhǎng)的“瑕疵”應(yīng)盡可能地寬容，“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。教師在工作中，應(yīng)象尋覓火種，開(kāi)采金礦一樣，千方百計(jì)地挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，殫精竭慮地讓它燃燒起來(lái)。
      四忌言語(yǔ)生硬冷。我們常說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。批評(píng)學(xué)生是為了教育引導(dǎo)學(xué)生，是為了幫助學(xué)生。而不是去挖苦、貶低學(xué)生，不能一棍子把學(xué)生打死。因此，在使用批評(píng)的語(yǔ)言時(shí)，一定要注意，不能對(duì)學(xué)生說(shuō)太絕對(duì)的話，如“你已經(jīng)是出了窯的磚，定型了”、“你的家教就不怎么樣，還能教育出來(lái)好學(xué)生？”、“你是一肚子壞水，到死也改不了”等，這些話不僅傷害學(xué)生的自尊心，還容易使學(xué)生走向反面。切不要把言語(yǔ)惡毒，當(dāng)成嚴(yán)厲批評(píng)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)是愛(ài)，而言語(yǔ)惡毒則是害。批評(píng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)和風(fēng)細(xì)雨地為學(xué)生指出，錯(cuò)在什么地方，是什么原因造成的，應(yīng)該怎么辦。同時(shí)，也要允許學(xué)生申辯，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生是怎么想的。批評(píng)時(shí)要一分為二，在批評(píng)的同時(shí)要肯定出學(xué)生的長(zhǎng)處，要懂得正確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要性。
      五忌心急摘青果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，往往處在激動(dòng)、委屈、自責(zé)、內(nèi)疚的情感波動(dòng)期，如果此時(shí)急于求成，學(xué)生的逆反和對(duì)立情緒十足，很容易產(chǎn)生矛盾，不利于問(wèn)題的解決。如果我們能在密切關(guān)注的同時(shí)，先緩一緩，給學(xué)生有充分的自我反省、自我剖析的時(shí)間。一旦時(shí)機(jī)成熟后，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)找你承認(rèn)錯(cuò)誤，這時(shí)你再曉之以理、動(dòng)之以情，效果就會(huì)更加顯著。
      六忌事后不溝通。及時(shí)溝通、做好善后，就是我們通常所說(shuō)的“打一巴掌給個(gè)棗吃”，切不要以為這是多此一舉，恰恰相反，它是鞏固批評(píng)效果的重要程序。每當(dāng)學(xué)生受到批評(píng)后，都希望能和老師談一談，這是大多數(shù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，每次批評(píng)完學(xué)生，都應(yīng)該找個(gè)合適的方式和場(chǎng)合，同學(xué)生及時(shí)地交換意見(jiàn)，向?qū)W生詢問(wèn)你的批評(píng)是否與事實(shí)相符，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈艿脚u(píng)后的想法，和學(xué)生一起分析存在這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的原因，分析這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的性質(zhì)危害，并一起尋求改正的辦法和途徑。批評(píng)后的談話像錦上添花，可以使師生之間的關(guān)系變得比以前更加融洽和諧，也能使學(xué)生從被批評(píng)后的不平靜的心態(tài)中迅速調(diào)整過(guò)來(lái)。否則，會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。
      總之，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生，是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的施教手段。掌握了表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，就能與學(xué)生在思想、心理、認(rèn)知等諸多方面，形成良性互動(dòng)的教學(xué)交流，使學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念，較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。每一名學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)與批評(píng)的渴求，就像莊稼需要陽(yáng)光、風(fēng)和雨水一樣重要。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)這種教育手段，確實(shí)需要一定的藝術(shù)。
      班主任與家長(zhǎng)合作中的誤區(qū)及原因
      1.人際關(guān)系疏離
      小學(xué)生的家長(zhǎng)大多年富力強(qiáng)，為忙自己的事業(yè)和工作，請(qǐng)老人與老師聯(lián)系的不在少數(shù).班主任不熟悉家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不熟悉班主任的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“教育孩子是老師的事，交到學(xué)校我們完全可以放手”，班主任也由于種種原因，總是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，才要求家長(zhǎng)介入，所以造成了家長(zhǎng)于老師之間的關(guān)系疏離。
      2.合作方式單一
      班主任與家長(zhǎng)的合作大多是單向進(jìn)行的，由學(xué)校安排，家長(zhǎng)一般處于被動(dòng)地位，不懂得怎樣與班主任交流，也不會(huì)向班主任提出合理的建議。雙方的合作一般停留在家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、家校聯(lián)系簿、通訊錄等單一的方式。
      3.合作地位失衡
      比較傳統(tǒng)的合作方式中，最普遍的、堅(jiān)持的最好的是家長(zhǎng)會(huì)。但是，家長(zhǎng)會(huì)一般就是班主任講，家長(zhǎng)只是扮演學(xué)生角色——只是聽(tīng)、記，被動(dòng)接受來(lái)自老師的要求和規(guī)定。
      4.合作內(nèi)容狹窄
      家長(zhǎng)一般只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)，其主要原因是家長(zhǎng)片面的成才觀，忽視孩子的心理、品德、身體素質(zhì)、行為習(xí)慣等其他方面的培養(yǎng)。
      我的工作思路：與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，采取多樣化的合作方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、充電，改變傳統(tǒng)的教育觀念，從片面追求考試分?jǐn)?shù)、成績(jī)名次中解脫出來(lái)。最近我采取的工作方式是：在網(wǎng)上建立“家長(zhǎng)QQ群”，建立一個(gè)家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在任何時(shí)間給我留言或者互相交流孩子的學(xué)習(xí)情況及在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣省去了大量打電話或者當(dāng)面交流的時(shí)間，我也向家長(zhǎng)承諾，24小時(shí)之內(nèi)保證回復(fù)每一個(gè)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)群已經(jīng)有20多個(gè)成員，當(dāng)然，這種交流方式也有很大的局限性，文化水平低或沒(méi)有電腦的家長(zhǎng)無(wú)法參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)這個(gè)群體我會(huì)用最便捷、家長(zhǎng)最易接受的方式與他們進(jìn)行交流與合作，使家長(zhǎng)們真正成為我們教育教學(xué)工作的合作伙伴。班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料
      今天，在眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任面前來(lái)談自己擔(dān)任二（1）班班主任工作的開(kāi)展情況，感覺(jué)是在魯班門(mén)前班門(mén)弄斧，如果有不正確的，請(qǐng)?jiān)谧陌嘀魅蝹兌喽嘀附?。本學(xué)期，本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，擔(dān)任二年（1）班班主任，下面說(shuō)說(shuō)工作的開(kāi)展情況：
      一、糾正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
      １、針對(duì)課間不注意安全，玩危險(xiǎn)游戲，抓安全教育，培養(yǎng)文明行為。
      最近一段時(shí)間，我班學(xué)生安全意識(shí)不夠強(qiáng)，表現(xiàn)在課間不斷出現(xiàn)各種新花樣的危險(xiǎn)游戲，老師剛制止這一種，沒(méi)幾天又創(chuàng)新了另一種。比如在走廊和追逐打鬧，以及一些容易造成自身和別人安全的一些游戲。
      ２、幫助學(xué)生改正做事懶散、慢吞吞的不好習(xí)慣。
      利用早上量體溫和班會(huì)的時(shí)間，課前、課間下班，不斷把：“做事快的孩子最聰明”，“事情做得又快又好，腦筋就會(huì)越用越靈活”，“做早操認(rèn)真，身體棒！”“眼操做得好，眼睛變得亮”的信息強(qiáng)化在孩子們的每一次行動(dòng)中，所以，學(xué)生們都能有意識(shí)地積極改正。
      ３、鼓勵(lì)膽小的學(xué)生積極發(fā)言。班上有些孩子并非不懂，他們純粹是缺乏自信心、沒(méi)有勇氣舉手。對(duì)此，我除了適時(shí)地用語(yǔ)言激勵(lì)、肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之外，還注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“會(huì)提問(wèn)的孩子，是最聰明的孩子”。“敢發(fā)言的孩子，是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子”。而對(duì)于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發(fā)言的，我則大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有成功感，以后能堅(jiān)持這么做。
      二、緊密跟隨，從日常行為中抓好養(yǎng)成教育。
      教師緊緊跟隨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并馬上解決。有時(shí)事情太多，怕自己忘記，我只好寫(xiě)在紙上、手心上，用課間的時(shí)間解決。因?yàn)槲译m然是班主任，但上課節(jié)數(shù)較少，除了數(shù)學(xué)課和傳統(tǒng)文化課，就是班會(huì)，很多事情只好用課間時(shí)間來(lái)解決。
      三、培養(yǎng)班集體凝聚力，加強(qiáng)班干的組織管理能力。培養(yǎng)班里的每位學(xué)生要有強(qiáng)烈的“班集體榮譽(yù)感”，要求學(xué)生樹(shù)立：為班爭(zhēng)光，從我做起。讓學(xué)生從中感受到集體的榮譽(yù)必須靠大家，當(dāng)中某個(gè)人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽(yù)。同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，使他們?cè)诎嗬锲鸬奖砺?、模范、先鋒作用。
      四、與家長(zhǎng)溝通時(shí)注意說(shuō)話的藝術(shù)，及時(shí)處理好一些突發(fā)事件。
      我們班有2個(gè)學(xué)生打鬧時(shí)，一個(gè)學(xué)生不小心弄傷了另一個(gè)學(xué)生。雙方家長(zhǎng)在老師的開(kāi)導(dǎo)下，用正確的思想對(duì)待這件事，比較完美的解決了這件事情。
      五、目前面臨的問(wèn)題。
      １、課堂紀(jì)律方面有些欠缺，某些學(xué)生過(guò)于活躍。課堂上隨意發(fā)言，對(duì)此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說(shuō)話先舉手。
      2、生活自理能力和處理與同學(xué)友好相處的能力不夠強(qiáng)，課間同學(xué)對(duì)自己說(shuō)的某句玩笑話，覺(jué)得不開(kāi)心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進(jìn)辦公室向老師告狀。
      ３、嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心。針對(duì)少數(shù)學(xué)生的這三種現(xiàn)象，我目前是與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，用學(xué)校、家庭的雙重教育來(lái)引導(dǎo)來(lái)糾正孩子的不良行為。
      ４、不重視早操、眼保健操。不能做到堅(jiān)持認(rèn)真做，老師講時(shí)，好一陣，過(guò)后依舊動(dòng)作故意不到位、不規(guī)范。以前是不停地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但因?yàn)樵绮贂r(shí)，音樂(lè)聲太大，很多學(xué)生根本聽(tīng)不清，所以現(xiàn)在正在試著通過(guò)眼神讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的行為的認(rèn)可與不滿。
      ５、下午掃地，一旦老師不在場(chǎng)，速度和質(zhì)量就讓人不太滿意。這也是急需探索、尋找解決途徑的問(wèn)題。
      總的來(lái)說(shuō)，感覺(jué)當(dāng)班主任確實(shí)不容易，難怪以前聽(tīng)到某些老師說(shuō)：寧愿多教一個(gè)班的課程，也不想當(dāng)班主任。當(dāng)班主任要管的事情實(shí)在太多，不僅要管學(xué)生在校的各個(gè)方面，就連他在家的一些不良行為、習(xí)慣也要管，很多時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)辦法教育，就會(huì)找老師協(xié)助教育，比如說(shuō)：小孩在家不尊敬老人家了，不聽(tīng)爸爸、媽媽的話了，這時(shí)就全靠班主任來(lái)幫助教育。
      要想當(dāng)好班主任，今后不但要注意自己多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，也要向其他班主任請(qǐng)教，力爭(zhēng)尋找到適合本班孩子、又行之有效、見(jiàn)效快的好方法。
      論表?yè)P(yáng)的誤區(qū)及對(duì)策
      夸獎(jiǎng)是老師和家長(zhǎng)常用的一種激勵(lì)措施，巧用夸獎(jiǎng)，能激發(fā)孩子“做好人”的愿望，起到很好的教育激勵(lì)作用。但是如何激勵(lì)孩子，需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考，我看到一篇《論表?yè)P(yáng)的誤區(qū)及對(duì)策》的文章，覺(jué)得與我們的生活實(shí)際非常貼近，拿來(lái)與各位班主任老師們一起分享：
      誤區(qū)一：對(duì)人不對(duì)事，含糊其辭
      分析：常用表?yè)P(yáng)語(yǔ)有“你真棒”“好樣的”“真佩服你”“不錯(cuò)，你給了我們一個(gè)驚喜”等等。
      當(dāng)孩子表現(xiàn)出令人滿意的行為時(shí)，這些表?yè)P(yáng)語(yǔ)的落腳點(diǎn)是孩子本人，弊病是以偏概全。經(jīng)常這樣表?yè)P(yáng)，容易給孩子留下這樣的印象：值得表?yè)P(yáng)的不是事情，而是我這個(gè)人很棒，聽(tīng)多了這樣的表?yè)P(yáng)，孩子易形成以自我為中心、聽(tīng)不得批評(píng)的驕橫心理。
      對(duì)策：對(duì)事不對(duì)人，具體到位
      把表?yè)P(yáng)的落腳點(diǎn)放在孩子做的事情上，表?yè)P(yáng)孩子做某事的動(dòng)機(jī)及好的影響。比如“你把自己的床鋪得很整齊，自己的事情自己做，減輕了媽媽的負(fù)擔(dān)，整個(gè)家也漂亮了?！苯?jīng)常這樣表?yè)P(yáng)，孩子就知道，他受到表?yè)P(yáng)只是因?yàn)槟臣伦龅煤谩?/p>
      誤區(qū)二：只知其然 分析：只表?yè)P(yáng)了孩子表現(xiàn)出的行為結(jié)果，忽視了產(chǎn)生結(jié)果的原因。經(jīng)常這樣表?yè)P(yáng)，孩子容易學(xué)會(huì)投機(jī)取巧。
      對(duì)策：知其然更要知其所以然
      表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，要告訴孩子為什么得到表?yè)P(yáng)。比如：“你按時(shí)、獨(dú)立完成了作業(yè)，質(zhì)量很高，為此表?yè)P(yáng)一次，獎(jiǎng)勵(lì)你一面紅旗?！苯?jīng)常這樣表?yè)P(yáng)孩子，會(huì)有效鞏固孩子表現(xiàn)出的好行為，事半功倍。
      誤區(qū)三：頻率失當(dāng)
      分析：頻率失當(dāng)表現(xiàn)為前松后緊或中間緊兩頭松。其結(jié)果是不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
      對(duì)策：表?yè)P(yáng)頻率，前緊后松 在開(kāi)始養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，要抓典型，抓時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，從不同側(cè)面表?yè)P(yáng)。比如：為了督促孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，要表?yè)P(yáng)不同孩子認(rèn)真
      聽(tīng)課的習(xí)慣，如“你上課坐得真端正?！薄澳闵险n回答問(wèn)題很積極，給了我們很好的啟示?！薄澳闵险n從不亂說(shuō)閑話，聽(tīng)講認(rèn)真，帶動(dòng)了周?chē)耐瑢W(xué)?！比欢?dāng)孩子學(xué)會(huì)了一種新行為并理智地實(shí)施這一行為時(shí)，不要每次都給予夸獎(jiǎng)，要拉大夸獎(jiǎng)的時(shí)間間隔，實(shí)施間斷性或隨意性的夸獎(jiǎng)。誤區(qū)四：標(biāo)準(zhǔn)不一
      分析：對(duì)同樣的好行為，表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣會(huì)損害老師在學(xué)生心中的公正行象，削弱表?yè)P(yáng)的功效。比如同樣表?yè)P(yáng)孩子拾金不昧的行為，這次你用口頭表?yè)P(yáng)的方式，下次你用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，在孩子眼中都是不公平的。
      對(duì)策：標(biāo)準(zhǔn)一致
      對(duì)同種性質(zhì)的學(xué)生行為，老師的表?yè)P(yáng)要前后一致。如若需要特別看待，一定要跟學(xué)生說(shuō)明原因，使孩子心服口服。
      誤區(qū)五：表?yè)P(yáng)范圍太大
      分析：這更多的表現(xiàn)在家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子時(shí)。家長(zhǎng)往往把孩子的優(yōu)點(diǎn)逢人就說(shuō)，容易滋長(zhǎng)孩子的虛榮心，自以為是。
      對(duì)策：限于熟悉的人
      表?yè)P(yáng)孩子的行為不要到處張揚(yáng)，僅限于了解孩子的人或彼此熟悉的人為好。
      誤區(qū)六：表?yè)P(yáng)隨意
      分析：很多時(shí)候表?yè)P(yáng)是口頭表?yè)P(yáng)，形不成足夠動(dòng)力以讓孩子追求下一次表?yè)P(yáng)，其作用微弱。
      對(duì)策：表?yè)P(yáng)點(diǎn)要承前啟后
      要考慮讓這次表?yè)P(yáng)成為孩子追求下次表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)。教一年級(jí)時(shí)，我采用表?yè)P(yáng)的交換制度。學(xué)生每獲得5個(gè)貼畫(huà)，就可換一支鉛筆，每獲得4支鉛筆，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一本書(shū)。書(shū)是家長(zhǎng)悄悄買(mǎi)給老師的，孩子不知道，老師在書(shū)上寫(xiě)上獎(jiǎng)勵(lì)的話。這樣的表?yè)P(yáng)有痕跡可循，能刺激出更多更好的習(xí)慣。
      愿每一位老師用心表?yè)P(yáng)孩子，遠(yuǎn)離表?yè)P(yáng)誤區(qū)，用表?yè)P(yáng)搭起孩子遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
      淺談班主任工作的那些事
      一、班主任工作的作用和任務(wù)
      班主任正是這個(gè)學(xué)校班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著核心的作用。因而班主任是學(xué)校對(duì)班級(jí)實(shí)行教導(dǎo)工作的骨干，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是聯(lián)系本班任課教師的紐帶，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育力量的樞紐。總之，班主任工作是在黨的教育方針的指引下，在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)組織和任課教師的合作下，全面對(duì)學(xué)生開(kāi)展教導(dǎo)的工作。
      班主任的基本任務(wù)是：堅(jiān)定、全面地貫徹、執(zhí)行黨的教育方針，組織教育學(xué)生努力使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)的集體；遵照學(xué)?？傮w的教導(dǎo)工作要求，協(xié)調(diào)本班的教導(dǎo)工作，使之成為全?？傮w教導(dǎo)工作的有機(jī)環(huán)節(jié)；全面關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，從思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活諸方面，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。班主任具體工作如下：
      （一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
      （二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
      （三）組織學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)勞動(dòng)和活動(dòng)
      （四）協(xié)調(diào)各方面的教育力量，步調(diào)一致地教育學(xué)生
      二、班主任工作的基本內(nèi)容
      （一）制定工作計(jì)劃和總結(jié)
      （二）了解和研究學(xué)生
      （三）進(jìn)行思想品德教育
      （四）幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
      （五）組織和培養(yǎng)班集體
      （六）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育
      （七）組織、指導(dǎo)學(xué)生參加課（校）外教育活動(dòng)
      （八）協(xié)調(diào)各方面的教育力量
      （九）完善規(guī)章制度，實(shí)行班級(jí)的科學(xué)管理
      （十）及時(shí)處理各類(lèi)偶發(fā)事件
      三、我做班主任的那些事
      參加工作以來(lái)，我當(dāng)了多年的班主任，多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深體會(huì)到班主任是學(xué)校教育方針的貫徹和執(zhí)行者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。因此，班主任工作要求我們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去勤思考.勤計(jì)劃，勤安排，勤動(dòng)手。以下我就來(lái)談?wù)勎易霭嘀魅蔚哪切┦拢?/p>
      1、工作中的粗與細(xì)：
      在班級(jí)管理上，班主任提出整體要求不宜太多，太細(xì)，這叫做粗。這種粗一方面是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余的，有利于學(xué)生自我管理，自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓塞在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自制的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人?！弊鳛榘嘀魅尾话k，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心的觀察每一位學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)興趣，使其個(gè)性得以發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下的對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教，造就個(gè)性化不可缺少的。
      2、工作中的想與干: 教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，不要拘束于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才得以輕松。把權(quán)利發(fā)放到學(xué)生中去，實(shí)行班干部輪流值周制，學(xué)生值日制，人人參與班級(jí)管理。當(dāng)然一個(gè)班的學(xué)生不可能人人都是優(yōu)秀的，俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短?！泵總€(gè)班級(jí)都有調(diào)皮學(xué)生和學(xué)困生，他們有的是思想差，有的是學(xué)習(xí)差，對(duì)于他們作為班主任不歧視他們，在教育上動(dòng)之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。發(fā)揮學(xué)困生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓他們有自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，正確對(duì)待人生觀。同時(shí)讓他們參與班級(jí)管理，時(shí)不時(shí)的開(kāi)展一些有益的和有趣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在困難中鍛練。
      3、工作中的嚴(yán)與活
      班主任工作中尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，所以對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不遷就，不放松。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是隨時(shí)就板著面孔，給學(xué)生一種唯我獨(dú)尊的架勢(shì)。而是嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)在實(shí)處。“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。但在管理方法上要活，這是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們的心理，生理等都有個(gè)性差異，即使同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境與自身?xiàng)l件不同的變化，也會(huì)有所不同。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因才使教，因人而異，因事而異。在當(dāng)前大形勢(shì)下務(wù)須凡事謹(jǐn)慎小心，遇事沉著冷靜，理性分析事情的原因，避免因處置不當(dāng)而釀成不良后果。
      4、工作中的緩與急
      在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異，在處理問(wèn)題時(shí)針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩的適時(shí)，急的恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采取延長(zhǎng)教育法，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索，自我對(duì)比，自我反省，以達(dá)到他們內(nèi)在 驅(qū)動(dòng)的目的。如果操之過(guò)急往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但在緩的同時(shí)必須把握分寸，當(dāng)緩就緩，急時(shí)就得急。
      總之，要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任，只有在平時(shí)的教育實(shí)踐中探索和積累，認(rèn)真總結(jié)結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色。
      倡導(dǎo)綠色懲罰
      “教育不是萬(wàn)能的”常常有教師這樣感慨。確實(shí)，學(xué)生中總有一些頑皮之人，有頑皮之舉。最令教師頭疼的，不是成績(jī)最差的，而是紀(jì)律性最差的。何況，就是正常學(xué)生也難免有犯錯(cuò)的時(shí)候的。犯了錯(cuò)怎么辦？放任自流，顯然不對(duì)；單純說(shuō)教，有時(shí)顯得蒼白；懲罰就成為一種選擇，所以人們常說(shuō)“沒(méi)有懲罰的教育是不完全的教育?！辈⑶遥稿e(cuò)受懲本身就是一種最有力的教育。但是，一懲罰學(xué)生就容易簡(jiǎn)單地演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的的體罰。罰站、罰作業(yè)寫(xiě)多少多少遍等等，已經(jīng)成為人們?nèi)⌒蠋煙o(wú)能的明證。況且，體罰是明令禁止的。無(wú)論體罰學(xué)生在中國(guó)有著怎樣悠久的歷史，有著怎樣的理由，都是不能允許的。在此情況下，有些教師對(duì)學(xué)生諷刺挖苦或態(tài)度冷漠，所謂心罰，傷害學(xué)生更重，更是要不得。那么，該怎樣對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)呢？在光明日?qǐng)?bào)上發(fā)現(xiàn)一則短文《倡導(dǎo)“綠色懲罰”》，文章說(shuō)，不傷害學(xué)生自尊的善意懲罰，被教育界的一些專(zhuān)家稱為“綠色懲罰”。這真是一個(gè)好方法！既可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，就理應(yīng)受到懲罰，形成正確的是非觀。而且還可以讓學(xué)生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。有時(shí)，不僅能教育好人，有時(shí)還會(huì)收到特殊效果，培養(yǎng)出杰出人才呢！一個(gè)小學(xué)生在學(xué)校殺了校長(zhǎng)的寵物狗，可當(dāng)校長(zhǎng)得知學(xué)生是為了看看狗的內(nèi)臟是什么樣子時(shí)，校長(zhǎng)就罰學(xué)生畫(huà)兩幅畫(huà)。沒(méi)想到那兩幅畫(huà)被英國(guó)皮亞丹博物館收藏了，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。那個(gè)當(dāng)年的小學(xué)生因此發(fā)憤研究，后來(lái)成了一位有名的解剖學(xué)家，他叫麥克勞德。許多名師的教育藝術(shù)就體現(xiàn)在“綠色懲罰”上，蘇霍姆林斯基習(xí)慣于罰學(xué)生“畫(huà)畫(huà)”、“寫(xiě)作”等，魏書(shū)生習(xí)慣于罰學(xué)生唱歌、寫(xiě)心理分析書(shū)等等。這需要教師有高尚的師德和高超的育人技能，能心平氣和地對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)，能善待學(xué)生。
      首先，要立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展?！傲P”是為了矯治缺點(diǎn)，而不能打擊，甚至傷害學(xué)生的自尊。其次，應(yīng)以愛(ài)為中心。春風(fēng)細(xì)雨，催人奮進(jìn)。不能諷刺、挖苦，使學(xué)生失去前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。第三，要因人因錯(cuò)而異，要問(wèn)清情況。如對(duì)于自覺(jué)性較高，偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，“罰”他唱首歌或者講一個(gè)故事；對(duì)自覺(jué)性較差，常違反紀(jì)律的學(xué)生，“罰”他算十道題，或?qū)憥装僮肿笥?，描述他?dāng)時(shí)的違紀(jì)心理等，便可以收到雙贏的效果。事實(shí)上，如果老師真是為學(xué)生著想，真的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到是真愛(ài)，還是假愛(ài)，真對(duì)他好，還是假對(duì)他好，真的尊重學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊重老師，都會(huì)恭敬地接受老師的懲罰。真有個(gè)別學(xué)生敢冒天下之大不韙，不尊重老師，學(xué)生也會(huì)群起而攻之。所以對(duì)于學(xué)生偶爾犯的錯(cuò)誤，老師完全應(yīng)該大度地原諒之，他自己會(huì)有正確的是非觀，即使他自己為了所謂的自尊和臉面，暫時(shí) 不認(rèn)錯(cuò)，總有感悟過(guò)來(lái)的時(shí)候。我們的目的是教育他，而不是單純地為懲罰他。有時(shí)放一放，學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，接受處罰。許多在校時(shí)很頑皮的學(xué)生，出校后非常尊重老師，大抵是這種情況。而真有學(xué)生錯(cuò)了還頑固到底，教師就應(yīng)該反思，是不是自己的教育有了問(wèn)題，做的過(guò)分了？是不是自己的學(xué)識(shí)讓學(xué)生輕看了？而事實(shí)常常是我們自己做的有欠妥的地方，情緒過(guò)激，方法過(guò)當(dāng)或了解情況片面，對(duì)學(xué)生有誤解。趕緊改正，或者抓緊提高自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，才是上策。而真遇上不可教的，則特殊情況特殊處理，而那應(yīng)該是少之又少的。
      綠色懲罰是教師高尚人格和高超教育藝術(shù)的具體體現(xiàn)，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，也會(huì)促使老師不斷進(jìn)步，值得提倡，值得學(xué)習(xí)。我也大聲倡導(dǎo)“綠色懲罰”！
      班主任工作中的勸說(shuō)藝術(shù)
      不少班主任經(jīng)常報(bào)怨學(xué)生難管，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有些不僅認(rèn)錯(cuò)態(tài)度差，受到批評(píng)時(shí)，有些甚至還會(huì)公然頂撞。這種現(xiàn)象在學(xué)校雖不算普遍，但也為數(shù)不少，而且還有逐漸增多的趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，師生交往也日趨復(fù)雜?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的話已不再是過(guò)去的言聽(tīng)計(jì)從了，對(duì)老師的做法已不再是唯馬首是瞻。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會(huì)考慮在心理上能否接受。這就要求我們班主任在做學(xué)生工作時(shí)要講究一定的勸說(shuō)藝術(shù)。
      班主任對(duì)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作常常是通過(guò)勸說(shuō)來(lái)完成的。勸說(shuō)就是以語(yǔ)言的方式和適當(dāng)?shù)姆椒?，綜合運(yùn)用多種信息，通過(guò)理性的闡述，以非強(qiáng)制性手段達(dá)到影響別人觀念或原有態(tài)度的活動(dòng)。勸說(shuō)工作是一門(mén)藝術(shù)，要做好班級(jí)管理工作，班主任需掌握這門(mén)藝術(shù)。
      1、勸說(shuō)前班主任要了解勸說(shuō)對(duì)象。雖然班主任整天與學(xué)生打交道，但班主任看到的往往只是學(xué)生的表面現(xiàn)象，學(xué)生內(nèi)在的東西常常需要長(zhǎng)期深入細(xì)致的觀察與分析才能了解。進(jìn)一步說(shuō)，即使班主任對(duì)勸說(shuō)的對(duì)象非常了解和熟悉（包括內(nèi)心世界的掌握），由于每次勸說(shuō)都有特定的目的，都是針對(duì)特定的問(wèn)題而展開(kāi)的，并且每個(gè)學(xué)生的心理特征、思想意識(shí)在不同環(huán)境下有不同的表現(xiàn)，班主任必須針對(duì)學(xué)生各方面的變化情況進(jìn)行相應(yīng)的分析判斷才能成功的實(shí)施勸說(shuō)，所以，勸說(shuō)前對(duì)學(xué)生的了解是非常必要的。
      2、班主任要做好心理準(zhǔn)備。勸說(shuō)，表面上是語(yǔ)言的交談，實(shí)質(zhì)上卻是心與心的交流。班主任要以已之心服學(xué)生之心，就必須有充分的心理準(zhǔn)備。這不僅需要長(zhǎng)期的心理鍛煉與修養(yǎng)，也需要即時(shí)的心理應(yīng)激準(zhǔn)備。（1）改變自身不良的心理品質(zhì)。不同的班主任有不同的心理特征和心理素質(zhì)，有的心理特征適合勸說(shuō)，有的就不適合。如有的班主任從氣質(zhì)類(lèi)型看屬于膽汁質(zhì)，遇事容易激動(dòng)，耐不住性子，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任在實(shí)施勸說(shuō)時(shí)容易發(fā)脾氣，這會(huì)影響勸說(shuō)的效果。因此，勸說(shuō)者要對(duì)自己的心理有充分的準(zhǔn)備，有意識(shí)改變自身存在的一些不良的心理品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)心理方面的有關(guān)知識(shí)。班主任可能在平時(shí)的教育過(guò)程中對(duì)人的心理活動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)，但如果沒(méi)有系統(tǒng)的心理知識(shí)的掌握與運(yùn)用，勸說(shuō)效果不會(huì)明顯。人的心理活動(dòng)是遵循一定規(guī)律的，班主任只有掌握心理活動(dòng)規(guī)律，才能調(diào)整自己的心理狀態(tài)，把握學(xué)生的心理脈搏，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取靈活的勸說(shuō)方式。
      3、班主任要學(xué)習(xí)與掌握勸說(shuō)理論。勸說(shuō)看似簡(jiǎn)單，但要真正實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)藝術(shù)成功，必須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。勸說(shuō)是有法可取、有據(jù) 可依的。勸說(shuō)中有許多說(shuō)理的成分，遇到一些疑難問(wèn)題，還需要班主任有辯說(shuō)的技能，如果不掌握一定的說(shuō)理知識(shí)與技巧，而是憑自己的感覺(jué)盲目行事，成功率肯定不高。
      4、班主任要設(shè)置合適的勸說(shuō)環(huán)境。勸說(shuō)環(huán)境的好壞，對(duì)勸說(shuō)的效果有重大影響。班主任與學(xué)生的位置要適當(dāng)，盡量使學(xué)生有一種親切感。
      烘托、渲染出一種濃厚的情感氣氛，對(duì)勸說(shuō)是非常有幫助的，要讓學(xué)生在與教師相似的情感背景下，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，情感的渲染時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，情感從根本上來(lái)說(shuō)是為說(shuō)理服務(wù)的，只有學(xué)生在理智的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變才是牢固的、穩(wěn)定的。學(xué)生才會(huì)心服口服。學(xué)生才會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己行為中不恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒃谝院蟮膶W(xué)習(xí)中規(guī)范自己的行為。
      教育學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不的不去探索、去總結(jié)和交流，在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的去積累。班主任要成功的對(duì)學(xué)生實(shí)施勸說(shuō)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要班主任從許多方面付出很大的努力，需要班主任講究一些勸說(shuō)藝術(shù)。
      我是這樣當(dāng)好班主任的
      自從踏上工作崗位以來(lái)，幾乎年年當(dāng)班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。談不上經(jīng)驗(yàn)，只是在不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。下面就來(lái)聊聊我在班主任崗位上的一些做法和感想。
      一、全面了解
      每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上，我開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。
      師生之間的互相了解和溝通是相當(dāng)重要的。如果一位班主任在很長(zhǎng)一段時(shí)間里連學(xué)生的名字都很模糊，我想是很難開(kāi)展工作的。
      二、確定目標(biāo)
      有一位作家說(shuō)過(guò)：“人生，不能沒(méi)有目標(biāo)?！蓖瑯樱粋€(gè)班集體也需要一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。本學(xué)期，針對(duì)本班的實(shí)際情況，我們師生共同制定了“更美、更活、更優(yōu)”的班級(jí)目標(biāo)。更美指的是教室美、言行美、心靈美；更活指的是課堂氣氛活、體育藝術(shù)活、探索創(chuàng)新活；更優(yōu)指的是品德優(yōu)、紀(jì)律優(yōu)、學(xué)習(xí)優(yōu)。
      三、選好班干部
      班級(jí)干部由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并落實(shí)具體的責(zé)任制度，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，討論工作計(jì)劃和班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法。我班擁有一批好干部。這些班干部別看他們年紀(jì)小，可做起事來(lái)一套又一套，是老師的好助手！例如，我們的班長(zhǎng)孫藝，她活潑開(kāi)朗，膽量大、氣量大，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，總是用敏銳的洞察力注視著班級(jí)的一舉一動(dòng)。又如學(xué)習(xí)委員梁美琪，學(xué)習(xí)特別勤奮踏實(shí)，課外知識(shí)相當(dāng)豐富，成績(jī)?cè)谕昙?jí)中總是名列前矛，且寫(xiě)得一手好字，在同學(xué)中頗有威信。紀(jì)律委員王新元，又是體育委員，不僅體育成績(jī)呱呱叫，且具有大將風(fēng)范，不管課堂紀(jì)律還是兩操紀(jì)律，都能隨時(shí)掌控秩序，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽有氣魄，只要他在，班主任就少操很多心。??還有很多小干部各司其職，為班級(jí)貢獻(xiàn)著自己的力量。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，互相監(jiān)督，做到事事有人管，人人有事干，共同建設(shè)班集體，真正發(fā)揮了主人翁作用。
      四、抓好班風(fēng)班貌
      “班風(fēng)正才能學(xué)風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正才能成績(jī)好”，良好班風(fēng)是一種巨大的教育力量。成立班級(jí)以來(lái)，我班就嚴(yán)格遵照校規(guī)進(jìn)行管理，督促同學(xué)們作好各項(xiàng)常規(guī)工作。共同營(yíng)造活潑、團(tuán)結(jié)、文明、向上的班風(fēng)班貌。
      首先、人人做到講文明懂禮貌。在學(xué)校必須講普通話，見(jiàn)到老師要親切地打招呼、不準(zhǔn)故意躲避、衣服要干凈整潔、頭發(fā)不能有臭味、手和指甲要洗干凈。男生頭發(fā)不準(zhǔn)超過(guò)5厘米，女生不準(zhǔn)披頭散發(fā)，不準(zhǔn)帶任何首飾，經(jīng)常使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)謊話，不打架，不捉弄人，不隨便拿人東西??這些看起來(lái)雞毛蒜皮的小事，其實(shí)很能影響一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。特別是我們學(xué)校，外來(lái)民工子女很多，不少學(xué)生家境不好，沒(méi)有養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，邋里邋遢，滿嘴土話臟話。這就特別需要班主任的不厭其煩地、一遍又一遍督促和引導(dǎo)、引起學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的重視，一天天地改變。否則任其蔓延，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，甚至整個(gè)學(xué)校。
      其次，人人要有愛(ài)心。
      “讓關(guān)愛(ài)之心茁壯成長(zhǎng)”不僅是中隊(duì)的口號(hào)、更是每個(gè)隊(duì)員健康成長(zhǎng)的座右銘。所以，在每次的愛(ài)心捐款中，我大力鼓勵(lì)學(xué)生慷慨解囊。不僅如此，關(guān)愛(ài)之心更重要的是體現(xiàn)在日常生活中：關(guān)愛(ài)后進(jìn)同學(xué)——愿意和成績(jī)差的同學(xué)成為同桌，并結(jié)成互幫對(duì)子；關(guān)愛(ài)有困難的同學(xué)——同學(xué)忘帶飯盆時(shí)，生病時(shí)，能爭(zhēng)先恐后的給于幫助。關(guān)愛(ài)老師——每次上完課有同學(xué)把教師的講臺(tái)擦得干干凈凈；關(guān)愛(ài)家人——母親節(jié)時(shí)有孩子們親手制作的“慷乃馨”和真誠(chéng)的祝福語(yǔ)。關(guān)愛(ài)一草一木——花壇里沒(méi)有502班同學(xué)的身影，??平時(shí)，只要多留一個(gè)心眼，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生灑落的愛(ài)心，每每發(fā)現(xiàn)我都會(huì)大力地表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，并鼓勵(lì)全班同學(xué)像他們學(xué)習(xí)。愛(ài)心會(huì)讓班級(jí)充滿微笑與人情味。
      再次，人人要有集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感強(qiáng)，班級(jí)凝聚力就強(qiáng)。我常鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)集體。我讓學(xué)生算了算，除了睡覺(jué)，呆在學(xué)校的時(shí)間多還是在家里的時(shí)間多。學(xué)生馬上明白了：集體就是家。家里干凈，人住著才舒服，所以我們的教室比較干凈整齊，每天三小掃，從不怠慢，連掃把也是排成隊(duì)伍的。家庭興旺，成員才會(huì)自豪。所以無(wú)論是哪方面的集體活動(dòng)，無(wú)論是我們的長(zhǎng)項(xiàng)還是弱項(xiàng)，都要求同學(xué)們盡力一搏，發(fā)揮出最高水平。同學(xué)們也表現(xiàn)出了很強(qiáng)的集體主義榮譽(yù)觀和團(tuán)隊(duì)合作精神。
      四、學(xué)風(fēng)建設(shè)
      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)也是班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)。自習(xí)課班干部承包制。不管是早自習(xí)還是中午的讀報(bào)寫(xiě)字課，基本不用老師監(jiān)督，同學(xué)們也能學(xué)得井然有序。這是因?yàn)槲以诎嘀性O(shè)立小老師，有時(shí)帶領(lǐng)大家朗讀課文、有時(shí)帶領(lǐng)大家進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、有時(shí)指導(dǎo) 同學(xué)做練習(xí)、有時(shí)監(jiān)督同學(xué)看課外書(shū)籍??這不僅鍛煉了班干部的組織能力、更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。實(shí)踐證明，同學(xué)們特別喜歡這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍。效果也不錯(cuò)，特別是我們班自己成立的“小閱覽室”是同學(xué)們的至愛(ài)。一學(xué)期下來(lái)，書(shū)本被翻爛了，可同學(xué)們的課外知識(shí)豐富了。
      積極開(kāi)展豐富多采的課余生活。現(xiàn)在都講抓品牌，學(xué)生也要有自己的品牌。通過(guò)游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生練就了自己的拿手本領(lǐng)。下棋高手、踢毽子能手、小小朗誦家、小小歌星、小書(shū)法家、故事大王、笑話大王??層出不窮。這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目，不僅豐富了課余生活、培養(yǎng)了興趣，同時(shí)也讓每位學(xué)生獲得了成就感，提高了學(xué)習(xí)積極性。
      堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記。這是借用魏書(shū)生老師的做法。日記是學(xué)生心靈的寫(xiě)照、學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，它成為師生之間、生生之間情感交流的紐帶。堅(jiān)持寫(xiě)日記也磨練了學(xué)生的恒心和毅力，得到了練筆的好機(jī)會(huì)，很多寫(xiě)作的素材都直接來(lái)自于學(xué)生的日記。堅(jiān)持這項(xiàng)道德的長(zhǎng)跑，使每位學(xué)生的心靈更加求真、向美、愛(ài)美。
      我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。
      總之，班主任工作很繁瑣，做起來(lái)千頭萬(wàn)緒，常常使人身心疲憊，但這確實(shí)是一份良心工作。作為班主任，我盡量做到 “嚴(yán)”字當(dāng)頭，平易近人。“嚴(yán)”并不是扳著臉孔，更不是狠狠的打罵批評(píng)?！皣?yán)”是嚴(yán)格、嚴(yán)肅，是一種威信。記得我的父親常跟我說(shuō)起王振亞老師，他說(shuō)王振亞老師平時(shí)說(shuō)話都是和和氣氣的，可不知為什么他們都見(jiàn)了很害怕，很尊敬他，他從來(lái)不食言，一是一，二十二。我想這就是一個(gè)老師的威信吧。為了建立這份威信，我們有時(shí)候需要不惜改變自己的性格，不惜暫時(shí)壓抑自己情緒。一分耕耘，一分收獲，不斷修煉自己的細(xì)心、耐心與愛(ài)心。
      聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音
      俗話說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”班主任怕是天底下最小的官了，但這官卻當(dāng)?shù)牟⒉惠p松，因?yàn)樵诤⒆觽兊难壑兄ヂ榇蟮男∈乱彩翘齑蟮氖?，而他們眼中最親近的人怕是班主任了，所以咱們班主任算是每天被芝麻大小的事包圍著，被孩子們用仰視的眼光追捧著，他們?cè)撌窃蹅兊淖沸且蛔澹呛?。在正式進(jìn)行我的演講以前，咱們先一起來(lái)看幾幅圖片（看圖），請(qǐng)各位老師靜靜的品味圖片帶給你的感覺(jué)。。。我這次班主任論壇的題目就是《聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音》
      每一個(gè)孩子都有一顆純真的童心，他們就猶如圖中盛開(kāi)的白荷一樣心里是純潔無(wú)瑕的，我們的老祖宗說(shuō)過(guò)“人之初，性本善”，每一個(gè)孩子都是一塊需要您用愛(ài)心去呵護(hù)，用真心去發(fā)現(xiàn)的璞玉，請(qǐng)運(yùn)用好您的權(quán)利！教育家陶行知倡導(dǎo)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師要努力引導(dǎo)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，他告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑?？刹灰鹊阶疖?chē)，學(xué)微積分，點(diǎn)電燈，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>
      “熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀滅一個(gè)學(xué)生。成長(zhǎng)中的學(xué)生需要更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和激發(fā)。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛，而對(duì)學(xué)生動(dòng)輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責(zé)罵之語(yǔ)，會(huì)嚴(yán)重刺傷學(xué)生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進(jìn)生。”咱們來(lái)看一下不同階段孩子們的愛(ài)來(lái)自何處：
      孩子心靈健康 來(lái)自 愛(ài)
      0-3歲 愛(ài)來(lái)自 父母 培養(yǎng)安全感 3-7 愛(ài)來(lái)自 父母 培養(yǎng)個(gè)性價(jià)值觀 7-14 愛(ài)來(lái)自 老師和同學(xué) 的嘉許 14-21 愛(ài)來(lái)自異性 和死黨 的嘉許 21 沒(méi)有外在的愛(ài)
      請(qǐng)給位老師再仔細(xì)看一下“7-14”的愛(ài)，那愛(ài)來(lái)自老師和同學(xué)的嘉許，是“嘉許”不是“批評(píng)斥責(zé)”。
      “少年時(shí)代，愛(ài)來(lái)自于伙伴，來(lái)自于師長(zhǎng)。環(huán)境帶給他的影響是最大的，他是否生活在一個(gè)欣賞、接納、充滿嘉許的環(huán)境，對(duì)于他自信心和自我價(jià)值的認(rèn)可和樹(shù)立，將會(huì)起到巨大的作用?！?/p>
      “在少年時(shí)代就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)愛(ài)。如果他在父母那里得到的愛(ài)是充足的，幼小心靈的成長(zhǎng)是健康的，那么在少年時(shí)代就開(kāi)始了愛(ài)的萌芽。愛(ài)的能力就是一個(gè)付出的過(guò)程。那些封閉的、自我的孩子，其實(shí)就是從小獲得的愛(ài)不足夠以后，沒(méi)有學(xué)會(huì)愛(ài)的能力?！倍覀兊慕處?請(qǐng)將您的愛(ài)灑向這些扭曲的心靈，去滋潤(rùn)他們干涸的心靈。如果您用愛(ài)的心俯下身去關(guān)注這些可愛(ài)的小苗苗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼某砷L(zhǎng)。而最終他們會(huì)不再讓你煩憂，不再讓你擔(dān)心，而成為一棵棵茁壯的小樹(shù)！愛(ài)能產(chǎn)生奇跡，能讓你的孩子們模仿你模仿的極像，無(wú)論是字跡還是聲音（趙文靜）。請(qǐng)把你的愛(ài)灑向他們！而他們會(huì)倍加珍惜，你應(yīng)該知道，你用孩子們的東西時(shí)他們那熱切的眼神，你把自己不想做的工作給他是他眼中蘊(yùn)藏的幸福感，他們是孩子，需要人疼的孩子。。。
      所以請(qǐng)您靜靜的關(guān)注孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音！我想到這里您已經(jīng)體會(huì)到了班主任的精髓，那就是“愛(ài)”，讓我們一起讓“愛(ài)滿天下”?。ê呛?，偏離了我既定的主題，不過(guò)也有意外收獲！）
      補(bǔ)充材料：
      1、踢貓效應(yīng)
      2、煮雞蛋的學(xué)問(wèn)
      3、陽(yáng)性強(qiáng)化法
      4、陶行知共情
      班主任如何與家長(zhǎng)溝通
      班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校組織活動(dòng)的“細(xì)胞”，是發(fā)揮學(xué)校機(jī)能的中心場(chǎng)所。班主任是這個(gè)基本單位的組織者，他必須面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體和如何擔(dān)負(fù)起將這些個(gè)體動(dòng)員組織起來(lái)以便完成學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)的重任。因此，班主任的工作技巧，直接影響到班級(jí)工作的成敗以及能否圓滿地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。今天，我主要談一下班主任與家長(zhǎng)的溝通技巧。
      做班主任工作，不可避免的要經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道。共同探討教育孩子的方式方法。但并不見(jiàn)得一定是與家長(zhǎng)的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長(zhǎng)交流溝通的過(guò)程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說(shuō)，還有可能導(dǎo)致與家長(zhǎng)關(guān)系破裂，從而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
      與家長(zhǎng)交流，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
      1、尊重家長(zhǎng)，我們平時(shí)與家長(zhǎng)交往，除了家長(zhǎng)主動(dòng)趙老師交流或詢問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)之外，大多是因?yàn)楹⒆舆`反了校規(guī)校紀(jì)，班主任才會(huì)找到家長(zhǎng)了解孩子的情況，或者干脆找家長(zhǎng)告狀。情緒難免會(huì)有些激動(dòng)。也許我們自己感覺(jué)不到，可家長(zhǎng)卻會(huì)感到心里不舒服。所以，不管我們何時(shí)見(jiàn)到家長(zhǎng)，一定要尊重家長(zhǎng)，盡量心平氣和的與家長(zhǎng)探討教育孩子的方式方法在學(xué)生犯錯(cuò)誤解決問(wèn)題的時(shí)候，顧及家長(zhǎng)的面子，尊重家長(zhǎng)的感受，有利于教師和家長(zhǎng)形成合力，共同完成對(duì)學(xué)生的教育。
      2、多談孩子的優(yōu)點(diǎn)。即使向家長(zhǎng)告狀，也要先找孩子的優(yōu)點(diǎn)做一下鋪墊，不要劈頭蓋臉一通訴說(shuō)，家長(zhǎng)配合的可能性就大為降低。
      3、對(duì)家長(zhǎng)的要求，不能有求必應(yīng)。有些家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)老師提出一些要求，比如換座位，討官職之類(lèi)。這些要求，有些是合理的，有些則是無(wú)理要求。所以，我們千萬(wàn)不能為了面子 人情，對(duì)家長(zhǎng)的要求有求必應(yīng)。即使是家長(zhǎng)的合理要求，也要適當(dāng)處理，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“父母找老師，有事好商量”的想法。
      4、不同類(lèi)型家長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
      對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)： 一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都
      會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng)，他們有一定的知以、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解，與這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
      對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：一般見(jiàn)面部要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，班主任要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。
      對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng)：這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長(zhǎng)知道：老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)并不是希望給自己的學(xué)生招來(lái)一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒(méi)使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對(duì)班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)： “用毆打來(lái)教育孩子不過(guò)和類(lèi)人猿教養(yǎng)它的后代相類(lèi)似?！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時(shí)，他們也犯下了新的錯(cuò)誤，與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信，請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
      對(duì)放任不管型的家長(zhǎng)：多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，決不夸大問(wèn)題，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。使家長(zhǎng)明白，沒(méi)有父母的愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
      對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)：我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要
      舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學(xué)生的父母開(kāi)學(xué)好幾個(gè)月后被我請(qǐng)到學(xué)校來(lái)交流，碰到我的第一句話就是“劉老師啊，我們不是不想和你交換意見(jiàn)，孩子成績(jī)太差，我們做父母的實(shí)在不好意思來(lái)找你啊?！蔽艺f(shuō)我是一直不贊同父母這么說(shuō)的，孩子成績(jī)不理想原因很多，可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學(xué)生都是很可愛(ài)的，他的身上也同樣有很多可愛(ài)之處，例如在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上有學(xué)生就為班級(jí)贏得了很多的榮譽(yù)。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長(zhǎng)的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績(jī)趕上去。從此那些家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。
      對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)：我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類(lèi)家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
      論小學(xué)生的自我管理
      教育是根本，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要源泉，重視人才的教育，尤其小學(xué)生的素質(zhì)教育更是新時(shí)代教育的研究方向。素質(zhì)教育的目的是發(fā)展人的素質(zhì),讓每個(gè)學(xué)生獲得全面積極主動(dòng)的發(fā)展,使受教育者學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提倡鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展不僅僅是靠學(xué)校,教師將教育教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,更重要的是要幫助學(xué)生在已有的認(rèn)識(shí)上，不斷規(guī)范自己，在體驗(yàn)中逐漸體察、感悟生成，進(jìn)行自我教育、自我管理。
      一、小學(xué)生自我管理的含義：
      “自我管理”，《中小學(xué)管理學(xué)》中的解釋是，中小學(xué)自我管理是管理者的作用影響下，學(xué)習(xí)者對(duì)思想行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正的過(guò)程。程中的重要內(nèi)容。所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。
      二、小學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)
      重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理，是實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生不僅是自我管理的主體，也是管理的客體，這種管理及管理中的角色轉(zhuǎn)換，是以往管理中不被重視的，也是當(dāng)前學(xué)校自我管理中所忽視的。學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的搖籃，身為教師與班主任更是具體的實(shí)施者。因此，作為班主任必須加強(qiáng)小學(xué)生的自我教育自我管理的指導(dǎo)。
      三、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的意義
      新課標(biāo)思想指導(dǎo)下的創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)引導(dǎo)小學(xué)生自我管理有以下幾個(gè)方面的意義：
      1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。
      自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。小學(xué)生自我管理是班級(jí)管理工作的重要組成部分。可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo) 35 全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
      2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
      4、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)中有效的實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系、培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。
      四、小學(xué)生自我管理中存在的問(wèn)題
      要成功地實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理，需要班主任做大量的工作。在諸多環(huán)節(jié)中，小學(xué)生自我管理中還存在著以下幾方面的問(wèn)題：
      （一）小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的制約因素
      1、家長(zhǎng)的教育素質(zhì)的制約。家長(zhǎng)的過(guò)度焦慮必然表現(xiàn)為教育行為上的過(guò)度保護(hù)、過(guò)分干涉和包辦。孩子力所能及的事情例如：洗手洗臉、穿衣吃飯、拿書(shū)包等，家長(zhǎng)都要親自去替孩子干，孩子成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的“小皇帝”“小公主”。因而限制了孩子正常、必要的活動(dòng)與交往，使孩子失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展機(jī)會(huì)，形成社會(huì)、生活技能低下、缺乏想象力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神、依賴性強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)。
      2、教師群體素質(zhì)及學(xué)校 教育目標(biāo)的制約。教師群體素質(zhì)及學(xué)校教育目標(biāo)的制約下，影響小學(xué)生自我管理的效果。課堂上民主的、寬容的、循循善誘的、深入淺出的、公正和熱烈的氣氛，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的身心健康起促進(jìn)作用；相反，專(zhuān)制的、過(guò)分嚴(yán)格的、不平等和冷漠的氣氛，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去興趣，壓制、打擊他們的積極性，從而對(duì)學(xué)生的身心健康起消極作用。學(xué)生的自我管理也就談不上有什么效果。
      （二）小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)還存在著專(zhuān)制多，民主少的問(wèn)題。班主任在引導(dǎo)小學(xué)生自我管理中，仍然存在著班干部“終身制”。一個(gè)學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)期“一管”到底，“班長(zhǎng)”永遠(yuǎn)是“班長(zhǎng)”，“班委會(huì)” 幾乎還是那幾個(gè)人在“執(zhí)政”誰(shuí)是干部，誰(shuí)是群眾，涇渭分明。有心理學(xué)知識(shí)的人都知道，不同的角色定位會(huì)導(dǎo)致性格定位和能力定位，長(zhǎng)期不適當(dāng)?shù)慕巧ㄎ徊焕诹己玫膫€(gè)性心理的
      形成與發(fā)展。這種固定角色定位下的班級(jí)管理，只有利于少數(shù)班干部形成獨(dú)立、主動(dòng)、果斷、外向的良好個(gè)性心理，可能使其他絕大多數(shù)學(xué)生朝著順從、被動(dòng)、寡斷、內(nèi)向的不良方向發(fā)展。可是，不利于其它絕大多數(shù)學(xué)生的健康發(fā)展。如果班主任用反省認(rèn)知思想反思反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的做法是與“人的發(fā)展”相背離的。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，如果早早地讓學(xué)生畸形化地定型，這豈不是自己的失職？
      （三）在小學(xué)生自我管理上放任自流，缺乏指導(dǎo)性 在班級(jí)管理工作中，班主任為了省事，把一些管理工作交給班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班干部，任意由他們自己的喜好隨意管理，管好管壞，有無(wú)成效都不去過(guò)問(wèn)，也不去檢查，這樣根本起不到管理的作用，有時(shí)甚至起到相反的作用。有些教師放任學(xué)生管理，并沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，這也是不合理的。在我看來(lái)教師必須給學(xué)生以指導(dǎo)，堅(jiān)決預(yù)防一手包辦，因?yàn)樗麄冞€缺乏足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和辨別、控制能力，缺乏教師的實(shí)際指導(dǎo)，他們就可能會(huì)使活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去，或?qū)е禄顒?dòng)偏離預(yù)定的方向。例如：在班級(jí)管理中，老師布置大掃除，為了省事，交代給了衛(wèi)生委員，讓衛(wèi)生委員自己去管理全班的衛(wèi)生工作。大掃除雖然完成了，但是教師沒(méi)有去進(jìn)行檢查，也沒(méi)有交代衛(wèi)生委員去進(jìn)行檢查，結(jié)果有些地方根本達(dá)不到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
      （四）小學(xué)生的自我管理中，缺乏制度的約束，沒(méi)有形成規(guī)范化。讓學(xué)生用制度規(guī)范自己的行為，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要完善的管理制度去加以約束。這其間學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)受到家庭的溺愛(ài)，自我管理意識(shí)差，如果不嚴(yán)格教育，后果會(huì)不堪設(shè)想。如果沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的管理制度，對(duì)小學(xué)生的管理進(jìn)行約束，也是達(dá)不到自我管理的目的。
      五、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)
      班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自我管理的引導(dǎo)呢？
      1、建立健全小學(xué)生自我管理的管理制度
      創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生再管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理，學(xué)生個(gè)人的自我管理是班級(jí)建設(shè)和管理的基礎(chǔ)。這就需要建立健全小學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)生按照各項(xiàng)管理的規(guī)章制度去有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行自我管理。比如：制度中要明確小學(xué)生自我管理的目標(biāo)、自我管理的實(shí)施方法、具體的步驟等等。
      2、實(shí)行民主管理班級(jí)
      現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學(xué)生的主體地位。班主任的管理應(yīng)當(dāng)是民主化的，真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，把
      學(xué)生切實(shí)提高到管理的主體上來(lái)。在日常的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重和采納學(xué)生的意見(jiàn)，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，不能一意孤行，不顧學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)?？蓪?shí)行班干部輪換制或?qū)嵤耙恢馨嚅L(zhǎng)”負(fù)責(zé)制，合理組合，制定學(xué)生擔(dān)任班干部的計(jì)劃，讓許多學(xué)生都能擔(dān)任班干部，以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。
      3、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)
      自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)小學(xué)生自我管理就要強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。
      一方面我們要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育?？梢岳迷诎鄷?huì)、少先隊(duì)活動(dòng)倡導(dǎo)“自己的事自己做”，并舉辦各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。課外主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
      另一方面，教師要保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，少年兒童的心靈是無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性呢？基本途徑是給予小學(xué)生正面強(qiáng)化?？梢岳酶鞣N形式的活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。
      4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。我們?cè)诟母镎n程體系的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，課外活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)生選修的活動(dòng)性課程，是學(xué)校課程體系中 一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)的形成，各種獨(dú)立活動(dòng)能力的培養(yǎng)，都具有不可替代的作用。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理根本在于培養(yǎng)自我管理能力，豐富多彩的是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的重要渠道。為了提高活動(dòng)的效率，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，最大限度地讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高自我管理的能力，同時(shí)，活動(dòng)后還有一點(diǎn)要注意的是：教師應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)的后期總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并提出明確的要求，活動(dòng)中怎樣做的，平時(shí)也應(yīng)這樣做，以使活動(dòng)長(zhǎng)久地發(fā)揮效力。
      在活動(dòng)中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理的強(qiáng)化訓(xùn)練。還要制訂嚴(yán)密的計(jì)劃充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性、主動(dòng)性。最后要對(duì)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
      應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)生的課外活動(dòng)列入教育教學(xué)計(jì)劃，做到有組織、有目標(biāo)的進(jìn)行。組織課外活動(dòng)時(shí)注意根據(jù)課外活動(dòng)的特點(diǎn)，貫徹學(xué)生自愿選擇項(xiàng)目參加活動(dòng)的原則，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生 自主參與自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
      班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育旨在幫助小學(xué)生開(kāi)發(fā)培養(yǎng)他們窗在潛能，自我管理要注意培養(yǎng)他們的開(kāi)拓、創(chuàng)新精神，正確引導(dǎo)小學(xué)生的自我管理，促進(jìn)小學(xué)生各種能力的全面健康發(fā)展。
      與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。
      綜上所述，作為一個(gè)小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)工作，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意引導(dǎo)小學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理工作的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。總之，作為一名班主任要想很好的抓好班級(jí)管理工作，就必須多管齊下，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，才能逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，最終實(shí)現(xiàn)“管是為了不管”的目標(biāo)。
      班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料
      孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做！”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)在學(xué)生到校之前到；做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。
      一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
      冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。
      人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。
      二、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤
      作為教師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了 40 小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。
      學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會(huì)有過(guò)極的行為。這樣,我所帶的學(xué)生,都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。
      三、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)
      付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們 41 的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。
      四、要做到“三勤”
      接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，在開(kāi)始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料?！白爝€要勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。
      五、了解學(xué)生心理，加強(qiáng)心理溝通，做好心理咨詢
      1、加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同 在班級(jí)管理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。
      2、要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾 中專(zhuān)生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人。在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，特別是在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則。引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體 42 驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。
      同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么班級(jí)管理也便無(wú)從談起。擁有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，有利于達(dá)到情感上的滿足。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。
      六、建立完善的班級(jí)體制，充分發(fā)揮學(xué)生自治能力
      傳統(tǒng)的班級(jí)管理，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)，或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任起早貪黑，班級(jí)工作與無(wú)巨細(xì)都要管。忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。
      只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。
      1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
      制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主 43 意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。學(xué)生通過(guò)班級(jí)管理目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。
      2、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
      班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。
      （1）建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周班長(zhǎng)”。班中的事由值周班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。值周班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
      （2）改革班干部的產(chǎn)生方式。以前班干部的選舉由老師提名，全班舉手表決通過(guò)。致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取學(xué)生毛遂自薦的方法報(bào)名，由學(xué)生作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周班長(zhǎng)管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。
      （3）建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如宣傳組一一負(fù)責(zé)班里的黑板報(bào)及班級(jí)的對(duì)外宣傳工作：衛(wèi)生組———負(fù)責(zé)教室及衛(wèi)生區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生。
      （4）建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，但在實(shí)施過(guò)程中，不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班 44 干部的“火車(chē)頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位班委主管。每天放學(xué)后，主管的班委再向值周班長(zhǎng)匯報(bào)。值周班長(zhǎng)把各主管班委匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類(lèi)，并向班主任匯報(bào)。人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。
      3、開(kāi)展豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力
      班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
      豐富多彩的主題班團(tuán)會(huì)。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，班級(jí)管理目標(biāo)的要求，老師有意識(shí)地讓同學(xué)設(shè)計(jì)適合自己的年齡特點(diǎn)的主題班會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班、團(tuán)會(huì)計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班團(tuán)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生的自治能力得到提高。
      總之，作為一名班主任，在班級(jí)管理中要針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。
      第二篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流
      班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流
      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！
      在學(xué)校的整個(gè)教育過(guò)程中，班主任始終是一個(gè)重要的角色，班主任的指導(dǎo)思想、管理理念、管理方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、世界觀的形成、乃至思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有很大的關(guān)系。尤其是到了高三，班主任工作更是和教學(xué)一樣重要。在班主任工作中我注意做到下列幾個(gè)字：“穩(wěn)、嚴(yán)、情、細(xì)”。
      第一是穩(wěn)。一個(gè)班主任無(wú)論遇到學(xué)生什么特殊情況,遇到什么困難，都要十分穩(wěn)重、冷靜，尋求教育方法。做為班主任要有做好學(xué)生工作的自信心。高11（10）因工作的需要及某種特殊情況，換了班主任，我是第二任班主任。作為剛參加工作的年輕老師，這個(gè)工作的確具有挑戰(zhàn)性。交接的第一天，面臨的第一個(gè)難題就是全校宿舍調(diào)整。這時(shí)候的我對(duì)班里的情況還沒(méi)有了解。學(xué)生看著我，有些投出了質(zhì)疑的目光，覺(jué)得這個(gè)老師新來(lái)的，那么年輕，能不能帶好我們。我心想，這個(gè)時(shí)候我一定要穩(wěn)重不能亂，給學(xué)生的第一印象要好，以后的工作才好開(kāi)展。于是，我簡(jiǎn)單了解情況后，拿著宿舍調(diào)整安排表，一一把學(xué)生安排好，并做好記錄，等學(xué)生安頓好了才離開(kāi)。晚眠的時(shí)候又一一巡查的各個(gè)宿舍，確保所有人到齊。過(guò)后有的同學(xué)議論說(shuō)：“這個(gè)老師還行，夠穩(wěn)的”。就這樣，我的第一個(gè)工作贏得了他們的心。
      第二是嚴(yán)。嚴(yán)和愛(ài)是孿生兄弟，愛(ài)是前提，嚴(yán)中寓著愛(ài)。教師的愛(ài)要超越母愛(ài)，教師的嚴(yán)要嚴(yán)在情理之中?！皣?yán)師出高徒”，做為教師要敢于嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)的表現(xiàn)。我認(rèn)為作為班主任只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。我首先制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。一個(gè)班級(jí)幾十人，如果沒(méi)有明確地規(guī)章制度對(duì)其行為進(jìn)行約束，那學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自由散漫的壞習(xí)慣，班級(jí)也會(huì)象一盤(pán)散沙一樣難于管理，因此，班級(jí)建立一整套科學(xué)完整的班紀(jì)班規(guī)是十分必要的，我把這項(xiàng)工作當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)做。通過(guò)制訂班紀(jì)、班規(guī)使同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中有法可依，有章可循。其次執(zhí)法必嚴(yán)，規(guī)章制度應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。班紀(jì)、班規(guī)制定好了不是貼在墻上看的，應(yīng)在執(zhí)行落實(shí)上下功夫。平時(shí)我一定按班紀(jì)、班規(guī)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)其日常行為進(jìn)行規(guī)范化管理，從小事抓起，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及不良行為決不能姑息遷就，應(yīng)及時(shí)糾正，并按規(guī)定進(jìn)行獎(jiǎng)罰，賞罰分明，要使學(xué)生心服口服。再次我嚴(yán)于律已。作為班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也要嚴(yán)格要求自己。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任凡要求學(xué)生做到的，要求自己首先做到，這樣班主任的工作才有說(shuō)服力，無(wú)聲的行動(dòng)勝過(guò)千百句有聲的語(yǔ)言。如果班主任不起好的帶頭作用，甚至說(shuō)一套做一套，言行不統(tǒng)一，那無(wú)疑是對(duì)自身形象的一種損壞，這樣班主任要想做好學(xué)生的工作也必然是很困難的，因?yàn)樗チ藶閷W(xué)生信服的根本。
      第三是情。班主任是學(xué)生的主心骨。在育人的過(guò)程中，要做到“以人為本”，除了用嚴(yán)格的制度、嚴(yán)密的紀(jì)律管理外，還應(yīng)該注重情感教育。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，壓力比較大，家庭、學(xué)校、社會(huì)的期望值都較高。情感方面往往都表現(xiàn)得比較脆弱。作為班主任，要充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以心換心，用真情去關(guān)心、關(guān)愛(ài)、管理他們，讓學(xué)生充分相信老師。事實(shí)上，只有得到了學(xué)生的信任，才會(huì)聽(tīng)到他們的心里話。其次，要一視同仁，無(wú)論是優(yōu)生差生都要平等對(duì)待，不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。如果在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生明顯的地感覺(jué)到了老師的偏心，那將是對(duì)學(xué)生莫大的傷害，有時(shí)甚至?xí)箤W(xué)生走向?qū)α⒚妗７粗?，你用真情去?duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、幫助他們，尤其是當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生了矛盾或自身產(chǎn)生矛盾以后，老師一定要站在公平的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地進(jìn)行處理，就會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴。
      班主任不但要深入了解每一個(gè)學(xué)生，而且要準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握每個(gè)學(xué)生的思想。幾年來(lái)，靠著“深”，有很多學(xué)生向我敞開(kāi)了她們的心扉，使我看清了她們內(nèi)心世界的秘密，有的放矢地進(jìn)行教育。班里有一個(gè)叫韋琳芳的女同學(xué),被同學(xué)們稱為“怪人”，沉默寡言，她不理同學(xué),同學(xué)們也不愿理她。我看到這種情況，主動(dòng)找她談心，談班級(jí)的一些情況及她的家庭......當(dāng)談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她非常敏感，心想她家庭可能有問(wèn)題了，我又進(jìn)一步試探......，她終于道出了心里的秘密，原來(lái)她是單親家庭，家里也比較困難。她感到前途無(wú)望,憂心忡忡,我一一開(kāi)導(dǎo)她，當(dāng)前最主要的是好好學(xué)習(xí)，多和同學(xué)交流......。后來(lái)通過(guò)多次交談,我發(fā)現(xiàn)她心情愉快了，性格也比以前開(kāi)朗多了，與同學(xué)融合在一起有說(shuō)有笑，學(xué)習(xí)勁頭很足。
      第四是細(xì)。學(xué)生的優(yōu)良品德的形成，都是在細(xì)小的事情中，細(xì)小的表現(xiàn)里日積月累培養(yǎng)起來(lái)的。因此班主任要有敏銳的目光，細(xì)微的觀察力，善于從學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行中 捕捉他們的思想脈搏，尋求帶有藝術(shù)色彩的教育方法，潛移默化地造就一個(gè)個(gè)美好的心靈。幾個(gè)月來(lái)，通過(guò)細(xì)心的觀察，耐心誘導(dǎo)，我巧妙地把逆耳的良言化成順耳的道理，把只能意會(huì)不能言傳的話語(yǔ)變成科學(xué)道理，幫助許多學(xué)生克服了青春期各種不良行為，使學(xué)生把精力集中到學(xué)習(xí)，文體活動(dòng)中，使得他們身心得到健康地成長(zhǎng)。
      其實(shí)教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是班主任要把愛(ài)撒向每一位學(xué)生，給他們自信，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。愛(ài)優(yōu)秀生很好做到，但愛(ài)后進(jìn)生并非易事。后進(jìn)生往往心理上較自卑，他們學(xué)業(yè)差、組織紀(jì)律性不強(qiáng)，不敢主動(dòng)接近老師，甚至有意避開(kāi)老師。作為班主任我主動(dòng)接近他們，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)感受到教師賞識(shí)的目光，也感受到教師真誠(chéng)的關(guān)懷。班主任給予學(xué)生的各種關(guān)愛(ài)，可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到班主任對(duì)他的尊重、信任和期望。只有在這種關(guān)愛(ài)中才能樹(shù)立自尊和自信，才能在學(xué)習(xí)中鼓起生活的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，才能將自身原有的天賦和才能充分發(fā)揮出來(lái),并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
      在學(xué)生的思想工作中，班主任采取的方法是多樣的，哪一種最有效？見(jiàn)效最快？這要根據(jù)不同的事情和不同的學(xué)生來(lái)采取不同的方法，以達(dá)到事半功倍的效果，教師在學(xué)生的思想工作中，要從多個(gè)角度出發(fā)，全面分析問(wèn)題，做到萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)學(xué)生的工作可以是暴風(fēng)驟雨似的，也可以是和風(fēng)細(xì)雨似的。
      以上就是我對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在今后的工作中，我要不斷總結(jié)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，做好、做實(shí)班主任工作，為推動(dòng)學(xué)校的學(xué)生管理，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
      第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流
      班主任經(jīng)驗(yàn)交流
      小店區(qū) 育才小學(xué) 張麗君
      分享一：尊重孩子（前提）分享二：軟策略（方法）分享三：硬策略（方法）分享四：讓愛(ài)做主
      (態(tài)度)分享五：發(fā)揮自己特長(zhǎng)（機(jī)動(dòng)）
      尊重孩子
      那是2008年的暑假，我和朋友聚餐，時(shí)間是晚上。當(dāng)我剛進(jìn)店門(mén)就有一個(gè)壯實(shí)的小伙子朝我走來(lái)，很熱情地和我打招呼、聊天，我想起了那是我以前帶過(guò)的一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)讀大二了。第二天，那孩子又帶了幾個(gè)我當(dāng)時(shí)教過(guò)的學(xué)生到我家看我，他們的確長(zhǎng)大了，需要我抬起頭來(lái)才能和他們說(shuō)話，其中一個(gè)正在國(guó)外讀大學(xué)。我不知道大家能不能想到我當(dāng)時(shí)的心情。很多人說(shuō)作小學(xué)老師冤，因?yàn)闊o(wú)論你付出多大的辛苦，他們記得最清的是高中老師，然后是初中老師，小學(xué)老師幾乎是想不起來(lái)了?？赡且豢蹋粗吒叽蟠蟮暮⒆觽冇忠淮握驹谀愕拿媲?，給你講各種有趣的事，我突然覺(jué)得是那樣的幸福。教師節(jié)到了，他們又紛紛給我發(fā)信息祝福，那時(shí)，我覺(jué)得作小學(xué)老師不冤，作小學(xué)老師也挺幸福！
      幸福之余，我開(kāi)始更多地反省自己：在過(guò)去10年的那些日子里，我全身心地愛(ài)這些孩子了嗎？我尊重他們的了嗎？在他們不懂事犯
      錯(cuò)的時(shí)候我耐住性子了嗎？很慶幸我做到了。因此，我首先要和大家分享的是——尊重學(xué)生是做好班主任工作的前提。
      作小學(xué)老師因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一些還不懂事的孩子，事事需要檢點(diǎn)，可是再苦口婆心，孩子們也會(huì)時(shí)不時(shí)做一些讓人惱火的事。這時(shí)，我們不能著急上火，罵孩子們一些傷自尊的話，或做一些傷孩子自尊的事。因?yàn)?，他們總有長(zhǎng)大的一天，總有懂事的一天，當(dāng)長(zhǎng)大的他們站在我們面前的時(shí)候，回憶從前，我們將以何顏面面對(duì)學(xué)生們，面對(duì)他們對(duì)我們的一聲尊稱——“老師！”
      有了“尊重學(xué)生”這一前提，接下來(lái)我們要?jiǎng)幽X筋的就是班級(jí)管理的策略。因?yàn)橐粋€(gè)班就是一個(gè)家，管好一個(gè)家光有熱忱是不夠的，還得有一些方法。我總結(jié)了一下自己的方法，大致來(lái)說(shuō)可分為兩類(lèi)。一類(lèi)叫“軟策略”，別一類(lèi)叫“硬策略”。
      軟策略
      所謂“軟策略”主要是說(shuō)在管理學(xué)生的方法上側(cè)重于引導(dǎo)。下面給大家舉幾個(gè)事例。引導(dǎo)1——增強(qiáng)班級(jí)向心力
      學(xué)生們最熟悉我的一句話是：“我們每個(gè)人是一朵雪花，雪花的特點(diǎn)是純潔、美麗、而且有很大的用途。我們這些雪花必須緊緊地凝成一個(gè)雪球，這樣，我們才能跑得快，跑得遠(yuǎn)。任何一片雪花不合作，都會(huì)影響我們的速度?！?/p>
      孩子們很喜歡這樣的比喻，所以也很積極地配合我的工作。引導(dǎo)2——培養(yǎng)孩子一個(gè)好的習(xí)慣
      為孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，培養(yǎng)孩子一些實(shí)在有用的習(xí)慣，比如——熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
      我是一名語(yǔ)文老師，平時(shí)喜歡讀書(shū)，也發(fā)現(xiàn)讀書(shū)對(duì)知識(shí)的積累，良好品德的養(yǎng)成，正確人生觀的養(yǎng)成都有潛移默化的作用。于是，在我的倡議下，我們班有自己的圖書(shū)角。對(duì)讀書(shū)我有硬性的要求——讀書(shū)必須注重積累，一周課外積累不少于三篇。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些有意義的書(shū)籍，同時(shí)，更好地幫助孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。上周三中午，我早到校20分鐘，加上午讀的10分鐘，向?qū)W生們推薦了沈石溪的《第七條獵狗》。我在臺(tái)上讀，孩子們伏在桌上安靜地聽(tīng)，作者獨(dú)特的經(jīng)歷，優(yōu)美的文筆深深抓住了學(xué)生的心。在我的影響下，學(xué)生們喜歡上了讀書(shū)，喜歡上了寫(xiě)作，有孩子的作文在報(bào)紙上發(fā)表。此刻，我想說(shuō)一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)常讀書(shū)的孩子走上歧路的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于不愛(ài)讀書(shū)的孩子。
      仍以這件事來(lái)說(shuō)，大家知道，一本書(shū)不可能30分鐘讀完。當(dāng)時(shí)，我只選讀了其中的兩個(gè)故事。讀完了孩子們意猶未盡，吵著讓我繼續(xù)讀下去。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)：“好書(shū)是要給好孩子讀的，誰(shuí)表現(xiàn)好，老師就愿意把自己喜歡的書(shū)借給他去讀?！边@樣一舉三得，既幫孩子們選擇了可讀的書(shū)，又督促了他們讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，也讓孩子們自覺(jué)地檢點(diǎn)自己的一言一行。引導(dǎo)3——形成互助互愛(ài)的班風(fēng)
      大家肯定經(jīng)歷過(guò)這樣的事兒，正上著課突然有同學(xué)嘔吐了，怎么辦？誰(shuí)來(lái)做清理的事兒。思考之后，我向孩子們倡議——關(guān)愛(ài)自己的
      同桌。我說(shuō)：我們每個(gè)人都會(huì)生病，生病的時(shí)候我們都希望得到身邊朋友的關(guān)心。所以，同學(xué)生病了，同桌就是他最親密的朋友，就要主動(dòng)幫助清理臟物。同學(xué)們從自己的角度出發(fā)很支持我的這一倡議。
      針對(duì)孩子們的一些情況，我特意準(zhǔn)備了一個(gè)公用水杯，誰(shuí)渴了，誰(shuí)不舒服了，如果沒(méi)有帶水杯，可以取班里的公用水杯先洗了杯然后再使用。這種做法，其實(shí)有利于形成互助互愛(ài)的班風(fēng)。
      生活上學(xué)生要互助互愛(ài)，學(xué)習(xí)上也應(yīng)該是互助互愛(ài)的。班里有七十個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，光憑我一個(gè)人肯定是檢點(diǎn)不過(guò)來(lái)。我就想到了小組合作，有四人小組合作，也有二人小組合作。二人小組合作主要是針對(duì)班里的一些學(xué)困生特設(shè)的。我先擬出一些學(xué)困生的花名，然后在班里征求大家意見(jiàn)，誰(shuí)愿意主動(dòng)幫助他們。
      硬策略
      管理好一個(gè)班光有軟策略是不行的，即使我們大人也有想偷懶或明知故犯的時(shí)候。這就需要一些相應(yīng)的班級(jí)公約、量化考核來(lái)監(jiān)督孩子們的言行。同時(shí)，還需要一支責(zé)任心強(qiáng)，有能力的班干部隊(duì)伍來(lái)輔助管理。
      對(duì)班委我的要求是非常嚴(yán)格的首先讓他們明確自己的職責(zé)，每天誰(shuí)負(fù)責(zé)早、午讀，誰(shuí)檢點(diǎn)小黃帽紅領(lǐng)巾，誰(shuí)負(fù)責(zé)桌椅板凳的整齊，誰(shuí)負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，誰(shuí)負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生都是責(zé)任到人的，此外就學(xué)習(xí)、工作方法、工作態(tài)度等也向他們提出了要求，同學(xué)們共同監(jiān)督。因?yàn)榘喔刹吭诎嗬锉仨毱鸬交疖?chē)頭的作用。當(dāng)班委犯錯(cuò)，后果比普通學(xué)生嚴(yán)重。作為班主任，只讓班干部工作而沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)制度也不行，時(shí)間久了，他們的積極性會(huì)下降，于是我又另制了一表格。每天我都聽(tīng)班委的工作匯報(bào)，也留心觀察班委們的工作情況。在午讀的時(shí)間，根據(jù)情況畫(huà)紅花和綠花。六一或新年表彰，我們幾乎不用再特意地選舉，孩子們平時(shí)的表現(xiàn)都點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在各個(gè)表格上。
      讓愛(ài)做主
      我想給大家講一個(gè)故事.那天早晨，我講興正酣，和孩子們沉醉于漢語(yǔ)言的博大精深中，此時(shí)，孩子們正靜心研讀?！皥?bào)告——”低微的聲音傳來(lái)，我推門(mén)一看，又是低著頭漲紅臉的張世敏，“接班才半月，她就遲到五次，昨天還說(shuō)再不會(huì)遲到了，這還了得？”正當(dāng)我惱火的“巖漿”即將沖破“地殼”，噴薄欲出是?！爸婆倍质刮依碇堑乜刂谱×俗约旱那榫w。我讓她下課后找我，我也想和她談?wù)勑?，因?yàn)槊棵课抑v到動(dòng)情處，孩子們滿臉興奮時(shí)，只有她面無(wú)表情，目光呆滯，下課后也不和同學(xué)玩，一個(gè)人坐著發(fā)呆，真的是名如其人——世故敏感。
      “你為什么又遲到？”在辦公室，我厲聲問(wèn)她?！棒[鐘壞了?！彼劬σ膊桓铱次?。“不會(huì)讓家長(zhǎng)叫嗎？”“爸爸五點(diǎn)就上班走了。”“那媽媽呢？”“媽媽??”欲言又止。從不自然的表情中，我知道她一定在隱藏著什么。通過(guò)了解得知，她父母感情不和，兩地分居，媽媽體弱多病，住在鄉(xiāng)下老家，爸爸早出晚歸，早飯孩子幾乎每天吃不上。得知這一情況后，我對(duì)張世敏說(shuō)：“以后得吃飯，老師辦公室有早餐奶，你下課來(lái)喝”，聽(tīng)了這句話，她露出久違的微笑。事實(shí)上，她并
      沒(méi)有主動(dòng)找我索要食物。此后，她像變了一個(gè)人，我也把特別的愛(ài)給了特別的她。班里第二次測(cè)驗(yàn)，她居然告別“60”時(shí)代成了“80后”無(wú)疑，老師的關(guān)愛(ài)成了孩子進(jìn)步的興奮劑；習(xí)字冊(cè)上用心留下的激勵(lì)語(yǔ)和隨意畫(huà)上的兩個(gè)笑臉成了孩子上進(jìn)的催化劑；晨會(huì)課上的掌聲使孩子敏銳地覺(jué)察到了老師對(duì)她的鼓勵(lì)、信任和期待。下學(xué)后，她會(huì)故意走得慢些等上我，說(shuō)說(shuō)她的心理話。
      這 件事給我的啟發(fā)很深，學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，也許一個(gè)寬容的微笑，也許一句體貼的話語(yǔ)，也許一個(gè)會(huì)意的眼神，都會(huì)使他們的心靈激蕩起波瀾，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路”是的，教師要用愛(ài)心、耐心去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，架起心靈溝通的橋梁。我想起了一位哲人說(shuō)過(guò)的話：每一個(gè)孩子，在他們來(lái)到人間的一霎，就像墜落人間的天使，他們不小心折斷了自己的翅膀，并忘記了天空。作為一名老師，我們無(wú)須蠟炬成灰的偉大，我們只是為這些小天使編織翅膀，慢慢讓他們憶起曾經(jīng)的天空，再次飛翔。
      發(fā)揮特長(zhǎng)
      一個(gè)班主任老師的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德情操、個(gè)性特征在班級(jí)管理中具有隱性的但不可低估的作用。字是人的第二張臉，秀美的字讓人看了賞心悅目。身教重于言教，班主任的字對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，老師的子就是學(xué)生的活字帖。漂亮的字會(huì)會(huì)樹(shù)立班主任在學(xué)生中的威信。我喜歡書(shū)法，喜歡漢字, 學(xué)生也愛(ài)模仿我寫(xiě)字,聽(tīng)到有同事說(shuō),一看字就知道是你的學(xué)生,我很有成就感.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
      第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流
      周紅會(huì)
      云仙中學(xué)如何面對(duì)90后的“鴛鴦譜”？
      妍：
      昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你頂著紅蓋頭，成了我的新娘，我倆結(jié)婚了。你看，“日有所思，夜有所夢(mèng)”，可見(jiàn)我是多么的愛(ài)你。愛(ài)你是我今生唯一的選擇，放棄你是我這輩子最大的錯(cuò)誤。愛(ài)你永不變。吻你！
      老地方見(jiàn)！
      愛(ài)你的楠 這是一封來(lái)自九年級(jí)的一位男生的情書(shū)。以下這一封出自七年級(jí)的一位女生之手： 江：
      如果愛(ài)情可以補(bǔ)考，我不再作弊。你的右手邊是我的左手。I like you.I love you!愛(ài)你是不假的。我的真心話只有一句：“我愛(ài)你！”祝你天天開(kāi)心、年年幸福！
      類(lèi)似這樣讓人耳熱心跳的所謂情書(shū)在校園里已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。甚至更赤裸、更熱烈的情書(shū)、字條也比比皆是。據(jù)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì),初中生談戀愛(ài)的比率為30%-40%,且逐年上升。更為棘手的是早戀年齡已提前到12歲甚至更早!這些數(shù)字和事例,讓許多家長(zhǎng)憂心忡忡。當(dāng)看到這些事例時(shí)，從事教育工作的我感到有股無(wú)形的壓力向我襲來(lái)。曾經(jīng)有意識(shí)地從側(cè)面做過(guò)一些調(diào)查。真是不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳：在早戀同學(xué)的交往方式中，60% 的同學(xué)通過(guò)書(shū)信交往。35%的同學(xué)利用課余進(jìn)行花前月下的交往，或公開(kāi)在眾目睽睽之下出雙入對(duì)，儼然一對(duì)恩愛(ài)的情侶。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛馬路等。5%的同學(xué)已發(fā)展到去旅館開(kāi)房間或到男方家度假，交往的方式已相當(dāng)成年化。交往的對(duì)象也由與校友交往發(fā)展到與社會(huì)上的青年交往。
      看到這些“地上、地下”的“鴛鴦”，我們豈能袖手旁觀，任其發(fā)展?！鞍舸蝤x鴦”又如何才能行之有效？達(dá)到目的？這是我從教以來(lái)一直在探索的一個(gè)問(wèn)題。我在感嘆之余、深思之后也采取過(guò)一些措施。
      一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特點(diǎn)。
      從心理方面看，青少年進(jìn)入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發(fā)生復(fù)雜的變化。中學(xué)階段正是十二三歲到十六七歲的時(shí)候，人生正經(jīng)歷 “第二次誕生”，心理正接受第二次“斷乳”。中學(xué)生的性生理的萌發(fā)與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對(duì)兩性關(guān)系感到神秘、敏感、奇妙。如：語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)“停車(chē)做愛(ài)楓林晚”中的“做愛(ài)”，或英語(yǔ)教學(xué)中“我的書(shū)包在床上”中的“在床上”等詞語(yǔ)都會(huì)令他們浮想聯(lián)翩?；蚪虒W(xué)活動(dòng)中男女同學(xué)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)他們也會(huì)歪想，看得出笑容里含有另一層意思。這種現(xiàn)象多發(fā)生在七年級(jí)階段。此時(shí)他們的心理正處于異性疏遠(yuǎn)期。異性疏遠(yuǎn)期過(guò)了之后，他們的情緒情感變得熱烈而又脆弱，分析判斷能力依然欠缺，自我克制能力依然不強(qiáng)，而且似乎有些叛逆。有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護(hù)人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來(lái)潮，在經(jīng)過(guò)一段驚喜、害羞、彷徨的心理過(guò)程之后，產(chǎn)生了一種朦朧的交友渴望。他們開(kāi)始注意異性，親近異性，容易產(chǎn)生愛(ài)慕和追求的情感，出現(xiàn)了一系列的思想問(wèn)題。此時(shí)處于異性親近期。這種現(xiàn)象多發(fā)生在八、九年級(jí)階段。
      二、充分認(rèn)識(shí)早戀形成的原因及特點(diǎn)。
      從生理方面來(lái)說(shuō)，我們知道，個(gè)體發(fā)展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發(fā)育開(kāi)始了，第二性征顯露了。由于對(duì)自身的生理變化無(wú)思想準(zhǔn)備，在一段較短（約半年至一年左右）時(shí)期內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)性的不安、害羞和恐懼情緒；過(guò)后，便會(huì)有另一種傾向，即對(duì)異性產(chǎn)生興趣，對(duì)異性發(fā)生好奇和好感，性沖動(dòng)也開(kāi)始出現(xiàn)。伴隨著性的發(fā)育，思春期孩子強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不是小孩子了，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立，產(chǎn)生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰(shuí)都不理解，只有新結(jié)交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。甚至他們會(huì)滋長(zhǎng)一種逆反心理：戀愛(ài)是大人的事，為了標(biāo)志自己是大人，也效法戀起愛(ài)來(lái)，盡管他們對(duì)戀愛(ài)的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；在這個(gè)期間，如果得不到家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生早戀現(xiàn)象就不足為奇。早戀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，旨意朦朧。他們對(duì)于早戀關(guān)系的發(fā)展結(jié)局并不明確，僅僅渴望與異性單獨(dú)接觸。第二，內(nèi)心矛盾。既想接觸又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過(guò)程中愉悅和恐懼并存。第三，變化無(wú)常。一對(duì)一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。第四，選擇差異。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過(guò)書(shū)信、電話等方式來(lái)傳遞感情，但也有的青少年很公開(kāi)，有些失去自控或在不良分子的引誘下，還會(huì)出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)膬尚孕袨?，且心安理得，不以為恥。
      三、開(kāi)始著手“拆鴛鴦”
      1、打好“預(yù)防針”
      “預(yù)防針”一定要把握好時(shí)機(jī)。七年級(jí)是打“預(yù)防針”的最佳時(shí)期。由于 大部分學(xué)生剛進(jìn)入或即將進(jìn)入青春期，此時(shí)的心理正處于驚喜、害羞、彷徨、緊張狀態(tài)。還未到對(duì)異性產(chǎn)生興趣，發(fā)生好奇和好感狀態(tài)，心靈上還未渴望與異性交往。在這異性的疏遠(yuǎn)期及時(shí)進(jìn)行青春期教育。從生理教育入手，開(kāi)誠(chéng)布公的向他們講解青春期生理特點(diǎn)。我的具體做法是男女分開(kāi)進(jìn)行。男生邀請(qǐng)男老師講解。如：128班我已經(jīng)委托歐學(xué)榮老師，計(jì)劃在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前進(jìn)行。女生就有我安排。找個(gè)合適的時(shí)間與場(chǎng)合，在講解生理衛(wèi)生的同時(shí)，重點(diǎn)講解如何潔身自愛(ài)。用一些失足事例警示她們，好讓她們有個(gè)前車(chē)之鑒。不要步其后程。
      2、開(kāi)好主題班會(huì)。
      首先疏通學(xué)生的思想，讓他們真正理解早戀的危害。我的做法不是簡(jiǎn)單的理論上的說(shuō)教，而是以“一心能否二用”的話題開(kāi)展班會(huì)。首先讓學(xué)生做一手畫(huà)圓，一手畫(huà)框的游戲，讓學(xué)生親自實(shí)踐自己能否一心二用？實(shí)踐證明沒(méi)人能做到這一點(diǎn)。其實(shí)這只有在金庸筆下的老玩童、黃蓉及小龍女能做到這種技能。接著用多種事例說(shuō)明，“一心一意”是做好事情的根本。既要談情說(shuō)愛(ài)又要學(xué)業(yè)豐收就如一手畫(huà)圓，一手畫(huà)框的結(jié)果。自古魚(yú)和熊掌不可兼得?，F(xiàn)在選擇早戀，將來(lái)肯定吃苦多、勞累多。人生將會(huì)留有太多的遺憾。用這樣的形式讓學(xué)生深刻理解早戀的危害。其次用遠(yuǎn)大的理想來(lái)激勵(lì)他們，將其引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。“理想遠(yuǎn)大的人，也是道德高尚的人?！本哂羞h(yuǎn)大的理想與正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生就會(huì)自我積極引導(dǎo)、自我積極控制，努力關(guān)注自己的前途與發(fā)展，從社會(huì)責(zé)任與自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，將精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。在七年級(jí)的主題班會(huì)中有“三年后的我”。主要目的是結(jié)合實(shí)際，分析局勢(shì)。讓學(xué)生意識(shí)到“優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食” 的自然法則。在“黃金時(shí)期”不注意把握自己，收獲了“破銅爛鐵”般的價(jià)值，三年后將走向社會(huì)，只具備初中知識(shí)水平的勞動(dòng)力在社會(huì)上及難立足。大部分只能靠體力勞動(dòng)換取財(cái)富?；蛄髀湓诖孱^寨腳、街頭巷尾。生活將極其窮迫。窮困潦倒的生活會(huì)促使人進(jìn)一步墮落，甚至成為社會(huì)的垃圾。沒(méi)有人渴望這樣的人生。為此，三年的“黃金時(shí)期”一定要把握好，凡事三思而后行。讓學(xué)生懂得要成功應(yīng)具備：未過(guò)到要想到的意識(shí)。
      一、針對(duì)個(gè)別再打“強(qiáng)化針”
      面向全體之后，并非就能高枕無(wú)憂。其實(shí)更瑣碎的、更傷腦筋的問(wèn)題還在后頭。此時(shí)用所掌握的青春期的知識(shí)，通過(guò)各種方式調(diào)查了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)有早戀傾向或已早戀的對(duì)象則及時(shí)追加“強(qiáng)化針”?！皬?qiáng)化針”應(yīng)一把鑰匙開(kāi)一把鎖。首先，摸清底細(xì)，結(jié)合該同學(xué)的性格，采取合理的方式。若該同學(xué)屬于被動(dòng)一方，性格軟弱，我就實(shí)施“棒打鴛鴦”式的嚇唬教育。如：我班一女生與九年級(jí)的一男生有了書(shū)信來(lái)往式的早戀（開(kāi)頭的第二封情書(shū)就是她寫(xiě)給那位男生的）。我在與她談話時(shí)說(shuō)：“你要無(wú)視老師、父母的關(guān)愛(ài)，不顧你的前途在在這樣交往可以，但我不會(huì)在注意你，而是一直記錄你早戀的事情，直到你畢業(yè)。以便讓以后的班主任老師有所了解。從你們這屆其，思想表現(xiàn)也是升學(xué)的依據(jù)。”后來(lái)該同學(xué)主動(dòng)寫(xiě)來(lái)了一封信，表示以后堅(jiān)決不再發(fā)生這樣的事情。希望我監(jiān)督。而對(duì)于那種主動(dòng)而性格倔強(qiáng)的同學(xué)，我就實(shí)施“巧拆鴛鴦”式的說(shuō)服教育。如：曾經(jīng)一男同學(xué)在九年級(jí)時(shí)由三中轉(zhuǎn)到我班。該生在學(xué)生中屬于帥氣的那一類(lèi)。性格上屬于感情豐富且比較深沉的那一種。在他來(lái)到我班的第三天，就收到很多女孩子的求愛(ài)信。我在與其談話時(shí)對(duì)我說(shuō)了一句話：“老師，你放心，我會(huì)處理好的。我保證決不會(huì)出現(xiàn)你所擔(dān)心的事?！?。而且還很經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)：“我覺(jué)得我們國(guó)家在這方面的教育方式與西方國(guó)家的方式差異很大，我國(guó)大部分父母發(fā)現(xiàn)孩子早戀就非常著急，往往采取強(qiáng)制性的教育”。還向我講了一個(gè)很經(jīng)典的故事：有個(gè)美國(guó)父親發(fā)現(xiàn)兒子早戀，他扶著兒子的肩膀說(shuō)：“兒子，很高興你有了愛(ài)慕的對(duì)象，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，我為你自豪。但你們互相愛(ài)戀就要結(jié)婚，而結(jié)婚需要錢(qián)，需要房子?？赡愕侥睦飫?chuàng)造這些東西？愛(ài)一個(gè)人應(yīng)給她帶來(lái)幸福，可你現(xiàn)在正在上學(xué)，若過(guò)早的與她交往，你將荒廢你的學(xué)業(yè)，將來(lái)就不會(huì)有錢(qián)，也不會(huì)有房子。你怎么為她創(chuàng)造幸福生活呢？我有個(gè)好主意，你現(xiàn)在把你們愛(ài)的種子埋在心底，用知識(shí)充實(shí)自己，讓你的肩膀更厚實(shí)，讓你的雙手更有力。將來(lái)才能掙錢(qián)，才能買(mǎi)房，也才能讓她幸福。”
      聽(tīng)著他的故事，我感覺(jué)就好象在和同事探討問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)對(duì)他說(shuō)：“有了你這些話，我就放心了”。后來(lái)我卻實(shí)沒(méi)再關(guān)注他這方面的舉動(dòng)。直到有一天一女生給了我他寫(xiě)給另一個(gè)班的女生的信（開(kāi)頭第一封情書(shū)）。當(dāng)時(shí)我失望至及，甚至有些不感相信。但從側(cè)面一了解，他們已發(fā)展到課余幽會(huì)的地步。要拆這對(duì)鴛鴦不是件簡(jiǎn)單的事情。我是刻意而又自然地接近他，剛開(kāi)始時(shí)和他談一些輕松、愉快的話題。讓他感到我們很有共同語(yǔ)言。很多次的談話后他說(shuō)：“老師，和你談話很愉快”。此時(shí)我的第一步目的達(dá)到了。下一步我有意無(wú)意中會(huì)提及那一女孩，偶爾談一下這女孩的長(zhǎng)處或短處，引導(dǎo)他也參與到話題中來(lái)。最后一步我單刀直入：“聽(tīng)說(shuō)那女孩很愛(ài)慕你，你們?cè)诮煌俊彼f(shuō)：“我覺(jué)得我只是想幫她一把，沒(méi)人幫她，她這輩子就晚了。”我說(shuō)：“你以什么身份幫她？又怎樣幫她？你各科成績(jī)也不是很理 想。她數(shù)學(xué)才考3分，換我我也幫不了她。你不如把幫她的精力用到你的學(xué)習(xí)上，將來(lái)你有能力立足時(shí)你再幫她。這還更現(xiàn)實(shí)?！彼舱J(rèn)可了我的觀點(diǎn)。后來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，我乘機(jī)鼓勵(lì)。每次模擬考后我都與他談心。最后這位同學(xué)考上了一中，還擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席。畢業(yè)當(dāng)天他對(duì)我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你很老練，做什么事都逃不過(guò)你的眼睛?！蔽倚χ骸皠e忘了，我學(xué)過(guò)教育學(xué)?！?/p>
      在這些經(jīng)歷后，我感慨很多、也啟發(fā)很大：面對(duì)90后的“鴛鴦譜”，真是在與其斗志斗勇！
      妍：
      昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你頂著紅蓋頭，成了我的新娘，我倆結(jié)婚了。你看，“日有所思，夜有所夢(mèng)”，可見(jiàn)我是多么的愛(ài)你。愛(ài)你是我今生唯一的選擇，放棄你是我這輩子最大的錯(cuò)誤。愛(ài)你永不變。吻你！
      老地方見(jiàn)！
      愛(ài)你的楠 這是一封來(lái)自九年級(jí)的一位男生的情書(shū)。以下這一封出自七年級(jí)的一位女生之手： 江：
      如果愛(ài)情可以補(bǔ)考，我不再作弊。你的右手邊是我的左手。I like you.I love you!愛(ài)你是不假的。我的真心話只有一句：“我愛(ài)你！”祝你天天開(kāi)心、年年幸福！
      類(lèi)似這樣讓人耳熱心跳的所謂情書(shū)在校園里已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。甚至更赤裸、更熱烈的情書(shū)、字條也比比皆是。據(jù)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì),初中生談戀愛(ài)的比率為30%-40%,且逐年上升。更為棘手的是早戀年齡已提前到12歲甚至更早!這些數(shù)字和事例,讓許多家長(zhǎng)憂心忡忡。當(dāng)看到這些事例時(shí)，從事教育工作的我感到有股無(wú)形的壓力向我襲來(lái)。曾經(jīng)有意識(shí)地從側(cè)面做過(guò)一些調(diào)查。真是不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳：在早戀同學(xué)的交往方式中，60% 的同學(xué)通過(guò)書(shū)信交往。35%的同學(xué)利用課余進(jìn)行花前月下的交往，或公開(kāi)在眾目睽睽之下出雙入對(duì)，儼然一對(duì)恩愛(ài)的情侶。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛馬路等。5%的同學(xué)已發(fā)展到去旅館開(kāi)房間或到男方家度假，交往的方式已相當(dāng)成年化。交往的對(duì)象也由與校友交往發(fā)展到與社會(huì)上的青年交往。
      看到這些“地上、地下”的“鴛鴦”，我們豈能袖手旁觀，任其發(fā)展?！鞍舸蝤x鴦”又如何才能行之有效？達(dá)到目的？這是我從教以來(lái)一直在探索的一個(gè)問(wèn)題。我在感嘆之余、深思之后也采取過(guò)一些措施。
      一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特點(diǎn)。
      從心理方面看，青少年進(jìn)入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發(fā)生復(fù)雜的變化。中學(xué)階段正是十二三歲到十六七歲的時(shí)候，人生正經(jīng)歷 “第二次誕生”，心理正接受第二次“斷乳”。中學(xué)生的性生理的萌發(fā)與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對(duì)兩性關(guān)系感到神 秘、敏感、奇妙。如：語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)“停車(chē)做愛(ài)楓林晚”中的“做愛(ài)”，或英語(yǔ)教學(xué)中“我的書(shū)包在床上”中的“在床上”等詞語(yǔ)都會(huì)令他們浮想聯(lián)翩?；蚪虒W(xué)活動(dòng)中男女同學(xué)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)他們也會(huì)歪想，看得出笑容里含有另一層意思。這種現(xiàn)象多發(fā)生在七年級(jí)階段。此時(shí)他們的心理正處于異性疏遠(yuǎn)期。異性疏遠(yuǎn)期過(guò)了之后，他們的情緒情感變得熱烈而又脆弱，分析判斷能力依然欠缺，自我克制能力依然不強(qiáng)，而且似乎有些叛逆。有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護(hù)人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來(lái)潮，在經(jīng)過(guò)一段驚喜、害羞、彷徨的心理過(guò)程之后，產(chǎn)生了一種朦朧的交友渴望。他們開(kāi)始注意異性，親近異性，容易產(chǎn)生愛(ài)慕和追求的情感，出現(xiàn)了一系列的思想問(wèn)題。此時(shí)處于異性親近期。這種現(xiàn)象多發(fā)生在八、九年級(jí)階段。
      二、充分認(rèn)識(shí)早戀形成的原因及特點(diǎn)。
      從生理方面來(lái)說(shuō)，我們知道，個(gè)體發(fā)展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發(fā)育開(kāi)始了，第二性征顯露了。由于對(duì)自身的生理變化無(wú)思想準(zhǔn)備，在一段較短（約半年至一年左右）時(shí)期內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)性的不安、害羞和恐懼情緒；過(guò)后，便會(huì)有另一種傾向，即對(duì)異性產(chǎn)生興趣，對(duì)異性發(fā)生好奇和好感，性沖動(dòng)也開(kāi)始出現(xiàn)。伴隨著性的發(fā)育，思春期孩子強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不是小孩子了，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立，產(chǎn)生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰(shuí)都不理解，只有新結(jié)交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。甚至他們會(huì)滋長(zhǎng)一種逆反心理：戀愛(ài)是大人的事，為了標(biāo)志自己是大人，也效法戀起愛(ài)來(lái)，盡管 他們對(duì)戀愛(ài)的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；在這個(gè)期間，如果得不到家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生早戀現(xiàn)象就不足為奇。早戀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，旨意朦朧。他們對(duì)于早戀關(guān)系的發(fā)展結(jié)局并不明確，僅僅渴望與異性單獨(dú)接觸。第二，內(nèi)心矛盾。既想接觸又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過(guò)程中愉悅和恐懼并存。第三，變化無(wú)常。一對(duì)一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。第四，選擇差異。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過(guò)書(shū)信、電話等方式來(lái)傳遞感情，但也有的青少年很公開(kāi)，有些失去自控或在不良分子的引誘下，還會(huì)出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)膬尚孕袨?，且心安理得，不以為恥。
      三、開(kāi)始著手“拆鴛鴦”
      1、打好“預(yù)防針”
      “預(yù)防針”一定要把握好時(shí)機(jī)。七年級(jí)是打“預(yù)防針”的最佳時(shí)期。由于大部分學(xué)生剛進(jìn)入或即將進(jìn)入青春期，此時(shí)的心理正處于驚喜、害羞、彷徨、緊張狀態(tài)。還未到對(duì)異性產(chǎn)生興趣，發(fā)生好奇和好感狀態(tài)，心靈上還未渴望與異性交往。在這異性的疏遠(yuǎn)期及時(shí)進(jìn)行青春期教育。從生理教育入手，開(kāi)誠(chéng)布公的向他們講解青春期生理特點(diǎn)。我的具體做法是男女分開(kāi)進(jìn)行。男生邀請(qǐng)男老師講解。如：128班我已經(jīng)委托歐學(xué)榮老師，計(jì)劃在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前進(jìn)行。女生就有我安排。找個(gè)合適的時(shí)間與場(chǎng)合，在講解生理衛(wèi)生的同時(shí)，重點(diǎn)講解如何潔身自愛(ài)。用一些失足事例警示她們，好讓她們有個(gè)前車(chē)之鑒。不要步其后程。
      2、開(kāi)好主題班會(huì)。
      首先疏通學(xué)生的思想，讓他們真正理解早戀的危害。我的做法不是簡(jiǎn)單的理論上的說(shuō)教，而是以“一心能否二用”的話題開(kāi)展班會(huì)。首先讓學(xué)生做一手畫(huà)圓，一手畫(huà)框的游戲，讓學(xué)生親自實(shí)踐自己能否一心二用？實(shí)踐證明沒(méi)人能做到這一點(diǎn)。其實(shí)這只有在金庸筆下的老玩童、黃蓉及小龍女能做到這種技能。接著用多種事例說(shuō)明，“一心一意”是做好事情的根本。既要談情說(shuō)愛(ài)又要學(xué)業(yè)豐收就如一手畫(huà)圓，一手畫(huà)框的結(jié)果。自古魚(yú)和熊掌不可兼得?，F(xiàn)在選擇早戀，將來(lái)肯定吃苦多、勞累多。人生將會(huì)留有太多的遺憾。用這樣的形式讓學(xué)生深刻理解早戀的危害。其次用遠(yuǎn)大的理想來(lái)激勵(lì)他們，將其引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)?！袄硐脒h(yuǎn)大的人，也是道德高尚的人?！本哂羞h(yuǎn)大的理想與正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生就會(huì)自我積極引導(dǎo)、自我積極控制，努力關(guān)注自己的前途與發(fā)展，從社會(huì)責(zé)任與自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，將精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。在七年級(jí)的主題班會(huì)中有“三年后的我”。主要目的是結(jié)合實(shí)際，分析局勢(shì)。讓學(xué)生意識(shí)到“優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食”的自然法則。在“黃金時(shí)期”不注意把握自己，收獲了“破銅爛鐵”般的價(jià)值，三年后將走向社會(huì)，只具備初中知識(shí)水平的勞動(dòng)力在社會(huì)上及難立足。大部分只能靠體力勞動(dòng)換取財(cái)富?；蛄髀湓诖孱^寨腳、街頭巷尾。生活將極其窮迫。窮困潦倒的生活會(huì)促使人進(jìn)一步墮落，甚至成為社會(huì)的垃圾。沒(méi)有人渴望這樣的人生。為此，三年的“黃金時(shí)期”一定要把握好，凡事三思而后行。讓學(xué)生懂得要成功應(yīng)具備：未過(guò)到要想到的意識(shí)。
      一、針對(duì)個(gè)別再打“強(qiáng)化針”
      面向全體之后，并非就能高枕無(wú)憂。其實(shí)更瑣碎的、更傷腦筋的問(wèn)題還在后頭。此時(shí)用所掌握的青春期的知識(shí)，通過(guò)各種方式調(diào)查了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)有早戀傾向或已早戀的對(duì)象則及時(shí)追加“強(qiáng)化針”。“強(qiáng)化針”應(yīng)一把鑰匙開(kāi)一把鎖。首先，摸清底細(xì)，結(jié)合該同學(xué)的性格，采取合理的方式。若該同學(xué)屬于被動(dòng)一方，性格軟弱，我就實(shí)施“棒打鴛鴦”式的嚇唬教育。如：我班一女生與九年級(jí)的一男生有了書(shū)信來(lái)往式的早戀（開(kāi)頭的第二封情書(shū)就是她寫(xiě)給那位男生的）。我在與她談話時(shí)說(shuō)：“你要無(wú)視老師、父母的關(guān)愛(ài)，不顧你的前途在在這樣交往可以，但我不會(huì)在注意你，而是一直記錄你早戀的事情，直到你畢業(yè)。以便讓以后的班主任老師有所了解。從你們這屆其，思想表現(xiàn)也是升學(xué)的依據(jù)。”后來(lái)該同學(xué)主動(dòng)寫(xiě)來(lái)了一封信，表示以后堅(jiān)決不再發(fā)生這樣的事情。希望我監(jiān)督。而對(duì)于那種主動(dòng)而性格倔強(qiáng)的同學(xué)，我就實(shí)施“巧拆鴛鴦”式的說(shuō)服教育。如：曾經(jīng)一男同學(xué)在九年級(jí)時(shí)由三中轉(zhuǎn)到我班。該生在學(xué)生中屬于帥氣的那一類(lèi)。性格上屬于感情豐富且比較深沉的那一種。在他來(lái)到我班的第三天，就收到很多女孩子的求愛(ài)信。我在與其談話時(shí)對(duì)我說(shuō)了一句話：“老師，你放心，我會(huì)處理好的。我保證決不會(huì)出現(xiàn)你所擔(dān)心的事?！?。而且還很經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)：“我覺(jué)得我們國(guó)家在這方面的教育方式與西方國(guó)家的方式差異很大，我國(guó)大部分父母發(fā)現(xiàn)孩子早戀就非常著急，往往采取強(qiáng)制性的教育”。還向我講了一個(gè)很經(jīng)典的故事：有個(gè)美國(guó)父親發(fā)現(xiàn)兒子早戀，他扶著兒子的肩膀說(shuō)：“兒子，很高興你有了愛(ài)慕的對(duì)象，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，我為你自豪。但你們互相愛(ài)戀就要結(jié)婚，而結(jié)婚需要錢(qián)，需要房子?？赡愕侥睦飫?chuàng)造這些東西？愛(ài)一個(gè)人應(yīng)給她帶來(lái)幸福，可你現(xiàn)在正在上學(xué)，若過(guò)早的與 她交往，你將荒廢你的學(xué)業(yè)，將來(lái)就不會(huì)有錢(qián)，也不會(huì)有房子。你怎么為她創(chuàng)造幸福生活呢？我有個(gè)好主意，你現(xiàn)在把你們愛(ài)的種子埋在心底，用知識(shí)充實(shí)自己，讓你的肩膀更厚實(shí)，讓你的雙手更有力。將來(lái)才能掙錢(qián)，才能買(mǎi)房，也才能讓她幸福?！?/p>
      聽(tīng)著他的故事，我感覺(jué)就好象在和同事探討問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)對(duì)他說(shuō)：“有了你這些話，我就放心了”。后來(lái)我卻實(shí)沒(méi)再關(guān)注他這方面的舉動(dòng)。直到有一天一女生給了我他寫(xiě)給另一個(gè)班的女生的信（開(kāi)頭第一封情書(shū)）。當(dāng)時(shí)我失望至及，甚至有些不感相信。但從側(cè)面一了解，他們已發(fā)展到課余幽會(huì)的地步。要拆這對(duì)鴛鴦不是件簡(jiǎn)單的事情。我是刻意而又自然地接近他，剛開(kāi)始時(shí)和他談一些輕松、愉快的話題。讓他感到我們很有共同語(yǔ)言。很多次的談話后他說(shuō)：“老師，和你談話很愉快”。此時(shí)我的第一步目的達(dá)到了。下一步我有意無(wú)意中會(huì)提及那一女孩，偶爾談一下這女孩的長(zhǎng)處或短處，引導(dǎo)他也參與到話題中來(lái)。最后一步我單刀直入：“聽(tīng)說(shuō)那女孩很愛(ài)慕你，你們?cè)诮煌?？”他說(shuō)：“我覺(jué)得我只是想幫她一把，沒(méi)人幫她，她這輩子就晚了?！蔽艺f(shuō)：“你以什么身份幫她？又怎樣幫她？你各科成績(jī)也不是很理想。她數(shù)學(xué)才考3分，換我我也幫不了她。你不如把幫她的精力用到你的學(xué)習(xí)上，將來(lái)你有能力立足時(shí)你再幫她。這還更現(xiàn)實(shí)?！彼舱J(rèn)可了我的觀點(diǎn)。后來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，我乘機(jī)鼓勵(lì)。每次模擬考后我都與他談心。最后這位同學(xué)考上了一中，還擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席。畢業(yè)當(dāng)天他對(duì)我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你很老練，做什么事都逃不過(guò)你的眼睛?！蔽倚χ骸皠e忘了，我學(xué)過(guò)教育學(xué)?！?/p>
       在這些經(jīng)歷后，我感慨很多、也啟發(fā)很大：面對(duì)90后的“鴛鴦譜”，我們要有足夠的耐心與毅力，也要有一雙慧眼及時(shí)洞察學(xué)生的表現(xiàn)。真可謂是在與其斗志斗勇！
      第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料
      班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料
      有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我擔(dān)任六年二班班主任，一開(kāi)始我感覺(jué)非常新鮮、有趣，但隨著時(shí)間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時(shí)是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，和家長(zhǎng)溝通，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)他們?nèi)鐚?duì)自己孩子一樣的愛(ài)，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺(jué)到了從未有過(guò)的愉快。也是在對(duì)孩子們的付出中，我第一次對(duì)工作著并快樂(lè)著有了深深的體會(huì)。
      我總結(jié)自己做班主任的經(jīng)驗(yàn)感悟頗深，覺(jué)得至少有以下幾個(gè)方面的工作是需要做好的：
      一、班主任工作，從愛(ài)做起
      我班有個(gè)學(xué)生叫呂睿。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
      為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>
      在第一學(xué)期期末考試中，他取得了75分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了90分的好成績(jī)。
      二、懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生
      一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛力。
      學(xué)習(xí)好，聽(tīng)話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會(huì)說(shuō)，這不是放縱嗎？為什么還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來(lái)說(shuō)，人，誰(shuí)也不會(huì)喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺(jué)，都愿意克服和糾正，就人之常情說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒(méi)有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題上，是有著深刻切身的體會(huì)的。
      三、班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交往的藝術(shù)
      家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校和家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。
      在家訪過(guò)程中，還要注意根據(jù)不同的家庭類(lèi)型采取不同的交談方式：
      1、對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。
      2、對(duì)于溺愛(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。并采取正確的方式來(lái)教育子女。
      3、對(duì)于放任不管型的家庭，班主任在家訪時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。
      以上幾點(diǎn)我認(rèn)為是我做得比較成功的地方，說(shuō)出來(lái)與大家切磋切磋。當(dāng)然我的工作中也存在不足之處，相信在學(xué)習(xí)了大家寶貴的經(jīng)驗(yàn)后一定會(huì)有所改善。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更好！
       
      
    
      

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        班主任經(jīng)驗(yàn)交流  三年級(jí) 靳艷霞 我就從“愛(ài)”、“細(xì)”和“嚴(yán)”三方面說(shuō)說(shuō)我的班主任工作情況： 一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)中讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)迸出火花，讓所學(xué)知識(shí)得以致用。 “愛(ài)自己......
        班主任經(jīng)驗(yàn)交流
        小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿  我就從“愛(ài)”、“細(xì)”和“嚴(yán)”三方面說(shuō)說(shuō)我的班主任工作情況：一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)中讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)迸出火花，讓所學(xué)知識(shí)得以致用。 “愛(ài)自己......
        班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料
        班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料  楊智鋒 一、管理班級(jí)得“法”。 1、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)---是前提。 我校是所農(nóng)村學(xué)校，大部分孩子是留守兒童，安全意識(shí)淡薄，社會(huì)公德心敗壞等惡習(xí)的養(yǎng)成，......
        班主任經(jīng)驗(yàn)交流
        提升人格魅力，特色班級(jí)管理  ——班主任經(jīng)驗(yàn)交流上的發(fā)言 實(shí)驗(yàn)二小教師 田蘇 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！ 首先感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣的一個(gè)平臺(tái)，讓我們互相學(xué)......
        班主任經(jīng)驗(yàn)交流
        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任：大家下午好！ 首先感謝年級(jí)和級(jí)部給了我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，在座的各位班主任都是非常優(yōu)秀成功的，經(jīng)驗(yàn)都很豐富。其實(shí)我在班主任工作中還存在著很多問(wèn)題，......
        班主任經(jīng)驗(yàn)交流(DOC)
         初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料 我擔(dān)任了一個(gè)26人小班的班主任老師，可是我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)小班帶給我的班主任工作挑戰(zhàn)比以往任何大班都多，我不認(rèn)為小班的班主任更好當(dāng)，相反，小班的班主......
        班主任經(jīng)驗(yàn)交流
        傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音  ——班主任經(jīng)驗(yàn)交流 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家下午好！第一次作為一名班主任這么隆重地登臺(tái)來(lái)交流自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得很恐慌。我08年畢業(yè)至今已有7......