第一篇：從素質(zhì)教育看后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時代的需要，是未來中國可持續(xù)發(fā)展的需要?！耙匀嫣岣吖袼枷肫返?、科學(xué)文化和身體、心理、勞動、技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的”的素質(zhì)教育，正要最大限度發(fā)揮個人的潛能，揚(yáng)長避短，使之成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。但是學(xué)生在成長過程中，由于自身的素質(zhì)及家庭、學(xué)校、社會的影響，往往會分解成多種不同層次，出現(xiàn)先進(jìn)后進(jìn)的差別。出現(xiàn)這樣的差別，除智力因素，非智力因素也起著很大的作用；除了教育外的大環(huán)境，教育方式也參與影響；除了生理因素，心理因素也是一個不可忽視的原因。教育的目標(biāo)在于“使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展和不同程度的提高”。從個體意義上說，是幫助這個后進(jìn)生排除思想、行為和習(xí)慣上的障礙，趕上隊伍，在人生的道路上塑造好自我。從整體意義上說，是使集體形成得更好，更有利于班級教育教學(xué)的進(jìn)行，最根本的一點(diǎn)是有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義一代新人。因此，如何正確看待后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作便顯得尤為重要。幾年的班主任工作使我接觸了不少的后進(jìn)生，從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我深深體會到這項工作的“棋樂無窮”，也探索出轉(zhuǎn)化工作的一些經(jīng)驗和途徑。

一、班主任應(yīng)有相當(dāng)?shù)哪托摹?/p>

后進(jìn)生多數(shù)本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r學(xué)習(xí)上的失敗。這時，如果教師采取簡單粗暴的方式對學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理采、歧視等態(tài)度對待他們，就會傷害學(xué)生的自尊心。小學(xué)生的心理還很不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是反感，學(xué)習(xí)成績便越來越差。因此，班主任應(yīng)有當(dāng)?shù)哪托?。在工作中要注意不傷害學(xué)生的自尊心，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，不要簡單地給學(xué)生下結(jié)論，主觀上應(yīng)始終不放棄對后進(jìn)生的努力。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解和關(guān)心，所以要和后進(jìn)生多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們的心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。

二、班主任應(yīng)非常富有同情心。

一個哲人曾說過，要了解一個人，只須真心愛他5分鐘。盡管許多后進(jìn)生對學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。他們經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，覺得做人不光彩，這和他們正在發(fā)展的自尊心所處的地位是十分矛盾的。因此他們非常需要別人尤其是班主任的同情、關(guān)心和幫助。電影《少年犯》中說得好：一個人經(jīng)得住自然的災(zāi)難，經(jīng)得住社會的磨難，可經(jīng)不住親人的拋棄。推一把可能使其踏上歧途，拉一把就可能使其改邪歸正，很多人都是被家庭、學(xué)校無情推出來后才走向犯罪、走向毀滅。因此班主任在教育教學(xué)工作中，應(yīng)對后進(jìn)生富有同情心，讓后進(jìn)生擺脫自卑、樹立自信。

三、班主任要用愛心疏導(dǎo)?！皭邸笔寝D(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，對于后進(jìn)生，要特別熱情，有特別的責(zé)任感。教師要用“愛”溫暖后進(jìn)生的心田。不少后進(jìn)生就是在教師的愛心感化中，敞開自己的心扉，樹立信心，力求上進(jìn)的。有一次，我在上數(shù)學(xué)課時，一位后進(jìn)生卻在做語文作業(yè)，我情急之下把這位學(xué)生的語文練習(xí)本給撕得粉碎。事后，我覺得自己做法不對，嚴(yán)重地傷害了這位學(xué)生的自尊心，立即買了一本新的練習(xí)本。第二天上課時我將練習(xí)本送到這位學(xué)生面前，并向全班學(xué)生做了檢討，同時希望學(xué)生上任何課都要認(rèn)真專心聽課。這位學(xué)生當(dāng)場流下了眼淚，主動檢討了自己的錯誤行為，并保證今后要專心聽課，按時完成作業(yè)。這件事深深觸動了全體學(xué)生。此后，整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣和內(nèi)外紀(jì)律都大大好轉(zhuǎn)，班級面貌有了較大改觀?？梢姡皭邸蹦軌蛉诨瘜W(xué)生心里的堅冰，對后進(jìn)生越富有愛心，師生關(guān)系越密切，后進(jìn)生越愿意接受教師的教育，我們的轉(zhuǎn)化工作就會獲得事半功倍的效果。

四、班主任的表揚(yáng)要向后進(jìn)生傾斜。

表揚(yáng)，是一門學(xué)問，對后進(jìn)生的表揚(yáng)，更是一種藝術(shù)。人與人之間需要理解，后進(jìn)生更需要理解。他們有自尊，渴望得到老師的關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可。教師應(yīng)隨時級他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們公平的參與班級活動，并在活動中表現(xiàn)自己。如：桌椅壞了，暗示他們?nèi)バ蘩?，然后在班里表揚(yáng)，他們會感到成功的喜悅從而繼續(xù)努力。讓擅長體育的后進(jìn)生當(dāng)體育委員，讓有文藝特長的后進(jìn)生擔(dān)任班會主持人，并及時肯定他們的成績，他們會感到老師的重視與信任，會努力把工作做好。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并及時表揚(yáng)。如：在一次“萬人獻(xiàn)愛心”的活動中，多數(shù)學(xué)生捐1元，而有一個后進(jìn)生捐了10元。事后我得知，這個后進(jìn)生家里并不富裕，他是把家里給的零花錢省下來捐出的。我大力表揚(yáng)了這位后進(jìn)生，指出大家應(yīng)該像他那樣有同情心和責(zé)任感。通過這件事，使他看到了努力方向，并開始要求進(jìn)步。

只要我們的工作做到家，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的。他們也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分的思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的、艱苦的思想工作，應(yīng)該像對待子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。

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從素質(zhì)教育看后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時化的需要，是未來中國可持續(xù)發(fā)展的需要?！耙匀嫣岣吖袼枷肫返隆⒖茖W(xué)文化和身體、心理、勞動、技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的”的素質(zhì)教育，正要最大限度發(fā)揮個人的潛能，揚(yáng)長補(bǔ)短，使之成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。在現(xiàn)代社會的一切資源中，人力資源是最重要的。人的高素質(zhì)必定帶來社會的高度文明和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。但時至今日，“應(yīng)試教育”也給我們帶來了不少與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)的副產(chǎn)品：青少年的道德教育問題、勞動觀念、自理能力問題等等，任其發(fā)展下去，青少年一代的整體素質(zhì)將令人堪憂。

素質(zhì)教育是全民的教育，是以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)的，但我國12億人的素質(zhì)只能靠自己的力量來提高。其次，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，在后天的環(huán)境和教育影響下，盡可能挖掘和發(fā)揮其潛能。第三，素質(zhì)教育以人為本，重視完整的人格教育、全面的素質(zhì)提高，主張因材施教，發(fā)展個性，而不主張僅以知識為本，甚至片面地把升學(xué)率、考試成績當(dāng)作教育的目標(biāo)。第四，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力，要他們具備終身學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活，而不只是為了暫時通過升學(xué)考試。

學(xué)生在成長過程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會的影響，往往會分解成多種不同層次，出現(xiàn)先進(jìn)后進(jìn)的差別，出現(xiàn)這樣的差別，除了智力因素，非智力因素也起著作用；除了教育的外在環(huán)境，教育方式也參與影響；除了生理因素，心理因素也是一個不可忽視的原因。我們教育目標(biāo)：是要讓所有的學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。這樣就應(yīng)注意研究后進(jìn)生的形成特點(diǎn)，表現(xiàn)形式，重視做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。做好這一工作，從個體意義上說，是幫助“這一個”同學(xué)，排除思想、行為和習(xí)慣上的障礙，趕上隊伍，達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)，在人生道路上塑造好自我。從整體意義上說，是使集體形成得更好，更有利于班級教育教學(xué)的進(jìn)行，最根本的一點(diǎn)是有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義一代新人，其意義不可謂不大。

明確了以上道理，那么在做后進(jìn)生工作時，班主任應(yīng)有相當(dāng)?shù)哪托?。一個教育學(xué)家曾說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒找到能教好學(xué)生的方法?！睂W(xué)生的獨(dú)立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，如果缺乏應(yīng)有的耐心，就失去了教育學(xué)生成才的良機(jī)。班主任不要輕易傷害學(xué)生的自尊心，不要簡單地給學(xué)生下結(jié)論，理實(shí)上，也確有難以教化的品性，但作為班主任，主觀上應(yīng) 始終不放棄自己的努力。

后進(jìn)生多數(shù)本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r學(xué)習(xí)上的失敗。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理采、歧視等態(tài)度對待他們，就會傷害學(xué)生的自尊心。中學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以要和后進(jìn)生多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。

有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差的原因并非是個從智能結(jié)構(gòu)缺陷造成的，而是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“恐懼癥”。具體表現(xiàn)在害怕教師在課堂上當(dāng)眾提問，緊張的心理可以從他們臉色表情上看出來。教師課下找其談心發(fā)現(xiàn)，造成害怕心態(tài)的原因是個人虛榮心在作怪，怕自己回答錯了會被同學(xué)們嘲笑。學(xué)習(xí)遇到困難不敢向老師發(fā)問，怕伙伴說自己笨，更不敢舉手到黑板前演算，本來會做的題目來到黑板前面對全班同學(xué)，由于心理過度緊張造成做題漏洞百出。我在工作中曾遇到這樣的一件事，上課時本想找一個后進(jìn)生回答一個簡單的問題，但這個學(xué)生看到有聽課的老師，心理過度緊張支支吾吾地說錯了，自己覺得很難堪，這時又聽到從教室后面?zhèn)鱽硇÷曍?zé)備聲——“弱智”。大家這樣對待他，不僅加重這位差生的心理壓力，會導(dǎo)致“學(xué)習(xí)恐懼癥”更嚴(yán)重。

盡管許多后進(jìn)生對學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。讓后進(jìn)生擺脫自卑、樹立自信，首先應(yīng)講明道理，使其明白學(xué)習(xí)成績差并不意味智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計一些后進(jìn)生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚(yáng)。這樣后進(jìn)生就能經(jīng)常體驗到成功的歡樂，不斷增強(qiáng)自信心。其三，課下給后進(jìn)生開“小灶”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們會獨(dú)立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專門和后進(jìn)生一起分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持“跟蹤輔導(dǎo)”，就會使后進(jìn)生慢慢地學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。后進(jìn)生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。班主任應(yīng)非常富有同情心。一個哲人曾說過，要了解一個人，只須真心愛他5分鐘。對后進(jìn)生和那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常常挨批評，遭譏諷，覺得做人不光彩，這和他們正在發(fā)展的自尊心所處的地位是十分矛盾的。因此他們非常需要別人尤其是班主任的同情、關(guān)心和幫助。電影《少年犯》中說得好：一個人經(jīng)得住自然的災(zāi)難，經(jīng)得住社會的磨難，可經(jīng)不住親人的拋棄。推一把可能使其踏上歧途，拉一把就可能便其改邪歸正，好些人都是被家庭、學(xué)校無情推出來后才走向犯罪、走向毀滅的。

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面就是教師對學(xué)生的尊重和理解。只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知已，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點(diǎn)做過多年班主任工兒的老師都深有體會。

那么在工作中應(yīng)怎樣尊重和理解后進(jìn)生呢？首先，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛每一個學(xué)生。這是做好教師工作的前提。很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。其次，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育改革魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化?！钡谌處熞槍W(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的方式教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的。每個人都有其不同的特點(diǎn)。因此，在對他們進(jìn)行教育時，要針對其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。但是，不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。第四，對后進(jìn)生工作要有耐心和信心。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。

只要我們工作做到家，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)變的。他們也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該象對子女一親愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛的得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據(jù)學(xué)生的個性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強(qiáng)化矯正

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。

二、目標(biāo)激勵法

目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚(yáng)鼓勵，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們各年級8名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，8名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，四年級于紀(jì)梅同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導(dǎo)法

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請原來因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時鼓勵，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。到期末了給全國的廣大教師整理一些實(shí)用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅決反對其他網(wǎng)站而已采集。

六、情感教育法

在分析后進(jìn)生形成的原因時，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有10多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動地說：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

于村小學(xué) 教師：郭明亞 2015年9月

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

每個后進(jìn)生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察后進(jìn)生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真觀察了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我催討作業(yè)的都是后進(jìn)生。究其原因，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

我班典型“后進(jìn)生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，張振無非是偶爾的個別不認(rèn)真者，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！奔纫伪?，也要治本。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢互補(bǔ)搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個人日?？己恕?/p>

二、表揚(yáng)形式多樣化，讓后進(jìn)生感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個好學(xué)生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛?！?/p>

除常規(guī)考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”，后進(jìn)生也要爭取自己受表揚(yáng)。這無形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識。

盡管后進(jìn)生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟(jì)于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實(shí)守信主題班會上，給他機(jī)會參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵下，他表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在評選班級之星時，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評給他。只要找準(zhǔn)后進(jìn)生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進(jìn)步。

三、讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，形成集體意識。

學(xué)生能正確認(rèn)識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識評價自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認(rèn)為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識，只要老師能關(guān)注他成長，以后有受過學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長在他學(xué)習(xí)方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他也為班級做貢獻(xiàn)，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當(dāng)然我也不失時機(jī)地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚(yáng)。你給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時也形成了集體意識。

四、家訪實(shí)現(xiàn)家校共同教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

教育學(xué)生僅靠教師或家長某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我經(jīng)常家訪鼓勵家長關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時向家長發(fā)放喜報，匯報學(xué)生成績、在校表現(xiàn)以及家長在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作感想

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作感想

汕頭錦泰中學(xué) 李曉玲

后進(jìn)生，在教育學(xué)上稱為問題學(xué)生，可分為紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生以及綜合性后進(jìn)生。這些學(xué)生有著他們各自的頑劣性：自制力差、自覺性低、反復(fù)性強(qiáng)。因此，班主任工作中最頭痛的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，很多人都頗費(fèi)心思，但收效甚微，有些人甚至放棄對他們的教育和轉(zhuǎn)化，結(jié)果是“剪不斷，理還亂”。

現(xiàn)我就結(jié)合這幾年的班主任工作，談?wù)勎以诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一些做法。我的體會是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。

后進(jìn)生總覺得自己處處不如人，他們對人多疑，極其敏感老師的表揚(yáng)與批評會引起他們極度關(guān)注，自尊心很強(qiáng)。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。

我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，學(xué)習(xí)態(tài)度又不好。我和他談過話，也批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就打算把教室門上的鑰匙交給他保管。有一次他遲到，我問清原因之后，沒有當(dāng)眾批評他，而是當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“剛才咱們班在討論需要一位同學(xué)來管理班級，但是管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你今天遲到是意外，我想交給你，相信你會為班級服務(wù)好！”他不好意思的低下頭，然后又高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，改掉了遲到早退的毛病。期中考前我對他說：“老師發(fā)現(xiàn)你這項勤務(wù)兵的工作做得很好，但對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)成績更能表現(xiàn)出你的能力，我想，只要你像對待班級工作一樣認(rèn)真對待，你也是很有能力提高成績的！希望你臨時也抱抱佛腳，認(rèn)真復(fù)習(xí)，期中考能有一點(diǎn)進(jìn)步?！焙蟀雽W(xué)段，該同學(xué)的作業(yè)上繳情況好很多，我繼續(xù)鼓勵他“期待你學(xué)貴在專和恒，希望你能堅持勤奮的態(tài)度，到學(xué)期末讓大家刮目相看！”期末成績，該同學(xué)取得很大的進(jìn)步，受到了學(xué)校的表彰！保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點(diǎn)，不當(dāng)眾點(diǎn)出他的缺點(diǎn)，避免他出現(xiàn)“破罐子破摔”的逆反心理。最好是通過信任和尊重，交給他能改正缺點(diǎn)，克服困難的任務(wù)，使他感覺到被信任和被肯定，自尊心被保護(hù)，并通過行動中意識到自己的不足，并有了努力上進(jìn)的信心和勇氣！

二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。

我教過的一名學(xué)生，一度有過頭同學(xué)錢包一次。有一回，另一名同學(xué)私下帶手機(jī)來校，偷偷給他看過玩過后，當(dāng)天下午便不見了，說出來后，同學(xué)們都懷疑是小啟同學(xué)偷的。經(jīng)過暗中查詢了解，果然是小啟老手癢，想偷來自己用。我當(dāng)時氣極了，真想把他送政教處嚴(yán)肅處理，或直接叫他家長來領(lǐng)回家教育。但我盡量克制自己，對丟失手機(jī)的同學(xué)說：“別緊張，是你的手機(jī)太新潮漂亮了，有位同學(xué)想借回家玩一下，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿了，我們相信他有健康的人格，不會據(jù)為己有，明天他會放到老師辦公室抽屜里的。我又對全班同學(xué)說：“這位同學(xué)借東西的方式不好，你看丟名貴東西的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。這個一個受過教育的人基本的素養(yǎng)，不然會讓大家都看不起的。”第二天，那位同學(xué)在書包里發(fā)現(xiàn)了自己的手機(jī)。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯誤，私下來找我道歉，說感激我沒當(dāng)場懷疑他，并保證再不重犯，還保證在班級工作中積極表現(xiàn)來做補(bǔ)償。以后的班級大掃除勞動，總能看見該同學(xué)忙碌的身影，學(xué)習(xí)上也認(rèn)真起來。有一次還被學(xué)校表揚(yáng)拾金不昧了呢。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而對后進(jìn)生要做耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)化工作，要反復(fù)抓、抓反復(fù)是不言而喻的，要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，即使在他犯錯誤的時候，也別用刺激性語言刺傷他們的自尊心，要避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行。

三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

每個人都有自己的長處，后進(jìn)生也是如此。作為教育者，我們的眼睛是應(yīng)當(dāng)過濾的，能容納別人的優(yōu)點(diǎn)，也能容納別人的過失和缺點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段。我們可以把工作做得更主動一些，譬如：創(chuàng)造一些條件，幫助他們把光閃出來，給予肯定和表揚(yáng);；或者給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會，這樣會增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。比如上面那位遲到的同學(xué)，為班級服務(wù)很認(rèn)真；比如偷東西的同學(xué)，知錯能改；我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運(yùn)動會上，他都能為班級爭得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對他進(jìn)行表揚(yáng)，經(jīng)常表揚(yáng)他有特長，在賽場上有讓大家學(xué)習(xí)的拼搏精神，讓同學(xué)在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，使后進(jìn)生充分體現(xiàn)自己的價值，認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動了他們的積極性從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣，慢慢地他們的自卑、棄學(xué)、厭學(xué)的思想消除除了，熱愛學(xué)習(xí)的思想就得到重樹。

人們都說：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須克服對后進(jìn)生感情上的障礙，不厭惡，不嫌棄，不疏遠(yuǎn)他們，要滿腔熱情，找出行之有效的方法，只要在后進(jìn)生身上多花一些功夫，掌握適當(dāng)?shù)募记?，“曉之以理，動之以情，關(guān)之以愛”，假以時日，每個學(xué)生都有可朔性，都有可能進(jìn)步，都能成長，這樣轉(zhuǎn)化工作才能順利，有效。