第一篇：2018年5月15日初中化學試卷

2018年5月15日初中化學試卷

一、單選題（共11題；共22分）

1.（2分）（2017?玉林）下列環(huán)境中，鐵釘表面最容易產生鐵銹的是（）A.在稀鹽酸中B.在潮濕的空氣中C.在干燥的空氣中D.浸沒在植物油中 2.（2分）（2017?蘇州）下列關于金屬的說法中，不正確的是（）A.銅有良好的導電性，常用于制作導線B.所有的金屬都能與稀鹽酸反應C.鐵制品在干燥的空氣中不易生銹D.不銹鋼具有較強的耐腐蝕性，可用于制作醫(yī)療器械

3.（2分）（2017?益陽）鋁、鐵、銅三種金屬與我們的生活密切相關，下列關于鋁、鐵、銅的說法錯誤的是（）

A.鋁與硫酸銅溶液反應的化學方程式為Al+CuSO4═AlSO4+CuB.用硫酸鋁溶液、氯化銅溶液、單質鐵三種物質可探究出三種金屬活動性順序C.鋁制品具有抗腐蝕性，是因為鋁制器品表面可形成致密的氧化物薄膜D.我國歷史上最早使用的金屬是銅

4.（2分）（2017?玉林）下列有關金屬的說法錯誤的是（）

A.銅能導電B.銀能與稀鹽酸反應C.鎂的活動性比鐵強D.鋁具有良好的抗腐蝕性

5.（2分）（2017?玉林）下列物質中不屬于合金的是（）A.玻璃鋼B.黃銅C.生鐵D.硬鋁

6.（2分）（2017?上海）屬于金屬的是（）A.MgB.O2C.SD.P

7.（2分）（2017?荊門）向AgNO3溶液中加入一定量的Mg粉和Cu粉，充分反應后過濾，得到濾渣和藍色的濾液．關于該濾渣和濾液有下列四種說法：①向濾渣中加入稀鹽酸，可能有氣泡產生；②向濾液中加入稀鹽酸一定有沉淀產生；③濾渣中一定有Ag；④濾液中一定有Cu（NO3）

2、一定不含AgNO3、可能有Mg（NO3）2，以上說法中正確的個數為（）

A.1個B.2個C.3個D.4個

8.（2分）（2017?株洲）用1000t含有氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵97%的生鐵的質量約是（）A.560tB.571tC.577tD.583t

9.（2分）（2017?葫蘆島）向含有硫酸銅的廢液中加入一定量的鐵粉，充分反應后過濾，向濾渣中加入稀鹽酸，有氣泡產生，有關判斷正確的是（）A.濾渣中一定有鐵、可能有銅B.濾渣中一定有鐵，沒有銅C.濾液中一定有硫酸亞鐵，硫酸銅D.濾液中一定有硫酸亞鐵，沒有硫酸銅 10.（2分）（2017?青島）下列防銹措施不合理的是（）

A.鋼管存放在干燥的地方B.用鹽水清洗菜刀C.及時清除鐵制品表面的銹漬D.在鐵管表面鍍上一層不易銹蝕的金屬

11.（2分）（2017?日照）在硝酸銀、硝酸銅的混合溶液中加入一定量鋅粉，充分反應后過濾，濾液仍為藍色，濾渣中所含物質不可能的情況是（）A.可能有銀和銅，沒有鋅B.可能只有銀，沒有銅和鋅C.一定有銀，可能有銅和鋅D.一定有銀、沒有鋅，可能有銅

二、多選題（共1題；共3分）

12.（3分）（2017?黑龍江）將一定質量的Zn加入到Mg（NO3）

2、Fe（NO3）

2、AgNO3三種物質的混合溶液中，充分反應后過濾，濾液仍為淺綠色，則下列判斷正確的是（）

A.濾渣一定為Ag、FeB.向濾液中滴加稀鹽酸，可能產生白色沉淀C.濾液中最多含有三種溶質D.反應前后金屬固體的質量可能不變

三、綜合題（共4題；共26分）

13.（15分）（2017?河南）在一定質量Cu（NO3）

2、AgNO3和Al（NO3）3的混合溶液中加入過量的Zn，充分反應后，過濾，可得到固體和溶液．

（1）請寫出一個有關反應的化學方程式．（2）向所得固體上滴加鹽酸，能觀察到什么現象．

（3）反應后所得溶液的質量與反應前溶液的質量相比，可能保持不變，為什么？

14.（3分）（2017?畢節(jié)市）金屬和金屬材料在日常生活中有廣泛用途．請回答下列問題：

（1）地殼中含量最高的金屬元素是（填元素符號）．

（2）現有甲、乙、丙三種金屬，如果把甲和乙分別放入稀硫酸中，甲溶解并產生氫氣，乙不反應；如果把乙和丙分別放入硝酸銀溶液中，過一會兒，在乙表面有銀析出，而丙沒有變化．根據以上實驗事實，判斷甲、乙、丙的金屬活動性由強到弱的順序是

．

（3）銅絲浸入硝酸銀溶液中，可發(fā)生反應：Cu+2AgNO3=Cu（NO3）2+2Ag，該反應屬于四種基本反應類型中的 反應．

15.（5分）（2017?綏化）人類的生活和生產都離不開金屬．鋁、鐵、銅是人類廣泛使用的三種金屬，與我們的生活息息相關．（1）生活中常用銅做導線，主要是利用了銅的．（2）鋁制品具有良好抗腐蝕性能的原因是

．

（3）為了驗證三種金屬的活動性順序，可選擇Al、Cu和下列試劑中的 來達到實驗目的．（選填字母序號）A.Al2（SO4）3溶液B.FeSO4溶液C.CuSO4溶液（4）請你寫出一條保護金屬資源的有效途徑

． 16.（3分）（2017?長春）回答下列與金屬有關的問題．（1）用銅作導線，利用了它的延展性和 性；

（2）鋁制品表面有一層致密的氧化物薄膜，其化學式為 ；

（3）向 Cu（NO 3）

2、AgNO 3 和 Mg（NO 3）2 的混合溶液中加入一定的鋅粉，反應停止后過濾，向濾液中插入鐵絲，鐵絲表面無明顯變化，則濾渣中一定含有的金屬是

．

四、實驗探究題（共2題；共10分）

17.（5分）（2017?新疆）廢舊金屬可以回收利用，用合金廢料（含Fe、Cu和Al）制取FeSO4溶液和回收金屬Cu．實驗流程如圖所示（部分生成物已略）：

（1）合金屬于（填“純凈物”或“混合物”）．

（2）生活中鋁比鐵更耐腐蝕的原因（用化學反應方程式解釋）．

（3）步驟A化學反應方程式表示為：2Al+2NaOH+2R═2NaAlO2+3H2↑，依據質量守恒定律推出R的化學式為

．

（4）步驟B發(fā)生的化學方程式為 ；反應的基本類型為

． 18.（5分）（2017?西寧）鋼鐵是使用最多的金屬材料．

（1）鐵制品銹蝕的過程，實際上是鐵跟空氣中的 發(fā)生化學反應的過程；可用稀硫酸除去其表面的鐵銹，反應的化學方程式為

．

（2）錳（Mn）鋼屬于鐵合金，可用于制造鋼軌．已知錳的金屬活動性介于鎂與鋅之間，如果用實驗比較鐵和錳的金屬活動性強弱，下列所給試劑組能夠達到目的是

（填字母序號）．

A.Fe、Mn、40%硫酸溶液B.Fe、Mn、MgSO4溶液C.Fe、Mn、ZnSO4溶液D.Cu、FeSO4溶液、MnSO4溶液．

第二篇：初中化學試卷質量分析

初中化學試卷質量分析

一、命卷思路

本份試卷主要考查九年級上冊第一章至第三章第三節(jié)的知識點，難度約8：1：1，試卷題型：選擇、填空與簡答、實驗與探究三種題型。本份試卷能較好落實了《課程標準》的基本要求內容和形式力求與“課改”接軌，加大化學實驗的考查力度，聯系學生生活實際，在考查學生基礎知識基本技能的同時，也兼顧了學生的能力考查。試卷共25題，考試時間90分鐘

二、試卷主要特點：

（一）主、客觀題的題量和分值比例恰當

選擇題

填空與簡答

實驗與探究

題 量

賦分

題量

賦分

題量

賦分

32836

132

試題覆蓋面大，涵蓋知識多，重點突出?？陀^題的題量和分值控制較好，提高了主觀題的分值比例，從考查內容上看，注意考查學生運用所學知識解決身邊化學問題的能力，形式多樣活潑，有利于拓展學生的思維空間，較好地考查學生分析和解決實際問題能力。

（二）面向全體學生，體現素質教育要求

試卷的命題主題上符合九年義務教育的性質，面向全體學生，不出偏、難、怪題。在考試內容的選擇上，把考查的重點放在初中化學重要的基礎知識和基本技能，以及今后發(fā)展有利的知識內容上。

（三）重視對實驗能力的考查

22.如右圖所示，該裝置是電解水的實驗裝置圖。試回答下列問題：

(1)電解水時，將_______能轉化為化學能；

(2)A試管收集到的氣體是________，B試管收集到氣體能使

帶火星的木條__________,體積比為________,寫出該反應的文字表達式________________________

(3)電解水實驗證明水是由________________________組成。

從有關水的知識,考查氧氣和氫氣的檢驗方法，進一步考查化學用語。

三、實驗與探究（本題有1小題，共32分）

1．指出儀器名稱：

a： b：

c： d：

2．如圖是實驗室制備氣體的裝置，回答下列問題：

活動Ⅰ：實驗室用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣

（1）該反應的文字表達式________________________；圖中收集氧氣的方法叫做______________。可用此方法收集氧氣的原因是____________。

（2）用該方法收集氧氣時，檢驗集氣瓶中氧氣是否集滿的方法是______(填序號)。

A、把點燃的木條伸入瓶內

B、把帶火星的木條伸入瓶內

C、把帶火星的木條放在瓶口

（3）除了用上圖方法收集氧氣外，實驗室還可用____________法收集，欲得到較純凈的氧氣(盡可能不含空氣)最好選用________________法收集。收集到氣體的集氣瓶要________________（填“正放”或“倒立”）在桌上。

（4）如果錐形瓶中的反應很劇烈，應該采取的安全措施是______(填編號)。

①減慢液體滴加的速度 ②換用體積較小的錐形瓶 ③加熱錐形

活動Ⅱ：實驗室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳

（1）實驗室用制取二氧化碳大致可分為下列步驟：

a．加入藥品 b．收集氣體 c．檢查裝置氣密性 d．驗滿

e．清洗儀器、整理桌面

正確的操作順序是(填字母)；該反應的文字表達式_______________________________。

（2）要檢驗二氧化碳是否已經收集滿，方法是_________________________，觀察到的現象是_________________________；要檢驗集氣瓶里是否是二氧化碳，應往集氣瓶加入____________________，觀察到的現象是_______________。

這是一道綜合性比較強的題目,通過設計實驗、實驗探究考查學生分析問題、解決問題的能力。學生根據題目給出信息和圖片做題,考查化學用語書寫，考查氧氣、二氧化碳氣體的鑒別、實驗室制取氣體的有關問題等等，并對知識進行遷移。

（四）注重試題的生活化，試題力求源于生活，解決生活中的實際問題。

24．生活離不開水。凈化水的知識在日常生活中有著廣泛的應用。

（1）茶杯內的紗網，可以將茶葉與茶水進行分離，這種設計利用的化學原理是________（填操作名稱）；自制凈水器中常加入活性炭，其作用是________。

自來水廠用二氧化氯消毒殺菌，該過程發(fā)生_______變化（填“化學”或“物理”）。

（2）家庭生活中檢驗某水樣是硬水還是軟水方法_______________；生活中將硬水轉化為軟水，最常用的方法是__________________。

以學生熟悉的生活情景為背景，考查實驗操作、凈化水方法等基礎知識，使學生感到化學就在我們的身邊，達到學以致用的目的。

17.從冰箱中拿出一個杯子放在空氣中，外壁會潮濕，這說明空氣中含有________。登山運動員必須攜帶氧氣瓶，這說明氧氣能________________。進入久未開啟的菜窖前，人們檢驗菜窖中二氧化碳的含量是否會對進入菜窖的人的生命構成危害的方法是進行___________試驗。

19.在人類攝入的元素中，（1）如果缺少了 元素，會導致骨質疏松；(填元素符號，下同)：（2）缺少 元素，會引起貧血；（3）缺少 元素，會引發(fā)發(fā)育遲緩，智力低下；（4）缺少 元素，會引起甲狀腺腫大。

主要考查從身邊發(fā)生的事情入手，讓學生認識化學與健康的重要關系，讓學生深刻體會到化學與生活、安全的聯系，懂得利用所學知識運用到生活實際，認識到學好化學的必要性。

第三篇：初中化學試卷分析及反思

初中化學試卷分析及反思

上傳: 曾東平更新時間：2012-4-27 12:34:10

一、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的表達式等等。

2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。

4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

6．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

二、教學建議

1．增強質量意識

要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

2．抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

3．加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養(yǎng)表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

4．課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質。

5．注意規(guī)范答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

第四篇：如何進行初中化學試卷分析

如何進行初中化學試卷分析

學生的學習生活過程中要經歷無數次的考試?？荚?，其目的是幫助同學掌握知識，積累應考經驗。那么教師在每次考試后對試卷如何進行有效地分析講評，這是教學中很關鍵的一個環(huán)節(jié)，它可以幫助學生總結經驗、教訓，點撥應試技巧和調整心理狀態(tài)等，以便在中考中取得優(yōu)異成績。

那么怎樣才能上好化學試卷分析講評課？

一、做好試卷成績統(tǒng)計，分析學生考試的總體情況，分析學生失誤的原因

1．整理得分情況，得出分段表，并統(tǒng)計有代表性題目的失分情況。例如選擇題部分，得分率低于85%的題目將作為重點進行分析。再如考察基本功或考查能力的題目，對一些知識點的得分率進行統(tǒng)計，重要題目哪些同學做錯了，哪些同學做對了，哪些同學還做出了精彩的解法，都要進行整理和記錄，這樣才能對學生的整體情況了如指掌，講評試卷時才有針對性，做到有的放矢。

2．分析學生失分的原因。①基礎知識方面?；靖拍畈磺澹换驹聿焕斫?；化學實驗技能較差；對老師的要求落實不夠等。②能力方面?？床欢}目；不會分析問題；計算能力差。③答題不規(guī)范，卷面不整潔。④解題速度慢。⑤考場心理因素等。

3．列舉一些典型題目的錯解或精彩解法讓學生從正反兩個方面拓寬思路，糾正錯誤。

二、選好講評內容，精心設計教案，充分利用多媒體教學 分析學生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出帶有普遍性的典型問題，針對學生的多錯點、常錯點、易錯點進行講評，這樣才能有目標、節(jié)省時間、提高效率，又能滿足學生出錯后尋求真知的迫切愿望。

1．形式新穎，落實基礎

化學試卷中四道大題的最后一道或某些題的最后一問，都將是試卷中的難點，也是講評中的重點，課堂中應有所側重，但“雙基”的 落實仍很重要。這些知識通常是老師反復強調但學生總覺得簡單而沒有足夠重視的內容，所以出錯的原因往往不是不會，而是沒落實老師的要求。所以“就地取材”，把學生的錯誤答案制作在上課的ppt中，讓學生們當回老師，進行相互間的指錯與改錯，這樣做大家的積極性很高，同時對于基礎知識的落實有著更好的效果。

2．充分交流，培養(yǎng)能力

對于綜合大題的分析，注意引導學生：重過程、輕結論。這類題目大多數學生是有失分現象的，一些學生的答案雖然得分了，但答案也未必完美。所以要帶領學生分析題目，從審題開始，引導學生仔細分析題意，挖掘題目包括的知識內涵，理順解題思路，找出題目要探究的核心問題是什么，每個提問之間的遞進關系是怎樣的，使學生真正弄懂并能做到舉一反三。面對自己的錯誤，要求他們回憶當初自己的理解在哪里出現了偏差，或沒有回答出問題是卡在哪里了，卡住的原因又是什么，在學生進一步思考和反思的過程中，注意引導他們對所學知識進行分析比較、綜合歸納、精心提煉，使之系統(tǒng)化，在掌握常規(guī)解答的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解、一題多變，讓學生感到學有所得，通過講評，使學生進一步掌握重要的思想方法、分析方法、解題方法與技巧，通過講評訓練學生逆向思維與發(fā)散思維，提高分析、綜合、靈活運用知識的能力。

三、注意講評方式，發(fā)揮師生的各自的作用 1．把握重點，傳授方法，發(fā)揮教師的主導作用

試卷講評不僅是要幫助學生解題糾誤、掌握知識，更重要的是指導學生總結規(guī)律，探索方法，培養(yǎng)能力，如在講評選擇題時，指導選擇題的解法：①直接法；②排除法；③變形法；④檢驗法；⑤比較法等。

2．評議結合，共同探討，突出學生的主體作用

應充分相信并創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的能力，評講時要少講、精講，給學生充分時間去思考、改正、消化。

四、講評試卷時，注意指導學生如何應試 比如適時地提醒要認真審題；按題目要求做，先易后難，做好檢查；注意解題格式，用好化學用語，書寫規(guī)范；控制好考試節(jié)奏，把握好時間等等。

五、課堂外的延續(xù)

1．改正錯題，并分析自己在考試過程中出錯的原因。2．統(tǒng)計得失分率。學生分析本人卷面的得失分情況，對自己掌握某些知識點的情況作簡要分析，并做出相應的調整和制定對策；統(tǒng)計非智力因素造成的丟分，算出比率，引起學生的重視，并提出改進措施。比如學生對屬于理解和運用一些知識點方面存在問題的，要求學生有所針對性進行知識的再認識，通過復習教材、適量練習，鞏固自己掌握的知識體系；對于因時間不夠、考試心理緊張、馬虎等非智力因素影響學生答題效果而造成的丟分（如“正確”和“不正確”的選擇時學生的不認真、不仔細而造成的丟分），則要求學生把平時練習當作考試，做到認真審題時的“眼到”、“手到”和“心到”，解題過程中的細心仔細，解題后檢查的一絲不茍等等，從而提高解題的效率，最大限度地減少因非智力因素影響學生答題效果而造成的丟分。

要求學生寫試卷分析，目的在于讓學生通過完成這樣的作業(yè)，反思且評價自己的學習情況和方法，總結自己在學習上的收獲，了解自己的實際情況，發(fā)現自身優(yōu)勢或認清自身不足，避免學生處于一種模模糊糊的學習狀態(tài)而沒有及時地反思與總結。通過這樣階段性的自我總結，促使學生了解自身情況，在下一階段的學習中，可以自我調節(jié)、較有針對性的學習或改進學習方法以達到最佳學習效率的效果。

進行試卷分析時，著重從這樣幾個步驟培養(yǎng)學生的反思能力。1．強化反思意識。

在教學中，盡量創(chuàng)設問題的情境，提供反思信息，促使學生去潛心思考，深入研究。比如檢驗某套裝臵的氣密性，如果是向內吹氣會是什么結果，那要是向外吸氣又是什么樣子呢？學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展了能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想 法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。

2．掌握好反思手段

（1）嚴謹回顧學習過程。引導學生回顧自己的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、學習品質等學習因素是否科學合理，回顧自己思維過程是否緊湊、嚴密，是否出現偏差，是否抓住事物的本質和規(guī)律。通過課后的試卷分析及時準確地反思自己的學習過程，不斷總結經驗，貫通新舊知識。

（2）嘗試錯誤，激發(fā)思維。勇于面對各種錯誤，認真反思產生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”。通過學生自己的訂錯本，積累學習中所遇錯誤，充分利用這些“錯誤資源”，不斷提高自己的學習水平和優(yōu)化自己的思維品質。

（3）設計多方位，多角度旨在培養(yǎng)學生各種思維的程序。比如在提問、舉例、講評問題時，要倡導“一題多變，一題多解，題目引申變換”的訓練，并根據所教對象和內容特點，精心設計符合學生認知規(guī)律，能激發(fā)學生求知熱情的由淺入深、多層次多變化的問題，啟發(fā)探索、誘導反思，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。

（4）在與老師交流，與學生爭辯中進行反思。學生的反思不應該是自我封閉，而是開放的。我會鼓勵學生積極主動地與別人多交流多爭論，同時不斷反思，使問題明朗、清晰，這樣可使學生理解問題更嚴密、更深刻。

（5）聯系實際生活與生產來反思。思維定勢常常表現為“死代公式”“套用經驗”，妨礙發(fā)散思維的開展。因此學生的反思不能脫離實際，要積極主動地把自己的思維過程，思維結果與實際相比較，檢驗反思是否正確，找出問題的所在。

3．加強反思訓練。不斷加強學生反思訓練，逐步讓學生形成能發(fā)揮其主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。如在試卷分析時，改變學生“死記硬背”“機械模 仿”方法，要求學生在解題后再思考：命題人的意圖是什么？考查的內容主要是什么？解題方法是否靈活、有創(chuàng)意？是否有其它解法？還有幾種解法？這類解答有何規(guī)律？應該注意什么等等。學生通過解題反思訓練，不斷提高應用知識的效率，培養(yǎng)了批判思維能力和創(chuàng)新素質。

4．養(yǎng)成良好的反思習慣。反思是貫穿學生學習過程的一條主線，每個學習環(huán)節(jié)都離不開反思，因此教師應啟發(fā)學生多思考，逐步養(yǎng)成良好的反思習慣。反思的形式多種多樣，反思的內容也豐富多彩，對學習的全面反思其內容主要有以下兩個方面：（1）反思各學習環(huán)節(jié)（預習、上課、作業(yè)、考試、復習）的學習質量；（2）反思影響學習的非智力因素。通過自己深刻反思，找出自己存在的問題，不斷改進措施，從而既提高自己的學習質量，又全面優(yōu)化自己的學習方法。

怎樣進行試卷分析？

試卷講評課是復習教學的主要課型之一，它的主要功能是矯正學生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，提高以思維為核心的各種能力。講評課是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。試卷的講評，不論是哪一種科目，都應該告訴同學三個問題，首先是答案是什么，其次是為什么是這個答案，學生為什么會出錯。再次是如何解決錯誤。我們的教學中一般重視的是答案是什么，和為什么是這個答案，但是對學生出錯的原因沒有一個深入的研究，是智力因素還是非智力因素？這就導致了同樣的問題，學生會重復的出錯。那么如何上好試卷分析課呢？下面我針對在試題評講過程中應注意的問題談幾點個人的看法:

1、準確統(tǒng)計

一是統(tǒng)計每題得分率（對得分率較低的試題應認真分析錯誤原因）。二是統(tǒng)計每題出現的典型錯誤（若是無解題過程的選擇題，填空題，還要找學生了解錯誤的結果是怎么做出來的）。

事實表明，造成學生考試錯誤的主要原因有：心理，審題，書寫，語言表達，知識積累等因素。因此，根據試卷的內容，特點和考試結果，對試卷進行歸類分析是必要的。

3、制定教案

在前兩點的基礎上制訂教學方案：確定講評要達到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點評講；用什么方法講，講到什么程度；確定學生出錯關鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何。

4、講評

(1)要引導學生積極參與講評

講評課教師切忌包辦代替，而要引導學生共同分析試卷，共同總結學習經驗，有的時候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學講一講是如何正確思維的，為其他同學進行思維示范，還有的時候，可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的（請解題有錯誤的同學，老師一定要對其給予充分尊重）；了解同學出現錯誤的原因，其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養(yǎng)學生思維能力的針對性。試卷發(fā)還學生后應留給一定時間讓學生自查自改，進而引導學生學會自我剖析、自我評價、自我改進學習方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學生，不要對這些學生指桑罵槐，而是要幫助他們認真分析原因，幫助他們彌補缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。

(2)要重視激勵

當學生接到試卷后（尤其是大型的模擬考試后）心情十分復雜，多數學生都有后悔，懊惱的表現。如果，此時只是一味地責怪學生“這些內容老師平時再三強調過，為什么還錯？”就會挫傷學生的學習積極性，使他們對講評感到厭倦，進而對語文課望而生畏，甚至產生對立情緒。

一堂好的講評課，首先應該是發(fā)現學生已經掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚學生的進步（落實到具體的學生，具體的題）。要注意因人而異。從解題思路，書寫格式等方面細心尋找學習有困難的學生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進步，增強信心，產生經過努力能取得更好成績的愿望。

(3)要借題發(fā)揮

在講解時，可以展現對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學生分析比較各種解法的優(yōu)缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。

(4)要追根尋源

“錯在哪兒了？”講評課中要引導學生搞清自己出錯的原因，是基礎不扎實還是審題不不細心？是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？要找準病根以對癥下藥，以求收到實效。

(5)課后個別輔導。

多數情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，才能理解到學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。

(6)分析試卷時不要回避老師自己教學中存在的問題。一次考試，不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出老師教學的得失（當然學生學習水平和老師教學水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷的時候，除了幫助學生糾正錯誤，也可以給學生分析試卷中那些由于自己教學方面存在問題而導致學生出錯 的題目，老師發(fā)現自己在教學上還需要做哪些改進。這樣做不僅有利于提高老師的教學水平，也有利于形成老師與學生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學生對老師的信任。

第五篇：初中化學試卷評析課的教學設計

我說課的題目是《初中化學試卷評析》，這是一個全新的說課內容，是一片未曾有人開墾過的荒地，對此，我進行了大膽的嘗試和精妙的設計。

如何通過試卷評析課使教師對學生前一階段學習的結果進行客觀公正的評價，使學生對自己所學的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學進行查缺補漏呢?我認為最好的辦法就是充分利用好現有的教學資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產生的情景、問題等)，使學生產生思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等等、讓整個課堂充滿生命活力。

我的試卷評析課是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：勵志

設計內容：在這一環(huán)節(jié)中我對考試的成績做總的介紹(包括試卷的難易程度、學生錯誤情況的簡單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)

設計理念：為什么這樣設計呢?原因有二：

1、我認為教師自己應該對所教班級的成績在年級乃至全市的位次做到心中有數，同時了解每一位學生的近階段學習情況。只有這樣做，教師才能在后續(xù)教學中做到運籌帷幄，正確地幫助、指導學生的學習；

2、使學生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認識和評價自己。使他們在學習的過程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。

第二環(huán)節(jié)：愛的互動

ド杓頗諶藎航淌Ω得滿分的學生、進步的學生以及在解題中間發(fā)現試卷有錯誤的學生、答案有創(chuàng)意的學生頒獎。

每次考試過后，我都用自己的錢去買一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝福……一枝玫瑰花、一個鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學生激動不已。在愛與愛的互動中，我與學生建立了民主、平等、和諧的師生關系，從學生綻開的笑驗上，從全班同學專注的神情中，從他們眼中閃動的淚花里，我分明的看到了愛的動力，這正是“此時無聲勝有聲”。這種感動是互動的，它所產生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說教所達不到的。

設計理念：在課程改革中我們要求把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。師生都是教學過程的主體，他們應在教學過程中進行動態(tài)信息交流，這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗，行為規(guī)范等。最終構建和諧的，民主的，平等的師生關系。所以，在教學的過程中，一個教師應該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應該是“人師”而不是“經師”。教師要知道生個學生都不是一個層面上的，不是共性的。應該了解你的學生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。

設計感悟：我之所以這樣做，因為，我認為，對教育而言，愛是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術。當你找學生談話時，你那愛的目光，會使他放棄戒備心理，營造一種融洽和諧的氛圍；當學生課堂上因緊張回答不出時，你的愛對他是一種激勵；當學生因犯錯誤而惴惴不安、手足無措時，你的愛對他來說是一種諒解；當學做了有益的事情；你的愛對他來說是一種最好的獎賞；當學生遇到困難時，你的愛會給他增加信心和力量。愛，是照耀幼苗的一縷陽光，是滋潤學生心田的一泓甘泉。

記的有人說過：送人玫瑰，手留余香。當我向學生播灑愛的時候，我也得到他們對我愛的回報。學生和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長，我快樂且幸福的生活著……

第三環(huán)節(jié)：體驗學習

設計內容：改變原來由教師一人獨霸課堂的局面，讓學生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，(1)釋疑：讓學生自己說出錯誤的原因，為什么錯?是不會、沒有審清題、還是筆下誤等等；(2)質疑：接下來對自己的錯誤有沒有懷疑，對正確答案是否理解；(3)答疑：如若自己無法解決就求助其他學生來解釋回答；(4)評價：讓全班同學來評價答疑同學的對錯或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題，即學生經過思考、討論，仍然得不出結論的，再由我引導他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨解決的方法，從而照顧了大多數同學，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應的題目時，學生們各抒己見，從溫室效應的成因、給人類造成的危害、如何進行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決，這些問題勢必影響人類的可持續(xù)發(fā)展等等。使學生享受到了體驗學習的快樂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個人感受和獨特見解得到了尊重。

設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

另外，這一環(huán)節(jié)的設計還借鑒了“洋思教學模式”中的“先學后教”。逐步形成了學生自主學習的習慣，培養(yǎng)了學生的自學能力。

設計感悟：通過這一環(huán)節(jié)的實踐，學生經歷了“體驗性學習”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽，用嘴說，即用自己的親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力促進學生生長的需要。