第一篇：體育育人案例

育人案例

本案例中人物均是2008級體育生。人物1：王超（籃球）性格：直爽，自尊心強(qiáng)。

優(yōu)點(diǎn)：對老師特有禮貌，能說會道。缺點(diǎn)：對投籃練習(xí)缺少一點(diǎn)耐心。

最氣憤的一件事：幾次投籃多少打賭總是輸，還被同學(xué)揶揄。人物2：劉亞楠（籃球）性格：浮氣加傲氣，做事散漫。優(yōu)點(diǎn)：很聰明，想象力豐富。

最傲氣的一句話：比投籃，我蒙眼投也比你戴放大鏡投得準(zhǔn)！鏡頭回放：

“盧老師……”欲言又止。王超站在門口，臉上似乎有些委屈。進(jìn)來吧！“盧老師，我想請你幫助我，我心里很難受。說著，喉嚨有些噎住了。

盧老師，你說，我該不該跟他打賭？原來，他的個隊(duì)友劉亞楠，平時訓(xùn)練不怎么努力，可就是每次測試都比他勝，他就跟劉亞楠賭下次比他勝，可帶著壓抑的心情去賭，哪有不輸?shù)牡览?。這次定點(diǎn)投籃測試，竟然才10投3中，劉亞楠10投10中，他心里特別難受，想哭，可劉亞楠卻拍拍他的肩膀，笑笑說：“王超，不要再比了，你再怎么努力，也比不過我的。比投籃，我蒙眼投也比你戴放大鏡投得準(zhǔn)！” 他真這么說的？ 是這樣說的！

那是絕對的諷刺，當(dāng)時我聽得真想揍他一頓，以解我心頭的怒氣。他流著淚說。

分析：

他自尊心很強(qiáng)，不允許別人這樣輕視他，奚落他，所以，他很想跟他打賭，好讓他對他另眼相看，找回自尊。

但是他又怕打賭，因?yàn)樗雷约旱挠?xùn)練絕對不會在短時間內(nèi)突破的，所以，他的內(nèi)心深處總有著一種自卑的傾向，害怕打賭的結(jié)果輸。

所以他左右為難，騎虎難下。他但他心里總憋著一股子氣，憋在心里很難受，想發(fā)泄，但又無處發(fā)泄。一整天，很不開心，什么事都提不起精神來。

而，劉亞楠呢，狂妄過了頭，簡直有點(diǎn)目中無人。

于是，我決定幫他好好“修理修理”劉亞楠一頓，來壓壓他的那股霸氣，挫挫他的銳氣。

教育：

又到訓(xùn)練時，我進(jìn)行現(xiàn)場翻錄：“同學(xué)們，有一對朋友，在測試前兩人打賭——誰投得更好。結(jié)果，一位同學(xué)輸了，他很不開心。這個時候，是最需要朋友的安慰的?，F(xiàn)在，我呀，就請同學(xué)來表演一下。（這種游戲的形式學(xué)生最歡迎了。）

在笑聲不迭的表演中，學(xué)生們懂得安慰不但要真情實(shí)意，更要注意言辭和舉止。因?yàn)檫@時候，失意的同學(xué)相當(dāng)敏感?，F(xiàn)在，老師就請同學(xué)來演一個反面角色，看看他這樣的安慰會有怎樣的感覺。（學(xué)生表演）

只見他拍著一個同學(xué)的肩膀，輕描淡寫，笑嘻嘻地地說：“不要再比了，你再怎么努力，也比不過我的！比投籃，我蒙眼投也比你戴放大鏡投得準(zhǔn)！”說完，扭頭就走了。

表演結(jié)束，同學(xué)們是各抒己見：

生1：他這種不是真正的安慰，而是在嘲笑別人，這怎么能算是朋友呢。

生2：他不是真心實(shí)意的安慰，你看，同學(xué)都傷心了，他還笑。生

3、他說話的語氣太狂了，讓人聽了很不舒服。生4：我肯定不會跟這樣的人做朋友的。

是呀，那有這樣安慰別人的，這是在激怒別人，揭別人的傷疤嗎？同在一個屋檐下，用得著這樣囂張嗎？那這樣的人該不該“挨批”？

該！群情高漲。該不該“狠狠”地挨批？ 該！又一次群情高漲。

不用我指明道姓，同學(xué)們的目光就是證明。

不要以為我在說這話的時候面目猙獰，其實(shí) 我完全是大聲笑著說話的，同學(xué)們也是笑著響應(yīng)，興許，這就是笑里藏刀，綿里藏針吧。

再看看這位當(dāng)事人，臉紅了，笑得非常尷尬的，沒有招架之功。整堂訓(xùn)練課就是在笑聲中度過的，笑聲中帶點(diǎn)兒火藥味，而火藥沒有因笑聲而減弱他的威力，當(dāng)然，它絕不可能爆炸的。因?yàn)檫@種不是幸災(zāi)樂禍的笑，不是惡意嘲諷的笑，只是一種善意的揶揄罷了。對于他，能接受的。

這樣，他還用得著去批評嗎？全體學(xué)生的“群起而攻之”已經(jīng)讓他深刻領(lǐng)悟到做人的根本了，對待同學(xué)要友善，千萬不要自以為是。要不然會眾怒難犯的。再說了，剛才同學(xué)們的話不就是對他說的嗎？

老師總結(jié)：同學(xué)們，面對著你身邊的同學(xué)，也是你的隊(duì)友，你的兄弟，看到他們需要幫助的時候，應(yīng)該真誠地給予別人幫助。每個人都付出了自己最純真的愛心，相信我們的團(tuán)隊(duì)會是一個充滿溫暖的大集體。對他說也是對同學(xué)們說。

思考：

文中的劉亞楠不僅是個思維敏捷，口齒相當(dāng)伶俐的男孩，也是個非常尖鉆的男生。訓(xùn)練，能少練就少練。集資買水，他捐的五毛錢都要討回去。做事情，總會有點(diǎn)后遺癥。說實(shí)話，這樣的男生，你能“駕馭”得了他，他就會為集體爭氣露臉。反之，他就會處處頂撞你，目光告訴你的就是“不服”。

對于他這樣的學(xué)生，按部就班的說理教育或嚴(yán)厲的批評，都不起多大作用的，最后決定采取迂回作戰(zhàn)的方式跟他針鋒相對，柔中得帶點(diǎn)剛。

借“學(xué)生眾力”去攻這塊“頑石”。俗話說得好：人心齊，泰山移。我個人認(rèn)為，要改變一個學(xué)生，老師的方法固然重要，但也絕對缺少不了班級體的力量，班級體的氛圍的熏陶。讓他明明白白地知道，老師和全班同學(xué)是“一伙”的，是“同仇敵愾”的，他是單將匹馬，孤家寡人一個。在這種孤立的形式下，學(xué)生那排斥感不得不讓他時時注意自己的語言，約束自己的行為。

兵來將擋，水來土淹。他這樣的孩子，有什么道理不懂呢？而且，跟他幾次談話下，他預(yù)先幫你把教育他的話給自我教育了一遍，然后峰回路轉(zhuǎn)，來個“可是我……”不失時機(jī)地為自己辯護(hù)。所以，在他的面前，堂而皇之的道理已經(jīng)不屑一顧，沒有用武之地了。因人而異，必須換一方式去教育他。

微笑的教育。微笑著說話，本身也是一種文明的表現(xiàn)，它更顯示出了老師在學(xué)生面前的一種力量的自信、一種胸有成竹的涵養(yǎng)。微笑著說話，至少留給學(xué)生一個印象：老師很有人道主義，很有親近感，雖然語言有點(diǎn)刻薄。微笑的靈魂就是眼神，它用無聲的語言，表達(dá)了老師對犯錯學(xué)生一種善意的告戒，明確的暗示。

這次教育，很有效果。不僅讓學(xué)生懂得了安慰的技巧，更重要的是讓劉亞楠知道如何做一個尊重別人也尊重自己的道理。事后，我詢問過王超，他說，從那次后，劉亞楠再也沒有用以前的口氣跟他說話。我覺得這種教育育人方式，收獲了成功，也為最后他們倆成功考入大學(xué)立下了不可磨滅的功勞。

第二篇：育人經(jīng)典案例

幼兒園育人經(jīng)典案例—性格內(nèi)向的孩子

孩子的性格有很多種，有的內(nèi)向有的外向，但如果過于內(nèi)向會給小朋友在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活帶來消極的影響。我園小班就有這樣一個小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師說話，不敢和小朋友交往。

琪琪常常一個人坐在角落，不愿和老師交流，也不愿加入小朋友們的游戲?；顒诱n結(jié)束后我提醒她：“你可以去玩兒啦！”她看著我，迅速把眼睛移開，頭扎的更低。我牽起她的小手，把她拉到教師中間，然后說：“你想玩兒什么?。俊彼€是低著頭不說話。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。她開始玩了一會兒娃娃家的玩具，但是不一會兒就無所事事的坐在小椅子上。聽見身后的小朋友們開心的做游戲時，琪琪不是地轉(zhuǎn)過頭來看看大家。我走過去想讓她加入，但她雙手扒著桌子，用動作拒絕了。于是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起游戲的快樂。

我把琪琪在幼兒園的表現(xiàn)與琪琪媽媽溝通后，琪琪媽媽告訴我，放學(xué)后在操場上遇到小朋友，琪琪也是站在旁邊看著小朋友游戲，不會加入她們的游戲。但是她回家以后，卻會仔細(xì)的向媽媽描述幼兒園發(fā)生的事情。

自由活動時，琪琪常常一個人拿著玩具在椅子上玩。一次，亮亮對我說：“老師，我想玩琪琪的玩具”。我鼓勵他與琪琪交換，琪琪沒有拒絕，而且還教亮亮怎么玩。在“好朋友”活動中，我讓大家說說自己的好朋友是誰，輪到亮亮?xí)r，他告訴大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪聽到后，害羞的笑了。一次活動課后，小朋友們一起排隊(duì)去上廁所，我在外面一邊看著小朋友排隊(duì)，一邊等待還沒出來的小朋友。就在這時，我聽到廁所里傳來一陣陣的哭聲，我走進(jìn)去一看，原來是琪琪在廁所里面哭?！霸趺戳耍俊蔽叶紫律韱柕?，琪琪低著頭不說話?！笆遣皇抢幌卵澴樱俊彼c(diǎn)了點(diǎn)頭?！安灰o的，我?guī)湍恪蔽乙贿厧退贿呡p聲對她說：“下次有事情就告訴老師，老師會幫助你的?！辩麋髀犃宋业脑捦Ｖ沽丝奁m然還是低頭不語，但是從她的表情我看得出，他整個人輕松了很多。后來我建議琪琪媽媽給她穿保暖并好穿脫的衣褲，并讓媽媽轉(zhuǎn)告琪琪，老師就是幼兒園的媽媽，有事情可以告訴老師，老師會像媽媽那樣幫助她。

后來，再一次課外活動中，我給小朋友發(fā)呼啦圈，大家拿到呼啦圈開始運(yùn)動了，突然琪琪輕輕的說：“老師，我沒有”我連忙轉(zhuǎn)過身把呼啦圈給了她，并馬上對她主動向我表達(dá)需求進(jìn)行了表揚(yáng)。回到教室，我又在全班面前表揚(yáng)了她。在于家長的交流中，我了解到，琪琪對老師的表揚(yáng)很在意，每次獲得老師的肯定都會表現(xiàn)的很驕傲。

經(jīng)過一學(xué)期的教育活動，我發(fā)現(xiàn)琪琪變得比以前開心了，漸漸也習(xí)慣了集體生活，能主動和教師打招呼，經(jīng)常會主動告訴老師一些事情，比如，老師，我會畫太陽了；老師，他不和我玩游戲，等等。家長反映，他在家時會興奮的提起在園情況，主動要求上幼兒園，基本適應(yīng)了幼兒園的生活，并且逐漸喜歡上幼兒園了，這對琪琪來說，無疑是一個大的進(jìn)步。我相信通過老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會在幼兒園愉快、自由的學(xué)習(xí)和游戲，慢慢綻放，盛開出最美麗的顏色。

在豐富多彩的幼兒園生活中，大部分孩子能很快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，但仍有少數(shù)的孩子膽小，內(nèi)向。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，琪琪的性格比較害羞、被動。性格外向的小朋友通常會通過大哭、語言溝通的形式來尋求老師的安慰和表達(dá)自己的需求，而害羞的小朋友更多的會呆在角落不知所措。

當(dāng)琪琪感受到了一個溫暖輕松的心理環(huán)境，她才慢慢地嘗試著用語言向老師表達(dá)自己。因此，多付出一點(diǎn)耐心等待幼兒，多一點(diǎn)關(guān)心觀察幼兒，主動和她一起游戲，為她們創(chuàng)造和同伴一起游戲交往的機(jī)會，讓她感受到來自老師和同伴的善意和愛心，擁有自信，勇敢地走進(jìn)集體生活。在孩子需要幫助時及時伸出援手，盡量減少她的無助感，并且及時發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，并給予肯定與鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心。

琪琪這種性格內(nèi)向、膽怯的幼兒很典型，每個班都會有像琪琪一樣性格的孩子，作為教師，我們常常忽略了這些孩子。忽略了需要我們關(guān)注的表現(xiàn)。教師的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心、鼓勵和支持對膽小的幼兒就像一粒粒不經(jīng)意種下的種子，會在他們心里開出一朵朵花。

一個合格的幼兒園教師，既是嚴(yán)父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應(yīng)該把自己的全部的愛奉獻(xiàn)給每個孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。

XXX幼兒園

2017.5

第三篇：育人案例

育人案例——愛，是學(xué)生進(jìn)步的源泉

趙忠環(huán)

思品教師工作的核心是德育工作，德育工作中最令任何教師都頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我教的二年一班有個學(xué)生叫張億山。一年級時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；他不做作業(yè)，各門功課都不及格……每節(jié)課都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對性地做工作，我先向他家長了解情況，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的學(xué)?；顒?，這樣對他身心都有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢：時常與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過我的努力，這個學(xué)期他上課開始認(rèn)真起來，上課也能坐住椅子了。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，學(xué)生都夸獎起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭不斷加強(qiáng)鞏固，我安排班里學(xué)術(shù)助理與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過一個月來各位老師對他共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：思品課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。上周他還表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。

第四篇：育人案例

以生為本，因材施教

張橋小學(xué) 楊梅

教師的言行舉止會對學(xué)生成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。美國總統(tǒng)林肯就曾說過：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。而鼓勵和肯定的話語，往往更能激發(fā)一個人的上進(jìn)心。因此，我認(rèn)為，從有利于學(xué)生成長的角度，教師在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上要關(guān)心、愛護(hù)和幫助他們，勇于發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主要的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并由此激發(fā)學(xué)生自身的上進(jìn)心和積極性，克服自己的缺點(diǎn)，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

下面我以自己的真實(shí)案例來闡述我的教育理念，表達(dá)我的教育思想，并說明因材施教在教育當(dāng)中的重要性和有效性。

新學(xué)期，我擔(dān)任了一年級班主任的工作。一年級的新生，剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，對小學(xué)的生活充滿了好奇和求知的欲望。同時，他們還沒有學(xué)生的概念，自身行為還沒有受到學(xué)生守則的約束，有的新生甚至非常任性，這個時候的他們是最難教育和管理的。

一、案例背景

我們班有一名同學(xué)叫張某，他是個與眾不同的學(xué)生。他不僅是全班最胖的，也是全班個子最高的。就是因?yàn)樗奶厥?，讓我在開學(xué)第一天便深深地記住了他——這個在以后的學(xué)習(xí)和生活中既讓我頭疼又讓我深深感動的男孩子。

新學(xué)期開學(xué)不久，我就注意到了張忠陽調(diào)皮搗蛋，專橫霸道的一面。他身上主要是這幾個缺點(diǎn)：

１、上課不認(rèn)真聽講，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，更甚者會擾亂課堂。舉個小例子說：一次全校語文老師到我們班聽課，整節(jié)課他都在不住地回頭詢問聽課老師：“喂，老師，你叫什么呀？”“喂，老師，你教幾年級呀？”“喂，老師??”。

２、作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時干脆不交作業(yè)。對于不交作業(yè)的問題，他的理由出奇的簡單：“老師，我不明白你說的作業(yè)如何去做，所以沒有完成，也就沒有交?！?/p>

３、專橫霸道、欺負(fù)弱小。他依仗自己身材的優(yōu)勢，專欺負(fù)比自己瘦小的同學(xué)，從一年級打到三年級。一次放學(xué)路上，因?yàn)槿昙壱慌瑢W(xué)不小心碰了他一下，還沒等女同學(xué)向他道歉，他便沖那名女同學(xué)舉起拳頭說道：“干嘛？小心我揍你！”

就這樣，每天不是任課老師就是學(xué)生或者家長向我告狀。這讓剛?cè)雽W(xué)不到一個月的他成了學(xué)校的知名人物。

為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變，我決定找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了，可實(shí)際上還是一切照舊，毫無長進(jìn)，真是“頑固不化，屢教不改”。

二、分析原因，解決問題

對于張某的態(tài)度，我的心都快冷了。但是，自己身為班主任，對整個班集體負(fù)有責(zé)任，就算張忠陽“朽木不可雕”，也不能因?yàn)檫@點(diǎn)困難就退縮，絕對不能放棄將張某轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的努力。

要想解決問題就要先找出問題產(chǎn)生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個問題：他不想進(jìn)步嗎？他沒有認(rèn)識到自己的錯誤嗎？他不想做個好學(xué)生嗎？

為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。

首先是誘導(dǎo)張某認(rèn)識自己的錯誤，于是我主動找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實(shí)想法。在一次交流中，張某說他害怕段老師，我就趁機(jī)進(jìn)一步問為什么要害怕？他說那是因?yàn)樗蚨卫蠋煱嗌系膶W(xué)生，段老師總批評他。在了解情況之后，我便通過開導(dǎo)、換位思考等方式，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，并保證以后不再犯同樣的錯誤。后來，他再也沒有去打段老師班里的學(xué)生。通過多次交流我發(fā)現(xiàn)，張某其實(shí)很善良、很誠實(shí)，只是缺乏引導(dǎo)，只要有正確的引導(dǎo)，張某很快就會轉(zhuǎn)變成一個好學(xué)生。第二步就是及時地表揚(yáng)和肯定張某的進(jìn)步。在朋友式的交流中，張忠陽向我保證會遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)。后來，他果然在這些方面有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時給予表揚(yáng)，激勵他，讓他看到了老師對他進(jìn)步的肯定，讓他感受到做好學(xué)生的快樂。

第三步是鼓勵他融入集體。為了讓他能夠融入集體，讓同學(xué)們都能夠接受他，我又用另外的方法讓他認(rèn)識到集體的重要性。當(dāng)他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)以外，我還會跟他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助等等。慢慢地，他覺得應(yīng)該跟同學(xué)們好好相處。有一次他主動找我談話時說：“老師，王晨同學(xué)在我讀不懂題意時，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了?！蔽覐男睦锔械礁吲d，鼓勵他說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”

經(jīng)過我們大家的共同努力，張某身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：他一舉由原來一個調(diào)皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人的好學(xué)生。現(xiàn)在的張忠陽會對老師說：“老師，我?guī)湍惆炎鳂I(yè)本送回辦公室吧；老師，我?guī)湍惆l(fā)作業(yè)本吧；老師，我?guī)湍悴梁诎灏桑焕蠋?，我?guī)湍??。當(dāng)看到同學(xué)們有困難的時候，他也會伸出自己的雙手，來一句：“讓我?guī)湍惆?，看我的?！?/p>

就這樣，他成了同學(xué)跟老師心目中樂于助人的好學(xué)生，成了老師的“小助手”，同學(xué)們心中的“大力士”。漸漸地，他手中的小印章多了，銀行卡也多了，看到 “我是得星小能手”榮譽(yù)榜上自己獲得的小五星越來越多時，他會得意地點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地笑起來。

五、反思

通過上面的案例分析，我們可以看出這樣的結(jié)論：(一)、以生為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睂τ趶堉谊栠@樣特殊的學(xué)生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認(rèn)識不足，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

(二)、團(tuán)結(jié)互助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起，讓他感受到同學(xué)間的情和愛。讓他感受到同學(xué)給他的幫助和帶給他的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。(三)、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教。張忠陽同學(xué)的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)，互幫互助，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

通過短短兩個月的努力，終于取得了令人可喜的成果：張忠陽同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們心中的“大力士”，老師心中的“小助手”。

其實(shí)在很多時候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”只有一線之差，老師只要態(tài)度正確、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅(jiān)硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、積極進(jìn)步、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。處處得留心 事事得用心

張橋小學(xué) 楊梅

相信大家都聽過這樣一個故事：一名高中畢業(yè)生前去應(yīng)聘，在應(yīng)聘的隊(duì)伍中，大部分都是大專生，本科生，還有碩士生，面對這些高學(xué)歷的競爭者，這名青年的成功率幾乎為零，然而結(jié)果大大出乎所有人的意料，這名高中生竟成了唯一的一名錄用者，因?yàn)橹挥兴S手撿起了應(yīng)聘現(xiàn)場里無人在意的一張紙屑，正是這種不經(jīng)意的一揀，讓招聘者看到了他對待生活的態(tài)度，于是他獲得了這份工作。

這個事例雖不精彩卻發(fā)人深省，我們的生活中也存在著很多顯而易見的小事，但往往一些不為人注意的細(xì)節(jié)中會流露一個人對待生活的態(tài)度，對待人生的態(tài)度和人品的高低，有時成功與失敗之間的距離，也許就在這些生活習(xí)慣及不經(jīng)意流露的細(xì)節(jié)之中。

俗話說“教育無小事，事事教育人”，令我感受最深的是“處處得留心，事事得用心”。

作為一個班主任，每天早上到校后的第一件事就是急匆匆地進(jìn)教室，心里想著：孩子們是不是在自覺地讀書？今天的衛(wèi)生打掃好沒有？有沒有同學(xué)忘記帶紅領(lǐng)巾了？今天早上我比往常早一些走進(jìn)教室，看到讀書班長趙云慧領(lǐng)著學(xué)生們在讀書，值日的學(xué)生也都在認(rèn)真打掃衛(wèi)生，而且已經(jīng)接近尾聲，覺得很欣慰，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了，這使我不禁回想起他們剛上一年級時候的情景：那時，他們還不習(xí)慣小學(xué)生活，早上吃過飯也不知道進(jìn)教室，而是在操場上玩，每次都要在老師的催促下才進(jìn)教室，光是這，我一直堅(jiān)持督促了將近兩個星期才讓學(xué)生有了吃完飯就進(jìn)教室讀書的意識，但讓他們學(xué)會自主地打掃衛(wèi)生就不是兩個星期能訓(xùn)練好的了。每天進(jìn)教室看到的就是他們或是慢吞吞地收拾書包，或是在教室里跑著打鬧，再或是幾個圍在一起說這話，愉快地做著自己的事情，雖然 “嘰嘰喳喳”聲不絕于耳，但心里踏實(shí)許多，沒有學(xué)生磕碰事件發(fā)生。然后又是一個習(xí)慣性的動作，掃視教室，看到桌椅橫七豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片，想著讓學(xué)生整理吧，大部分學(xué)生在家都沒做過家務(wù)，連掃地都不會，即使打掃了也不干凈，到時我還得再做一遍，還耽誤他們的讀書時間，想到這總是自己動手快速將桌椅擺整齊、掂著笤帚打掃衛(wèi)生、拖地，教室的面貌有了改變，我心里看著也舒心。

自開學(xué)來，這樣的情景幾乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。雖然我也曾對學(xué)生們提出過：讓我們大家一齊動手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果并不盡如人意。心里知道這些孩子年齡尚小，自理能力有限，再加上現(xiàn)在哪個孩子不是家中的心肝寶貝呢？他們中又有幾個能夠體察大人的辛苦呢？他們面對老師的舉動，教室的臟亂熟視無睹、無動于衷我是能理解的。

后來有一次與朋友聊天，說到：一個家庭中，如果母親特別勤快能干的話，那必然會培養(yǎng)出懶惰的孩子來。細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學(xué)生嗎？看來我對他們行為習(xí)慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些小習(xí)慣但也是不容我們教育者忽視的。沒有必要的磨練，這些“雛鷹”將來如何獨(dú)自翱翔天際？

后來，我從最基本的整理桌斗開始教他們，把書和練習(xí)本按大小分成兩類，大書放左邊，小書和練習(xí)本放右邊，文具盒放中間，轉(zhuǎn)筆機(jī)放小書的里邊，每節(jié)課下課先把桌面清理干凈，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去；早上進(jìn)教室先把書包里的書本、文具拿出來，再把書本整齊地?cái)[放在后面的桌子上；每次放學(xué)前，我都讓他們提前整理好書包并在教室外整齊地排好隊(duì)，當(dāng)他們快速地排好隊(duì)時，我也會豎起大拇指夸贊道：“你們排隊(duì)進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個個臉上洋溢著歡喜之情，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請大家回頭再看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊(duì)伍怎樣呢？”沒有讓我等得太久，就從隊(duì)伍中走出了兩個心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時原先靜悄悄的隊(duì)伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。熱火朝天的場面結(jié)束了，我贊嘆道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時幫助他們排排好，好嗎？”一陣熱烈的呼應(yīng)：“好！”

后來，我會趁中午大掃除的時間，手把手教學(xué)生掃地，告訴他們打掃衛(wèi)生時要從前往后掃，桌子縫里也要掃，隨著時間的推移，我已能在課間偶爾地看到幾個孩子主動清掃教室，雖然只有幾個學(xué)生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面大力地表揚(yáng)他們，果然，越來越多的學(xué)生參與到了打掃衛(wèi)生的行列中，現(xiàn)在的我已經(jīng)不用身體力行他們就能主動地打掃衛(wèi)生和維護(hù)班榮，我只要在他們打掃完后驗(yàn)收一下就行了，輕松不少！

有句話這樣說：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，今天我和大家交流的并不是在學(xué)習(xí)上給了學(xué)生多少幫助，但我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的學(xué)生，不光是看他在學(xué)習(xí)上的成績有多么優(yōu)秀，良好的行為習(xí)慣也很重要，只要處處留心，事事用心，都能對學(xué)生積極正面的影響！

第五篇：育人案例

育人案例

——教師怎樣做到教書育人

徐麗新

眾所周知，教師的基本職責(zé)就是“教書育人”，教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容首先就在于：在教育教學(xué)工作中，教師要盡職盡責(zé)，不但要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而且要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。

那么，教師如何履行職責(zé)，既教好書又育好人，尤其是如何在課堂中將二者有機(jī)統(tǒng)一，卻需要我們教師從課前、課上到課后持續(xù)不斷的努力。首先，以課前充分準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，不但包括每節(jié)課前的“三備”；備內(nèi)容，備學(xué)生，備方法；而且更包括堅(jiān)持不斷的對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和對他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。其次，更為重要的是，在每個不完全的預(yù)設(shè)、不可重復(fù)的課堂上，教師需根據(jù)自身特點(diǎn)與現(xiàn)狀、學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的一般特征和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及鮮活的教育情景靈活把握，而不必拘泥于課前準(zhǔn)備方案的機(jī)械執(zhí)行。再次，充分利用課后時間，教師及時總結(jié)反思每節(jié)課上師生互動的過程與結(jié)果，這是教師積累的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、求得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是教師職業(yè)道德發(fā)展不可或缺的基本路徑。

在教育中，我們不僅看到了教師教育智慧的展示、更有教師人格魅力的彰顯。一堂課結(jié)束，學(xué)生不僅在知識上學(xué)有所獲，還領(lǐng)受到了教師的一份寬容和厚愛，從而增進(jìn)了師生情感。這樣，一方面，教師以鮮活的實(shí)例教會學(xué)生將書本知識學(xué)以致用；另一方面，教師以身示范啟迪了學(xué)生如何做人，待人坦誠寬容。課堂上教師教的自如有序而身心愉快，學(xué)生學(xué)的主動輕松而記憶深刻，無疑，師生共同得到了提升，實(shí)現(xiàn)了超越。

有時候，我們看到了課堂教學(xué)中，教師如何巧妙的應(yīng)對突發(fā)事件、成功導(dǎo)入新知識學(xué)習(xí)的案例，我們也看到了在課堂教學(xué)中，教師如何從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范的成功案例。當(dāng)然，一節(jié)課不但有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還有學(xué)習(xí)新課的中間環(huán)節(jié)以及結(jié)束環(huán)節(jié)，都需要教師始終不忘職責(zé)，自覺履行教師職業(yè)道德。

每位教師對課堂教學(xué)突發(fā)事件的處理，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，同時也反映教師的職業(yè)道德水平。課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是難于預(yù)測的，需要教師根據(jù)對教學(xué)活動與情境的動態(tài)把握，靈活調(diào)整課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃。有高度責(zé)任感的教師，在任何情況下，都能從教學(xué)各基本要素上挖潛力，使教書與育人指責(zé)高度統(tǒng)一于課堂教學(xué)中。主要表現(xiàn)為在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，將促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展與情以人格發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，充分挖掘其中的教育因素，努力做到科學(xué)性與教育性的統(tǒng)一；在教學(xué)方式、方法的選擇與運(yùn)用上，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展為根本標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。

另外，在師生互動交流中，教師按照規(guī)范性、有效性與審美性統(tǒng)一的要求，恰當(dāng)運(yùn)用有聲言語和無聲的身態(tài)變化，成功傳遞教育教學(xué)信息。

總之，教師要盡心盡力的用自己的教育智慧，并保持一份執(zhí)著，為全體學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，從而得到教師價值的印證和提升。