第一篇：育人案例（范文模版）

更多關(guān)愛(ài)，靜待花開(kāi)

陜西省山陽(yáng)縣楊地鎮(zhèn)中心小學(xué) 孟苗

大學(xué)畢業(yè)后，我來(lái)到這個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)已經(jīng)工作四年了，作為一名平凡的農(nóng)村教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)是一種信任，是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感，愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。

陳雨涵是我們班的一個(gè)小女生，開(kāi)學(xué)時(shí)根據(jù)身高排座位，她被安排坐在第一小組一排靠墻的位置，她平時(shí)很安靜，很少與同學(xué)交流，上課時(shí)也很安靜很少回答問(wèn)題，課間她也總是坐在座位上呆呆的若有所思，也不和其他同學(xué)一起游戲，玩耍。我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人在角落里，沉浸在自己的世界。少了一年級(jí)孩子應(yīng)有的快樂(lè)和生氣。在與其他科目老師交流后，我得知她在其他課上也是這樣。從他的眼神中，我總能感覺(jué)到一絲憂傷。一天放學(xué)后，我跟她爺爺交流才得知，她生活在一個(gè)不幸的家庭：在他三歲時(shí)，母親離家出走，拋棄了她，父親常年在外打工，她由年邁的爺爺撫養(yǎng)，從小親情的缺失，讓這個(gè)幼小的孩子，失去了她這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的快樂(lè)。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我還發(fā)現(xiàn)，他膽小，愛(ài)哭，內(nèi)心十分脆弱。一天上課時(shí)，做開(kāi)火車的游戲，練習(xí)讀拼音，到她時(shí)，她慢悠悠的從座位上站起來(lái)，看了看我，就低下了頭，我給她指了要讀的拼音，等待她出聲，可是左等右等浪費(fèi)了有一分鐘的時(shí)間，只見(jiàn)她把頭埋的更深了，我甚至看見(jiàn)，她因?yàn)榫o張一雙小手在微微發(fā)抖，我沒(méi)有催促他，摸了摸她的頭，對(duì)她說(shuō)：這很簡(jiǎn)單，我相信你一定能行。她猶豫了一會(huì)，開(kāi)始用很細(xì)小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)的聲音讀了出來(lái)，我繼續(xù)鼓勵(lì)她，讓她再讀一次，聲音響亮一些，她看了看我，又重復(fù)了一次，這次全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)了，我示意同學(xué)們鼓掌，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到他有些害羞，臉上露出了一絲微笑。我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。

下課后，我仍然對(duì)課堂上的一幕念念不忘，我同情她的遭遇，心疼她這么小的年紀(jì)就要承受著如此沉重的傷痛。因此從那以后，我給與她更多關(guān)注，給她調(diào)了座位，和性格開(kāi)朗的孩子坐，課堂上經(jīng)常提問(wèn)她，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就表?yè)P(yáng)她，天冷時(shí)囑咐她加衣服，下課時(shí)經(jīng)常和她聊天，觀察她心里變化，還經(jīng)常和她爺爺交流詢問(wèn)家里的情況，就這樣在我的關(guān)注下，我發(fā)現(xiàn)，她漸漸的變了，上課也比較積極，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真了，也自信了，在她的臉上時(shí)常還能看到久違的笑容，到期中考試時(shí)，她的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，我相信在我的關(guān)愛(ài)下，她一定會(huì)越來(lái)越好的，我希望的愛(ài)能讓她幼小的心靈感受到一些溫暖。

陶行知先生曾說(shuō)；“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育最有效的手段就是“愛(ài)的教育”。我也相信這愛(ài)的力量?，F(xiàn)今的農(nóng)村教育中，有很多留守兒童，很多學(xué)困生正是這些親情缺失的留守兒童，這些孩子更需要教育工作者的關(guān)愛(ài)。我相信對(duì)待這些孩子只要我們能付出足夠的耐心和愛(ài)心，他們一定會(huì)有所改變，讓我們用更多的愛(ài)來(lái)澆灌祖國(guó)的花朵，給予關(guān)愛(ài)，靜待花開(kāi)。

第二篇：育人案例

育人案例

梁金海

我們班的梁家同學(xué)，經(jīng)過(guò)多方面的接觸了解得知：他父親是滴滴車司機(jī)，母親在超市上班，經(jīng)常無(wú)人監(jiān)管。有時(shí)，梁家豪跟隨年邁的姥姥生活，大部分時(shí)間一個(gè)人在家。在學(xué)校觀察到梁家豪是個(gè)思維活躍，反應(yīng)敏捷的男生，個(gè)性和自尊心都比較強(qiáng)；易沖動(dòng)，有暴力傾向，經(jīng)常打罵女生，與男生也能“一較高低”，是個(gè)名符其實(shí)的“男大王”；不完成家庭作業(yè)，說(shuō)謊話是他的“家常便飯”：考試沒(méi)考好，回家怕挨打，只好編些謊話搪塞，作業(yè)沒(méi)做完卻說(shuō)做完了，沒(méi)帶忘放在家了，還經(jīng)常帶玩具回校逗同學(xué)玩。

二、初步分析

1、家庭教育的缺陷：由于許多心理或行為有問(wèn)題的少年兒童都可能與他缺乏溫情、缺乏教育的家庭有關(guān)。這樣的家庭環(huán)境造成了自小缺乏溫情和父母之愛(ài)的性格比較暴躁，以頂撞老人，攻擊同學(xué)來(lái)引起家長(zhǎng)和老師同學(xué)的重視，養(yǎng)成只知玩，不愿做作業(yè)，在學(xué)校和家里說(shuō)謊話哄騙教師和家長(zhǎng)的不良習(xí)慣。

2、自我認(rèn)識(shí)的偏差：現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是特保兒，各方面條件不如其他同學(xué)，小小心靈十分好強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生攀比和說(shuō)謊壞習(xí)慣。

3、同學(xué)的排斥：在重男輕女的家庭環(huán)境中，漸漸地，心里滋生了一種妒忌和憤恨。這種情緒在家得不到緩解，便向身邊的同學(xué)泄憤，造成同學(xué)間的矛盾，老師批評(píng)，同學(xué)疏遠(yuǎn)，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有多大樂(lè)趣，認(rèn)為沒(méi)有人再喜歡自己，干脆不做作業(yè)，為了爭(zhēng)面子，經(jīng)常說(shuō)謊，有時(shí)故意找同學(xué)的碴??這些行為遭到同學(xué)的厭惡和鄙視，也更使他變得偏激、反叛。

當(dāng)然，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程。一個(gè)良好習(xí)慣的形成，往往通過(guò)一兩次的訓(xùn)練是不夠的，面對(duì)汪某不良行為的反復(fù)，我們年級(jí)組教師不急躁，不訓(xùn)斥，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化她那幼稚的童心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的幫助，梁家豪的行為習(xí)慣慢慢好起來(lái)了。集體溫暖，讓學(xué)生感受友情的可貴課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的主陣地

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生良好品德和文明習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的主要途徑，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)“知之深、受之切、意更堅(jiān)、行必果”的過(guò)程，我們教師在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，始終注意與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在課堂中捕捉每一個(gè)可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，用實(shí)踐來(lái)填平認(rèn)知與行為之間的鴻溝。品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳承教育；語(yǔ)文課加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮儀教育；科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和動(dòng)手制作的能力；信息技術(shù)課加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育等，切實(shí)將學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。

口語(yǔ)交際課上，我請(qǐng)同學(xué)們夸夸梁家豪，有的同學(xué)說(shuō)：“梁家豪，你上課發(fā)言很積極，你真棒！”有的同學(xué)說(shuō)：“梁家豪，你畫畫時(shí)樣子很認(rèn)真，畫的畫也很漂亮，你真棒！”有的同學(xué)說(shuō)：“梁家豪，你很聰明，真了不起！”看著梁家豪那張小臉興奮得花兒一般燦爛，我心里感到十分欣慰。同時(shí)，上課時(shí)，我們年級(jí)組各科教師都關(guān)注他，提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他回答，回答對(duì)了，全班給他鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)做了，獎(jiǎng)一面小紅旗、一朵小紅花，蓋個(gè)大拇指。一學(xué)期下來(lái)，她的作業(yè)基本按時(shí)完成，也有較高的學(xué)習(xí)積極性。

教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地；愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書育人中，每一個(gè)教師要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是像張某這樣的后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)的陽(yáng)光雨露，更需要教師用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。

第三篇：育人案例

你快樂(lè)，我就幸福

社壇鎮(zhèn)大堡完小劉萍

人們常把老師比作園丁，是的，當(dāng)我看著孩子們一張張笑臉時(shí)，仿佛看見(jiàn)滿園芬芳，爭(zhēng)相吐艷，萬(wàn)紫千紅的花兒，我時(shí)時(shí)沉浸在班主任工作的幸福中，但花叢中也不免有幾朵枯萎的花，對(duì)此我的心中就會(huì)有淡淡的憂傷。

剛當(dāng)班主任的時(shí)候，害怕學(xué)生有事兒，哪個(gè)是丁點(diǎn)的芝麻小事，我總是會(huì)想，要是我的學(xué)生都聽(tīng)話，按照我們的吆喝前行多好，可往往事與愿違?，F(xiàn)在我懂了，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，那么活蹦亂跳的，那么多的孩子在一起，哪會(huì)沒(méi)有事情呢？通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我又懂了，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能夠，改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一遍，積極上進(jìn)的一面，當(dāng)他們受到污染時(shí)，會(huì)為他們除去污漬，鼓勵(lì)他們積極的面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。這就是教師真正的樂(lè)趣。

接手現(xiàn)在的班級(jí)，也是第二個(gè)學(xué)期發(fā)生的故事，一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位學(xué)生的個(gè)案與各位同仁共勉。

她叫小梅，是個(gè)殘疾人（腳殘），在班上她的成績(jī)是偏差等。對(duì)于一個(gè)上課不愿意積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，我很少能夠從她的臉上看出想法。在一次考試作文中，引起了我對(duì)她的注意。她寫了自己心中既矛盾又困惑的想法：她寫到她非常想和同學(xué)們一起玩，也想和他們一起交流，但是她卻是一個(gè)殘疾人，又害怕其他同學(xué)不愿意和自己玩。有時(shí)候不會(huì)做的題不敢去問(wèn)同學(xué)和老師。有好幾次都是已經(jīng)把想說(shuō)的話吐到嘴邊了又吞了回去，她多想和同學(xué)們一起唱歌、跳舞、一起回家。

從那以后，我試著慢慢接近她，下課、課間操叫同學(xué)們和她一起玩，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來(lái)，她對(duì)我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談話。原來(lái)，她確實(shí)是有心結(jié)的。他說(shuō)了她小時(shí)候身體不好，得了一場(chǎng)病，就落下了這個(gè)殘疾，也因此導(dǎo)致成績(jī)下滑。而她以前班主任卻不理解她，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺(jué)得抬不起頭，在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用，久而久之，她就不再說(shuō)話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。我鼓勵(lì)她和其他同學(xué)一起參加活動(dòng)，又發(fā)動(dòng)班的其他同學(xué)慢慢接近她。

于是我趁此機(jī)會(huì)組織了一次春游活動(dòng)。一路上，同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍有說(shuō)有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有她自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。我試著問(wèn)他怎么不和其他同學(xué)一起組隊(duì)。她抬頭望著我，欲言又止。于是我對(duì)她說(shuō)起了一會(huì)的春游計(jì)劃。到了目的地，先要分小組一起去尋找自己的駐扎地，然后是一起參加游戲盒活動(dòng)。都是要以小團(tuán)體為單位的，每個(gè)小組都要記分，還有獎(jiǎng)品呢。最后就是探險(xiǎn)任務(wù)啦，必須都有人幫忙才行呢。

這時(shí)，班長(zhǎng)恰好回來(lái)找我匯報(bào)前面帶隊(duì)老師的情況，說(shuō)：“老師，我們還差一個(gè)人，聽(tīng)說(shuō)她唱歌可好聽(tīng)了，其實(shí)我們小組都想她加入呢，早就想和新同學(xué)一起玩了?！蔽倚χ鴨?wèn)道：“哈哈，這可真巧啊。你愿意加入她們小組么？”她默默的點(diǎn)點(diǎn)頭，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起尋找隊(duì)伍去了。

在接下來(lái)的游戲中，小梅和隊(duì)員一起玩多人多腿游戲，一起跳集體舞，一起接受“懲罰”，最后還在孩子們的歡呼聲中唱了一首歌。我從她的臉上看到了快樂(lè)。

六．一兒童節(jié)我趁機(jī)又組織了一個(gè)小品叫《你快樂(lè)，我就幸?！?，在排練過(guò)程中，有意讓她和同學(xué)們一起吃飯、上學(xué)、說(shuō)說(shuō)對(duì)小品的一些看法，并采納。讓他知道自己的存在感，并慢慢的感受到集體的幸福感，也讓大家知道，給予比索取更快樂(lè)。

通過(guò)一學(xué)期的努力，笑容經(jīng)常掛在她的臉上，教室也能聽(tīng)到她的聲音了，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改變了，老師們都夸獎(jiǎng)他，比以前進(jìn)步了許多??現(xiàn)在他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，重要的是整個(gè)班的氛圍與以前大不一樣了。他們臉上時(shí)時(shí)洋溢著笑容，連吃個(gè)飯都哼著歌，瞧，這不就是幸福嗎？

通過(guò)這件事給我感觸最深的就是，孩子，畢竟是孩子，有時(shí)候的舉動(dòng)是不考慮后果的，是需要我們?nèi)ヒI(lǐng)教育的，我們更應(yīng)該多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)責(zé)備，真正做到張弛有度，就要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣，如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信性。教書育人的快樂(lè)，源于什么呢？我想，源于努力所得到的真情回報(bào)。，這就是幸福。

第四篇：育人案例

育人案例——愛(ài)，是學(xué)生進(jìn)步的源泉

趙忠環(huán)

思品教師工作的核心是德育工作，德育工作中最令任何教師都頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我教的二年一班有個(gè)學(xué)生叫張億山。一年級(jí)時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；他不做作業(yè)，各門功課都不及格……每節(jié)課都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我先向他家長(zhǎng)了解情況，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的學(xué)?；顒?dòng)，這樣對(duì)他身心都有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：時(shí)常與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)我的努力，這個(gè)學(xué)期他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，上課也能坐住椅子了。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，學(xué)生都夸獎(jiǎng)起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭不斷加強(qiáng)鞏固，我安排班里學(xué)術(shù)助理與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)一個(gè)月來(lái)各位老師對(duì)他共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：思品課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。上周他還表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)。在以后的日子里，相信經(jīng)過(guò)老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。

第五篇：育人案例

以生為本，因材施教

張橋小學(xué) 楊梅

教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響。美國(guó)總統(tǒng)林肯就曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。而鼓勵(lì)和肯定的話語(yǔ)，往往更能激發(fā)一個(gè)人的上進(jìn)心。因此，我認(rèn)為，從有利于學(xué)生成長(zhǎng)的角度，教師在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上要關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助他們，勇于發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主要的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并由此激發(fā)學(xué)生自身的上進(jìn)心和積極性，克服自己的缺點(diǎn)，最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

下面我以自己的真實(shí)案例來(lái)闡述我的教育理念，表達(dá)我的教育思想，并說(shuō)明因材施教在教育當(dāng)中的重要性和有效性。

新學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)班主任的工作。一年級(jí)的新生，剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活充滿了好奇和求知的欲望。同時(shí)，他們還沒(méi)有學(xué)生的概念，自身行為還沒(méi)有受到學(xué)生守則的約束，有的新生甚至非常任性，這個(gè)時(shí)候的他們是最難教育和管理的。

一、案例背景

我們班有一名同學(xué)叫張某，他是個(gè)與眾不同的學(xué)生。他不僅是全班最胖的，也是全班個(gè)子最高的。就是因?yàn)樗奶厥猓屛以陂_(kāi)學(xué)第一天便深深地記住了他——這個(gè)在以后的學(xué)習(xí)和生活中既讓我頭疼又讓我深深感動(dòng)的男孩子。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就注意到了張忠陽(yáng)調(diào)皮搗蛋，專橫霸道的一面。他身上主要是這幾個(gè)缺點(diǎn)：

１、上課不認(rèn)真聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，更甚者會(huì)擾亂課堂。舉個(gè)小例子說(shuō)：一次全校語(yǔ)文老師到我們班聽(tīng)課，整節(jié)課他都在不住地回頭詢問(wèn)聽(tīng)課老師：“喂，老師，你叫什么呀？”“喂，老師，你教幾年級(jí)呀？”“喂，老師??”。

２、作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時(shí)干脆不交作業(yè)。對(duì)于不交作業(yè)的問(wèn)題，他的理由出奇的簡(jiǎn)單：“老師，我不明白你說(shuō)的作業(yè)如何去做，所以沒(méi)有完成，也就沒(méi)有交?！?/p>

３、專橫霸道、欺負(fù)弱小。他依仗自己身材的優(yōu)勢(shì)，專欺負(fù)比自己瘦小的同學(xué)，從一年級(jí)打到三年級(jí)。一次放學(xué)路上，因?yàn)槿昙?jí)一女同學(xué)不小心碰了他一下，還沒(méi)等女同學(xué)向他道歉，他便沖那名女同學(xué)舉起拳頭說(shuō)道：“干嘛？小心我揍你！”

就這樣，每天不是任課老師就是學(xué)生或者家長(zhǎng)向我告狀。這讓剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的他成了學(xué)校的知名人物。

為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變，我決定找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了，可實(shí)際上還是一切照舊，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“頑固不化，屢教不改”。

二、分析原因，解決問(wèn)題

對(duì)于張某的態(tài)度，我的心都快冷了。但是，自己身為班主任，對(duì)整個(gè)班集體負(fù)有責(zé)任，就算張忠陽(yáng)“朽木不可雕”，也不能因?yàn)檫@點(diǎn)困難就退縮，絕對(duì)不能放棄將張某轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的努力。

要想解決問(wèn)題就要先找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個(gè)問(wèn)題：他不想進(jìn)步嗎？他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？他不想做個(gè)好學(xué)生嗎？

為了弄清楚這一系列的問(wèn)題，我開(kāi)始了針對(duì)性的教育。

首先是誘導(dǎo)張某認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，于是我主動(dòng)找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實(shí)想法。在一次交流中，張某說(shuō)他害怕段老師，我就趁機(jī)進(jìn)一步問(wèn)為什么要害怕？他說(shuō)那是因?yàn)樗蚨卫蠋煱嗌系膶W(xué)生，段老師總批評(píng)他。在了解情況之后，我便通過(guò)開(kāi)導(dǎo)、換位思考等方式，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并保證以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。后來(lái)，他再也沒(méi)有去打段老師班里的學(xué)生。通過(guò)多次交流我發(fā)現(xiàn)，張某其實(shí)很善良、很誠(chéng)實(shí)，只是缺乏引導(dǎo)，只要有正確的引導(dǎo)，張某很快就會(huì)轉(zhuǎn)變成一個(gè)好學(xué)生。第二步就是及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定張某的進(jìn)步。在朋友式的交流中，張忠陽(yáng)向我保證會(huì)遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)。后來(lái)，他果然在這些方面有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他，讓他看到了老師對(duì)他進(jìn)步的肯定，讓他感受到做好學(xué)生的快樂(lè)。

第三步是鼓勵(lì)他融入集體。為了讓他能夠融入集體，讓同學(xué)們都能夠接受他，我又用另外的方法讓他認(rèn)識(shí)到集體的重要性。當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)以外，我還會(huì)跟他說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助等等。慢慢地，他覺(jué)得應(yīng)該跟同學(xué)們好好相處。有一次他主動(dòng)找我談話時(shí)說(shuō)：“老師，王晨同學(xué)在我讀不懂題意時(shí)，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了?！蔽覐男睦锔械礁吲d，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”

經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力，張某身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：他一舉由原來(lái)一個(gè)調(diào)皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的好學(xué)生?，F(xiàn)在的張忠陽(yáng)會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，我?guī)湍惆炎鳂I(yè)本送回辦公室吧；老師，我?guī)湍惆l(fā)作業(yè)本吧；老師，我?guī)湍悴梁诎灏?；老師，我?guī)湍??。當(dāng)看到同學(xué)們有困難的時(shí)候，他也會(huì)伸出自己的雙手，來(lái)一句：“讓我?guī)湍惆?，看我的?！?/p>

就這樣，他成了同學(xué)跟老師心目中樂(lè)于助人的好學(xué)生，成了老師的“小助手”，同學(xué)們心中的“大力士”。漸漸地，他手中的小印章多了，銀行卡也多了，看到 “我是得星小能手”榮譽(yù)榜上自己獲得的小五星越來(lái)越多時(shí)，他會(huì)得意地點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑起來(lái)。

五、反思

通過(guò)上面的案例分析，我們可以看出這樣的結(jié)論：(一)、以生為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睂?duì)于張忠陽(yáng)這樣特殊的學(xué)生，我蹲下來(lái)跟他說(shuō)話，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皬膼?ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他認(rèn)識(shí)不足，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

(二)、團(tuán)結(jié)互助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起，讓他感受到同學(xué)間的情和愛(ài)。讓他感受到同學(xué)給他的幫助和帶給他的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。(三)、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛(ài)好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教。張忠陽(yáng)同學(xué)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)，互幫互助，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

通過(guò)短短兩個(gè)月的努力，終于取得了令人可喜的成果：張忠陽(yáng)同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們心中的“大力士”，老師心中的“小助手”。

其實(shí)在很多時(shí)候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”只有一線之差，老師只要態(tài)度正確、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛(ài)心和耐心，就是再厚再堅(jiān)硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、積極進(jìn)步、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。處處得留心 事事得用心

張橋小學(xué) 楊梅

相信大家都聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一名高中畢業(yè)生前去應(yīng)聘，在應(yīng)聘的隊(duì)伍中，大部分都是大專生，本科生，還有碩士生，面對(duì)這些高學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)者，這名青年的成功率幾乎為零，然而結(jié)果大大出乎所有人的意料，這名高中生竟成了唯一的一名錄用者，因?yàn)橹挥兴S手撿起了應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)里無(wú)人在意的一張紙屑，正是這種不經(jīng)意的一揀，讓招聘者看到了他對(duì)待生活的態(tài)度，于是他獲得了這份工作。

這個(gè)事例雖不精彩卻發(fā)人深省，我們的生活中也存在著很多顯而易見(jiàn)的小事，但往往一些不為人注意的細(xì)節(jié)中會(huì)流露一個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度，對(duì)待人生的態(tài)度和人品的高低，有時(shí)成功與失敗之間的距離，也許就在這些生活習(xí)慣及不經(jīng)意流露的細(xì)節(jié)之中。

俗話說(shuō)“教育無(wú)小事，事事教育人”，令我感受最深的是“處處得留心，事事得用心”。

作為一個(gè)班主任，每天早上到校后的第一件事就是急匆匆地進(jìn)教室，心里想著：孩子們是不是在自覺(jué)地讀書？今天的衛(wèi)生打掃好沒(méi)有？有沒(méi)有同學(xué)忘記帶紅領(lǐng)巾了？今天早上我比往常早一些走進(jìn)教室，看到讀書班長(zhǎng)趙云慧領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谧x書，值日的學(xué)生也都在認(rèn)真打掃衛(wèi)生，而且已經(jīng)接近尾聲，覺(jué)得很欣慰，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了，這使我不禁回想起他們剛上一年級(jí)時(shí)候的情景：那時(shí)，他們還不習(xí)慣小學(xué)生活，早上吃過(guò)飯也不知道進(jìn)教室，而是在操場(chǎng)上玩，每次都要在老師的催促下才進(jìn)教室，光是這，我一直堅(jiān)持督促了將近兩個(gè)星期才讓學(xué)生有了吃完飯就進(jìn)教室讀書的意識(shí)，但讓他們學(xué)會(huì)自主地打掃衛(wèi)生就不是兩個(gè)星期能訓(xùn)練好的了。每天進(jìn)教室看到的就是他們或是慢吞吞地收拾書包，或是在教室里跑著打鬧，再或是幾個(gè)圍在一起說(shuō)這話，愉快地做著自己的事情，雖然 “嘰嘰喳喳”聲不絕于耳，但心里踏實(shí)許多，沒(méi)有學(xué)生磕碰事件發(fā)生。然后又是一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作，掃視教室，看到桌椅橫七豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片，想著讓學(xué)生整理吧，大部分學(xué)生在家都沒(méi)做過(guò)家務(wù)，連掃地都不會(huì)，即使打掃了也不干凈，到時(shí)我還得再做一遍，還耽誤他們的讀書時(shí)間，想到這總是自己動(dòng)手快速將桌椅擺整齊、掂著笤帚打掃衛(wèi)生、拖地，教室的面貌有了改變，我心里看著也舒心。

自開(kāi)學(xué)來(lái)，這樣的情景幾乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。雖然我也曾對(duì)學(xué)生們提出過(guò)：讓我們大家一齊動(dòng)手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果并不盡如人意。心里知道這些孩子年齡尚小，自理能力有限，再加上現(xiàn)在哪個(gè)孩子不是家中的心肝寶貝呢？他們中又有幾個(gè)能夠體察大人的辛苦呢？他們面對(duì)老師的舉動(dòng)，教室的臟亂熟視無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷我是能理解的。

后來(lái)有一次與朋友聊天，說(shuō)到：一個(gè)家庭中，如果母親特別勤快能干的話，那必然會(huì)培養(yǎng)出懶惰的孩子來(lái)。細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無(wú)形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學(xué)生嗎？看來(lái)我對(duì)他們行為習(xí)慣上的過(guò)度諒解與包容是不對(duì)的，雖是一些小習(xí)慣但也是不容我們教育者忽視的。沒(méi)有必要的磨練，這些“雛鷹”將來(lái)如何獨(dú)自翱翔天際？

后來(lái)，我從最基本的整理桌斗開(kāi)始教他們，把書和練習(xí)本按大小分成兩類，大書放左邊，小書和練習(xí)本放右邊，文具盒放中間，轉(zhuǎn)筆機(jī)放小書的里邊，每節(jié)課下課先把桌面清理干凈，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去；早上進(jìn)教室先把書包里的書本、文具拿出來(lái)，再把書本整齊地?cái)[放在后面的桌子上；每次放學(xué)前，我都讓他們提前整理好書包并在教室外整齊地排好隊(duì)，當(dāng)他們快速地排好隊(duì)時(shí)，我也會(huì)豎起大拇指夸贊道：“你們排隊(duì)進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡喜之情，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請(qǐng)大家回頭再看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊(duì)伍怎樣呢？”沒(méi)有讓我等得太久，就從隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊(duì)伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。熱火朝天的場(chǎng)面結(jié)束了，我贊嘆道：“太好了，看來(lái)還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時(shí)幫助他們排排好，好嗎？”一陣熱烈的呼應(yīng)：“好！”

后來(lái)，我會(huì)趁中午大掃除的時(shí)間，手把手教學(xué)生掃地，告訴他們打掃衛(wèi)生時(shí)要從前往后掃，桌子縫里也要掃，隨著時(shí)間的推移，我已能在課間偶爾地看到幾個(gè)孩子主動(dòng)清掃教室，雖然只有幾個(gè)學(xué)生，但我相信，星星之火可以燎原，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面大力地表?yè)P(yáng)他們，果然，越來(lái)越多的學(xué)生參與到了打掃衛(wèi)生的行列中，現(xiàn)在的我已經(jīng)不用身體力行他們就能主動(dòng)地打掃衛(wèi)生和維護(hù)班榮，我只要在他們打掃完后驗(yàn)收一下就行了，輕松不少！

有句話這樣說(shuō)：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，今天我和大家交流的并不是在學(xué)習(xí)上給了學(xué)生多少幫助，但我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，不光是看他在學(xué)習(xí)上的成績(jī)有多么優(yōu)秀，良好的行為習(xí)慣也很重要，只要處處留心，事事用心，都能對(duì)學(xué)生積極正面的影響！