第一篇：賞識(shí)教育成功案例

《教師和學(xué)生在賞識(shí)教育中共同進(jìn)步》

黃坤義

我是剛從學(xué)校畢業(yè)的師范生，從大學(xué)學(xué)習(xí)理論方面來說學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較多，而且實(shí)習(xí)一個(gè)月和頂崗支教半年也是用傳統(tǒng)的教學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐中的傳統(tǒng)教學(xué)。因此在還沒來行知學(xué)校之前對(duì)賞識(shí)教育比較陌生或說是無知的。自從學(xué)習(xí)了賞識(shí)教育理念后，在教育與引導(dǎo)學(xué)生上都發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)彎。

賞識(shí)教育，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識(shí)教育的觀點(diǎn)有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，也是讓教師和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。

第一，賞識(shí)教育對(duì)我本人來說是一種指導(dǎo)思想。讓我從傳統(tǒng)教學(xué)模式中很快找到了新的教學(xué)模式。讓自己感覺到利用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)生更輕松、效率更高。師生關(guān)系變得融洽，教師課堂上是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者；課外是學(xué)生的朋友。在整個(gè)過程之中教師其實(shí)就是在變換著不同的角色，來引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第二，賞識(shí)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面我用案例來說明：一年級(jí)（2）班是比較特殊的班級(jí)，學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)下，父母多半是經(jīng)商的。因此家庭教育比較欠缺。上個(gè)學(xué)期由于各種

原因，班級(jí)的班風(fēng)和常規(guī)沒有形成好，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各方面都比較散漫。有很多同學(xué)上課不遵守紀(jì)律、作業(yè)不能完成、成績(jī)不理想、公共場(chǎng)所不遵守公德等壞毛病。班上的鄧國(guó)蕃同學(xué)，這個(gè)學(xué)期以前，在宿舍和教室有亂拿他人東西的行為、作業(yè)不能按時(shí)完成、成績(jī)不理想等。我經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)他有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、善于幫助他人。

2、踏實(shí)肯干、有一種樸實(shí)的風(fēng)格。于是我就利用這幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，利用善于幫助他人的優(yōu)勢(shì)來克服有拿同學(xué)東西的行為。利用踏實(shí)肯干的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。慢慢的以前那些缺點(diǎn)被現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)所克服了，懂得如何做人了，更樂于幫助他人；學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，上課專心聽講，語文成績(jī)直線上升（段考98分）。其實(shí)在我們班這樣成功的例子還很多，比如：羅博宇同學(xué)、劉水旺同學(xué)、張鄖賀同學(xué)、鄭廣成同學(xué)、黎馥榕同學(xué)、陳更佳同學(xué)、范家欣同學(xué)、廖榮錦同學(xué)、易志峰同學(xué)、胡家銘同學(xué)、岑易容同學(xué)、邱文爽同學(xué)、鄧淇真同學(xué)等。他們都在發(fā)生巨大的進(jìn)步，我認(rèn)為他們的進(jìn)步，是實(shí)施賞識(shí)教育的結(jié)果。

最后，只有教師一如既往的實(shí)施賞識(shí)教育，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)健康成長(zhǎng)，成為會(huì)做人會(huì)做事的好孩子。同時(shí)教師也得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)施中總結(jié)在總結(jié)中實(shí)施。不斷的完善自己教書育人的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。從而使學(xué)生和教師都在進(jìn)步。

單位：行知學(xué)校小學(xué)部一年級(jí)（2）班

教師：黃坤義 時(shí)間：2011年5月10日

第二篇：賞識(shí)教育案例

小學(xué)英語賞識(shí)案例

實(shí)驗(yàn)小學(xué)滕雪嬌

Robert性格開朗、活潑，也比較好動(dòng)。在上課時(shí)，總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開始時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會(huì)兒，老毛病又犯了。后來，上課時(shí)見他做小動(dòng)作時(shí)，就說：“上課不好好聽課，那就不是乖孩子了?！彼傉f：“老師，我是乖孩子?！蔽艺f：“乖孩子上課要用心聽講的?！彼苏?，一會(huì)兒又開始做小動(dòng)作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)這孩子上課很用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個(gè)乖孩子?！甭犃宋覍?duì)他的表?yè)P(yáng)，于是很端正地坐好。幾天下來盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！鼻f稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一 味地去責(zé)怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當(dāng)教育遇到阻礙時(shí)，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)就滿心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學(xué)會(huì)接納孩子的過錯(cuò)，允許孩子在波動(dòng)中前進(jìn)。要相信，孩子都是乖的。

四月中旬我校開了家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議接近尾聲時(shí)，留一小段時(shí)間是家長(zhǎng)和語、數(shù)、外三科授課教師交流的時(shí)間。家長(zhǎng)們抓住這一難得的機(jī)會(huì)紛紛圍上各授課教師，詢問孩子這方面，那方面的問題。唯有一位家長(zhǎng)孤零零地坐在最后一排的座位上，低頭不語，這一舉動(dòng)引起我的注意。

我主動(dòng)上前問：“Robert媽媽，家長(zhǎng)們都抓住這一難得的機(jī)會(huì)去問關(guān)于孩子的情況，您也別錯(cuò)過這機(jī)會(huì)，你們都是請(qǐng)假來開家長(zhǎng)會(huì)的，有這樣的機(jī)會(huì)不容易啊，您可要珍惜這一機(jī)會(huì)和教師溝通溝通。”“我知道，英語老師，不好意思告訴你，我的孩子語數(shù)很差，別的孩子都很棒，而我的孩子他?唉，我羞于啟齒，覺得丟人?！眿寢尩脑捄茏屛殷@訝！“Robert媽媽，您可別這樣評(píng)價(jià)孩子，Robert可聰明、可棒啦！不信看看他在英語課上的表現(xiàn)?！笔前?，我的腦海

里馬上浮現(xiàn)出活潑聰明可愛的Robert的形象來，因?yàn)镽obert平時(shí)在課堂上的精彩表現(xiàn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留在我記憶深處。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那樣特別精明能干。可剛上英語課不久，讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)Robert是個(gè)語言天才。一天晨讀，一位同學(xué)來遲了，站在班級(jí)門口，不知所措，我就用英語告訴全班同學(xué)：“以后遲到時(shí)應(yīng)說‘Sorry, I’m late.”事隔幾天，不巧，Robert也遲到了，他竟然會(huì)用英語說：“Sorry, I’m late.May I come in?” 我激動(dòng)得大加表?yè)P(yáng)了Robert一番，他也得到了同學(xué)們的熱烈掌聲。從此，他在英語課上表現(xiàn)得更加出色。英語課上有他在，他的小組必會(huì)贏得同學(xué)們的掌聲與喝彩。記得一次在上英語課的Everyday English，Robert領(lǐng)導(dǎo)的小組創(chuàng)編的日常對(duì)話是最棒的，本來的句型是這樣的：

Is this your book?Yes, it’s mine.May I use it?

Yes, of course.Here you are.Thank you.原先是兩人一個(gè)回合的對(duì)話，而他們一組竟然編得如此豐富具有創(chuàng)造性。四人一組，每人都有角色，每人都有談話的內(nèi)容，編寫如下：S1: Is this your pencil?S2: No, it’s not mine.S1: Is this your pencil?S3: Sorry, I’m afraid not.Maybe

it’s Ann’s.S1: Is this your pencil?S4: Yes, it’s mine.S1: May I use it?S4: Yes, of course.Here you are.很難想象這組對(duì)話竟是三年級(jí)小朋友創(chuàng)編的，課后打聽，主要是Robert創(chuàng)編的，課上得到了小伙伴們高度地認(rèn)可。有的說，They used a new sentence ；有的說，Creative；有的說，Cooperated very well等等，老師打心 底地為Robert高興。

記得在教Fishes, fishes, where are you?這首歌曲時(shí)，我示范動(dòng)作，讓同學(xué)猜意思，等大家明白意思后，Robert領(lǐng)導(dǎo)的小組是這樣演繹這首歌曲的，四人一組，兩人站起來唱問句 “Fishes, fishes, where are you?”另兩人蹲下邊做魚游泳的動(dòng)作邊回答 “Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the pond.”兩人回答好后快速站起來?yè)Q唱問句“Fishes, fishes, where are you?”先前站起來的同學(xué)快速蹲下，換唱答句“Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the lake.”站 起來蹲下，蹲下站起來，兩兩動(dòng)作交替進(jìn)行，淋漓盡致地把歌詞大意表達(dá)出來，當(dāng)時(shí)的氣氛令人吃驚和感動(dòng)。我把他們組的這一做法向全班推行，把全班分成三大組，三個(gè)大組又按縱排分成兩個(gè)小組進(jìn)行游戲，這樣全班練習(xí)既整齊而孩子又感興趣，一個(gè)勁兒的要求Once again, once again.真有點(diǎn)百做不厭的勢(shì)頭。

這樣的例子太多，不勝枚舉，我一一描述給他媽媽聽。而Robert媽媽也發(fā)現(xiàn)自己沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，給孩子

以鼓勵(lì)和欣賞，僅僅因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的 語數(shù)落后而埋怨和自卑，極不科學(xué)地給孩子下終結(jié)性評(píng)價(jià)，使自己和孩子都背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。我高訴她：如果你能及時(shí)捕捉孩子的創(chuàng)造力，我想他的語數(shù)總有 一天會(huì)趕上甚至超越別的孩子。我們的孩子你說他行他就行，你說他不行他就不行；你為他喝彩，他會(huì)給你一個(gè)又一個(gè)驚喜，你說他不如別人，他會(huì)用行動(dòng)證明他真 的很笨，大人就是這樣用語言來塑造孩子的。真的希望所有的媽媽們能及時(shí)對(duì)孩子說“你真棒！”這句話是開啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。你沒有理由瞧不起自己 的孩子，他們是一個(gè)個(gè)的小天才，我們的Robert可以理直氣壯地告訴媽媽“媽媽，我很棒！不信你看看我在‘攀英’課上的表現(xiàn)，您該為我自豪，媽媽。”

第三篇：賞識(shí)教育案例1

賞識(shí)教育案例

唐坤

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美德教育方法。

賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，他教會(huì)我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子們的缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)今后的道路。

在實(shí)施賞識(shí)教育過程中，教育者都有了很大的改變。我是去年畢業(yè)來到這所學(xué)校，學(xué)校一直在貫徹實(shí)施賞識(shí)教育，在這將近一年的賞識(shí)教學(xué)過程中，我收獲很多，更進(jìn)一步的懂了孩子們的很多小心理。同時(shí)在這個(gè)過程中我也經(jīng)常在反思自己，哪些地方需要多加改正，多加學(xué)習(xí)。

孩子氣的我和孩子們相處得非常融洽，自我認(rèn)為做到了恩威并施。面對(duì)他們犯的一些錯(cuò)誤，我認(rèn)為是由于他們的年齡小，只要老師能正確引導(dǎo)就能很快改正?，F(xiàn)在的孩子們很愛面子，所以我總是把他們叫到一旁單獨(dú)跟他們談心，這樣他們首先就能體會(huì)到你的良苦用心，更容易主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。并且時(shí)間久了，他們會(huì)覺得違反紀(jì)律是對(duì)不起你的。

在我們班上，有這樣一個(gè)孩子，長(zhǎng)得特別小巧，一看就知道是個(gè)“小機(jī)靈鬼”，慢慢熟悉他以后，我發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)很靠后，但是在我的語文課上，他的腦袋瓜特別靈活，能一直跟著我的講課進(jìn)度，而且又快又對(duì)的回答我的問題。其他老師也有類似的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候我就特別的納悶了，那他的成績(jī)?yōu)槭裁茨敲纯亢竽?？之后，我就?zhǔn)備找他談話，但我又想如果這樣直接找他，好像帶有目的性，所以有次我就在他吃完飯回來的路上，假裝碰見他，然后跟他聊天，小孩子比較單純，三句兩句就問出來原因了，他當(dāng)時(shí)是這樣說的“老師，我不想回家?！蔽艺f：“為什么？”他說：“每次回家，家里冷冰冰的。周末爸爸不讓我出門，總是吼我，責(zé)罵我。我在家里看書，他說我是裝模作樣，我不看書，他又說我不是讀書的料。我心里很難受。”我當(dāng)時(shí)這樣跟他說的：“你是個(gè)機(jī)靈的小男孩兒，老師第一眼就覺得你非常的聰明，將來一定會(huì)有所成就?！焙髞砦矣指陌职纸涣鹘涣?，讓他多去傾聽孩子，關(guān)心孩子。當(dāng)他意識(shí)到以后，他也在慢慢的努力的改正。在之后的半個(gè)學(xué)期里。他只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就會(huì)當(dāng)著全班的面對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但年齡還是太小，因?yàn)榍耙粚W(xué)期他跟爸爸賭氣，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，時(shí)不時(shí)還是會(huì)有壞毛病，我總是把他單獨(dú)叫到一旁，耐心的跟他講。半個(gè)學(xué)期就這樣一天天過去，在期末考試的時(shí)候，他考到了班級(jí)15名，他的壞習(xí)慣也基本都改正。我特別開心，他自己看著自己的成績(jī)也非常的驕傲。

從這個(gè)學(xué)生身上我更深刻的體會(huì)到耐心跟賞識(shí)的重要性。他的改變也讓我特別有成就感。我的教師路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在這條路上我將一如既往，耐心的對(duì)待學(xué)生，及時(shí)的反省自己，只有這樣賞識(shí)教育才能有始有終的進(jìn)行下去，借助智慧發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子充分發(fā)揮他們自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

第四篇：賞識(shí)教育與成功有緣

賞識(shí)教育與成功有緣

作者：王芳

賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；是創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；是適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

故事一：羅爾斯是美國(guó)紐約州的州長(zhǎng)。他上小學(xué)的時(shí)候家里很窮，也經(jīng)常曠課。當(dāng)校長(zhǎng)皮爾．保羅了解到羅爾斯曠課是去撿破爛幫助一位失學(xué)兒童時(shí)，沒有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說了一句：“你品德高尚，將來會(huì)成為紐約州的州長(zhǎng)！”并給予語重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)羅爾斯大吃一驚，但他記下了這句話，并且相信了它。從此，羅爾斯就一直朝著紐約州州長(zhǎng)的目標(biāo)邁進(jìn)。51歲那年，羅爾斯真的如愿以償，當(dāng)上了紐約州的州長(zhǎng)。對(duì)羅爾斯而言，校長(zhǎng)的一句話無疑給他樹立了一個(gè)人生目標(biāo)，指引著他向那個(gè)終極目標(biāo)努力奮斗。這就是“賞識(shí)教育”。

故事二： 有一位一年級(jí)的女學(xué)生李娜，其祖母病得很重，李娜想給祖母采一朵鮮花，使祖母能在病中得到一些歡樂。但是，時(shí)值嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？這時(shí)，他想到學(xué)校的暖房里有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生都極為喜愛的那朵藍(lán)色的“快樂之花”。李娜一心想著重病的祖母，忘記了學(xué)校里的規(guī)定，她一大早就走進(jìn)暖房，采下了那朵“快樂之花”。這時(shí)，老師走進(jìn)了暖房，當(dāng)她看到李娜手里的菊花時(shí)，大為吃驚。但是，這位有心的老師很快發(fā)現(xiàn)了孩子那無

邪、懇求的目光，便沒有批評(píng)，而是真誠(chéng)地詢問李娜摘花的理由。當(dāng)老師得知李娜摘花是要送給重病的祖母時(shí)，非常感動(dòng)地說：“李娜，你可以再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你的父母，為他們教育出一個(gè)善良的人。”面對(duì)錯(cuò)誤，老師不但沒有批評(píng)李娜，而是讓其在老師的關(guān)心、尊重下受到教育。這難道不是“賞識(shí)教育”嗎？

讀了這兩個(gè)故事，也讓我想起了我的學(xué)生作文里的一個(gè)片段：“老師的眼睛是溫柔的。我首次參加演講比賽，從未跟眾多選手競(jìng)爭(zhēng)過的我格外緊張。輪到我時(shí)，我害羞地登上舞臺(tái)，臺(tái)下的評(píng)委個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，讓我不知所措。而唯獨(dú)我的班主任老師帶著笑容，慈愛地看著我，她的眼中流淌著溫柔。似乎在為我加油，漸漸地我心中的膽怯消失了，就是這雙眼睛，使我順利地完成了演講，這雙眼睛激勵(lì)著我勇敢前進(jìn)！”我想，這也許就是所謂的“一道賞識(shí)的目光，消除了孩子的恐懼感；一個(gè)肯定的微笑，激發(fā)了孩子的求知欲；一句贊揚(yáng)的言語，喚起了對(duì)生命的熱愛；一個(gè)“行”字，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的快樂的感覺——賞識(shí)”。的確，有時(shí)寬容、賞識(shí)引起的道德震動(dòng)及教育效果比懲罰來得更強(qiáng)烈！作為教師，教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，如若我們每一位教師都能擁有故事里校長(zhǎng)、老師對(duì)世事的大徹大悟，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)賞識(shí)，我們的學(xué)生一定會(huì)在愛和寬容的氛圍中綻放光彩。植物朝著向陽的地方生長(zhǎng)，賞識(shí)是孩子生命成長(zhǎng)中的陽光、空氣和雨露。賞識(shí)教育與成功有緣，賞識(shí)教育與幸福有約。

第五篇：賞識(shí)是教育學(xué)生成功的基石----問題學(xué)生教育案例

“問題學(xué)生”教育案例

城郊九年一貫制學(xué)校

關(guān)亞軍 2014年3月

賞識(shí)是教育學(xué)生成功的基石

---“問題學(xué)生”教育案例

一、問題學(xué)生情況簡(jiǎn)介：

劉宇 男 初一學(xué)生 今年15歲，獨(dú)生子。父親在沈陽開出租車，繼母在沈陽經(jīng)商。該生跟祖父母，姑母生活在一起。

（一）、主要表現(xiàn)為:

1、思想方面：以自我為中心，自私自利，性格消極，貪玩好勝，缺乏進(jìn)取心，放任自流。對(duì)批評(píng)很反感，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)學(xué)科教師產(chǎn)生逆反心理。

2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，根本不聽課，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)中下。但是字寫的較好。

3、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，最嚴(yán)重的是逃課，上課遲到，嚴(yán)重?cái)_亂上課秩序，打擾老師講課，一上課就以上廁所為由出去不上課。間操，眼操根本不做，所有的事情老師提醒多次也不去完成。

（二）主要問題事例：

1、劉宇同學(xué)在外出逃課時(shí)，我剛好下樓碰到，我沒有發(fā)火，心平氣和的問他：“怎么又坐不住了，你看外面有閑逛的學(xué)生嗎？不管學(xué)進(jìn)去學(xué)不進(jìn)去上課得坐得住啊，你的字寫得很好，聽不進(jìn)去練練字也是收獲啊。此時(shí)，我班的擔(dān)當(dāng)區(qū)有一塊紙屑，我便讓他撿起來，他說：“老師我就在這撿紙屑吧”。我說，這要是勞動(dòng)時(shí)間老師還得表?yè)P(yáng)你呢，可是現(xiàn)在，別的同學(xué)在學(xué)知識(shí)，你卻在干活，父母知道了該多

傷心啊，你是個(gè)孝順的孩子，為了父母也要認(rèn)真上課啊!聽我這么一說，該同學(xué)慚愧的低下頭，說：“老師，那我還是回去上課吧，一定能坐得住?！崩蠋煵唤?jīng)意間的賞識(shí)語言使孩子改變了想法。

2、某次自習(xí)時(shí)，一開始鈴響了該同學(xué)就請(qǐng)假上廁所,我說，你就堅(jiān)持他一節(jié)課，回到座位吧，能戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，將來才能有所作為，老師相信你能戰(zhàn)勝自己，該同學(xué)情不自愿的回到自己的座位，回到座位后，旁坐著，不知道做啥，我說，拿出課本來，老師欣賞你的字，好好寫一寫，讓其他同學(xué)看看你的“本事”，在我的賞識(shí)與鼓勵(lì)下，該同學(xué)穩(wěn)當(dāng)了下來，并且認(rèn)真的寫起了字，直到下課。找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，是轉(zhuǎn)變差生的最好方法。

二、問題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，懶惰，缺乏進(jìn)取心，貪玩，難以自控，久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)低下，行為習(xí)慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：由于特殊的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)孩子從不關(guān)心過問。造成學(xué)生不健康的心理。放學(xué)后不回家，經(jīng)常上網(wǎng)吧，或和行為習(xí)慣不好的孩子在一起，姑母和奶奶說也不聽，3、心理因素：由于學(xué)生在特殊的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，在他看來老師的批評(píng)教育是瞧不起他，找他茬，老師輕碰她一下，該生很反感，瞪眼睛，反抗，甚至做出踹桌子的動(dòng)作。

三、教育策略

（一）、基礎(chǔ)教育策略

1、做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解

2、堅(jiān)持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于學(xué)生表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。

3、避免家庭教育方式的負(fù)面影響。家長(zhǎng)的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。此外，我還建議家長(zhǎng)多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（二）、賞識(shí)教育方法

1、賞識(shí)是以尊重為基礎(chǔ)的愛的供養(yǎng)。真正的教育是對(duì)學(xué)生充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)學(xué)生滿懷尊重。賞識(shí)就是以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)的愛的具體表現(xiàn)，愛的供養(yǎng)。它既不是虛假的面子工程，也不是君皇式的寵愛；既不是沒原則的給予，更不是慈父母般的溺愛。老師的這種愛比孩子父母的愛來得更深沉、更高尚、更科學(xué)、更藝術(shù)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待，但它卻又并不深?yuàn)W。它也許就是一個(gè)贊賞的眼神；也許就是一句溫馨的話語：“你真棒”，“老師知道你很聰明”，“你將來定能成功”、“我以有你這樣的學(xué)生為榮” ??；也許就是一個(gè)愛撫的動(dòng)作：摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手等；也許就是老師不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)。就能把原本沒有自信的學(xué)生推到賽跑的起跑線上。

2、賞識(shí)也許是老師不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)，卻可能就是學(xué)生美好人生的開始。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切 的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！?無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

曾記得有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，讓人人都忍受不了他的雜亂無章的噪音，甚至連家人都不理會(huì)他，于是他覺得自己失敗極了，只好跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。

美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，最終成為杰出的人才。

以上的兩則故事告訴我們：為師者，或許是你不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)，卻可能就是學(xué)生美好人生的開始。

3、賞識(shí)就是寬容別人，還他自信。“海納百川，有容乃大”，寬

容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。

劉宇同學(xué)自上初一以來，就是以自我為中心，自制力較弱的學(xué)生，每次打架事件中總少不了他，這樣的學(xué)生極容易走極端。所以分到我班之后，對(duì)他以前的表現(xiàn)裝作不知，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中盡量挖掘出他的閃光點(diǎn)，并加以放大表?yè)P(yáng)，除此之外，我還加強(qiáng)與其父母的聯(lián)系和溝通，做好家校合作，齊心合力，促其思想轉(zhuǎn)變過來，并由此帶動(dòng)其行動(dòng)的改變?，F(xiàn)在的劉宇同學(xué)和老師已經(jīng)不頂撞了，能正常的上課了，學(xué)校的一些活動(dòng)能按時(shí)參加了，上課吃東西的習(xí)慣也改了。

這真是寬容的力量。只要你運(yùn)用得法，你的寬容和賞識(shí)，足以使差生回復(fù)自信。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。

四、收獲感悟

現(xiàn)在劉宇的不良習(xí)慣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己不上課的情況，同學(xué)關(guān)系也相對(duì)處得較好，作業(yè)也按時(shí)寫了。面對(duì)劉宇的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神。“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

2、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過家長(zhǎng)收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

4、盡量使用賞識(shí)教育方法。心理健康教育的實(shí)踐證明：只有內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，才能積極自信地面對(duì)他人和社會(huì)。因此，我們要以此為契機(jī)，在教育中充分運(yùn)用這一心理規(guī)律，真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生，平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識(shí)尋優(yōu)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極向上，給學(xué)生提供各種獲得成功體驗(yàn)的光彩，發(fā)揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創(chuàng)造輝煌成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。