第一篇：四川高考不分文理科引熱議 利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

四川高考不分文理科引熱議 利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

從2021年開始四川高考不再分文理科這一規(guī)定引起了成都市民熱議。對(duì)此，成都部分教師認(rèn)為，不分文理科更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

《四川省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》提出，從2021年開始，四川統(tǒng)一高考考試科目設(shè)置為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，各科滿分仍為150分，不分文理科。考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目(必考科目)成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目(選考科目)成績組成。高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目由考生根據(jù)本人興趣特長和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目中選擇。

對(duì)此規(guī)定，成都市民鐘先生表示，他還沒來得及認(rèn)真思考這個(gè)問題。鐘先生的女兒在成都青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)讀初一，2018年上高中，剛好趕上新的高考制度。鐘先生說，就不分文理科而言，他希望要真正有利于學(xué)生全面發(fā)展，千萬不要因此增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。成都大學(xué)的黃教授認(rèn)為，現(xiàn)在部分大學(xué)生專業(yè)有余，廣博不足。如果一個(gè)理科學(xué)生連中國基本的古典文獻(xiàn)和歷史文化都十分欠缺，一個(gè)文科生不懂得一些基本的自然科學(xué)，都會(huì)影響其學(xué)業(yè)甚至學(xué)術(shù)的發(fā)展。黃教授說，比如，前段時(shí)間大家都在談?wù)摰摹叭蹟唷睓C(jī)制，“熔斷”一詞來自物理學(xué)上的電學(xué)知識(shí)，但用在經(jīng)濟(jì)學(xué)上非常形象。如果不懂這些，就會(huì)影響其理解和判斷，甚至鬧笑話。將來文理不分，也是相對(duì)不分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)科，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

成都石室中學(xué)教學(xué)處主任毛偉也認(rèn)為，不分文理科更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。他表示，不分文理科，有利于打破現(xiàn)在的高考格局，以高考改革強(qiáng)推新課改，有利于高校選拔人才，與世界先進(jìn)教育更進(jìn)了一步。毛偉舉例道：“按現(xiàn)在的分科來講，如果一個(gè)文科生剛好對(duì)物理感興趣，一個(gè)理科生剛好對(duì)歷史感興趣，就沒辦法兼顧。但實(shí)行新的高考制度后，就能完全解決這個(gè)問題了。這非常有利于增強(qiáng)理科生的人文素養(yǎng)、文科生的理科素養(yǎng)，有利于綜合性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，這更趨向于一種理想的中學(xué)教育，在現(xiàn)代教育征程上大跨了一步?！?/p>

石室中學(xué)校長助理徐銳則提出了自己的一些困惑。他說，文理不再分科后，學(xué)生在高一就要進(jìn)行自己的大學(xué)專業(yè)規(guī)劃和將來的職業(yè)規(guī)劃，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。很多學(xué)生可能當(dāng)時(shí)并不清楚自己在哪些學(xué)科更有優(yōu)勢，一旦選擇失誤，要調(diào)整不知是否還來得及。此外，除了語、數(shù)、外3門課程外，另外6門課程學(xué)生是6選3，不同學(xué)生會(huì)有不同的選擇，學(xué)校會(huì)因此分成很多班上課，在師資、教室及各種硬件上必然會(huì)增加很多投入。

“教師的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生改變?！毙熹J說：“現(xiàn)在高中是文理分科的，班級(jí)和學(xué)科都很固定，對(duì)6門選修課的老師而言，課時(shí)安排和考核評(píng)價(jià)都是固定的。但實(shí)行學(xué)生自主選修學(xué)科后，同一門學(xué)科，在學(xué)生不同的選擇組合中，其重要程度就會(huì)不一樣，學(xué)生花的工夫也不一樣，這對(duì)老師的評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測都會(huì)帶來新的考驗(yàn)。”

第二篇：滿分PK零分 網(wǎng)友熱議四川高考甲骨文作文（本站推薦）

成都商報(bào)訊 昨日?qǐng)?bào)道了今年高考作文中“古文字”作文得分不高的新聞后，引發(fā)了公眾的廣泛討論。在各個(gè)高校的校園BBS上，大學(xué)生們對(duì)這篇作文的評(píng)判明顯分成兩派，有的認(rèn)為應(yīng)該給滿分，有的則認(rèn)為，用古文字寫作不符合約定俗成的規(guī)定，應(yīng)該得零分。

支持者：功底非常了得是個(gè)人才

在大成網(wǎng)論壇上，一名網(wǎng)友首先對(duì)這篇作文表示了支持：題目叫《熟悉》，沒有其他的限定，寫古文字，不管內(nèi)容如何，都能看出這名考生對(duì)古文字的熟悉，沒有偏題。相比之下，能用那么多古文字寫出一篇800字的作文，這個(gè)考生創(chuàng)意巧妙，且古文字功底非常了得。

復(fù)旦大學(xué)校園BBS上，支持派的網(wǎng)友也認(rèn)為，要背一篇古代的文章容易，但要全部用古文字來書寫，“卻不是一兩個(gè)月背誦能搞定的”。一名中文系古代文學(xué)方面的研究生認(rèn)為，“古文字根本就不是光靠死記硬背就能寫對(duì)的。這個(gè)考生絕對(duì)是個(gè)人才?！?/p>

四川大學(xué)校園網(wǎng)上，一名網(wǎng)友認(rèn)為，“這名考生很有創(chuàng)意，應(yīng)該被大學(xué)破格錄取?！?/p>

反對(duì)者：太搞怪應(yīng)得零分

同時(shí)，反對(duì)派也不示弱。

“讓我評(píng)就零分，哪怕內(nèi)容寫得再好?！睆?fù)旦大學(xué)一位網(wǎng)友認(rèn)為，高考雖沒有必須寫簡體字的規(guī)定，但按照約定俗成的認(rèn)識(shí)，大家都認(rèn)同了必須寫簡體字。用古體字寫作文，“明明是在搞怪”。

“如果用古文字寫《熟悉》，就表現(xiàn)了對(duì)古文字的熟悉，那是不是明年有考生用計(jì)算機(jī)程序?qū)懽魑模脖憩F(xiàn)出對(duì)計(jì)算機(jī)程序的熟悉呢？”電子科技大學(xué)一名叫sdefing的網(wǎng)友打了一個(gè)巧妙的比方。他認(rèn)為，四川高考閱卷組的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很公道，確實(shí)應(yīng)該以考生作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，“用花哨的形式，不能討好?！薄熬拖褡闱虮荣愑檬执蜻M(jìn)，再漂亮的進(jìn)球也不能算得分?！?/p>

“以前有考生寫了繁體字都引發(fā)了一場社會(huì)的大討論。高考作文的花巧之風(fēng)應(yīng)該好好殺一殺?，F(xiàn)代漢語基本功都丟了?！彼拇ù髮W(xué)歷史學(xué)院的一名同學(xué)也發(fā)帖表示。他認(rèn)為，這篇作文惡搞的成分還是很大。應(yīng)該得零分。

閱卷組：通過質(zhì)檢組審查 給分很慎重

對(duì)于這些爭論，語文閱卷組有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，目前高考基礎(chǔ)閱卷已經(jīng)結(jié)束，“除非考生分?jǐn)?shù)有加分算錯(cuò)的地方，可以于本月28日前登記查分;基礎(chǔ)閱卷的給分已成定局?！?/p>

語文作文卷的一位閱卷老師告訴記者，這篇作文只有少數(shù)一兩個(gè)閱卷老師看到過，后來閱卷組還專門找了相關(guān)的古文字專家進(jìn)行翻譯，最終的分?jǐn)?shù)也經(jīng)過了高考閱卷指導(dǎo)委員會(huì)專家的會(huì)商，并通過質(zhì)檢組的審查?！斑@么復(fù)雜的閱卷程序，在以往是沒有的。給分也是很慎重的。”

由于目前這名“古文字達(dá)人”的身份仍還是個(gè)謎，作文分拿了低分，讓人不得不擔(dān)心他的升學(xué)問題。昨日，記者在中心城區(qū)的幾所學(xué)校調(diào)查了一番，高中學(xué)生們普遍認(rèn)為，這名神秘人“很有可能是已經(jīng)保送或者準(zhǔn)備出國的考生”，因?yàn)?，只有?duì)分?jǐn)?shù)不太在意了，才敢這么冒險(xiǎn)地搞怪一下。

“古文字達(dá)人”到底是誰

近日，高考作文用古文字寫作的消息在網(wǎng)絡(luò)間飛快地傳播著，一時(shí)成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。寫作者被大家封了一個(gè)很有90后特色的名字———“古文字達(dá)人”。

第三篇：國學(xué)經(jīng)典+提高學(xué)生綜合素養(yǎng)》中期研...

《誦讀國學(xué)經(jīng)典 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)》中期研究報(bào)告

陽泉市平定四中小學(xué)部

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。我校自承擔(dān)山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題之后，便將《誦讀國學(xué)經(jīng)典 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》提升到學(xué)校大課題研究上來，先后進(jìn)行了教材改編、開展了形式多樣的活動(dòng)、及安排校本課程進(jìn)課程表等點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作?，F(xiàn)在學(xué)校全體師生都逐漸對(duì)誦讀國學(xué)經(jīng)典有了更清晰地認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)生在增長語言文化知識(shí)的同時(shí)，他們潛移默化地受到道德思想習(xí)染，逐漸完善自己的人格，煥發(fā)出勃勃四中學(xué)子生機(jī)。現(xiàn)將該課題的中期研究工作情況總結(jié)如下：

一、課題研究的意義

從建校起至今，我校除了在校園文化建設(shè)硬件上投入精力外，還對(duì)本校學(xué)情進(jìn)行了綜合客觀分析，最后我們確定以最接地氣的“誦讀國學(xué)經(jīng)典”為突破口，緊緊圍繞兩大中心“重視精神文化教育，積淀文化底蘊(yùn)”，與“關(guān)注個(gè)性特長發(fā)展，培養(yǎng)知行合一新人”整體設(shè)計(jì)，整合精編校本教材，力求讓學(xué)生在每周一節(jié)的誦讀課上不斷獲得經(jīng)典詩文的熏陶，感受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響，在提高學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)逐漸形成良好的道德品質(zhì)。這也是我們?nèi)Ｒ恢峦ㄟ^將“誦讀國學(xué)經(jīng)典 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)”定為我們的一個(gè)重要科研課題的目標(biāo)。

在課題研究開展中，我們改編的校本教材不光滲透蒙學(xué)經(jīng)典，還將古詩文化，成語積累、名句欣賞及國粹文化融入其中。其教育意圖十分明顯，旨在通過豐富民族文化，以多角度的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生，在讀、背、誦中熟讀國學(xué)，走進(jìn)經(jīng)典，逐漸讓中華文化、民族精神浸潤學(xué)生的生命，影響他們的思維與情感，共同建造“整潔靜雅自成一景，明禮樂學(xué)蔚然成風(fēng)”的和諧校園。

二、課題研究的背景

自課題研究開展后，我校全體師生的精神面貌與以前相比都有了一定程度的改善。尤其是學(xué)生，不論是出進(jìn)校園時(shí)的言談舉止，還是課上課下的行為秩序，以及全校大型集會(huì)等，他們基本上做到了與同學(xué)有序謙讓，對(duì)老師問好行禮。但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)盡管多數(shù)學(xué)生能起好帶頭示范作用，但依然有一些學(xué)生行為魯莽，出言不遜。還有校園內(nèi)的一些文學(xué)知識(shí)宣傳欄無人問津。在這些問題的背后，我們研究發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)依然存在因家庭變故而使思想滯后，或者因迷戀網(wǎng)絡(luò)而使情感缺失等等類似的學(xué)生。所以我們?cè)诮酉聛淼恼n題研究中更應(yīng)重視將思想教育走進(jìn)學(xué)生、家庭內(nèi)部，使得課題研究工作能真正起到改善人的精神文化的作用。

三、課題研究的內(nèi)容和要求 1.國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容 一、二年級(jí)以學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》為主，同時(shí)還兼學(xué)一些成語、古詩、名句名段，了解我國的茶、絲綢文化及民間藝術(shù)方面的國粹文化。三、四年級(jí)以學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》為主，同時(shí)還兼學(xué)一些成語故事、古詩、名句名段，了解關(guān)于中國瓷器、民樂民舞、戲曲、京劇方面的國粹文化。

五年級(jí)：主教材以《增廣賢文》為主，副教材涉及古詩賞析、成語故事導(dǎo)讀、成語積累、名句名段、及中醫(yī)、中國書畫等國粹文化。

六年級(jí)：主教材以《笠翁對(duì)韻》《論語》選編為主，副教材涉及古詩賞析、成語故事導(dǎo)讀、成語積累、名句名段、及對(duì)聯(lián)文化、武術(shù)等國粹文化。

2.特色創(chuàng)建部分

在課題研究過程中，我校注意將國學(xué)經(jīng)典誦讀課與校本課程有機(jī)融合。首先是課題組根據(jù)課程改革與發(fā)展思路，在科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)雙向建構(gòu)的大背景下，進(jìn)一步開發(fā)國學(xué)經(jīng)典誦讀的校本課程，推進(jìn)課程改革向終深發(fā)展。其次是在發(fā)揮傳承與發(fā)展文化載體作用過程中，我校力爭借助一面墻、一座亭、一條走廊、一塊版面、一層臺(tái)階、一條標(biāo)語等做到宣傳、解讀、熏陶的作用。另外還通過形式多樣的興趣小組活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生積極參與到傳承民族文化的大軍中，日復(fù)一日地習(xí)染民族文化，聆聽民族精髓，爭做知行合一的精彩四中人。

四、課題研究過程

1.我校于2013年2月申報(bào)了“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《誦讀國學(xué)經(jīng)典 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)研究，召開了課題籌備會(huì)議，確立了課題研究小組，并首次開發(fā)校本教材——《國學(xué)經(jīng)典讀本》。2014年暑假，我們經(jīng)校委會(huì)一致通過，對(duì)校本教材進(jìn)行了二次開發(fā)。

2.課題研究中，我校先后組織開展師生培訓(xùn)，通過培訓(xùn)會(huì)議、升旗儀式、黑板報(bào)、樓道內(nèi)宣傳牌等向全體師生全面系統(tǒng)地講解學(xué)習(xí)國學(xué)精粹的重要性，提高思想認(rèn)識(shí)，明確課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)等。隨后，以班為單位召開家長會(huì)，引導(dǎo)全體家長了解國學(xué)精粹，營造書香家庭，全力配合學(xué)校開展此項(xiàng)工作。

3.在建設(shè)濃厚的課題研究氛圍時(shí)，我校還要求任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，以年級(jí)制定誦讀計(jì)劃，每周利用兩節(jié)誦讀課時(shí)間，讓學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，我們嚴(yán)格要求持案上課、有記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查落實(shí)。在學(xué)期末，我們由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行不拘同一形式的考查?，F(xiàn)在我校，學(xué)生背誦古典經(jīng)文已蔚然成風(fēng)。

4.在國學(xué)校本課程實(shí)施中，我校結(jié)合實(shí)際積極開展多項(xiàng)活動(dòng)，全力保證誦讀見效果。比如年級(jí)組每月組織一次以“誦讀國學(xué)”為主題的手抄小報(bào)、書法作品展示；學(xué)校組織讀“中華魂”講故事、演講活動(dòng)；每月一次的書畫、剪紙、電腦小報(bào)評(píng)比與展示。同時(shí)開展課題研究近兩年來，我校先后開展了“迎元旦”六個(gè)年級(jí)不同形式的的國學(xué)經(jīng)典誦讀初賽、推薦選手最終的精彩復(fù)賽活動(dòng)；在2013年12月與2014年12月，我校連續(xù)兩年舉行“國學(xué)經(jīng)典讀寫大賽”，對(duì)年級(jí)賽出的選手人人頒獎(jiǎng)，對(duì)決賽前3名學(xué)生予以重獎(jiǎng)。通過層層推薦、讀寫結(jié)合這種形式將誦讀國學(xué)熱潮推向更高層次，使學(xué)生在誦讀中身心各方面均獲得了成長，這遠(yuǎn)比書面上死記硬背搬來的那些知識(shí)更有價(jià)值。

五、課題研究初步取得的成績

1.國學(xué)氛圍濃厚襲人。我們本著“文化潤?！钡姆结槪铝τ谛@文化建設(shè)。在這近兩年的時(shí)間里，我校除了裝扮教學(xué)樓內(nèi)墻壁，使其會(huì)“開口說話”外；我校還投資人力、物力、財(cái)力，美化校園圍墻，使其成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線；還有位于校園西側(cè)素雅、柔美的“靜雅亭”，時(shí)時(shí)刻刻散發(fā)著迷人的芬芳。與此同時(shí)我校還將校本國學(xué)課納入課時(shí)，聽著他們朗朗的吟誦聲，目睹他們?cè)谖枧_(tái)上的風(fēng)采，深感經(jīng)典文化魅力之大。

2.國學(xué)活動(dòng)豐富多彩。我校大力發(fā)揮經(jīng)典誦讀活動(dòng)有效載體的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我校各個(gè)班級(jí)根據(jù)各自的實(shí)際情況，靈活開展國學(xué)教育活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)。同時(shí)大家在每月的27日之前積極向教導(dǎo)處上交以“國學(xué)”教育為主題的手抄報(bào)、硬筆作品，既為校本課程的開展積累過程性資料，同時(shí)也為學(xué)生提供校園展示的公開平臺(tái)，更大范圍的吸引師生學(xué)習(xí)。

3.國學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸成形?；顒?dòng)中我們堅(jiān)持誦讀經(jīng)典并無年齡之分。其一對(duì)于教師來說，我們更應(yīng)該將正心、修身、養(yǎng)德為作為職業(yè)道德的底線。以寬容之心包容全體學(xué)生的過與失，以無盡的愛心哺育全體學(xué)生茁壯成長，以永遠(yuǎn)的耐心靜候所有花開的美景。其二對(duì)于學(xué)生來說，他們能從經(jīng)典之作中去吸取民族精神的源頭活水，修復(fù)文化傳承的斷層缺失，漸漸養(yǎng)成開朗豁達(dá)的性情，自信自強(qiáng)的人格，和善誠信，勤學(xué)自強(qiáng)，孝敬父母，團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，使師生關(guān)系、生生關(guān)系及家庭、社會(huì)的人際關(guān)系得到明顯改善，道德素質(zhì)得到整體提高。與此同時(shí)，不同年級(jí)段的學(xué)生在誦讀熟背中增大識(shí)字量，擴(kuò)大閱讀量，不光提高了語文素養(yǎng)，還感受到了民族文化之博大精深。

六、課題研究中存在的問題或不足

1.怎樣將國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)與小學(xué)語文情感目標(biāo)教學(xué)有機(jī)融合。2.如何解決國學(xué)經(jīng)典誦讀過程中身體力行的困難。

3.如何解決學(xué)生單憑一個(gè)本、一支筆、一張嘴參加期末的“國學(xué)經(jīng)典讀寫大賽”帶來許多不便。

七、下階段研究方向

1.通過中期匯報(bào),對(duì)國學(xué)誦讀中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行集體協(xié)商，表態(tài)解決，爭取能拿出更有效的方法推進(jìn)課題研究。

2.在國學(xué)思想與生活實(shí)踐相結(jié)合的形式上多動(dòng)腦筋，爭取使學(xué)生學(xué)得更加切合實(shí)際，做到學(xué)以致用。

3.每學(xué)期任課教師要對(duì)課題研究進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，及時(shí)整理經(jīng)驗(yàn)，以使后面的工作更加扎實(shí)。

4.對(duì)實(shí)施過程中積累的資料，及時(shí)進(jìn)行分類整理，進(jìn)一步做好課題研究工作檔案。

第四篇：開展綜合實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)生整體素養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)生整體素養(yǎng)

——泰興市鼓樓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。三年來，我校以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)重視了綜合實(shí)踐課程的開設(shè)和探索，取得了一定的成績。

一、開發(fā)課程資源，拓展活動(dòng)時(shí)空。

加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用，是充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)形式，保證活動(dòng)效果的重要前提，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。雖然綜合實(shí)踐課程資源無處不有，無處不在，但怎樣對(duì)它進(jìn)行開掘和運(yùn)用，是必須認(rèn)真研究的問題。由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和教材，剛啟動(dòng)時(shí)，老師們普遍反映，開展一兩次活動(dòng)還可以，但把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課程開設(shè)，教材的問題必須解決。我們知道，綜合實(shí)踐是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，何況當(dāng)時(shí)還沒有教材，縱然有了教材，能否保證教材能輕易拿來，隨即運(yùn)用，也還是個(gè)問題。后來的實(shí)踐也恰恰證明了這一點(diǎn)。

1、重視引導(dǎo)，堅(jiān)持示范性。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)開始于2001年秋。為了開好頭，起好步，在組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，我們分別在三到六年級(jí)各舉行了一次綜合實(shí)踐示范活動(dòng)。全組教師參與方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的準(zhǔn)備，最后選擇一名教師付諸實(shí)施?；顒?dòng)后分年級(jí)組進(jìn)行研討，找出問題，剖析原因，探究改進(jìn)措施，并對(duì)活動(dòng)方案作進(jìn)一步完善。接著，任課老師分別在本班實(shí)施，并組織了實(shí)施后的交流。這樣，老師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、綜合實(shí)踐課程資源等就有了初步的認(rèn)識(shí)。2002年暑假，我們又組織骨干教師，對(duì)一年的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，選擇成功的活動(dòng)方案進(jìn)行修改，精心加工，形成了我校第一套綜合實(shí)踐活動(dòng)教材。

2、系統(tǒng)梳理，重視系列性。為了讓全體教師成為綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)的主人，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以搞清楚新一輪課程改革對(duì)綜合實(shí)踐課程設(shè)置的具體目標(biāo)、方式方法，搞清楚各學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的相互關(guān)系以及綜合實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活，與自然世界的廣泛聯(lián)系，從而引導(dǎo)教師多角度、全方位地開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源。

一是開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，把鼓樓社區(qū)、鼓樓廣場、泰興西郊防空林等作為環(huán)境教育基地，通過組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會(huì)、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二是開發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營業(yè)，走進(jìn)銀行學(xué)儲(chǔ)蓄，走進(jìn)車站學(xué)服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)學(xué)管理……從而讓他們?cè)谏钪懈惺苌?，認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活，使他們成為生活的主人。三是開發(fā)科技教育資源。我們通過建立市農(nóng)業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等科技教育基地，抓住中國銀杏藝術(shù)節(jié)、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等科技教育時(shí)機(jī)，通過“走近銀杏”、“我愛泰興”、“走進(jìn)南京大屠殺紀(jì)念館”、“五彩的秋葉”等主題實(shí)踐活動(dòng)，通過上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)研究等多種形式的綜合實(shí)踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認(rèn)識(shí)科技新發(fā)展。四是開發(fā)文化教育資源。泰興人文會(huì)翠，文化底蘊(yùn)豐厚，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源。為此，我們開展了“走進(jìn)泰興文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受、去開啟泰興文化寶庫，了解泰興歷史，認(rèn)識(shí)泰興名人，感受泰興文化魅力。另外，我們還以堅(jiān)持多年的“誦經(jīng)典美文，做時(shí)代少年”活動(dòng)為載體，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高人文素養(yǎng)。

五是開發(fā)品德教育資源。我們把南京大屠殺紀(jì)念館、淮安周恩來紀(jì)念館、泰州梅蘭芳紀(jì)念館、泰興烈士陵園、根思烈士陵園、中安輪紀(jì)念館、新四軍東進(jìn)紀(jì)念館等作為品德教育綜合實(shí)踐基地，開展系列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄。

經(jīng)過不斷摸索和探究，老師們的眼界逐步開闊，課程資源意識(shí)不斷增強(qiáng)，資源運(yùn)用效益不斷提高。到2010年初，我們就形成了20多萬字的《綜合實(shí)踐活動(dòng)方案匯編》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂實(shí)錄匯編》。

3、明確內(nèi)涵，堅(jiān)持實(shí)效性。隨著綜合實(shí)踐課程研究的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師在活動(dòng)內(nèi)容的選擇和活動(dòng)形式的確定上出現(xiàn)偏向，或者是簡單從事，馬虎應(yīng)付；或者是貪大求洋，追求形式。為此，我們于2008年春學(xué)期，組織了全校規(guī)模的綜合實(shí)踐活動(dòng)展評(píng)，展評(píng)后組織全體任課教師觀摩了四節(jié)優(yōu)秀課，并進(jìn)行了針對(duì)性研討，從而引導(dǎo)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展上堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是效益性原則。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，優(yōu)先選擇那些課程成本低、而且可能對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義的課程資源。二是適應(yīng)性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)堅(jiān)持適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、技能和素質(zhì)背景。三是生活性原則。進(jìn)行綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)，注重從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題。

二、講究實(shí)施方法，確?；顒?dòng)效果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)受多方面因素制約，開始實(shí)施階段，我們?cè)龅街T多矛盾。一是時(shí)間的安排問題。開始是一周一節(jié)大課，一節(jié)小課，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，老師們普遍反映，如果嚴(yán)格按課表上課，就很難開展系列活動(dòng)。二是內(nèi)容銜接的問題。同一主題的活動(dòng)，不同的年級(jí)都搞，容易出現(xiàn)簡單重復(fù)的現(xiàn)象。三是誰來兼課的問題。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)安排語文老師擔(dān)任，語文老師一般都兼班主任，這樣，他們的負(fù)擔(dān)顯得過重。而由于語文教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課，容易使綜合實(shí)踐演變成語文活動(dòng)課，其他老師對(duì)此不加過問。四是教師指導(dǎo)的問題。有些復(fù)雜的活動(dòng)，老師不作具體指導(dǎo)，學(xué)生不知干什么，怎樣干。鑒于上述情況，從2008年秋學(xué)期起，我們便注重通過公開課、示范課、調(diào)研課等形式，進(jìn)行一系列的研究。

1、時(shí)間確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課程計(jì)劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在具體操作上，讓老師們根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對(duì)部分閱讀型、調(diào)查型、實(shí)驗(yàn)型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時(shí)間，主要用于實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動(dòng)成果的展示。

2、教師安排講究效益性。考慮到語文教師的負(fù)擔(dān)問題，我們對(duì)他們的非語文學(xué)科的課時(shí)適當(dāng)減輕。為使其他學(xué)科教師積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，我們要求他們定期參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的集體備課，對(duì)本學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、要求和形式提出建議，并參與綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和部分活動(dòng)的組織。同時(shí)，還鼓勵(lì)他們結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，獨(dú)立開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間廣闊，內(nèi)容豐的，為保證效果，我們引導(dǎo)教師認(rèn)真研究教材，尋找學(xué)科教材知識(shí)之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點(diǎn)，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)系，挖掘活動(dòng)主題。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題，認(rèn)真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個(gè)主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中。如：圍繞“認(rèn)識(shí)自然”這一主題，我們根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)組織活動(dòng)：低年級(jí)開展“我們愛春天”、“美麗的秋天”、“夏天真奇妙”、“冬天里的美麗”、等綜合實(shí)踐活動(dòng)；中年級(jí)開展“走進(jìn)昆蟲世界”、“菊花如此多嬌”、“花草世界真奇妙”、“說茶”、“中秋話月”、“羌溪河的變遷”、“我為家鄉(xiāng)換新衣”、“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)；高年級(jí)開展“動(dòng)物世界也有情”、“爭當(dāng)環(huán)保小能手”、“看城區(qū)，話環(huán)?！?、“走進(jìn)中國少年軍校”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。再比如：圍繞“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的主題，低年級(jí)組織開展“我們家鄉(xiāng)真美麗”、“家鄉(xiāng)大變樣”等活動(dòng)；中年級(jí)開展“美麗的泰興”、“我愛家鄉(xiāng)的銀杏”、“黃橋燒餅黃有黃”等活動(dòng)；高年級(jí)開展“楊根思，我們的驕傲”、“走進(jìn)東進(jìn)紀(jì)念館”、“走近銀杏之鄉(xiāng)”、“感受教育之鄉(xiāng)” “到南京海底世界游玩去”、“走進(jìn)上海東方綠洲”等活動(dòng)。這樣，圍繞主題開展系列活動(dòng)，使年段之間的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進(jìn)，以形成系列；活動(dòng)上互相配合，互相促進(jìn)，以強(qiáng)化效果。

4、活動(dòng)過程體現(xiàn)操作性。為保證活動(dòng)的全員參與和全程參與，我們堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，細(xì)化過程，做到目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴(yán)密，前后相連，整體推進(jìn)。這樣，既能解決活動(dòng)在一起，時(shí)間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進(jìn)個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動(dòng)中的及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，使方案不斷完善，活動(dòng)不斷推進(jìn)。如：“請(qǐng)到家鄉(xiāng)泰興來”的活動(dòng)，具體分以下幾個(gè)步驟：

一是誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”，通過學(xué)生介紹、老師點(diǎn)撥、觀看圖片等方法，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)探究心理。

二是劃分小組：按“人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動(dòng)小組，讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務(wù)是組織本小組的活動(dòng)。在此同時(shí)，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級(jí)情況，對(duì)小組人員作適當(dāng)調(diào)整，以盡可能地使每個(gè)小組的人員構(gòu)成基本平衡。教者根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，與可能涉及的單位（泰興電視臺(tái)、泰興廣播電臺(tái)、泰興日?qǐng)?bào)社、楊根思烈士陵園、東進(jìn)紀(jì)念館等）主動(dòng)聯(lián)系，請(qǐng)他們給予支持。

三是查閱資料：通過閱讀書報(bào)、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長、教師、知名人士、參觀東進(jìn)紀(jì)念館、楊根思烈士紀(jì)念堂、縣檔案室、文化館、電視臺(tái)、泰興日?qǐng)?bào)社、銀杏開發(fā)公司等方法，使他們比較多地了解泰興，認(rèn)識(shí)泰興，感受泰興。

四是處理資料：各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運(yùn)用的前提下，把有關(guān)資料及時(shí)向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進(jìn)行梳理，以保證資料的清晰度。對(duì)梳理的資料進(jìn)行適當(dāng)處理，對(duì)手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。對(duì)某方面的資料還要進(jìn)行歸并、取舍、提煉。

四是準(zhǔn)備匯報(bào)：各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要注意把握要點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)部分的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實(shí)。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、音像結(jié)合、實(shí)物展示”等。五是成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點(diǎn)，在下面練習(xí)介紹。此后分小組上臺(tái)介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應(yīng)，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，升華情感。

六是活動(dòng)延伸：各小組出手抄報(bào)（手抄報(bào)的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定），以全面展示活動(dòng)成果。各人寫一篇以“請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來”的作文。各人繪制一幅泰興市旅游圖，將泰興市的主要旅游景點(diǎn)（包括具有重大意義的紀(jì)念場館）標(biāo)明，以吸引人們到泰興市旅游觀光。為全校學(xué)生設(shè)計(jì)以“請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的情況進(jìn)行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

5、優(yōu)化實(shí)施方法，體現(xiàn)自主性。綜合實(shí)踐，是特殊認(rèn)識(shí)與特殊實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動(dòng)過程，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是動(dòng)態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程。為此，我們重視了實(shí)施方法的優(yōu)化，注重活動(dòng)內(nèi)容的鮮活性和豐富性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；注重學(xué)生參與的全員性和全程性，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的外顯性；注重活動(dòng)過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng)造性；注重師生關(guān)系的民主性和平等性，以充分體現(xiàn)學(xué)生參加活動(dòng)的能動(dòng)性。

三、講究評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。

評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，既有總結(jié)評(píng)價(jià)的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向?qū)虻墓δ?，又有發(fā)展延伸的功能，它在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值不在于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探究綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，我們根據(jù)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)改進(jìn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

1、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，我們堅(jiān)持了主體性、過程性、形成性和發(fā)展性原則，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以評(píng)價(jià)促提高。

一是重視自我評(píng)價(jià)，突出主體性。首先是在自我欣賞中評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗(yàn)日記、調(diào)查報(bào)告、打印資料、采訪錄音、手抄小報(bào)等）都及時(shí)積累，妥善保管?；顒?dòng)后，安排時(shí)間讓他們自我欣賞，從中體驗(yàn)自己的成功。其次是在互相交流中評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，互相了解，互相欣賞，以體驗(yàn)成功的快樂。再則是在成果展覽中評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學(xué)生自我準(zhǔn)備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評(píng)價(jià)。二是重視體驗(yàn)評(píng)價(jià)，突出激勵(lì)性。每次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生人人參與、全面參與、全程參與。只要學(xué)生參與到了活動(dòng)中來，經(jīng)歷了活動(dòng)過程，即使沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的，在活動(dòng)過程中獲得了一定知識(shí)和認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn)，就給予積極的評(píng)價(jià)。每次交流、展覽，都堅(jiān)持重視學(xué)生個(gè)體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗(yàn)成功，享受成功。三要注重形成性評(píng)價(jià)，突出發(fā)展性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要求教師及時(shí)了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個(gè)性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動(dòng)評(píng)價(jià)策略，及時(shí)對(duì)學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況等給予評(píng)價(jià)，以促進(jìn)活動(dòng)的不斷進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

2、改進(jìn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)我們堅(jiān)持客觀性、公正性、全面性的原則，側(cè)重對(duì)其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面能力和實(shí)效的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探索的不斷深入。

一是在交流中評(píng)價(jià)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個(gè)重點(diǎn)來談實(shí)施體會(huì)，讓教師在交流中展示，在展示中評(píng)價(jià)。學(xué)校把教師交流情況作為對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、實(shí)施情況評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

二是在展示中評(píng)價(jià)。圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展，每學(xué)期我們舉行“三個(gè)一”的展示活動(dòng)，即：一次綜合實(shí)踐方案設(shè)計(jì)的亮相，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課的亮相，一次綜合實(shí)踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅(jiān)持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。

三是在抽查中評(píng)價(jià)。我們要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，對(duì)課表上安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堅(jiān)持上足、上好，教導(dǎo)處定期不定期地進(jìn)行抽查，把抽查情況作為評(píng)價(jià)教師的重要條件。

學(xué)期結(jié)束，學(xué)校綜合以上幾方面的情況，對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行情況作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

四、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制。

為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，我們切實(shí)重視了管理機(jī)制的構(gòu)建，從而保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有相應(yīng)的管理制度做支撐。

1、確定以人為本的管理目標(biāo)。我們把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的主要目標(biāo)，一切為了促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高，一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、名教師組成的專家組，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深入探索，從而對(duì)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計(jì)劃的制定、方案的編寫、方案的實(shí)施、實(shí)錄的撰寫、學(xué)生的評(píng)價(jià)、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)管理，我們根據(jù)本校實(shí)際，建立了由“校長室——教導(dǎo)處——教研組——備課組”構(gòu)成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對(duì)下管理和指導(dǎo)，保障下對(duì)上負(fù)責(zé)和聯(lián)系，做到上下貫通，整體連動(dòng)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng)。

3、建立管理人員的工作制度。一是學(xué)校課改小組工作制度。學(xué)校建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作，每月就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施召開一次工作會(huì)議，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便及時(shí)推廣；分析和研究問題，以便及時(shí)解決。二是基層組織的匯報(bào)制度。每月備課組、教研組、教導(dǎo)處自下而上地匯報(bào)一次，匯報(bào)中一是講實(shí)施情況，二是談實(shí)施問題，三是提實(shí)施建議。為上一管理層研究部署工作提供依據(jù)。三是橫向之間的聯(lián)系制度。備課組、教研組每月橫向聯(lián)系和溝通一次，在聯(lián)系溝通中互相交流，互相切磋，互相促進(jìn)。

4、把握課程管理的工作重點(diǎn)。一是計(jì)劃管理。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作重點(diǎn)提示課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)教師綜合各學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制定全學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。二是過程管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員每人分管一個(gè)年級(jí)，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐計(jì)劃的制定、活動(dòng)的實(shí)施、活動(dòng)的總結(jié)，及時(shí)了解和解決所在年級(jí)組綜合實(shí)踐活動(dòng)中碰到的問題。二是資料管理。我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)資料的積累作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)資料進(jìn)行全面積累，認(rèn)真梳理。學(xué)校對(duì)教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等及時(shí)匯總、提煉。

三年來，我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，任課教師積極參加各種培訓(xùn)，主動(dòng)采用自修──反思的模式不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，課程意識(shí)和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)所具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動(dòng)內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn)。再則，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了校本教材的建設(shè)。

我們知道，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會(huì)、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅(jiān)持不懈地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

第五篇：勤積累,善運(yùn)用,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

勤積累，善運(yùn)用，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

（2011版）《語文新課標(biāo)》明確指出，語文課程應(yīng)致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生要提高運(yùn)用能力，必須先學(xué)會(huì)積累儲(chǔ)存，就好比一個(gè)倉庫里的貨，必須形式多樣，應(yīng)有盡有，才可能供得應(yīng)求，運(yùn)作自如。所以，筆者認(rèn)為，在我們的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積累與運(yùn)用的能力是必不可少的。

但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻與愿相違，批改學(xué)生的作文，常常有這樣的嘆息：怎么文中找不到幾個(gè)成語，甚至一個(gè)也不見影兒！在一次題為《童年趣事》的作文中，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)自己的快樂心情時(shí)大都用上“我高興極了”，有時(shí)一篇文章中就出現(xiàn)好幾處這樣的心情描寫。顯然，學(xué)生在文字運(yùn)用的過程中，頭腦里搜索不到其它表達(dá)快樂心情的成語可以做為更好的表達(dá)方式。假如不改變學(xué)生存在的這種現(xiàn)象，那么學(xué)生的語言運(yùn)用能力就會(huì)原地踏步，甚至大大減弱，讓我們的語文教學(xué)陷于尷尬的境地。

成語, 可是中華民族的國粹, 代表中華民族文化的精髓, 學(xué)習(xí)語文, 積累一些成語, 確實(shí)很有必要。針對(duì)現(xiàn)在的教材, 綜合性學(xué)習(xí)、各種考試也把成語的掌握運(yùn)用列入了試題的范圍。關(guān)于學(xué)習(xí)成語, 必須重視日積月累, 無論是課內(nèi)還是課外，我花費(fèi)了差不多一學(xué)期的時(shí)間讓學(xué)生積累常用成語, 收到了較好的效果。下面是我的一些具體做法, 期盼與各位共勉。

一、勤積累，樂輸入，豐盈知識(shí)儲(chǔ)存

語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。沒有語言輸入，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。成語也一樣，積累是輸入，運(yùn)用是輸出。所謂積少成多，知識(shí)的寶塔都是在日積月累中堆砌而成的。我從開學(xué)伊始，就按計(jì)劃讓學(xué)生在每天的作業(yè)中增加一項(xiàng)固定的任務(wù)，那就是積累。積累的內(nèi)容很多，有詩歌、諺語俗語、名言警句，當(dāng)然其中份量占得最多的還屬成語。

首先是課內(nèi)成語積累。教材中的每一篇文章大都有出現(xiàn)成語，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)成語的理解較為深刻，積累下來不費(fèi)吹灰之力。特別是在每一單元的“詞語盤點(diǎn)”中，都會(huì)給我們歸納出一些應(yīng)該掌握的成語。不管是課文中的成語還是“詞語盤點(diǎn)”中的成語，教學(xué)時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生一一記錄下來，并背誦積累，每一課默寫一次，每一單元再默寫一次，通過反復(fù)復(fù)習(xí)再現(xiàn)的方式進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。一學(xué)期下來，學(xué)生在課內(nèi)積累的成語就可達(dá)上百個(gè)。

其次是課外成語積累。每教學(xué)一篇課文，我會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生積累相關(guān)的課外成語。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生積累關(guān)于寫小草、寫草原的成語，如廣袤無垠、綠草如茵、一馬平川等；教學(xué)《橋》一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生積累關(guān)于描寫人的精神品質(zhì)的成語，如德厚流光 高情遠(yuǎn)致 高山景行等；教學(xué)“詞語盤點(diǎn)”時(shí)，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累的重要性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生去搜集與這方面相關(guān)的成語，如聚沙成塔、集液成裘、跬步千里等。除了依靠課本的延伸來引導(dǎo)學(xué)生積累成語外，我還抓住課外活動(dòng)的契機(jī)，讓學(xué)生積累相關(guān)的成語。如學(xué)校慶祝“六一”兒童節(jié)時(shí)舉辦了歌唱比賽，我讓學(xué)生積累關(guān)于描寫歌聲美的成語，如婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、燕語鶯聲、余音繞梁、鶯舌百囀、如聞天籟等；學(xué)校舉行籃球比賽，我就讓學(xué)生積累關(guān)于描寫運(yùn)動(dòng)場面的成語，如生龍活虎、人流如潮、你追我趕 爭先恐后、力爭上游 不甘落后等；如果我當(dāng)天特別表揚(yáng)了某些同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，我會(huì)讓學(xué)生在當(dāng)天積累關(guān)于與學(xué)習(xí)有關(guān)的成語，如好學(xué)不倦、笨鳥先飛、學(xué)無止境等；如果我們學(xué)校正舉行大掃除，我會(huì)在當(dāng)天讓學(xué)生積累關(guān)于形容干凈、整潔的成語，如一塵不染、井然有序、煥然一新等??

總之，課外的積累途徑可以千百條，但最好都遵循一個(gè)原則：讓學(xué)生的積累與他們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。這樣，學(xué)生對(duì)這些成語的敏感度較大，避免了枯燥乏味，更顯樂趣，積累的知識(shí)自然會(huì)更為深刻。

千里之行，始于足下。只要正確引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終究會(huì)讓學(xué)生的成語儲(chǔ)存越來越豐盈。

二、善運(yùn)用，敏輸出，提高綜合素養(yǎng)

在上面講過，積累是輸入，運(yùn)用即是輸出。積累了一定數(shù)量成語后, 為了激發(fā)學(xué)生的興

趣，讓他們覺得英雄有用武之地, 激發(fā)積累運(yùn)用的內(nèi)動(dòng)力。

《語文新課標(biāo)》指出“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重

要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?！备鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，通過生動(dòng)有趣、形式多樣的語文競賽活動(dòng)來鞏固學(xué)生積累的成語, 在活動(dòng)中培養(yǎng)他們運(yùn)用成語的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）激發(fā)趣味活動(dòng)，運(yùn)用成語

1、成語接龍賽

在教學(xué)“詞語盤點(diǎn)”時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生玩一玩成語接龍的游戲。成語接龍活動(dòng)較為活躍，學(xué)生很容易投入其中。我把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組的成員都毫不示弱，力爭上游，競賽總是在持續(xù)的激烈中被我喊停，原因有二：一是時(shí)間的關(guān)系，一是為了吊一吊他們的胃口。只要我覺得達(dá)到目的，就會(huì)毫不猶豫地結(jié)束這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生總是余興未了，有時(shí)下課了還在繼續(xù)接龍，這就是我要的效果。

成語接龍是提高學(xué)生積累成語興趣的有效游戲，也是讓學(xué)生提取儲(chǔ)存成語的一種加工方

式，只要不斷地加工運(yùn)用，成語就會(huì)在頭腦中留下更深的痕跡。

2、限時(shí)寫成語比賽

每周我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一次成語比賽“看誰寫得多“的活動(dòng)，學(xué)生頗為喜愛?；顒?dòng)規(guī)定

學(xué)生在二十分鐘內(nèi)按規(guī)格寫下自己積累的成語，寫得多的勝出。我會(huì)在電腦屏幕中展示優(yōu)秀作品，并組織公開獎(jiǎng)勵(lì)，分析存在問題，與學(xué)生一起總結(jié)以驗(yàn)，提高儲(chǔ)存與提取的能力。

這項(xiàng)活動(dòng)看似簡單，實(shí)為不易。積累到頭腦中的成語成堆成片，雜亂無章，通常有學(xué)生

在寫時(shí)自己無法想到的成語，其實(shí)在下課時(shí)人家只要說出前面一二個(gè)字，他就會(huì)將成語完整無誤地脫口而出，可是，在自己提取時(shí)為什么沒有搜索到這些成語呢？學(xué)生總會(huì)因?yàn)檫@個(gè)很納悶。其實(shí)，人的大腦就像圖書館一樣，儲(chǔ)存的書籍很多，豐富多彩，假如不懂得分門別類，也會(huì)毫無頭緒，不知道這圖書館里都有些什么書，有時(shí)要找一本書都得花上九牛二虎之力。所以，如果你要在短時(shí)間內(nèi)提取更多的成語，就必須對(duì)積累的成語在頭腦中找規(guī)律進(jìn)行分門別類，如以”一“開頭的；以“五”開頭的等等，只要一旦找到這根線頭，后面的成語就會(huì)呼之即出。聰明的學(xué)生總會(huì)這樣做，如果庫存的成語夠多，那么，在這樣的活動(dòng)中勝出是輕而易舉的了。

3、串詞成話

在成語的運(yùn)用練習(xí)上，我最喜歡且最常用的是“串詞成話”活動(dòng)了。這個(gè)活動(dòng)經(jīng)常在教

學(xué)詞語盤點(diǎn)時(shí)使用。舉個(gè)例子，如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元中的詞語盤點(diǎn)時(shí)，里面的成語有“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”共十二個(gè)。我先引導(dǎo)學(xué)生通過熟記或背誦積累所有成語。接著，我又讓學(xué)生用自己的語言說說你知道的成語的意思，每人可選擇一個(gè)，在交流中互相補(bǔ)充理解。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用里面至少一個(gè)成語以上寫一句話或一段話，鼓勵(lì)成語用得越多越好，并且比賽比賽，看誰用的成語最多。學(xué)生總是好勝心較強(qiáng)的，在我的鼓動(dòng)下，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，瞑思苦想，誰也不讓誰似的展開了一場激烈的成語較量。最后，學(xué)生有的用了兩個(gè)成語，有的用了四個(gè)成語，還有甚至十二個(gè)成語都用上了，寫成了一篇小

短文。學(xué)生在交流自己的杰作時(shí)總會(huì)有幾分得意的成就感，這大大激發(fā)了他們積累成語的情趣。

在“串詞成話”活動(dòng)中，學(xué)生積累的寶庫打開了，在理解與運(yùn)用上進(jìn)行了一番細(xì)細(xì)的雕

琢加工，對(duì)于積累到的成語，他們定能根據(jù)自己的程度發(fā)揮得淋漓盡致。他們也會(huì)在這樣的活動(dòng)中提高了運(yùn)用成語的能力。

(二)捕捉生活情景，運(yùn)用成語

1、敢表率，重熏陶

課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的好天地。課堂上，教師的語言很大程度

上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶。我喜歡盡自己最大的努力，講課時(shí)適當(dāng)在課堂上運(yùn)用成語，如教學(xué)《金色的魚鉤》的導(dǎo)入中，我說：“同學(xué)們，長征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是其中的一個(gè)故事。長征途中一個(gè)老班長的故事?！闭n堂上對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也盡可能地用上成語，比如：“你的朗讀抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽。”又如：“你的發(fā)言讓我們受益匪淺，謝謝你！”再如：“你精彩的語言讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)?！薄澳慵ぐ旱臍鈩菡媸鞘帤饣啬c啊！”??簡短的點(diǎn)評(píng)，附加上成語的運(yùn)用，意境更加怡人。學(xué)生在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)會(huì)了在特定語境中對(duì)成語的運(yùn)用。

2、激實(shí)踐，促發(fā)展

成語的運(yùn)用也可以讓學(xué)生在特定的情景中用語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。上課時(shí)，我常鼓勵(lì)學(xué)生回

答問題的語言多運(yùn)用成語。在交流中，學(xué)生的語言五彩紛呈：“這篇文章的語言有如行云流水，讀起來真是心曠神怡”;“這是一篇富有詩意的文章，文質(zhì)兼美，讓我百讀不厭”；“我喜歡作者的異想天開，我仿佛也身臨其境，陶醉其中”??學(xué)生在有意或無意間運(yùn)用了成語，讓他們的語言變得生動(dòng)有趣，娓娓動(dòng)聽。

我也鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的交際中多運(yùn)用成語，這雖然有一定的難度，但如果積累的量足、記憶得深刻，運(yùn)用是沒有問題的。只有激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，敢于實(shí)踐，才能真正在語言運(yùn)用中得到發(fā)展。

（五）關(guān)注習(xí)作精彩，運(yùn)用成語

積累成語，最終是要讓學(xué)生運(yùn)用于寫作中，寫出來和說出來一樣，都是要達(dá)到與人交流的目的。不管是學(xué)生平時(shí)寫的周記，還是課內(nèi)的作文，我都會(huì)要求學(xué)生在文中運(yùn)用成語。有時(shí)硬性的要求亦非不可。比如，在某次作文時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在本次作文中至少運(yùn)用十個(gè)成語以上。這樣一來，學(xué)生就會(huì)絞盡腦汁地去在意這個(gè)問題。有一次作文中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫自己心急時(shí)，壓在橫線下的是這樣一行字：“我的心里急得很?！倍薷脑谂赃叺氖沁@樣一句話：“我心急如焚。”從這個(gè)表象看來，學(xué)生是經(jīng)過思考的。他在一番推敲之后，用上了“心急

如焚”這個(gè)成語來代替表達(dá)自己“急得很”的心情，這就是學(xué)生獲得成語運(yùn)用的進(jìn)步見證。

學(xué)生對(duì)成語的運(yùn)用必須有一個(gè)過程，那就是由他動(dòng)到自動(dòng)，由外力到內(nèi)力的變化過程。

教師的主導(dǎo)作用就是“他動(dòng)”，就是“外力”的作用。

讓學(xué)生在作文中運(yùn)用成語，是我們積累與運(yùn)用的最終目的。只要我們認(rèn)識(shí)正確，引導(dǎo)得

當(dāng)，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)好的開始，就會(huì)有良性循環(huán)。也許這個(gè)過程很漫長，但是我們?cè)敢獠粩酂捑瓦@項(xiàng)“搬運(yùn)”的工夫，這是我們教學(xué)的任務(wù)。

總之, 通過一學(xué)期的積累運(yùn)用活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣, 學(xué)生養(yǎng)成了自覺積累

和運(yùn)用成語的習(xí)慣。他們的表達(dá)能力有了很大的提高, 作文自然顯得更有文采。所謂“厚積而簿發(fā)”，只要我們用心研究，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生真正做到勤積累，就能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)祖國語言文字的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。