第一篇：開展綜合實(shí)踐活動,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的探索

魯中元

（甘肅省民樂縣洪水小學(xué)734500）

【內(nèi)容摘要】開展語文綜合實(shí)踐活動要活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境；拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動；開展知識競賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識的熱情。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教育要達(dá)到的目的是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，開展語文綜合實(shí)踐活動是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在新的課改理念指導(dǎo)下，怎樣把語文學(xué)科課程與語文綜合實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，打開社會生活的源頭活水，走語文教學(xué)的開放之路，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境

課堂教學(xué)的目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時，為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供問題情境、活動場景、活動方式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主研究、討論： 說一說鼎的發(fā)展歷史，除了書中這些知識以外，你還知道哪些有關(guān)鼎的知識？學(xué)生找、劃、品、讀，在活動的開展和相互交流的過程追求學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。又如：學(xué)完《少年閏土》一文后，老師引導(dǎo)學(xué)生理解角色在情境中的地位，體驗(yàn)角色的情感，讓學(xué)生以小組自主、合作的形式，根據(jù)課文內(nèi)容分四幕編課本劇：看瓜刺猹；雪地捕鳥；海邊拾貝；看跳魚兒。經(jīng)過小組的精心準(zhǔn)備，把握人物性格到位，處理細(xì)節(jié)，設(shè)計場 1

景道具，表演。學(xué)生的感情達(dá)到了高潮，完全融入到故事情節(jié)中去了。學(xué)生在不知不覺中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質(zhì)也在逐漸地形成。

二、拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動

1、向課外延伸的語文閱讀活動

課堂學(xué)習(xí)的空間畢竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基礎(chǔ)的、共性的知識。而課外學(xué)習(xí)的空間是無限的，是充滿個性的。課外閱讀是最經(jīng)常、最普遍的語文課外延伸學(xué)習(xí)活動。教師以教材為橋梁，組織語文綜合性閱讀活動。如學(xué)習(xí)了課文《桂林山水》《林?！贰端飨?“野”》后，組織學(xué)生開展“祖國風(fēng)景名勝知多少”實(shí)踐活動，學(xué)生翻閱收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片，小組互相交流欣賞后選一位同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己喜歡的景點(diǎn)。學(xué)生在活動中感受到了祖國山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，開展“走進(jìn)三國”活動，讓學(xué)生讀《三國演義》或“三國故事”；開展“小小三國迷”競賽活動。學(xué)習(xí)《詠梅》后組織收集毛澤東或陸游詩詞，通過誦讀、解說、繪畫、書法等形式進(jìn)行賞析，體會詩詞語言的精煉。

學(xué)生課外閱讀后，教師還就引導(dǎo)編輯手抄報,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。如在“我是小編輯”的活動中，讓學(xué)生自由組合,根據(jù)各自的特長分工，在總編的指揮下，群策群力，創(chuàng)辦“動物王國”、“樹木之家”、“交通發(fā)展”、“教育之窗”、“成語集錦”、“植物家族”、“古詩文賞析”等種類繁多、內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂的手抄報。而后評出最佳設(shè)計,在學(xué)校宣傳欄展示，激勵學(xué)生熱情參與多種語文實(shí)踐活動。這樣的活動，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦,樂于動手的實(shí)踐能力及協(xié)作精神。

2、聯(lián)系生活的語文實(shí)踐活動

生活處處有語文，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會觀察自然現(xiàn)象、觀察社會生活，從而形成敏銳觀察力。如在教完《春》后，設(shè)計一個“找春天”的活動：結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生選擇地點(diǎn)，確定觀察時間和范圍，仔細(xì)觀察，找出春天天氣、樹木、花草、蟲鳥、人們衣著等方面的變化，之后寫出相關(guān)作文，畫出美麗的春景圖，再讓學(xué)生朗誦詩文，欣賞圖畫，體會到春天是美好的，最后放聲歌唱《春天在哪里》。

開展語文實(shí)踐活動是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活素材，提高習(xí)作能力的一種重要方式，教師應(yīng)當(dāng)將綜合實(shí)踐活動與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，憑借實(shí)踐活動,提高學(xué)生的習(xí)作能力。如開展“走進(jìn)植物家族”活動時，組織學(xué)生設(shè)計好方案，對植物世界中感興趣的內(nèi)容展開調(diào)查，交流匯報，編輯手抄報。在活動中，學(xué)生細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，積累豐富的作文素材。活動結(jié)束后，教師捕捉學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生自由選材，自由寫作，教師只作適時適度的點(diǎn)撥真正使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不能說假話、套話、空話”得以貫徹落實(shí)。不僅激起了學(xué)生熱愛生活、探索自然的熱情，更促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

3、走向社會的語文實(shí)踐活動。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要適應(yīng)信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)教法，立足于語文學(xué)習(xí)和社會生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)社會、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在各項社會實(shí)踐活動中觀察生活、感悟人生。如開展 “國慶知識知多少”、“家鄉(xiāng)文化知多少”、“走進(jìn)植物世界——樹的家族”、“我是小小導(dǎo)游員”活動；組織學(xué)生成立校園、社區(qū)“環(huán)保小分隊”；組織開展社會調(diào)查活動——“啄木鳥”行動，讓學(xué)生從街頭、報刊、電視屏幕上發(fā)現(xiàn)并糾正錯別字；

春節(jié)期間，讓學(xué)生搜集春聯(lián)，辦 “春聯(lián)集錦”手抄報。不論是外界觀察、通過各種途徑查詢資料，還是課堂中的交流展示，學(xué)生都有各自的任務(wù)和共同的目標(biāo)，在交流合作，密切配合中，學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識得到了培養(yǎng)。

三、開展知識競賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識的熱情

小學(xué)語文課外實(shí)踐活動不能等同于語文課堂教學(xué),旨在通過多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,檢驗(yàn)內(nèi)化語文知識,使他們在興趣盎然中豐富完善知識結(jié)構(gòu),提高語文綜合能力。學(xué)生對于新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心是不可能泯滅的，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使他們煥發(fā)出活力。在開展語文實(shí)踐活動的過程中，教師始終將趣味性與競賽性結(jié)合起來，每一次實(shí)踐活動，既是學(xué)生共同探討、體驗(yàn)樂趣的過程，又是評比較量、競相提高的過程。

如組織開展“抓俘虜——找錯別字”比賽。賽前宣布要求:(1)學(xué)生自由組合,以小隊為單位，到街道上找各種廣告牌、標(biāo)語牌上的錯別字；在自己家、鄰居家門聯(lián)等處找錯別字,加以歸類記錄,同時加以矯正。

(2)根據(jù)收集整理的記錄評出優(yōu)勝隊,予以獎勵。匯報時,學(xué)生紛紛說出自己小隊找到的錯別字,并且寫出了正確的字。比賽結(jié)束后民主評優(yōu)，舉行比較隆重的頒獎儀式，由獲得團(tuán)體和個人優(yōu)勝獎的代表談自己的活動感受。除此之外,還可以開展“成語競賽”、“詩歌比賽”、“古詩文誦讀”、“課本劇表演”等富有新鮮動感的趣味競賽活動，使語文學(xué)習(xí)不再沉悶古板，而是能夠激動人心、富有創(chuàng)新特色、著意開發(fā)潛力的創(chuàng)新體驗(yàn)，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動者，而是在公平開放的競技中增長才干，健全心智的參與者。

在綜合實(shí)踐活動中，豐富內(nèi)容的有機(jī)融合，巧妙形式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)者的有效配合，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。也為開發(fā)課程資源，開發(fā)校本課程做了有益的嘗試。

【作者簡介】魯中元，小學(xué)高級教師，從教31年，5次受縣委、縣政府表彰獎勵，甘肅省“園丁獎”獲得者，在市級以上教學(xué)雜志上發(fā)表論文10篇，有7篇教學(xué)論文獲省級以上一、二等獎。省級規(guī)劃課題《低年級學(xué)生自主識字、生活識字、口語交際能力培養(yǎng)的研究》、《開展綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》、《小學(xué)語文延伸性學(xué)習(xí)研究》、《學(xué)習(xí)不良兒童的心理特點(diǎn)及教育對策研究》通過省級課題鑒定并獲市級二、三等獎。

第二篇：開展綜合實(shí)踐活動 提高學(xué)生整體素養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動 提高學(xué)生整體素養(yǎng)

——泰興市鼓樓小學(xué)綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。三年來，我校以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)重視了綜合實(shí)踐課程的開設(shè)和探索，取得了一定的成績。

一、開發(fā)課程資源，拓展活動時空。

加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用，是充實(shí)活動內(nèi)容，豐富活動形式，保證活動效果的重要前提，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。雖然綜合實(shí)踐課程資源無處不有，無處不在，但怎樣對它進(jìn)行開掘和運(yùn)用，是必須認(rèn)真研究的問題。由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和教材，剛啟動時，老師們普遍反映，開展一兩次活動還可以，但把綜合實(shí)踐活動作為課程開設(shè)，教材的問題必須解決。我們知道，綜合實(shí)踐是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，何況當(dāng)時還沒有教材，縱然有了教材，能否保證教材能輕易拿來，隨即運(yùn)用，也還是個問題。后來的實(shí)踐也恰恰證明了這一點(diǎn)。

1、重視引導(dǎo)，堅持示范性。我校綜合實(shí)踐活動開始于2001年秋。為了開好頭，起好步，在組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，我們分別在三到六年級各舉行了一次綜合實(shí)踐示范活動。全組教師參與方案的設(shè)計、活動的準(zhǔn)備，最后選擇一名教師付諸實(shí)施?；顒雍蠓帜昙壗M進(jìn)行研討，找出問題，剖析原因，探究改進(jìn)措施，并對活動方案作進(jìn)一步完善。接著，任課老師分別在本班實(shí)施，并組織了實(shí)施后的交流。這樣，老師們對綜合實(shí)踐活動方案、綜合實(shí)踐活動組織、綜合實(shí)踐課程資源等就有了初步的認(rèn)識。2002年暑假，我們又組織骨干教師，對一年的綜合實(shí)踐活動實(shí)施情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，選擇成功的活動方案進(jìn)行修改，精心加工，形成了我校第一套綜合實(shí)踐活動教材。

2、系統(tǒng)梳理，重視系列性。為了讓全體教師成為綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)的主人，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以搞清楚新一輪課程改革對綜合實(shí)踐課程設(shè)置的具體目標(biāo)、方式方法，搞清楚各學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的相互關(guān)系以及綜合實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活，與自然世界的廣泛聯(lián)系，從而引導(dǎo)教師多角度、全方位地開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源。

一是開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，把鼓樓社區(qū)、鼓樓廣場、泰興西郊防空林等作為環(huán)境教育基地，通過組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。二是開發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營業(yè)，走進(jìn)銀行學(xué)儲蓄，走進(jìn)車站學(xué)服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)學(xué)管理……從而讓他們在生活中感受生活，認(rèn)識生活，學(xué)會生活，使他們成為生活的主人。三是開發(fā)科技教育資源。我們通過建立市農(nóng)業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏藝術(shù)節(jié)、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等科技教育時機(jī)，通過“走近銀杏”、“我愛泰興”、“走進(jìn)南京大屠殺紀(jì)念館”、“五彩的秋葉”等主題實(shí)踐活動，通過上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)研究等多種形式的綜合實(shí)踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認(rèn)識科技新發(fā)展。四是開發(fā)文化教育資源。泰興人文會翠，文化底蘊(yùn)豐厚，這是綜合實(shí)踐活動的重要資源。為此，我們開展了“走進(jìn)泰興文化”的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受、去開啟泰興文化寶庫，了解泰興歷史，認(rèn)識泰興名人，感受泰興文化魅力。另外，我們還以堅持多年的“誦經(jīng)典美文，做時代少年”活動為載體，組織綜合實(shí)踐活動，充實(shí)人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高人文素養(yǎng)。

五是開發(fā)品德教育資源。我們把南京大屠殺紀(jì)念館、淮安周恩來紀(jì)念館、泰州梅蘭芳紀(jì)念館、泰興烈士陵園、根思烈士陵園、中安輪紀(jì)念館、新四軍東進(jìn)紀(jì)念館等作為品德教育綜合實(shí)踐基地，開展系列化的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄。

經(jīng)過不斷摸索和探究，老師們的眼界逐步開闊，課程資源意識不斷增強(qiáng)，資源運(yùn)用效益不斷提高。到2010年初，我們就形成了20多萬字的《綜合實(shí)踐活動方案匯編》和《綜合實(shí)踐活動課堂實(shí)錄匯編》。

3、明確內(nèi)涵，堅持實(shí)效性。隨著綜合實(shí)踐課程研究的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師在活動內(nèi)容的選擇和活動形式的確定上出現(xiàn)偏向，或者是簡單從事，馬虎應(yīng)付；或者是貪大求洋，追求形式。為此，我們于2008年春學(xué)期，組織了全校規(guī)模的綜合實(shí)踐活動展評，展評后組織全體任課教師觀摩了四節(jié)優(yōu)秀課，并進(jìn)行了針對性研討，從而引導(dǎo)教師在綜合實(shí)踐活動的開展上堅持以下幾個原則：一是效益性原則。在綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)時，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，優(yōu)先選擇那些課程成本低、而且可能對學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義的課程資源。二是適應(yīng)性原則。綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)堅持適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)背景。三是生活性原則。進(jìn)行綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)，注重從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實(shí)踐活動的研究主題。

二、講究實(shí)施方法，確?；顒有Ч?/p>

綜合實(shí)踐活動受多方面因素制約，開始實(shí)施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。開始是一周一節(jié)大課，一節(jié)小課，經(jīng)過一段時間的嘗試，老師們普遍反映，如果嚴(yán)格按課表上課，就很難開展系列活動。二是內(nèi)容銜接的問題。同一主題的活動，不同的年級都搞，容易出現(xiàn)簡單重復(fù)的現(xiàn)象。三是誰來兼課的問題。我校綜合實(shí)踐活動安排語文老師擔(dān)任，語文老師一般都兼班主任，這樣，他們的負(fù)擔(dān)顯得過重。而由于語文教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動課，容易使綜合實(shí)踐演變成語文活動課，其他老師對此不加過問。四是教師指導(dǎo)的問題。有些復(fù)雜的活動，老師不作具體指導(dǎo)，學(xué)生不知干什么，怎樣干。鑒于上述情況，從2008年秋學(xué)期起，我們便注重通過公開課、示范課、調(diào)研課等形式，進(jìn)行一系列的研究。

1、時間確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課程計劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在具體操作上，讓老師們根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調(diào)查型、實(shí)驗(yàn)型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時間，主要用于實(shí)踐活動的啟動、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動成果的展示。

2、教師安排講究效益性。考慮到語文教師的負(fù)擔(dān)問題，我們對他們的非語文學(xué)科的課時適當(dāng)減輕。為使其他學(xué)科教師積極參與綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，我們要求他們定期參與綜合實(shí)踐活動的集體備課，對本學(xué)科綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容、要求和形式提出建議，并參與綜合實(shí)踐活動方案的設(shè)計和部分活動的組織。同時，還鼓勵他們結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，獨(dú)立開展綜合實(shí)踐活動。

3、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實(shí)踐活動的空間廣闊，內(nèi)容豐的，為保證效果，我們引導(dǎo)教師認(rèn)真研究教材，尋找學(xué)科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點(diǎn)，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)系，挖掘活動主題。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題，認(rèn)真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中。如：圍繞“認(rèn)識自然”這一主題，我們根據(jù)年級特點(diǎn)組織活動：低年級開展“我們愛春天”、“美麗的秋天”、“夏天真奇妙”、“冬天里的美麗”、等綜合實(shí)踐活動；中年級開展“走進(jìn)昆蟲世界”、“菊花如此多嬌”、“花草世界真奇妙”、“說茶”、“中秋話月”、“羌溪河的變遷”、“我為家鄉(xiāng)換新衣”、“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動；高年級開展“動物世界也有情”、“爭當(dāng)環(huán)保小能手”、“看城區(qū)，話環(huán)?！薄ⅰ白哌M(jìn)中國少年軍?！钡染C合實(shí)踐活動。再比如：圍繞“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的主題，低年級組織開展“我們家鄉(xiāng)真美麗”、“家鄉(xiāng)大變樣”等活動；中年級開展“美麗的泰興”、“我愛家鄉(xiāng)的銀杏”、“黃橋燒餅黃有黃”等活動；高年級開展“楊根思，我們的驕傲”、“走進(jìn)東進(jìn)紀(jì)念館”、“走近銀杏之鄉(xiāng)”、“感受教育之鄉(xiāng)” “到南京海底世界游玩去”、“走進(jìn)上海東方綠洲”等活動。這樣，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進(jìn)，以形成系列；活動上互相配合，互相促進(jìn)，以強(qiáng)化效果。

4、活動過程體現(xiàn)操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設(shè)計每一項活動，細(xì)化過程，做到目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴(yán)密，前后相連，整體推進(jìn)。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進(jìn)個體活動與群體活動、課內(nèi)活動與課外活動、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結(jié)，及時調(diào)整，使方案不斷完善，活動不斷推進(jìn)。如：“請到家鄉(xiāng)泰興來”的活動，具體分以下幾個步驟：

一是誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”，通過學(xué)生介紹、老師點(diǎn)撥、觀看圖片等方法，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)探究心理。

二是劃分小組：按“人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動小組，讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務(wù)是組織本小組的活動。在此同時，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級情況，對小組人員作適當(dāng)調(diào)整，以盡可能地使每個小組的人員構(gòu)成基本平衡。教者根據(jù)活動目標(biāo)，與可能涉及的單位（泰興電視臺、泰興廣播電臺、泰興日報社、楊根思烈士陵園、東進(jìn)紀(jì)念館等）主動聯(lián)系，請他們給予支持。

三是查閱資料：通過閱讀書報、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長、教師、知名人士、參觀東進(jìn)紀(jì)念館、楊根思烈士紀(jì)念堂、縣檔案室、文化館、電視臺、泰興日報社、銀杏開發(fā)公司等方法，使他們比較多地了解泰興，認(rèn)識泰興，感受泰興。

四是處理資料：各小組對搜集的資料進(jìn)行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運(yùn)用的前提下，把有關(guān)資料及時向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進(jìn)行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進(jìn)行適當(dāng)處理，對手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。對某方面的資料還要進(jìn)行歸并、取舍、提煉。

四是準(zhǔn)備匯報：各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要注意把握要點(diǎn)，對重點(diǎn)部分的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實(shí)。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、音像結(jié)合、實(shí)物展示”等。五是成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點(diǎn)，在下面練習(xí)介紹。此后分小組上臺介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應(yīng)，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，升華情感。

六是活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定），以全面展示活動成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來”的作文。各人繪制一幅泰興市旅游圖，將泰興市的主要旅游景點(diǎn)（包括具有重大意義的紀(jì)念場館）標(biāo)明，以吸引人們到泰興市旅游觀光。為全校學(xué)生設(shè)計以“請到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的情況進(jìn)行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

5、優(yōu)化實(shí)施方法，體現(xiàn)自主性。綜合實(shí)踐，是特殊認(rèn)識與特殊實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動過程，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是動態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程。為此，我們重視了實(shí)施方法的優(yōu)化，注重活動內(nèi)容的鮮活性和豐富性，以充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性；注重學(xué)生參與的全員性和全程性，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的創(chuàng)造性；注重師生關(guān)系的民主性和平等性，以充分體現(xiàn)學(xué)生參加活動的能動性。

三、講究評價方法，優(yōu)化激勵機(jī)制。

評價在綜合實(shí)踐活動中，既有總結(jié)評價的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向?qū)虻墓δ埽钟邪l(fā)展延伸的功能，它在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。在綜合實(shí)踐活動中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探究綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的積極性，我們根據(jù)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)改進(jìn)課程評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

1、優(yōu)化對學(xué)生的評價。對學(xué)生評價，我們堅持了主體性、過程性、形成性和發(fā)展性原則，以評價促發(fā)展，以評價促提高。

一是重視自我評價，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價。鼓勵學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動檔案，每一次綜合實(shí)踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗(yàn)日記、調(diào)查報告、打印資料、采訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管?；顒雍?，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗(yàn)自己的成功。其次是在互相交流中評價。綜合實(shí)踐活動結(jié)束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，互相了解，互相欣賞，以體驗(yàn)成功的快樂。再則是在成果展覽中評價。綜合實(shí)踐活動結(jié)束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學(xué)生自我準(zhǔn)備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價。二是重視體驗(yàn)評價，突出激勵性。每次綜合實(shí)踐活動，我們都鼓勵和促進(jìn)學(xué)生人人參與、全面參與、全程參與。只要學(xué)生參與到了活動中來，經(jīng)歷了活動過程，即使沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的，在活動過程中獲得了一定知識和認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn)，就給予積極的評價。每次交流、展覽，都堅持重視學(xué)生個體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗(yàn)成功，享受成功。三要注重形成性評價，突出發(fā)展性。在綜合實(shí)踐活動中，我們要求教師及時了解學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動評價策略，及時對學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進(jìn)活動的不斷進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

2、改進(jìn)對教師的評價。對教師的評價我們堅持客觀性、公正性、全面性的原則，側(cè)重對其在綜合實(shí)踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面能力和實(shí)效的評價，通過評價促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程探索的不斷深入。

一是在交流中評價。每學(xué)期我們都堅持舉行綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計、方案實(shí)施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點(diǎn)來談實(shí)施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。學(xué)校把教師交流情況作為對教師綜合實(shí)踐活動組織、實(shí)施情況評價的重要依據(jù)。

二是在展示中評價。圍繞綜合實(shí)踐活動的組織和開展，每學(xué)期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實(shí)踐方案設(shè)計的亮相，一次綜合實(shí)踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實(shí)踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。

三是在抽查中評價。我們要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，對課表上安排的綜合實(shí)踐活動課堅持上足、上好，教導(dǎo)處定期不定期地進(jìn)行抽查，把抽查情況作為評價教師的重要條件。

學(xué)期結(jié)束，學(xué)校綜合以上幾方面的情況，對教師綜合實(shí)踐活動課程執(zhí)行情況作出恰如其分的評價。

四、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制。

為保證綜合實(shí)踐活動課程的順利實(shí)施，我們切實(shí)重視了管理機(jī)制的構(gòu)建，從而保證了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施有相應(yīng)的管理制度做支撐。

1、確定以人為本的管理目標(biāo)。我們把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實(shí)踐活動管理的主要目標(biāo)，一切為了促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高，一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究，對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行深入探索，從而對全校綜合實(shí)踐活動從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實(shí)施、實(shí)錄的撰寫、學(xué)生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)管理，我們根據(jù)本校實(shí)際，建立了由“校長室——教導(dǎo)處——教研組——備課組”構(gòu)成的綜合實(shí)踐活動課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對下管理和指導(dǎo)，保障下對上負(fù)責(zé)和聯(lián)系，做到上下貫通，整體連動，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng)。

3、建立管理人員的工作制度。一是學(xué)校課改小組工作制度。學(xué)校建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作，每月就綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施召開一次工作會議，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便及時推廣；分析和研究問題，以便及時解決。二是基層組織的匯報制度。每月備課組、教研組、教導(dǎo)處自下而上地匯報一次，匯報中一是講實(shí)施情況，二是談實(shí)施問題，三是提實(shí)施建議。為上一管理層研究部署工作提供依據(jù)。三是橫向之間的聯(lián)系制度。備課組、教研組每月橫向聯(lián)系和溝通一次，在聯(lián)系溝通中互相交流，互相切磋，互相促進(jìn)。

4、把握課程管理的工作重點(diǎn)。一是計劃管理。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作重點(diǎn)提示課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)教師綜合各學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)本年級學(xué)生特點(diǎn)，制定全學(xué)期綜合實(shí)踐活動計劃。二是過程管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員每人分管一個年級，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐計劃的制定、活動的實(shí)施、活動的總結(jié)，及時了解和解決所在年級組綜合實(shí)踐活動中碰到的問題。二是資料管理。我們把綜合實(shí)踐活動資料的積累作為綜合實(shí)踐活動課程管理的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師對綜合實(shí)踐活動資料進(jìn)行全面積累，認(rèn)真梳理。學(xué)校對教師的綜合實(shí)踐活動方案、實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等及時匯總、提煉。

三年來，我們對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。首先，綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了教師隊伍的成長。在綜合實(shí)踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓(xùn)，主動采用自修──反思的模式不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，課程意識和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高。其次，綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動所具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn)。再則，綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了校本教材的建設(shè)。

我們知道，課程改革是一個系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅持不懈地對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

第三篇：開展語文綜合實(shí)踐活動促進(jìn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)

開展語文綜合實(shí)踐活動促進(jìn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)泗陽縣穿城中學(xué)朱靜語文

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這是旨在倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它要求我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，開闊視野，豐富知識，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

開展語文綜合實(shí)踐活動是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實(shí)踐活動可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識、擴(kuò)大語文視野、提高對語文知識運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。但目前進(jìn)行的語文綜合實(shí)踐活動卻有相當(dāng)一部分是為活動而進(jìn)行的活動。出現(xiàn)了華而不實(shí)的形式，呈現(xiàn)出只注重過程不考慮效果的傾向。從一定程度上說，這種形式的語文綜合實(shí)踐活動不但對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不起作用，而且還干擾了正常的語文教育教學(xué)活動，人為地增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，簡直是有百害而無一利。本文就目前開展的一些語文實(shí)踐活動，作淺顯的探究，希望能得到大家的注意，也希望探究出一條做實(shí)語文綜合實(shí)踐的路子，把語文綜合實(shí)踐活動開展成既能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的活動，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本著課程改革精神，我在如何做實(shí)語文綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面做了積極的探索：在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有感受，有發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神，善于與他人合作；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生將書本知識與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。

我認(rèn)為，語文綜合實(shí)踐活動的重點(diǎn)，是教會學(xué)生如何學(xué)，也就是掌握方法，而不是知識。所以，在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一、對目前開展語文綜合實(shí)踐活動的探究的了解

1、教師活動前的指導(dǎo)，要具體有效

（1）、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

搜集資料是語文綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行研究的一項必不可少的環(huán)節(jié)。活動主題確定以后，要圍繞主題來收集資料，與自己活動主題無關(guān)的資料要盡量舍棄，或者留著作為以后的活動材料，收集的資料要為本次活動的主題服務(wù)。例如《追尋古老的傳說——搜集民間故事》活動之前就要指導(dǎo)學(xué)生搜集積累，這樣他們才會主動在課下尋找材料，搜集信息，歸納重點(diǎn)，積累知識，擴(kuò)大語文視野，提高對語文知識運(yùn)用的能力。

（2）、交給學(xué)生收集資料的方法

①文獻(xiàn)資料收集

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道得到文獻(xiàn)資料的渠道：可以通過圖書、報紙等等。其次，教師應(yīng)該再深入地給學(xué)生講清楚查文獻(xiàn)資料的方法。對于有價值的信息資料，要做好標(biāo)記，摘錄或復(fù)制工作。我們要認(rèn)識到，查閱文獻(xiàn)并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而這一技能是隨著指導(dǎo)學(xué)生的不斷查閱而積累

起來的，指導(dǎo)學(xué)生必須親自去嘗試才能得到它。查閱文獻(xiàn)時不僅需要耐心、細(xì)致、仔細(xì)，還需要經(jīng)過慎重考慮，并按照一定的程序去做。

②網(wǎng)絡(luò)查詢

網(wǎng)絡(luò)是一個浩如煙海的知識大寶庫。在信息時代的今天，教師要指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)這個工具。利用網(wǎng)絡(luò)查得的資料來源廣、比較快捷，但總得來說比較瑣碎，要注意資料的整理與整合，比如要查某個事物的有關(guān)資料，可以在搜索網(wǎng)站里面鍵入檢索詞，然后通過若干次的篩選，可能會讓你快速地了解并找到你要的東西，或者能夠激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生選擇的關(guān)鍵詞要明確，既節(jié)約時間，又可避免不必要的資料干擾。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生資料記錄的方法

在引導(dǎo)學(xué)生查找資料的同時，要要求學(xué)生隨時將有用的信息記錄下來，根據(jù)收集信息的方法不同，資料記錄的方法也有一定區(qū)別。

①做摘錄

做摘錄主要記錄資料原文的重要、精彩之處，以作為今后的引證、論證之用。

做摘錄還要注意注明出處，包括書名或論文題目、作者姓名、出版單位、時間等。做摘錄可嘗試制作資料卡的方法。制作資料卡是查詢資料中常做的一件事，目的在于：1.便于以后的再次查找；2.使文獻(xiàn)的主要內(nèi)容一目了然。

②做提要

做提要，就是將原文的基本內(nèi)容、主題思想、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等方面的內(nèi)容用自己的話寫下來。需要注意的是，做提要不要改變原來作者的觀點(diǎn)。

③復(fù)印法

復(fù)印法就是通過復(fù)印獲得資料。復(fù)印省時、省力，但要點(diǎn)不夠突出，還受財

力限制。

2、教師活動前的準(zhǔn)備要細(xì)致充分

（1）、精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動探究，激發(fā)他們對綜合實(shí)

踐活動的興趣、實(shí)踐的熱情。比如活動前，教師要配合教材，以活動內(nèi)容為基點(diǎn)，以中學(xué)生的課余娛樂活動為話題，指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察、調(diào)查、研究，培養(yǎng)他們探索、創(chuàng)新精神。

（2）、教師需花大氣力查閱相關(guān)知識，總結(jié)規(guī)律。方法的指導(dǎo)要與具體的主題 活動相結(jié)合，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能活學(xué)活用。要指導(dǎo)學(xué)生在活動中，了解愛鳥知識，產(chǎn)生憂患意識；了解有關(guān)的法律知識，讓他們意識到保護(hù)動物人人有責(zé)，應(yīng)該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，提高人類保護(hù)鳥類的認(rèn)識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生走入社會大課堂進(jìn)行自主調(diào)查，合作探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、做好語文實(shí)踐活動的總動員：

教師可以做動員講話，精心布置安排活動的內(nèi)容和形式。例如《做鳥類的朋 友——愛鳥周活動》中，我是這樣安排和布置的：① 分四個小組形式進(jìn)行活動，組長負(fù)責(zé)制。②活動時間：分組活動兩周，集中活動三節(jié)課；③資料的來源可以 訪問、調(diào)查、搜集，利用網(wǎng)絡(luò)查詢；④根據(jù)需要可以利用現(xiàn)代化的手段，例 如：錄音機(jī)、攝像機(jī)；根據(jù)需要，可以熱情邀請家長參與小組活動。

二、活動中教師的指導(dǎo)要恰到好處

1、在老師的指導(dǎo)下，由組長負(fù)責(zé)分組進(jìn)行活動：

（1）閱讀組：活動準(zhǔn)備:①搜集閱讀整理古今中外的有關(guān)鳥類的精品散文，結(jié)合自己的體驗(yàn)去感受文章的思想感情。②推薦你喜歡的作品：有感情的朗誦；

說出你喜歡它的原因。③將作品朗誦出來，用錄音機(jī)錄制并復(fù)制幾分，贈送。

（2）調(diào)查組：調(diào)查了解人們對鳥類的保護(hù)意識。①小組同學(xué)合作設(shè)計答卷； ②選擇不同職業(yè)人員答卷；③分析歸納，寫一篇報道，提出建議及保護(hù)措施。

（3）搜集組：搞一次愛鳥圖片展，到網(wǎng)上搜集有關(guān)鳥類的資料和圖片，加 以整理。

（4）寫作組：活動準(zhǔn)備:①觀看：中央電視臺的《動物世界》《人與自然》 等有關(guān)鳥類的節(jié)目，認(rèn)識鳥類是人類的朋友。②觀察:自己所喜歡的鳥類習(xí)性、特征，③交流： 以小組為單位，互相交流，最后寫一份愛鳥呼吁書，制作成傳 單，在校內(nèi)外散發(fā)。

2、活動匯總要安排好匯報次序；

3、老師總結(jié)，表彰優(yōu)秀組，優(yōu)秀成員。

三、對語文綜合實(shí)踐活動的幾點(diǎn)看法

1.語文綜合實(shí)踐活動要考慮活動的效果

和語文課本的教學(xué)相比，語文的綜合實(shí)踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學(xué)效果有平時的大、小測驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測手段，這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過程是務(wù)實(shí)的。語文綜合實(shí)踐活動只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因，造成語文的綜合實(shí)踐活動的無序化和隨意性，造成語文綜合實(shí)踐活動只注重過程不考慮效果的局面。

2.語文綜合實(shí)踐活動必須是學(xué)生直接參與的活動

開展語文綜合實(shí)踐活動，是讓學(xué)生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，學(xué)生必須是活動的主體?；顒討?yīng)該是自下（學(xué)生）而上（教師）的。由教師設(shè)計出的任何形式的綜合實(shí)踐活動，盡管有的可以利用學(xué)生來實(shí)踐，也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動，把學(xué)生推到被動接受的地位。

3.語文綜合實(shí)踐活動應(yīng)是一項貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的活動

蘇教版的初中語文教材的每個單元都安排了一個語文綜合實(shí)踐活動。那只是開展語文綜合實(shí)踐活動的一個樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸Φ膶W(xué)生不同，就不可能開展同樣的綜合實(shí)踐活動。語文綜合實(shí)踐活動應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項適合學(xué)生水平發(fā)展的，利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動。學(xué)生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實(shí)踐活動，學(xué)生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動。所有活動的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過一兩次的活動就想達(dá)到某種效果是不可能的。語文綜合實(shí)踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學(xué)生語文能力的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程?；顒硬豢赡苡泄潭ǖ哪Ｊ?。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運(yùn)動中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動失去意義。

總之，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師是一個挑戰(zhàn)，它的成功實(shí)踐將帶來語文方式的一場重大變革，作為一線教師就要不斷探索、研究、尋找行之有效的教學(xué)方法。

第四篇：開展豐富多彩的語文活動來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

開展豐富多彩的語文活動來提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

------黑龍江省大慶市林甸縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳立志

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的提出了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，不僅體現(xiàn)在語文基礎(chǔ)知識和基本技能上，而且是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、審美情趣，情感態(tài)度和價值觀等方面，是個綜合的有機(jī)體。

一、充分利用小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，營造語文氛圍

小學(xué)生的特點(diǎn)就是興趣化，興趣是學(xué)習(xí)的原動力，所以小學(xué)語文活動教學(xué)更應(yīng)更容易激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)語文的興趣。主要原因：1.語文活動形式多種多樣，根據(jù)學(xué)生不同年齡段特點(diǎn)，迎合學(xué)生好動，好奇的心里。

2.語文活動自主性強(qiáng)，隨時隨地就可以搞活動，為學(xué)生提供了廣闊的表演舞臺和展示的空間，能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的參與意識，進(jìn)而形成良好的活動氛圍。

3.語文活動簡單直觀可以立竿見影看到效果，讓學(xué)生有滿足感、成功感，從而促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.語文活動范圍廣泛，不論是那一層次的學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際都有參與的機(jī)會和展示的平臺，只要學(xué)生愿意，從不同的層次或多或少都會有收獲。幾年來，我們利用板報、宣傳窗、紅領(lǐng)巾廣播室、校園文化走廊、電子屏等陣地，宣傳”說普通話、說文明話、做文明事、做文明人”的重要意義。并開展了杜絕說臟話，使用文明語言的教育 宣傳。舉辦了故事會、詩歌朗誦會、國學(xué)經(jīng)典誦讀會、辯論演講會等活動，并成立了學(xué)校小記者協(xié)會，小學(xué)生作文指導(dǎo)站，還組織了教師書法、學(xué)生書法大賽、學(xué)生教師成語接龍比賽、教師節(jié)征文、國慶節(jié)征文、中秋節(jié)征文、端午節(jié)征文等競賽，都收到了良好的效果。如何真正的營造語文氛圍呢？我認(rèn)為，語文活動要精心設(shè)計科學(xué)安排是關(guān)鍵，力求做到科學(xué)、新穎、鮮活、巧妙、廣泛、實(shí)用。一是設(shè)計要注重知識技能情感和學(xué)生的發(fā)展；二是設(shè)計的內(nèi)容要新穎別致，不能總一味地朗讀、閱讀、寫作，要有靈活性，伸縮性；三是設(shè)計鮮活有吸引力，活動能適合多個層次的學(xué)生的心理需要和個性愛好；四是設(shè)計要巧妙，有表演、游戲、擂臺賽等，能充分激發(fā)興趣，寓教于樂；五是設(shè)計廣泛，活動要面向全體學(xué)生大家能參與進(jìn)來，不能有場外觀眾；六是實(shí)際的應(yīng)用，語文活動必須圍繞教學(xué)，要落實(shí)完成語文教學(xué)任務(wù)，不能搞形式主義，要是實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)。

二、發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)學(xué)以致用，發(fā)展提高學(xué)生的語文能力 語文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)最基本的有兩個：一個是基礎(chǔ)性，另一個是工具性?；A(chǔ)性，一般是指語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)能力。工具性一般是指實(shí)際生活中的應(yīng)用和交際功能力，具體說就是語言文字的實(shí)際應(yīng)用。所以語文活動重點(diǎn)要突出學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)，活動設(shè)計中至少應(yīng)包括,語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文知識的實(shí)際應(yīng)用這兩個方面。學(xué)以致用就是通過語文活動，學(xué)到語文課堂上學(xué)不到的知識，開拓知識視野，延伸知識層面，在實(shí)際課堂教學(xué)中把所掌握的知識傳授的更加精準(zhǔn)透徹，讓學(xué)生更加容易的接受和掌握；就是通過語文活動，讓學(xué)生們能

把在課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，把課堂上所學(xué)的理論與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識變成能力。所以，每搞一次語文活動活動時，都要選準(zhǔn)一個知識點(diǎn)，都要以這個知識點(diǎn)為目標(biāo)，圍繞著課文知識范圍開展，才能把語文活動和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，提高教學(xué)效果和學(xué)生運(yùn)用知識的能力?；顒忧埃陶咭欢ㄒ贫b密的教學(xué)計劃，明確的教學(xué)目標(biāo)，詳實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。在活動過程中一定要本著以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？傊愣喾N多樣的語文活動，都是為了更好地讓學(xué)生們學(xué)到一些語文知識，掌握一些語文的基本技能，才能發(fā)展和提高語文的應(yīng)用能力、交際能力，收到寓教于樂、啟智于樂的良好效果，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、遵循實(shí)踐性原則，動口、動手、動腦三結(jié)合

語文活動必須要“三動”相結(jié)合，“三動”：既是動口、動手、動腦，1.動口，就是在語文活動中讓學(xué)生學(xué)會說話，善于說話，提高口語表達(dá)能力。平時在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說話技能時，一定要注意語文活動的多樣性、復(fù)雜性、實(shí)用性，能讓學(xué)生在各種條件下應(yīng)付自如，對答如流。比如說：發(fā)言匯報、回答教師提問、做即興講演、當(dāng)主持人、當(dāng)解說員、當(dāng)辯論手。發(fā)言匯報是鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。答教師提問是鍛煉學(xué)生對知識掌握應(yīng)用和判斷能力。即興講演是鍛煉學(xué)生語言的靈活性、感召性。主持人和解說員是鍛煉學(xué)生語言的生動性、流暢性、鼓動性、藝術(shù)性。辯論手可以鍛煉學(xué)生語言的敏捷性、邏輯性、犀利性。還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文點(diǎn)評，訓(xùn)練學(xué)生說話組 織能力和分析能力。還可以通過朗讀訓(xùn)練學(xué)生對文中語句的語氣語調(diào)感情色彩的掌握，了解課文內(nèi)在的含義。

另外，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，要有目的性和漸進(jìn)性。達(dá)到“順暢、準(zhǔn)確、簡捷、巧妙、幽默”。

順暢，就是說話要條理清晰，順序恰當(dāng)；準(zhǔn)確，就是說話能切中要害，突出中心；簡捷，就是說話要簡潔明快，不拖泥帶水，不重復(fù)啰嗦；巧妙，就是說話含蓄，留有余地，要適人、適事、適地；幽默，就是說話風(fēng)趣詼諧，聲情并茂，有余音繞梁之味。

2.動手，就是讓學(xué)生動手翻翻找找寫寫畫畫。語文活動的動手，一般有寫作文，查字典，辦手抄報，出版報，聽寫、練書法等形式。寫作文，可讓學(xué)生表達(dá)思想情感，鍛煉寫字能力，訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用能力。通過查字典能熟練各種檢字方法，懂得字典范例，探索出文字編排的規(guī)律，掌握正確的字音詞義。辦手抄報出版報，使學(xué)生逐漸明白如何使報頭設(shè)計新穎，別致，圖文并茂編排和諧美觀。聽寫能訓(xùn)練學(xué)生書寫的速度，掌握了解寫錯字的原因。練書法，讓學(xué)生懂得中國漢字的優(yōu)美,了解五千年的中國傳統(tǒng)文化的歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

3.動腦，就是讓學(xué)生動腦想一想，在語文活動中訓(xùn)練學(xué)生動腦的方面面很廣，比如：聽寫訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)判斷能力，回答問題是訓(xùn)練學(xué)生的注意力，分析能力，只有注意力集中才能聽好課，對老師提出的問題要進(jìn)行仔細(xì)分析，才能回答正確。寫作文是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、想象能力、語言組織能力的綜合體現(xiàn)。沒創(chuàng)造性的思維和想象力的學(xué)

生是寫不出好作文的。閱讀是理解的基礎(chǔ)，通過閱讀字詞語句篇章才會思索產(chǎn)生疑問，最后要弄清緣由。在語文活動中，要多訓(xùn)練學(xué)生動腦思考，才能從中悟出規(guī)律與道理。只有把這三方面緊緊地結(jié)合起來，才能有助于小學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

四、遵循口語交際為先導(dǎo)的原則

1.利用一些生活場景訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

平時注意觀察學(xué)生所熟悉、所喜歡的話題，俗語說：有話則長，無話則短。教師選擇口語交際話題時，要與學(xué)生的際生活緊密聯(lián)系起來，最大限度的貼近學(xué)生，要讓學(xué)生感興趣。學(xué)生才會積極主動地去觀察、思考、想象，這樣他們的語言就會像涓涓細(xì)水流出心田。學(xué)生的話匣子一下子就打開了，比如說正月十五”元宵節(jié)”，有的學(xué)生說看到燃放煙花爆竹的壯觀場面，有的說看到扭秧歌，有的會說看到耍龍燈，有的會說看元宵晚會的熱鬧場面。2.把口語交際與課堂教學(xué)融在一起

在教學(xué)中，我們可以利用課文的具體內(nèi)容開展當(dāng)“小導(dǎo)游”活動。既能讓學(xué)生在深刻理解課文基礎(chǔ)上，抓住課文中景物的特點(diǎn)，還能讓學(xué)生運(yùn)用課外查到的有關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，自編解說詞，或借助課件或教學(xué)掛圖，向其他學(xué)生用自己的語言介紹文中的景點(diǎn)，并能回答其他同學(xué)對有關(guān)景點(diǎn)的提問，在有趣的“游覽”活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

五、遵循以學(xué)生為主體的原則

在語文交際活動中，就應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，并真正 起到主體作用。比如辦手抄報就應(yīng)讓幾個學(xué)生一組在一起研究，他們自己組稿，自己編排，自己抄寫，由于凝聚了學(xué)生自己的心血和汗水，學(xué)生們自然就會產(chǎn)生欣慰感和成功感。另外，在語文活動中還應(yīng)該讓學(xué)生之間互動發(fā)展，充分發(fā)揮特長，展示學(xué)生的個性。比如讓喜歡小品的學(xué)生編劇，并執(zhí)筆編寫劇本，然后集體討論定稿；讓會當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生選拔演員，組織排練；讓一些有表演天賦的學(xué)生擔(dān)任演員；讓平時喜歡“品頭論足”的學(xué)生擔(dān)任評委。讓學(xué)生各盡所能，發(fā)展其特長，久而久之，學(xué)生對劇本的編、導(dǎo)、演、評的能力和水平就會不斷提高?？傊?，在語文教學(xué)活動中，可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)不同的場景，采取不同的形式，開展多種多樣的活動，在活動中一定要學(xué)生成為活動的主體，充分發(fā)揮他們的聰明才智，給學(xué)搭建一個展示自我的平臺。教師則應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，側(cè)重于“授之以漁”，“導(dǎo)之以法”，靈活的運(yùn)用語文活動來提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動

如何指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動 摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。教學(xué)時以方法和技能的習(xí)得為基礎(chǔ)，主要從小組合作學(xué)習(xí)、搜集資料，處理信息、凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)要素這樣幾個方面論述引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動，避免走過場現(xiàn)象，真正把學(xué)生帶進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的大門。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動 學(xué)法指導(dǎo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”，并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。

即便如此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)還沒有真正得到廣大語文教師的積極認(rèn)可和重視，教學(xué)中存在走過場的現(xiàn)象，學(xué)生沒有真正被帶進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的大門。

基于這樣的事實(shí)，在三年級的第一學(xué)期，我們以方法和技能的習(xí)得為基礎(chǔ)，以《身邊的傳統(tǒng)文化》等綜合實(shí)踐活動內(nèi)容為依托，對學(xué)生進(jìn)行了開展語文綜合性學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)。

具體而言，我們主要從這樣幾個方面引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動：

一、怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一個主陣地。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。而農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導(dǎo)過程中，我們首先將引導(dǎo)學(xué)生和實(shí)施研究的著力點(diǎn)放在合作方法的指導(dǎo)和合作意識的培養(yǎng)上。以《身邊的傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習(xí)活動為例，我們主要重視這樣幾個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和研究：

1．如何組成有效學(xué)習(xí)的合作小組。針對農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。如：在引導(dǎo)學(xué)生開展了解身邊的傳統(tǒng)文化的綜合性學(xué)習(xí)活動時，我們先按黃梅戲、端午節(jié)、春節(jié)這三個內(nèi)容將學(xué)生初步分成三個大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學(xué)生的不同學(xué)力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關(guān)系，將學(xué)生分成幾個六到八人的學(xué)習(xí)小組。接著，讓學(xué)生自主完成小組內(nèi)成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導(dǎo)各小組展開學(xué)習(xí)活動。

2．如何開展小組學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在組長的帶領(lǐng)下，制定小組學(xué)習(xí)計劃，按計劃開展活動。由于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導(dǎo)他們怎樣按計劃開展活動。活動過程中，要定期交流討論，共同解決實(shí)踐中的疑難問題，共享實(shí)踐成果。如，我們?yōu)閷W(xué)生提供的“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣”這一活動指導(dǎo)方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和能力。

二、怎樣搜集資料，處理信息。

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，搜集資料是一項比較困難的任務(wù)。以了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為例，有關(guān)端午節(jié)的來歷和傳說，不僅限于人們最熟悉的紀(jì)念屈原，還有其他的一些說法，這些說法很難從身邊的人口中得到，需要從有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜索。我們引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊的已有資源，進(jìn)行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助自己搜集資料?？紤]到家庭和社會還沒有積極主動的參與到新課程建設(shè)中來，作為教師，還要為保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利展開幫助他們與家長及其他人員溝通、合作。在信息處理上，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，進(jìn)行文字記錄、音像收集、動手操作等，以利于交流和展示。

具體操作中，我們引導(dǎo)學(xué)生在制定活動計劃和方案時，一定要列出小組內(nèi)準(zhǔn)備運(yùn)用的資料搜集的方法，如：請教家長或其他人；查資料；自己動手做一做，試一試等。

三、怎樣凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)要素。

農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的，其落腳點(diǎn)是在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上。因此，它的實(shí)踐性、綜合性都要立足“語文”。學(xué)生剛剛踏進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的大門時，可能將更多的注意力放在實(shí)踐活動的趣味性因素上，興趣點(diǎn)落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習(xí)得。此時，教師要意識到，綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。以《身

邊的傳統(tǒng)文化》為例，在“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時的風(fēng)俗習(xí)慣”這一活動中，我們安排了以下一些規(guī)模小的活動： 貼春聯(lián)：1．我知道了為什么貼春聯(lián)--

2．我搜集了一些有關(guān)春聯(lián)的知識--

3．我們搜集了很多春聯(lián)--

4．我寫了一副春聯(lián)--

貼門神：1．我聽說了為什么貼門神--

2．我了解了門神的來歷--

吃年夜飯：1．我知道一些吃年夜飯的習(xí)俗--

2．我想告訴大家我家是怎樣吃年夜飯的--

祭祖：1．我了解了為什么祭祖--

2．說說我家的祭祖場景--

通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

通過一學(xué)期的活動的開展，我們逐步明確了農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施策略，為語文綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)中年級段的有效開展找到了第一把鑰匙。

題目：《如何指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動》

姓名：徐梅田

學(xué)校：連云港市贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)

地址：連云港市贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)

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