第一篇：初中教育案例

一路走來(lái)的成長(zhǎng)

城陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 杜婷婷

初次擔(dān)任班主任，很多事情感覺(jué)無(wú)從下手。特別是如何讓所有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)始終保持興趣，并在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中依然有很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。

初生牛犢不怕虎，再加上毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，也就無(wú)所謂最好，也無(wú)所謂最壞。剛好接觸過(guò)一位高中的班主任，他的班級(jí)管理模式是小組合作制，效果十分顯著，這讓自己躍躍欲試。我想也許在自己的班上也可以實(shí)行。于是，用了一個(gè)晚上的時(shí)間，制定出一套小組合作方案，也就是最簡(jiǎn)單的加分減分制，內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操和衛(wèi)生各個(gè)方面。感覺(jué)很有成就感的自己，第二天就沖動(dòng)地實(shí)施起來(lái)，絲毫沒(méi)有再深入探討到底適不適合初中階段的孩子，是不是還有需要補(bǔ)充或完善的地方。孩子們的熱情也很高，很快的就在組內(nèi)選出組長(zhǎng)，制定組名，喊出口號(hào)。也許孩子的天性決定了他們對(duì)一切新鮮的事務(wù)都充滿好奇，看到孩子如此的熱衷于小組合作制，自己的勞動(dòng)成果有了回報(bào)，更加堅(jiān)定了自己的信心。

實(shí)行了一段時(shí)間后，讓副班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)了近一個(gè)月的加分減分情況，結(jié)果每個(gè)小組的得分都不高，甚至有的是負(fù)分。這是什么原因呢？當(dāng)初加分的分值很低、減分的分值卻相對(duì)較高，是為了鼓勵(lì)孩子珍惜得來(lái)不易的加分，從而減少扣分的情況。到最后卻事與愿違，思前想后，問(wèn)題還是出現(xiàn)在加減分制度上，加減分不平衡，很多方面只有減分卻沒(méi)有加分，比如，作業(yè)不合格，要減分；作業(yè)很優(yōu)秀，卻沒(méi)有加分，這樣就并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。再比如，衛(wèi)生打掃不及時(shí)，要減分；打掃的及時(shí)又干凈，卻不給于加分。這樣就造成獎(jiǎng)懲失衡，小組合作并沒(méi)有發(fā)揮作用，徒有

其形式而已。雖然有明確的規(guī)定，學(xué)期末要評(píng)選最優(yōu)秀的小組及最優(yōu)秀的組員，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多少吸引力?？傊?，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果。

學(xué)期末，照常評(píng)選了最優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員。這次又有了奇思妙想，現(xiàn)在的孩子都喜歡有新意的獎(jiǎng)勵(lì)，所以自己也不想走尋常路。與發(fā)給他們獎(jiǎng)狀相比，相信自己的創(chuàng)意更能吸引他們。放假會(huì)上，優(yōu)秀小組領(lǐng)到了他們的禮物---一個(gè)信封。孩子們歡呼雀躍，以為是給他們包的紅包，結(jié)果打開(kāi)一看，是一張優(yōu)惠券，不禁大失所望。于是按照優(yōu)惠券上的內(nèi)容，優(yōu)秀小組選擇了最佳的聽(tīng)課座位，并自助選擇了衛(wèi)生區(qū)域，其他小組也根據(jù)得分情況做出了相應(yīng)的選擇。本來(lái)想通過(guò)這份新穎的禮物來(lái)激起孩子們的上進(jìn)心，可又出現(xiàn)了種種困難：高矮個(gè)不同，擋住了后排較矮孩子的視線；衛(wèi)生打掃已經(jīng)習(xí)慣，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩。最終優(yōu)惠券折合成分?jǐn)?shù)，當(dāng)做每個(gè)人第二學(xué)期的底分。再一次高估了自己的創(chuàng)意。

新學(xué)期開(kāi)始了，還得小組合作，因?yàn)闊o(wú)數(shù)人已經(jīng)證明這個(gè)方法確實(shí)很適合班級(jí)管理，大概自己還沒(méi)有摸索出正確的方法，還得再努力。還得從加分減分上入手改革，不同的是，依然是小組捆綁評(píng)價(jià)，卻更多的注重孩子個(gè)人的加分減分，而不是之前的一榮俱榮、一損俱損。比如，之前的加分減分大多情況是針對(duì)小組，一個(gè)人扣分了，通常小組內(nèi)所有成員都跟著遭殃，這種連坐式評(píng)價(jià)，雖然目的是警示那些不遵守管理的孩子要有小組集體感，但是也挫傷了大部分無(wú)辜孩子的積極性，有時(shí)候還會(huì)事不關(guān)己高高掛起。于是這次得以個(gè)人量化管理為基礎(chǔ)，整合小組量化管理。這樣既能保住了小組合作，又能充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。并且一件事情，只要有罰就必有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)的同時(shí)，其實(shí)就是對(duì)未受到獎(jiǎng)勵(lì) 的孩子的懲罰；罰的同時(shí)，也就是對(duì)做得好的孩子的表?yè)P(yáng)。一獎(jiǎng)一罰，豐富了小組合作的內(nèi)容。這樣，只要自己肯努力，就一定會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，并且可以通過(guò)自己的努力來(lái)提高小組的分?jǐn)?shù)，孩子的積極性確實(shí)比以前提高了。當(dāng)然還有很多要修整的地方，問(wèn)題來(lái)了，自然就會(huì)想到相應(yīng)的解決辦法。

【反思】想想這半年來(lái)的嘗試，有很多是因?yàn)樽约嚎紤]不周全，或者是只是從一個(gè)局外人去制定一些制度。作為老師，更重要的是，想能夠孩子所想，真正地從孩子的角度出發(fā)，多考慮他們的喜好，因材施教，才能使班級(jí)管理步入正軌。

孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來(lái)，很無(wú)聊的事情，在他們眼里卻是充滿著新奇與趣味，所以，有時(shí)候還要保持一顆童心。

也許小組合作的這些加分減分制度，只是適應(yīng)于這個(gè)時(shí)期的孩子，也許他們升入新的年級(jí)時(shí)，又得制定與年齡階段相符合的制度了，所以，還要在變化中不斷地改進(jìn)方案，以適合不同年齡階段的心理。

第二篇：初中心理健康教育案例

心理教育健康案例

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，學(xué)生將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等諸多方面的心理困惑及社會(huì)壓力的問(wèn)題。

一、問(wèn)題表現(xiàn)：小寧性格比較內(nèi)向孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，做事情比較拖拉，常常完不成計(jì)劃，不善于和別人交往，也沒(méi)有什么朋友，沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好，小寧對(duì)所有的事缺乏自信，很自卑，總覺(jué)得自己不如別人，對(duì)別人的看法很敏感。

二、原因分析

1.家庭影響：小寧的父母對(duì)她比較挑剔，總說(shuō)她這也不行那也不好，喜歡拿一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和她比較；家務(wù)不讓她做，怕影響她學(xué)習(xí)；哪兒也不讓她去，說(shuō)外面太危險(xiǎn)。久而久之，小寧不喜歡與人交往，學(xué)校被動(dòng)拖拉，自卑感明顯。自卑感的形成首先是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的挑剔、否定和過(guò)多保護(hù)，對(duì)孩子沒(méi)有客觀的評(píng)價(jià)和充分的肯定，孩子對(duì)自己評(píng)價(jià)就會(huì)有偏差。家長(zhǎng)的包辦代替使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)按照自己的想法去實(shí)踐，孩子會(huì)自己獨(dú)立解決的問(wèn)題越少，自卑感就越強(qiáng)。有的家長(zhǎng)會(huì)反駁：我們是在愛(ài)她呀！這就是大多數(shù)家長(zhǎng)心中存在的誤區(qū)。這種披著愛(ài)的外衣的“過(guò)度管制”會(huì)給孩子身上捆綁多少繩索??！這樣的孩子怎會(huì)健康快樂(lè)呢？

2.學(xué)校影響：她上課不認(rèn)真，經(jīng)常不完成作業(yè)，老師對(duì)他很頭疼，批評(píng)時(shí)有些粗暴缺少耐心地與她溝通。她特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注，但方式方法不合適又常常得不到老師的贊美。造成她有抵觸情緒，聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，使老師對(duì)她的思想教育不能落到實(shí)處。著名的“羅森塔效應(yīng)”可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，教師所忽視的那些孩子往往懼怕老師或消極失望，從而造成交往困難，缺乏自信。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的注意力就像陽(yáng)光。注意力所及之處，就成長(zhǎng)；忽略就枯萎。

三、矯治對(duì)策：

1、.家校溝通，促進(jìn)自信。

小寧自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。

（1）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小寧這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進(jìn)的意見(jiàn)，做到把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

（2）定期作好家訪工作。多到家庭中了解小A的生活環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)，聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，融洽老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系。

（3）用好網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上有好多文章、經(jīng)驗(yàn)值得家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)給家長(zhǎng)指導(dǎo)。另外，短信聯(lián)系拉近了教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，2、激勵(lì)教育，喚起信心。創(chuàng)造良好的教育情境。為了去除小寧的自卑心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)再不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。多關(guān)注她，尋找閃光點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)舞蹈比較感興趣，而且節(jié)奏感，肢體表現(xiàn)能力都很強(qiáng)。于是我就鼓勵(lì)她利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)，學(xué)校有文藝活動(dòng)也推薦她參加，給她鍛煉的機(jī)會(huì)。在學(xué)校以及鎮(zhèn)文藝匯演中，她取得了優(yōu)異的成績(jī)，讓她重新認(rèn)識(shí)了自己，幫助她樹(shù)立了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用。召開(kāi)懇談會(huì)邀請(qǐng)平時(shí)與小寧接觸稍多的同學(xué)坐在一起，從不同的角度談一談大家對(duì)小寧的關(guān)愛(ài), 小寧也講述了自己的感受，感動(dòng)之余小寧表示今后要把自己的愛(ài)獻(xiàn)給同學(xué),把快樂(lè)帶給同學(xué)。接下來(lái)的一段時(shí)間，小寧會(huì)主動(dòng)的和同學(xué)交往，在同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步。她逐漸認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)原來(lái)是一件很快樂(lè)的事情，同學(xué)原來(lái)很友好。自卑的陰影慢慢退去，笑容在她的臉上時(shí)時(shí)綻放。

四、個(gè)案感悟

1、家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)——最隱蔽最鋒利的刀子

“家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)”的本質(zhì)是對(duì)孩子自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、叛逆、自卑、沒(méi)有上進(jìn)心等等。比如小到吃飯，大到上什么課外輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)都要按自己的想法來(lái)。“聽(tīng)話”仍是他們教育孩子時(shí)的核心審美心理。作為家長(zhǎng)，要尊重孩子，你是否能不斷的學(xué)習(xí)，不斷“從師而問(wèn)焉”，決定了你所影響的孩子的未來(lái)發(fā)展。放開(kāi)那些你認(rèn)為有用的繩索吧，別讓捆綁束縛了孩子的健康成長(zhǎng)!

2、關(guān)注激勵(lì)——最直接最有效的方法 冷漠和暴力給孩子帶來(lái)的創(chuàng)傷是巨大的，關(guān)注和激勵(lì)則能讓孩子感覺(jué)到自己的存在以及自身的價(jià)值。我想，每一陣風(fēng)都可能成為花朵綻放或枯萎的理由，一個(gè)不經(jīng)意的否定，可以擊斃生命初始的尊嚴(yán)；一個(gè)被憐惜的弱點(diǎn)可以升華為傲視群芳的旖旎。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住，只有我們的目光里含鈣，孩子的身上才能長(zhǎng)出傲骨！為了孩子的成長(zhǎng)，我們都可以化作那份最長(zhǎng)久的鈣質(zhì)！

第三篇：初中班主任教育案例

初中班主任教育案例

心靈的震憾——自罰

背景：

學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著我，自從前年我?guī)线@個(gè)班起，我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，有時(shí)候非常生氣的時(shí)候我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓，有時(shí)似乎也起到了一定作用，紀(jì)律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。

案例：

一天，我在班級(jí)盯晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認(rèn)真地看書(shū)、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(zhǎng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。終于聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)后面幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)在教室后面嬉皮笑臉，我一下怒火就上來(lái)了。

我猛地推開(kāi)門，怒氣沖沖地站在教室門口，嬉笑聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)鬧的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說(shuō)，站在門口，看著他們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算?？墒牵裢韺W(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話了：“剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話，你們就這樣，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失??！”我的話音低沉而緩慢，聽(tīng)到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì)，接著又

說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)罰跑5圈，讓我清醒清醒。” 說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了3圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，“老師??”他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著說(shuō)：“我已經(jīng)跑3圈了，還有2圈，快完了?！彼麄円?jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒(méi)急著多說(shuō)話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說(shuō)了三句話：

第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出?lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的100多天時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問(wèn)了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜！”。我又笑著說(shuō)：“那做不到呢？”有的說(shuō)罰跑10圈，有的說(shuō)30圈，有的說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話聲音大了一些，馬上就會(huì)有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒(méi)有再就紀(jì)律問(wèn)題批評(píng)過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。

反思：

1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃浴?/p>

我們經(jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講，如果每天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話，那學(xué)生肯定聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f(shuō)服力，更能起到教育的作用。

2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說(shuō)服力。

要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只

會(huì)讓事情越來(lái)越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì)收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì)像以前一樣，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)久。

4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，可以當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威信。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教育敘事案例

初中數(shù)學(xué)教育敘事案例

——《一次函數(shù)的應(yīng)用》

王常中學(xué)

杜桂榮

新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng) 新能力，要形成學(xué)生“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本數(shù)學(xué)思想”“初步形、成模型思想”。這就要求教師在教學(xué)中主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的可操作性強(qiáng)的生活問(wèn)題，使學(xué)生自主通過(guò)運(yùn)用 所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決相應(yīng)的生活問(wèn)題，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興 趣，形成應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。下面我就談一下自己在教授初二數(shù)學(xué) 《一次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)的一點(diǎn)體會(huì):

一，在課前：

1、先讓學(xué)生分成了四個(gè)小組，各小組想法統(tǒng)計(jì)一下自己小組中 一名同學(xué)的家里固定電話的上一個(gè)月的通話時(shí)間并做記錄。

2、去離學(xué)校不遠(yuǎn)的電信局查詢電話的收費(fèi)方式有幾種，并做記 錄。

二，在上課時(shí)：

1、回憶一次函數(shù)、方程、不等式的相關(guān)知識(shí)。

2、各小組排一名學(xué)生通報(bào)自己小組的調(diào)查結(jié)果。

3、根據(jù)自己的調(diào)查，思考使用電話和交電話費(fèi)是由哪些量決定 的。

4、對(duì)電話費(fèi)用和通話時(shí)間建立一個(gè)關(guān)系，并把這種關(guān)系用數(shù)學(xué) 關(guān)系式表示。

5、根據(jù)自己建立的關(guān)系結(jié)合本組調(diào)查的那名同學(xué)家里使用的費(fèi) 方式計(jì)算這名同學(xué)上個(gè)月家里的電話費(fèi)用，并把結(jié)果和這名同學(xué)家里 交的電話費(fèi)做對(duì)比。

6、用另外的付費(fèi)方式計(jì)算那名同學(xué)家的電話費(fèi)，并和之前的計(jì) 算結(jié)果做對(duì)比。

7、通過(guò)上面的計(jì)算你認(rèn)為是哪些量在決定著電話費(fèi)用，付費(fèi)方 式對(duì)電話費(fèi)用有影響嗎？

8、你認(rèn)為你小組里那名學(xué)生家的付費(fèi)方式選擇的得當(dāng)嗎？你是 怎么挑選付費(fèi)方式的。結(jié)合函數(shù)圖象作答。

9、如果給你家安裝一個(gè)電話，你能給自己選擇出合適的付費(fèi)方 方式嗎？設(shè)計(jì)出你的選擇方案。

總結(jié)反思：

在教學(xué)中時(shí)常能遇到一些創(chuàng)設(shè)有關(guān)知識(shí)情境的問(wèn)題，這些問(wèn)題大多數(shù)可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。在 這個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的滲透，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù) 學(xué)并非只是一門抽象的學(xué)科，而且可以使學(xué)生感覺(jué)到利用數(shù)學(xué)建模的 思想結(jié)合數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題的妙處，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興 趣。只要充分挖掘教材有關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，就可以在教學(xué)的過(guò)程 中滲透數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)。而所謂數(shù)學(xué)建模，就是先弄清實(shí)際問(wèn)題 的含義，從復(fù)雜的生活背景中找出影響問(wèn)題的關(guān)鍵的元素（量），以及根據(jù)事件構(gòu)建這些元素（量）間的相互關(guān)系，然后根據(jù)這些關(guān)系選 擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為清晰的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，發(fā)掘生活中的事件引入教學(xué)，組織學(xué)生積極參與對(duì)事件的調(diào)查和運(yùn)用知識(shí)對(duì)事件包含的生活問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、討論，合作交流，在這個(gè)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)建模的思想。把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變?yōu)閿?shù)學(xué)建模的過(guò)程，可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，從不同角度、層次探索解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和形成。學(xué)生在對(duì)事件的調(diào)查中可以掌握獲取有用信息的方式和手段，養(yǎng)成與人合作交流的習(xí)慣，有助于學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，初步 理解直觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，初步嘗試數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第五篇：如何做好初中班主任教育案例

如何做好初中班主任教育案例

——愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生

預(yù)備鈴響之后，我拿著書(shū)本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，火上來(lái)了，生氣地又問(wèn)了一遍。這時(shí)，這時(shí)，坐在最后的王鵬同學(xué)跑上來(lái)，迅速擦了起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而大力在擦著黑板的每一個(gè)角落，弄得課室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的?！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！币粋€(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰的站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天??是??是我??值日?！蔽毅等涣?，干咳一聲，說(shuō)：“你先坐下，下回注意。”這時(shí)，王鵬同學(xué)擦完黑板，默默的回去了。課后，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的私語(yǔ)：“×××同學(xué)就好了，不做值日，老師都不會(huì)責(zé)罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰(shuí)叫你的成績(jī)不好？”“老師就是偏心”??

我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

從這件事中，使我體會(huì)頗深，也為今后能更好地開(kāi)展教書(shū)育人工作奠下了基礎(chǔ)。下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€(gè)人體會(huì)：

一、平等對(duì)待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上認(rèn)為他們根本不是念書(shū)的材料，將來(lái)也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭；家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)；班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。

二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生梁榮，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信梁榮同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng)，為班集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也達(dá)到了我們要紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。

三、應(yīng)尊重愛(ài)護(hù)差生。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”因此，尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)差生的尊重更是對(duì)他們的一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心差生，愛(ài)護(hù)差生，促差生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒(méi)有做到尊重梁榮同學(xué)的一片苦心，及時(shí)給以表?yè)P(yáng)；讓其他學(xué)生誤認(rèn)為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的?！睆亩圆阶詶壛?。這是我需要補(bǔ)

1救的工作。

四、應(yīng)加強(qiáng)老師的自身修養(yǎng)。韓愈先生曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。實(shí)踐證明，一個(gè)成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達(dá)到教育之目的。這就要求我們老師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)：

1、為人師表。首先必須忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，具備崇高的思想品德，堅(jiān)定的信念。要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給光明；要像粉筆一樣，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。

2、熱愛(ài)學(xué)生。這是班主任教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才”。他們是未來(lái)的建設(shè)者、創(chuàng)造者。因此，我們不僅要愛(ài)那些思品天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求，熱情地期待?？傊?，要為人師表、誨人不倦、知識(shí)淵博，處事公道、儀態(tài)大方、獎(jiǎng)懲得當(dāng)、有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)生才信任，教師才有威信。