第一篇：沁園春 長(zhǎng)沙 學(xué)案

《沁園春

長(zhǎng)沙》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、通過(guò)學(xué)生分組協(xié)作、交流的方式，使學(xué)生了解詞的常識(shí)、詞作的背景，體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。

二、通過(guò)誦讀、領(lǐng)會(huì)、分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中景中寓情、情中言志的表現(xiàn)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程

一． 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.詞是隋唐時(shí)興起的一種和樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，盛行于宋。詞又被稱為（）（）（）（）。按字?jǐn)?shù)多少，詞可以分為（）（58字以內(nèi)）、（）（59字至90字）、（）（91字以上）。按照段數(shù)分，有（）（）（）（）等。、2、橘（）子 寥（）廓（）百舸（）爭(zhēng)流 崢（）嶸（）揮斥方遒（）浪遏（）飛舟

3、形近字辨析

沁（）園春 遏（）行云 分泌（）物 拜謁（）百舸（）爭(zhēng)流 寥（）廓 坎坷（）姓廖（）一氣呵（）成 蓼（）藍(lán) 4.默寫(xiě)全詞

二、課程推進(jìn)

（一）上闋

1.開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，有何作用？

2、“看”字領(lǐng)起下面幾句話？這幾句話從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的，用了怎樣的藝術(shù)手法？

3.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

（二）下闋

1、下闋寫(xiě)出了“同學(xué)少年”怎樣的精神風(fēng)貌？

2、這首詞以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，起到什么作用？

三、合作探究

1、本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力，試分析“染、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)”這幾個(gè)字所達(dá)到的表達(dá)效果。

2、秋天，為歷代文人騷客所吟詠，如杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲”，秦觀的“漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋”等等。試分析毛澤東詠秋與以上古人傳統(tǒng)詠秋在感情色彩上有何不同？為何會(huì)有這種不同？

3、默寫(xiě)全文（大作業(yè)）四．鞏固練習(xí)

閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）絕句二首（其一）杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注:此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

五.課后鑒賞

萬(wàn)山紅遍 一派壯麗秋景

這首詞上半闋著重寫(xiě)景。“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！币婚_(kāi)始，作者便把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。遠(yuǎn)看：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國(guó)無(wú)數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹(shù)、槲樹(shù)、黃連木??那一重重山，一層層樹(shù)，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長(zhǎng)空”，萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚(yú)翔淺底”，因透明而清淺見(jiàn)底的江里，魚(yú)群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩(shī)，描繪出一幅立體的寥廓萬(wàn)里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫(huà)派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”（李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”（杜甫《戲題王宰畫(huà)山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光，均是古典詩(shī)詞中前所未有的雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫(huà)。

風(fēng)華正茂一段崢嶸歲月

這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過(guò)回憶引出的?！皵y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！弊髡呦肫鹪彤?dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國(guó)的知識(shí)青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。詩(shī)人巧妙地化用了《莊子·田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變” 的意境，來(lái)形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來(lái)，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當(dāng)旺盛有力的意思。）“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！边@是對(duì)“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進(jìn)一步具體化。面對(duì)“萬(wàn)山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬(wàn)戶侯”——軍閥如糞土。

中流擊水一腔拿云心事

在結(jié)尾時(shí)“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志?！爸辛鲹羲硕麸w舟?！币环N解釋認(rèn)為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。我總感覺(jué)這一意境與作者贊揚(yáng)“百舸爭(zhēng)流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化?！稌x書(shū)·祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江!’”后來(lái)“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國(guó)的代詞。在這里正表示詩(shī)人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽(tīng)到了一顆愛(ài)國(guó)愛(ài)民的赤心，在怦怦躍動(dòng)，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

我國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說(shuō)：“繁采寡情，味之必淡?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說(shuō)：“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚；合而為詩(shī)，以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形，元?dú)鉁喅?，其浩無(wú)涯矣。”（《四溟詩(shī)話》）這首詞較好地達(dá)到了情景交融的境界。

前半闋雖著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂(lè)章。

下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面。可以說(shuō)，《沁園春長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。

第二篇：《沁園春?長(zhǎng)沙》學(xué)案

課題：《沁園春·長(zhǎng)沙》

備課人：高一語(yǔ)文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解詞的常識(shí)，掌握詞的誦讀技巧。

2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法：

1、合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。

2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練把握詞中的意象，賞析詩(shī)句的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)資料

學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)：

查找毛澤東及詞的相關(guān)資料，掌握文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景，并填空。

作者簡(jiǎn)介：

毛澤東（1893～1976）字______，筆名______，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人、書(shū)法家。

著作有《毛澤東選集》五卷，其中《實(shí)踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》都是重要篇章。其他已公開(kāi)發(fā)表的著作有《毛澤東書(shū)信選集》《毛澤東農(nóng)村調(diào)查文集》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩(shī)詞選》等。

文體知識(shí)：

詞，興于______，流行于______，是一種和樂(lè)可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。起初時(shí)稱“曲子”“雜曲子”和“曲子詞”，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”。其特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫______，它決定詞的______、______和______。

詞以字?jǐn)?shù)多少可以分為_(kāi)_____（58字以內(nèi)）、______（58到90字）、______（91字以上）。

詞的流派可以分為豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。________作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家________、________等。________作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，多寫(xiě)個(gè)人遭際，男女戀情，也有寫(xiě)山水，融情于景的，代表詞人________、________、________等。

背景鏈接：

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵。”

新課導(dǎo)入

一、學(xué)一學(xué)：（我非常聰明）

1、字音字形

沁（）園春百舸（）悵寥廓（）

攜（）來(lái)百侶（）崢嶸（）方遒（）

浪遏（）飛舟

2、多音辨析

曾經(jīng)______

中心______

數(shù)字______

曾祖父______

中毒______

數(shù)典忘祖______

數(shù)見(jiàn)不鮮______

3、相似辨形

沁_(dá)_____舸______寥______

泌______

坷______

廖______

漫______

遏______

惆______

謾______

竭_(dá)_____

稠______

詞語(yǔ)集釋

寥廓：______________________________________________________

蒼茫：______________________________________________________

崢嶸：______________________________________________________

風(fēng)華正茂：______________________________________________________

意氣：______________________________________________________

義氣：______________________________________________________

揮斥方遒：______________________________________________________

指點(diǎn)江山：______________________________________________________

第二課時(shí)

一、議一議：（我潛力無(wú)窮）

1、學(xué)習(xí)詞的前三句

a、疏通大意

b、調(diào)整詞序

c、初步感受詞人形象

2、賞析寫(xiě)景句討論:

寫(xiě)了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?

a、意象：

b、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?

c、哪些詞具有表現(xiàn)力？

d、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？

e、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

3、學(xué)習(xí)直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子.詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

a、大意是：

b、想到了？

二、講一講：（我特別自信）

以小組為單位,自主學(xué)習(xí)講解下闋的幾個(gè)問(wèn)題:

a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？

三、練一練：(我定會(huì)成功)

1、賞析最后三句

第三課時(shí)

一、誦讀文本，理清思路

1、根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀。

2、學(xué)生個(gè)別朗讀，看誰(shuí)讀的好

3、詞的上下闋各寫(xiě)了什么?

上闋：

下闋：

二、整體感知

這首詞分為上下兩闕。上闕重寫(xiě)景，描繪了美麗壯闊的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了國(guó)家命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闋重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)的回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題。

這首詞一掃過(guò)去舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑美好的。對(duì)壯麗河山的描寫(xiě)，不僅抒發(fā)了詞人熱愛(ài)祖國(guó)的情感，也表現(xiàn)出了詞人強(qiáng)烈的革命精神。

圖解課文

立

--

獨(dú)立寒秋圖：交待______、______、______

遠(yuǎn)眺

______________

______________

____態(tài)

看

--

湘江秋景圖近觀______________

萬(wàn)類霜天

______________

競(jìng)自由

景中寓情

仰視

______________

____態(tài)

情中顯志

俯瞰

______________

問(wèn)

_____________

崢嶸歲月圖

___________、___________

答

__________

___________、___________

憶舊言志

中流擊水圖

___________、___________

三、總結(jié)收獲：

本篇課文你的收獲是什么？

四、布置作業(yè)

1、請(qǐng)找出詞中表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)，并賞析。

2、背誦全詞。

課堂檢測(cè)：

1、積累名句。

（1）看萬(wàn)山紅遍，_________________；_________________，百舸爭(zhēng)流。

（2）__________，_________________，誰(shuí)主沉??？

（3）恰同學(xué)少年，_________________；_________________，_________________。

（4）踏遍青山人未老，______________________?！肚迤綐?lè)?會(huì)昌》

（5）______________________，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?！镀呗?和柳亞子先生》

（6）江山如此多嬌，________________________?！肚邎@春?雪》

2、下列文學(xué)常識(shí)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

A、詞又稱詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂(lè)府，約開(kāi)始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。

B、按照詞的風(fēng)格，詞人可以分為兩大派別，一派是以蘇東坡、辛棄疾為代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔為代表的婉約派。

C、《沁園春?長(zhǎng)沙》中，“沁園春”為詞牌，“長(zhǎng)沙”為詞題。

D、因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，因此不再講究格律，比較自由。

3、下列語(yǔ)句朗讀節(jié)奏錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、看/萬(wàn)山/紅遍，層林盡染?B、問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主沉浮

C、憶往昔/崢嶸/歲月稠?D、恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華正茂

4、下面詩(shī)句重讀標(biāo)注不正確的一項(xiàng)是（）

A、恰同學(xué)少年?B、看萬(wàn)山紅遍，層林盡染

C、到中流擊水，浪遏飛舟?D、糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

5、下列句子不是具體描寫(xiě)深秋景物的一項(xiàng)是（）

A、萬(wàn)山紅遍，層林盡染?B、鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底

C、漫江碧透?D、萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

6、下面分析有誤的一項(xiàng)是（）

A、《沁園春?長(zhǎng)沙》開(kāi)頭三句就點(diǎn)明了時(shí)令、地點(diǎn)、特定的情景，突出了詞人卓然獨(dú)立、深沉思索的形象。

B、詞中描寫(xiě)了大自然一切生物在深秋爭(zhēng)相蓬勃發(fā)展，過(guò)著自由自在生活的情景，這是托物言志的寫(xiě)法。

C、上闋一個(gè)“看”字引領(lǐng)了從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的秋天的各種景色。

第三篇：沁園春 長(zhǎng)沙 學(xué)案

宿羊山高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文教學(xué)案《沁園春·長(zhǎng)沙》

高一語(yǔ)文組劉進(jìn)喜2008.09.2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀、思考、分析與聯(lián)想，充分理解“披文——及物——物我合一”。

2.在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中

提高自己鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）

3、掌握鑒賞詩(shī)詞方法，提高自己的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、誦讀（注意以下字的讀音）

橘 舸 遒 遏

二、認(rèn)識(shí)和了解作者

作者作品特點(diǎn)：。

三、研習(xí)全文

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問(wèn)題：寒秋作何理解？

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，“我”想到了什么？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

6、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？請(qǐng)發(fā)表自己的看法。

明確：。

四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。

1.背誦《沁園春·雪》，并能默寫(xiě)全詞

問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

明確：。

2.掌握詞的有關(guān)知識(shí)

五、課堂練習(xí)

六、小結(jié)、作業(yè)

【我的思考與問(wèn)題】

第四篇：《沁園春長(zhǎng)沙》學(xué)案范文

《沁園春 長(zhǎng)沙》學(xué)案

單位：晉中市盲聾人學(xué)校 姓名：劉光麗

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《沁園春 長(zhǎng)沙》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞的讀音和意義，了解詞的有關(guān)知識(shí)，提高詩(shī)詞鑒賞能力

2、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)及文中壯闊激昂的意境

3、學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 重點(diǎn)難點(diǎn)：品味意象，感悟詞中闊大的意境

領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情

導(dǎo)學(xué)策略：

抓住詩(shī)的思路,反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神。學(xué)法指導(dǎo)：

1、反復(fù)誦讀課文，用圈點(diǎn)法標(biāo)記勾畫(huà)重點(diǎn)字詞

2、學(xué)習(xí)本詞由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法

3、自主、討論、交流、質(zhì)疑，及時(shí)修正自己的答案 教具準(zhǔn)備：多媒體 學(xué)習(xí)流程：

【預(yù)習(xí)案】

? 教材助讀

1、寫(xiě)作背景

本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的工作，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲。站在橘子洲頭，面對(duì)如畫(huà)的秋色，展望大好的革命形勢(shì)，回憶過(guò)去的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首動(dòng)人的詩(shī)篇。

2、走進(jìn)作者

毛澤東(1893—1976)，字潤(rùn)之。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，革命家、戰(zhàn)略家和理論家,詩(shī)人，書(shū)法家。他的詩(shī)詞是中國(guó)革命的一部英雄史詩(shī)。

3、文體知識(shí)

詞：興于唐，盛于宋，配樂(lè)歌唱，也稱“長(zhǎng)短句” “曲詞” “曲子詞” “詩(shī)余”。詞牌：詞的格式，它決定了詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。如“沁園春”是詞牌，“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題。詞的分類：分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令；59-90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目。? 基礎(chǔ)知識(shí)積累

1．易錯(cuò)讀音----注音

百舸（）爭(zhēng)流

攜（）來(lái)百侶

崢嶸（）歲月 揮斥方遒（）

浪遏（）飛舟

悵廖廓（）2．易錯(cuò)字形-----改錯(cuò)

針貶（）時(shí)弊

行蹤鬼（）秘

揮斥方酋（）

群英匯（）萃

布（）署已定

憤（）發(fā)圖強(qiáng)

事（）態(tài)人情

和靄（）可親

成群結(jié)對(duì)（）

廖（）廓

3．詞義--------注解詞義 意氣/義氣

遼闊/寥廓

風(fēng)采/豐采

風(fēng)韻/豐韻

風(fēng)姿/豐姿

崢嶸歲月

風(fēng)華正茂 書(shū)生意氣

4.背誦全詩(shī) ? 整體感知

①詩(shī)詞誦讀中的停頓和重音對(duì)準(zhǔn)確、清晰地表意有重要作用，試用“／”標(biāo)出句中停頓的地方，用“﹒”標(biāo)出朗讀中重讀的地方。

②這首詞描繪了幾幅畫(huà)面？各概括了哪些內(nèi)容（根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題）？這一組典型的畫(huà)面塑造了詞人什么樣的形象？

③圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出能顯示本詞寫(xiě)作思路的詞語(yǔ)。

? 我的疑問(wèn)

請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑慮的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

【探究案】 ? 復(fù)習(xí)回憶

1、誦讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情

2、詞的感情基調(diào)是什么？

3、找出詞中塑造“我”形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)

4、分別概括上下片的中心內(nèi)容，且為它們命名 ? 再誦詩(shī)歌，品味鑒賞（合作探究

小組討論）

1、詞的上闋主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？看字總領(lǐng)幾句，作者從哪幾個(gè)角度向我們展示了一幅湘江秋景圖？運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧?這些寫(xiě)作方法能否用到我們平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中？

2、湘江秋景圖，哪幾個(gè)字用得好？詞人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的情感？上闋結(jié)尾句的作用？

3、詞的下闋主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？怎樣理解下闋中“憶”字的總領(lǐng)意義？

4、下闋的同學(xué)是怎樣的形象？作者說(shuō)“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是真的嗎？為什么？

5、“詩(shī)言志”，這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感?作者又是運(yùn)用了什么手法來(lái)表達(dá)這種情感?

? 我的收獲

請(qǐng)將你在探究課中的收獲寫(xiě)下來(lái)，充實(shí)自己并和大家一起分享收獲的喜悅

【反饋案】

1、閱讀毛澤東的《水調(diào)歌頭?游泳》，完成下面各題： 水調(diào)歌頭

游泳 一九五六年六月

才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚(yú)。萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，斬?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊。（1）下面對(duì)詩(shī)句的解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．“萬(wàn)里”和“極目”兩句表現(xiàn)了詩(shī)人宏偉的氣魄和開(kāi)闊的胸懷。B．“不管”和“勝似”兩句，運(yùn)用了對(duì)比的手法，進(jìn)一步表現(xiàn)在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，抒發(fā)了迎擊風(fēng)浪，急流勇進(jìn)的革命精神。

C．“子在川上曰”的“子”即指詩(shī)人自己，他在感嘆：“多么美好的滾滾長(zhǎng)江??！逝去的光陰像這流水一樣??！”

D．下闋結(jié)尾聯(lián)想神女，運(yùn)用了襯托的手法，贊頌社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就和光輝情景。

（2）“截?cái)辔咨皆朴辍钡摹拔咨皆朴辍笔侵福ǎ〢．巫山上的云和雨

B、長(zhǎng)江上空的云和雨 C．長(zhǎng)江上游的水

D、巫山神女早為云，暮為雨

（3）對(duì)這首詞內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)在長(zhǎng)江中游泳的感受，抒發(fā)了迎接大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情，謳歌了我國(guó)人民改造山河，建設(shè)祖國(guó)的偉大業(yè)績(jī)。

B．詩(shī)人在這首詞中，引用古語(yǔ)揭示事物發(fā)展的規(guī)律，借用神話歌頌祖國(guó)的變化。

C．詞的上闋寫(xiě)游泳，下闋寫(xiě)改造長(zhǎng)江的宏偉圖景。

D．“神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也來(lái)分享社會(huì)主義的成果。

2、請(qǐng)你將《沁園春 長(zhǎng)沙》與《沁園春 雪》比較閱讀，找出他們的異同。

? 我的心得

學(xué)習(xí)完了毛澤東同志的這首詞，你有什么心得體會(huì)，請(qǐng)記錄下來(lái)

教學(xué)反思：

通過(guò)《沁園春 長(zhǎng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

１、多媒體教學(xué)手段的使用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書(shū)時(shí)間，把這部分時(shí)間留給學(xué)生思考和朗讀，效果很好。

2、通過(guò)播放朗讀錄音，讓學(xué)生跟著范讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的。

3、應(yīng)該給學(xué)生再長(zhǎng)一點(diǎn)的朗讀時(shí)間，爭(zhēng)取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當(dāng)

堂完成背誦的任務(wù)，這樣能使他們找到自信。

4、教師未能在詩(shī)詞鑒賞方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步掌握詩(shī)詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力。

5、多培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與概括能力，讓那些心里明白的學(xué)生也能用精美、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。

附答案： 【預(yù)習(xí)案】 基礎(chǔ)知識(shí)積累：略 整體感知：略 【探究案】 復(fù)習(xí)回憶：

１．上片“看”字和下片“恰”字是領(lǐng)字，其后稍停頓，“看”要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“恰”激昂慷慨，充滿自信，稍快。２．詞的感情基調(diào)是豪放激昂的。３．立 看 悵 問(wèn) 攜 憶 記

４．上片：眼前所見(jiàn)勃勃生機(jī)的秋景－－湘江秋景圖

下片：詞人所憶所感－－崢嶸歲月圖 再誦詩(shī)歌，品味鑒賞：

1、明確：即景抒情（什么樣的景——壯景）給我們描繪出一幅充滿詩(shī)情畫(huà)

意的湘江秋景圖。這幅圖畫(huà)，有近景，也有遠(yuǎn)景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。分別寫(xiě)了山、林、江、舸、鷹、魚(yú)，又分別描寫(xiě)了它們的特征，如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍，如萬(wàn)、層、漫、百、長(zhǎng)、淺等，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。最后由點(diǎn)到面，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，一個(gè)“競(jìng)”字更是充滿了生命的力量。在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)給人力量的美。全詞以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。

2、(1)“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”“萬(wàn)”字，寫(xiě)出當(dāng)?shù)厣椒逯??！氨椤弊?，?xiě)出紅的范圍之廣?！皩印弊?，表現(xiàn)樹(shù)林之多?！叭尽弊郑o為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。

(2)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！薄奥弊?，畫(huà)出湘江水勢(shì)之盛，似有滿溢之感?！巴浮弊?，畫(huà)出江水碧綠清澈之狀。“百”字，形容船只之多?！盃?zhēng)”字，畫(huà)出爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

(3)“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。”“擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)?！跋琛弊?，活畫(huà)出魚(yú)在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”，詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。過(guò)渡作用。抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

3、下闋著重抒情。主要回憶當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。下闋的“憶”字與上闋的“看”字相對(duì)應(yīng)。下闋由上闋的實(shí)寫(xiě)轉(zhuǎn)入虛寫(xiě)，詩(shī)人在壯麗的秋景面前不僅有著現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，還有著美好的回憶，那回憶可以概括為“崢嶸歲月稠”，即有許多不平常的日子。如果具體地說(shuō)，就是“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！币馑际钦f(shuō)，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出批評(píng)惡濁的，表?yè)P(yáng)善良的文章，把反動(dòng)派視如糞土?；貞浲魨槑V歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案。

4、同學(xué)形象是：年輕有才華 奔放熱情強(qiáng)勁有力 關(guān)心國(guó)家命運(yùn) 敢于斗爭(zhēng)

蔑視反動(dòng)軍閥

“到中流擊水，浪遏飛舟”運(yùn)用的是象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面。

5、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀主義精神和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。運(yùn)用了借景抒情

對(duì)比

設(shè)問(wèn)

【反饋案】

1、答案：C C D

2、同：（1）寫(xiě)美景，抒豪情。上闕以寫(xiě)美景為主，即景抒情，下闕以議論敘事為主，抒發(fā)豪情壯志。（2）運(yùn)用對(duì)比手法，如“萬(wàn)戶侯”和“同學(xué)少年”“ 秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“風(fēng)流人物”做對(duì)比。（3）語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

異：《沁園春 長(zhǎng)沙》以設(shè)問(wèn)作為結(jié)尾，對(duì)上闕誰(shuí)主沉浮做了有力的回答，即使我們這樣的同學(xué)?！肚邎@春雪》通過(guò)對(duì)歷代豪杰的否定，直接提出真正的英雄人物是無(wú)產(chǎn)階級(jí)。當(dāng)然今朝的風(fēng)流人物也可以是毛澤東自己。

第五篇：沁園春.長(zhǎng)沙學(xué)案

《沁園春·長(zhǎng)沙》學(xué)案

制作人：魏然 使用時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、把握詞中描繪的意象，理解作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課詩(shī)歌景中寓情，情中顯志的表現(xiàn)手法?！局R(shí)銜接】

1、文體知識(shí)

中國(guó)古代詩(shī)歌大體可分為兩大類:一類叫古體詩(shī)(或“古風(fēng)”)，這個(gè)名稱始于唐代，唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩(shī)稱為近體詩(shī)，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩(shī)稱為古體詩(shī)。后人沿襲唐人說(shuō)法，把唐以前的樂(lè)府民歌、文人詩(shī)、以及唐以后文人仿照它的體式而寫(xiě)的詩(shī)歌，統(tǒng)稱為“古體詩(shī)”。按照詩(shī)句的字?jǐn)?shù)，有四言(如《關(guān)雎》)、五言(《木蘭詩(shī)》)、七言(如曹丕《燕歌行》)、雜言(如李白《蜀道難》)等。古體詩(shī)押韻較自由。另一類叫近體詩(shī)(或“今體詩(shī)”)，是唐代出現(xiàn)的新詩(shī)體。近體詩(shī)分絕句和律詩(shī)兩種。近體詩(shī)格律極嚴(yán)，篇有定句(除排律外)，句有定字，韻有定位(押韻位置固定)，字有定聲(詩(shī)中各字的平仄聲調(diào)固定)，聯(lián)有定對(duì)(律詩(shī)中間兩聯(lián)必須對(duì)仗)。

詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”等。最初的詞都是配樂(lè)歌唱的，寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”（規(guī)定詞的格式和音律），如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題（規(guī)定詞的內(nèi)容），如《沁園春·長(zhǎng)沙》。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。

詞按字?jǐn)?shù)多少，可分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令、58到90字為中調(diào)、91字及以上為長(zhǎng)調(diào)。詞的流派可以主要分為豪放派和婉約派。豪放派的代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。婉約派的代表詞人李煜、李清照等。

2、詩(shī)歌鑒賞相關(guān)術(shù)語(yǔ)——意象

“意象”是詩(shī)人借以寄托感情的形象，是融入了詩(shī)人情思的形象（景物、事物、人物）。因而，利用意象來(lái)揣摩詩(shī)人的思想感情是詩(shī)歌鑒賞的主要途徑。譬如，溫庭筠的《商山早行》中將“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個(gè)意象組合在一起，表達(dá)游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)——意境

意境是詩(shī)歌中不同的意象有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界,是“意”與“境”的融合。詩(shī)歌大多用意象組合成意境，蘊(yùn)含詩(shī)人的思想感情。常用的概括意境特點(diǎn)的詞有：恬靜幽美閑適淡遠(yuǎn)靜謐清冷孤寂幽清蕭條冷落悵惘凄迷慷慨壯烈悲壯蒼涼浩瀚廣漠壯美雄渾絢麗多姿等。【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

一、解釋下列詞語(yǔ)： 漫江： 舸： 寥廓： 蒼茫： 崢嶸： 風(fēng)華正茂： 揮斥方遒：

指點(diǎn)江山： 遏： 等閑： 逶迤： 幽燕： 臨： 蕭瑟：

二、默寫(xiě)下列句子

（1）看萬(wàn)山紅遍，層林盡染。（2）恰同學(xué)少年，。（3）在《沁園春長(zhǎng)沙》中,作者面對(duì)一派生機(jī)勃勃的大千世界,思緒萬(wàn)千,不禁發(fā)問(wèn)，？來(lái)道出雄心壯志,表現(xiàn)博大胸懷。

（4）詞中表明在革命洪流洶涌之時(shí)，年輕人要起到中流砥柱的作用是：，？ 【精讀課文】

誦讀并鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》，完成下列各題。

1、上闋選取了哪些意象？構(gòu)成了一幅什么樣的畫(huà)面？詩(shī)人是怎樣描繪的？這些景表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情懷？

2、這首詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象極富表現(xiàn)力，鑒賞上闕“染”、“翔”和下闕“糞土”好在哪里？

3、分析上闕中的“看”和下闕中的“憶”在詞中的作用？

4、詞的下闕描繪了“同學(xué)少年”的什么形象？表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？

【拓展練習(xí)】

閱讀下面一首小令，回答問(wèn)題。

小桃紅 ·秋江

倪瓚

一江秋水澹寒煙，水影明如練，眼底離愁數(shù)行雁。

雪晴天，綠蘋(píng)①紅蓼②參差見(jiàn)。吳歌蕩槳，一聲哀怨，驚起白鷗眠。

注：①綠蘋(píng):蕨類植物，生淺水中，葉柄長(zhǎng)，頂端生四片小葉，又稱田字草。②紅蓼:草本植物，生水邊，花白色或淺紅色。

1、這首小令描繪了怎樣的畫(huà)面？

2、請(qǐng)從動(dòng)靜和色彩兩方面對(duì)這首小令進(jìn)行賞析。【默寫(xiě)全詩(shī)】

【課外閱讀】

生于此岸 心無(wú)岸

洪荒宇宙之中，歲月長(zhǎng)河之上，我們就降生在這一時(shí)代，不偏不倚，不快不慢，誕生在屬于我們的時(shí)代。我們生長(zhǎng)的這片土地，有林立高樓，燈紅酒綠；我們?？康倪@個(gè)海岸，有冷漠喧囂，名利沖突??

于是我們埋怨此岸的風(fēng)景，一心想跋涉到看似富饒的彼岸。恰如歷史學(xué)家湯因比，他選擇出生在公元一世紀(jì)的中國(guó)新疆，去感受眾多文化交織迸發(fā)的絢爛景象。但正如狄更斯所說(shuō)的：“這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代?！泵總€(gè)時(shí)代都有其兩面性，所以面對(duì)身處的時(shí)代要積極地投入其中，縱使身處喧囂，只要在心中修籬種菊，也如身處凈土。

還記得大唐時(shí)代的玄奘，那時(shí)只有烽火狼煙，錦書(shū)雁帛，交通不便，但他乘危遠(yuǎn)邁，策杖孤征，穿越一百二十多個(gè)國(guó)家，心懷“寧可西行求生，絕不東還求生”的信念，最終達(dá)到印度，取經(jīng)返回大唐。從此，讓更多人在佛經(jīng)中虔誠(chéng)地洗滌盡自我的靈魂。玄奘沒(méi)有生于這個(gè)科技發(fā)達(dá)的年代，但他憑借心中的信念，到達(dá)了心中的圣地。因此，環(huán)境的束縛并不重要，我們所要做的就是適應(yīng)時(shí)代，盡自己所能為腳下的土地植樹(shù)種花，涵養(yǎng)靈魂的源泉。

所以面對(duì)生活節(jié)奏快的今天，我們要在日常工作后為自己沖一杯凈心之茶，世間本無(wú)事，庸人自擾之；面對(duì)道德缺失，人情冷漠的現(xiàn)狀，更要堅(jiān)守內(nèi)心本真，盡自己所能為世界點(diǎn)亮一絲光。

生于此岸，認(rèn)真走好每一步，盡管歲月的跫音落在了此岸，靈魂卻盡情地游蕩，去感受過(guò)去的淳樸，揣摩未來(lái)的發(fā)展。著名作家熊召政便深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。獨(dú)自行走在黃山的雨夜中，他不感到寂寞，因?yàn)辄S山的每一山、每一水、每一木都是等待了他千年的酒友，陪他把酒言歡，與他在崇山峻嶺間完成了一次心靈的對(duì)話，讓他領(lǐng)略了千年間時(shí)光留下的箴言。

恰如居里夫人所說(shuō)的：“我以為，人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活。”生活在這個(gè)鋼筋水泥筑成的年代，我們也依舊尋得自我的價(jià)值，同時(shí)也能在心靈清凈中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信，我無(wú)法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來(lái)的土星上居住，我需要的是好好愛(ài)護(hù)腳下的土地，欣賞此岸的風(fēng)景，然后讓心靈攜取古今有益的思想，細(xì)描未來(lái)的美妙，且歌且行，足矣！

【表達(dá)技巧】

1、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、互文、反復(fù)等；

2、抒情手法：直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。

3、描寫(xiě)手法：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。【常見(jiàn)的詩(shī)歌意象】

1.楊柳：暗喻離別，惜別，又寫(xiě)故人友誼。2.燕子：因結(jié)伴而成為的愛(ài)情象征。

3.流水：長(zhǎng)喻月色之美，雖可感卻難以把握的事物，或喻愁苦。4.明月：喻思鄉(xiāng)。

5.梅花：堅(jiān)忍不拔，高風(fēng)亮節(jié)的人格象征。6.菊花：恃然自處，傲然不屈高尚品格的象征。

7.蓮花：由于“蓮子”諧音“憐子”，“憐”意為愛(ài)慕，“子”第二人稱敬稱。故“蓮花”借以表達(dá)愛(ài)情。8.青松：剛正節(jié)操的象征。

9.竹：多為堅(jiān)貞，高雅,氣節(jié)的象征。10.梧桐：表達(dá)悲傷凄涼的情感。11.杜鵑：凄涼，哀傷的象征。

12.寒蟬：蟬只飲露水，不飲五谷，常成為詩(shī)人自比清高的載體。13.鴻鵠:寄寓濃濃的鄉(xiāng)愁，代指書(shū)信。14.浮云：喻漂泊的游子。

15.梅子：以梅子的成熟喻少女的懷春。16.駿馬：喻有遠(yuǎn)大志向。17.丁香：指愁思或情結(jié)。18.紅豆：象征愛(ài)情或相思。19.楊花:寫(xiě)離情。20.青草：喻離恨。21.春雨：愁緒。22.長(zhǎng)亭：寫(xiě)離情。23.猿啼：哀愁。24.鴛鴦：指恩愛(ài)夫妻。

25.比翼鳥(niǎo)：喻相愛(ài)而不分離的男女。26.易水：多與送別有關(guān)。

《沁園春·長(zhǎng)沙》學(xué)案答案

【精讀課文】

1、（1）詞人上闕選取了群山、紅葉、碧江、百舸、雄鷹、游魚(yú)等意象，（2）描繪出一幅絢麗壯美、生機(jī)蓬勃的湘江寒秋圖。

（3）詞人選取典型景物，從遠(yuǎn)到近，從高到低，層次分明，動(dòng)靜結(jié)合，色彩對(duì)比鮮明。

（4）通過(guò)寒江、霜天（氣候），萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類霜天競(jìng)自由）等意象，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度和壯志豪情。

2、（1）“染”——擬人手法。（“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！保┞奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

（2）“翔”寫(xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

（3）“糞土”二字是名詞當(dāng)動(dòng)詞用。詞人把當(dāng)年的萬(wàn)戶侯看成糞土不如，表現(xiàn)了早期革命者對(duì)權(quán)貴的蔑視和自己的雄心壯志。

3、（1）“看”和“憶”在詞中屬于領(lǐng)字，起到統(tǒng)領(lǐng)下文的作用。

（2）在詞的上闋中，一個(gè)“看”字領(lǐng)起下文的七句，描繪了詞人獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下文的抒情烘托氣氛，作好鋪墊。

（3）下闋中，一個(gè)“憶”字與詞開(kāi)頭的“獨(dú)立寒秋”遙相呼應(yīng)，同時(shí)又領(lǐng)起下面的八句，用高度概括而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了往昔的“崢嶸歲月稠”，流露出對(duì)往昔生活的無(wú)限懷念。

4、詞的下闕描繪了意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，蔑視權(quán)貴，勇于拼搏的同學(xué)少年，表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神和豪邁氣概?！就卣咕毩?xí)】答案：

1、這首小令描繪了一幅意境幽遠(yuǎn)的秋水景色。

2、寫(xiě)出江面水影浩白如絹，屬靜景描寫(xiě)，“吳歌蕩槳，一聲哀怨，驚起白鷗眠?！保瑒t顯出動(dòng)景，首尾動(dòng)靜呼應(yīng)，和諧統(tǒng)一。（如寫(xiě)出“第三句寫(xiě)視線之內(nèi)只見(jiàn)幾行大雁在天空飛行為動(dòng)景，與前兩句的靜景描寫(xiě)和諧統(tǒng)一”，亦可。）

“雪晴天”兩句描寫(xiě)了在晴朗的天空之下，綠色的浮萍、粉紅色的蓼花高低不齊地長(zhǎng)在水邊，白鷗被劃槳的聲音驚起。作者將白、綠、紅幾種色彩巧妙地調(diào)和在一起，把秋天點(diǎn)綴得異常綺麗。