第一篇：班級(jí)管理案例：特殊生的教育

班級(jí)管理案例：特殊生的教育

我班有一案例：班內(nèi)一女生小欣，升入高中后并未發(fā)現(xiàn)什么異常，但隨著時(shí)間推移，問(wèn)題暴露出來(lái)了——她的好朋友很少，幾乎是沒(méi)有。還特愛(ài)管閑事，對(duì)同學(xué)們的的一點(diǎn)小錯(cuò)誤指手畫腳，大加批評(píng)（她是我班的班委：宣傳委員）自己犯的錯(cuò)誤較少，但犯錯(cuò)之后別人給她指出時(shí)，還不大愿意承認(rèn)。

另外，在軍訓(xùn)期間和教官相處的還是不錯(cuò)的，軍訓(xùn)結(jié)束后，和老師的交流也不少（主要是我這個(gè)班主任），把她的一些事情和我說(shuō)，這本來(lái)是好事，但她所說(shuō)的全是別人的不對(duì)，和她無(wú)關(guān)，有時(shí)甚至是要求老師要怎么去做，更有甚者，她不高興時(shí)，連老師也不搭理。

鑒于學(xué)生的特殊性，我了解了她在初中時(shí)候的情況，初中時(shí)，她的朋友也是很少，幾乎沒(méi)有，原因也是對(duì)別人挑毛病太多，別人不愿和他接近，幸運(yùn)的是當(dāng)時(shí)她班內(nèi)有一位小紅同學(xué)主動(dòng)向她伸出了友誼之手，到高中后，小紅被分到了加強(qiáng)班（學(xué)校最好的班）；因?yàn)槌煽?jī)問(wèn)題，她被分到了普通班，普通班的學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)和平時(shí)表現(xiàn)上本來(lái)就不是很好，她就更是抓著別人的毛病不放手，和同學(xué)們之間鬧矛盾也不止一次了。

難道是家庭教育的結(jié)果嗎？據(jù)向小紅同學(xué)了解，她本是一個(gè)棄嬰，是她的爺爺撿回來(lái)的，家庭狀況并不是太好。她自己也跟我說(shuō)過(guò)：連她爺爺有時(shí)也說(shuō)她是個(gè)冷血?jiǎng)游铩?/p>

我跟他口頭談話好多次，基本認(rèn)定她的這種情況的形成不是一朝一夕的事，對(duì)別人的苛刻要求導(dǎo)致自己身邊沒(méi)有朋友，她是很孤獨(dú)的。

后來(lái)，我給她出辦法：和寫日記一樣，記錄自己與同學(xué)交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受同學(xué)們對(duì)你的幫助，學(xué)會(huì)感恩；對(duì)同學(xué)們的錯(cuò)誤可以就事論事，不要因?yàn)橐患戮团袛嘁粋€(gè)人的好壞，提意見(jiàn)要委婉；把一天來(lái)自己獲得的感受，成功之處，失敗之處寫下來(lái)，反省自己。隔一段時(shí)間拿給老師看一下，必要時(shí)老師再進(jìn)行指導(dǎo)。

現(xiàn)在，她的情況有所好轉(zhuǎn)，但還沒(méi)有完全改觀。前兩天說(shuō)什么也不和她的現(xiàn)在同位坐一起了，言辭激烈，不得已給她換了同位?？戳怂约簩懙挠涗?，點(diǎn)滴小事她也開(kāi)始學(xué)著反思了。我鼓勵(lì)她繼續(xù)做下去，有一天她跟我說(shuō)，她找到好朋友了，希望這個(gè)好朋友不要再被她氣走。

第二篇：特殊生轉(zhuǎn)化案例

德育特殊生典型案例

一（1）班班主任：陳紅

劉洋，男，7歲，一年（1）班，其父母為農(nóng)民工，文化程度不高。家庭經(jīng)濟(jì)不太好，家庭教育屬暴力型。這個(gè)學(xué)生是一個(gè)較特殊的“問(wèn)題”學(xué)生，其外部表現(xiàn)的典型特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、多動(dòng)、一刻不停。自制力極差，行動(dòng)帶有很大的盲目性，經(jīng)常惹事生非，愛(ài)與他人打架。一雙小而有些兇悍的眼睛顯示出其旺盛的精力。身體健壯，力氣大，動(dòng)作多而猛烈。開(kāi)學(xué)初不久，他就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)同學(xué)拳打腳踢，毫不留情。常常欺負(fù)弱小，以此為樂(lè)。當(dāng)老師調(diào)查時(shí)，總是說(shuō)對(duì)方的不是，為自己的行為辯解。課堂上注意力不集中，隨便離開(kāi)座位；課外則在操場(chǎng)上東奔西跑，與人拉扯，異常興奮。學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不做作業(yè)是家常便飯。

針對(duì)這些情況，我通過(guò)家訪，在同學(xué)中調(diào)查，了解其生活史。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)他的觀察，并從思維力、觀察力、閱讀能力、表達(dá)能力等方面對(duì)他作了測(cè)試。測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的思維力和觀察力正常，能正確朗讀學(xué)過(guò)的課文。但理解力稍差，知覺(jué)籠統(tǒng)模糊。口頭表達(dá)能力差，表達(dá)形式是具體描述型的，概括力很差，顯示出其語(yǔ)言思維與心理發(fā)展水平的層次較低，落后于同齡學(xué)生的常模。

通過(guò)上述的大量觀察，調(diào)查和綜合分析，我初步確定該生智力屬于正常智力范疇的中下水平，性格有缺陷。氣質(zhì)是典型的膽汁質(zhì)，神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡（不可遏止型）。興奮程度相當(dāng)高，心理能量大而自我控制力弱，是非辯別力也較差。思維特點(diǎn)屬于中間型。由此我認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生，應(yīng)針對(duì)其氣質(zhì)特點(diǎn)，采取特殊措施，先抑制其過(guò)高的興奮性，以促使其心理水平向前發(fā)展。至于學(xué)習(xí)成績(jī)，并非當(dāng)務(wù)之急。于是我采取了非常措施，先切斷其多動(dòng)的外界誘因，在與其父母商定的基礎(chǔ)上，我向全班學(xué)生明確宣布，課外不許和劉洋一起玩。對(duì)其本人則實(shí)行嚴(yán)格管教，稍有不規(guī)，即進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)。我至所以采取這一措施，是考慮到該生心理發(fā)展水平低，自我控制力差，又從小受到家庭暴力，單純的說(shuō)服教育很難奏效。但他的神經(jīng)承受力很強(qiáng)，因此對(duì)他施加較大的外界壓力，用強(qiáng)刺激來(lái)降低其不可遏止的興奮性，使他原有的心理發(fā)展水平與外界客現(xiàn)要求形成強(qiáng)烈的反差，激起其心理上的矛盾沖突，以期產(chǎn)生尋找出路的心理動(dòng)力。

這一措施實(shí)施后不久，他的性格和外部表現(xiàn)發(fā)生了明顯的變化。他開(kāi)始安靜下來(lái)了，課內(nèi)外常常睜著眼睛發(fā)呆，迥避教師?；丶液笠膊辉傧蚣议L(zhǎng)談學(xué)校里的事。身上衣服也能較長(zhǎng)時(shí)間地保持干凈了。這些表面現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上掩蓋著其內(nèi)心深處（潛意識(shí)）的矛盾與斗爭(zhēng)，積聚在體內(nèi)的心理能量因得不到釋放而處于心理上的焦慮苦悶期。但是，心理能

量不能長(zhǎng)時(shí)期地聚集在體內(nèi)，必須及時(shí)予以釋放，否則容易導(dǎo)致性格變態(tài)，發(fā)生意料不到的事。但這必須等待時(shí)機(jī)。

約過(guò)了一星期，發(fā)生了二件事，一件是一個(gè)學(xué)生指使他去打人而他拒絕了；另一件是一天中午，他在做作業(yè)，兩個(gè)女生欺負(fù)他，羞辱他，他卻不回手也不回嘴，默默地離開(kāi)座位到講臺(tái)上繼續(xù)做作業(yè)。這預(yù)示著他的是非辨別能力和自我控制能力已有所增強(qiáng)。這時(shí)，我意識(shí)到機(jī)會(huì)到了。于是，我鄭重地在全班講了這兩件事，對(duì)他進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)宣布取消其它同學(xué)不準(zhǔn)與他玩的“禁令”。這時(shí)，他因激動(dòng)而滿臉通紅，眼眶里噙滿了淚水。顯然，其內(nèi)心受到很大的良性刺激。從這以后，他又像往常一樣生活與學(xué)習(xí)了。雖然仍時(shí)有違紀(jì)的現(xiàn)象發(fā)生。但與以前已有本質(zhì)的不同。

我認(rèn)為處理學(xué)生違紀(jì)要冷靜、警慎。

1．我認(rèn)為劉洋同學(xué)無(wú)論怎樣，但是他畢竟是個(gè)孩子，做了錯(cuò)事內(nèi)心也很脆弱，他就怕沒(méi)人理他。我主動(dòng)用溫和的態(tài)度找他談話，而且給他吐露心聲的機(jī)會(huì)，了解事情的全過(guò)程,還把如何解決問(wèn)題的問(wèn)題拋給他。

2．談話的地點(diǎn)一般選擇在教室走廊,不輕易把他叫到辦公室,以緩解緊張的氣氛．這樣既讓他覺(jué)得老師很重視他、珍惜他，又讓他覺(jué)得我要講誠(chéng)信，要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這樣有利于問(wèn)題的解決．

3．肯定進(jìn)步，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。

我在處理他違紀(jì)事情的時(shí)候，也一分為二來(lái)看待，盡量找閃光點(diǎn)。例如他一次打架后，在自己班里讀保證書并警戒同學(xué)從他身上吸取教訓(xùn)，我給他創(chuàng)造了一個(gè)很嚴(yán)肅認(rèn)真的氛圍，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后我給了他臺(tái)階下，既要求同學(xué)引以為戒并督促他進(jìn)步，更重要的是表?yè)P(yáng)他有承認(rèn)錯(cuò)誤的“勇氣”，要求全班同學(xué)為他的勇氣而喝彩，使他的心靈深處既感受到集體的溫暖，又覺(jué)得老師和同學(xué)沒(méi)有嫌棄他，仍把他當(dāng)做集體的一員。

4．做好家校聯(lián)系工作。

（1）當(dāng)他思想上有新的動(dòng)向，行為上有新的偏差我及時(shí)告知家長(zhǎng)，求得家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持和配合，但家校聯(lián)系不能變成單純的“告狀”，聯(lián)系時(shí)應(yīng)肯定進(jìn)步，然后再講缺點(diǎn)，再講建議。

（2）有時(shí)我也直接告知他今天要和家長(zhǎng)聯(lián)系，甚至告訴他談話內(nèi)容，使他覺(jué)得老師和家長(zhǎng)真的關(guān)心他，有進(jìn)步還會(huì)得到雙份表?yè)P(yáng)。

總之，轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久戰(zhàn)＂的心理準(zhǔn)備，只要你肯堅(jiān)持，冰山也會(huì)融化的。

第三篇：教育特殊生工作總結(jié)

教育特殊生工作總結(jié)

林玉瓊

特殊生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。班主任、各科任的齊心配合，在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、班主任、各科任的密切配合。

在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、教師教育理念不斷更新

以前，老師面對(duì)越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感?，F(xiàn)在大家都能坦然面對(duì)一切，“因?yàn)橛刑厣?，也因?yàn)橛胁顒e，才會(huì)有我們自己的事業(yè)?！蔽覀儠?huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道教書育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位。但我們認(rèn)為育人更重要，我們把育人放在工作的首位。

大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影??他們需要的，首先并不是書本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得發(fā)展。

4、探索原因，有針對(duì)性地開(kāi)展工作

后進(jìn)生的成因是多方面的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病 除”。我們應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還采用通電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析本學(xué)期接觸的后進(jìn)生，其形成原因主要如下：

（1）家庭原因 ：父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。（2）學(xué)校原因 ：“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。如：學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失學(xué)習(xí)信心：某些愛(ài)好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定；學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。（3）社會(huì)原因 ：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀；急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入；消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。認(rèn)清以上原因后，我們有針對(duì)性地開(kāi)展工作，收到了事倍功半的效果。

5、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有效的工作方法

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

（2）班主任在工作中對(duì)學(xué)生一視同仁非常重要。長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較多，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落一邊。實(shí)際上，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好的、中等的和較差的同學(xué)，都或多或少地存在一定的心理壓力。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，顯得比較自信。成績(jī)中等的，想上進(jìn)卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信?；谶@些情況，我們面向全體學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于后進(jìn)生，鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

（3）在班級(jí)管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級(jí)氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識(shí)，讓同學(xué)們參與班級(jí)管理和各種活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，端正對(duì)學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了，心情愉快了，成績(jī)自然就提高了。

（4）真正做到以情動(dòng)人。首先做到真誠(chéng)二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進(jìn)生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。

（5）抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

第四篇：特殊生教育心得

特殊生教育心得

作者：寶應(yīng)縣城… 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：735 更新時(shí)間：

2008-9-15 9:59:3

3特殊生教育心得

寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)李立新

眾所周知，現(xiàn)在我們的教育體制正在進(jìn)行改革，使教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在教育已越來(lái)越為人們所重視的今天，每個(gè)學(xué)校都在想盡辦法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行最有效的教育。但在各個(gè)學(xué)校也或多或少地存在著這樣一些學(xué)生，他們既不同于以往的后進(jìn)生或雙差生，也跟一般的學(xué)生有所不同。他們比較具有特殊性，尤其是行為控制能力較差，思考問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，遇事易沖動(dòng)，我們稱這些學(xué)生為特殊學(xué)生。今天，在實(shí)施面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，抓好特殊學(xué)生的教育顯得越來(lái)越重要。我們的教育必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生在各個(gè)方面都獲得全面發(fā)展。怎樣對(duì)待這些特殊學(xué)生，怎樣使這些學(xué)生融入到學(xué)校的大集體之中，得到老師和同學(xué)的幫助，使他們也能從學(xué)校生活中學(xué)到知識(shí)，規(guī)范自己的行為，保證課堂教學(xué)秩序的順利進(jìn)行，本人今年帶11班的班主任工作中積累了一些這方面的經(jīng)驗(yàn)，略有體會(huì)。

一、具體操作方法：

1、特殊學(xué)生的來(lái)源及個(gè)案追蹤管理：我班有六個(gè)特殊學(xué)生。我認(rèn)真調(diào)查摸底，建檔立卡，精心備戰(zhàn)。開(kāi)學(xué)年初填寫《特殊生登記表》，其內(nèi)容有：基本情況，特殊類型，當(dāng)前表現(xiàn)，幫教措施，違紀(jì)記錄，進(jìn)步記錄，成績(jī)對(duì)比等內(nèi)容，學(xué)生可塑性大，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育效果最佳。確定特殊生對(duì)象，教育做到心中有數(shù)，有的放矢，為確保特殊生的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

2、建立談話制度：談話是與學(xué)生最好的溝通。針對(duì)特殊學(xué)生當(dāng)天的具體表現(xiàn)，分別對(duì)他們進(jìn)行有的放失地耐心細(xì)致的談話，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)地批評(píng)，并做好記錄。同時(shí)幫助他們分析錯(cuò)誤的原因及危害，校正他們主客觀的狡辯，促使他們提高對(duì)犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)他們提出切實(shí)可行的要求，制約他們的行為規(guī)范。談話內(nèi)容是否切中要害，是否真切，談話時(shí)機(jī)是否最佳，這是特殊生教育能否有效的關(guān)鍵所在。

3、建立激勵(lì)機(jī)制：人與人需要理解，能理解特殊學(xué)生的思想脈搏、懂得他們的情緒變化，這是我們做好特殊生工作的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)學(xué)生都是要上進(jìn)的，特殊生也不例外，而且對(duì)特殊生來(lái)說(shuō)，他們的進(jìn)步更需要老師的激勵(lì)。激勵(lì)是一種動(dòng)力，特殊學(xué)生的激勵(lì)需運(yùn)用得當(dāng)，否則將是事倍功半、適得其反。針對(duì)特殊生每天的紀(jì)律反饋，及時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。對(duì)不足之處，幫助他們進(jìn)行分析，盡可能多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用良好的榜樣去引導(dǎo)感化，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生在班級(jí)中給予表?yè)P(yáng)，使這些學(xué)生也能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)進(jìn)步的決心。同時(shí)，加強(qiáng)與特殊學(xué)生的家長(zhǎng)的聯(lián)系，把他們的孩子在學(xué)校的進(jìn)步表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，以形成學(xué)校與家庭教育學(xué)生的最佳合力，視特殊學(xué)生的反饋情況，根據(jù)不同階段、時(shí)期的表現(xiàn)、個(gè)別特殊學(xué)生的確進(jìn)步了，而且相對(duì)較為穩(wěn)定，就解除對(duì)其的幫教，讓其融匯在班集體中與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，從而激發(fā)特殊學(xué)生積極努力，改正錯(cuò)誤。

4、調(diào)動(dòng)各種力量，形成齊抓共管的大氛圍：師生參與，家校配合，全心打開(kāi)“包圍戰(zhàn)”。轉(zhuǎn)化特殊生依靠班主任孤軍奮戰(zhàn)，難免勢(shì)單薄，顧此失彼。因此我們必須采取各種手段，各方面齊抓共管，形成合力，一是教師全員參與，以班主任、科任教師為基礎(chǔ)，保衛(wèi)干部積極配合，人人身上有擔(dān)子，為轉(zhuǎn)化特殊生各顯神通。二是發(fā)揮班集體作用，以班委為核心，結(jié)成一幫一對(duì)子，促成正確輿論導(dǎo)向和風(fēng)氣的形成。三是與特殊生家長(zhǎng)密切配合，主要通過(guò)電話聯(lián)系，關(guān)注其表現(xiàn)，各任課老師與特殊生接觸頻繁，了解的情況也較多，尤其是廣大教師懂得學(xué)生的心理，具有工作的責(zé)任心，他們對(duì)學(xué)生的思想工作比較精通，方法也較多。能否取得廣大教師的積極支持與理解，是特殊生教育取得成效的動(dòng)力所在。

二、認(rèn)識(shí)與探討：

1、動(dòng)之以情，曉之以理，誠(chéng)心打好“攻心戰(zhàn)”。大凡特殊生常常遭到家庭和同學(xué)的冷遇，很少得到別人的溫暖，即使沒(méi)有明顯的不良的行為，一般也存在著或多或少的心理障礙?！皾不ㄒ獫哺?，幫人要幫心”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師對(duì)待特殊生，要傾注比對(duì)其他學(xué)生更多的愛(ài)心，從某種意義上講，愛(ài)心是我們?nèi)祟愘囈陨娴囊劳校巧衬械木G洲。教師的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，廣博的愛(ài)。教師的愛(ài)可以彌補(bǔ)家庭的缺陷，使學(xué)生感到溫暖。

2、前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基將情感教育喻為“教育花園中最為香的一朵花，老師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地平等地對(duì)待他們，尊重其人格和個(gè)性，他們才會(huì)把老師當(dāng)作知心人，才會(huì)對(duì)教師說(shuō)心里話。如我在一次上課時(shí)大家都在認(rèn)真聽(tīng)講，卻見(jiàn)梁佳葉發(fā)呆，于是我請(qǐng)停下來(lái)，請(qǐng)王某某回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但他雖然有站起來(lái)，但始終不開(kāi)口，我已經(jīng)好幾天覺(jué)得他心事重重，于是下課時(shí)我把他帶到辦公室，經(jīng)過(guò)一番教育我告訴他我相信他不是一種以老師生氣為樂(lè)的學(xué)生，老師知道你今天心情不好，所以才會(huì)出現(xiàn)這種狀況，當(dāng)然你如愿意把心中的事情告訴老師或許老師還可以幫你打開(kāi)心結(jié)，但倘若你不愿意老師也不勉強(qiáng)你，后來(lái)他終于把家里的事情告訴了老師，并希望老師能替他保守秘密，正因?yàn)槲易鹬貙W(xué)生，才能得到學(xué)生的信賴，才知道如何幫助學(xué)生分析原因，解開(kāi)心結(jié)?？梢?jiàn)情感教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化和行為矯正是多么重要，我想只要方法得當(dāng)，真誠(chéng)相待，絕大多數(shù)特殊生是可以轉(zhuǎn)變的。

3、教育特殊學(xué)生要有一定的韌性、粘性，這是特殊生教育的必要環(huán)節(jié)。教育特殊學(xué)生時(shí)一定要一追到底、一查到底、一管到底,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育。特殊生一般來(lái)講，感情易沖動(dòng)，心理承受能力差而敏感，但又有強(qiáng)烈的自尊心，因此特殊生的工作會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，教師對(duì)此要有充分的思想準(zhǔn)備，教育學(xué)生要有一個(gè)過(guò)程，教師一定要有耐心。當(dāng)特殊生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要幫助他們進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，做好誘導(dǎo)工作，最后消除波動(dòng)。只要我們持之以恒，不斷縮小特殊生面，會(huì)使所有的特殊生都有所進(jìn)步。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分

班主任老師如果缺乏與家長(zhǎng)的進(jìn)一步溝通, 缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解，將會(huì)給教育轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)。因此加強(qiáng)家訪工作爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，是我們班主任老師做好特殊學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作的重要組成部分。要與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，互相交流對(duì)特殊生的工作思路及方法，了解特殊生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在子女教育中的作用。

5、充分利用學(xué)校的各種教育資源、教育手段和德育基地，形成全員德育氛圍，這是特殊生教育形成最佳合力所在。在教育特殊學(xué)生的工作中，做好過(guò)細(xì)過(guò)深的思想工作，建立各種獎(jiǎng)懲、聯(lián)系反饋制度，及時(shí)把他們中的進(jìn)步及好人好事反饋給他們的班主任及家長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的信心，提高教育的效果。同時(shí)提高班主

任老師的心理輔導(dǎo)知識(shí)和能力，加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的法制教育，提高他們的法制觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性。

我相信，只要我們滿懷信心，充滿愛(ài)心，廣大的特殊生也會(huì)與其他學(xué)生一樣，在各方面都得到發(fā)展，成為我們社會(huì)所需要的人才。

二〇〇八年九月三日

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第五篇：生本教育下班級(jí)管理

生本教育下班級(jí)管理

呂彩云

從2000年9月到如今，我到奇臺(tái)三小已經(jīng)十二年了，在十二年的教學(xué)生涯中，我并沒(méi)有完整的當(dāng)過(guò)班主任，幾乎從事的是教研組長(zhǎng)工作和語(yǔ)文教學(xué)工作，因此缺乏班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，自從2010年我又重新當(dāng)班主任，我認(rèn)為任何工作都是相同的，教研工作要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，教師能做的事情教師自己做，我們現(xiàn)在的生本課堂教學(xué)也是體現(xiàn)了學(xué)生自己能學(xué)懂得自己學(xué)會(huì)的理念，所以我就覺(jué)得班主任工作 也應(yīng)該是學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己做。簡(jiǎn)單的認(rèn)為這就是生本教育下的班級(jí)管理。過(guò)去，我們的班級(jí)管理是事無(wú)巨細(xì)的交待，細(xì)致入微的安排，重復(fù)著高耗低效的勞動(dòng)。班主任老師天天忙乎的叫聲連天，結(jié)果班級(jí)管理非?；靵y，學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器沒(méi)有自己的思想，老師什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)生就是白紙，老師想畫什么，它就應(yīng)該是什么；學(xué)生是水桶，老師往里灌什么，它就裝什么；??（如同我們每個(gè)家庭一樣，父母勤快了，孩子一定懶惰，父母懶惰了，孩子什么都會(huì)干，就像我似的，我的媽媽針線活干的非常漂亮，而我們姐妹三人什么都不會(huì)干，就是縫扣子也很難看），而生本教育是真正把學(xué)生當(dāng)做“人”的教育，它的職責(zé)就是去

點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能與動(dòng)力，在班級(jí)管理中，我們堅(jiān)持把所有能依靠學(xué)生做的事情都交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?，去管?/p>

下面就我生本教育下班級(jí)管理談一點(diǎn)自己的管理方法。

一、制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)

就是讓學(xué)生管理班級(jí)的事務(wù)，但是作為教育者也要制定有一套學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，不要只顧得眼前的短期效益。接手一年級(jí)八班的時(shí)候，我就從學(xué)生六年的發(fā)展著手，制定了一年級(jí)八班一至六年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，而且這六年的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展有層次有目標(biāo)的設(shè)計(jì)主題，并有計(jì)劃的實(shí)施著。我的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓八班成為你快樂(lè)的樂(lè)園”，我要讓學(xué)生在六年里感到快樂(lè)，幸福。小學(xué)畢業(yè)，我盡力要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有豐富的閱讀能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一個(gè)充滿自信、陽(yáng)剛燦爛的學(xué)生。我把總目標(biāo)分解成六個(gè)小目標(biāo)：

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄?，我要讓學(xué)生感到快樂(lè)制定了“讓一年級(jí)八班成為你快樂(lè)的樂(lè)園”

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們想象力豐富制定了“讓二年級(jí)八班成為你快樂(lè)閱讀的樂(lè)園”。

三年級(jí)學(xué)生個(gè)性差別大、情趣不穩(wěn)定、自控能力差“，制定了讓”三年級(jí)八班成為你自我管理的樂(lè)園”

四年級(jí)是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)制定了“讓四年級(jí)八班成為你追求上進(jìn)的樂(lè)園”

五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期?！白屛迥昙?jí)八班成為你充滿自信的樂(lè)園”

六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問(wèn)題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。“讓六年級(jí)八班成為你學(xué)會(huì)做人的樂(lè)園”

以上目標(biāo)是在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念下制定的，放手讓學(xué)生自我管理中實(shí)施去完成。那么首先就要制定出班級(jí)管理的制度。

二、班級(jí)制度管理重在實(shí)用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年級(jí)學(xué)生小，還不會(huì)制定班級(jí)管理的制度，我就和家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)商制定了我們班的班級(jí)制度，并經(jīng)過(guò)全體家長(zhǎng)通過(guò)，是家長(zhǎng)也有一個(gè)明確的管理模式。讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)。

三、培養(yǎng)班干部

要想有效實(shí)施生本教育下的班級(jí)管理，就要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。班級(jí)管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競(jìng)選方式產(chǎn)生。每個(gè)同學(xué)都有權(quán)競(jìng)爭(zhēng)職位，先選定自己所競(jìng)選的職位，再在競(jìng)選演說(shuō)，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別想當(dāng)班干部，但是作為老師初期一定用心選擇得力的助手，這樣才能為后面的班干部的工作起到引領(lǐng)作用。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就是一張白紙，所以班主任你怎樣培養(yǎng)他就會(huì)怎樣的去管理班級(jí)。因此首先我選擇了班

3長(zhǎng)郝思嘉，體育委員馬文卓，學(xué)習(xí)委員王玉建超，以及一些小組長(zhǎng)。在兩年的培養(yǎng)中這些班干部已經(jīng)脫引而出，能夠勝任班級(jí)管理。同時(shí)還讓學(xué)生都來(lái)積極競(jìng)選班干部，在工作走向正規(guī)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)知道了怎樣進(jìn)行班級(jí)管理了，這時(shí)候我就讓全班的學(xué)生都來(lái)競(jìng)選班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班長(zhǎng)管理班級(jí)所有事情，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生。體育委員負(fù)責(zé)整隊(duì)、兩操一課工作，每個(gè)課代表負(fù)責(zé)本學(xué)科事務(wù)，同時(shí)設(shè)立了三大學(xué)習(xí)小組，九個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，還有五大勞動(dòng)小組。大家各行其責(zé)，每天按照計(jì)劃進(jìn)行早讀，課外閱讀，打掃衛(wèi)生等一系列的班級(jí)管理事項(xiàng)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)解決。值日班長(zhǎng)協(xié)助專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員管理好班級(jí)當(dāng)天的所有事項(xiàng)。比如：早讀、做操，上課學(xué)習(xí)，班級(jí)的日常事情，就連在黑板上抄古詩(shī)也要由他負(fù)責(zé)。有一次劉書記說(shuō)：你們班的古詩(shī)抄得太難看了，這就是值日班長(zhǎng)寫的，我想總有一天他會(huì)寫好的。

四、班級(jí)日常事務(wù)管理重在每個(gè)人的參與性。

班級(jí)日常事務(wù)管理是班主任最繁瑣、最頭痛、最易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡的工作。在生本的理念下，管理的基點(diǎn)，就是要充分尊重學(xué)生的立場(chǎng)、想法，就是要把他本身的需要還給他，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，真正做到“我的成長(zhǎng)我做主”。班級(jí)事情做到“人人有事做，事事有人做”幾乎每個(gè)小學(xué)生都有當(dāng)班干部的欲望，因此我把班內(nèi)的一些常規(guī)事務(wù)，如早午讀，收作業(yè)本、檢查衛(wèi)生、擦黑板、澆花、關(guān)窗戶等的一些工作具體落實(shí)到某一

4個(gè)同學(xué)，責(zé)任到人，讓多一點(diǎn)的同學(xué)能參與到班級(jí)管理中去。今年我們班負(fù)責(zé)地下室和門口臺(tái)階的衛(wèi)生區(qū)，我把勞動(dòng)小組分配成五個(gè)小組，小組里的每個(gè)同學(xué)具體干什么都給他分配好（舉例），這樣我只是定期進(jìn)行檢查，通過(guò)檢查地下室我發(fā)現(xiàn)每天都打掃得干干凈凈的，門口也有專人負(fù)責(zé)，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，鐵欄下的紙片減少了。如果衛(wèi)生打掃不好的話，下一組的小組長(zhǎng)不接受，這樣他們小組重新打掃。所以同學(xué)們就盡心盡力的做好每一件事情。就連我的講桌的收拾都指定學(xué)生來(lái)做，讓學(xué)生自己來(lái)處理好整個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)，不僅能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班集體的凝聚力，因此，在進(jìn)行教室布置方面，我最注重的就是把“我們的班級(jí)我們管”這個(gè)班干部的具體分工表一定要張貼，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)。比如有了早讀班長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生開(kāi)始養(yǎng)成“入校即讀書”的習(xí)慣；有了衛(wèi)生班長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，學(xué)生基本上杜絕了隨地扔紙的壞習(xí)慣，保證了班級(jí)衛(wèi)生的清潔。

五、量化考核

這學(xué)期我對(duì)考核進(jìn)行了改革，將過(guò)去的多元評(píng)價(jià)改為量化考核評(píng)價(jià)。我制定了三張表格給值周組長(zhǎng)，讓值周組長(zhǎng)將本組學(xué)生每周、每天、每時(shí)都可以進(jìn)行考核。只要違規(guī)其中一項(xiàng)就減一分，表現(xiàn)好的就加一分，周五班會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

此外，我們班還有班級(jí)文化管理

首先是班級(jí)文化陣地建設(shè)，在生本理念下讓學(xué)生自己繪制班級(jí)讀書小報(bào)，自編班刊、自己編排黑板報(bào)。這些事項(xiàng)都有學(xué)生自己完成。

5另外，我班有自己的微型圖書室，黑板文化、走廊文化，就這樣通過(guò)多種方式來(lái)營(yíng)造生本氛圍。

還有班級(jí)學(xué)習(xí)管理：

班級(jí)學(xué)習(xí)管理重在小組幫學(xué)。在生本教育的課堂里，基本采取小組形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、交流、討論活動(dòng)基本上都是分小組進(jìn)行的，五、班主任要轉(zhuǎn)變觀念

我們的班主任要轉(zhuǎn)變觀念，真正以生本理念管理班級(jí)。生本教育下的班主任不是真正的不管不問(wèn)班級(jí)了，而是要用一張無(wú)形的力統(tǒng)率管理班級(jí)，這就要求班主任要有磁場(chǎng)。

郭思樂(lè)教授說(shuō)：作為教育工作者，我們心中要有一棵樹(shù)，并且要明白，樹(shù)木是自己生長(zhǎng)的，我們能做的，只是選一個(gè)地方，幫助它生根，而不是鉆進(jìn)樹(shù)木中干預(yù)和代替它的生長(zhǎng)。這話形象地解說(shuō)了生本理念下的教育本質(zhì)，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)。把土地還給農(nóng)民，農(nóng)村就發(fā)生了翻天覆地的變化；把班級(jí)管理交給學(xué)生，學(xué)生就收獲了自信與成長(zhǎng)，教育就收獲了價(jià)值與掌聲！

當(dāng)然，以上只是點(diǎn)粗陋的看法，生本教育在我校還剛剛起步，今后要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。但我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)定了“以生為本”的理念并認(rèn)真去踐行，生本教育之樹(shù)就會(huì)枝繁葉茂，碩果累累！