第一篇：怎么管理班級調(diào)皮生

怎么管理好班級調(diào)皮的學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，十分強調(diào)組織紀(jì)律，我們將教材比作圖紙，把課堂比作車間，力求將學(xué)生加工成標(biāo)準(zhǔn)件，強調(diào)共性，忽視了個性。因此，老師對那些調(diào)皮的學(xué)生總是批評訓(xùn)斥，甚至體罰。在新課程的理念下，教師應(yīng)如何管理好調(diào)皮學(xué)生呢？

首先，我們必須得對學(xué)生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的思想根源作一個細(xì)致分析。

一、不喜歡該位教師的課，對教師的教法存有逆反心理，因此在課堂上調(diào)皮搗蛋，以此來滿足破壞欲望和產(chǎn)生快感。

二、其思想根源于盲目的個人英雄主義

簡單地說，是想以出風(fēng)頭、搗亂紀(jì)律來嘩眾取寵，顯示自己，以為這是所謂的“英雄豪杰”。借以引起別人的注意，擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學(xué)面前會表現(xiàn)得更為強烈。

三、其行為屬于非控制行為或無意識行為 也就是人們常說的“管不住自己”，這類學(xué)生總是在造成后果之后才意識到其錯誤，追悔莫及，并努力保證決不再犯。然而，一旦再遇到適宜的時機和場所，他們就會忽略環(huán)境的客觀性對其的制約作用，當(dāng)他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)或違背了教師教學(xué)意圖的時候，才又恍然大悟，悔不當(dāng)初。其實，這類學(xué)生歸根結(jié)底沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，也沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，所有的規(guī)范、紀(jì)律、告戒都能夠進入他們的耳朵，但是在其大腦里卻是一片空白，沒有形成意識或者潛意識，這也就是其行為不受控制的根本所在。

四、這種行為屬于自我放棄行為 也就是人們常說的“破罐子破摔”。這類學(xué)生通用的口頭禪是“無所謂”，一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣，這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現(xiàn)象的形成實際上是有過程的。只要順著這個過程反向?qū)ふ?，就可以發(fā)現(xiàn)它的根結(jié)所在。不是每一個學(xué)生一開始都會這樣的。最初，他們和其他學(xué)生一樣，有強烈的求知欲，后來由于他們的求知欲和探索遭遇到了連續(xù)的、自己無能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙，使得他們自暴自棄，自我封閉?？偠灾?，學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象不是孤立的。同一名學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，他在不同的時候也是有其不同的動機的。因此，教師不能簡單地看待問題，也不能一概而論。應(yīng)該做到具體問題具體分析。

那么，在對學(xué)生的思想根源作了深刻細(xì)致的分析之后，班主任又該從哪些方面入手，來做好引導(dǎo)學(xué)生的工作呢？班主任要妥善處理學(xué)生調(diào)皮現(xiàn)象：班主任要保持良好心態(tài)，以平常心來對待學(xué)生，為人師表，做學(xué)生喜愛的老師；教師要通過靈活的方法把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動中來；要循循善誘，因材施教，幫助頑劣調(diào)皮的學(xué)生，做耐心細(xì)致的思想工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和班級的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為

鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。可見制度是很重要的。學(xué)校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的，應(yīng)該是能夠調(diào)動所有人的積極性的。一個有戰(zhàn)斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是合理健全的。

二、注重班風(fēng)的建設(shè)

學(xué)生的成長環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生不是個體的人，是社會的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對學(xué)生的影響是潤物無聲，潛移默化的。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的，是金錢所不能換來的，是彌足珍貴的。我們看一個人的成長，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對一個人的影響是一生的。

三、做一名有人格魅力、受學(xué)生歡迎的班主任

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔(dān)負(fù)的對學(xué)生的教育責(zé)任更重。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生長大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師，信其道。這樣的教師對學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時代是很容易崇拜一個人的，如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者，對教師來說是一種很大的榮譽，對學(xué)生來說又何嘗不是一件益事呢？尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會使學(xué)生提高自己的起點，更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)，而一個人一旦有了目標(biāo)，他的成功的機會就很大了。

1、班主任應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)調(diào)皮學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說，要象保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個道理。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展，他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度，這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問題，也是我們教師要努力解決的問題。

2、不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師不通過學(xué)習(xí)來提高教師質(zhì)量，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中的話，那么，少數(shù)學(xué)生游離于課程之外，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的不滿意也就是很自然的事情。因此，要解決學(xué)生上課不專心，調(diào)皮搗蛋的問題，關(guān)鍵還在于教師本身的素質(zhì)，看教師能否通過多種靈活的教學(xué)方法以及比較高的教學(xué)質(zhì)量來喚醒和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及持久性。

3、尊重學(xué)生，就是要平等地對待他們。班主任要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評也好，表揚也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。

4、了解和關(guān)心學(xué)生。就是要研究他們。要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，在做學(xué)生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細(xì)計劃，不打無準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對于學(xué)生的變化，要及時予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開學(xué)生的心鎖，解開學(xué)生的心結(jié)。

5、要用寬容之心對待學(xué)生。學(xué)生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學(xué)生總是向上的，向善的，要對學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長遠(yuǎn)的眼光來看，學(xué)生的錯誤都是可愛的錯誤，現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來很有可能是和你感情最深的學(xué)生。對于那些迷失了方向的孩子，還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和幫助。當(dāng)然，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對學(xué)生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。學(xué)生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。

6、在做學(xué)生思想工作時，要講究方式方法。班主任在做學(xué)生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。因此，好的班主任，一定是注重對學(xué)生工作的謀略和方法的。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則，要重視學(xué)生的差異，對不同的學(xué)生采取不同的方法。對學(xué)生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。批評學(xué)生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，教師隨時運用認(rèn)同、肯定、表揚和鼓勵與積極評價方式來對待學(xué)生的每一點長處和進步。要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。著名教育家陶行知先生說過“人人都說孩子小，其實孩子并不小?！笔前?，孩子也是人，也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天，面對調(diào)皮的學(xué)生，我們只有深入的了解他們，尊重他們，架起愛的橋梁，構(gòu)建師生心靈的通道。教師愛其生，盡其心，學(xué)生才能親其師，信其道。有了愛，師生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果

怎樣管理有調(diào)皮學(xué)生的班級

如果你發(fā)現(xiàn)你面對的班級有很多的問題，包括質(zhì)量不好的教學(xué)帶來的不好結(jié)果、家長的不支持、教師的變動等，你需要積極的策略。

但是所有的管理方法也只是對部分人管用，所有的人只是適用部分方法，如果有的策略無效的話，不要喪氣，因為沒人可以第一次就做對所有的事。只要懂得改變策略就好。

采取激勵的方案吧，這比經(jīng)常威脅和懲罰更有用。下面是我和我的同事們在過去使用過，效果很好的策略。

積極處理方法

小組計分。我知道有老師把班上的學(xué)生分成四組，每個組還有一個響亮的名字，把每個組的名字寫在墻上，如果課上哪個組安靜地學(xué)習(xí)，就在它的名字下做上記號或貼上標(biāo)簽，并按時把紀(jì)錄的情況整理了納入家庭作業(yè)的安排中。這樣的方法使紀(jì)律不好的班級變得安靜起來。得分最多的組在每周結(jié)束會得到一個小小的獎勵。獎勵一定要小，不然最后自己會變成窮光蛋。你可以找個賣新鮮玩意的貨攤。

這個方法在小學(xué)很管用。在中學(xué)，免除學(xué)生的作業(yè)是一個吸引人的激勵，當(dāng)然，不能完全免除，只是讓他們做另外的作業(yè)，這樣才不會使他

們在知識獲取上與其他學(xué)生有差距。

表揚牌和出色表現(xiàn)記錄表。這是用于個人出色表現(xiàn)的鼓勵方法。所有學(xué)生的名字都寫在記錄表上，如果他學(xué)習(xí)或者行為表現(xiàn)好，就在名字下面貼上標(biāo)簽或者畫上星星。在期中的時候，你可以給他們一個小小的獎勵，比如一塊巧克力。要使表揚既針對努力程度也針對學(xué)習(xí)的效果，這樣班里的差生才會和其他學(xué)生有同樣的機會受到表揚。有些老師不是很同意，覺得這樣做充滿競爭性，那么微笑著平靜地告訴他：“生活本來就是一場競爭”。讓學(xué)生從小就學(xué)會應(yīng)付競爭對他們來說是好事。

黃金時間。這是一個有效的策略。有些學(xué)校用它作為整個學(xué)校行為制度的基礎(chǔ)。學(xué)生在星期五下午最后三十分鐘可以自己選擇進行一些有趣的活動。如果學(xué)生在這周有不良行為，每一次不良行為就從黃金時間里扣除五分鐘，在扣除的時間里，他只能坐在一邊看其他學(xué)生活動。但是，對那些周一午飯前就失去了所有的三十分鐘的學(xué)生也要有一些激勵方法，如果他們采取一定的補救措施，也可以五分鐘一次地賺回失去的時間。

每日“小星”。每個教學(xué)日的最后，學(xué)生都要投票選出最關(guān)心他人的人，態(tài)度最積極的人，工作最努力的人。得票最多的人就是記錄表上的“星星”。第二天可以得到一定的獎勵。如，第二天當(dāng)大家都坐在地毯上的時候他卻可以得到一個墊子。

特別提名盒。一個鞋盒，貼上顏色鮮艷的紙，頂上留一條縫，貼上“特別提名盒”的顯眼標(biāo)簽，放在教室里夠得著的地方。學(xué)生把受到其他孩子幫助的細(xì)節(jié)寫好投入盒子里。在黃金時間前把盒里的內(nèi)容拿出來讀。這個方法很管用，因為學(xué)生喜歡得到尊重，同時，寫特別提名的人也像被提名的人一樣感覺很好。

提名瓶。我的一個同事使用一個有蓋子的果醬瓶，每次有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)成績和對他人的幫助有所提高的話，就把他們的名字寫上放在瓶子里。一周結(jié)束的時候，隨機抓到的人有一定的獎勵，比如不用做家庭作業(yè)。

瓶子里的珠子。這是一個全班性的策略。如果你的班習(xí)慣性地吵鬧，告訴學(xué)生如果他們安靜上課的話，每十五分鐘就會有一個珠子在瓶子里。要強調(diào)每個學(xué)生必須保持安靜。瓶子里珠子滿的時候，班上的每個人可以獲得額外的十分鐘玩耍時間。這個方法需要得到校長的同意。

天平上的糖果。我的一個很有創(chuàng)造力的同事帶了一袋糖果來學(xué)校，還在教學(xué)組借了一桿天平。他在天平的一邊放上—百克的糖果，每次當(dāng)某個學(xué)生表現(xiàn)出進步或者努力就在另一邊為了表揚而放上—個糖果。最后一個使天平達(dá)到平衡的學(xué)生就得到最后放上的那顆糖。這種方法非常有用，特別是學(xué)生看到天平馬上要平衡的時候會表現(xiàn)得更好。

期末讓人激動的旅游。這個方法用于那些最難處理的班，只有得到校長的支持才能實施。我的兩個同事就告訴學(xué)生期末會有一次非常有趣、非教育性的旅游給那些應(yīng)該得到的人。布告牌上會有一條黑點描成的線沿著顏色明亮的海報上做宣傳的旅游路線，而一條討厭的淺黑點線每次會記錄下不遵守教導(dǎo)的學(xué)生。那些得到過多犯規(guī)點的學(xué)生要在其他人外出渡過高興的一天的時候留在其他班上學(xué)習(xí)。用這種方法，你會開心地看到態(tài)度和行為的改善。

如果能始終如一地運用以上方法，每個辦法都可以取得很好的效果。你可以試驗找出什么方法最有效。當(dāng)然，如果學(xué)生行為良好、對學(xué)習(xí)很感興趣，你就不需要這些策略了。

避免對抗

有些老師說：“如果你陷入對抗之中，你已經(jīng)失敗了?！边@是有一定道理的。有些老師說，如果學(xué)生不遵從你的意愿，你已經(jīng)完全失敗了。在這兩種情況里，你的形象就已經(jīng)失去光華了，因為學(xué)生已經(jīng)開始挑戰(zhàn)你的權(quán)威，這可能娛樂了他的同伴，給他帶來了“獎賞”，而給你帶來了尷尬。無論如何都要避免這種對抗，因為這會引起過激的言談，常常需要很長時間才能平息。

如果你感覺有學(xué)生有反抗情緒，在第一時間用幽默化解它。如果這樣對他不管用的話，跟他小聲地談話，給他兩個選擇，告訴他兩個選擇的結(jié)果。這樣就讓他有路可走。

如果這樣也不行的話，對他說：“我不能浪費時間在這個上面了，我們在午休時間或放學(xué)后再討論吧。”同時小心地和這個學(xué)生保持距離。如果他繼續(xù)無理取鬧、擾亂課堂，平靜地對他說：“你是根本不想加入這堂課，到外面去呆五分鐘，等到感覺好點，平靜下來再回來吧?！比绻谶@五分鐘內(nèi)他回來了是最好的。在這五分鐘的平靜時間里，不要讓其他人打擾他。當(dāng)這個學(xué)生平靜下來再加人課堂后，就不要再提起這段插曲。每個人都希望別人遺忘他的過失。

如果有孩子氣沖沖地走出教室，你要根據(jù)學(xué)校是否安全和學(xué)生的年齡來做出反應(yīng)。沒有必要跟著，除非他是幼兒或者低年級學(xué)生，或者當(dāng)天教學(xué)樓的大門沒關(guān)。如果你忽略他的出走的話，他通常會自己回來的。如果他在課結(jié)束的時候還沒有回來的話，你就必須知道他在哪里，確認(rèn)他的安全。

—定要避免形成一場“尖叫比賽”，搗亂的學(xué)生喜歡這樣的場面，不管怎么樣，最后你形象的受損要比他們嚴(yán)重得多。

如果有人要發(fā)脾氣了，在你和他之間保持幾米的距離，笑著說：“如果你喜歡的話，可以發(fā)脾氣，但是要給我們大家一個笑容，這樣常常能先發(fā)制人。如果不行的話，確信你是笑著的。在任何情況下，除了歡快的情感外不要顯示其他的態(tài)度。如果他得到的是玩笑的話，下次就不會熱心于此了。

總之，不要讓步于那些發(fā)脾氣的學(xué)生。這就像扔面包給鱷魚：他們會不斷重復(fù)地跳起來得到更多。

第二篇：如何管理班級里調(diào)皮的孩子

如何管理班級里調(diào)皮的孩子？

1、一年級的學(xué)生剛上學(xué)校，還不懂得學(xué)校的紀(jì)律，這就需要老師經(jīng)常去提醒他們，必要時要結(jié)合批評教育。

2、想出相應(yīng)的辦法來管好托管班的紀(jì)律。第一，最開始的時候不可以讓小孩子知道你慈愛的，而是應(yīng)該讓他知道你是嚴(yán)厲加慈愛的，所以要先明紀(jì)律：小孩子喜歡起哄，一聲響，全班響是經(jīng)常的事情。所以，要在這一聲響前做好紀(jì)律工作。因此要跟孩子們說清楚紀(jì)律問題：在托管班內(nèi)，有問題要提問的，請先舉手，等待老師過來回答。不可以大聲宣哇吵鬧。第二，用幾天時間去了解學(xué)生的情況，要知道他們中那些學(xué)生是超級調(diào)皮，那些是跟著別人起哄而不是主導(dǎo)者的，哪些是比較認(rèn)真學(xué)習(xí)的。因為了解這些情況對于我以后的管理工作有極大的幫助。我們可以根據(jù)了解到的情況確定對待哪個學(xué)生用哪種方法。做到具體情況具體分析。第三，榜樣的帶頭作用。設(shè)立獎勵，讓比較聽話的小孩子拿到了這些獎勵，這樣其他小孩子會效仿，因為小孩子都是比較喜歡“人有我也有”的，有些學(xué)生在學(xué)校里得不到老師的獎勵，才會變得調(diào)皮，希望以此得到老師同學(xué)的注意。因此在我們托管班里給到他們適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟畹脑挘嘈潘麄儠兴淖兊摹?/p>

3、接下來是一些具體情況的分析：

如何讓學(xué)生快速由從學(xué)?；貋淼呐d奮狀態(tài)轉(zhuǎn)變到寫作業(yè)的平靜狀態(tài)？方法

一、回到教室先讀語文書。方法

二、老師發(fā)話叫學(xué)生靜下來，拿出作業(yè)和輔導(dǎo)書來做。方法

三、做眼保健操。在輔導(dǎo)過程中有小孩子起哄怎么辦？ 首先，先叫暗示起哄的小孩不要在做小動作了。如果還是不聽教師就要口頭教育并叫其不要再犯了。更嚴(yán)重的就隨堂批評。最后還是不聽的就和家長商量，一起合作教育之。但是注意在小孩有所改正之后一定要表揚。否則其積極性會受到打擊，不利于今后的學(xué)習(xí)和教育。

如果小孩子不想做作業(yè)哭怎么辦？ 哭的話表明小孩子是有要完成作業(yè)的意愿的，只是有原因?qū)е滤荒芡瓿啥每薜姆绞奖磉_(dá)出來。這些原因可能包括：他不會做、其他小孩子讓他分心了導(dǎo)致他不能完成作業(yè)害怕回家后被家長批評、他討厭學(xué)習(xí)卻不得不學(xué)而煩

躁??對這些小孩子，我們要好好地跟他談心，告訴他不可以操之過急，慢慢來，主要是要穩(wěn)住他的情緒，讓他把注意力轉(zhuǎn)回到作業(yè)上，不可以多加壓力。

4、每一個教師都希望自己的學(xué)生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級里總有那么幾個調(diào)皮、讓人頭疼的學(xué)生，對于調(diào)皮的學(xué)生我們該怎么辦呢？我認(rèn)為：

（1）尊重學(xué)生，就是要平等地對待他們。老師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，老師要關(guān)心愛護班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評也好，表揚也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。（2）了解和關(guān)心學(xué)生。就是要研究他們。要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，在做學(xué)生思想工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細(xì)計劃，不打

無準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。對于學(xué)生的變化，要及時予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開學(xué)生的心鎖，解開學(xué)生的心結(jié)。（3）表揚，鼓勵學(xué)生

教師在平時生活中應(yīng)多關(guān)注那些調(diào)皮的學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，并及時地在全班給予表揚，讓他們對自己建立起自信，讓他們覺得“我能”。

孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動，愛說，對什么都會感到好奇，即使再調(diào)皮的孩子，也都有其優(yōu)點和缺點。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，積極發(fā)現(xiàn)他們在為人處世、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步，看到優(yōu)點就表揚，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進的動力。

總之對于調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)給予多一點關(guān)心，多一份寬容，多一點鼓勵。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調(diào)皮學(xué)生的信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

5、

第三篇：如何管理好班級里調(diào)皮的學(xué)生

如何管理好班級里調(diào)皮的學(xué)生

初中班級中總有那么一些學(xué)習(xí)不好，態(tài)度不認(rèn)真，又愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，如何才能教育好他們呢，怎樣才能讓他們遵守你的上課規(guī)則呢？

第四篇：怎樣管理有調(diào)皮學(xué)生的班級(轉(zhuǎn)載)(

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c0c99810100d3kg.html作者：盧 敏

如果你發(fā)現(xiàn)你面對的班級有很多的問題，包括質(zhì)量不好的教學(xué)帶來的不好結(jié)果、家長的不支持、教師的變動等，你需要積極的策略。

但是所有的管理方法也只是對部分人管用，所有的人只是適用部分方法，如果有的策略無效的話，不要喪氣，因為沒人可以第一次就做對所有的事。只要懂得改變策略就好。

采取激勵的方案吧，這比經(jīng)常威脅和懲罰更有用。下面是我和我的同事們在過去使用過，效果很好的策略。

積極處理方法

小組計分。我知道有老師把班上的學(xué)生分成四組，每個組還有一個響亮的名字，把每個組的名字寫在墻上，如果課上哪個組安靜地學(xué)習(xí)，就在它的名字下做上記號或貼上標(biāo)簽，并按時把紀(jì)錄的情況整理了納入家庭作業(yè)的安排中。這樣的方法使紀(jì)律不好的班級變得安靜起來。得分最多的組在每周結(jié)束會得到一個小小的獎勵。獎勵一定要小，不然最后自己會變成窮光蛋。你可以找個賣新鮮玩意的貨攤。

這個方法在小學(xué)很管用。在中學(xué)，免除學(xué)生的作業(yè)是一個吸引人的激勵，當(dāng)然，不能完全免除，只是讓他們做另外的作業(yè)，這樣才不會使他們在知識獲取上與其他學(xué)生有差距。

表揚牌和出色表現(xiàn)記錄表。這是用于個人出色表現(xiàn)的鼓勵方法。所有學(xué)生的名字都寫在記錄表上，如果他學(xué)習(xí)或者行為表現(xiàn)好，就在名字下面貼上標(biāo)簽或者畫上星星。在期中的時候，你可以給他們一個小小的獎勵，比如一塊巧克力。要使表揚既針對努力程度也針對學(xué)習(xí)的效果，這樣班里的差生才會和其他學(xué)生有同樣的機會受到表揚。有些老師不是很同意，覺得這樣做充滿競爭性，那么微笑著平靜地告訴他：“生活本來就是一場競爭”。讓學(xué)生從小就學(xué)會應(yīng)付競爭對他們來說是好事。

黃金時間。這是一個有效的策略。有些學(xué)校用它作為整個學(xué)校行為制度的基礎(chǔ)。學(xué)生在星期五下午最后三十分鐘可以自己選擇進行一些有趣的活動。如果學(xué)生在這周有不良行為，每一次不良行為就從黃金時間里扣除五分鐘，在扣除的時間里，他只能坐在一邊看其他學(xué)生活動。但是，對那些周一午飯前就失去了所有的三十分鐘的學(xué)生也要有一些激勵方法，如果他們采取一定的補救措施，也可以五分鐘一次地賺回失去的時間。

每日“小星”。每個教學(xué)日的最后，學(xué)生都要投票選出最關(guān)心他人的人，態(tài)度最積極的人，工作最努力的人。得票最多的人就是記錄表上的“星星”。第二天可以得到一定的獎勵。如，第二天當(dāng)大家都坐在地毯上的時候他卻可以得到一個墊子。

特別提名盒。一個鞋盒，貼上顏色鮮艷的紙，頂上留一條縫，貼上“特別提名盒”的顯眼標(biāo)簽，放在教室里夠得著的地方。學(xué)生把受到其他孩子幫助的細(xì)節(jié)寫好投入盒子里。在黃金時間前把盒里的內(nèi)容拿出來讀。這個方法很管用，因為學(xué)生喜歡得到尊重，同時，寫特別提名的人也像被提名的人一樣感覺很好。

提名瓶。我的一個同事使用一個有蓋子的果醬瓶，每次有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)成績和對他人的幫助有所提高的話，就把他們的名字寫上放在瓶子里。一周結(jié)束的時候，隨機抓到的人有一定的獎勵，比如不用做家庭作業(yè)。

瓶子里的珠子。這是一個全班性的策略。如果你的班習(xí)慣性地吵鬧，告訴學(xué)生如果他們安靜上課的話，每十五分鐘就會有一個珠子在瓶子里。要強調(diào)每個學(xué)生必須保持安靜。瓶子里珠子滿的時候，班上的每個人可以獲得額外的十分鐘玩耍時間。這個方法需要得到校長的同意。

天平上的糖果。我的一個很有創(chuàng)造力的同事帶了一袋糖果來學(xué)校，還在教學(xué)組借了一桿天平。他在天平的一邊放上—百克的糖果，每次當(dāng)某個學(xué)生表現(xiàn)出進步或者努力就在另一邊為了表揚而放上—個糖果。最后一個使天平達(dá)到平衡的學(xué)生就得到最后放上的那顆糖。這種方法非常有用，特別是學(xué)生看到天平馬上要平衡的時候會表現(xiàn)得更好。

期末讓人激動的旅游。這個方法用于那些最難處理的班，只有得到校長的支持才能實施。我的兩個同事就告訴學(xué)生期末會有一次非常有趣、非教育性的旅游給那些應(yīng)該得到的人。布告牌上會有一條黑點描成的線沿著顏色明亮的海報上做宣傳的旅游路線，而一條討厭的淺黑點線每次會記錄下不遵守教導(dǎo)的學(xué)生。那些得到過多犯規(guī)點的學(xué)生要在其他人外出渡過高興的一天的時候留在其他班上學(xué)習(xí)。用這種方法，你會開心地看到態(tài)度和行為的改善。

如果能始終如一地運用以上方法，每個辦法都可以取得很好的效果。你可以試驗找出什么方法最有效。當(dāng)然，如果學(xué)生行為良好、對學(xué)習(xí)很感興趣，你就不需要這些策略了。

避免對抗

有些老師說：“如果你陷入對抗之中，你已經(jīng)失敗了?！边@是有一定道理的。有些老師說，如果學(xué)生不遵從你的意愿，你已經(jīng)完全失敗了。在這兩種情況里，你的形象就已經(jīng)失去光華了，因為學(xué)生已經(jīng)開始挑戰(zhàn)你的權(quán)威，這可能娛樂了他的同伴，給他帶來了“獎賞”，而給你帶來了尷尬。無論如何都要避免這種對抗，因為這會引起過激的言談，常常需要很長時間才能平息。

如果你感覺有學(xué)生有反抗情緒，在第一時間用幽默化解它。如果這樣對他不管用的話，跟他小聲地談話，給他兩個選擇，告訴他兩個選擇的結(jié)果。這樣就讓他有路可走。

如果這樣也不行的話，對他說：“我不能浪費時間在這個上面了，我們在午休時間或放學(xué)后再討論吧?！蓖瑫r小心地和這個學(xué)生保持距離。如果他繼續(xù)無理取鬧、擾亂課堂，平靜地對他說：“你是根本不想加入這堂課，到外面去呆五分鐘，等到感覺好點，平靜下來再回來吧。”如果在這五分鐘內(nèi)他回來了是最好的。在這五分鐘的平靜時間里，不要讓其他人打擾他。當(dāng)這個學(xué)生平靜下來再加人課堂后，就不要再提起這段插曲。每個人都希望別人遺忘他的過失。

如果有孩子氣沖沖地走出教室，你要根據(jù)學(xué)校是否安全和學(xué)生的年齡來做出反應(yīng)。沒有必要跟著，除非他是幼兒或者低年級學(xué)生，或者當(dāng)天教學(xué)樓的大門沒關(guān)。如果你忽略他的出走的話，他通常會自己回來的。如果他在課結(jié)束的時候還沒有回來的話，你就必須知道他在哪里，確認(rèn)他的安全。

—定要避免形成一場“尖叫比賽”，搗亂的學(xué)生喜歡這樣的場面，不管怎么樣，最后你形象的受損要比他們嚴(yán)重得多。

如果有人要發(fā)脾氣了，在你和他之間保持幾米的距離，笑著說：“如果你喜歡的話，可以發(fā)脾氣，但是要給我們大家一個笑容，這樣常常能先發(fā)制人。如果不行的話，確信你是笑著的。在任何情況下，除了歡快的情感外不要顯示其他的態(tài)度。如果他得到的是玩笑的話，下次就不會熱心于此了。

總之，不要讓步于那些發(fā)脾氣的學(xué)生。這就像扔面包給鱷魚：他們會不斷重復(fù)地跳起來得到更多。

（作者單位：重慶市涪陵十五中學(xué)）

第五篇：班級管理——如何表揚優(yōu)秀生

班級管理系列

（一）表揚優(yōu)秀生

小學(xué)部李致彪

班主任工作的對象是學(xué)生，工作手段主要表現(xiàn)在兩個方面，那就是表揚和批評。表揚的重要性不言而喻，而批評的目的是為了以后的不批評，它和表揚同等重要。一提到批評有些人總會心跳加速，這是因為批評容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，但是批評和體罰這絕對不是可以置換的兩個詞。

在實際的班主任工作中，無論是批評也好，還是表揚也罷，我們都應(yīng)該遵循一定的原則，采用一定的方法和途徑，才能恰到好處的取得最佳效果。

首先我們會看到班內(nèi)的學(xué)生有所不同，我們可以把他們簡單的歸一下類，我想可以分為三類，一類是優(yōu)秀生，一類是后進生，第三類是一般學(xué)生。對這三類學(xué)生我們怎樣運用管理智慧，促使班級管理取得實際的進展呢？因為每類學(xué)生的實際狀況不同，在教育管理時采用的方式方法也應(yīng)該不同，下面先從優(yōu)秀生說起。

第一，對優(yōu)秀生的表揚遵循的原則。

表揚優(yōu)秀生往往以鼓勵、信任、培養(yǎng)能力為主，適當(dāng)提醒的原則。這些每個班主任老師都很清楚，不做過多的解釋。

第二，表揚優(yōu)秀生的途徑和方法。

班主任應(yīng)該通過班會、班級內(nèi)的活動總結(jié)會、家長會、班級明星的評選會等較為正式的場合，對有突出成績的優(yōu)秀生進行表揚。

第三，表揚優(yōu)秀生要注意的為題。

首先是點名表揚的問題。一般低年級的學(xué)生喜歡班主任多表揚自己，對這樣的學(xué)生群體點名表揚的作用是非常明顯的，而高年級的學(xué)生不宜多點名表揚，為什么呢？因為低年級學(xué)生可以為得到表揚而努力，可高年級學(xué)生對自己的行為認(rèn)定應(yīng)該是能力的培養(yǎng)和鍛煉，而不是為了表揚，老師也應(yīng)該做好引導(dǎo)，否則學(xué)生的思想意識得不到真正合理的建立，時間長了高年級的學(xué)生會給你做表面文章，只做眼前活。

其次是注意表揚的尺度和分寸。表揚優(yōu)秀生特別是表揚班干部一定不要多、不要過頭，班主任經(jīng)常表揚那幾個優(yōu)秀生，會給其他學(xué)生造成一種錯覺，這種錯覺就是老師只親近這些人。后果往往是這幾個人被孤立，他們會經(jīng)常感覺到不自在，這不利于班級工作的開展。再就是優(yōu)秀生本身得到各科老師的表揚就多，再加上班主任不自覺無意識的偏愛和溺愛，很容易讓他們出現(xiàn)驕傲自大，目中無人、唯我獨尊的狀態(tài)。班主任一定要注意整天圍著自己轉(zhuǎn)同時不斷揭發(fā)其他人的學(xué)生，他們往往是被孤立的，在同學(xué)那兒得不到信任，只能跑到你的面前添油加醋的描繪同學(xué)們的表現(xiàn)，這樣的情況出現(xiàn)時最需要班主任的冷靜與智慧。

最后要注意優(yōu)秀生的不足。優(yōu)秀生的優(yōu)點固然很多，但也會有很多不足，班主任在和他們交流的時候，要指出這些不足，這樣做有利于學(xué)生的進步。

總之老師在表揚優(yōu)秀生的時候，別把目光只放在學(xué)習(xí)上，或是只放在自己喜歡的那類人身上，要把欣賞的目光移到更多的地方更多的人身上。