第一篇：如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

康有為紀(jì)念小學(xué) 簡惠娟

尊敬的博雅教育集團(tuán)董事、校監(jiān)、領(lǐng)導(dǎo)、同行們：

上午好！

今天我很榮幸地能與大家一起交流和分享班主任工作的苦與樂，也非常感謝感謝你們的傾聽。我叫簡惠娟，康有為紀(jì)念小學(xué)品德科組長、語文教師和品德教師。我曾被為廣州市優(yōu)秀班主任、荔灣區(qū)第一屆、第二屆品牌優(yōu)秀教師、荔灣區(qū)品德學(xué)科理事、廣州市品德學(xué)科特約教研員。我參加工作已經(jīng)整整18年。18年來，我一直擔(dān)任班主任工作，我對這一工作充滿了感情，因?yàn)檫@些日子讓我感到充實(shí)，感到快樂?？梢哉f，班主任工作的經(jīng)歷鍛煉了我。十多年時(shí)間，我經(jīng)歷了大、小循環(huán)，送走了多屆畢業(yè)生。我的一些經(jīng)驗(yàn)和做法在座的同行中也許有的比我做得更好，有的同行理念比我更先進(jìn)，但我愿意就班主任工作經(jīng)歷拋磚引玉，使我們一起進(jìn)步。

養(yǎng)成一種行為，形成事種習(xí)慣；養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，形成一種性格；性格決定命運(yùn)。要做一個(gè)好班主任，帶好一個(gè)班，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基，從這個(gè)意義上講，班主任工作極其重要，對一個(gè)班的學(xué)生會產(chǎn)生重要影響，要求我們不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

一、建章立制 錘練班風(fēng)

無以規(guī)矩，不成方圓，磨刀不誤砍柴工。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在接手一個(gè)新班的時(shí)候，首先要思考班級的整體架構(gòu)，了解班級各種 情況，根據(jù)實(shí)際情況建立制度，樹立班級的共同目標(biāo)和共同的愿景。即建立良好的班風(fēng)。

班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對班級的建設(shè)，對學(xué)生的成長都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級正氣上升；不好的班風(fēng)會使他們受到不健康風(fēng)氣的熏染而消極不思進(jìn)取，使整個(gè)集體渙散。因此，班主任要注意使班級形成一種良好的風(fēng)氣，成為一種教育因素。良好的班風(fēng)是班集體形成的關(guān)鍵。整個(gè)班級的同學(xué)是不是同心同德、會不會為班級著想、有沒有負(fù)面的小團(tuán)體、學(xué)習(xí)氣氛濃不濃、有無抄作業(yè)的現(xiàn)象、學(xué)習(xí)上是否弄虛作假，各科課堂紀(jì)律怎么樣等等，這都是班風(fēng)建設(shè)的重要體現(xiàn)。班風(fēng)形成的關(guān)鍵是班主任，因?yàn)榘嘀魅蔚难哉勁e止、管理思想，好惡是這個(gè)班級的發(fā)展方向。你倡導(dǎo)什么，鼓勵(lì)什么，你在班級表揚(yáng)什么，這就是導(dǎo)向。班主任要做有心人，要?jiǎng)幽X筋，身體力行去培養(yǎng)良好的班風(fēng)，尤其是在接一個(gè)新的班級的時(shí)候，要思考建立怎樣的班風(fēng)并運(yùn)籌和設(shè)計(jì)如何起步，如何一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級內(nèi)某些不正的風(fēng)氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風(fēng)氣，就會相當(dāng)困難或事倍功半。每接手一個(gè)新班，最好的方式就是在班級里樹立榜樣，學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，思想上、樹立班級的榜樣。這不是短期能夠形成的，但班主任一定要堅(jiān)持長期引導(dǎo)學(xué)生這么做。另外我有一個(gè)深深的體會，班風(fēng)的形成起關(guān)鍵作用的是中等生。中等生是班級的大多數(shù)，上等生的起點(diǎn)太高他們達(dá)不到，中等 生大多踏實(shí)、上進(jìn)，以他們?yōu)橹黧w，形成良好班風(fēng)比較容易。

1、培養(yǎng)骨干，形成核心。

一個(gè)班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有一支能獨(dú)立工作的班級學(xué)生干部隊(duì)伍。班主任在抓班風(fēng)建設(shè)時(shí)，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信和工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干。一個(gè)一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立威信，形成核心。平時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實(shí)行干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。對積極分子和要求進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，為建設(shè)良好的班風(fēng)作出貢獻(xiàn)。

2、重視輿論，建立規(guī)范。

輿論是學(xué)生道德觀念、道德情感、道德行為習(xí)慣形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。它的作用有：一是直接影響學(xué)生個(gè)體道德認(rèn)識的提高，增強(qiáng)是非觀念；二是學(xué)生集體榮譽(yù)感、責(zé)任感的源泉。研究表明，學(xué)生集體情感因集體正確輿論是否形成而造成的差異大于因年級不同而造成的差異；三是對學(xué)生個(gè)體的道德行為作出權(quán)威性的肯定或否定，鼓勵(lì)或制止。因此必須重視集體輿論這一集體成員變化的“晴雨表”，保證正確的輿論導(dǎo)向，輿論正確能使正氣發(fā)揚(yáng)，不正之風(fēng)不得施展，以至不能存在，這是形成班風(fēng)的基礎(chǔ)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是相互強(qiáng)化、相互影響的。

班級規(guī)范實(shí)質(zhì)上是社會規(guī)范在學(xué)校生活中的具體表現(xiàn)形式。它不僅對學(xué)生的品德和行為具有指導(dǎo)作用而且有約束作用，能使學(xué)生在對它認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生從眾行為。因此它和正確輿論都是形成和發(fā)展班 集體的準(zhǔn)繩。班級規(guī)范的制定主要包括：班級制度（如作息制度、衛(wèi)生制度、課外活動(dòng)制度、團(tuán)隊(duì)行動(dòng)制度、班級干部責(zé)任制度等）；守則（如小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、班級一日常規(guī)等）；紀(jì)律規(guī)范（如課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試的要求等有關(guān)紀(jì)律）；約定俗成而為大家一致遵循的不成文的準(zhǔn)則（如主動(dòng)為集體辦實(shí)事、幫助他人排憂解難等）。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。

按照班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)制定出來的班級規(guī)范，一經(jīng)確認(rèn)，師生必須處處遵守，不允許有任何違反行為。學(xué)生中出現(xiàn)反復(fù)，發(fā)生違反規(guī)范的行為是不奇怪的，關(guān)鍵在于出現(xiàn)反復(fù)就要反復(fù)地抓，堅(jiān)持不懈，持之以恒，經(jīng)過這樣艱苦地訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣，比如讀書習(xí)慣、講文明禮貌的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣、艱苦勤儉的習(xí)慣、熱心助人的習(xí)慣、體育鍛煉的習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣等。學(xué)生這些習(xí)慣的形成過程，也是班級集體好風(fēng)氣形成的過程，久而久之就會形成班級的特點(diǎn)，形成一個(gè)良好的穩(wěn)固的班級集體。

4、常教為主，善抓時(shí)機(jī)。

良好班風(fēng)不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓緊經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練，不可一日松懈。同時(shí)班風(fēng)教育還有些容易獲得更大成效的時(shí)機(jī)，例如新生入學(xué)，新學(xué)期或新學(xué)年開始，校慶、校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)、衛(wèi)生文明評比表彰會、段考與期考總結(jié)等等。班主任要信任一切有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)的集中教育，或檢查、總結(jié)班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)、具體規(guī)范的實(shí)施情況，表揚(yáng)好人好事，以推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)。

5、開展活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。

高爾基曾說：“在工作中起決定作用的常常不是材料，而常常是技巧?！卑嘀魅蔚墓ぷ鲗ο笫且蝗汉闷嫘膹?qiáng)，天真活潑，可塑性大的少年兒童，每個(gè)兒童之間的個(gè)性差異是千差萬別的，這就要求教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，有的放矢，采用靈活的方法，教育才能奏效?！敖鹕耐?，美好的童年?！卑嘀魅卫蠋熞o每一位同學(xué)的童年生活留下怎樣難以忘懷的記憶呢？我的辦法是寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中。

組織和培養(yǎng)一個(gè)良好的班級集體，應(yīng)該貫穿在各種活動(dòng)之中。通過開展各種各樣的富有教育意義的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感、自豪感。發(fā)展同學(xué)間的友誼，增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、自豪感。我充分利用學(xué)校評選每月有為之星的活動(dòng)，開學(xué)初就公布評選的內(nèi)容和方法，按規(guī)定選出班級里“文明禮貌有為之星、關(guān)心集體有為之星、學(xué)習(xí)之星、科技之星、讀書之星”等，經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，使每個(gè)層面的學(xué)生都受到教育，使每個(gè)學(xué)生的特長得到張揚(yáng)，使班級里形成人人爭上游的好風(fēng)氣。

有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很喜歡在課余表演節(jié)目。我因勢利導(dǎo)，組織了一次“童話故事我來演”，讓學(xué)生準(zhǔn)備好了道具，并把課室得別具一格，讓表演的同學(xué)過足了演員癮，觀眾們個(gè)個(gè)捧腹大笑。

在活動(dòng)中，學(xué)生能感覺和接觸到更廣闊的世界、激發(fā)好奇心，使其有不同愛好、特長的學(xué)生能盡情地發(fā)揮“自我”。班主任還要善于抓住學(xué)生內(nèi)在需求，讓學(xué)生參與活動(dòng)的整個(gè)過程。后來，我還組織了 “我的拿手好菜”“手抄報(bào)評比”“小小新聞發(fā)布會”等，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié) 協(xié)助精神，使每位學(xué)生都找準(zhǔn)了自己在集體中的價(jià)值?；顒?dòng)給孩子們帶來了無窮的樂趣。在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們的身心得到了健康發(fā)展。

還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以這些活動(dòng)為載體，使每位學(xué)生都找準(zhǔn)了自己在集體中的價(jià)值。班級內(nèi)學(xué)生思想積極，生活樂觀，學(xué)習(xí)進(jìn)取，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，收到了很好的教育管理效果。

6、樹立榜樣，骨干帶頭。

任何一個(gè)群體中都有相對先進(jìn)、后進(jìn)的區(qū)分，要在群體中形成一種共同的習(xí)慣、風(fēng)氣，總是一個(gè)由點(diǎn)到面、由少數(shù)到多數(shù)、由壓力變動(dòng)力、由不自然到習(xí)慣的過程。在這個(gè)過程中，要注意發(fā)揮榜樣的作用，班主任要在本班發(fā)現(xiàn)各層次、各方面好的榜樣，并通過學(xué)榜樣產(chǎn)生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果。班級內(nèi)的班、團(tuán)干部等核心骨干，是班集體的中堅(jiān)力量，是正確輿論的實(shí)踐者，是班級行為規(guī)范的示范者，是各項(xiàng)活動(dòng)的帶頭人，應(yīng)該在班風(fēng)建設(shè)中成為模范帶頭人，凡是要同學(xué)們做到的他們必須做到。如此堅(jiān)持不懈，才能帶出一種風(fēng)氣來。

二、勤能補(bǔ)拙，率先垂范

一、勤于深入學(xué)生的生活

因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鳜嵥槭虑楹芏?，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，如建立行為?guī)范制度、“干部制度”、“每周班會例會制度”，如何讓學(xué)生平等地交流？如何煥發(fā)班干隊(duì)伍的活力，使班級管理既規(guī)范化等方面，都決定于班主任在“勤”字上下工夫，特別要腳勤、腿 勤、嘴勤。腳勤、腿勤就可在班上、課室外看到的現(xiàn)象多，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象、及時(shí)解決。如常去課室檢查衛(wèi)生、紀(jì)律等情況。班主任除了做到勤于巡查、勤于監(jiān)督，更要勤于了解學(xué)生的心理發(fā)展、個(gè)性特征，勤于掌握科任教師的信息反饋，勤于督檢學(xué)生各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，從而掌握第一手材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，對癥下藥，實(shí)現(xiàn)“藥到病除”。從而始終使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，班級的整體發(fā)展走在正軌上。

如本班小璇同學(xué)，是班上一位成績優(yōu)秀的學(xué)生，也是班上的重要班干部。在一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)時(shí)，其成績欠理想，情緒波動(dòng)大，發(fā)現(xiàn)這一情況后,我通過勤巡查以及了解到其他班干和科任教師的信息反饋，得知小璇同學(xué)，上課精神不集中，愛講話，課堂上?？凑n外書，作業(yè)書寫馬虎。原因是該同學(xué)對看課外書產(chǎn)生了濃厚的興趣，故作業(yè)馬虎是為了及時(shí)把所借的書看完，課堂講話是在討論書中情節(jié)。于是我先贊賞其看課外書的好處，然后指出其看書時(shí)間處理不好之處，再激勵(lì)地對她說：“這是個(gè)小問題，我相信，以后不會再有了?！蓖ㄟ^“對癥下藥”后，小璇同學(xué)還寫了一篇反思。她說：我希望自己能重新樹立新形象，成為同學(xué)們心目中學(xué)習(xí)的榜樣。另外，我應(yīng)該管好自己的嘴巴、腦袋，不再做出這些事來。我要對自己負(fù)責(zé)。一個(gè)有責(zé)任感的人必定可以做好自己力所能及的每一件事。我非常相信這一句話，希望各位“聽眾”也能做到，和我一起共同努力，共同進(jìn)步。之后，她真的以嶄新的姿態(tài)投入在學(xué)習(xí)和工作中，成績又直線上升了。由此可見,班主任工作的“勤”可能會扭轉(zhuǎn)一個(gè)孩子的發(fā)展前景!“勤”也是班 主任工作中必不可少的一項(xiàng)基本功課。

二、抱著一顆心親近學(xué)生

每當(dāng)我想起加里寧的“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子眼睛在不斷地盯視著他”這段話時(shí)，我在工作中就更不敢有半點(diǎn)懈怠。多年來，我始終堅(jiān)持“細(xì)心、耐心、誠心”原則，踏踏實(shí)實(shí)、誠誠懇懇地做好班主任工作。

1、細(xì)心

班主任工作事無巨細(xì)，事事都有可能影響班集體的建設(shè)。在平時(shí)的工作中，我總是很細(xì)心留意班上發(fā)生的每一件事，細(xì)心觀察每一位同學(xué)的表情和變化，甚至連他們說的一句話也不放過，時(shí)時(shí)做一個(gè)有心人。如有一次，我剛好經(jīng)過兩位同學(xué)旁邊，聽到下面的對話： “喂，謝仔，把你的鉛筆借我用一下?！薄昂?，胖子，老子干嘛借給你？”“有什么了不起，小氣鬼，不借就不借?！薄澳愀陕锪R我？”“……”這是我在班上親眼目睹的一組“普通”吵架的鏡頭。里面的胖子、謝仔這些綽號，都是不文明的語言，同時(shí)我也反思班上近期一些表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們升上四年級后，同學(xué)間綽號相稱的歪風(fēng)挺嚴(yán)重的。

我在班上多次教育學(xué)生要禮貌待人，同學(xué)間要禮貌待人，互相尊重，不要亂取綽號、互相對罵，那是極不文明的。我又制定了相應(yīng)的細(xì)則。然而，亂取綽號這一惡性循環(huán)還是沒能終止，每天的小報(bào)告不下十個(gè)。顯然，前期我的說教是無效的。難道他們真的無藥可救了嗎？我很苦惱。同學(xué)間的謾罵是互相的，若有一方不理睬對方，那另一方 罵得再厲害最終也會覺得無趣，這樣不就可以息事寧人了嗎？關(guān)鍵是怎樣才能讓他們不理睬別人的謾罵呢？我沉思良久，心里也是沉沉的。突然之間，我想起一則故事。于是，我在一天的班會課上講了這則故事：有一段時(shí)間，釋加牟尼經(jīng)常遭到一個(gè)人的嫉妒和謾罵，對此，他心平氣和，沉默不語。

又有一次，當(dāng)這個(gè)人罵累了以后，釋加牟尼微笑著問：“我的朋友，當(dāng)一個(gè)人送東西給別人，別人不接受，那這個(gè)東西屬于誰呢？”這個(gè)人不假思索：“當(dāng)然是送東西的人了?！贬尲幽材嵴f：“那就是了，到今天為止，你一直在罵我，我不接受你的謾罵，謾罵又屬于誰呢？”這個(gè)人為之一怔，啞口無言。從此，他再也不罵釋加牟尼了。

故事末了，我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：“如果你給別人取綽號，別人不接受，綽號應(yīng)該屬于誰呢？”“自己?！薄叭绻麆e人罵你，你該怎么辦？”“說我不接受，這樣他就等于在罵自己了?！卑嚅L站起來回答。我又意味深長地說：“以后，對別人的謾罵，我們學(xué)會了明辨是非，不理睬就是最有效的還擊，回罵是最愚蠢的做法?！?/p>

從那以后，我發(fā)現(xiàn)班上取綽號、互相謾罵的現(xiàn)象大有改觀，我的小報(bào)告也漸漸少了。真想不到，同學(xué)們開始懂得自己教育自己了，我仿佛覺得他們一下子長大了不小。少年兒童幼稚，辨別是非能力差，不僅容易做錯(cuò)事，而且改過來的錯(cuò)誤還容易再犯。這就需要做老師的給學(xué)生以道理，教給他們辨明是非，學(xué)生做錯(cuò)的事，讓學(xué)生在理解的過程中自己教育自己，以事論事。

2、耐心 根據(jù)所帶班級的實(shí)際情況，有針對性地開展工作，對于學(xué)生的缺點(diǎn)努力幫其克服、多給鼓勵(lì)，這是一個(gè)反復(fù)的過程，需要我們耐心地對待孩子們的缺點(diǎn)。由于我執(zhí)教的多是中高年級班級，這個(gè)年齡階段的孩子越來越傾向于憑借自己的判斷采取行動(dòng)，對“面子”、“自尊心”的維護(hù)越來越強(qiáng)烈，所以在工作中我必須通過各種途徑，走進(jìn)他們的生活，切切實(shí)實(shí)把握他們變化的脈膊，努力把工作做到孩子們心里。例如記得我剛教這個(gè)班時(shí)，給我留下第一印象的就是小鄭這個(gè)孩子。那是放學(xué)時(shí)，他是收拾書包最慢的一個(gè)，可他卻沒有新生的膽怯。當(dāng)我上前親切問他叫什么名字時(shí)？他卻不知天高地厚地說：“老師，我的衣服上不是寫著嗎？”當(dāng)時(shí)我意識到他不是一個(gè)簡單的人物。

果然不出我所料，在接下來的三年里，他上課時(shí)，喜歡搞小動(dòng)作、插嘴，愛問一些無聊的問題，或課堂上自言自語，擾亂了同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師批評他，他當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤，下課仍是老樣子。上課如此，做作業(yè)也是馬馬虎虎、拖拖拉拉。下課時(shí)，總欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)趁同學(xué)不注意，把別人的筆拿到另一個(gè)同學(xué)處：或趁人不備，重重地打人一下使得同學(xué)大叫一聲。對于這樣一個(gè)孩子，我對他的批評變得越來越多。但效果并不明顯。后來，我想要改變其的行為習(xí)慣，而試著去了解這孩子，嘗試走進(jìn)其心靈。經(jīng)過我多次與他交流和家長的交談，我獲取了許多有關(guān)他的信息。我感到使小鄭變成這個(gè)樣子原因有三：1父母每天忙于工作，早出晚歸，又沒有較多的時(shí)間和精力了解孩子的學(xué)習(xí)及在校的情況，所以孩子的表現(xiàn)是好是壞，父母都不會表揚(yáng)批評，只要不是太過分，也就行了，這造成了孩子自由散漫的壞習(xí)慣，當(dāng)然另一方面 也使這孩子的自理能力比較強(qiáng)。2在家里是獨(dú)孫又長得胖胖嘟嘟的，所以備受爺爺奶奶的寵愛。3由于他比較頑皮搗蛋，在學(xué)校里，我班幾乎沒有一個(gè)學(xué)生喜歡他，都覺得他很煩，他真有點(diǎn)孤單失群之感，因此他也知道自己是班上不受歡迎的人物。

在本學(xué)期，我們學(xué)校組織了一次向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款。當(dāng)時(shí)，小鄭拿著73.5元來向我捐。我驚訝地問：“這是你自己要捐的嗎？”“對呀?！薄澳愕母改钢绬?？”“不知道，這是我的利是錢。”我語重心長地對他說：“那你一定要把這件事告訴你的父母?！彼麉s不好意思地說：“捐這些錢，只是想表達(dá)自己的一番心意。因?yàn)槲以陔娨暽峡吹綖?zāi)區(qū)的人們真的很可憐，我只是有錢出錢罷了，要是今晚我跟爸爸再說說，明天還能再多捐些呢？”我順勢表揚(yáng)了他的愛心，還告訴他愛心除了著眼在金錢上的幫助，還著眼于行為上的體現(xiàn)?，F(xiàn)在你應(yīng)該先多些關(guān)愛自己身邊的同學(xué)，這才真正體現(xiàn)你的熱心助人。過后，我積極尋找其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，如今，他的許多行為已收斂不少,但對于他說，這已是不小的進(jìn)步。

通過小鄭事件，讓我明白了，孩子教不好，可能關(guān)鍵是沒有找到合適的教育方法。那么多孩子、性格不一，喜好不同，讓一個(gè)老師教育好這么多孩子，的確不是件容易的事。但我覺得越是不容易，才能顯示我們的細(xì)心、耐心，才能顯示我們工作的挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)我們付出了努力，才能獲得成功的喜悅。

3、誠心。

原來我認(rèn)為當(dāng)教師就得嚴(yán)，嚴(yán)以立威，以威取信。但在和學(xué)生的 多年交往中，我發(fā)現(xiàn)占據(jù)他們心靈的，不是老師的嚴(yán)而是愛。

記得期中剛過，家長會即將召開，我的心情異常沉重。幾個(gè)月前，這個(gè)班剛升上三年級，班上的學(xué)生變得上課常常插話，把話題扯得很遠(yuǎn)；下課時(shí)學(xué)生們在教室里外追追打打，教室比菜市場還熱鬧；很多學(xué)生還取笑別人，挖苦別人……這些當(dāng)時(shí)在我眼中是不能容忍的，于是按我的意思，“幾不準(zhǔn)”的班規(guī)出臺了：“不準(zhǔn)上課插話”、“不準(zhǔn)在教室內(nèi)外追打，大聲喧嘩”……剛開始挺見效，看見這日益“好轉(zhuǎn)”的班風(fēng)，我暗自高興。誰料，沒過幾天，有幾個(gè)家伙就按捺不住了。于是我不得不教育這個(gè)、批評那個(gè)。那時(shí)，感覺自己像只辛勤的蜜蜂，卻又品嘗不到甘甜的蜂蜜。現(xiàn)在看手中的成績單，真讓人頭疼，平時(shí)最鬧的幾個(gè)，咳！紀(jì)律不行，學(xué)習(xí)更不行，看來得“殺雞給猴看”了。于是，我列了一份“黑名單”，準(zhǔn)備在家長會上點(diǎn)名批評：“小嵐，上課愛講話，偏科思想嚴(yán)重，愛給同學(xué)起綽號；小東，寫字難看，下課愛追打……“看著這份名單，我吁了口氣，仿佛所有的事情將會在家長會后解決。

家長會如期進(jìn)行，家長們首先集中在課室里聽校長講話。忽然，我發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生還在校園里玩，便走過去呵斥道：“放學(xué)了還不走，看你們什么樣，一天到晚就知道玩！”學(xué)生們低著頭走了，其中一個(gè)走了幾步又跑到我面前小聲地說：“老師，我們只想一邊玩一邊等散會后把班上的衛(wèi)生搞好?！眲x那間，我無言以對，一種復(fù)雜的感覺從心中冒出來。一方面，我愧疚，因?yàn)槲夜皱e(cuò)了學(xué)生；另一方面，我也感到高興，沒想到這幾個(gè)家伙還想著集體；還有，我很困惑，以 前我怎么沒發(fā)現(xiàn)他們也有優(yōu)點(diǎn)呢？也許受這件事的影響，我終究沒有念出這份“黑名單”，沒有把家長會開成“批判大會”。這件小事讓我對自己的教育行為進(jìn)行了反思。

教師是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)該成為學(xué)生的引路人、良師益友，師生之間應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，教師更應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生身上找出閃光點(diǎn)。有一則生活小趣事不也是這個(gè)道理嗎。如果你在切蘋果的時(shí)候是豎著切，那你看到的永遠(yuǎn)是一個(gè)普通的蘋果核；但如果橫著切，就會發(fā)現(xiàn)蘋果核變成了一顆漂亮的五角星。我們的教育何嘗不是一個(gè)發(fā)現(xiàn)漂亮的五角星的過程呢？一個(gè)學(xué)生在某一方面差，并不意味著他什么都不行了。帶著這種心態(tài)，我真的發(fā)現(xiàn)許多顆漂亮的五角星：小嵐上課愛講話，但膽量大，她偏科，但她喜歡的科目成績優(yōu)異；小東寫字難看，但從不拖欠作業(yè)，他下課愛追逐，是因?yàn)樗顫姾脛?dòng)，所以很多活動(dòng)他都積極參加……

心態(tài)變了，我的教育方式也變了。在班級管理工作中，我堅(jiān)持管理工作中，我堅(jiān)持“用愛心培育愛心”，把“允許學(xué)生學(xué)生犯錯(cuò)誤”、“積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)”作為我的教育準(zhǔn)則。事實(shí)使我感到，以威信且可以得信于一時(shí)，而以愛取信卻永遠(yuǎn)能占據(jù)孩子們的心。

我對孩子們的愛換來了孩子們的深情。有一次，我感冒了，聲音沙啞，中午伏在講臺上迷迷糊糊地睡著了。醒來，發(fā)現(xiàn)講臺上多了一盒潤喉糖，并壓著一張紙條：“請老師注意身體?！蓖瑢W(xué)們的舉動(dòng)，雖然幼稚，卻使我增添了勇氣和力量，也使我體會到教師對學(xué)生真誠的愛是密切師生關(guān)系的紐帶。這樣，才能取信于學(xué)生，贏得學(xué)生的心。

三、傾聽天籟 溝通心靈

傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引發(fā)心靈深處的共鳴。十八年的班主任工作，使我深切地體會到：班主任，要耐心傾聽，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)生才會親近班主任，在師生之間架起一座信任的橋梁。

一、感受心靈，傾聽心靈的呼聲。

幼年時(shí)孩子受到的挫折或者失敗，對其一生都有著影響。低年級的孩子，遇到問題埋在心里的話，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，還影響健康。恰恰，老師要是通過傾聽，幫助他逐漸增長應(yīng)付重要挑戰(zhàn)的能力，學(xué)會控制并處理自己的情緒，就能達(dá)到孩子的自我教育。

一天中午，小盼哭著來跟我說：“小雨和小濤不和我做朋友?！蔽抑浪麄儙讉€(gè)是經(jīng)常玩在一起的，是比較要好的朋友，怎么會突然之間出現(xiàn)這種問題了呢？我決定好好地了解這件事。

我先安撫了小盼的情緒，讓他能平靜地講述事件的過程。通過了解，我明白了原來是因?yàn)樾∮旰托∨胃麄円黄鹑バｉT口買東西，小盼不愿違反老師的規(guī)定，還勸說他們不要去，結(jié)果小雨和小濤就說，如果不去就不再跟他們做朋友了。

聽了小盼的話，首先我表揚(yáng)了小盼的做法，肯定他不跟隨他們外出買東西的決定是正確的，告訴他真正的朋友就應(yīng)該在朋友犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)指出并進(jìn)行勸說。

然后，我就叫來了小雨和小濤，與他們進(jìn)行了一次談心?！澳銈冇X 得朋友的含義是什么呢？”我開門見山地提出了這個(gè)問題。小濤說：“朋友就是在一起玩的啊。”“是啊，朋友就應(yīng)該什么事都在一起做??！”小雨也說。原來，在小孩子的心中，朋友就是這樣的，也許等他們長大后依然會明白什么是真正的朋友，但如果能利用這個(gè)機(jī)會提早教會他們“朋友”的真正含義，不是更好嗎？因此，我就“朋友到底是什么”這一話題與他們進(jìn)行了一次深入的談話，告訴他們古人說的“君子之交淡如水”的意義，讓他們明白了真正的朋友是分享快樂、分擔(dān)憂愁，相互扶持、相互關(guān)心，又要有自己的想法。正如古人所說的：“志同道合”。別看他們年紀(jì)小，但在我的一番說教之后，他們懂得了“朋友”的真正含義。

本件事中我可以在了解了事情的過程，表揚(yáng)小盼的做法后，就結(jié)束這一件事。對于“朋友”的真正含義，隨著學(xué)生的成長，會慢慢領(lǐng)悟，不一定要老師來教導(dǎo)，也許有的學(xué)生還不一定能理解?？墒枪湃嗽疲航處煈?yīng)該傳道授業(yè)解惑，其中就包括了應(yīng)該教會學(xué)生做人的道理，幫助他們今后能更好地生活。因此，有了這么一個(gè)好的機(jī)會，怎能將之放過呢！而且通過感受孩子心靈，與孩子心與心的交流，他們的確對“朋友”有了新的認(rèn)識，相信他們在今后生活中會更珍惜朋友，在傾訴中學(xué)會自主教育。

二、走進(jìn)心靈，進(jìn)行“心”的交談。

我和孩子們是用悄悄話的方式來進(jìn)行溝通的。其實(shí)是我們每周學(xué)生都寫周記（或日記），就在周記里，增設(shè)像悄悄話一樣的欄目。即讓孩子們隨時(shí)把想說的話寫在自己的本子上，有什么寫什么，我給孩 子們回話。這讓我和孩子們有了情感的碰撞和交流，悄無聲息地走進(jìn)孩子們的情感世界，體會他們的喜怒哀樂。我的這個(gè)班里有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生小琪，二年級一上學(xué)就讓我頭疼。各科老師都向我告他的狀，我和他媽媽一再跟他談話，可是他的小毛病還是改不了，比較情緒化。有一次他又犯錯(cuò)誤了，氣壞了的媽媽說：“我們以后都不喜歡你了，都不要你了，你以后愛干什么干什么去吧！”后來孩子用拼音給我寫了這么一段悄悄話：“在音樂課上我表現(xiàn)不好，在品德課上我表現(xiàn)不好，簡老師批評我，我也不改?，F(xiàn)在媽媽不再喜歡我了，簡老師也不再愛我了，大家都不要我了，我該怎么辦？”孩子還在旁邊畫了個(gè)哭臉。看了以后我心中有點(diǎn)隱隱地痛，一個(gè)六七歲的孩子在犯了錯(cuò)誤以后，我們給他的只是指責(zé)和批評。其實(shí)孩子不是壞孩子，孩子的今天不好，不意味著明天不好，我們要永遠(yuǎn)對孩子充滿信心，讓孩子感受到老師對他的支持和關(guān)愛。

孩子在寫悄悄話的過程中鍛煉了自己的文筆，還有孩子在全國小學(xué)生作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。悄悄話這種溝通方式讓老師和學(xué)生走近了，讓老師走進(jìn)了孩子的心靈世界，和孩子心貼心。我總結(jié)了一下回復(fù)孩子寫的悄悄話的幾個(gè)原則：悄悄話要寫在學(xué)生的品德迷失處；悄悄話要寫在學(xué)生的心理陰郁時(shí)；悄悄話要寫在學(xué)生的質(zhì)疑問難處；悄悄話要寫在學(xué)生的進(jìn)步提高時(shí)。悄悄話使我對孩子實(shí)行的是一種全接納、慢引導(dǎo)的方法。

三、用愛心撫慰孩子的心靈，讓他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛 孩子的人，他才能教育孩子”。

“不懂得關(guān)愛學(xué)生的人，不配入教育的圣殿”。教師只有關(guān)心學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重；只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。

我一直認(rèn)為，成功的老師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思想上的朋友，精神上的引路人。其實(shí)要做到這樣真的很不容易，通過這半學(xué)期的班主任工作，讓我感悟最深的就是，如果你想要讓你的學(xué)生喜歡你，愛你，那么首先，你要愛你的學(xué)生。把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感受到你的愛心。班主任的愛心可使優(yōu)等生產(chǎn)生一種使命感、責(zé)任感，使后進(jìn)生產(chǎn)生一種緊迫感、榮譽(yù)感，使班集體朝著團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、進(jìn)取向上的方向發(fā)展。愛心尤其對后進(jìn)生來說，更是雪中送炭、雨中送傘，實(shí)際差生更渴望老師、同學(xué)、家長對他的信任和尊重。在班級里，我經(jīng)常對孩子們說：“站在講臺上，我是你的老師，下了講臺，我就是你的媽媽?！焙⒆觽兟牭竭@樣，覺得老師把他們當(dāng)成了親人看待，自然學(xué)生與你的感情就會遞增。班級氣氛，師生關(guān)系就會和諧！

我們要學(xué)會與學(xué)生談心，學(xué)會傾聽孩子的心聲，現(xiàn)在的孩子自我意識，自尊心都比低年級強(qiáng)烈得多，一味地指責(zé)與批評只會引起他們的叛逆心理！不過與學(xué)生談心，也得注意方法與時(shí)機(jī)，要保證讓師生間有真正的溝通，單一的說教與恰到好處的談話是帶來的效果是不可同日而語的，因此，針對不同的學(xué)生，不同是情況，我采用了不同的方法。在班級中，對于班中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來說，他們的領(lǐng)悟能力好，承受能力較強(qiáng)，我對他們的指點(diǎn)和意見他們也比較容易接受，他們有何不足，我就直接指明，希望他們更上一層樓；對于起點(diǎn)較低、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，耐心，成為班主任具備的基本素質(zhì)之一，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，必有其特的原因，而且往往是某種原因較長時(shí)間影響的結(jié)果，對待這樣的學(xué)生，我非常清楚，后進(jìn)生的形成不是一時(shí)半會就形成了的。我對他們有足夠的耐心，多給他們時(shí)間與機(jī)會，無論在于他們談話的次數(shù)還屬在教育過程中，都不操之過急。

班中有這樣一個(gè)學(xué)生,是老師的頭疼學(xué)生，不僅行為習(xí)慣不好，而且還有些許的暴力傾向。對于他我也是早就“領(lǐng)教”過他的招數(shù)了，開學(xué)不久，班上的很多孩子都來投訴他。我意識到只是批評沒用，還不如來個(gè)軟硬兼施。于是和他耍起了嘴皮子工夫，他一有狀況，就立刻把他叫到身邊。先來個(gè)嚴(yán)厲的批評，然后還得哄回他，和他說大道理。讓他覺得心悅誠服才放他走。但感覺到效果還不那么明顯，有一次，班上的小關(guān)跑過來投訴他，我把他叫到辦公室，這孩子連道歉的態(tài)度都沒有。反而委屈地哭起來，而且還說：“老師，我覺得你偏心，經(jīng)常喜歡批評我?！蔽倚念^一緊，怎么這孩子有這樣的心理，我把他帶到一間空課室，和他談了一個(gè)多小時(shí)的話，在談話的過程中，我意識到他因?yàn)槌煽儾缓?，但又想引起老師對他的關(guān)注，才會用多動(dòng)，故意表現(xiàn)不好來引起老師的注意。而且由于這樣，班上的其他孩子也不大喜歡他。在談話中，我讓他明白老師對他的批評也是疼愛他的一種表現(xiàn)，我?guī)椭页鲎约旱膬?yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，有什么困難，可以找老師幫忙解決。通過此次談心之后，這孩子真的 一天天地進(jìn)步，最起碼行為習(xí)慣方面真的比以前好了很多。

從這件事中，我意識到我們不能一味地去批評孩子，也不能經(jīng)常以一副老師高高在上的姿態(tài)去看待孩子，我們要學(xué)會傾聽孩子的心聲，學(xué)會彎下腰去理解孩子。

2009年“教師節(jié)”的當(dāng)天，我收到了這位學(xué)生送給我的一個(gè)愛心卡，上面寫到：“親愛的簡老師：您好！非常感謝您的教導(dǎo)。從小我的基礎(chǔ)就不好，只要一碰到難題就頭疼，我也不敢去問老師，怕被老師批評，但您不同，每次我去問您問題，您總是微笑著耐心地解答，如果我還不明白，您會換個(gè)角度不厭其煩地講給我聽，直到我聽懂為止。真的很感謝您——我的老師，讓我不再害怕學(xué)習(xí)了?！笨戳酥?，我既深深地為之感動(dòng)，也深深地為之反思：我只是履行了一個(gè)教師應(yīng)該履行的職責(zé)：用寬容之心看待孩子的缺點(diǎn)，用期待之情開掘他們的優(yōu)點(diǎn)，幫孩子點(diǎn)燃希望的光芒，讓純真的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，自主前行，沒有想到竟給學(xué)生以如此大的影響。

4、用信心激勵(lì)，增強(qiáng)進(jìn)取的勇氣。

有人說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”十歲的孩子，在人生旅途中剛剛起步，不免會跌跌撞撞，遇到挫折時(shí)會缺乏信心，產(chǎn)生氣餒的想法。這正需要班主任給他們信心、勇氣和力量。尤其對那些差生，班主任更要鼓起他們的信心。

一次，英語老師在我班挑選了三十人參加區(qū)里的展示課，十九人留在課室里上自習(xí)課。這十多位學(xué)生看到自己不能參加，心里已明白了七、八分。我借此機(jī)會教育他們不要悲觀、難過，失去上進(jìn)的勇氣。我還對他們說：“你們不應(yīng)該小看自己，你們也是四（2）班的一部分。只要你們將勤補(bǔ)拙，肯定會進(jìn)步的。我相信你們。全班同學(xué)也相信你們?！焙髞?，這些同學(xué)在期末考中都獲得了一定的進(jìn)步。

心中有愛，哪怕只是一個(gè)微笑，一次撫摸，一句問候，一次贊揚(yáng)，也常常會使學(xué)生們興奮一天、溫暖一天。伴隨著這種心情，學(xué)生學(xué)習(xí)自然會開心和努力。

細(xì)細(xì)想來，教師的工作是非常美好的，學(xué)生就像我們的孩子一樣，雖然有時(shí)會有一些逆反，有時(shí)也會生出一些“事端”，但只要我們真心地傾聽、接納他們，合理地引導(dǎo)他們，真誠地關(guān)愛他們，蘊(yùn)藏在他們心靈深處的好學(xué)、善思、知情、感恩等美好的天性，就一定像沐浴著雨露春風(fēng)的禾苗一樣，會茁壯成長，并結(jié)出飽滿的果實(shí)的。

四、快樂家訪

放飛心靈

“家訪” 即家庭訪問，就是教師深入到學(xué)生家中進(jìn)行訪問。家訪是老師與家長聯(lián)系的經(jīng)常性的重要工作，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。家庭對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用；家訪是密切教師與學(xué)生、教師與家長聯(lián)系的有效途徑。家訪有利于教師了解學(xué)生的基本狀況，更好的進(jìn)行因材施教。教師通過家訪，可以了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、思想動(dòng)態(tài)等，從而能夠清楚的掌握學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教育方案。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。這話用在教育上也有一定的道理，即充分了解學(xué)生的狀況，方能做到因材施教，取得良好的教育效果。家訪有利于教育者之間的溝通，形成教育合力。教育者之間的溝通是教師提高教育 效果常用的方法，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的交流，科任教師之間的聯(lián)系。家長是學(xué)生的首任老師，也應(yīng)該是教師聯(lián)系與交流的對象。通過與家長的交流，可以了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境和學(xué)生受到的家庭教育的狀況，便可從中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)或不足。對于經(jīng)驗(yàn)，便進(jìn)行推廣；對于不足，便提供理論支持，幫助改進(jìn)。與家長溝通后，可建立教育聯(lián)系制度，跟蹤學(xué)生的發(fā)展。

蘇霍母林斯基說過：“如果沒有整個(gè)社會首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那末不管老師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。長期以來，在我的班主任工作中，家訪工作是我的一個(gè)重要“法寶”。家訪工作幫我解決了許多無法在學(xué)校解決的難題，也摸索到做家訪工作的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學(xué)生教育離不開家長的配合。我重視與家長的溝通，坦誠相待，使學(xué)校和家長對學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家訪、電訪、面談是我與家長聯(lián)系的重要途徑，我高度重視，幫助家長共同對待孩子的進(jìn)步和存在的問題，同家長達(dá)成共識，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。比如：本學(xué)期我班的小邱帶了三百元錢回來一事。那天，我一進(jìn)教室就聽見同學(xué)說小邱帶了很多錢回來。我問其原因，他一會兒說是幫別人買東西的，一會兒說是媽媽給他買悠悠球的。我看他不對勁，馬上跟他的家長取得聯(lián)系，問是否有給錢 小邱。后來他媽媽說，我們工作忙，起早貪黑，晚上回來也沒注意到少了三百元，如果不是老師，我們發(fā)現(xiàn)晚的話，后果可能更嚴(yán)重，還連聲說“謝謝”。是的，家長都忙于工作，跟孩子的溝通更少，所以我們更要做好家校聯(lián)系工作。

二、快樂家訪，給孩子一片晴朗的天空。

在一般情況下，班主任都是在學(xué)生有問題的時(shí)候才去家訪，其實(shí)那個(gè)時(shí)候?qū)W生從心里是不歡迎你的，甚至是反對和懼怕你的，家長聽到孩子犯了錯(cuò)誤，也是很難堪的。在這種情況下，家訪的效果可想而知。與其這樣，我們不如換個(gè)角度，帶著贊美去家訪，往往會收到意想不到的效果。

如：小威是我班的雙差生。他不僅成績差，而且行為習(xí)慣也差。上課坐不住，聽課不專心，喜歡管閑事，作業(yè)不能按時(shí)完成。下課喜歡追逐打鬧。一年級上學(xué)期期末考試語數(shù)都是七十幾分。作為他的母親似乎每日都盡其所能地對待她那不爭氣的孩子。責(zé)罵、教訓(xùn)、嘮叨，乃至于打，但，似乎這所有的努力都是徒勞的。這不，本學(xué)期開學(xué)沒幾天，小威不但上課沒認(rèn)真聽課，而且還公然在書本上亂涂亂畫。無論我怎樣與他交談，他就是不理睬。看到這樣，我只好把這種情況記錄在作業(yè)登記本上，建議家長作進(jìn)一步的配合引導(dǎo)。誰知，小威居然開始掉眼淚了。我只好對他說：“其實(shí)，老師看到你是在努力了，能搶著擦黑板、主動(dòng)給同學(xué)發(fā)本子……老師把這些也寫到本子上，爸爸媽媽看了，會給你機(jī)會的?！钡撬廊怀橐f：“媽媽每次都不管表揚(yáng)的批語，只是……對著那些問題懲罰我……” 作為班主任我該怎么辦呢？想來，小威的內(nèi)心太在意其父母的態(tài)度了，而父母的對待方式有取決于我這位班主任的反映。老師的放映雖然是如實(shí)地反饋孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但對于未能理解孩子心理的家長來說，他們眼中僅僅盯著孩子的毛病，用放大鏡去看待孩子的錯(cuò)誤。看來，要讓這樣家庭中的孩子正確對待問題，首先得讓他們的爸媽正確看待問題；要讓孩子有更多向上努力的動(dòng)力，得讓家長給予孩子更多的諒解與鼓勵(lì)。就好像小苗的成長過程中不但需要適當(dāng)?shù)娘L(fēng)雨考驗(yàn)，更需要溫暖的陽光和細(xì)雨的滋潤一樣。如果每天只有冷雨，小苗不僅會長歪，甚會夭折！想著想著，我不禁為過去的日子里，與家長共同給他的孩子制造了陰郁的沉悶天空而愧疚。不行，要還給孩子一片晴朗的天空，首先得從他的父母開始。于是我就來個(gè)“宣而延訪”。先對小威說準(zhǔn)備去家訪，又說明給他留出一段時(shí)間，好好努力，作出成績，給老師提供一個(gè)家訪的良機(jī)。他激動(dòng)地向我鞠了一個(gè)躬，并請我看他的行動(dòng)。果然他變了，作業(yè)書寫認(rèn)真了，刻苦學(xué)習(xí)，平時(shí)十分注意自己的言行，得到了同學(xué)的好評。這時(shí)，我對他說：“我準(zhǔn)備明天到你家去報(bào)喜”。他高興極了。到他家去時(shí)，談了他近段時(shí)間的良好表現(xiàn)，待家長高興時(shí)，委婉地講了家長要給學(xué)生愛撫和溫暖，要了解學(xué)生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長的思想轉(zhuǎn)變，學(xué)生也有自信和熱情，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

家訪過后一星期，小威就明顯有了進(jìn)步，我及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。還經(jīng)常和家長聯(lián)系，交流思想，家長也高興。原來家長很怕見老師，現(xiàn)在主動(dòng)和我聯(lián)系。兩個(gè)多月下來，小威的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，作業(yè)不拖拉了，打鬧現(xiàn)象少多了，沒事時(shí)還能看看課外書。雖然他的理解能力還很差，成績提高不太大，但是作業(yè)上錯(cuò)誤少多了，我相信有了好的開始就有成功的可能。

家訪工作有時(shí)候選擇“報(bào)喜不報(bào)悠”也是必要的，這樣可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花?！奔以L的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。這是班主任老師應(yīng)該明白的最基本、最起碼的心理學(xué)常識。

“簡老師下次什么時(shí)候來家訪啊？”我班的何千帆對老師家訪很歡迎?！袄蠋煵皇莵砀鏍畹?，是來向爸爸媽媽夸我的：我在課堂上比以前更愛發(fā)言了?！焙吻Х膵寢屨f，孩子以前缺乏自信，自從老師家訪對孩子心理和學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)后，何千帆的性格發(fā)生了很大變化，變得愛表現(xiàn)，喜歡唱歌跳舞，和同學(xué)們的相處也融洽了。

老師去家訪，走進(jìn)了學(xué)生家庭，走進(jìn)了學(xué)生心靈，和學(xué)生的距離拉近了，更利于了解學(xué)生的生活、思想。學(xué)生在學(xué)校如何表現(xiàn)，在家又如何，老師可以根據(jù)這些情況對癥下藥。在家長、學(xué)生、教師三方面對面的時(shí)候，這種直接的交流更容易使師生間產(chǎn)生了信任感，溝通就進(jìn)入了良性的快車道?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件比較 優(yōu)越，經(jīng)長時(shí)間的接觸發(fā)現(xiàn)，有些家長對孩子過于溺愛，在家里什么事都舍不得讓孩子做，甚至學(xué)生自己的事都由家長一手包辦，只要孩子開口沒有不答應(yīng)的。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面都表現(xiàn)得比較懶惰。通過對這類學(xué)生的家訪，使家長的某些觀點(diǎn)悄悄的發(fā)生了一定的改變，從而使家庭對教師工作的理解會化為另一種教育行為，它與學(xué)校教育形成一股合力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、家訪工作要像醫(yī)生治病那樣“對癥下藥”。

家訪有時(shí)也需要教師像醫(yī)生一樣望、聞、問、切地去診斷，通過自己的觀察和分析找到適合學(xué)生成長的“良方”，以便對癥下藥，取得切實(shí)的教育效果。

如：小然成績忽上忽下，起伏不定，著實(shí)令人難解。于是我及時(shí)地進(jìn)行了家訪，小然家條件優(yōu)越些，小然有自己獨(dú)立的書房。我提議看一下學(xué)習(xí)環(huán)境，小然忸怩起來。

一張碩大的辦公桌放滿了小然的學(xué)習(xí)用品：書本雜亂無章地橫臥在桌上，有的打開著，一張報(bào)紙壓在書下，畫紙散放得到處都是，東一張，西一疊，一瓶礦泉水和半截直尺壓在作業(yè)本上。筆筒里零落地插著幾支筆，沒有筆帽，鐘在桌角，臺燈上粘著一卷膠帶紙，用過的膠帶掛得老長。桌上沒一塊清爽地方。環(huán)顧四壁，書櫥中凌亂不堪，地板上扔著書包和字典……

見我皺眉，小然趕緊收拾桌子，疊起書，但顯然她不內(nèi)行。小然母親趕緊幫助收拾，還解釋說：平時(shí)孩子忙，這些小事就不用她自己做了，家長能減輕孩子負(fù)擔(dān)的，就幫著做了等等。小事！我聽了一下子明白了為什么小然在作業(yè)、考試中常會出現(xiàn)各種各樣完全可以避免的“小問題”！

這次家訪，我就和小然及她的父母談了談“細(xì)節(jié)影響人生”這個(gè)小小的問題。并告訴她的母親：我班的小王成績穩(wěn)定，名列前茅，她并非最聰明，但最踏實(shí)，每次考試，凡是她會做的題目她總能穩(wěn)穩(wěn)地拿到分，這與父母對她的培養(yǎng)與要求有關(guān)，如小王媽媽曾談到的“進(jìn)門換鞋放鞋”這個(gè)細(xì)節(jié)：小王家進(jìn)門要換鞋，要求換好鞋后把鞋放到了鞋架上，開頭小王總記不?。∮幸淮嗡M(jìn)門后蹬掉腳上鞋，換了拖鞋就往客廳跑，小王媽就喊住她，叫她放好鞋，她不聽。小王爸爸媽媽都到門口來，叫她出去。她出門，進(jìn)來，脫鞋，放鞋，然后再來一遍。

做了兩遍后小王哭了，爸媽不理，堅(jiān)持讓她再做一遍。后來，又出現(xiàn)類似情況，再后來，沒有了，現(xiàn)在習(xí)慣了放好鞋了。這就不是記不住，是對所謂小處太隨便。依賴別人把鞋放到了鞋架上，自己的事不當(dāng)心，能做好什么事？放鞋是生活小事，但生活中小事都不嚴(yán)謹(jǐn)，干別的能嚴(yán)謹(jǐn)嗎？生活、學(xué)習(xí)、工作是相通的，嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在每件點(diǎn)滴小事上。習(xí)慣成自然。不嚴(yán)謹(jǐn)，事事難成。嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在每個(gè)點(diǎn)滴小事上。嚴(yán)謹(jǐn)，就會少犯錯(cuò)。粗心有個(gè)概率，凡人都會粗心。但粗心超過了允許的限度，或者每次做題、考試都會粗心，那就是不良習(xí)慣，會影響人生的。

此時(shí)，小然媽媽羞愧地說：“簡老師，太感謝您了，您的到來使我知道了小然的“病源”在哪里，我們做家長的現(xiàn)能夠“對癥下藥” 了——先從生活上嚴(yán)謹(jǐn)要求，培養(yǎng)小然踏實(shí)、沉穩(wěn)的品格。聽后，我釋然了，但愿——每個(gè)家長、學(xué)生都知道——細(xì)節(jié)影響人生！

這次的 “對癥下藥”，是先感化了家長，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

家訪是班主任開展工作的一個(gè)重要手段。隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪似乎已漸漸的被人忽視了，但家訪作為一項(xiàng)在特定環(huán)境下進(jìn)行的工作，是有其不可替代作用的。它可以使教師更全面地了解學(xué)生。使教育具有針對性；它可以將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來，使教師與家長配合，形成做學(xué)生思想工作的“合力”；它可以增進(jìn)師生感情，尤其對解決個(gè)別生的特殊問題有著獨(dú)特的作用。

十八年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；一批一批學(xué)生成為合格人才，進(jìn)入高校，走向社會，令我激動(dòng)，讓我欣慰。

十八年的不斷探索，讓我感受要做好一個(gè)班主任，要帶好一個(gè)班，要對一個(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生重要影響，就要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。因?yàn)椋骸敖裉斓慕處熕麄円幸谎廴?，而且是一眼活的泉水，你要汩汩不斷地把最新鮮的知識傳送給學(xué)生。”

謝謝！

第二篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

班主任的工作從小處說可以影響到一個(gè)孩子的一生，往大處說則影響到祖國的希望。因此，班主任工作成為學(xué)校工作的重中之重，而做好班主任工作更是一個(gè)國家“百年大計(jì)”之本。新的時(shí)代對班主任的要求也更高，班主任只有不斷的學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育觀念，并用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理才能把班主任工作做好。

一、練好“內(nèi)功”。

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

第一，不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

第二，加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。

二、切實(shí)做好學(xué)生工作

班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，對于班級工作，其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。

首先，樹好班風(fēng)

學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，通過黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報(bào)刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，培養(yǎng)骨干。

要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時(shí)指出。對工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會、校團(tuán)委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，自主管理

眾所周知，戰(zhàn)國時(shí)思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。

這一學(xué)期，我們實(shí)行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過值日班長制，讓每位同學(xué)對一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄，通過這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。

此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。

如此，也就能為班級管理各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點(diǎn)對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

冶峪中學(xué)

蔡鳳娥

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，班主任則是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學(xué)校與家長的橋梁和紐帶。結(jié)合自己做班主任工作的經(jīng)歷，談?wù)勛龊冒嘀魅喂ぷ鞯膸c(diǎn)感悟。

一、身先示范作表率

“打鐵先得自身硬”。學(xué)生易效仿，班主任的言行舉止對學(xué)生來講起著潛移默化的作用。作為班主任，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處之給學(xué)生以關(guān)心啟迪和示范作用，是強(qiáng)化德育、管好班級的先決條件。讓學(xué)生能真切的感受到老師是他的人生道路上的向?qū)?。學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的慈母，這樣學(xué)生就能將老師作為榜樣和楷模塑造自我，同時(shí)，對老師的教誨也就樂于接受。其次，班主任處理事情要公正，避免學(xué)生產(chǎn)生不服氣的心理，導(dǎo)致不聽從班主任，還跟班主任對著干的心理。如享受一補(bǔ)的學(xué)生，名單在全班公開，讓學(xué)生監(jiān)督，做到公開公正透明。如果班主任教育方法不當(dāng)，學(xué)生就會不理不睬，達(dá)不到教育效果，班主任說話粗俗，學(xué)生就會不避污言穢語。因此，作為班主任，應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。

二、因材施教抓管理 “一把鑰匙開一把鎖”，學(xué)生的心理素質(zhì)多不相同，要有效的對每一個(gè)學(xué)生實(shí)施教育就必須堅(jiān)持因材施教的原則。對性情暴躁者，要以柔克剛；對性情自卑者，要暖其心，動(dòng)其情；對品學(xué)兼優(yōu)者要“重錘敲擊”。只有這樣，班主任工作才能有的放矢。例如去年開學(xué)后一周，我擔(dān)任九

（四）班的班主任工作，因外出學(xué)習(xí)一周，對新接手的班上的學(xué)生了解不多，聽學(xué)生說，把原來的八年級的幾個(gè)“好事者”都分到了九

（四）班，待我學(xué)習(xí)回來，事實(shí)果真如此，剛進(jìn)學(xué)校門就聽到了九

（四）班學(xué)生亂成了“一窩蜂”的消息。一周內(nèi)就相繼出現(xiàn)了李萍、王曉梅、李柯藝、南博洋等女同學(xué)打架，以至于動(dòng)用社會閑散人員參與的問題，任帥等幾位同學(xué)喝酒，最后吐到教室；吳杰、張旭等同志校外上網(wǎng)被家長反映到學(xué)校；楊陽等同學(xué)抽煙被學(xué)校老師抓住等等問題。這些問題經(jīng)過我做耐心仔細(xì)的工作，化解了學(xué)生之間的矛盾，逐漸轉(zhuǎn)變了班風(fēng)，逐漸形成了團(tuán)結(jié)友愛，相互學(xué)習(xí)，關(guān)愛集體，尊敬師長的學(xué)習(xí)氛圍。

三、班級文化鑄班魂。

一個(gè)班級就是幾十名學(xué)生共同的家，布置好教室就能給學(xué)生構(gòu)建好的班級文化的氛圍，建設(shè)一個(gè)學(xué)生溫馨的家。班級文化是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。開學(xué)初我首先考慮如何把教室布置的即舒適又和諧，教室是師生共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間最多的場所，濃厚的班級文化氣氛，能夠使學(xué)生一走進(jìn)教室，就會受到美的感染，從而自覺地注意自己的儀表美，產(chǎn)生積極向上的精神力量，我班教室的正面墻上是學(xué)校統(tǒng)一布置的國旗標(biāo)語。我在側(cè)墻上設(shè)置了名人名言、勵(lì)志格言，《教室衛(wèi)生十不準(zhǔn)》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》九

（四）班學(xué)生一日常規(guī)等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入教室或者坐在教室里上課，都能受到德育教育。在教室后墻上布置了班級文化專欄，由學(xué)生執(zhí)筆參照《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)教育制度，結(jié)合本班實(shí)際，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等方面制定本班學(xué)生認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則。還制定了班訓(xùn)（尚德、自律、勤奮、篤行）、班風(fēng)（尚德自律團(tuán)結(jié)進(jìn)取）、學(xué)風(fēng)（勤學(xué)慎思好問篤行）、班級精神（人之所以能，是因?yàn)槟埽┮约鞍嘁?guī)、值日表等。在德育課上向?qū)W生灌輸敬（敬愛國家、尊敬師長）、凈（衛(wèi)生潔凈、凈化語言心靈）、靜（紀(jì)律安靜、處事冷靜）、競（競爭意識、競賽活動(dòng)）、進(jìn)（進(jìn)步、進(jìn)取心）、精（精誠團(tuán)結(jié)、精神利落）六字理念，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成這種班級文化。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級文化初步形成，學(xué)生的榮譽(yù)感凝聚力增強(qiáng)，自我教育、自控能力較高，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。

四、愛心關(guān)心聚人心。

對于學(xué)生要像對待自己的孩子一樣給予愛護(hù)和關(guān)心。在班務(wù)工作中我做到接近每一個(gè)學(xué)生，了解他們的真實(shí)想法，不斷的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕成績再差的學(xué)生，如我班這學(xué)期從咸陽轉(zhuǎn)回來的王釗，英語單詞一個(gè)都寫不上來，我沒有批評他，當(dāng)著全班學(xué)生的面我說他在英語學(xué)習(xí)上下了功夫，結(jié)果第二節(jié)課他就能回答出一個(gè)正確的問題，我用這種鼓勵(lì)的辦法使好多學(xué)困生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！苯處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。對于學(xué)生的關(guān)心，不僅是關(guān)心他的學(xué)習(xí)，更多的是關(guān)系他的思想和生活情況，平時(shí)我常通過和學(xué)生聊天的方式了解他們的學(xué)習(xí)和生活中的問題，以及班上一些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在他們學(xué)習(xí)中有困難時(shí)主動(dòng)找他們詢問，給予幫助，使學(xué)生能感覺到老師很在意自己，關(guān)心自己。幾次都在晚上10點(diǎn)多，班上有學(xué)生生病，我都親自陪同到醫(yī)院找醫(yī)生。在課余時(shí)，我積極支持學(xué)生參加多項(xiàng)有益活動(dòng)，讓學(xué)生感到老師并不是只重視學(xué)習(xí)成績，而是重視他的多方面的發(fā)展，同時(shí)也能讓一些學(xué)習(xí)成績不太理想的同學(xué)能在別的方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心，在多種集體活動(dòng)中也能樹立學(xué)生集體注意精神，增強(qiáng)班集體的凝聚力。在平時(shí)和同學(xué)的相處中很多時(shí)候我都會站在他們的角度去思考問題，采取民主平等的作風(fēng)，給學(xué)生一定的自由。使他們在比較和諧的環(huán)境中能有更好的心情去投入學(xué)習(xí)中，多年來，我所代的學(xué)生樂于同我交流，會從我心底感受老師對他們的愛護(hù)，對于我而言，愛我的學(xué)生，不用過多的言語，只要從日常的相處中多以實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心愛護(hù)他們即是最好的關(guān)愛。

五、嚴(yán)愛相濟(jì)管學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生厭學(xué)和低效學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍，對于班級管理，班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要給予學(xué)生愛心，做到嚴(yán)愛統(tǒng)一。在班級管理中，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)，做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而透情、嚴(yán)而垂范。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，班主任首先要及時(shí)了解情況，批評引導(dǎo)，寫一份書面檢討；罰站反省，再接受批評；請家長到校；心平氣和地讓他們認(rèn)識到這次行為給自己、班級帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前做公開的檢討和保證等教育辦法讓學(xué)生既深刻的認(rèn)識錯(cuò)誤，又能在班級內(nèi)消除影響。達(dá)到以理服人的效果。對于學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容，在教育學(xué)生時(shí)我始終信奉“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不是讓學(xué)生在懂后責(zé)怪我?！钡男艞l，這就是在“嚴(yán)”的前提下真正的愛。需多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，正如一句話說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變的這般光滑剔透。對于學(xué)生的教育，既需嚴(yán)又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，做到嚴(yán)愛相繼管理學(xué)生，這將是我們教育學(xué)生永恒的主題，也是建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級和學(xué)生共同發(fā)展的保證。

六、堅(jiān)持家訪常溝通。目前對于學(xué)生的讀書有以下幾種情況，一點(diǎn)是一部分家長外出打工無力管理孩子，孩子隨爺爺、奶奶生活，成為留守兒童。對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管不利。二是一部分家長文化層次相對較低，對教育的認(rèn)識比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)難，于是對孩子的教育放任自流，對孩子的智力投資不夠。三是有些家長望子成龍心切，不懂得科學(xué)的教育方法，當(dāng)孩子考試成績不理想時(shí)，對孩子又打又罵，從而使孩子產(chǎn)生了厭學(xué)心理。四是有些家長忙于做生意賺錢，放松了對子女的教育，對孩子的行為不聞不問，久而久之，這些孩子生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，還要做好家長的工作。二十多年來我一直堅(jiān)持對學(xué)生家長的走訪，每學(xué)期至少對學(xué)生家長走訪一次，既了解學(xué)生在家的情況，又了解家長的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、遵守校紀(jì)等情況反饋給家長。在開班會時(shí)還邀請部分學(xué)生家長參加，聽取他們對學(xué)校、班級管理等方面的意見和建議，做到家庭與學(xué)?；ネㄇ闆r，共同管理教育學(xué)生。

班級管理工作千頭萬緒，瑣碎煩雜，也充滿著酸甜苦辣，但用心去教誨學(xué)生，用愛去培育學(xué)生，那么在教書育人道路上付出的汗水，收獲的必定是一份份充實(shí)而沉甸甸的情感。我以魏書生的一段話作為結(jié)束語：“世界也許很小很小，新的領(lǐng)域也許很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，讓我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以便我們無愧于自己的學(xué)生以使我們的學(xué)生無愧于生命長征中的這段歷史”。

第四篇：如何做好班主任工作

如何做好班主任工作

班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，是學(xué)校落實(shí)班級工作的執(zhí)行者,在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。因此，在教育教學(xué)過程中班主任如何發(fā)揮自己的重要作用，這就需要注意同學(xué)生、家長溝通。

首先，班主任應(yīng)平等對待學(xué)生，在思想上多和學(xué)生交流

班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)有愛心、有耐心的班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一個(gè)班級的學(xué)生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績有優(yōu)劣等，但這些差異是班主任有針對性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是班主任對學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學(xué)業(yè)成績不一樣、正取或借讀的學(xué)生，采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。對此，我每次在新班級的第一次班會時(shí)都會向?qū)W生提出，在我心目中每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的家長是誰，你的成績?nèi)绾?，都同樣是我的學(xué)生。比如，在安排學(xué)生的座位，按學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)子的高矮來安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系的。在批評犯錯(cuò)誤的同學(xué)，包括平時(shí)對待每一個(gè)同學(xué)時(shí)，都注意每一個(gè)眼神、表情甚至每一個(gè)細(xì)微的手勢，因?yàn)橥瑢W(xué)有時(shí)會因班主任的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多同學(xué)生交流。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)識能力和社會認(rèn)識能力有了很大的發(fā)展，但由于社會閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識和自我評價(jià)還不成熟，因而家庭環(huán)境就會影響部分學(xué)生的情緒，如父母經(jīng)常吵架、離異等使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動(dòng)較大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如我班有一位這樣的同學(xué)，母親離婚后又再婚，而新來的爸爸又帶來了一個(gè)弟弟。這位同學(xué)就認(rèn)為新爸爸肯定只疼愛自己親生的兒子，對自己的關(guān)心是虛假的，從而產(chǎn)生了抵抗、逆反心理，晚上很遲才回家，有時(shí)甚至連家也不回，學(xué)習(xí)成績不斷下降。我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了他的反常表現(xiàn)，并通過幾次家訪了解到心病產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步對他進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo)，用自己的愛心和耐心去幫助他，使他恢復(fù)自信，投入到正常的學(xué)習(xí)生活中，成績也有了很大的提高。

中學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會產(chǎn)生這樣或那樣的缺點(diǎn)，需要及時(shí)排除或疏導(dǎo)。這就要求班主任的工作必須經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的思想脈搏和心理狀況，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭，當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，做到防患于未然。對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要一方面進(jìn)行嚴(yán)肅的批評，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，用科學(xué)的道理和正面的事例來引導(dǎo)他認(rèn)識讀書學(xué)習(xí)的重要性。

第二、要采納學(xué)生合理的建議

班主任在工作中必須廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)采納正確的意見和建議。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識就會得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)也要鼓勵(lì)他們多提出合理的意見和建議，使管理學(xué)生的方式?quot;控制型“轉(zhuǎn)向”參與型"。比如這一學(xué)期一開始，我就讓學(xué)生參與制訂班級本學(xué)期的工作計(jì)劃，建立一些班級的規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。讓學(xué)生探討并提出如何搞好班級工作的建議，同時(shí)形成書面意見，我通過閱讀后，覺得其中有些想法有可行性的，比如同學(xué)提出要形成一個(gè)對班干部的監(jiān)督和約束制度、利用同學(xué)之間的關(guān)系來說服平時(shí)愛講話不遵守紀(jì)律的同學(xué)等，就有意識地落實(shí)到工作實(shí)踐中去?，F(xiàn)在，他們的主動(dòng)參與意識提高了，班級一旦出現(xiàn)了什么問題，都有會有同學(xué)及時(shí)向我反饋，使我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級所出現(xiàn)的問題，并能夠得到及時(shí)的解決。

第三、班主任應(yīng)及時(shí)作好家庭和學(xué)校的溝通工作

現(xiàn)在不少學(xué)生家長無暇顧及子女，而又對子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學(xué)校，推給了班主任，并對班主任提出了很高的要求。這些家長一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學(xué)習(xí)成績的好壞，而往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這時(shí)候，作為班主任，應(yīng)在分別了解家長和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。

總之，要做好一個(gè)的班級工作，必須深入學(xué)生實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作；必須經(jīng)常和家長聯(lián)系，做好家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)工作，從而才能成為一個(gè)讓家長放心的成功教育者。

如何做好班主任工作

哈永源中學(xué)數(shù)學(xué)組

曹剛

第五篇：-淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

班主任是全班工作的組織者，是領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時(shí)也是聯(lián)系班級任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。因此班主任工作任重而道遠(yuǎn)，是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要途徑，現(xiàn)就如何做好班主任工作談幾點(diǎn)體會。

一、動(dòng)之以情，情感互動(dòng)。

現(xiàn)在常常聽到老師們感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生真難教”。的確，新時(shí)代的小學(xué)生們早熟，接受了許多社會信息，不象以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個(gè)性張揚(yáng)。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會引發(fā)學(xué)生更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈間的距離，結(jié)果收效甚微。我認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流：多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

二、信任每一名學(xué)生，從心靈深處感化學(xué)生。

班主任工作中，也常會遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成；作業(yè)不夠認(rèn)真；一切感到無所謂。在班級里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級的管理，既能使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級管理的學(xué)生應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。在我任班主任的經(jīng)歷中，曾經(jīng)有一位學(xué)生，表達(dá)能力極好，也很惹人喜愛?？删褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔(dān)任小組長，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她學(xué)習(xí)更努力了，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”，正是這種“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈，鞭策著他們的行動(dòng)。

三、給學(xué)生展示自我的空間，強(qiáng)化對學(xué)生能力的訓(xùn)練。

給孩子一個(gè)展示自我的空間，使孩子接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向、很文靜的男生說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光，他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機(jī)會，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到應(yīng)有的發(fā)展空間。

四、平等對待每個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生健康發(fā)展。

一個(gè)班級猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個(gè)學(xué)生。猶如農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣做的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)慕o以“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個(gè)學(xué)生，給出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的學(xué)生。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展。

低年級的學(xué)生是比較好教的，也是最不好教的。說他們好教是因?yàn)樗麄冞€很天真還很幼稚，說他們不好教是因?yàn)樗麄冞€小，如果在品質(zhì)上哪一點(diǎn)叫錯(cuò)了會影

響他們一輩子。我覺得，做他們班主任首先有夠了解他們，然他們覺得你很親切；你還可以在課間陪他們做小游戲，教他們一些小歌謠啊，當(dāng)然把游戲和歌謠融入你的課堂也是不錯(cuò)的。在他們做得對或者做得好時(shí)，一定要夸獎(jiǎng)他們，然他們更有自信，夸獎(jiǎng)他們的方式很多，比如：獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花啦或者是在家校平臺上點(diǎn)名表揚(yáng)啦等等；對做錯(cuò)事或者做的不好的學(xué)生，先要提醒，如果提醒不行就要激他（比如說 對他說全班大部分同學(xué)做的都很棒，都應(yīng)該得到小紅花，你說對吧?。τ诜稿e(cuò)的學(xué)生，一定要原諒，但是原諒并不代表不教育他。注：教育學(xué)生最好是以鼓勵(lì)的方式 小學(xué)班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力，就一定能將小學(xué)班主任工作做好，也能更好地推進(jìn)課改的穩(wěn)步發(fā)展。