第一篇：家校合作促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換

家校合作促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)換

新華小學(xué)：楊靖英

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是每個教師工作中的一個重點，是學(xué)校教育促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的需要，也是世界各國在教育發(fā)展中所關(guān)注的難題之一。教育詞典中，后進(jìn)生是在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生?；蚴侵杆枷氲赖?、行為規(guī)范和學(xué)業(yè)發(fā)展上暫時落后的學(xué)生。心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教師工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。

魏書生曾說過這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。”的確，雖然我是一位新教師，面對課堂上40多雙清純的眼眸，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我時時被感染，俯下身來，不時就有新的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合教師工作中開展家校教育結(jié)合來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實踐案例，作一分享的同時以求引發(fā)思考、探尋規(guī)律和形成對策。

一、改變家庭教育模式，與孩子良好的溝通，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。

案例： 班里有個學(xué)生大順，性格易怒、暴躁，經(jīng)常和同學(xué)一言不和就會大打出手，并且每次都不計后果，有幾次甚至把同學(xué)打傷，老師教育過，家長也承擔(dān)了經(jīng)濟(jì)賠償，但情況還是沒有好轉(zhuǎn)。于是，通過家訪后我發(fā)現(xiàn)，大順本生就生活在一個暴力環(huán)境的家庭中，在家里，父親常常動手打他，他和姐姐之間有矛盾也是用武力解決，這就使他養(yǎng)成了他用拳頭解決矛盾的習(xí)慣。在和大順母親的交流中發(fā)現(xiàn)，她非常寵愛大順，在家里從不讓他做任何家務(wù)，連襪子都是姐姐洗的，并且在家庭條件不寬裕的情況下還盡量滿足他的各種要求。比如為了和同學(xué)攀比，經(jīng)常問母親要錢買這買那，母親雖很無奈，但也不愿讓他了解家庭的負(fù)擔(dān)。我曾多次試圖和孩子的父親交流，但父親始終不愿出面談?wù)摵⒆拥氖?，再和母親深入了解后才得知，原來大順的父親一直身患重病，長期不能做農(nóng)活，并且家里的積蓄都已花在了醫(yī)藥費(fèi)上，家里已經(jīng)不能負(fù)擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)。所以父親沒有心情和經(jīng)歷再管孩子，但是又著急恨鐵不成鋼，所以就會經(jīng)常打罵他。了解清楚了大順的具體家庭情況后，我再次試著和他媽媽、姐姐一起溝通。大順其實是個本質(zhì)比較單純的孩子，心地不壞，他之前的表現(xiàn)我認(rèn)為一是家庭環(huán)境的影響，長期處于暴力的環(huán)境，使他也只懂得暴力。二是沒有認(rèn)識了解到家庭的負(fù)擔(dān)，沒有思想上的成長，不懂得作為家里重視的男孩子，他應(yīng)該勇于承擔(dān)的家庭責(zé)任。在分析了這些情況后，我開始勸說大順的母親，試著把父親的情況家里的負(fù)擔(dān)告訴大順，我相信他可以承受這些事實，并且能夠體會到母親的艱辛。大順母親接受了我的建議。從那以后，我就開始觀察大順的思想、行為的變化。令人欣喜的是，大順的變化是明顯的，從日常的行為規(guī)范來看，他從開始幾天有點郁郁寡歡，不怎么和同學(xué)說話到后來和同學(xué)相處比較心平氣和了。我從班里和他走的比親近的同學(xué)處了解到，大順現(xiàn)在已經(jīng)不像從前那樣易怒，經(jīng)常發(fā)脾氣打人了。我認(rèn)為大順的思想正在發(fā)生著變化，這時除了自我的消化外也需要外界的引導(dǎo)，于是我試著找他談話。我告訴大順，他是家里的小男人，在父親生病時，他應(yīng)該肩負(fù)起照顧家庭照顧母親和姐姐的責(zé)任，不能再因為自己沖動的行為導(dǎo)致家庭蒙受經(jīng)濟(jì)損失了。同時，也應(yīng)該把精力多放在學(xué)習(xí)上，知識能夠改變命運(yùn)，家庭未來的希望都寄托在他身上，他是這個家里最重視的男孩子，這也是為什么父親會恨鐵不成鋼而暴躁，母親會一味的維護(hù)，溺愛，姐姐也對他呵護(hù)、忍讓。談話過后，雖然大順在我面前并沒有表示什么，但是我從他的表情和眼神中已經(jīng)看到了變化，和以前相比，柔和了很多，不再對老師的話不屑一顧或充滿敵意，我相信老師善意、誠懇的勸告他應(yīng)該是聽進(jìn)去了老師。之后，我也和大順母親溝通，在家里要安撫父親的心情，對待孩子要耐心，不能一味使用暴力。父親在姐姐和母親的勸說下也開始試著心平氣和的與孩子溝通交流。大順之后的變化讓我感到很欣慰，在學(xué)校，收起了他渾身的尖刺，慢慢和同學(xué)們都能融洽相處，幾乎很少出現(xiàn)矛盾。他有什么事需要幫忙會來找我，并且每一次都很有禮貌，會和老師說謝謝、再見等很多禮貌用語。在家里，他母親也欣喜的告訴我，大順不再挑剔家里的伙食差，也能幫助姐姐做些家務(wù)，陪父親出門散步、聊天。

啟示： 家庭環(huán)境對于一個未成年人的影響是巨大的，父母的言行舉止是孩子最好的老師，創(chuàng)造一個和諧文明的小環(huán)境是對孩子最直接的素質(zhì)教育。也不能一味溺愛、庇護(hù)，有時適當(dāng)?shù)膲毫湍婢掣苁购⒆映砷L。

二、樹立家長的主體意識，肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人應(yīng)有的職責(zé)，給予孩子正能量。

案例：小翠是我們班后期轉(zhuǎn)來的一個學(xué)生。到班級初期我發(fā)現(xiàn)她不太與別的同學(xué)交流，是一個內(nèi)向的孩子，我認(rèn)為這可能是因為剛來到新環(huán)境，和同學(xué)們不熟悉的緣故。小翠的成績也是處于班級最底部，找他談話了解到，之前她是跟爸爸在打工的地方上的學(xué)，可能學(xué)科教材、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各方面的不同，所以在班里和其他同學(xué)有一定差距。我開始積極的鼓勵她，有差距沒有關(guān)系，這些都不是他的問題，通過努力一定可以趕上其他同學(xué)。各科的老師也耐心的幫助他補(bǔ)習(xí)一些缺失的基礎(chǔ)?？墒墙?jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試，小翠的成績還是處在班級的最后，并且和其他同學(xué)的差距還在擴(kuò)大。我開始尋找原因，基于我對小翠的了解可以肯定的是，影響他成績的絕對是非智力問題。于是，我開始走訪小翠的家庭，深入了解小翠的生活情況。小翠的母親早亡，父親另娶后也有了孩子，于是小翠從小都是由奶奶照顧長大，現(xiàn)在家里的奶奶年邁體弱，無法照顧到他，于是又把他送到爸爸的身邊上學(xué)，爸爸和后媽也有一個自己的女兒在讀幼兒園。他們平時都忙于打工掙錢和管自己的小女兒，除了提供小翠衣食住以外很少和他交流，更別說關(guān)心他的學(xué)習(xí)。小翠的生世是值得同情的，通過細(xì)致的了解，我認(rèn)為她的問題在于，她的監(jiān)護(hù)人都不能起到合格的監(jiān)護(hù)作用，年邁的奶奶是文盲，親爸只會掙錢后媽只是管自己的孩子，他們除了能提供小翠有個安生之所和溫飽外，不能給予她溫暖和心靈的溝通。而小翠，由于長期都是處于寄人籬下的生活狀態(tài)，導(dǎo)致了他的性格比較內(nèi)向，逆來順受，但其真正的內(nèi)心是比較倔強(qiáng)的，有自己的想法，所以表面聽從老師的話，家長的話，心里確沒有正真接受。對于這樣的孩子，要進(jìn)入她封閉的內(nèi)心是比較難的，于是我采取的方法是經(jīng)常對他噓寒問暖，關(guān)心她的生活，問他有些什么需要可以跟老師說，送些小的學(xué)習(xí)用品給他等等。另一方面，我也著手積極聯(lián)系小翠的父親，通過電話溝通了幾次，我告訴他，每個孩子對父母親的愛是最渴望的，誰都代替不了親身父母對她的關(guān)心和愛護(hù)。小翠她現(xiàn)在對于生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度都是非常消極的。孩子的父親在有所觸動后，終于決定來看望她。那天我在小翠的眼里看到了不可置信，父親慈愛的對她，接她回家關(guān)心她的學(xué)習(xí)、、、、、、第二天，我發(fā)現(xiàn)，小翠的臉上都是笑容，我乘勝追擊趁熱打鐵找她談心，告訴她父親其實很關(guān)心她，由于種種原因不能帶他在身邊，但以后一定會經(jīng)常跟老師聯(lián)系，了解她的學(xué)習(xí)情況。小翠表示，父親能來看她，她很感動，也能理解父親，以后一定好好學(xué)習(xí)，定時給父親匯報。能聽到這樣的話讓我感到之前的努力都沒有白費(fèi)，親情的力量是偉大的，讓一個孩子重拾學(xué)習(xí)的信心，重燃生活的動力和熱情。

啟示：合格的監(jiān)護(hù)人不僅是能滿足，照顧孩子的生活需求，更要關(guān)心他的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)。家長作為孩子的父母，教育子女有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，主動關(guān)心子女，擯棄不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，以正確的方法進(jìn)行家庭教育是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的重要正能量。

三、教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的基礎(chǔ)。

教書育人中，教師要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，應(yīng)加強(qiáng)情感投入。作為教師，要方方面面細(xì)致的了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)，用真誠的愛去點燃他們心中的自尊、進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

在與一般學(xué)生相比，后進(jìn)生通常有自身的特點：其一是自卑感強(qiáng)。因為他們受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。其二是好勝逞能。希望得到別人的尊重和承認(rèn)，只因自身品德和學(xué)業(yè)的現(xiàn)實表現(xiàn)，使他們的期望無法實現(xiàn)。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們討厭被當(dāng)眾批評，吃軟不吃硬，越壓越不服。其三是逆反心理。后進(jìn)生常以批評的眼光看待周圍事物，常常自以為是。因此，對老師的管理和批評教育有較強(qiáng)的逆反心理，甚至正確的管理和批評教育也會引起他們的對立情緒。其四是疑懼心理。后進(jìn)生由于思想品德和學(xué)生成績低下，其心中有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺，他們企求人們理解甚至原諒他們，而實際上得到的卻是與其主觀愿望截然相反的待遇。人們?nèi)绻麑λ麄儾扇∈柽h(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度，他們就會用粗暴無禮的行為來頂撞，或以言行反抗，或以出走來要挾。有時憑空臆測，懷疑其他同學(xué)背后搗鬼，特別懷疑老師對自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認(rèn)為跟自己過意不去。老師的教導(dǎo)，他們往往當(dāng)耳邊風(fēng)。

在我一年多的工作中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在學(xué)校行為規(guī)范的偏差或者學(xué)習(xí)成績的落后都與他們特殊的家庭環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了在校時班主任要用愛心去悉心教導(dǎo)他們，時時督促，更需要家長們在家庭教育中的積極配合。家庭教育氛圍，家庭教育方式都是直接影響孩子健康成長的重要因素。學(xué)校教育的“愛”和家庭教育“愛”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的兩個引擎、兩個輪子、兩個翅膀，家校教育結(jié)合的“愛”的合力，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的基礎(chǔ)正能量。

第二篇：家校合力促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（范文模版）

家校合力促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“后進(jìn)生”是指在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣、能力、心態(tài)的某些方面較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。

后進(jìn)生在我們學(xué)校是普遍存在的。我班也不例外，也有一些后進(jìn)生。做好對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。身為班主任我尤其感到責(zé)任更重大，任務(wù)更艱巨。所以，我在工作中一直重視對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、融洽的師生關(guān)系是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

很多老師對優(yōu)等生關(guān)愛有加，呵護(hù)備至，從座位編排到課堂提問都是優(yōu)先考慮，而對后進(jìn)生卻沒有這樣的“禮遇”，常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態(tài)度。久而久之，促使后進(jìn)生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進(jìn)的心理，他們厭學(xué)逃學(xué)，甚至與老師作對。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關(guān)系的。這是一種錯誤的教育方法。后進(jìn)生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認(rèn)不如別人，性格孤僻，較少與其他同學(xué)來往。他們往拄抱著一種破罐子不怕摔的心理，自暴自棄，對老師、同學(xué)和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理。如果我們喋喋不休地批評和數(shù)落他，學(xué)生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認(rèn)為是我們在針對“整”他，激發(fā)他的逆反心理，起到了教育的負(fù)面作用。因此我們必須用真誠去對待后進(jìn)生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。

因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。對待“學(xué)困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。后進(jìn)生犯錯時盡量避免長時間批評，簡單明了支出他的錯誤，讓他自己寫反思，并做登記。學(xué)習(xí)和生活中多多關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生找到存在感，增強(qiáng)自信心。比如在座位的編排上，我們班的后進(jìn)生都集中在前三排，而且每個后進(jìn)生的同桌都是學(xué)霸，最后一排都是留給我的班長，這樣能讓他們覺得老師沒有拋棄他們。經(jīng)常在班級內(nèi)部組織籃球賽等活動，加強(qiáng)師生聯(lián)系，讓后進(jìn)生展示其特長，在活動中建立對老師的信任。經(jīng)常找后進(jìn)生幫老師做事，讓他們覺得自己有存在感。經(jīng)常查宿舍，對他們的生活進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)等。雖然我班后進(jìn)生較多，但后進(jìn)生都比較信任我，能服從管教，就算我有時動怒收拾他們，他們也能理解和接受，不會出現(xiàn)抵觸情緒。

二、與家長密切配合，共同教育是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的必要手段

后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，既需要老師曉之以理動之以情，也需要家長緊密配合。所以我在教育后進(jìn)生的過程中，很重視家長的支持。很多后進(jìn)生的家庭是存在問題的，父母離異，父母關(guān)系不和睦，經(jīng)常吵架打架，父母忙于工作不重視孩子的培養(yǎng)，父母教育方法簡單粗暴等。很多家庭問題對孩子造成了很深的傷害，但是家長對此并沒有感覺，通過和學(xué)生接觸得到的信息要及時反饋給家長，并指導(dǎo)家長在日常生活中該怎么做，讓我們的教育能在家庭得到延續(xù)和升華。例如，我班有個孩子性格孤僻，脾氣暴躁，成績非常差，經(jīng)過了解他父母離異，母親遠(yuǎn)在臺灣，每年只能見一次，父親忙于做生意，除了給生活費(fèi)什么都不管，他自己和近八十歲的爺爺奶奶一起生活。由于父母離異，爺爺奶奶覺得他缺愛，對他非常溺愛，父親和他隔閡很深，父子倆說話不到兩句就吵架，父親不想管也管不住。記得第一次見他父親時，他父親說真怕這孩子以后進(jìn)監(jiān)獄。

我在取得該生信任后，將了解到的情況和他的心里訴求及時反饋給他父親，并要求他爺爺奶奶讓其獨(dú)立，自己洗衣服，嘗試自己做飯和打掃衛(wèi)生，并嚴(yán)格管理他上網(wǎng)的時間。讓他父親每周給生活費(fèi)時多和他交流，當(dāng)然不談成績，談籃球、談孩子的某個朋友和同學(xué)，在談話的過程中表達(dá)自己對孩子某些做法的意見，盡量不要用吵架和暴力來講道理。經(jīng)過一學(xué)期的努力，該生雖然成績依然非常糟糕，但表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，在家能孝順爺爺奶奶，和父親的關(guān)系也有所改善，在校能遵守規(guī)章制度，和同學(xué)相處融洽，成為了班級籃球隊的靈魂人物，極少給老師惹麻煩。

三、反復(fù)抓，抓反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的必經(jīng)過程

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)生發(fā)生動搖反復(fù)的現(xiàn)象是極其正常的，甚至要經(jīng)歷一百次的“山重水復(fù)疑無路”的失望后才會有一百零一次的“柳暗花明又一村”。后進(jìn)生的教育工作不是一次兩次就能見效的，就好比是煙鬼酒鬼戒煙戒酒中忍不住煙癮酒癮要發(fā)作的痛苦歷程。所以，我們決不能因為后進(jìn)生出現(xiàn)動搖、反復(fù)就輕易放棄，就大潑冷水，而應(yīng)該堅持不懈，哪里反復(fù)就抓哪里，使后進(jìn)生在反復(fù)中不斷更新自我，提高思想認(rèn)識，糾正錯誤行為，最終達(dá)到一個由量變到質(zhì)變的提升。

總之，教育后進(jìn)生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進(jìn)生所存在的缺點，客觀地分析后進(jìn)生的形成原因，又要善于利用后進(jìn)生身上的“閃光點”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就定會使后進(jìn)生變先進(jìn)。

第三篇：家校結(jié)合促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

家校結(jié)合促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

和平街小學(xué)

單麗萍

家庭教育和學(xué)校教育有著根本的一致性。學(xué)校與家庭承擔(dān)著對孩子的直接教育責(zé)任，家庭、學(xué)校教育是否密切配合、積極協(xié)作、相互支持、形成合力，決定著教育的成敗。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么，不管教師做出多么大的努力，都收不到圓滿的教育效果?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生，學(xué)校是教育的陣地，家庭是學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，思想觀念形成的源地，家長的素質(zhì)教育觀念、態(tài)度和方法直接影響著學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生，顧名思義，就是在學(xué)習(xí)上，思想上，行為上暫時落后于其他同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生的多少，直接影響到本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并且惡性循環(huán)。因此做好后進(jìn)生的工作是班主任義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)務(wù)之急。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，應(yīng)從以下三方面著手。

一、給后進(jìn)生以慈母般的愛

后進(jìn)生一搬具有如下特點：貪玩、好動、厭學(xué)、成績差、紀(jì)律松散、屢數(shù)不改。他們在班里常受批評，甚至受到老師、同學(xué)的歧視。他們的自尊心受到嚴(yán)重的挫傷，他們渴望得到理解，得到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，他們更渴望得到一點點愛，如果班主任對他們置之不理，差生將更差，甚至還給我們工作添加不可收場的亂子或麻煩。因此，要當(dāng)好班主任就必須重視他、關(guān)心、愛護(hù)他們，給他們慈母秀般 的愛，要不不厭其煩地耐心教育，使他們逐漸會得到心靈的滿足，才會痛改前非，萌發(fā)向上動力。

二、努力尋找后進(jìn)生的閃光點

任何一個人都有自已的長處，后進(jìn)生也不例外。我們要努力尋找和及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點比如答對一個問題,完成好一次作業(yè),做好一次值日生,在勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)取心、榮譽(yù)感等方面的微小進(jìn)步,教師都應(yīng)及時地給予贊許的目光、熱情的表揚(yáng)和鼓勵。不斷的提高后進(jìn)生在同學(xué)中的威信,幫助他們樹立自信心,促使其不斷的向前發(fā)展,成為積極向上的學(xué)生。，并加以表揚(yáng)和鼓勵，當(dāng)他們有不足之處時，也應(yīng)耐心幫助，還要通過師生心靈溝通,激起感情的共鳴,從而產(chǎn)生巨大的感召力,使他們樂意親近老師,把心里話告訴老師。讓信任起到教育紐帶的作用。這樣，他們一定會取得進(jìn)步的。

我們班的劉濤同學(xué)，是學(xué)校、班上出名的“逃學(xué)大王”、“打架大王”、自從我接手該班后，我主動找他談心，并耐心地進(jìn)行教育，我了解到他對學(xué)習(xí)并不感興趣，但對勞動非常積極，我就安排他當(dāng)我們班的勞動委員、還要鼓勵、幫助他做好勞動方面的工作，他體會到老師并沒有討厭他，而且還不相信他，于是每一次勞動他都起帶頭作用把本班的勞動任務(wù)勝利地完成，我及時地表揚(yáng)了他，使他激動不已自。自從那以后，他認(rèn)識到自已并不比別人差，不論做什么事，只要通過努力，就一定能做得好，于是他變得遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，成績?nèi)〉煤艽蟮倪M(jìn)步。

三、校家聯(lián)系，共同教育

對后進(jìn)生的教育，單靠老師單方面是不夠的。因為后進(jìn)生的自我控制力、自我意識差，他們一般不可能自覺地形成教育習(xí)慣，在某種程度上，學(xué)校和家庭的共同教育可能成為決定性的力量，學(xué)校和家庭缺一不可，因此要建立健全反饋網(wǎng)絡(luò)，與家長互相配合，及時了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，及早發(fā)現(xiàn)問題共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。長期以來，我特別注重與學(xué)生家長聯(lián)系。

我在執(zhí)教當(dāng)中有這么一個學(xué)生，他叫王強(qiáng)，父母在外長期工作，由爺爺看管，爺爺體弱多病，難以管教，他經(jīng)常與高年級的一些問題學(xué)生在一起，并聽他們使喚，還經(jīng)常和別人打架，了解到這一情況后，我通過電話找到他的父母，與他們共同商量教育方法，還要主動地找他談話，以故事感化他，讓他懂得“近朱者赤,近墨者黑”，你如果再繼續(xù)交那一伙人的話，你也向墨一樣的黑，最好你立刻離開這樣的群體，最后還要他與父母許下諾言。以后如果發(fā)現(xiàn)問題校家互通情報，共同教育。一個學(xué)期過去了，他慢慢地變了，變得遵守紀(jì)律，現(xiàn)在他已完全地脫離不正當(dāng)?shù)娜后w了。

對于后邊進(jìn)生的轉(zhuǎn)變還要開展形式多樣家校聯(lián)系,共同搞好教育教學(xué)工作,家長會普及知識,使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性;家長會中開設(shè)專題講座,傳播教學(xué)信息;用現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系.轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是每一個班主任不可推卸的職責(zé)，要花很大的精力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕就可以完成的，是一個較為漫長的過程我們要堅持不懈，講究科學(xué)方法，以“愛心”和“忠誠黨的教育事業(yè)”的責(zé)任感作為基礎(chǔ)，不斷地努力，還需要不斷取得家長的支持與幫助，利用家校結(jié)合，會換來后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

第四篇：家校合作促進(jìn)學(xué)生健康成長

家校合作：促進(jìn)學(xué)生健康成長

山東大學(xué)附屬中學(xué)

引子

今年1月12日的《中國教育報》上發(fā)表了記者王友文的一篇文章，題目叫《尋找家校教育合力之橋》，它詳細(xì)報道了我校在開展家庭教育指導(dǎo)和促進(jìn)家校合作方面的工作情況，這已經(jīng)是《中國教育報》在短短的半年內(nèi)發(fā)表的有關(guān)我校家校合作教育的第二篇文章。最近幾年來，我校積極開展家庭教育方面的探索、實踐，得到了家長的支持、認(rèn)同和贊許，促進(jìn)了家庭教育水平的提升和學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、樹立“家校合作促進(jìn)孩子健康快樂成長”的教育觀

教在學(xué)校，育在家庭。學(xué)校教育是主體，社會教育是家庭教育、學(xué)校教育的外部環(huán)境、補(bǔ)充和擴(kuò)展，而家庭教育則是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)?！哆M(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中明確指出：“要通過多種教育方式普及家庭教育知識，幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀和教育思想，掌握科學(xué)的教育方法?！?/p>

教育是一個系統(tǒng)工程，只有把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，形成教育合力，才能真正促進(jìn)孩子健康快樂的成長。這已經(jīng)成為我校教師的一個共識，并在這一理念指導(dǎo)下開展工作。我們做的第一件事就是幫助家長樹立三個觀念---正確的孩子觀、成才觀和科學(xué)的教子觀。

正確的孩子觀---充分尊重孩子。不少家長在教育自己的孩子時容易感情用事、不客觀，給孩子的愛也往往是錯位了的愛。我們指導(dǎo)家長要看到孩子作為社會人的存在，要充分尊重孩子，樹立正確的孩子觀。尊重孩子還要在尊重孩子的人格上體現(xiàn)出來。孩子不但是家長的子女，還是具有獨(dú)立人格的人，即使對待小孩子，家長也應(yīng)當(dāng)在人格上予以尊重。

正確的成才觀---“行行出狀元”、“人人能成才”。家長都希望讓孩子擁有平安、快樂、幸福的人生，這種想法本無可厚非。可是，現(xiàn)在家長在認(rèn)識上的一個誤區(qū)是，只有考上大學(xué)，甚至是名牌大學(xué)才是成才?？烧嬲忌厦拼髮W(xué)的畢竟只是少數(shù)。所以，那些考不上者就被認(rèn)為不是人才了。讀大學(xué)、上名牌，固然是成才的一條路徑，但這并不意味著所有人要成才都必須走這條路?！疤焐也疟赜杏谩保巳硕伎梢杂杏?，有用就是人才。

科學(xué)的教子觀---適度、尊重、放手、耐心。我們要求家長要對孩子保持適度的期望 值，要尊重孩子的天性，不要剝奪孩子自我成長的機(jī)會；眼睛不要只盯著分?jǐn)?shù)，要關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和人格發(fā)展；要適當(dāng)放手，但永不言棄；要有足夠的耐心陪伴孩子共同成長。

二、成立“家校合作教育”課題組，開展專門研究

要開展家校合作方面的工作，就要了解家校合作教育的相關(guān)知識，探索相關(guān)規(guī)律，并來指導(dǎo)工作，這就要求必須對這個問題開展專門研究。

2006年10月我校成立了家校合作課題組，致力于家庭教育、家校合作方面的研究，做好家庭教育的指導(dǎo)工作。課題組牢固樹立為家長服務(wù)的觀念，了解不同類型家庭之家長需求，尊重家長愿望，調(diào)動家長參與的積極性，指導(dǎo)家長確立責(zé)任意識，不斷學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)家庭教育的知識，提高自身修養(yǎng)，為子女樹立榜樣。同時學(xué)校還通過組織家長沙龍、教子經(jīng)驗交流會、家庭互助組和十四歲集體生日慶典等方式搭建家長之間，家庭之間，家校之間以及家長、學(xué)生、教師之間的互動平臺，密切親子關(guān)系，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。我們的工作目標(biāo)是，讓家長能夠理解學(xué)校教育，配合好學(xué)校工作，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)上和學(xué)校能保持一致，營造一個良好健康的家庭教育氛圍。

三、編輯《家長手冊》，指導(dǎo)家庭教育

如果一件事僅停止在思想階段，那么就類于紙上談兵了。為了使我們的教育理念真正為家長理解支持，并能在一定程度上指導(dǎo)家長的教育，發(fā)揮教育的合力作用，我們認(rèn)真辦好“家長學(xué)?！?，精心設(shè)計家長課程，把自編《家長手冊》作為教材，幫助家長了解學(xué)校教育的階段要求與目標(biāo)。

《家長手冊》是由家校合作課題組的老師自己編寫的，是面向我校學(xué)生家長的，書中以最樸素、最簡單的語言告訴家長孩子可能會遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理、情感、行為等問題，并就事論理，詮釋方法、加以指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的可讀性和實用性。

編寫《家長手冊》對學(xué)校而言挑戰(zhàn)很大，但是我們認(rèn)為，這樣的嘗試和探索非常值得。為了科學(xué)地設(shè)計手冊，學(xué)校專門派教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，購進(jìn)大量關(guān)于家庭教育的圖書供課題組查閱，手冊的框架與體例經(jīng)過了激烈討論和多方論證，最終決定，山大附中的家長手冊分三個年級編寫，初

一、初三按照時間順序，初二分專題?？紤]初二階段學(xué)生面臨的問題比較多，我們認(rèn)為按時間順序不如按主題設(shè)計更貼近家長的實際需要。

《家長手冊》的編寫根據(jù)家長的需求，用最樸實的語言寫成，從一個老師的視角，告訴不同階段孩子的家長該做什么和該怎么做，并且要做好該做的再去做想做的。新初一入校學(xué)生的家長拿到《家長手冊》后，高興地說：

“有了這本書，我就有了抓手，教育孩子也有底了。”

“真為山大附中的老師們而感動，謝謝他們想得如此周到，替我們提前考慮和付出了那么多。把孩子交到這樣的老師們手里，放心！”

四、開辦家長學(xué)校，提升家庭教育水平

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長把孩子視為家庭的中心，家庭的未來和希望，絕大多數(shù)家長關(guān)注孩子的教育，他們?nèi)鄙俚氖墙逃姆椒ê徒?jīng)驗，因為家長是“一次性的”。為了充分發(fā)揮家庭教育的功能，提高家庭教育水平，促進(jìn)家庭、學(xué)校之間的交流，我校在成立家校合作課題組，自編《家長手冊》的基礎(chǔ)上，成立了“家長學(xué)校”，精心設(shè)計家長課程，組織了一系列活動和講座，幫助家長提高家庭教育的水平。

1.家長學(xué)校的成立

2008年山大附中家長學(xué)校成立，學(xué)校邀請全體家長參加成立大會，宣讀家長學(xué)校章程，并請生命化教育專家張文質(zhì)先生為家長們上了第一課---《贏在教養(yǎng)的關(guān)鍵期》，同時學(xué)校還成立了家長委員會，每學(xué)期舉行1―2次會議，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)工作匯報，討論、落實、總結(jié)家長委員會各項工作，家長委員會成員每人一本聽課本，可以隨時進(jìn)校聽課、了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。

2.家長學(xué)校的活動形式

（1）根據(jù)各年級教育目標(biāo)和不同年齡段學(xué)生的心理、生理特征，精心設(shè)計家長學(xué)校課程，把《家長手冊》等資源作為家長學(xué)校的教材，進(jìn)行系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)。（2）舉行專家講座。每學(xué)期安排1-2次專家講座，旨在提高家長的家庭教育理論水平。如張文質(zhì)、董進(jìn)宇等

（3）舉辦家長沙龍。根據(jù)不同階段學(xué)生情況，選定主題舉行家長沙龍，采用對話或座談的形式，討論和解決一些家庭教育過程中遇到的實際問題。第一期家長沙龍的主題是“如何面對青春逆反期的孩子”，家長自愿參加，來了一百多人。在家長沙龍上，老師們講得真誠、坦誠，家長們聽得專注、認(rèn)真，動情之處，潸然淚下。有一位父親聽到激動處，又打電話叫來孩子的媽媽一起聽?；顒咏Y(jié)束后，家長們爭相留下老師及其他家長的聯(lián)系方式。第二期的主題是“與孩子談性說愛”，還是自愿參加，來了三百多人，很多是兩個家長一起來的，我校的兩位老師作為“嘉賓”應(yīng)邀參加了沙龍，并為沙龍?zhí)峁┝松鷦拥陌咐?/p>

（4）舉辦家長論壇、編輯家教論文集。專家的報告高屋建瓴，具有很高的理論水平，但往往是聽的時候很激動，會后面對自己孩子的問題卻不知道如何做，倒不如學(xué)學(xué)身邊家長的做法，因此針對不同年級不同層次的學(xué)生，我們舉辦了家長論壇，取得很好的效果。受此啟發(fā)我們動員家長寫教子心得，并編輯印刷制成論文集，發(fā)給家長閱讀，從而搭建起一個相互學(xué)習(xí)的平臺。

（5）成立家庭互助組。家庭互助組是在學(xué)校的引導(dǎo)下，家長自發(fā)自愿組成的一個組織，一般是由孩子在同班或同年級的學(xué)生家庭組成的?；ブM的成立為家長之間、孩子之間的交流搭建起平臺，他們自主開展活動，通過活動增進(jìn)孩子和父母的感情，讓孩子學(xué)會與人相處與人合作，鼓勵孩子相互學(xué)習(xí)；家長也可以在活動中更全面的了解、認(rèn)識孩子，學(xué)習(xí)借鑒別人的教子經(jīng)驗，互相解疑釋惑，交流教子體會。學(xué)生家長有著不同的、豐富的、多彩的人生經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷跟孩子們分享，不僅孩子們獲益匪淺，對家長來說也是一種收獲。

家庭互助組大多利用周末或節(jié)假日一起聚會、外出參觀、郊游等。孩子們這樣說： “參加這個小組，我們一起郊游、聚餐，比一個人面對老爸老媽強(qiáng)多了?！?“自從參加這個組織，我好像不再是獨(dú)生子女了，感覺不再孤獨(dú)?！?家長們說：

“互助組讓我們這些素不相識的家長成了朋友，成了同學(xué)。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子伙伴那里可以了解，也可以從其他父母那里得知?！?/p>

“因為孩子，我們相識，因為孩子同齡，我們常常面對同樣的問題，共同研討、共同協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，我們太需要了?！?/p>

（6）形式多樣的家長會。我校的家長會有很多種形式，除全體家長會外，分層家長會是一個特色。班主任根據(jù)學(xué)生的特點、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和家庭教育情況，把學(xué)生分成幾個類型，把同一類型的家長（有時家長和孩子一起參加）召集在一起，探討孩子面臨的成長問題，制定有針對性的家庭教育計劃，每班每學(xué)期至少召開一輪分層家長會。

（7）為家長布置作業(yè)。

為了開發(fā)家長資源，密切家校關(guān)系，讓家長對自己的教育行為有所反思，找到成就感，我們?yōu)榧议L布置作業(yè)。家教征文就是一種作業(yè)，參加家長沙龍的家長也有作業(yè)，并且每周交一次。另外，我們邀請家長參加學(xué)生的集體活動，如植樹、十四歲集體生日慶典、遠(yuǎn)足等，并在初二年級安排“隨父母工作一天”體驗活動，通過共植一棵樹、互寫一封信等活動環(huán)節(jié)，增進(jìn)了家長與孩子的相互了解，改善了親子關(guān)系，家長和孩子一樣感動興奮，孩子們也為家長的參與驕傲自豪。在遠(yuǎn)足總結(jié)中，家長們寫到“她靠著自己 的毅力走下來，沒有掉隊，沒有犯規(guī)。她很自豪，我們也為她高興。她以前是個沒有毅力，經(jīng)常半途而廢的孩子，相信經(jīng)歷了這次遠(yuǎn)足后，她一定會磨練好自己的意志，不到最后一刻決不放棄?！薄白鳛榧议L，對崔同學(xué)在這次活動中的表現(xiàn)比較滿意。她為這次活動做了充分準(zhǔn)備：首先自己提前采購水和午餐，考慮到自己的需要和與同學(xué)分享，同時又不負(fù)重過多，不浪費(fèi)；其次，選擇合適30公路徒步的鞋襪和衣服，第三，前一天晚上提前休息，養(yǎng)精蓄銳。這些準(zhǔn)備工作讓她在完成30公里、12小時行走之后依然精力旺盛，充滿自豪感。活動效果的取得源于兩個方面，一是學(xué)校開展的素質(zhì)教育，二是家庭教育中注重孩子的讀萬卷書行萬里路。這些對于孩子獨(dú)立思維和自立能力的養(yǎng)成都有很大幫助。建議學(xué)校多組織類似活動?！?/p>

本學(xué)期布置給家長的作業(yè)是：一為學(xué)生提供一次專題報告或科技講座（已進(jìn)行法制報告），二是為學(xué)生提供一次社會實踐的機(jī)會（西郊軍用機(jī)場參觀），三是為學(xué)校發(fā)展提一項建議，四是寫一篇教子心得，家長至少選擇一項完成，讓人意想不到的是，家長完成作業(yè)的積極性特別高，孩子們也為家長的參與感到驕傲和自豪。

五、家校合作教育成效初顯

通過以上一系列工作，在家庭和學(xué)校之間搭建起了一座教育的橋梁，發(fā)揮了合力，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的更好開展。

學(xué)校每年都要組織學(xué)生進(jìn)行人生遠(yuǎn)足，但以前有的家長并不認(rèn)同。曾經(jīng)有家長寫信強(qiáng)烈抗議這件事情，但是現(xiàn)在，家長對學(xué)校的做法非常支持。

期中期末考試后，家長不冷靜對待孩子的情況大大減少，他們能靜下心來分析孩子了。

現(xiàn)在家長能比較全面看待孩子了，家長們對課任教師、班主任的認(rèn)可度提高了。從學(xué)校管理方面來講，以前，家長找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一個學(xué)期總要有十次八次，現(xiàn)在基本沒有了。家校合作教育的開展帶來了家長對學(xué)校辦學(xué)行為的重新審視，這種觀念的轉(zhuǎn)變給學(xué)校的教育讓出了空間，同時為孩子們的健康成長留足了空間。

六、下一步的工作設(shè)想

1、抓好落實，切實提高家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（1）時間落實。學(xué)期初制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，保證上課時間。

（2）學(xué)員落實。每次上課前一周，由校方發(fā)出書面通知，并附上信息反饋，家長收到后，可根據(jù)實際情況，進(jìn)行調(diào)休、調(diào)班、請假等，保證家長能出席，并加強(qiáng)考勤工作，保證出勤率。（3）教員落實。根據(jù)每次上課的不同主題和不同的學(xué)習(xí)對象，精心挑選聘請教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，有專長并熱心鉆研家庭教育科學(xué)的專家和老師來授課。

（4）課程落實。

授課內(nèi)容方面：力求家長學(xué)校的課程設(shè)置系列化、科學(xué)化，作業(yè)更具體、更具可操作性。

授課形式方面：采用分散與集中相結(jié)合的形式，確?！凹议L學(xué)?！钡纳险n質(zhì)量。完成所有年級家長手冊的編寫與修改，提升質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮家長委員會的作用。

及時更新家長委員會組織，加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系，通過開展豐富多彩的活動，研究當(dāng)前家庭教育，學(xué)校教育，社會教育的動態(tài)，商討辦好“家長學(xué)?！钡拇胧┖头桨?，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學(xué)校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，真正發(fā)揮它的紐帶和橋梁作用，進(jìn)一步提高管理的實效。

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蘇霍姆林斯基曾說：教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。

我們將繼續(xù)努力，搭建起家校合作教育的橋梁，充分利用各種資源，從一磚一瓦做起，牢固地構(gòu)建起素質(zhì)教育的宏偉大廈。

第五篇：家校合作

（一）平時作業(yè)

1、你對家庭與學(xué)校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質(zhì)直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會對孩子成長起著潛移默化的作用。

長期的工作中，我們深感家庭教育的不足會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？梢哉f中國100%的家長都沒有經(jīng)過培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時，我們的教師也對家庭教育工作的重要性認(rèn)識不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識到家庭教育以及指導(dǎo)家長開展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會了家校合作的一些技巧。然后是家長的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對其班里的家長進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對班里孩子出現(xiàn)的問題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對面的交流，也有校訊通金點子的發(fā)布及班級QQ群的論壇。另一條線是借助家長學(xué)校對全體家長進(jìn)行培訓(xùn)。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。

2、你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：

1）召開家長會：家長會的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長會”、爸爸參加的“爸爸家長會”，使家長會更有針對性。學(xué)校召開家長會，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項活動的必要性，認(rèn)真聽取家長對學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，推動學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個臺階。

2）設(shè)立家長開放日：為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長開放日”，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動由家長委員會組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3）開展感恩教育系列活動充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動的實效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進(jìn)行家訪：學(xué)校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長對家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長對學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點子。家訪工作的 1

有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。

5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長——學(xué)校、家長——家長之間搭建一個平臺，探討家教形式、方法、效果。從家長的字里行間就可以看出：“老師能及時通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個很高的途徑。

6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動：包括讀書活動，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等