第一篇：磁村中心小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料

磁村中心小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料

淺談表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

一年級(jí)一班 王敬花

教學(xué)工作中，恰當(dāng)、巧妙的開展表?yè)P(yáng)與批評(píng)，不僅有利于良好班風(fēng)的形成、促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)，而且有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷發(fā)揮個(gè)體內(nèi)在的潛能，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的自信，從而達(dá)到提高自我認(rèn)知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標(biāo)的目的。

一、表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)把握的幾個(gè)問題

表?yè)P(yáng)是一種正向激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，每個(gè)學(xué)生都需要表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生過程中，要做到“六要、六不要”：

一要深入具體，不要大而化之。凡事一具體就深入，一具體就有針對(duì)性。如果大而化之，泛泛地講，就成了水中望月、霧里看花。做到具體，就是要把問題講到點(diǎn)子上，把表?yè)P(yáng)的話說到刀刃上。教學(xué)過程中，有的教師習(xí)慣于“你是一個(gè)好學(xué)生”、“不錯(cuò)，你最近的表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)”、“好，很好！”等這類的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，表面上看起來，確實(shí)是一句表?yè)P(yáng)的話，但是卻缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生從中看不到肯定的具體問題是什么。因此，這種空泛的、缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，很難真正撥動(dòng)學(xué)生的心弦，很難與學(xué)生產(chǎn)生 情感互振，所以就不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的鼓動(dòng)性和影響力。反之，如果言之有物，有理有據(jù)，如：“你今天敢于到講臺(tái)上來板書，真是一件可喜可賀的大事”，“你今天上課時(shí)發(fā)言很積極”，“你和同你鬧過意見的某同學(xué)又和解了，看來你的心胸還是很寬廣的”等等，學(xué)生就會(huì)感覺到你是真正地關(guān)注他、關(guān)心他，關(guān)愛他，就會(huì)收到明顯不同的效果。

二要適度而止，不要夸大其詞。表?yè)P(yáng)學(xué)生是對(duì)他的一種肯定和鼓勵(lì)，是老師暗示學(xué)生向著既定培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)及希望學(xué)生下步向什么方向發(fā)展的一種引導(dǎo)手段，因此，不能把表?yè)P(yáng)的話說得過滿。俗話說的好：“水滿則溢、月盈則虧”。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)適度，是什么就表?yè)P(yáng)什么，哪個(gè)方面突出就表?yè)P(yáng)哪個(gè)方面，老師希望這個(gè)學(xué)生在哪個(gè)方面有所進(jìn)步，就應(yīng)該重點(diǎn)表?yè)P(yáng)在這方面取得的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的贊美，還要做到分寸適宜，不能夸大其辭，不能人為地拔高，否則，就容易讓學(xué)生迷失自我，不知道自己是真好還是假好，不知道自己到底在哪個(gè)方面好。其它同學(xué)也會(huì)認(rèn)為老師是在順情說好話，“拿表?yè)P(yáng)人不當(dāng)回事”，日久天長(zhǎng)，容易失去表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的可信度。要掌握表?yè)P(yáng)的分寸，就要做到該表?yè)P(yáng)的一定要表?yè)P(yáng)，不該表?yè)P(yáng)的一定不能遷就照顧。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生平時(shí)一貫表現(xiàn)不錯(cuò)，就把不該表?yè)P(yáng)他的話也一并說給他聽，這樣下去，不但容易助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，那些聽起來有些絕對(duì)的話，盡量少說，如“你真是一個(gè)天才”等等，這種不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)，容易使學(xué)生受到過分的“正強(qiáng)化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我獨(dú)尊”的自我人格，同時(shí)也會(huì)引發(fā)其他同學(xué)反感，不利于班級(jí)工作的開展。

三要耐心經(jīng)營(yíng)，不要急于求成。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，就像藝術(shù)家在雕琢作品，需要要有一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。所謂“耐心經(jīng)營(yíng)”，就是指老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要像農(nóng)民經(jīng)營(yíng)自己的土地一樣，既要充滿“愛心”，又要獨(dú)用“匠心”。愛，是師生和諧共振的紐帶和橋梁，凡是教師缺乏愛的地方，無論人性還是品質(zhì)都得不到升華。誰(shuí)擁有愛心，誰(shuí)就擁有了愛戴和尊敬，誰(shuí)就率先占領(lǐng)了思想教育的制高點(diǎn)。所以，要讓學(xué)生切實(shí)感受到，老師的表?yè)P(yáng)有著濃濃的發(fā)自內(nèi)心的愛意。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍差一點(diǎn)或自身毛病多一點(diǎn)的學(xué)生，更要用心經(jīng)營(yíng)。因?yàn)檫@些學(xué)生的缺陷不是一時(shí)造成的，改正過來也需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程，有時(shí)候還容易出現(xiàn)較大的反復(fù)。作為老師，不能希望通過一兩次表?yè)P(yáng)，就把學(xué)生身上所有的壞毛病都給他改過來。要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，要像春雨一樣，點(diǎn)滴入土，漫漫浸潤(rùn)，這就是老師的愛心。如果不用心經(jīng)營(yíng)，既缺乏愛心，又做不到獨(dú)具匠心，那么最終的結(jié)果，往往是老師的表?yè)P(yáng)要么學(xué)生聽不進(jìn)去，要么所做過的工作出現(xiàn)半途而廢。如有的老師為了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就不停地給后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造“亮相”的機(jī)會(huì)，然后再在班上大加褒揚(yáng)，甚至委以班級(jí)干部，籍以使學(xué)生繼續(xù)鞏固優(yōu)點(diǎn)，發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。然而，后進(jìn)生的一些頑疾并非一朝一夕形成，往往會(huì)復(fù)發(fā)，一旦舊病復(fù)發(fā)，班主任予以撤銷前不久所委任職務(wù)，其結(jié)果學(xué)生變得更差。這就是缺乏經(jīng)營(yíng)意識(shí)所致。

四要一視同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守時(shí)、守紀(jì)、守信，文靜、文雅、文明，愛班、愛校、愛家的好學(xué)生得到表?yè)P(yáng)多；而成績(jī)較差經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)少。這就要求我們老師要從細(xì)處著眼、微處著手，切實(shí)做到一視同仁，一碗水端平，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的快樂，都能看到自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。特別是對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，更要給予足夠的關(guān)注，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其時(shí)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)克短，時(shí)時(shí)充滿上進(jìn)的活力，使“光點(diǎn)”變成“光環(huán)”。

五要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不要久拖不決。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了就要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，這樣就可以起到鞏固成果、強(qiáng)化肯定行為的效應(yīng)。有的老師認(rèn)為，要等到開班會(huì)的時(shí)候再一起表?yè)P(yáng)，這樣聲勢(shì)大、效果好。其實(shí)，對(duì)于重大的事情如學(xué)年工作總結(jié)、大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束、學(xué)校組織的大型集體活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束等，這時(shí)用這種方法是可以的，但對(duì)一般的事情再久拖不決的話，學(xué)生就失去了新鮮感，時(shí)間久了就起不到激勵(lì)作用了。

六要多措并舉，不要單一呆板。表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，成功的表?yè)P(yáng)過程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表?yè)P(yáng)是一種管理手段，是一種成本最低的激勵(lì)措施，不是一成不變的交流模式。所以表?yè)P(yáng)要有藝術(shù)性，就要善于針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時(shí)而異，既有懇切的開導(dǎo)，又有熱情的幫助；既有欲擒故縱，又有因勢(shì)利導(dǎo)；既有對(duì)己有成績(jī)的充分肯定，又有展示自身形象的合適舞臺(tái)，這樣就能真正將表?yè)P(yáng)的功效發(fā)揮到極至。每個(gè)學(xué)生都是人才，只要針對(duì)他的不同特點(diǎn)，給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，幫他樹立成長(zhǎng)的信心，那么，他就能夠成才，能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。

二、批評(píng)學(xué)生應(yīng)注意的幾個(gè)問題

批評(píng)學(xué)生是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來一定要考慮全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理，會(huì)出現(xiàn)“越批評(píng)越不上進(jìn)”的情況。提高批評(píng)的質(zhì)量，要做到“六忌”：

一忌情況摸不準(zhǔn)。摸準(zhǔn)情況是實(shí)施有效批評(píng)的關(guān)鍵。因此，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要先搞調(diào)查，切實(shí)把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評(píng)人。有些時(shí)候，寧可做出晚一點(diǎn)的處理，也不要急于為完成任務(wù)而錯(cuò)批了人。

二忌當(dāng)眾揭傷疤。有些老師在批評(píng)差生時(shí)，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評(píng)的對(duì)象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較，以為會(huì)起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實(shí)上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種鮮明的“反差”，會(huì)使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不滿，這一褒一貶不僅傷害了差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個(gè)別交流的、不當(dāng)眾說；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長(zhǎng)告狀。既要本著愛護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。

三忌亂翻陳年帳。要做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須克服“只有暗點(diǎn)沒有亮點(diǎn)”的思維定勢(shì)。特別是在批評(píng)后進(jìn)學(xué)生時(shí)，要做到“一事一議”，是什么問題就講什么問題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來，從頭數(shù)落到尾。這樣做，只能使學(xué)生喪失信心，使他認(rèn)為“自己就這副德性了，再怎么著也好不了”。無論如何，教師都應(yīng)當(dāng)充滿熱情地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生某些無損于其人格和身心健康成長(zhǎng)的“瑕疵”應(yīng)盡可能地寬容，“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。教師在工作中，應(yīng)象尋覓火種，開采金礦一樣，千方百計(jì)地挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，殫精竭慮地讓它燃燒起來。

四忌言語(yǔ)生硬冷。我們常說，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。批評(píng)學(xué)生是為了教育引導(dǎo)學(xué)生，是為了幫助學(xué)生。而不是去挖苦、貶低學(xué)生，不能一棍子把學(xué)生打死。因此，在使用批評(píng)的語(yǔ)言時(shí)，一定要注意，不能對(duì)學(xué)生說太絕對(duì)的話，如“你已經(jīng)是出了窯的磚，定型了”、“你的家教就不怎么樣，還能教育出來好學(xué)生？”、“你是一肚子壞水，到死也改不了”等，這些話不僅傷害學(xué)生的自尊心，還容易使學(xué)生走向反面。切不要把言語(yǔ)惡毒，當(dāng)成嚴(yán)厲批評(píng)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)是愛，而言語(yǔ)惡毒則是害。批評(píng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)和風(fēng)細(xì)雨地為學(xué)生指出，錯(cuò)在什么地方，是什么原因造成的，應(yīng)該怎么辦。同時(shí)，也要允許學(xué)生申辯，聽一聽學(xué)生是怎么想的。批評(píng)時(shí)要一分為二，在批評(píng)的同時(shí)要肯定出學(xué)生的長(zhǎng)處，要懂得正確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要性。

五忌心急摘青果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，往往處在激動(dòng)、委屈、自責(zé)、內(nèi)疚的情感波動(dòng)期，如果此時(shí)急于求成，學(xué)生的逆反和對(duì)立情緒十足，很容易產(chǎn)生矛盾，不利于問題的解決。如果我們能在密切關(guān)注的同時(shí)，先緩一緩，給學(xué)生有充分的自我反省、自我剖析的時(shí)間。一旦時(shí)機(jī)成熟后，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)找你承認(rèn)錯(cuò)誤，這時(shí)你再曉之以理、動(dòng)之以情，效果就會(huì)更加顯著。

六忌事后不溝通。及時(shí)溝通、做好善后，就是我們通常所說的“打一巴掌給個(gè)棗吃”，切不要以為這是多此一舉，恰恰相反，它是鞏固批評(píng)效果的重要程序。每當(dāng)學(xué)生受到批評(píng)后，都希望能和老師談一談，這是大多數(shù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，每次批評(píng)完學(xué)生，都應(yīng)該找個(gè)合適的方式和場(chǎng)合，同學(xué)生及時(shí)地交換意見，向?qū)W生詢問你的批評(píng)是否與事實(shí)相符，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈艿脚u(píng)后的想法，和學(xué)生一起分析存在這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的原因，分析這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的性質(zhì)危害，并一起尋求改正的辦法和途徑。批評(píng)后的談話像錦上添花，可以使師生之間的關(guān)系變得比以前更加融洽和諧，也能使學(xué)生從被批評(píng)后的不平靜的心態(tài)中迅速調(diào)整過來。否則，會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，對(duì)一名教師來說，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生，是教育教學(xué)過程中不可缺少的施教手段。掌握了表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，就能與學(xué)生在思想、心理、認(rèn)知等諸多方面，形成良性互動(dòng)的教學(xué)交流，使學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念，較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。每一名學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)與批評(píng)的渴求，就像莊稼需要陽(yáng)光、風(fēng)和雨水一樣重要。因此，如何在教學(xué)過程中運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)這種教育手段，確實(shí)需要一定的藝術(shù)。

班主任與家長(zhǎng)合作中的誤區(qū)及原因

一年級(jí)二班 陳青梅

1.人際關(guān)系疏離

小學(xué)生的家長(zhǎng)大多年富力強(qiáng)，為忙自己的事業(yè)和工作，請(qǐng)老人與老師聯(lián)系的不在少數(shù).班主任不熟悉家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不熟悉班主任的現(xiàn)象并不少見。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“教育孩子是老師的事，交到學(xué)校我們完全可以放手”，班主任也由于種種原因，總是在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，才要求家長(zhǎng)介入，所以造成了家長(zhǎng)于老師之間的關(guān)系疏離。

2.合作方式單一

班主任與家長(zhǎng)的合作大多是單向進(jìn)行的，由學(xué)校安排，家長(zhǎng)一般處于被動(dòng)地位，不懂得怎樣與班主任交流，也不會(huì)向班主任提出合理的建議。雙方的合作一般停留在家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家校聯(lián)系簿、通訊錄等單一的方式。

3.合作地位失衡

比較傳統(tǒng)的合作方式中，最普遍的、堅(jiān)持的最好的是家長(zhǎng)會(huì)。但是，家長(zhǎng)會(huì)一般就是班主任講，家長(zhǎng)只是扮演學(xué)生角色——只是聽、記，被動(dòng)接受來自老師的要求和規(guī)定。

4.合作內(nèi)容狹窄

家長(zhǎng)一般只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)，其主要原因是家長(zhǎng)片面的成才觀，忽視孩子的心理、品德、身體素質(zhì)、行為習(xí)慣等其他方面的培養(yǎng)。

我的工作思路：與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，采取多樣化的合作方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、充電，改變傳統(tǒng)的教育觀念，從片面追求考試分?jǐn)?shù)、成績(jī)名次中解脫出來。最近我采取的工作方式是：在網(wǎng)上建立“家長(zhǎng)QQ群”，建立一個(gè)家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在任何時(shí)間給我留言或者互相交流孩子的學(xué)習(xí)情況及在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣省去了大量打電話或者當(dāng)面交流的時(shí)間，我也向家長(zhǎng)承諾，24小時(shí)之內(nèi)保證回復(fù)每一個(gè)家長(zhǎng)提出的問題，現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)群已經(jīng)有20多個(gè)成員，當(dāng)然，這種交流方式也有很大的局限性，文化水平低或沒有電腦的家長(zhǎng)無法參與進(jìn)來，針對(duì)這個(gè)群體我會(huì)用最便捷、家長(zhǎng)最易接受的方式與他們進(jìn)行交流與合作，使家長(zhǎng)們真正成為我們教育教學(xué)工作的合作伙伴。

班主任論壇發(fā)言稿 二年級(jí)一班 陸存學(xué)

今天，在眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任面前來談自己擔(dān)任二（1）班班主任工作的開展情況，感覺是在魯班門前班門弄斧，如果有不正確的，請(qǐng)?jiān)谧陌嘀魅蝹兌喽嘀附?。本學(xué)期，本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，擔(dān)任二年（1）班班主任，下面說說工作的開展情況：

一、糾正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

１、針對(duì)課間不注意安全，玩危險(xiǎn)游戲，抓安全教育，培養(yǎng)文明行為。

最近一段時(shí)間，我班學(xué)生安全意識(shí)不夠強(qiáng)，表現(xiàn)在課間不斷出現(xiàn)各種新花樣的危險(xiǎn)游戲，老師剛制止這一種，沒幾天又創(chuàng)新了另一種。比如在走廊和追逐打鬧，以及一些容易造成自身和別人安全的一些游戲。

２、幫助學(xué)生改正做事懶散、慢吞吞的不好習(xí)慣。

利用早上量體溫和班會(huì)的時(shí)間，課前、課間下班，不斷把：“做事快的孩子最聰明”，“事情做得又快又好，腦筋就會(huì)越用越靈活”，“做早操認(rèn)真，身體棒！”“眼操做得好，眼睛變得亮”的信息強(qiáng)化在孩子們的每一次行動(dòng)中，所以，學(xué)生們都能有意識(shí)地積極改正。

３、鼓勵(lì)膽小的學(xué)生積極發(fā)言。

班上有些孩子并非不懂，他們純粹是缺乏自信心、沒有勇氣舉手。對(duì)此，我除了適時(shí)地用語(yǔ)言激勵(lì)、肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之外，還注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說：“會(huì)提問的孩子，是最聰明的孩子”?！案野l(fā)言的孩子，是愛學(xué)習(xí)的孩子”。而對(duì)于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發(fā)言的，我則大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有成功感，以后能堅(jiān)持這么做。

二、緊密跟隨，從日常行為中抓好養(yǎng)成教育。

教師緊緊跟隨，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并馬上解決。有時(shí)事情太多，怕自己忘記，我只好寫在紙上、手心上，用課間的時(shí)間解決。因?yàn)槲译m然是班主任，但上課節(jié)數(shù)較少，除了數(shù)學(xué)課和傳統(tǒng)文化課，就是班會(huì)，很多事情只好用課間時(shí)間來解決。

三、培養(yǎng)班集體凝聚力，加強(qiáng)班干的組織管理能力。

培養(yǎng)班里的每位學(xué)生要有強(qiáng)烈的“班集體榮譽(yù)感”，要求學(xué)生樹立：為班爭(zhēng)光，從我做起。讓學(xué)生從中感受到集體的榮譽(yù)必須靠大家，當(dāng)中某個(gè)人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽(yù)。同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，使他們?cè)诎嗬锲鸬奖砺?、模范、先鋒作用。

四、與家長(zhǎng)溝通時(shí)注意說話的藝術(shù)，及時(shí)處理好一些突發(fā)事件。

我們班有2個(gè)學(xué)生打鬧時(shí)，一個(gè)學(xué)生不小心弄傷了另一個(gè)學(xué)生。雙方家長(zhǎng)在老師的開導(dǎo)下，用正確的思想對(duì)待這件事，比較完美的解決了這件事情。

五、目前面臨的問題。

１、課堂紀(jì)律方面有些欠缺，某些學(xué)生過于活躍。課堂上隨意發(fā)言，對(duì)此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說話先舉手。

2、生活自理能力和處理與同學(xué)友好相處的能力不夠強(qiáng)，課間同學(xué)對(duì)自己說的某句玩笑話，覺得不開心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進(jìn)辦公室向老師告狀。

３、嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心。

針對(duì)少數(shù)學(xué)生的這三種現(xiàn)象，我目前是與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，用學(xué)校、家庭的雙重教育來引導(dǎo)來糾正孩子的不良行為。

４、不重視早操、眼保健操。不能做到堅(jiān)持認(rèn)真做，老師講時(shí)，好一陣，過后依舊動(dòng)作故意不到位、不規(guī)范。以前是不停地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但因?yàn)樵绮贂r(shí)，音樂聲太大，很多學(xué)生根本聽不清，所以現(xiàn)在正在試著通過眼神讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的行為的認(rèn)可與不滿。

５、下午掃地，一旦老師不在場(chǎng)，速度和質(zhì)量就讓人不太滿意。這也是急需探索、尋找解決途徑的問題。

總的來說，感覺當(dāng)班主任確實(shí)不容易，難怪以前聽到某些老師說：寧愿多教一個(gè)班的課程，也不想當(dāng)班主任。當(dāng)班主任要管的事情實(shí)在太多，不僅要管學(xué)生在校的各個(gè)方面，就連他在家的一些不良行為、習(xí)慣也要管，很多時(shí)候家長(zhǎng)沒辦法教育，就會(huì)找老師協(xié)助教育，比如說：小孩在家不尊敬老人家了，不聽爸爸、媽媽的話了，這時(shí)就全靠班主任來幫助教育。

要想當(dāng)好班主任，今后不但要注意自己多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，也要向其他班主任請(qǐng)教，力爭(zhēng)尋找到適合本班孩子、又行之有效、見效快的好方法。

論表?yè)P(yáng)的誤區(qū)及對(duì)策 二年級(jí)二班 胥叢叢

夸獎(jiǎng)是老師和家長(zhǎng)常用的一種激勵(lì)措施，巧用夸獎(jiǎng)，能激發(fā)孩子“做好人”的愿望，起到很好的教育激勵(lì)作用。但是如何激勵(lì)孩子，需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考，我看到一篇《論表?yè)P(yáng)的誤區(qū)及對(duì)策》的文章，覺得與我們的生活實(shí)際非常貼近，拿來與各位班主任老師們一起分享：

誤區(qū)一：對(duì)人不對(duì)事，含糊其辭

分析：常用表?yè)P(yáng)語(yǔ)有“你真棒”“好樣的”“真佩服你”“不錯(cuò)，你給了我們一個(gè)驚喜”等等。

當(dāng)孩子表現(xiàn)出令人滿意的行為時(shí)，這些表?yè)P(yáng)語(yǔ)的落腳點(diǎn)是孩子本人，弊病是以偏概全。經(jīng)常這樣表?yè)P(yáng)，容易給孩子留下這樣的印象：值得表?yè)P(yáng)的不是事情，而是我這個(gè)人很棒，聽多了這樣的表?yè)P(yáng)，孩子易形成以自我為中心、聽不得批評(píng)的驕橫心理。

對(duì)策：對(duì)事不對(duì)人，具體到位

把表?yè)P(yáng)的落腳點(diǎn)放在孩子做的事情上，表?yè)P(yáng)孩子做某事的動(dòng)機(jī)及好的影響。比如“你把自己的床鋪得很整齊，自己的事情自己做，減輕了媽媽的負(fù)擔(dān)，整個(gè)家也漂亮了?！苯?jīng)常這樣表?yè)P(yáng)，孩子就知道，他受到表?yè)P(yáng)只是因?yàn)槟臣伦龅煤谩?/p>

誤區(qū)二：只知其然

分析：只表?yè)P(yáng)了孩子表現(xiàn)出的行為結(jié)果，忽視了產(chǎn)生結(jié)果的原因。經(jīng)常這樣表?yè)P(yáng)，孩子容易學(xué)會(huì)投機(jī)取巧。

對(duì)策：知其然更要知其所以然

表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，要告訴孩子為什么得到表?yè)P(yáng)。比如：“你按時(shí)、獨(dú)立完成了作業(yè)，質(zhì)量很高，為此表?yè)P(yáng)一次，獎(jiǎng)勵(lì)你一面紅旗?！苯?jīng)常這樣表?yè)P(yáng)孩子，會(huì)有效鞏固孩子表現(xiàn)出的好行為，事半功倍。

誤區(qū)三：頻率失當(dāng)

分析：頻率失當(dāng)表現(xiàn)為前松后緊或中間緊兩頭松。其結(jié)果是不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)策：表?yè)P(yáng)頻率，前緊后松

在開始養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，要抓典型，抓時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，從不同側(cè)面表?yè)P(yáng)。比如：為了督促孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，要表?yè)P(yáng)不同孩子認(rèn)真

聽課的習(xí)慣，如“你上課坐得真端正。”“你上課回答問題很積極，給了我們很好的啟示?！薄澳闵险n從不亂說閑話，聽講認(rèn)真，帶動(dòng)了周圍的同學(xué)?！比欢?dāng)孩子學(xué)會(huì)了一種新行為并理智地實(shí)施這一行為時(shí)，不要每次都給予夸獎(jiǎng)，要拉大夸獎(jiǎng)的時(shí)間間隔，實(shí)施間斷性或隨意性的夸獎(jiǎng)。

誤區(qū)四：標(biāo)準(zhǔn)不一

分析：對(duì)同樣的好行為，表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣會(huì)損害老師在學(xué)生心中的公正行象，削弱表?yè)P(yáng)的功效。比如同樣表?yè)P(yáng)孩子拾金不昧的行為，這次你用口頭表?yè)P(yáng)的方式，下次你用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，在孩子眼中都是不公平的。

對(duì)策：標(biāo)準(zhǔn)一致

對(duì)同種性質(zhì)的學(xué)生行為，老師的表?yè)P(yáng)要前后一致。如若需要特別看待，一定要跟學(xué)生說明原因，使孩子心服口服。

誤區(qū)五：表?yè)P(yáng)范圍太大

分析：這更多的表現(xiàn)在家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子時(shí)。家長(zhǎng)往往把孩子的優(yōu)點(diǎn)逢人就說，容易滋長(zhǎng)孩子的虛榮心，自以為是。對(duì)策：限于熟悉的人

表?yè)P(yáng)孩子的行為不要到處張揚(yáng)，僅限于了解孩子的人或彼此熟悉的人為好。誤區(qū)六：表?yè)P(yáng)隨意

分析：很多時(shí)候表?yè)P(yáng)是口頭表?yè)P(yáng)，形不成足夠動(dòng)力以讓孩子追求下一次表?yè)P(yáng)，其作用微弱。對(duì)策：表?yè)P(yáng)點(diǎn)要承前啟后

要考慮讓這次表?yè)P(yáng)成為孩子追求下次表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)。教一年級(jí)時(shí)，我采用表?yè)P(yáng)的交換制度。學(xué)生每獲得5個(gè)貼畫，就可換一支鉛筆，每獲得4支鉛筆，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一本書。書是家長(zhǎng)悄悄買給老師的，孩子不知道，老師在書上寫上獎(jiǎng)勵(lì)的話。這樣的表?yè)P(yáng)有痕跡可循，能刺激出更多更好的習(xí)慣。

愿每一位老師用心表?yè)P(yáng)孩子，遠(yuǎn)離表?yè)P(yáng)誤區(qū)，用表?yè)P(yáng)搭起孩子遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

淺談班主任工作的那些事 三年級(jí)一班 李慎奇

一、班主任工作的作用和任務(wù)

班主任正是這個(gè)學(xué)校班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著核心的作用。因而班主任是學(xué)校對(duì)班級(jí)實(shí)行教導(dǎo)工作的骨干，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是聯(lián)系本班任課教師的紐帶，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育力量的樞紐?？傊?，班主任工作是在黨的教育方針的指引下，在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)組織和任課教師的合作下，全面對(duì)學(xué)生開展教導(dǎo)的工作。

班主任的基本任務(wù)是：堅(jiān)定、全面地貫徹、執(zhí)行黨的教育方針，組織教育學(xué)生努力使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛堅(jiān)強(qiáng)的集體；遵照學(xué)?？傮w的教導(dǎo)工作要求，協(xié)調(diào)本班的教導(dǎo)工作，使之成為全校總體教導(dǎo)工作的有機(jī)環(huán)節(jié)；全面關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，從思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活諸方面，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。班主任具體工作如下：

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

（三）組織學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)勞動(dòng)和活動(dòng)

（四）協(xié)調(diào)各方面的教育力量，步調(diào)一致地教育學(xué)生

二、班主任工作的基本內(nèi)容

（一）制定工作計(jì)劃和總結(jié)

（二）了解和研究學(xué)生

（三）進(jìn)行思想品德教育

（四）幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

（五）組織和培養(yǎng)班集體

（六）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育

（七）組織、指導(dǎo)學(xué)生參加課（校）外教育活動(dòng)

（八）協(xié)調(diào)各方面的教育力量

（九）完善規(guī)章制度，實(shí)行班級(jí)的科學(xué)管理

（十）及時(shí)處理各類偶發(fā)事件

三、我做班主任的那些事

參加工作以來，我當(dāng)了多年的班主任，多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深體會(huì)到班主任是學(xué)校教育方針的貫徹和執(zhí)行者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中的引路人。因此，班主任工作要求我們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去勤思考.勤計(jì)劃，勤安排，勤動(dòng)手。以下我就來談?wù)勎易霭嘀魅蔚哪切┦拢?/p>

1、工作中的粗與細(xì)：

在班級(jí)管理上，班主任提出整體要求不宜太多，太細(xì)，這叫做粗。這種粗一方面是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余的，有利于學(xué)生自我管理，自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓塞在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自制的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人。”作為班主任不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心的觀察每一位學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)興趣，使其個(gè)性得以發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下的對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教，造就個(gè)性化不可缺少的。

2、工作中的想與干: 教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘束于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才得以輕松。把權(quán)利發(fā)放到學(xué)生中去，實(shí)行班干部輪流值周制，學(xué)生值日制，人人參與班級(jí)管理。當(dāng)然一個(gè)班的學(xué)生不可能人人都是優(yōu)秀的，俗話說：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短?！泵總€(gè)班級(jí)都有調(diào)皮學(xué)生和學(xué)困生，他們有的是思想差，有的是學(xué)習(xí)差，對(duì)于他們作為班主任不歧視他們，在教育上動(dòng)之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。發(fā)揮學(xué)困生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓他們有自信心，樹立遠(yuǎn)大的理想，正確對(duì)待人生觀。同時(shí)讓他們參與班級(jí)管理，時(shí)不時(shí)的開展一些有益的和有趣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在困難中鍛練。

3、工作中的嚴(yán)與活

班主任工作中尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，所以對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不遷就，不放松。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是隨時(shí)就板著面孔，給學(xué)生一種唯我獨(dú)尊的架勢(shì)。而是嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛，愛在實(shí)處?！耙詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。但在管理方法上要活，這是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們的心理，生理等都有個(gè)性差異，即使同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境與自身?xiàng)l件不同的變化，也會(huì)有所不同。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因才使教，因人而異，因事而異。在當(dāng)前大形勢(shì)下務(wù)須凡事謹(jǐn)慎小心，遇事沉著冷靜，理性分析事情的原因，避免因處置不當(dāng)而釀成不良后果。

4、工作中的緩與急

在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異，在處理問題時(shí)針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩的適時(shí)，急的恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采取延長(zhǎng)教育法，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索，自我對(duì)比，自我反省，以達(dá)到他們內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的目的。如果操之過急往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但在緩的同時(shí)必須把握分寸，當(dāng)緩就緩，急時(shí)就得急。

總之，要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任，只有在平時(shí)的教育實(shí)踐中探索和積累，認(rèn)真總結(jié)結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使班級(jí)工作開展的有聲有色。

倡導(dǎo)綠色懲罰 三年級(jí)二班 王紅玲

“教育不是萬(wàn)能的”常常有教師這樣感慨。確實(shí)，學(xué)生中總有一些頑皮之人，有頑皮之舉。最令教師頭疼的，不是成績(jī)最差的，而是紀(jì)律性最差的。何況，就是正常學(xué)生也難免有犯錯(cuò)的時(shí)候的。犯了錯(cuò)怎么辦？放任自流，顯然不對(duì)；單純說教，有時(shí)顯得蒼白；懲罰就成為一種選擇，所以人們常說“沒有懲罰的教育是不完全的教育?！辈⑶?，犯錯(cuò)受懲本身就是一種最有力的教育。但是，一懲罰學(xué)生就容易簡(jiǎn)單地演變?yōu)閭鹘y(tǒng)的的體罰。罰站、罰作業(yè)寫多少多少遍等等，已經(jīng)成為人們?nèi)⌒蠋煙o能的明證。況且，體罰是明令禁止的。無論體罰學(xué)生在中國(guó)有著怎樣悠久的歷史，有著怎樣的理由，都是不能允許的。在此情況下，有些教師對(duì)學(xué)生諷刺挖苦或態(tài)度冷漠，所謂心罰，傷害學(xué)生更重，更是要不得。那么，該怎樣對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)呢？在光明日?qǐng)?bào)上發(fā)現(xiàn)一則短文《倡導(dǎo)“綠色懲罰”》，文章說，不傷害學(xué)生自尊的善意懲罰，被教育界的一些專家稱為“綠色懲罰”。這真是一個(gè)好方法！既可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，就理應(yīng)受到懲罰，形成正確的是非觀。而且還可以讓學(xué)生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。有時(shí)，不僅能教育好人，有時(shí)還會(huì)收到特殊效果，培養(yǎng)出杰出人才呢！一個(gè)小學(xué)生在學(xué)校殺了校長(zhǎng)的寵物狗，可當(dāng)校長(zhǎng)得知學(xué)生是為了看看狗的內(nèi)臟是什么樣子時(shí)，校長(zhǎng)就罰學(xué)生畫兩幅畫。沒想到那兩幅畫被英國(guó)皮亞丹博物館收藏了，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。那個(gè)當(dāng)年的小學(xué)生因此發(fā)憤研究，后來成了一位有名的解剖學(xué)家，他叫麥克勞德。許多名師的教育藝術(shù)就體現(xiàn)在“綠色懲罰”上，蘇霍姆林斯基習(xí)慣于罰學(xué)生“畫畫”、“寫作”等，魏書生習(xí)慣于罰學(xué)生唱歌、寫心理分析書等等。這需要教師有高尚的師德和高超的育人技能，能心平氣和地對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)，能善待學(xué)生。

首先，要立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展。“罰”是為了矯治缺點(diǎn)，而不能打擊，甚至傷害學(xué)生的自尊。其次，應(yīng)以愛為中心。春風(fēng)細(xì)雨，催人奮進(jìn)。不能諷刺、挖苦，使學(xué)生失去前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。第三，要因人因錯(cuò)而異，要問清情況。如對(duì)于自覺性較高，偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，“罰”他唱首歌或者講一個(gè)故事；對(duì)自覺性較差，常違反紀(jì)律的學(xué)生，“罰”他算十道題，或?qū)憥装僮肿笥?，描述他?dāng)時(shí)的違紀(jì)心理等，便可以收到雙贏的效果。事實(shí)上，如果老師真是為學(xué)生著想，真的愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)感覺到是真愛，還是假愛，真對(duì)他好，還是假對(duì)他好，真的尊重學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊重老師，都會(huì)恭敬地接受老師的懲罰。真有個(gè)別學(xué)生敢冒天下之大不韙，不尊重老師，學(xué)生也會(huì)群起而攻之。所以對(duì)于學(xué)生偶爾犯的錯(cuò)誤，老師完全應(yīng)該大度地原諒之，他自己會(huì)有正確的是非觀，即使他自己為了所謂的自尊和臉面，暫時(shí)不認(rèn)錯(cuò)，總有感悟過來的時(shí)候。我們的目的是教育他，而不是單純地為懲罰他。有時(shí)放一放，學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，接受處罰。許多在校時(shí)很頑皮的學(xué)生，出校后非常尊重老師，大抵是這種情況。而真有學(xué)生錯(cuò)了還頑固到底，教師就應(yīng)該反思，是不是自己的教育有了問題，做的過分了？是不是自己的學(xué)識(shí)讓學(xué)生輕看了？而事實(shí)常常是我們自己做的有欠妥的地方，情緒過激，方法過當(dāng)或了解情況片面，對(duì)學(xué)生有誤解。趕緊改正，或者抓緊提高自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，才是上策。而真遇上不可教的，則特殊情況特殊處理，而那應(yīng)該是少之又少的。

綠色懲罰是教師高尚人格和高超教育藝術(shù)的具體體現(xiàn)，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，也會(huì)促使老師不斷進(jìn)步，值得提倡，值得學(xué)習(xí)。我也大聲倡導(dǎo)“綠色懲罰”！

班主任工作中的勸說藝術(shù)

三年級(jí)三班 王鑫

不少班主任經(jīng)常報(bào)怨學(xué)生難管，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有些不僅認(rèn)錯(cuò)態(tài)度差，受到批評(píng)時(shí)，有些甚至還會(huì)公然頂撞。這種現(xiàn)象在學(xué)校雖不算普遍，但也為數(shù)不少，而且還有逐漸增多的趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，師生交往也日趨復(fù)雜?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的話已不再是過去的言聽計(jì)從了，對(duì)老師的做法已不再是唯馬首是瞻。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會(huì)考慮在心理上能否接受。這就要求我們班主任在做學(xué)生工作時(shí)要講究一定的勸說藝術(shù)。

班主任對(duì)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作常常是通過勸說來完成的。勸說就是以語(yǔ)言的方式和適當(dāng)?shù)姆椒?，綜合運(yùn)用多種信息，通過理性的闡述，以非強(qiáng)制性手段達(dá)到影響別人觀念或原有態(tài)度的活動(dòng)。勸說工作是一門藝術(shù)，要做好班級(jí)管理工作，班主任需掌握這門藝術(shù)。

1、勸說前班主任要了解勸說對(duì)象。雖然班主任整天與學(xué)生打交道，但班主任看到的往往只是學(xué)生的表面現(xiàn)象，學(xué)生內(nèi)在的東西常常需要長(zhǎng)期深入細(xì)致的觀察與分析才能了解。進(jìn)一步說，即使班主任對(duì)勸說的對(duì)象非常了解和熟悉（包括內(nèi)心世界的掌握），由于每次勸說都有特定的目的，都是針對(duì)特定的問題而展開的，并且每個(gè)學(xué)生的心理特征、思想意識(shí)在不同環(huán)境下有不同的表現(xiàn)，班主任必須針對(duì)學(xué)生各方面的變化情況進(jìn)行相應(yīng)的分析判斷才能成功的實(shí)施勸說，所以，勸說前對(duì)學(xué)生的了解是非常必要的。

2、班主任要做好心理準(zhǔn)備。勸說，表面上是語(yǔ)言的交談，實(shí)質(zhì)上卻是心與心的交流。班主任要以已之心服學(xué)生之心，就必須有充分的心理準(zhǔn)備。這不僅需要長(zhǎng)期的心理鍛煉與修養(yǎng)，也需要即時(shí)的心理應(yīng)激準(zhǔn)備。（1）改變自身不良的心理品質(zhì)。不同的班主任有不同的心理特征和心理素質(zhì)，有的心理特征適合勸說，有的就不適合。如有的班主任從氣質(zhì)類型看屬于膽汁質(zhì)，遇事容易激動(dòng)，耐不住性子，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任在實(shí)施勸說時(shí)容易發(fā)脾氣，這會(huì)影響勸說的效果。因此，勸說者要對(duì)自己的心理有充分的準(zhǔn)備，有意識(shí)改變自身存在的一些不良的心理品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)心理方面的有關(guān)知識(shí)。班主任可能在平時(shí)的教育過程中對(duì)人的心理活動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)，但如果沒有系統(tǒng)的心理知識(shí)的掌握與運(yùn)用，勸說效果不會(huì)明顯。人的心理活動(dòng)是遵循一定規(guī)律的，班主任只有掌握心理活動(dòng)規(guī)律，才能調(diào)整自己的心理狀態(tài)，把握學(xué)生的心理脈搏，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取靈活的勸說方式。

3、班主任要學(xué)習(xí)與掌握勸說理論。勸說看似簡(jiǎn)單，但要真正實(shí)現(xiàn)勸說藝術(shù)成功，必須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。勸說是有法可取、有據(jù)可依的。勸說中有許多說理的成分，遇到一些疑難問題，還需要班主任有辯說的技能，如果不掌握一定的說理知識(shí)與技巧，而是憑自己的感覺盲目行事，成功率肯定不高。

4、班主任要設(shè)置合適的勸說環(huán)境。勸說環(huán)境的好壞，對(duì)勸說的效果有重大影響。班主任與學(xué)生的位置要適當(dāng)，盡量使學(xué)生有一種親切感。

烘托、渲染出一種濃厚的情感氣氛，對(duì)勸說是非常有幫助的，要讓學(xué)生在與教師相似的情感背景下，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，情感的渲染時(shí)間不宜過長(zhǎng)，情感從根本上來說是為說理服務(wù)的，只有學(xué)生在理智的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變才是牢固的、穩(wěn)定的。學(xué)生才會(huì)心服口服。學(xué)生才會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己行為中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，并在以后的學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的行為。

教育學(xué)生是一門藝術(shù)，需要我們不的不去探索、去總結(jié)和交流，在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的去積累。班主任要成功的對(duì)學(xué)生實(shí)施勸說不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，它需要班主任從許多方面付出很大的努力，需要班主任講究一些勸說藝術(shù)。

我是這樣當(dāng)好班主任的 四年級(jí)一班 楊麗娜

自從踏上工作崗位以來，幾乎年年當(dāng)班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。談不上經(jīng)驗(yàn)，只是在不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。下面就來聊聊我在班主任崗位上的一些做法和感想。

一、全面了解

每接一個(gè)新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會(huì)。會(huì)上，我開誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。

師生之間的互相了解和溝通是相當(dāng)重要的。如果一位班主任在很長(zhǎng)一段時(shí)間里連學(xué)生的名字都很模糊，我想是很難開展工作的。

二、確定目標(biāo)

有一位作家說過：“人生，不能沒有目標(biāo)?！蓖瑯?，一個(gè)班集體也需要一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。本學(xué)期，針對(duì)本班的實(shí)際情況，我們師生共同制定了“更美、更活、更優(yōu)”的班級(jí)目標(biāo)。更美指的是教室美、言行美、心靈美；更活指的是課堂氣氛活、體育藝術(shù)活、探索創(chuàng)新活；更優(yōu)指的是品德優(yōu)、紀(jì)律優(yōu)、學(xué)習(xí)優(yōu)。

三、選好班干部

班級(jí)干部由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并落實(shí)具體的責(zé)任制度，定期召開班干部會(huì)議，討論工作計(jì)劃和班級(jí)中出現(xiàn)的問題及解決的辦法。我班擁有一批好干部。這些班干部別看他們年紀(jì)小，可做起事來一套又一套，是老師的好助手！例如，我們的班長(zhǎng)孫藝，她活潑開朗，膽量大、氣量大，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，總是用敏銳的洞察力注視著班級(jí)的一舉一動(dòng)。又如學(xué)習(xí)委員梁美琪，學(xué)習(xí)特別勤奮踏實(shí)，課外知識(shí)相當(dāng)豐富，成績(jī)?cè)谕昙?jí)中總是名列前矛，且寫得一手好字，在同學(xué)中頗有威信。紀(jì)律委員王新元，又是體育委員，不僅體育成績(jī)呱呱叫，且具有大將風(fēng)范，不管課堂紀(jì)律還是兩操紀(jì)律，都能隨時(shí)掌控秩序，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽有氣魄，只要他在，班主任就少操很多心?！€有很多小干部各司其職，為班級(jí)貢獻(xiàn)著自己的力量。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，互相監(jiān)督，做到事事有人管，人人有事干，共同建設(shè)班集體，真正發(fā)揮了主人翁作用。

四、抓好班風(fēng)班貌

“班風(fēng)正才能學(xué)風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正才能成績(jī)好”，良好班風(fēng)是一種巨大的教育力量。成立班級(jí)以來，我班就嚴(yán)格遵照校規(guī)進(jìn)行管理，督促同學(xué)們作好各項(xiàng)常規(guī)工作。共同營(yíng)造活潑、團(tuán)結(jié)、文明、向上的班風(fēng)班貌。

首先、人人做到講文明懂禮貌。在學(xué)校必須講普通話，見到老師要親切地打招呼、不準(zhǔn)故意躲避、衣服要干凈整潔、頭發(fā)不能有臭味、手和指甲要洗干凈。男生頭發(fā)不準(zhǔn)超過5厘米，女生不準(zhǔn)披頭散發(fā)，不準(zhǔn)帶任何首飾，經(jīng)常使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，不說謊話，不打架，不捉弄人，不隨便拿人東西……這些看起來雞毛蒜皮的小事，其實(shí)很能影響一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。特別是我們學(xué)校，外來民工子女很多，不少學(xué)生家境不好，沒有養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，邋里邋遢，滿嘴土話臟話。這就特別需要班主任的不厭其煩地、一遍又一遍督促和引導(dǎo)、引起學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的重視，一天天地改變。否則任其蔓延，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，甚至整個(gè)學(xué)校。

其次，人人要有愛心。

“讓關(guān)愛之心茁壯成長(zhǎng)”不僅是中隊(duì)的口號(hào)、更是每個(gè)隊(duì)員健康成長(zhǎng)的座右銘。所以，在每次的愛心捐款中，我大力鼓勵(lì)學(xué)生慷慨解囊。不僅如此，關(guān)愛之心更重要的是體現(xiàn)在日常生活中：關(guān)愛后進(jìn)同學(xué)——愿意和成績(jī)差的同學(xué)成為同桌，并結(jié)成互幫對(duì)子；關(guān)愛有困難的同學(xué)——同學(xué)忘帶飯盆時(shí)，生病時(shí)，能爭(zhēng)先恐后的給于幫助。關(guān)愛老師——每次上完課有同學(xué)把教師的講臺(tái)擦得干干凈凈；關(guān)愛家人——母親節(jié)時(shí)有孩子們親手制作的“慷乃馨”和真誠(chéng)的祝福語(yǔ)。關(guān)愛一草一木——花壇里沒有502班同學(xué)的身影，……平時(shí)，只要多留一個(gè)心眼，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生灑落的愛心，每每發(fā)現(xiàn)我都會(huì)大力地表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，并鼓勵(lì)全班同學(xué)像他們學(xué)習(xí)。愛心會(huì)讓班級(jí)充滿微笑與人情味。

再次，人人要有集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感強(qiáng)，班級(jí)凝聚力就強(qiáng)。我常鼓勵(lì)學(xué)生熱愛集體。我讓學(xué)生算了算，除了睡覺，呆在學(xué)校的時(shí)間多還是在家里的時(shí)間多。學(xué)生馬上明白了：集體就是家。家里干凈，人住著才舒服，所以我們的教室比較干凈整齊，每天三小掃，從不怠慢，連掃把也是排成隊(duì)伍的。家庭興旺，成員才會(huì)自豪。所以無論是哪方面的集體活動(dòng)，無論是我們的長(zhǎng)項(xiàng)還是弱項(xiàng)，都要求同學(xué)們盡力一搏，發(fā)揮出最高水平。同學(xué)們也表現(xiàn)出了很強(qiáng)的集體主義榮譽(yù)觀和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)也是班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)。

自習(xí)課班干部承包制。不管是早自習(xí)還是中午的讀報(bào)寫字課，基本不用老師監(jiān)督，同學(xué)們也能學(xué)得井然有序。這是因?yàn)槲以诎嘀性O(shè)立小老師，有時(shí)帶領(lǐng)大家朗讀課文、有時(shí)帶領(lǐng)大家進(jìn)行聽寫、有時(shí)指導(dǎo)同學(xué)做練習(xí)、有時(shí)監(jiān)督同學(xué)看課外書籍……這不僅鍛煉了班干部的組織能力、更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。實(shí)踐證明，同學(xué)們特別喜歡這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍。效果也不錯(cuò)，特別是我們班自己成立的“小閱覽室”是同學(xué)們的至愛。一學(xué)期下來，書本被翻爛了，可同學(xué)們的課外知識(shí)豐富了。

積極開展豐富多采的課余生活。現(xiàn)在都講抓品牌，學(xué)生也要有自己的品牌。通過游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生練就了自己的拿手本領(lǐng)。下棋高手、踢毽子能手、小小朗誦家、小小歌星、小書法家、故事大王、笑話大王……層出不窮。這些都是學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目，不僅豐富了課余生活、培養(yǎng)了興趣，同時(shí)也讓每位學(xué)生獲得了成就感，提高了學(xué)習(xí)積極性。

堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記。這是借用魏書生老師的做法。日記是學(xué)生心靈的寫照、學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，它成為師生之間、生生之間情感交流的紐帶。堅(jiān)持寫日記也磨練了學(xué)生的恒心和毅力，得到了練筆的好機(jī)會(huì)，很多寫作的素材都直接來自于學(xué)生的日記。堅(jiān)持這項(xiàng)道德的長(zhǎng)跑，使每位學(xué)生的心靈更加求真、向美、愛美。

我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。

總之，班主任工作很繁瑣，做起來千頭萬(wàn)緒，常常使人身心疲憊，但這確實(shí)是一份良心工作。作為班主任，我盡量做到 “嚴(yán)”字當(dāng)頭，平易近人?！皣?yán)”并不是扳著臉孔，更不是狠狠的打罵批評(píng)?！皣?yán)”是嚴(yán)格、嚴(yán)肅，是一種威信。記得我的父親常跟我說起王振亞老師，他說王振亞老師平時(shí)說話都是和和氣氣的，可不知為什么他們都見了很害怕，很尊敬他，他從來不食言，一是一，二十二。我想這就是一個(gè)老師的威信吧。為了建立這份威信，我們有時(shí)候需要不惜改變自己的性格，不惜暫時(shí)壓抑自己情緒。一分耕耘，一分收獲，不斷修煉自己的細(xì)心、耐心與愛心。

聆聽花開的聲音

四年級(jí)三班 邵坤

很榮幸我參加了咱們磁村中心小學(xué)的第一屆班主任論壇，同時(shí)也感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)。俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”班主任怕是天底下最小的官了，但這官卻當(dāng)?shù)牟⒉惠p松，因?yàn)樵诤⒆觽兊难壑兄ヂ榇蟮男∈乱彩翘齑蟮氖拢麄冄壑凶钣H近的人怕是班主任了，所以咱們班主任算是每天被芝麻大小的事包圍著，被孩子們用仰視的眼光追捧著，他們?cè)撌窃蹅兊淖沸且蛔?，呵呵。在正式進(jìn)行我的演講以前，咱們先一起來看幾幅圖片（看圖），請(qǐng)各位老師靜靜的品味圖片帶給你的感覺。。。我這次班主任論壇的題目就是《聆聽花開的聲音》

每一個(gè)孩子都有一顆純真的童心，他們就猶如圖中盛開的白荷一樣心里是純潔無瑕的，我們的老祖宗說過“人之初，性本善”，每一個(gè)孩子都是一塊需要您用愛心去呵護(hù)，用真心去發(fā)現(xiàn)的璞玉，請(qǐng)運(yùn)用好您的權(quán)利！教育家陶行知倡導(dǎo)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師要努力引導(dǎo)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，他告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?？刹灰鹊阶疖?，學(xué)微積分，點(diǎn)電燈，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”

“熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀滅一個(gè)學(xué)生。成長(zhǎng)中的學(xué)生需要更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和激發(fā)。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛，而對(duì)學(xué)生動(dòng)輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責(zé)罵之語(yǔ)，會(huì)嚴(yán)重刺傷學(xué)生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進(jìn)生?！痹蹅儊砜匆幌虏煌A段孩子們的愛來自何處：

孩子心靈健康 來自 愛

0-3歲 愛來自 父母 培養(yǎng)安全感 3-7 愛來自 父母 培養(yǎng)個(gè)性價(jià)值觀 7-14 愛來自 老師和同學(xué) 的嘉許 14-21 愛來自異性 和死黨 的嘉許 21 沒有外在的愛

請(qǐng)給位老師再仔細(xì)看一下“7-14”的愛，那愛來自老師和同學(xué)的嘉許，是“嘉許”不是“批評(píng)斥責(zé)”?！吧倌陼r(shí)代，愛來自于伙伴，來自于師長(zhǎng)。環(huán)境帶給他的影響是最大的，他是否生活在一個(gè)欣賞、接納、充滿嘉許的環(huán)境，對(duì)于他自信心和自我價(jià)值的認(rèn)可和樹立，將會(huì)起到巨大的作用?！?/p>

“在少年時(shí)代就可以開始學(xué)習(xí)愛。如果他在父母那里得到的愛是充足的，幼小心靈的成長(zhǎng)是健康的，那么在少年時(shí)代就開始了愛的萌芽。愛的能力就是一個(gè)付出的過程。那些封閉的、自我的孩子，其實(shí)就是從小獲得的愛不足夠以后，沒有學(xué)會(huì)愛的能力。”而我們的教師請(qǐng)將您的愛灑向這些扭曲的心靈，去滋潤(rùn)他們干涸的心靈。如果您用愛的心俯下身去關(guān)注這些可愛的小苗苗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼某砷L(zhǎng)。而最終他們會(huì)不再讓你煩憂，不再讓你擔(dān)心，而成為一棵棵茁壯的小樹！愛能產(chǎn)生奇跡，能讓你的孩子們模仿你模仿的極像，無論是字跡還是聲音（趙文靜）。請(qǐng)把你的愛灑向他們！而他們會(huì)倍加珍惜，你應(yīng)該知道，你用孩子們的東西時(shí)他們那熱切的眼神，你把自己不想做的工作給他是他眼中蘊(yùn)藏的幸福感，他們是孩子，需要人疼的孩子。。。

所以請(qǐng)您靜靜的關(guān)注孩子，讓我們一起去聆聽花開的聲音！我想到這里您已經(jīng)體會(huì)到了班主任的精髓，那就是“愛”，讓我們一起讓“愛滿天下”?。ê呛?，偏離了我既定的主題，不過也有意外收獲?。?/p>

補(bǔ)充材料： 1.踢貓效應(yīng)

2、煮雞蛋的學(xué)問

3、陽(yáng)性強(qiáng)化法

4、陶行知共情

班主任如何與家長(zhǎng)溝通 五年級(jí)一班 劉玉春 班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校組織活動(dòng)的“細(xì)胞”，是發(fā)揮學(xué)校機(jī)能的中心場(chǎng)所。班主任是這個(gè)基本單位的組織者，他必須面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體和如何擔(dān)負(fù)起將這些個(gè)體動(dòng)員組織起來以便完成學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)的重任。因此，班主任的工作技巧，直接影響到班級(jí)工作的成敗以及能否圓滿地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。今天，我主要談一下班主任與家長(zhǎng)的溝通技巧。

做班主任工作，不可避免的要經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道。共同探討教育孩子的方式方法。但并不見得一定是與家長(zhǎng)的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長(zhǎng)交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導(dǎo)致與家長(zhǎng)關(guān)系破裂，從而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

與家長(zhǎng)交流，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、尊重家長(zhǎng)，我們平時(shí)與家長(zhǎng)交往，除了家長(zhǎng)主動(dòng)趙老師交流或詢問孩子在校的表現(xiàn)之外，大多是因?yàn)楹⒆舆`反了校規(guī)校紀(jì)，班主任才會(huì)找到家長(zhǎng)了解孩子的情況，或者干脆找家長(zhǎng)告狀。情緒難免會(huì)有些激動(dòng)。也許我們自己感覺不到，可家長(zhǎng)卻會(huì)感到心里不舒服。所以，不管我們何時(shí)見到家長(zhǎng)，一定要尊重家長(zhǎng)，盡量心平氣和的與家長(zhǎng)探討教育孩子的方式方法在學(xué)生犯錯(cuò)誤解決問題的時(shí)候，顧及家長(zhǎng)的面子，尊重家長(zhǎng)的感受，有利于教師和家長(zhǎng)形成合力，共同完成對(duì)學(xué)生的教育。

2、多談孩子的優(yōu)點(diǎn)。即使向家長(zhǎng)告狀，也要先找孩子的優(yōu)點(diǎn)做一下鋪墊，不要劈頭蓋臉一通訴說，家長(zhǎng)配合的可能性就大為降低。

3、對(duì)家長(zhǎng)的要求，不能有求必應(yīng)。有些家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)老師提出一些要求，比如換座位，討官職之類。這些要求，有些是合理的，有些則是無理要求。所以，我們千萬(wàn)不能為了面子 人情，對(duì)家長(zhǎng)的要求有求必應(yīng)。即使是家長(zhǎng)的合理要求，也要適當(dāng)處理，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“父母找老師，有事好商量”的想法。

4、不同類型家長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)： 一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長(zhǎng)一般來講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽取家長(zhǎng)意見的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng)，他們有一定的知以、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見解，與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)：一般見面部要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長(zhǎng)更是希望聽到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，班主任要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問題。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。

對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng)：這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長(zhǎng)知道：老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對(duì)班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過： “用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時(shí)，他們也犯下了新的錯(cuò)誤，與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信，請(qǐng)他們到學(xué)校來并不是為了給孩子以懲罰，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

對(duì)放任不管型的家長(zhǎng)：多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，決不夸大問題，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來。使家長(zhǎng)明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)：我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學(xué)生的父母開學(xué)好幾個(gè)月后被我請(qǐng)到學(xué)校來交流，碰到我的第一句話就是“劉老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績(jī)太差，我們做父母的實(shí)在不好意思來找你啊?！蔽艺f我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績(jī)不理想原因很多，可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學(xué)生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上有學(xué)生就為班級(jí)贏得了很多的榮譽(yù)。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長(zhǎng)的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績(jī)趕上去。從此那些家長(zhǎng)來學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。

對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)：我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

論小學(xué)生的自我管理 五年級(jí)二班 王玉春

教育是根本，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要源泉，重視人才的教育，尤其小學(xué)生的素質(zhì)教育更是新時(shí)代教育的研究方向。素質(zhì)教育的目的是發(fā)展人的素質(zhì),讓每個(gè)學(xué)生獲得全面積極主動(dòng)的發(fā)展,使受教育者學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提倡鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展不僅僅是靠學(xué)校,教師將教育教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,更重要的是要幫助學(xué)生在已有的認(rèn)識(shí)上，不斷規(guī)范自己，在體驗(yàn)中逐漸體察、感悟生成，進(jìn)行自我教育、自我管理。

一、小學(xué)生自我管理的含義：

“自我管理”，《中小學(xué)管理學(xué)》中的解釋是，中小學(xué)自我管理是管理者的作用影響下，學(xué)習(xí)者對(duì)思想行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正的過程。程中的重要內(nèi)容。所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。

二、小學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)

重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理，是實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生不僅是自我管理的主體，也是管理的客體，這種管理及管理中的角色轉(zhuǎn)換，是以往管理中不被重視的，也是當(dāng)前學(xué)校自我管理中所忽視的。學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的搖籃，身為教師與班主任更是具體的實(shí)施者。因此，作為班主任必須加強(qiáng)小學(xué)生的自我教育自我管理的指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的意義

新課標(biāo)思想指導(dǎo)下的創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)引導(dǎo)小學(xué)生自我管理有以下幾個(gè)方面的意義：

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。

自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式以來，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。小學(xué)生自我管理是班級(jí)管理工作的重要組成部分?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

4、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)中有效的實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系、培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。

四、小學(xué)生自我管理中存在的問題

要成功地實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理，需要班主任做大量的工作。在諸多環(huán)節(jié)中，小學(xué)生自我管理中還存在著以下幾方面的問題：

（一）小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的制約因素

1、家長(zhǎng)的教育素質(zhì)的制約。家長(zhǎng)的過度焦慮必然表現(xiàn)為教育行為上的過度保護(hù)、過分干涉和包辦。孩子力所能及的事情例如：洗手洗臉、穿衣吃飯、拿書包等，家長(zhǎng)都要親自去替孩子干，孩子成了衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”“小公主”。因而限制了孩子正常、必要的活動(dòng)與交往，使孩子失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展機(jī)會(huì)，形成社會(huì)、生活技能低下、缺乏想象力和開拓創(chuàng)新精神、依賴性強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)。

2、教師群體素質(zhì)及學(xué)校 教育目標(biāo)的制約。

教師群體素質(zhì)及學(xué)校教育目標(biāo)的制約下，影響小學(xué)生自我管理的效果。課堂上民主的、寬容的、循循善誘的、深入淺出的、公正和熱烈的氣氛，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的身心健康起促進(jìn)作用；相反，專制的、過分嚴(yán)格的、不平等和冷漠的氣氛，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去興趣，壓制、打擊他們的積極性，從而對(duì)學(xué)生的身心健康起消極作用。學(xué)生的自我管理也就談不上有什么效果。

（二）小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)還存在著專制多，民主少的問題。

班主任在引導(dǎo)小學(xué)生自我管理中，仍然存在著班干部“終身制”。一個(gè)學(xué)期甚至幾個(gè)學(xué)期“一管”到底，“班長(zhǎng)”永遠(yuǎn)是“班長(zhǎng)”，“班委會(huì)” 幾乎還是那幾個(gè)人在“執(zhí)政”誰(shuí)是干部，誰(shuí)是群眾，涇渭分明。有心理學(xué)知識(shí)的人都知道，不同的角色定位會(huì)導(dǎo)致性格定位和能力定位，長(zhǎng)期不適當(dāng)?shù)慕巧ㄎ徊焕诹己玫膫€(gè)性心理的形成與發(fā)展。這種固定角色定位下的班級(jí)管理，只有利于少數(shù)班干部形成獨(dú)立、主動(dòng)、果斷、外向的良好個(gè)性心理，可能使其他絕大多數(shù)學(xué)生朝著順從、被動(dòng)、寡斷、內(nèi)向的不良方向發(fā)展?？墒?，不利于其它絕大多數(shù)學(xué)生的健康發(fā)展。如果班主任用反省認(rèn)知思想反思反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的做法是與“人的發(fā)展”相背離的。教師是人類靈魂的工程師，如果早早地讓學(xué)生畸形化地定型，這豈不是自己的失職？

（三）在小學(xué)生自我管理上放任自流，缺乏指導(dǎo)性

在班級(jí)管理工作中，班主任為了省事，把一些管理工作交給班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班干部，任意由他們自己的喜好隨意管理，管好管壞，有無成效都不去過問，也不去檢查，這樣根本起不到管理的作用，有時(shí)甚至起到相反的作用。有些教師放任學(xué)生管理，并沒有給予正確的引導(dǎo)，這也是不合理的。在我看來教師必須給學(xué)生以指導(dǎo)，堅(jiān)決預(yù)防一手包辦，因?yàn)樗麄冞€缺乏足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和辨別、控制能力，缺乏教師的實(shí)際指導(dǎo)，他們就可能會(huì)使活動(dòng)無法進(jìn)行下去，或?qū)е禄顒?dòng)偏離預(yù)定的方向。例如：在班級(jí)管理中，老師布置大掃除，為了省事，交代給了衛(wèi)生委員，讓衛(wèi)生委員自己去管理全班的衛(wèi)生工作。大掃除雖然完成了，但是教師沒有去進(jìn)行檢查，也沒有交代衛(wèi)生委員去進(jìn)行檢查，結(jié)果有些地方根本達(dá)不到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

（四）小學(xué)生的自我管理中，缺乏制度的約束，沒有形成規(guī)范化。

讓學(xué)生用制度規(guī)范自己的行為，是一個(gè)復(fù)雜的過程，是一個(gè)從不自覺到自覺的認(rèn)識(shí)過程，需要完善的管理制度去加以約束。這其間學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)受到家庭的溺愛，自我管理意識(shí)差，如果不嚴(yán)格教育，后果會(huì)不堪設(shè)想。如果沒有一個(gè)嚴(yán)格的管理制度，對(duì)小學(xué)生的管理進(jìn)行約束，也是達(dá)不到自我管理的目的。

五、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自我管理的引導(dǎo)呢？

1、建立健全小學(xué)生自我管理的管理制度

創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生再管理過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理，學(xué)生個(gè)人的自我管理是班級(jí)建設(shè)和管理的基礎(chǔ)。這就需要建立健全小學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)生按照各項(xiàng)管理的規(guī)章制度去有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行自我管理。比如：制度中要明確小學(xué)生自我管理的目標(biāo)、自我管理的實(shí)施方法、具體的步驟等等。

2、實(shí)行民主管理班級(jí)

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學(xué)生的主體地位。班主任的管理應(yīng)當(dāng)是民主化的，真正樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，把學(xué)生切實(shí)提高到管理的主體上來。在日常的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重和采納學(xué)生的意見，熱愛關(guān)心學(xué)生，不能一意孤行，不顧學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。可實(shí)行班干部輪換制或?qū)嵤耙恢馨嚅L(zhǎng)”負(fù)責(zé)制，合理組合，制定學(xué)生擔(dān)任班干部的計(jì)劃，讓許多學(xué)生都能擔(dān)任班干部，以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。

3、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)小學(xué)生自我管理就要強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

一方面我們要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。可以利用在班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)倡導(dǎo)“自己的事自己做”，并舉辦各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。課外主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，教師要保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般來說，少年兒童的心靈是無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性呢？基本途徑是給予小學(xué)生正面強(qiáng)化?？梢岳酶鞣N形式的活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

我們?cè)诟母镎n程體系的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，課外活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)生選修的活動(dòng)性課程，是學(xué)校課程體系中 一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)的形成，各種獨(dú)立活動(dòng)能力的培養(yǎng)，都具有不可替代的作用。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理根本在于培養(yǎng)自我管理能力，豐富多彩的是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的重要渠道。為了提高活動(dòng)的效率，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，最大限度地讓學(xué)生通過活動(dòng)提高自我管理的能力，同時(shí)，活動(dòng)后還有一點(diǎn)要注意的是：教師應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)的后期總結(jié)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并提出明確的要求，活動(dòng)中怎樣做的，平時(shí)也應(yīng)這樣做，以使活動(dòng)長(zhǎng)久地發(fā)揮效力。

在活動(dòng)中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理的強(qiáng)化訓(xùn)練。還要制訂嚴(yán)密的計(jì)劃充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性、主動(dòng)性。最后要對(duì)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)生的課外活動(dòng)列入教育教學(xué)計(jì)劃，做到有組織、有目標(biāo)的進(jìn)行。組織課外活動(dòng)時(shí)注意根據(jù)課外活動(dòng)的特點(diǎn)，貫徹學(xué)生自愿選擇項(xiàng)目參加活動(dòng)的原則，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生 自主參與自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育旨在幫助小學(xué)生開發(fā)培養(yǎng)他們窗在潛能，自我管理要注意培養(yǎng)他們的開拓、創(chuàng)新精神，正確引導(dǎo)小學(xué)生的自我管理，促進(jìn)小學(xué)生各種能力的全面健康發(fā)展。

與教學(xué)過程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。綜上所述，作為一個(gè)小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)工作，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意引導(dǎo)小學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理工作的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。總之，作為一名班主任要想很好的抓好班級(jí)管理工作，就必須多管齊下，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，才能逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，最終實(shí)現(xiàn)“管是為了不管”的目標(biāo)。

2009年11月27日

第二篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

xxx中學(xué)：組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

為了推廣優(yōu)秀班主任的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)班主任之間的相互學(xué)習(xí)和交流，不斷提升班主任工作水平，近日，xxx中學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在階梯教室召開，全體班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了本次會(huì)議。

xxx中學(xué)通過層層推薦選拔出八名優(yōu)秀班主任，他們結(jié)合工作實(shí)際，用真實(shí)的事例，親身的體驗(yàn)，展示了在培養(yǎng)學(xué)生成人成才過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使在場(chǎng)的班主任受益匪淺。會(huì)上，班主任們暢所欲言，氣氛活躍，針對(duì)一些共同存在的問題進(jìn)行了探討，并提出了建設(shè)性的意見。

此次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)不僅進(jìn)一步提高了該校班主任的工作水平，也提高了班主任的工作方法和相互協(xié)作的情感交流。特別是幾個(gè)年輕的班主任收獲頗豐，真實(shí)地感受到班主任工作方法的多樣性和藝術(shù)性。近年來，xxx中學(xué)不斷創(chuàng)新舉措，積極借鑒學(xué)習(xí)校外先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)，秉承“盤活校本資源，創(chuàng)新校本培訓(xùn)”的理念，著力開發(fā)校內(nèi)教育資源，切實(shí)提高廣大教師的綜合素質(zhì)。

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

2014年熾炳小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

尊敬的各位各位老師：

大家下午好！

眾所周知，學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，很多都要靠班主任來落實(shí)，所以班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的靈魂,是學(xué)校德育工作的重中之重。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，班級(jí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)校與班級(jí)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間關(guān)系的紐帶和橋梁，班主任的管理水平和自身素養(yǎng)直接決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，班主任工作對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。

班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的重大意義，但是班主任工作又是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，有的時(shí)候盡管下了很大功夫，花了很多時(shí)間，搞得精疲力竭，辛苦非凡，但效果卻可能是連班主任自己都不滿意。

如何有效地開展班主任工作，是擺在我們面前的課題，為了提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，搭建一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，共同提高教育學(xué)生和管理班級(jí)的能力，使我校班主任工作邁向新臺(tái)階，我們召開了這次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，希望大家通過這次交流會(huì)能有所收獲。

這次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)有四個(gè)內(nèi)容：

第一項(xiàng)：優(yōu)秀班主任代表曾育南老師發(fā)言

第二項(xiàng)：各班主任自由發(fā)言

第三項(xiàng)： 教導(dǎo)處黃健發(fā)言

第四項(xiàng)：周志軍校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言

班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

一、做一個(gè)有良知的班主任

“良知”在中國(guó)最早提出的是古代的孟子，哲學(xué)家王明陽(yáng)說過：知善知惡是良知。這里所說的“良心”，就是事業(yè)心和對(duì)工作的責(zé)任心，也就是高度執(zhí)著的敬業(yè)精神和對(duì)人生理想與價(jià)值的追求。

教育是門良心活，特別是做班主任老師。我對(duì)這個(gè)“良心活”的理解是：你干出了成績(jī)這是應(yīng)該的，你沒有干出成績(jī)，你就是罪人。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們不敢有桃李滿天下的奢望，只求不誤人子弟。

我不妨多一下進(jìn)行換位思考。有時(shí)候，我們自己的心情不佳，學(xué)生不聽話，或者工作不順心，有時(shí)也有松勁的時(shí)候，或許也會(huì)有當(dāng)?shù)牟缓每梢圆划?dāng)班主任的想法，但轉(zhuǎn)而一想，假如你把自己的子女放在這樣的一個(gè)班里，你會(huì)怎么想，你背后會(huì)說什么呢？想想這些，我自己想，還是要盡職一點(diǎn)，讓人家背后戳脊梁骨的事還是不做為好，怎樣做一個(gè)有良知的班主任？簡(jiǎn)單的說：1．學(xué)生的成長(zhǎng)──作為班主任我要負(fù)責(zé)

2．學(xué)生的困難──作為班主任我要過問，我要關(guān)心

我們要時(shí)刻提醒自己：對(duì)待學(xué)生，切莫大意；學(xué)生的成長(zhǎng)，必須負(fù)責(zé)。要時(shí)刻意識(shí)到孩子的發(fā)展才是我們所追求的最終目標(biāo)。

學(xué)生在不同的階段總會(huì)存在著這樣那樣的困難，作為班主任老師，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，第一個(gè)知道的應(yīng)該是我們，第一個(gè)伸出援助之手的應(yīng)該是我們。學(xué)習(xí)上的疑惑、生活上的難處、思想上的困惑等，這些都需要我們班主任老師做一個(gè)有心人，讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)生活，讓每名學(xué)生都能抬起頭來做人。只有這樣，我們才能說我們盡到了一個(gè)做班主任老師的責(zé)任，我們才真正是在憑良知教書育人。

我覺得不必用多大道理來評(píng)價(jià)“怎樣做一個(gè)有良知的班主任”這個(gè)問題。一句話就可以了：簡(jiǎn)樸的付出就是從業(yè)的良心。該上的課上好，該批改的作業(yè)批改好，學(xué)生疑難解答好；用赤熱之心對(duì)待學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在習(xí)慣上引導(dǎo)學(xué)生；秉持中正之心對(duì)待學(xué)生，該批評(píng)就批評(píng)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)。把這些常規(guī)的事情做好了，學(xué)生認(rèn)可了，我們也就心滿意足了。

我們要允許孩子犯各種錯(cuò)誤，我們要有足夠的耐心去忍讓孩子一次次的跌倒，我們絕不可以在他們的傷口撒鹽，絕不可以在孩子們的十字路口推他們出去，應(yīng)憑良心拉他們一把。多替孩子們想想，多替家長(zhǎng)想想，多替社會(huì)想想——畢竟學(xué)生們還要在社會(huì)立足和打拼，都不容易。

二、做一個(gè)有愛心的班主任

做一個(gè)老師，必須要有一腔愛心。愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心，只有對(duì)學(xué)生傾注了愛心，讓學(xué)生感受到了老師的愛，才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖與和諧。

我們班主任老師們每天清晨都會(huì)在課前來到班里，講安全、抓紀(jì)律、看衛(wèi)生、查出勤、孩子生病了，一個(gè)慰問電話；天冷了，一句叮嚀；孩子進(jìn)步了，一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)肯定的眼神——這些在孩子眼里，就是愛。關(guān)于愛心教育，李鎮(zhèn)西老師曾寫過《愛與教育》一書，大家喜歡的話，可以讀讀。

三、做一個(gè)快樂的班主任

如何做一個(gè)快樂的班主任呢？我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.了解學(xué)生，吃透“班情”

要經(jīng)常用誠(chéng)心跟學(xué)生溝通、交流、談心，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心、和耐挫力，用教育感化他們，幫助他們克服心理上的不成熟；教育他們學(xué)會(huì)

做人、學(xué)會(huì)處事。像有的學(xué)生成績(jī)不夠理想，他們就會(huì)在周記里反映如何苦惱，我們會(huì)私下找他們聊一聊，要多找他們的長(zhǎng)處說，讓他們找到自信，同時(shí)不要給學(xué)生們太多的壓力。

2.培養(yǎng)一組得力的班干部

關(guān)于學(xué)生自主管理的問題，魏書生的《班主任工作漫談》里論述的很詳盡。有班主任在，學(xué)生能做好，說明班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，說明這個(gè)班主任很優(yōu)秀。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主、自理、自我管理能力，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

3.以正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主

班主任在每周開班會(huì)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理、積極發(fā)言、辯論，最后教師總結(jié)，正面引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，切忌只批評(píng)不表?yè)P(yáng)。不要見事就說，不分巨細(xì)?！跋氤隹跁r(shí)就出口”，可能會(huì)使事與愿違。還要注意寬嚴(yán)適度，要“嚴(yán)而不兇，愛而不縱”。要平等對(duì)待學(xué)生，無論男生還是女生，成績(jī)優(yōu)秀的還是成績(jī)落后的，犯了錯(cuò)誤要一視同仁。

4.注意個(gè)別談心，給學(xué)生留面子

現(xiàn)在的學(xué)生都很愛面子，在教育批評(píng)學(xué)生時(shí)，可以考慮盡量避開全班學(xué)生?？紤]到他的自尊心。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問，或睜一只眼閉一只眼，學(xué)生遲早會(huì)罵老師不負(fù)責(zé)任的。一個(gè)班主任老師用他的才華征服了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)無條件地接受他的觀點(diǎn)，因?yàn)橛H其師而信其道。除了班主任要增強(qiáng)提高教學(xué)能力意識(shí)，就是要及時(shí)找時(shí)間與學(xué)生溝通，讓學(xué)生的思想有個(gè)宣泄的渠道。如果班主任能打開學(xué)生思想的閘門，就標(biāo)志著班級(jí)教育已經(jīng)成功了一半了。

5.不要忽略班級(jí)中的后進(jìn)生。

每個(gè)班級(jí)的最后面一排總有幾個(gè)學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)很差，在大家都在認(rèn)真的聽課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們總是在以游離的目光孤獨(dú)地在班里張來望去。他們很可憐，作為班主任，我們有責(zé)任去挽救他們。班主任本來就是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，便會(huì)貽誤一顆心，一個(gè)生命。不要忽略或討厭班級(jí)中的后進(jìn)生，要關(guān)注他們，關(guān)注了他們，就是在關(guān)注一個(gè)生命，就是關(guān)注了一個(gè)家庭。關(guān)注他們，研究他們，善待他們，我們才能將班級(jí)教育工作做得更極致。

6.安全秩序

班主任要把?保證校園的穩(wěn)定，保證學(xué)生的安全，歸避學(xué)校的管理風(fēng)險(xiǎn)?作為工作的重點(diǎn)。”。安全穩(wěn)定工作是保證學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的關(guān)鍵，要始終做到安全穩(wěn)定、常抓不懈。在日常管理中加強(qiáng)各種安全措施的落實(shí)，消滅各種事故隱患，真正做到讓家長(zhǎng)、學(xué)校放心。

學(xué)生未到校，一定不要大意，第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)。學(xué)生有病，先通知家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)送進(jìn)醫(yī)院或接回家，既避免了出現(xiàn)安全責(zé)任事故，又可防學(xué)生裝病。

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

今天，學(xué)校召集我們班主任在這里召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，目的是為了我們?cè)谝院竽芨玫亻_展班級(jí)管理工作，相互分享班級(jí)管理中好的經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)汲取以往班級(jí)在管理工作中出現(xiàn)的一些失誤和不足，分析原因，共同探討解 覺辦法。在座的各位班主任都是學(xué)校經(jīng)過精心挑選的，能力強(qiáng)，責(zé)任心也強(qiáng)、班級(jí)管理也有方法，面對(duì)班上出現(xiàn)的各種問題特都有自己妥當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，下面我班門弄斧從以下幾個(gè)方面淺談自己的不太成熟的體會(huì)與看法：

一、認(rèn)識(shí)班主任的重要性：

班主任一頭挑著學(xué)校，一頭挑著家庭，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的橋梁和紐帶，是貫徹落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，各項(xiàng)工作的好壞，很大程度上取決于班主任的工作。可以說學(xué)校管理離不開班主任，學(xué)校發(fā)展時(shí)刻靠著班主任，班主任工作是學(xué)校的重中之重。

二、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)

認(rèn)真抓好學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范教育

1、充分利用好班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成行為教育，使學(xué)生懂得什么能做，什么不能做，逐漸規(guī)范他們自己的行為習(xí)慣。

2、對(duì)于班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的一些不良行為表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理，并開展深入細(xì)致的教育，在全班分析其危害。讓學(xué)生明白如何做人。

3、、對(duì)表現(xiàn)有良好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生，要大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以樹立他們的榜樣作用。

4、抓好差生轉(zhuǎn)化工作，作為班主任，我們要了解每一個(gè)學(xué)生，善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在日常學(xué)習(xí)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，把握機(jī)遇讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、班級(jí)管理工作中，班主任要“多心”

1、要細(xì)心，對(duì)班上的情況要洞察一切

2、有耐心。班主任必須有百分之兩百的耐心來對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就像對(duì)待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

3、有責(zé)任心。

4、有愛心。教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。

四、班主任要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，我們面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的人，事多而且雜，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事搞的我們心煩，這時(shí)我們要要學(xué)會(huì)在工作中尋找快樂。如果我們每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，那我們就無法從工作中尋找快樂。也就沒有心思把工作做好。

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)策劃方案

一、總體要求

班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理的重點(diǎn)，為充分發(fā)揮班主任在我校教學(xué)和管理工作中的作用，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升班主任的素養(yǎng)和管理水平，特策劃此次交流會(huì)。通過此次交流會(huì)進(jìn)一步明確班主任教師的工作任務(wù)和職責(zé)，從而達(dá)到班主任獨(dú)當(dāng)一面的目的，使我校德智體教育工作更能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，從而促進(jìn)我校全體學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、發(fā)言內(nèi)容及要求

（一）各班班主任以班級(jí)管理工作及取得的成功或失敗經(jīng)驗(yàn)為中心撰寫一篇經(jīng)驗(yàn)文章，要求實(shí)事求是，不憑空猜想或從網(wǎng)絡(luò)下載。發(fā)言時(shí)間大致在5——10分鐘。交流會(huì)內(nèi)容

1、班級(jí)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)交流。包括班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和優(yōu)化、班干部的選拔和培養(yǎng)、班風(fēng)及班級(jí)文化建設(shè)、自主管理等內(nèi)容。

2、班級(jí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流。包括班級(jí)例會(huì)、思想品德教育和行為規(guī)范教育等。

3、幫助解決“學(xué)困生”問題經(jīng)驗(yàn)。包括單親學(xué)生、特殊學(xué)生的教育，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、特長(zhǎng)生的發(fā)掘和培養(yǎng)，家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育指導(dǎo)等一系列問題。

4、學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)。包括安全教育、法制教育、感恩教育、養(yǎng)成教育、心理健康、文明禮儀規(guī)范教育，預(yù)防和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等。

5、畢業(yè)班學(xué)生教育和管理經(jīng)驗(yàn)。包括畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)態(tài)管理、思想品德教育。

6、班級(jí)的衛(wèi)生管理、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。

（二）所有班主任準(zhǔn)備交流材料，材料內(nèi)容以電子文檔形式交德育處（4月6日前）。

三、交流時(shí)間及交流安排

2013年4月中旬，根據(jù)班級(jí)管理情況和班主任交流材料，抽簽決定發(fā)言順序。

四、參會(huì)人員

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體班主任