第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化德育案例2

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化德育案例2 案例介紹

葉某男學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。聰明經(jīng)常不交作業(yè)但是成績(jī)不錯(cuò)說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容他基本掌握了。家長(zhǎng)有要求其長(zhǎng)期進(jìn)行補(bǔ)課但是他厭煩補(bǔ)課他的家人都忙于工作所以他缺少關(guān)愛(ài)和親情交流感到孤獨(dú)加上他家周?chē)h(huán)境比較吵經(jīng)常沒(méi)辦法專(zhuān)心學(xué)習(xí)和休息所以有點(diǎn)抑郁。輔導(dǎo)策略

1、建議他晚上用棉球堵住耳朵并不斷提醒自己“我不能怕吵我要冷靜下來(lái)堅(jiān)持做完作業(yè)

2、做作業(yè)時(shí)如果想睡覺(jué)可用冷水洗臉;不過(guò)睡覺(jué)前可要用熱水洗臉洗腳。

3、每天跟我談心一次談?wù)勛约旱母惺芡兓?/p>

4、對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)。

5、請(qǐng)他理解父母告訴他父母缺少跟他的親情交流是為了生活為了他的將來(lái)。

6、進(jìn)行家訪建議其母親停止對(duì)他的有償補(bǔ)課請(qǐng)他的老師無(wú)償對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。策略效果

1、其母親對(duì)我態(tài)度冷淡不能給予積極配合拒絕交流反而認(rèn)為我對(duì)她的孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)影響她孩子的學(xué)習(xí)

2、教育輔導(dǎo)后葉某變化較大不但不拖拉作業(yè)了還寫(xiě)了一篇作文表示“我不交作業(yè)以為要被開(kāi)除起碼要被狠狠批評(píng)沒(méi)想到李老師平易近人地關(guān)心我耐心地聽(tīng)我說(shuō)心里話親切地教導(dǎo)我我一定好好學(xué)習(xí)不然對(duì)不起李老師” 策略調(diào)整

鑒于這孩子家庭不配合一段時(shí)間后葉某又出現(xiàn)了以前的問(wèn)題。后來(lái)我又跟其交談了一個(gè)鐘頭他說(shuō)作業(yè)沒(méi)記清于是我送他一本練習(xí)本請(qǐng)他每天記下老師布置的作業(yè)不懂的可以問(wèn)我他自責(zé)地說(shuō)“李老師下回我再也不拖拉作業(yè)了”。我要求他每天同我交談一次他答應(yīng)了。矯正效果

又過(guò)了一段時(shí)間上午師生迎元旦聯(lián)歡。我先預(yù)祝葉某新年快樂(lè)接著又問(wèn)他聯(lián)歡節(jié)目準(zhǔn)備好了沒(méi)有最后問(wèn)他最近作業(yè)能否按時(shí)交因?yàn)槲覅⒓訁^(qū)政協(xié)次會(huì)4天不在學(xué)校他高興的說(shuō)一直按時(shí)交了我輕輕拍拍他的腦袋夸獎(jiǎng)了他他高興地跑開(kāi)了。他真的做到了幾位老師都證明了。期中考試由于他右胳膊骨折沒(méi)能參加考試但是我一直關(guān)注他。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)有老師高興地告訴我“你們班的葉某現(xiàn)在不再拖拉作業(yè)了他右胳膊還沒(méi)好可是他堅(jiān)持練習(xí)用左手寫(xiě)字”我趕緊找到他夸獎(jiǎng)了他他喜形于色。策略調(diào)整這孩子的自制能力明顯增強(qiáng)心情不再像以前那樣抑郁也能自我調(diào)節(jié)自己的情緒了臉上常掛著笑容。所以改為請(qǐng)他每周主動(dòng)找我談心一次并主動(dòng)跟老師交流。多方信息證明葉某不再拖拉作業(yè)了而且學(xué)習(xí)成績(jī)上升與同學(xué)們也玩得很開(kāi)心。共 904字

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

一、學(xué)生基本情況 姓名：李某 性別：男

出生年月：1992年3月 年齡：21歲

所在班級(jí)：高2013屆7班

二、主要問(wèn)題表現(xiàn)

缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有毅力，學(xué)習(xí)上不刻苦，不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有自制力，自由散漫，責(zé)任意識(shí)淡薄，處事情緒化，不冷靜，逆反心里嚴(yán)重。

三、有關(guān)資料

李某，楊莊鄉(xiāng)人。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，三歲時(shí)，母親離家出走，再無(wú)音訊，不久，父親收留了一位孤寡老人（李康現(xiàn)稱(chēng)為奶奶）在家中照料李某，自己則外出打工。懂事后，李某曾發(fā)誓要出人頭地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，復(fù)讀兩年，進(jìn)入高中，又因胃病休學(xué)一年，在班里算得上是老大哥。

四、問(wèn)題分析

特殊的家庭構(gòu)成，讓李某缺少家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致李某性格上不健全。母親離家出走，使他從小失去母愛(ài)，在他的印象里，已完全不記得母親的模樣。父親收留的孤寡老人，盡管使得這個(gè)破碎而又貧寒的家稍稍有了暖意，但老人也最多只能為李某負(fù)責(zé)好一日三餐，讓幼小的李某在生活上得以溫飽，教育管理上根本無(wú)從談起。父親常年在外打工，對(duì)李某的情況也無(wú)暇過(guò)問(wèn)。好在李某本性善良，從不怨天尤人，自暴自棄，懂事的李某曾發(fā)誓要親自改變家庭現(xiàn)狀。但自尊而要強(qiáng)的他希望得到別人的尊重，可惜是缺乏正確的引導(dǎo)，像無(wú)頭蒼蠅一樣，處處表現(xiàn)自己，卻得不到認(rèn)可，以失敗告終，而且經(jīng)常遭到不公正的待遇，被同伴的孤立，有些同學(xué)總喜歡有事無(wú)事找他的茬，他也不示弱，強(qiáng)烈回?fù)?，像一個(gè)刺兒頭，同學(xué)關(guān)系不

同時(shí)，李某還有一個(gè)突出問(wèn)題，就是意志力薄弱。盡管他的內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的追求上進(jìn)的愿望，也很想為此付出努力，但是自制能力差，一遇到挫折就有會(huì)知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間又讓惰性占了上風(fēng)，沒(méi)有了決心，放棄自己，聽(tīng)之任之，行動(dòng)上慢慢懈怠起來(lái)，可謂“三分鐘熱度”，直到有另外的事情再次激發(fā)他。

五、轉(zhuǎn)化方法

在日常教學(xué)工作中，由于生理的、心理的、社會(huì)的、家庭的、自身的種種原因，存在像李某這樣情況的問(wèn)題學(xué)生并不在少數(shù)。他們中普遍存在進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱、成才欲望與惰性心理的矛盾。他們對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，希望自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不辜負(fù)老師、家長(zhǎng)、親朋好友的期望，從而讓自己的能力得到大家的認(rèn)可，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻又惰性太強(qiáng)，會(huì)因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以堅(jiān)持，厭學(xué)心理陡增。他們思考問(wèn)題不周密，往往憑借一己之愿，堅(jiān)持己見(jiàn)，沖動(dòng)行事，不懂得尊重事實(shí)，也無(wú)視他人的感受，只是帶著濃厚的感情色彩去看待周?chē)娜撕褪?，?duì)教師或家長(zhǎng)的要求，合自己心意的就去辦，不合自己心意的就盲目地拒絕或頂撞。針對(duì)這種情況，在教學(xué)管理中，我們必須找到根源，有的放矢，從根本上解決問(wèn)題，幫助他們走出困境。

1、真情關(guān)心，建立信任

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一文中指出的：“要珍惜兒童希望你成為他朋友和導(dǎo)師的愿望?！毕呢ぷ鹣壬捕啻渭埠簦骸敖逃荒軟](méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！毕窭钅尺@樣的“問(wèn)題學(xué)生”正是成長(zhǎng)過(guò)程缺少愛(ài)導(dǎo)致的，這樣的學(xué)生比起他同學(xué)來(lái)，更渴望得到關(guān)注，得到愛(ài)憐。教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)憐，能夠開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，有利于消除師生之間的隔閡，建立人際關(guān)系中的信任，讓問(wèn)題學(xué)生走出那個(gè)只有自己的狹小世界，在充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍中取得進(jìn)步。

管理中，要經(jīng)常與問(wèn)題學(xué)生談話，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在給他們思想、學(xué)習(xí)上關(guān)心和教育的同時(shí)，更要在生活上多多過(guò)問(wèn)，幫其解決生活上的問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)校生活的溫暖。由于李某缺少家庭溫暖，從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)母愛(ài)，加之又患有胃病，每天都要熬中藥喝，我接班以后，主動(dòng)幫助他熬藥，叮囑他按時(shí)服藥，并經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，了解他的飲食情況，告誡他要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，知熱知冷，根據(jù)天氣情況增減衣物，不要讓自己受涼，不要貪吃生冷食物，愛(ài)護(hù)自己的身體，愛(ài)護(hù)自己的胃。久而久之，不僅使他的胃病慢慢好轉(zhuǎn)起來(lái)，而且讓他親近我信任我，愿意把自己的想法和心事告訴我，讓我對(duì)他的教育管理更加得心應(yīng)手。

2、集體溫暖，耐心幫扶

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)的不盡相同，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也就呈現(xiàn)出差異，因此，要營(yíng)造了良好的班風(fēng)班貌，集體幫扶問(wèn)題學(xué)生，根除他們產(chǎn)生問(wèn)題、蔓延問(wèn)題的土壤。

進(jìn)入高三，李某在校外住宿，因?yàn)樗郧敖?jīng)常為了一些小事和男同學(xué)爭(zhēng)吵，在班里很沒(méi)有人緣，大家基本都不招理他，有的同學(xué)還伺機(jī)找他的茬，于是我通過(guò)調(diào)查了解，找到了和他同鄉(xiāng)的幾個(gè)女生，每天護(hù)送他回宿舍，監(jiān)管他路途上的安全。有一次，和他以前有過(guò)恩怨的幾個(gè)同學(xué)在他住處門(mén)口等著準(zhǔn)備毆打他，幾個(gè)女生趕緊打電話告訴我，我報(bào)告學(xué)校政教處后和幾個(gè)同事飛奔至出事地點(diǎn)，阻止了這一場(chǎng)惡性事件。經(jīng)過(guò)多方調(diào)解，化解了他們之間的矛盾。之后，我?guī)椭{(diào)和同學(xué)關(guān)系，要求其他同學(xué)包容理解李某，也有意讓李某為班級(jí)做一些力所能及的事，幫助他在班級(jí)中樹(shù)立良好的威信，不久，他和同學(xué)間的關(guān)系正常化。在確定貧困補(bǔ)助名額時(shí)，全班同學(xué)異口同聲提出要先給李某留一個(gè)名額。集體溫暖，不僅讓他懂得珍惜同學(xué)友誼，而且也激發(fā)了他的上進(jìn)心。

3、樹(shù)立自信，明確目標(biāo)

歌德說(shuō)過(guò)：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！眴?wèn)題學(xué)生本身自制力不強(qiáng)，意志力薄弱，缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取心，不能抵制外部不良誘因的弊病。要使他們走出困境，就需要幫助他們樹(shù)立自信，明確目標(biāo)，培養(yǎng)他們?cè)诟鞣N不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個(gè)人欲望和需求的能力。

在班級(jí)管理中，我?guī)椭钅痴_地了解自己，經(jīng)常給他介紹一些已經(jīng)走出困境的問(wèn)題學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)他改正錯(cuò)誤的意識(shí)，從而能充分發(fā)揮自己的潛能，自覺(jué)調(diào)整自己的行為，確立適合于自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我還有意安排他做一些能讓他在同學(xué)面前露臉的事情，讓他懂得如何為人處事，使他確立起不斷進(jìn)步的信心。

六、轉(zhuǎn)化效果

“工夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)一年的悉心教導(dǎo)，目前，李某活潑開(kāi)朗，陽(yáng)光有活力，有明確的人生目標(biāo)，積極上進(jìn)，刻苦努力，明理隨和，同學(xué)關(guān)系融洽。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

案例基本情況：

丹丹，女，13歲，七年級(jí)學(xué)生，家距就讀學(xué)校二三里，生活習(xí)慣較好，每天清早自己起床弄早點(diǎn)吃了后按時(shí)走路上學(xué)，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從來(lái)不做家庭作業(yè)，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽(tīng)講不用心，有時(shí)干脆埋頭搞小動(dòng)作，屢次說(shuō)教都不起作用，成績(jī)下降明顯。案例分析: 以上案例可以說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生了，但是什么原因造成的呢?總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生自身的原因。

1、過(guò)分自卑。丹丹有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。但由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已經(jīng)受到嚴(yán)重傷害，通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他的同學(xué)，我知道了她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力卻不見(jiàn)效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。并且聽(tīng)他母親說(shuō)丹丹曾經(jīng)被狗咬過(guò)4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認(rèn)為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的“材料”了，導(dǎo)致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。

2、逆反心理。逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生開(kāi)始用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?。?duì)教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，喜歡從反面思考，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在丹丹的生活經(jīng)歷中，不是受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。教師對(duì)她進(jìn)行教育，他會(huì)不理不睬，一副你能奈我何的模樣。

3、意志薄弱。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學(xué)生往往不能持久。像丹丹上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒(méi)有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間又讓惰性占了上風(fēng)，長(zhǎng)期如此，就自己放棄自己，聽(tīng)之任之了。

二、家庭教育的原因。

1、教育方法的粗暴。她爸爸對(duì)丹丹在生活方面極其寵愛(ài)，對(duì)她的學(xué)習(xí)期望又很高。他認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他對(duì)丹丹的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，丹丹對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

2、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口，祖輩總是有求必應(yīng)。這無(wú)形之中給孩子形成了一種固執(zhí)的性格。采取的措施

我了解情況之后，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的主觀因素才是決定性因素，而家庭、學(xué)校的因素都是次要因素。所以，我常對(duì)丹丹進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)滿(mǎn)足丹丹心理方面與學(xué)習(xí)方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當(dāng)?shù)纳钅繕?biāo)，教她克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我作了以下工作： A、以激勵(lì)的教育方式，喚起她對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

為了消除丹丹的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，我經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，丹丹今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“丹丹同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚?！睗u漸的，丹丹開(kāi)始喜歡和我接近了，對(duì)學(xué)習(xí)也開(kāi)始有了信心。B、積極鼓勵(lì)，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣?huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿(mǎn)活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。為此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美，絕對(duì)是個(gè)好辦法。有一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，她熱情高漲，參加了100米短跑賽，并取得了全校第一的好成績(jī)，我趁熱打鐵，把她的這一成績(jī)反復(fù)在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并通過(guò)學(xué)校廣播表彰了她的這一成績(jī)，此時(shí)，她的成就感就溢于言表。

C、家校溝通，促進(jìn)自覺(jué)性的培養(yǎng)。

首先，我找家長(zhǎng)談心，我真誠(chéng)的告訴家長(zhǎng)，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。同時(shí)詳細(xì)地分析了丹丹在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，平時(shí)可以多鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的事，并給予孩子適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使他漸漸的樂(lè)于表現(xiàn)自己；實(shí)施獎(jiǎng)懲結(jié)合制度，如果最近一周作業(yè)的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步或者正確率提高了，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，相反則有相應(yīng)的懲罰。讓孩子在家做力所能及的事，并給予積極地鼓勵(lì)，家長(zhǎng)、老師常見(jiàn)面

交流，并當(dāng)著孩子的面總結(jié)做得好的地方與有待改進(jìn)之處，從而共同督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。不給孩子零花錢(qián)，實(shí)在有必要給的話，也要以獎(jiǎng)勵(lì)的形式發(fā)給孩子，讓他感覺(jué)到錢(qián)的來(lái)之不易，從而學(xué)會(huì)珍惜，體會(huì)到凡事只有努力過(guò)才會(huì)有報(bào)酬，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解當(dāng)天老師講的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看書(shū)籍、報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)她的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。輔導(dǎo)效果。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，丹丹的進(jìn)步是很明顯的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)_(kāi)始在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。她從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，能積極為集體做事了，尤其是勞動(dòng)和衛(wèi)生工作她總是搶著去干，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步，現(xiàn)在能按時(shí)完成作業(yè)了，成績(jī)也有了很大提高，在上期期末考試中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都上了80分。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

張啟經(jīng)

問(wèn)題學(xué)生介紹：

學(xué)生黃濤，男，八年級(jí)4班學(xué)生，父母常年在外打工，與爺爺住在一起，不服管束。老人對(duì)孩子寵愛(ài)、袒護(hù)，管理不利，致使孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，曠課、交異性朋友，公開(kāi)講下流話，在校內(nèi)抽煙、結(jié)伙打架。

與他談話時(shí)發(fā)現(xiàn)該生在說(shuō)話、行為上都帶有社會(huì)上那些流氣的表現(xiàn)，站、坐沒(méi)有規(guī)矩，說(shuō)話耍貧嘴，具體措施：

鑒于王某以上的嚴(yán)重違紀(jì)情況和一貫表現(xiàn)，我研究制定了以下幫教計(jì)劃：

1、為嚴(yán)肅班紀(jì)、教育本人讓其寫(xiě)檢查，在班上宣讀；

2、召開(kāi)“遵紀(jì)守法、遠(yuǎn)離犯罪”法制教育班會(huì)，進(jìn)行法制教育；

3、隨時(shí)了解情況，指出黃濤發(fā)展下去的嚴(yán)重后果，加強(qiáng)校規(guī)班紀(jì)，法制、人生前途教育。

4、找該生談心，與家長(zhǎng)溝通，通力協(xié)作配合教育。幫助教育取得的效果：

經(jīng)過(guò)以上教育工作，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了該生問(wèn)題的嚴(yán)重性，坦誠(chéng)自己原來(lái)在教育孩子方面存在著不足，愿意與學(xué)校配合，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。一段時(shí)間后，該生有了一定好轉(zhuǎn)，不在學(xué)校內(nèi)吸煙、準(zhǔn)時(shí)到校上課，與原來(lái)的女生斷絕了聯(lián)系，減少了與問(wèn)題學(xué)生的接觸。

黃濤的這些變化德育處及時(shí)抓住契機(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提出希望，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在班會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。

在黃濤進(jìn)步的過(guò)程中也有反復(fù)，出現(xiàn)打架現(xiàn)象，我在處理這件事的過(guò)程中，考慮到問(wèn)題學(xué)生在改正錯(cuò)誤過(guò)程中的反復(fù)問(wèn)題，認(rèn)為只要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，真心悔改，在處理時(shí)可以從輕，給予機(jī)會(huì)。我認(rèn)真分析了王某的情況，與其進(jìn)行了耐心細(xì)致地談話，令他再次寫(xiě)出深刻檢查，向被打?qū)W生及家長(zhǎng)賠禮道歉，黃濤在向被打?qū)W生家長(zhǎng)道歉時(shí)，痛哭流涕，深悔不該，得到家長(zhǎng)理解，替其向?qū)W校說(shuō)情，求得學(xué)校從輕處理。

經(jīng)過(guò)這件事后，黃濤深深感覺(jué)到對(duì)不起老師，多次表示要接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，在以后的時(shí)間里，黃濤真的改掉了原來(lái)不少壞習(xí)慣，能夠遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真上課，主動(dòng)為學(xué)校為班級(jí)做好事。從黃濤轉(zhuǎn)變中的反思：

1.家校緊密配合是教育轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵 從黃濤的事例中我們感到問(wèn)題學(xué)生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重。因此，要教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，首先要讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到自己的責(zé)任;其次，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立信心，孩子是可以教育轉(zhuǎn)變，第三，與家長(zhǎng)一起制定切實(shí)可行的幫教措施。學(xué)校定期與家長(zhǎng)溝通，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，應(yīng)該說(shuō)我們的做法見(jiàn)到了實(shí)效，在黃濤的進(jìn)步過(guò)程中，家長(zhǎng)始終能夠與學(xué)校老師密切配合，隨叫隨到，學(xué)校、家庭教育形成了合力，這是教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。

2.抓住教育契機(jī)，寬嚴(yán)結(jié)合促其轉(zhuǎn)變

在黃濤的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們抓住了幾個(gè)教育契機(jī)，恰到好處的運(yùn)用了寬嚴(yán)結(jié)合的方法，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。如：在處理劫錢(qián)事件中堅(jiān)持按校規(guī)班紀(jì)嚴(yán)肅處理，當(dāng)王某進(jìn)步過(guò)程中出現(xiàn)了反復(fù)，聽(tīng)信別人的傳言一時(shí)沖動(dòng)打了同學(xué)，我們沒(méi)有簡(jiǎn)單從事，而是做了大量的調(diào)查工作，認(rèn)真分析了黃濤反復(fù)的主客觀原因籍犯錯(cuò)誤的態(tài)度，決定不給其處分升級(jí)，允許其出現(xiàn)反復(fù)，允許其犯錯(cuò)誤。通過(guò)嚴(yán)肅的批評(píng)教育，耐心細(xì)致的思想教育，黃濤確實(shí)對(duì)錯(cuò)誤有了深刻認(rèn)識(shí)，痛下決心，決不在惹事。此次問(wèn)題的處理，對(duì)黃濤的觸動(dòng)很大，他深深感到學(xué)校的誠(chéng)意，學(xué)校的寬容。

3.引導(dǎo)、幫助問(wèn)題學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上

黃濤及其他問(wèn)題學(xué)生身上共性的問(wèn)題是學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谥贫◣徒逃?jì)劃時(shí)征求班主任、科任老師的意見(jiàn)，請(qǐng)老師們盡可能幫助黃濤同學(xué)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，在課堂上給予關(guān)注，這一措施得到了落實(shí)，取得了比較好的效果。黃濤同學(xué)課上認(rèn)真聽(tīng)講，回答老師的提問(wèn)，經(jīng)常得到老師的一些表?yè)P(yáng)，作業(yè)也能按時(shí)完成，各科學(xué)習(xí)成績(jī)均有一定提高，特別是技能訓(xùn)練提高得很快。當(dāng)他把精力放在學(xué)習(xí)上后，也就減少了惹是生非的機(jī)會(huì)。

總之，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，只要堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛

2014年1月7日

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

一、案例全景

（一）問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)描述：

李強(qiáng)，是我班的插班生，比我高出一個(gè)頭，注冊(cè)那天對(duì)我這班主任滿(mǎn)不在乎，我想這孩子要給我“上課”了。一個(gè)月下來(lái)，本來(lái)好好的班級(jí)在他的一點(diǎn)點(diǎn)影響下，班上不斷出現(xiàn)問(wèn)題，我還是不動(dòng)聲勢(shì)，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)李強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課東張西望，從不做筆記，作業(yè)不會(huì)做就抄，對(duì)學(xué)習(xí)極其沒(méi)信心，想學(xué)但從不努力，自制力差。課后在教室大聲喧嘩，不尊重學(xué)生，好動(dòng)又好玩。常常給同學(xué)起綽號(hào)，有意挑起事端，對(duì)班干部的制止不尊重，還大發(fā)脾氣，性格十分倔強(qiáng)，固執(zhí)。在宿舍，從不搞衛(wèi)生，生活自理能力差，散漫，逆反心理十分嚴(yán)重。常常攀比家庭追求金錢(qián)與物質(zhì)享受，虛榮心強(qiáng)。

（二）原因分析：

經(jīng)過(guò)幾分周折，找到李強(qiáng)的以前班主任，他們說(shuō)，李強(qiáng)有幾分聰明的孩子，但是由于家庭不重視教育，父親打工，從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，慢慢地李強(qiáng)不學(xué)習(xí)，上課懶散，不聽(tīng)課，老師多次教育效果不太明顯；母親忙于農(nóng)活，不善于說(shuō)話，母親是外地人，鄰居孩子常常笑話李強(qiáng)，致使他一聽(tīng)到說(shuō)他的不是，他就特別粗暴。后來(lái)和不讀書(shū)的表哥來(lái)往，受他們的影響，李強(qiáng)變得不太尊重人，虛榮心不斷增強(qiáng)。希望得到家長(zhǎng)幫助讓他遠(yuǎn)離表哥，我多次與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)忙碌無(wú)心處理，因?yàn)楣ぷ鲗?shí)在顧不上孩子，說(shuō)“孩子在學(xué)校長(zhǎng)大就行了，我提供好的經(jīng)濟(jì)條件，希望他珍惜，不行以后就出來(lái)跟我工作就算了”原 來(lái)家長(zhǎng)的放任，不重視，導(dǎo)致了李強(qiáng)無(wú)心向?qū)W，逆反心理強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏被愛(ài)，從而他慢慢不尊重同學(xué)，老師。家長(zhǎng)的金錢(qián)主義也讓李強(qiáng)滋長(zhǎng)了攀比和虛榮心。

（三）轉(zhuǎn)化過(guò)程

1、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育

居于李強(qiáng)的這種情況，我決定來(lái)一次家訪，看到他父親，我微笑上前打招呼說(shuō)，“做父母的辛苦了，工作忙還趕回來(lái)，您是重視孩子的啊，都是為了孩子好”，他父親態(tài)度也親切、放松些了：“李強(qiáng)從小就很獨(dú)立，我工作忙也沒(méi)時(shí)間管教，造成今天我又過(guò)錯(cuò)”。我趕緊抓緊談下去“李強(qiáng)是還是個(gè)孩子，現(xiàn)在只要我們努力幫助他、關(guān)心他會(huì)更棒，他才十來(lái)歲，在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，很需要父母做個(gè)引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)還要多些時(shí)間與他聊天，觀察他，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予他幫助。孩子都很敏感，你關(guān)心、愛(ài)他。他是可以感受到的，一旦他覺(jué)得父母在意他，贊揚(yáng)他，他就會(huì)表現(xiàn)得更好。每個(gè)父母都希望孩子成才，父母就要做個(gè)好榜樣，所以我們也要不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)，想辦法參與到孩子的生活中去、、、、、、如果再這樣放任，這孩子就廢了、、、、、”。父親好像一下子意識(shí)到事情的嚴(yán)重的性“原來(lái)教育孩子要這樣的啊，看來(lái)我做的真的太不夠了，”他兩眼滿(mǎn)淚花，有些激動(dòng)。我繼續(xù)講“您應(yīng)當(dāng)和老師溝通一下，試著發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。從優(yōu)點(diǎn)處著手多一些表?yè)P(yáng)，或許會(huì)好一點(diǎn)，家長(zhǎng)要重視，鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)習(xí)。他連連表示一定盡力和孩子一起成長(zhǎng)。我還留了電話，互相溝通交流，達(dá)成一致。這次家訪我很滿(mǎn)意，達(dá)到我要的結(jié)果，父母親都真心愿意 參與孩子教育中來(lái)。

2、用心與孩子交流

在跟該學(xué)生交流時(shí)，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，我說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)您的體育很不錯(cuò)，體育課上課很積極，打球時(shí)可以叫上老師我參與，切磋下啊”，李強(qiáng)一下子有點(diǎn)不好意思，低著頭笑了一下，然后我接著“新班級(jí)怎樣適應(yīng)了嗎，在班上有沒(méi)鬧事呢？同學(xué)相處怎樣呢，”沒(méi)等我說(shuō)完，他頭低得更下了，開(kāi)始哭起來(lái)，“老師，對(duì)不起、、、、、你能幫我嗎”他這一舉動(dòng)讓我又驚又喜，驚的是沒(méi)想到我們認(rèn)為倔強(qiáng)的孩子一下子認(rèn)錯(cuò)來(lái)，喜得是，這孩子真的還想變得更好。我遞過(guò)紙巾讓他盡情哭。等到他平靜下來(lái)，我循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的弱點(diǎn)，錯(cuò)誤。再與他一起分析這種弱點(diǎn)帶來(lái)的危害性，然后跟他商榷解決問(wèn)題的辦法，建議他用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難。在我耐心的引導(dǎo)下，李強(qiáng)還寫(xiě)下我保證書(shū)。

3、帶動(dòng)同學(xué)、班干部加入

李強(qiáng)承認(rèn)自己的不足后，我決定在班級(jí)開(kāi)展一個(gè)“互助，一起成長(zhǎng)”的主題班會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，班干部邀請(qǐng)了李強(qiáng)幫助裝飾教室，搬桌椅，還希望他在班會(huì)上發(fā)言，李強(qiáng)開(kāi)心的接受。在班會(huì)上，李強(qiáng)承認(rèn)錯(cuò)誤，希望同學(xué)們給個(gè)機(jī)會(huì)他，讓他們一起成長(zhǎng)。為了教育該生，讓他的心靈受到進(jìn)一步的觸動(dòng)，我還組織學(xué)生在班里舉行主題班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子感受到大家對(duì)他的關(guān)心和幫助，感受到集體的溫暖。平時(shí)也經(jīng)常讓同學(xué)們和他一起做游戲、玩耍，在活動(dòng)教給孩子正確的與人交往的態(tài)度和方法。同學(xué)也開(kāi)始接納這位學(xué)生，課后 在班長(zhǎng)帶領(lǐng)下，每天一位學(xué)生幫助他學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他如何完成功課。在大多數(shù)同學(xué)參與，監(jiān)督下，這樣，李強(qiáng)在課上就不敢睡懶覺(jué)，聽(tīng)課自然認(rèn)真了一些，但他還是需要不斷提醒，鼓勵(lì)。

4、聯(lián)手科任老師

課后我和科任老師開(kāi)了個(gè)會(huì)，希望得到他們支持我的工作，科任老師也一致同意，他們討論激烈，說(shuō)，要有一個(gè)堅(jiān)定的信念，不可半途而廢，要耐心對(duì)待，讓優(yōu)秀生帶落后學(xué)生。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，各科科任都邀請(qǐng)了課代表給李強(qiáng)課后補(bǔ)習(xí)，李強(qiáng)開(kāi)始有點(diǎn)煩躁，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，又點(diǎn)燃李強(qiáng)繼續(xù)的動(dòng)力?？迫卫蠋煵坏都雨P(guān)心他尊重他，課上故意設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)有利的氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他站起來(lái)回答問(wèn)題，激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣。讓他體會(huì)到愛(ài)的感覺(jué)。

5、培養(yǎng)責(zé)任感

在各項(xiàng)幫助下，李強(qiáng)表現(xiàn)較好以前，我決定好好再試試，給他擔(dān)任一個(gè)班上的體育委員，想讓他變得有責(zé)任感，我知道這樣做一定會(huì)讓我更有針對(duì)性并且讓我忽略的學(xué)生變得越來(lái)越少，因此，試著把任務(wù)分配給李強(qiáng)，讓他變得更有擔(dān)當(dāng)，我還給他父親寫(xiě)了小紙條，告訴他我對(duì)他的孩子敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的行為感到驕傲。漸漸李強(qiáng)從開(kāi)始不知做什么，到現(xiàn)在成為體育老師的小助手，他也體驗(yàn)到了自己的存在感，所以更加積極參加班上的活動(dòng)。我也及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。擔(dān)當(dāng)班干部后，宿舍的衛(wèi)生他主動(dòng)打掃，到學(xué)期中還被推選舍長(zhǎng)呢。當(dāng)然他還有很多要改正的，但是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他能主動(dòng)參與課 堂，認(rèn)為自己是班上成員，老師分配的職務(wù)做得有聲有色，看到我，他那臉上的微笑，那一句“老師您好”可以溫暖我很久很久，讓我更有力量堅(jiān)持現(xiàn)在，以后的工作，所以，我應(yīng)該更要感謝李強(qiáng)，是他讓我也成長(zhǎng)。

二、案例反思

（一）給學(xué)生愛(ài)

后進(jìn)生都有點(diǎn)自卑，缺乏愛(ài)與鼓勵(lì)，所以對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好和改變要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生要寬容，允許犯錯(cuò)，給時(shí)間改正，愿意陪學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生發(fā)至內(nèi)心地體會(huì)到老師的愛(ài)。作為老師的我們，應(yīng)想盡一切辦法走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，向?qū)W生心靈灑下愛(ài)的陽(yáng)光，讓他們?cè)诘玫叫撵`呵護(hù)的同時(shí)也能盡情地享受成功所帶來(lái)的喜悅。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“一個(gè)人只要體驗(yàn)依次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量?！睂W(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力--渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生獲得知識(shí)的探索過(guò)程中要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂(lè)趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功甜美時(shí)，他會(huì)再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。激發(fā)興趣學(xué)習(xí)對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是不可缺少的，因材施教。

（三）加強(qiáng)家校的溝通

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)道路上所起的作用是不可替代的。因此我們班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與合作。李強(qiáng)的教育個(gè)案就告訴我們家校教育的結(jié)合是教育好孩子的前提。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)；在思想教育上，父母要既是家長(zhǎng)，又是朋友，在和孩子互動(dòng)的過(guò)程中跟著孩子一塊學(xué)習(xí)；在孩子面對(duì)困難時(shí)，我們要鼓勵(lì)他充滿(mǎn)自信，使孩子學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與人相處。可見(jiàn)，在學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的前提下，把學(xué)校教育延伸到家庭中，形成學(xué)校、家庭教育的結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，即家校合作將起著十分重要的作用。