第一篇：“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例

“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例

（一）問題學(xué)生介紹：八年級(jí)（1）班池浩洋，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，喜好標(biāo)新立異，日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

經(jīng)過多次與他交談，以及從其他學(xué)生處了解到他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因。之所以成為后進(jìn)生最主要的外因是他小時(shí)候，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到改進(jìn)，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“問題學(xué)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“問題學(xué)生”這一行列。

我所采取的方法和實(shí)施過程如下：

1．在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。

使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2．改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

鑒于他沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

3．幫助其分析錯(cuò)誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

4．保護(hù)自尊心。

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

5．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)很積極就及時(shí)表?yè)P(yáng)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。總之抓住有利時(shí)機(jī)，多給他實(shí)踐表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他實(shí)實(shí)在在感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值，在教師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，樹立學(xué)習(xí)自信心。

6．在同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)問題學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的男同學(xué)――我們班的副班長(zhǎng)和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。

7．多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育“問題學(xué)生”的重要一環(huán)。

“問題學(xué)生”身上本來就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，“問題學(xué)生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的他，在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

在轉(zhuǎn)化池浩洋同學(xué)的過程中感悟到：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例

（二）紫薇自學(xué)

鄭金虎

問題學(xué)生介紹：學(xué)生劉民（化名），男，八年級(jí)4班學(xué)生。該生聰明、好動(dòng)、熱情，脾氣暴躁，易沖動(dòng)、性格倔強(qiáng)。入學(xué)第一天即與老師發(fā)生沖突，態(tài)度惡劣。經(jīng)耐心的做其思想工作，教育轉(zhuǎn)化，現(xiàn)該生取得很大進(jìn)步，在班級(jí)各種活動(dòng)中表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，思想上要求進(jìn)步。事件：

入學(xué)第一天，全體學(xué)生在操場(chǎng)集中接受入學(xué)教育。因?yàn)楫?dāng)時(shí)教學(xué)樓內(nèi)有其它年級(jí)學(xué)生正在上課，為避免影響他們的學(xué)習(xí)，學(xué)校要求學(xué)生未經(jīng)允許不得隨意進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)。但劉民卻不顧學(xué)校要求，未經(jīng)老師同意擅自進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)。我校一位老體育教師發(fā)現(xiàn)了這一情況，即向他了解情況，并責(zé)問為何不經(jīng)允許進(jìn)入樓內(nèi)?？墒沁@學(xué)生卻態(tài)度蠻橫：“我愿意，你管不著”，“你算老幾？”甚至說臟話辱罵老師。

最后，該生被帶到機(jī)電部。即使面對(duì)機(jī)電部芮主任，依然態(tài)度囂張，顯得無(wú)所畏懼。見一時(shí)無(wú)法與其溝通，芮主任就讓他打電話給其父親，請(qǐng)其父親來學(xué)校溝通一下，了解情況。畢竟在學(xué)生入學(xué)的第一天，就置學(xué)校校規(guī)校紀(jì)于不顧，不按老師要求行事不說還對(duì)老師惡語(yǔ)相向，這樣的學(xué)生我還真是第一次見到。誰(shuí)知這學(xué)生說：“找我爸？沒用，我三天兩頭不回家，在外面網(wǎng)吧過夜。我爸管不了我，他來了也得聽我的?！薄耙荒銈冮_除我吧？給處分也行，無(wú)所謂?！薄拔铱忌线@兒就夠給他面子了，真的，你們開除我吧，要不什么處分都行?！焙?！這樣的學(xué)生還真是沒見過。請(qǐng)家長(zhǎng)、給處分甚至開除這些招數(shù)都不靈了。對(duì)這個(gè)學(xué)生，如果堅(jiān)持給其處分了事，很明顯地，一點(diǎn)正面警示作用起不到，負(fù)面作用反而更大，甚至可能把他徹底給毀了。不能這么干，那么該怎么做呢？作為教師，不能育人，何以為師？

教育過程：

1.交心——蹲下來，當(dāng)學(xué)生的朋友。

過了一會(huì)兒，他情緒沒那么激動(dòng)了，我先把這件事放在一邊，開始用平和的語(yǔ)調(diào)與他聊天，了解他的過去，他的家庭情況。慢慢地，他的情況變得清晰起來。原來，他的父母早已經(jīng)離婚，是一個(gè)單親家庭。他的父母以前老是吵架，后來干脆離婚了，他跟了他的父親。這

給他的傷害很大。他怨恨他的父母，覺得父母為了自己的幸福而不顧他的感受，于是開始任性胡為，不服管束。他的父親，一方面自己工作比較忙，另一方面也覺得對(duì)他也有些愧疚，因而只知事事滿足他的要求，卻放松了對(duì)他的管教，最終導(dǎo)致現(xiàn)在的局面。父親做的這些并不能打動(dòng)劉民的心，他選擇了在學(xué)校調(diào)皮鬧事、去網(wǎng)吧徹夜不歸這樣墮落的方式來報(bào)復(fù)他的父親。但是這孩子其實(shí)非常聰明，學(xué)習(xí)還算可以。即便在這樣的心態(tài)下，他依然在中考中考得不錯(cuò)，進(jìn)入了我們學(xué)校?？蓹C(jī)遇在他看來卻有些失望，他覺得這太對(duì)得起他父親了。所以，他才會(huì)不計(jì)后果的提出將他開除，自然也不在乎什么處分。

了解了情況后，我頓時(shí)有所悟?！澳氵€真不錯(cuò)，腦子好使，人聰明?！薄澳愀改鸽x婚了，對(duì)你照顧少了，給你造成了傷害。但你也這么大了，你可以對(duì)自己負(fù)責(zé)了。你不需要報(bào)復(fù)誰(shuí)，你需要用你的成績(jī)證明給他們看，你能行，能做好。你這么做，確實(shí)會(huì)讓你父親傷心難過?？蛇@樣做你又能得到什么？最終毀掉的是你自己，真正承擔(dān)這個(gè)后果的還是你自己。父母離異對(duì)你來說固然是不幸，但現(xiàn)在社會(huì)上父母離婚的多了，也有很多父母離異的孩子依然做得很好，你為什么不能做好呢？”通過多次的談心，用多種方式慢慢地將上面這些話滲透給他，幫助他改變自己過去偏激的思想，建議他試著站到父母親的角度去思考問題，體諒一下父母的難處。

2.參與、幫助——站起來，做他們的老師，從師言、信師道。

與班級(jí)任課老師協(xié)商后，我們班老師隔三差五的就和他聊會(huì)兒，談天說地，說衣服、談飲食，盡量避免直白的說教，而是爭(zhēng)取做他的朋友，交流的對(duì)象。逐漸地，他的思想開始有一些好轉(zhuǎn)的跡象，也開始熱心班集體的事情。于是趁熱打鐵，給他提供參與班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)，讓他擔(dān)任班里的生活委員。果然，他的那股熱情被調(diào)動(dòng)起來，負(fù)責(zé)的各項(xiàng)工作都完成得相當(dāng)好，而且班內(nèi)班外，份內(nèi)份外的事情他都搶著去做。針對(duì)他“順毛驢”的特點(diǎn)，我們也找機(jī)會(huì)盡量去表?yè)P(yáng)他，認(rèn)可他，給他鼓勁，給他建議，給他幫助。

功夫不負(fù)苦心人。在大家的共同幫助下，劉民通過自己的努力，現(xiàn)在他熱心班級(jí)工作，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，高職一年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，他還榮獲了“獎(jiǎng)學(xué)金”。這無(wú)疑是對(duì)他進(jìn)步的最大認(rèn)可。緊接著他又

加入了共青團(tuán)，還成為同年級(jí)中最早遞交入黨申請(qǐng)書的學(xué)生入黨積極分子之一。看著他取得的這些成績(jī)，大家都感到非常的欣慰。

案例思考

問題學(xué)生的“問題”不是天生的，從他們身上的問題我們應(yīng)該多去分析探究我們教育環(huán)節(jié)中的問題。俗話說：“人之初，性本善?！睕]有教育不好的孩子，只有不得法的教育。對(duì)于問題學(xué)生，我們不能一味的去責(zé)備和歧視他們，而應(yīng)該多分析問題存在的原因，對(duì)癥下藥，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導(dǎo)他們走出陰影，讓我們用智慧去診療那些受傷的心靈，帶領(lǐng)他們一同感受活力朝氣的青春，走向健康美好的未來人生吧！

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

案例基本情況：

丹丹，女，13歲，七年級(jí)學(xué)生，家距就讀學(xué)校二三里，生活習(xí)慣較好，每天清早自己起床弄早點(diǎn)吃了后按時(shí)走路上學(xué)，從來沒有遲到過，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從來不做家庭作業(yè)，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽講不用心，有時(shí)干脆埋頭搞小動(dòng)作，屢次說教都不起作用，成績(jī)下降明顯。案例分析: 以上案例可以說是問題學(xué)生了，但是什么原因造成的呢?總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生自身的原因。

1、過分自卑。丹丹有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。但由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已經(jīng)受到嚴(yán)重傷害，通過詢問其他的同學(xué)，我知道了她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時(shí)間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。并且聽他母親說丹丹曾經(jīng)被狗咬過4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認(rèn)為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認(rèn)為自己不是讀書的“材料”了，導(dǎo)致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。

2、逆反心理。逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對(duì)教師的簡(jiǎn)單說教，喜歡從反面思考，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在丹丹的生活經(jīng)歷中，不是受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，就是被老師批評(píng)、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。教師對(duì)她進(jìn)行教育，他會(huì)不理不睬，一副你能奈我何的模樣。

3、意志薄弱。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學(xué)生往往不能持久。像丹丹上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間又讓惰性占了上風(fēng)，長(zhǎng)期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

二、家庭教育的原因。

1、教育方法的粗暴。她爸爸對(duì)丹丹在生活方面極其寵愛，對(duì)她的學(xué)習(xí)期望又很高。他認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他對(duì)丹丹的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽說成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長(zhǎng)期下來，丹丹對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

2、家長(zhǎng)的寵愛。通過跟家長(zhǎng)談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對(duì)其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口，祖輩總是有求必應(yīng)。這無(wú)形之中給孩子形成了一種固執(zhí)的性格。采取的措施

我了解情況之后，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的主觀因素才是決定性因素，而家庭、學(xué)校的因素都是次要因素。所以，我常對(duì)丹丹進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)滿足丹丹心理方面與學(xué)習(xí)方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當(dāng)?shù)纳钅繕?biāo)，教她克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我作了以下工作： A、以激勵(lì)的教育方式，喚起她對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

為了消除丹丹的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，我經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，丹丹今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“丹丹同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！睗u漸的，丹丹開始喜歡和我接近了，對(duì)學(xué)習(xí)也開始有了信心。B、積極鼓勵(lì)，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。為此，對(duì)問題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美，絕對(duì)是個(gè)好辦法。有一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，她熱情高漲，參加了100米短跑賽，并取得了全校第一的好成績(jī)，我趁熱打鐵，把她的這一成績(jī)反復(fù)在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并通過學(xué)校廣播表彰了她的這一成績(jī)，此時(shí)，她的成就感就溢于言表。

C、家校溝通，促進(jìn)自覺性的培養(yǎng)。

首先，我找家長(zhǎng)談心，我真誠(chéng)的告訴家長(zhǎng)，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。同時(shí)詳細(xì)地分析了丹丹在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，平時(shí)可以多鼓勵(lì)他說說學(xué)校里的事，并給予孩子適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使他漸漸的樂于表現(xiàn)自己；實(shí)施獎(jiǎng)懲結(jié)合制度，如果最近一周作業(yè)的書寫有進(jìn)步或者正確率提高了，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，相反則有相應(yīng)的懲罰。讓孩子在家做力所能及的事，并給予積極地鼓勵(lì)，家長(zhǎng)、老師常見面

交流，并當(dāng)著孩子的面總結(jié)做得好的地方與有待改進(jìn)之處，從而共同督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。不給孩子零花錢，實(shí)在有必要給的話，也要以獎(jiǎng)勵(lì)的形式發(fā)給孩子，讓他感覺到錢的來之不易，從而學(xué)會(huì)珍惜，體會(huì)到凡事只有努力過才會(huì)有報(bào)酬，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來陪孩子，與孩子交流，了解當(dāng)天老師講的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看書籍、報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)她的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。輔導(dǎo)效果。

經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，丹丹的進(jìn)步是很明顯的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，開始在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。她從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，能積極為集體做事了，尤其是勞動(dòng)和衛(wèi)生工作她總是搶著去干，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步，現(xiàn)在能按時(shí)完成作業(yè)了，成績(jī)也有了很大提高，在上期期末考試中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都上了80分。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

張啟經(jīng)

問題學(xué)生介紹：

學(xué)生黃濤，男，八年級(jí)4班學(xué)生，父母常年在外打工，與爺爺住在一起，不服管束。老人對(duì)孩子寵愛、袒護(hù)，管理不利，致使孩子不愛學(xué)習(xí)，曠課、交異性朋友，公開講下流話，在校內(nèi)抽煙、結(jié)伙打架。

與他談話時(shí)發(fā)現(xiàn)該生在說話、行為上都帶有社會(huì)上那些流氣的表現(xiàn)，站、坐沒有規(guī)矩，說話耍貧嘴，具體措施：

鑒于王某以上的嚴(yán)重違紀(jì)情況和一貫表現(xiàn)，我研究制定了以下幫教計(jì)劃：

1、為嚴(yán)肅班紀(jì)、教育本人讓其寫檢查，在班上宣讀；

2、召開“遵紀(jì)守法、遠(yuǎn)離犯罪”法制教育班會(huì)，進(jìn)行法制教育；

3、隨時(shí)了解情況，指出黃濤發(fā)展下去的嚴(yán)重后果，加強(qiáng)校規(guī)班紀(jì)，法制、人生前途教育。

4、找該生談心，與家長(zhǎng)溝通，通力協(xié)作配合教育。幫助教育取得的效果：

經(jīng)過以上教育工作，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了該生問題的嚴(yán)重性，坦誠(chéng)自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學(xué)校配合，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。一段時(shí)間后，該生有了一定好轉(zhuǎn)，不在學(xué)校內(nèi)吸煙、準(zhǔn)時(shí)到校上課，與原來的女生斷絕了聯(lián)系，減少了與問題學(xué)生的接觸。

黃濤的這些變化德育處及時(shí)抓住契機(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提出希望，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在班會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。

在黃濤進(jìn)步的過程中也有反復(fù)，出現(xiàn)打架現(xiàn)象，我在處理這件事的過程中，考慮到問題學(xué)生在改正錯(cuò)誤過程中的反復(fù)問題，認(rèn)為只要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，真心悔改，在處理時(shí)可以從輕，給予機(jī)會(huì)。我認(rèn)真分析了王某的情況，與其進(jìn)行了耐心細(xì)致地談話，令他再次寫出深刻檢查，向被打?qū)W生及家長(zhǎng)賠禮道歉，黃濤在向被打?qū)W生家長(zhǎng)道歉時(shí)，痛哭流涕，深悔不該，得到家長(zhǎng)理解，替其向?qū)W校說情，求得學(xué)校從輕處理。

經(jīng)過這件事后，黃濤深深感覺到對(duì)不起老師，多次表示要接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，在以后的時(shí)間里，黃濤真的改掉了原來不少壞習(xí)慣，能夠遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真上課，主動(dòng)為學(xué)校為班級(jí)做好事。從黃濤轉(zhuǎn)變中的反思：

1.家校緊密配合是教育轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的關(guān)鍵 從黃濤的事例中我們感到問題學(xué)生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重。因此，要教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，首先要讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到自己的責(zé)任;其次，幫助家長(zhǎng)樹立信心，孩子是可以教育轉(zhuǎn)變，第三，與家長(zhǎng)一起制定切實(shí)可行的幫教措施。學(xué)校定期與家長(zhǎng)溝通，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，應(yīng)該說我們的做法見到了實(shí)效，在黃濤的進(jìn)步過程中，家長(zhǎng)始終能夠與學(xué)校老師密切配合，隨叫隨到，學(xué)校、家庭教育形成了合力，這是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵。

2.抓住教育契機(jī)，寬嚴(yán)結(jié)合促其轉(zhuǎn)變

在黃濤的轉(zhuǎn)變過程中，我們抓住了幾個(gè)教育契機(jī)，恰到好處的運(yùn)用了寬嚴(yán)結(jié)合的方法，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。如：在處理劫錢事件中堅(jiān)持按校規(guī)班紀(jì)嚴(yán)肅處理，當(dāng)王某進(jìn)步過程中出現(xiàn)了反復(fù)，聽信別人的傳言一時(shí)沖動(dòng)打了同學(xué)，我們沒有簡(jiǎn)單從事，而是做了大量的調(diào)查工作，認(rèn)真分析了黃濤反復(fù)的主客觀原因籍犯錯(cuò)誤的態(tài)度，決定不給其處分升級(jí)，允許其出現(xiàn)反復(fù)，允許其犯錯(cuò)誤。通過嚴(yán)肅的批評(píng)教育，耐心細(xì)致的思想教育，黃濤確實(shí)對(duì)錯(cuò)誤有了深刻認(rèn)識(shí)，痛下決心，決不在惹事。此次問題的處理，對(duì)黃濤的觸動(dòng)很大，他深深感到學(xué)校的誠(chéng)意，學(xué)校的寬容。

3.引導(dǎo)、幫助問題學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上

黃濤及其他問題學(xué)生身上共性的問題是學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谥贫◣徒逃?jì)劃時(shí)征求班主任、科任老師的意見，請(qǐng)老師們盡可能幫助黃濤同學(xué)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，在課堂上給予關(guān)注，這一措施得到了落實(shí)，取得了比較好的效果。黃濤同學(xué)課上認(rèn)真聽講，回答老師的提問，經(jīng)常得到老師的一些表?yè)P(yáng)，作業(yè)也能按時(shí)完成，各科學(xué)習(xí)成績(jī)均有一定提高，特別是技能訓(xùn)練提高得很快。當(dāng)他把精力放在學(xué)習(xí)上后，也就減少了惹是生非的機(jī)會(huì)。

總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，只要堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛

2014年1月7日

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

一、案例全景

（一）問題學(xué)生表現(xiàn)描述：

李強(qiáng)，是我班的插班生，比我高出一個(gè)頭，注冊(cè)那天對(duì)我這班主任滿不在乎，我想這孩子要給我“上課”了。一個(gè)月下來，本來好好的班級(jí)在他的一點(diǎn)點(diǎn)影響下，班上不斷出現(xiàn)問題，我還是不動(dòng)聲勢(shì)，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)李強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課東張西望，從不做筆記，作業(yè)不會(huì)做就抄，對(duì)學(xué)習(xí)極其沒信心，想學(xué)但從不努力，自制力差。課后在教室大聲喧嘩，不尊重學(xué)生，好動(dòng)又好玩。常常給同學(xué)起綽號(hào)，有意挑起事端，對(duì)班干部的制止不尊重，還大發(fā)脾氣，性格十分倔強(qiáng)，固執(zhí)。在宿舍，從不搞衛(wèi)生，生活自理能力差，散漫，逆反心理十分嚴(yán)重。常常攀比家庭追求金錢與物質(zhì)享受，虛榮心強(qiáng)。

（二）原因分析：

經(jīng)過幾分周折，找到李強(qiáng)的以前班主任，他們說，李強(qiáng)有幾分聰明的孩子，但是由于家庭不重視教育，父親打工，從不過問孩子的學(xué)習(xí)，慢慢地李強(qiáng)不學(xué)習(xí)，上課懶散，不聽課，老師多次教育效果不太明顯；母親忙于農(nóng)活，不善于說話，母親是外地人，鄰居孩子常常笑話李強(qiáng)，致使他一聽到說他的不是，他就特別粗暴。后來和不讀書的表哥來往，受他們的影響，李強(qiáng)變得不太尊重人，虛榮心不斷增強(qiáng)。希望得到家長(zhǎng)幫助讓他遠(yuǎn)離表哥，我多次與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)忙碌無(wú)心處理，因?yàn)楣ぷ鲗?shí)在顧不上孩子，說“孩子在學(xué)校長(zhǎng)大就行了，我提供好的經(jīng)濟(jì)條件，希望他珍惜，不行以后就出來跟我工作就算了”原 來家長(zhǎng)的放任，不重視，導(dǎo)致了李強(qiáng)無(wú)心向?qū)W，逆反心理強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏被愛，從而他慢慢不尊重同學(xué)，老師。家長(zhǎng)的金錢主義也讓李強(qiáng)滋長(zhǎng)了攀比和虛榮心。

（三）轉(zhuǎn)化過程

1、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育

居于李強(qiáng)的這種情況，我決定來一次家訪，看到他父親，我微笑上前打招呼說，“做父母的辛苦了，工作忙還趕回來，您是重視孩子的啊，都是為了孩子好”，他父親態(tài)度也親切、放松些了：“李強(qiáng)從小就很獨(dú)立，我工作忙也沒時(shí)間管教，造成今天我又過錯(cuò)”。我趕緊抓緊談下去“李強(qiáng)是還是個(gè)孩子，現(xiàn)在只要我們努力幫助他、關(guān)心他會(huì)更棒，他才十來歲，在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問題和困難，很需要父母做個(gè)引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)還要多些時(shí)間與他聊天，觀察他，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予他幫助。孩子都很敏感，你關(guān)心、愛他。他是可以感受到的，一旦他覺得父母在意他，贊揚(yáng)他，他就會(huì)表現(xiàn)得更好。每個(gè)父母都希望孩子成才，父母就要做個(gè)好榜樣，所以我們也要不斷讀書學(xué)習(xí)，想辦法參與到孩子的生活中去、、、、、、如果再這樣放任，這孩子就廢了、、、、、”。父親好像一下子意識(shí)到事情的嚴(yán)重的性“原來教育孩子要這樣的啊，看來我做的真的太不夠了，”他兩眼滿淚花，有些激動(dòng)。我繼續(xù)講“您應(yīng)當(dāng)和老師溝通一下，試著發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。從優(yōu)點(diǎn)處著手多一些表?yè)P(yáng)，或許會(huì)好一點(diǎn)，家長(zhǎng)要重視，鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)習(xí)。他連連表示一定盡力和孩子一起成長(zhǎng)。我還留了電話，互相溝通交流，達(dá)成一致。這次家訪我很滿意，達(dá)到我要的結(jié)果，父母親都真心愿意 參與孩子教育中來。

2、用心與孩子交流

在跟該學(xué)生交流時(shí)，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，我說，“聽說您的體育很不錯(cuò)，體育課上課很積極，打球時(shí)可以叫上老師我參與，切磋下啊”，李強(qiáng)一下子有點(diǎn)不好意思，低著頭笑了一下，然后我接著“新班級(jí)怎樣適應(yīng)了嗎，在班上有沒鬧事呢？同學(xué)相處怎樣呢，”沒等我說完，他頭低得更下了，開始哭起來，“老師，對(duì)不起、、、、、你能幫我嗎”他這一舉動(dòng)讓我又驚又喜，驚的是沒想到我們認(rèn)為倔強(qiáng)的孩子一下子認(rèn)錯(cuò)來，喜得是，這孩子真的還想變得更好。我遞過紙巾讓他盡情哭。等到他平靜下來，我循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的弱點(diǎn)，錯(cuò)誤。再與他一起分析這種弱點(diǎn)帶來的危害性，然后跟他商榷解決問題的辦法，建議他用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難。在我耐心的引導(dǎo)下，李強(qiáng)還寫下我保證書。

3、帶動(dòng)同學(xué)、班干部加入

李強(qiáng)承認(rèn)自己的不足后，我決定在班級(jí)開展一個(gè)“互助，一起成長(zhǎng)”的主題班會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，班干部邀請(qǐng)了李強(qiáng)幫助裝飾教室，搬桌椅，還希望他在班會(huì)上發(fā)言，李強(qiáng)開心的接受。在班會(huì)上，李強(qiáng)承認(rèn)錯(cuò)誤，希望同學(xué)們給個(gè)機(jī)會(huì)他，讓他們一起成長(zhǎng)。為了教育該生，讓他的心靈受到進(jìn)一步的觸動(dòng)，我還組織學(xué)生在班里舉行主題班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子感受到大家對(duì)他的關(guān)心和幫助，感受到集體的溫暖。平時(shí)也經(jīng)常讓同學(xué)們和他一起做游戲、玩耍，在活動(dòng)教給孩子正確的與人交往的態(tài)度和方法。同學(xué)也開始接納這位學(xué)生，課后 在班長(zhǎng)帶領(lǐng)下，每天一位學(xué)生幫助他學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他如何完成功課。在大多數(shù)同學(xué)參與，監(jiān)督下，這樣，李強(qiáng)在課上就不敢睡懶覺，聽課自然認(rèn)真了一些，但他還是需要不斷提醒，鼓勵(lì)。

4、聯(lián)手科任老師

課后我和科任老師開了個(gè)會(huì)，希望得到他們支持我的工作，科任老師也一致同意，他們討論激烈，說，要有一個(gè)堅(jiān)定的信念，不可半途而廢，要耐心對(duì)待，讓優(yōu)秀生帶落后學(xué)生。在接下來的學(xué)習(xí)中，各科科任都邀請(qǐng)了課代表給李強(qiáng)課后補(bǔ)習(xí)，李強(qiáng)開始有點(diǎn)煩躁，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，又點(diǎn)燃李強(qiáng)繼續(xù)的動(dòng)力?？迫卫蠋煵坏都雨P(guān)心他尊重他，課上故意設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)有利的氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他站起來回答問題，激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣。讓他體會(huì)到愛的感覺。

5、培養(yǎng)責(zé)任感

在各項(xiàng)幫助下，李強(qiáng)表現(xiàn)較好以前，我決定好好再試試，給他擔(dān)任一個(gè)班上的體育委員，想讓他變得有責(zé)任感，我知道這樣做一定會(huì)讓我更有針對(duì)性并且讓我忽略的學(xué)生變得越來越少，因此，試著把任務(wù)分配給李強(qiáng)，讓他變得更有擔(dān)當(dāng)，我還給他父親寫了小紙條，告訴他我對(duì)他的孩子敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的行為感到驕傲。漸漸李強(qiáng)從開始不知做什么，到現(xiàn)在成為體育老師的小助手，他也體驗(yàn)到了自己的存在感，所以更加積極參加班上的活動(dòng)。我也及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。擔(dān)當(dāng)班干部后，宿舍的衛(wèi)生他主動(dòng)打掃，到學(xué)期中還被推選舍長(zhǎng)呢。當(dāng)然他還有很多要改正的，但是一個(gè)學(xué)期下來，他能主動(dòng)參與課 堂，認(rèn)為自己是班上成員，老師分配的職務(wù)做得有聲有色，看到我，他那臉上的微笑，那一句“老師您好”可以溫暖我很久很久，讓我更有力量堅(jiān)持現(xiàn)在，以后的工作，所以，我應(yīng)該更要感謝李強(qiáng)，是他讓我也成長(zhǎng)。

二、案例反思

（一）給學(xué)生愛

后進(jìn)生都有點(diǎn)自卑，缺乏愛與鼓勵(lì)，所以對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好和改變要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生要寬容，允許犯錯(cuò)，給時(shí)間改正，愿意陪學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生發(fā)至內(nèi)心地體會(huì)到老師的愛。作為老師的我們，應(yīng)想盡一切辦法走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，向?qū)W生心靈灑下愛的陽(yáng)光，讓他們?cè)诘玫叫撵`呵護(hù)的同時(shí)也能盡情地享受成功所帶來的喜悅。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“一個(gè)人只要體驗(yàn)依次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量?！睂W(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力--渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生獲得知識(shí)的探索過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時(shí)，他會(huì)再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。激發(fā)興趣學(xué)習(xí)對(duì)后進(jìn)生來說更是不可缺少的，因材施教。

（三）加強(qiáng)家校的溝通

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)道路上所起的作用是不可替代的。因此我們班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與合作。李強(qiáng)的教育個(gè)案就告訴我們家校教育的結(jié)合是教育好孩子的前提。對(duì)學(xué)生來說，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)；在思想教育上，父母要既是家長(zhǎng)，又是朋友，在和孩子互動(dòng)的過程中跟著孩子一塊學(xué)習(xí)；在孩子面對(duì)困難時(shí)，我們要鼓勵(lì)他充滿自信，使孩子學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與人相處?？梢姡趯W(xué)校教育起主導(dǎo)作用的前提下，把學(xué)校教育延伸到家庭中，形成學(xué)校、家庭教育的結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，即家校合作將起著十分重要的作用。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

----潘華

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。能否做好轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作，直接關(guān)系到孩子的未來和班級(jí)的管理。

問題學(xué)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。我班有個(gè)學(xué)生叫黃海濤的學(xué)生。上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，曾有偷盜、帶手機(jī)、串通他人輟學(xué)、違規(guī)違紀(jì)等惡劣行為。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他們的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)我覺得逃避不了，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體。我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做一個(gè)讓他人喜歡的人的念頭。

一、問題的成因分析

針對(duì)黃海濤同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。

1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、心理因素：由于過去“懶、怪”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

3、因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲、受其他輟學(xué)學(xué)生的影響。面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

二、轉(zhuǎn)化措施

1、家校聯(lián)手 家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的第一課堂，任何心理問題的產(chǎn)生都會(huì)與家庭相關(guān)、作為班主任要熟知每個(gè)孩子的家庭情況，了解孩子在家的表現(xiàn)。當(dāng)然與家長(zhǎng)建立必要的聯(lián)系也很有助于管理孩子。對(duì)于問題學(xué)生更有必要讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)生及生活情況。

2、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我安排品行好的學(xué)生同他倆做同桌、同鋪。及時(shí)讓同桌反映學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)。在這個(gè)過程中他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流。

3、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)問題學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其問題的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，依據(jù)沒該生的實(shí)際情況我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。我同科任老師不同時(shí)期與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

4、轉(zhuǎn)移注意力

注意力不集中往往住就是個(gè)體注意的穩(wěn)定性很差，在一個(gè)目標(biāo)上停留的時(shí)間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。此類問題的表現(xiàn)常常是：上課時(shí)注意力不集中，思想容易開小差，一事未完又換另一事，做事冒險(xiǎn)或由頭無(wú)尾，甚至是做出讓人無(wú)法想象的事情。我班類似于這一類學(xué)生比較多，上了八年級(jí)班級(jí)整體運(yùn)轉(zhuǎn)情況良好，以前班委均有思想端正的學(xué)生擔(dān)任，鑒于這種情況，我有意讓問題學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員，課代表助理等，違規(guī)違紀(jì)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)員并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行問題處理。當(dāng)然這一卻都要有思想端正的學(xué)生做好監(jiān)管。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的核心就是多給問題學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖問題學(xué)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)問題學(xué)生的成長(zhǎng)。