第一篇：班主任育人案例

班主任育人案例

在學校中班主任是和學生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。下面談談自己在工作中的幾個育人案例。

案例1：抓住時機育人

記得在一次帶班時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在自己面前總是顯得很拘束，眼里總是閃現(xiàn)出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對我的敬畏多于喜愛，也許自己是男教師的緣故吧。

為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當成他們中的一員使自己成為他們中的一個親密伙伴，一個真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發(fā)現(xiàn)我知道的東西很多，總是向我問這問那。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學做幸運星、學溜溜球很快，他們認為我很聰明。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受我了，已經(jīng)把我當成了他們的朋友，有時，他們對我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態(tài)下，師生間的鴻溝不見了，燦爛的笑容洋溢在我們每個人的臉上。我發(fā)現(xiàn)再頑皮的孩子對我的要求也是“言聽計從”。

有一天，班里的鐘準、趙正豪等幾個學生來到我面前，對我說：“黃老師，我們想和您進行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來。不過，作為交換條件，我要求他們在期末考試時要取得好成績。孩子們想也不想，就爽快地答應了。事后，孩子們個個學習很努力，而且非常自覺、主動。果然，他們期中考試的成績都很棒。于是，在十一月的一天，我邀請了這幾個學生我們一起進行了下象棋比賽。

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案例2：創(chuàng)設情景育人

小俊是本班個子較小學生，父母離異，有時尿床，使他形成了內(nèi)向自卑的心理，情緒也極不穩(wěn)定。一些學生經(jīng)常嘲笑他、拿他當笑料，多數(shù)同學都不愿跟他一起活動?！靶】“押诎鍒笈K了”、“小俊在上思品課時與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開學不久，便有不少同學前來報告小俊調(diào)皮搗蛋。班長丁正煒請示我如何處理小俊同學，令我感到很棘手。其實我知道，小俊是個聰明活潑、思維活躍的學生，也為班級做了不少好事。本來我還想讓他擔任小組長呢，只是其他同學的偏見使我遲遲沒有任命。

考慮再三，我決定采用集體影響法來進行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來。我告訴同學們，今天的班會課要組織一個“道德模擬法庭”，對班級最近發(fā)生的一些事件進行“庭審”，請大家來當當“法官”。話音剛落，就有同學指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護律師”、“還要有陪審團”……我被同學們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進入狀態(tài)。以下是部分“庭審實錄”。

同學們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”。我們要就“是否處罰小俊同學”進行辯論，請大家發(fā)表意見。（學生之間很快形成正、反兩大方陣）

反方一辯：小俊作為班級的一員，理應熱愛集體，維護班級的榮譽。但他每天都有違反校規(guī)和班規(guī)的事發(fā)生，給我們班級抹黑。所以我建議對小俊進行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）

正方一辯：小俊身上是有一些不好的習慣，但他也為我們班集體做過一些好事，我想功過相抵，不要處罰他。

反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規(guī)校紀干什么?我覺得有必要處罰他。

正方二辯（站起來環(huán)顧四周）：請從小到大沒做過錯事的同學舉手。（一下子安靜下來，沒有一個同學舉手）是啊，每個人都有犯錯的時候，而小俊犯的這些錯都是有原因的，比如捉弄同學的事，是因為這些同學經(jīng)常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 004km.cn）請問，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學首先要反省自己。（一些同學不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報的事，是因為小俊同學父母離異，從小缺少母愛，而黑板報上剛好寫著“天底下最無私的母愛”，觸景傷情，所以才會發(fā)生那樣的事情。我想我們應該理解小俊的心情。老師說過“知錯能改就是好孩子”，對好孩子需要進行處罰嗎?（同學們頻頻點頭，有的同學挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學做過的一些好事，同學們由指責轉向了肯定）

反方三辯：不管怎么說，小俊同學的缺點還是多了些，而且我們已經(jīng)提醒他了，可見小俊同學根本沒有想改正錯誤的決心。所以，我們認為還是有必要對小俊進行處罰。

正方三辯：老師不是說我們要設身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細心的同學會發(fā)現(xiàn)，小俊跟以前相比已經(jīng)有了一定的進步，尤為可貴的是他能虛心接受批評，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學！（同學們響起了熱烈的掌聲）這時小俊同學站了起來，眼里含著淚水說：“我愿意接受處罰。”（聽了小俊誠懇的話語，同學們的同情心油然而生，一致要求不處罰小?。?。

案例3：“不放縱”與“不為難”相結合育人

怎樣做到既不放縱，又不為難學生呢？我個人認為不放縱任何一個學生，實際上就是一個“嚴”字。不放縱學生應從細處著手，貫徹到學生成長的整個心路歷程，體現(xiàn)到學生的日常生活，學習和為人處世的方方面面。教師對于在思想上，行為上出現(xiàn)的些許偏差，都應隨時隨地予以提醒、引導和及時糾正。不要因為是些小毛病、小錯誤而不以為意，輕易放縱，導致惡習的形成，難以扭轉，要真正深入到學生的內(nèi)心世界，作有心人。及時掌握學生的思想動態(tài)。同時教師以自身高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力去影響、感染身邊的學生，提高學生自我約束能力和道德品質(zhì)。養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，力求達到由教師的不放縱學生，上升到學生自己不放縱自己。

不為難學生實際是一個“愛”，主要體現(xiàn)在教師對待學生出現(xiàn)錯誤時的心態(tài)和處理方法上。學生在成長過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態(tài)，正確的方式，恰當?shù)恼Z言以及相互尊重、相互平等的原則去對待學生的每一個失誤。不為難不等于不批評，但批評要講究方式、方法。批評前要充分調(diào)查事情的來龍去脈，前因后果，還應該顧及學生的面子，選擇適當?shù)牡攸c、場合，批評用語不能過激，更不能傷害學生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理，批評時要言辭懇切，滿懷關心和幫助。既要讓學生認識到自己的錯誤，又要讓他心服口服，樂于改正。在教育鄧兵龍時我就是用了這一方法，效果好極了。這個同學在學校體育運動會上獲得三項第一的好成績。

總之，我們每一個班主任以高度的責任感積極投身到教育教學實踐中，加強學習，更新教育觀念，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展觀、學生觀、教育觀；自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛心育人；學習、掌握科學育人方法，不斷提高班級管理技能，追求更高的教育藝術境界。只要我們做到勤于思考，勇于實踐，不斷反思，在豐富的教育實踐活動中鍛煉自我，發(fā)展自我，那么我們就一定能為學生的進步和發(fā)展作出我們的貢獻，我們也一定能取得我們自身的進步與成功。

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第二篇：班主任育人經(jīng)驗(案例)

班主任育人經(jīng)驗（案例）

程江鎮(zhèn)中心小學 林惠芬

從事班主任工作21.5年的歷程中，我嘗試過許許多多的酸甜苦辣，而其中收獲的快樂和感動，總讓我感到無比幸福。

案例一：

從教第9年，我來到松南鎮(zhèn)蓬辣村肇基小學支教，開學第一天，班里有個叫小雁的女生卻遲遲沒來，從校長口中了解到，小雁出生后沒幾天親生父母就把她送給了現(xiàn)在的養(yǎng)父。從此，父女倆便相依為命，由于缺乏母愛，11歲的小雁變得調(diào)皮、任性。父親沒有文化，也沒有一技之長，只能靠打零工掙錢養(yǎng)家，生活過得非常艱苦。小雁除了上學還得包攬所有的家務活，假日里還要幫父親干農(nóng)活。同學們都瞧不起她，給她取外號，還取笑她是個沒媽的孩子。自卑的小雁在同學面前總是抬不起頭，不敢正視老師和同學的目光，生怕自己的哪一個舉動或那一句話得罪了他們而遭到無理的辱罵。

接近中午，終于盼到了小雁，可是她跟父親是來向學校申請退學的，理由是父親年事已高，無能力供她讀書（當時政府還要向適小學生征收教育附加費和學費每學期大約四百多元）。我們把小雁的情況向鎮(zhèn)政府做了匯報，當她聽到政府批準減免她的學費時，她激動得抱住我哭了。第二天我

在班里召開了一節(jié)愛心主題班會，會上我把一本嶄新的《安徒生童話》送給小雁，在我的帶動下，接下來的幾天陸續(xù)收到同學們給小雁的愛心捐款一百多元和一些嶄新的文具，當小雁接過同學們沉甸甸的“愛心”時已哭成了淚人兒。她哽咽著走到講臺前深深地向大家鞠了一躬，頓時，班里響起了熱烈的掌聲。接下來的日子里我特別關注她，常常與她聊天，哪怕她在撒謊也從積極的方面去理解她，漸漸地我獲得了她的信任，她愛上了學習，成績突飛猛進，在老師的表揚聲和同學們的稱贊聲中，她變了，變得活潑快樂、誠實善良。這件事讓我深深感受到“愛”是轉化學生的法寶，它可以讓你的學生變得優(yōu)秀。

在我支教期滿回城后，小雁還常常給我來信。一次她在信中說：“老師，上了中學以后，我才知道您給我的愛有多深！”是啊，多年以后當往昔的弟子們依然記得那曾經(jīng)共處的一串串閃亮的日子，就有一股幸福的暖流涌遍我的全身。

案例二：

對學生的教育，教師要選擇合適的時機，切記不可火上澆油。當學生正處在情緒激動時，教師要先穩(wěn)定學生的情緒。學生發(fā)火并有攻擊性語言時，教師可先退一步。把難題交給其他在場的同學來評價，會收到意想不到的效果。2013年5月的一天課上，小凱和小鐘因座位的寬窄問題發(fā)生了矛盾，坐在前排的小凱感到自己的位置窄了就故意用椅子靠背撞小鐘的課桌，小鐘一生氣就踢小凱的書包。這時，我先勸小鐘把桌子往后拉一點左右對齊，這樣小凱的位置寬了，矛盾不就化解了嗎？待小鐘把桌子擺好后，小凱卻不服氣地丟下一句話：“老師，你偏心！”我疑惑地問小凱：“我偏誰的心了？”“小鐘踢我書包，你為什么批評他？是不是小鐘媽媽是學校老師的緣故！”“哦！”如此尖刻的問題竟然出自小凱之口，讓我始料未及。此時此刻有59雙眼睛靜靜地望著我，我該怎么回答呢？這時我腦海中閃出一個念頭“班主任的難題我來解”。于是這節(jié)語文課的后半段就成了“三禮”評價課，同學們七嘴八舌地說開了，后來他們的矛盾也得到了化解，小凱和小鐘互相道了歉，小凱也向我真誠地說了聲“老師，對不起！”。

案例三：

不要一味地批評孩子。孩子有了過失行為時，家長不要一味地指責，甚至打孩子。不要把孩子看作是私有財產(chǎn)，隨意罵、隨意打。人都會犯錯，尤其是孩子。要和孩子講道理，所謂動之以情，曉之以理。一天晚飯時，文岳媽媽哭著對我說：“林老師，今天下午我下班回到家，看見文岳在玩電腦，我就問他和弟弟誰開的電腦，他卻死活不承認，我一氣之下就打了他一記耳光，沒想到他竟敢還我一巴掌，后來我把文岳趕出了家門??”我想這個孩子平時不調(diào)皮，就是成績差點兒，會說大話，死愛面子，前兩天打掃衛(wèi)生還與同學打架，剛化解他跟同學的矛盾，現(xiàn)在他竟敢動手打起媽

媽來？哎呀！性格怎么一下子變得如此粗暴。一想起文岳平日里那天真的笑容，我急忙放下手中的飯碗，拿起包沖出了大門……憲梓大道、半步行街、人民廣場都沒有看見孩子的蹤影，直到晚上8點多鐘，我和家長守在小區(qū)門口望著如織的人流，心里不停地念叨：文岳，快點回來，只要你回來我們都會原諒你！也許是心有靈犀一點通，這時不遠處有個熟悉的身影向我們走來??

當文岳看見我們時，淚水已模糊了他的雙眼，他哽咽著向媽媽道了歉并且向我保證不會有下一次。我拍拍他的肩膀，鄭重其事地對他說：“男子漢一言九鼎！我愿意給你一次機會。”

案例四：

張增濤同學在眾多老師和同學心目中是個后進生，他不注重個人衛(wèi)生，穿戴不整潔，手和臉經(jīng)常臟兮兮的，身上還時常散發(fā)出一種難聞的腥臭味，加上學習成績差，同學們都不喜歡他。我想既然他是我的學生我就要對他負責任，經(jīng)過家訪，我才知道他是個留守兒童，由年邁的爺爺奶奶照看，在教育方面存在很大的代溝，父母為了全家的生計在廣州開診所，平時很少回家。后來，我發(fā)現(xiàn)他有少閃光點——課堂上積極舉手發(fā)言，大掃除時總是搶最臟最累的活兒干，從不計較同學嘲笑他。于是，我利用課余找他聊天，教他如何洗手洗臉，督促他常換洗衣服，時常幫他翻衣領，系紅領巾等，課堂上常常把簡單易回答的問題留給他，答對了還給予獎勵，不斷激發(fā)他學習的積極性，在“三禮”評價課上展示他搞衛(wèi)生時埋頭苦干的照片，并補充我們班集體少不了他，他是我們的驕傲。我還通過種種方式重新樹立他在同學們心中的形象。經(jīng)過一學年來的轉化，張增濤同學行為習慣有了很大的改觀，見到老師總是鞠躬問候，與同學友好相處，不計較個人得失，處處為班集體著想。衣服干凈整潔，課間常常幫助科代表收發(fā)作業(yè)。據(jù)家訪了解他在家做完作業(yè)后能主動讀書、背書，還會教低年級的妹妹做作業(yè)。他的學習成績也有了穩(wěn)步提高。

案例五：

王鴻蕾同學原來是一位性格內(nèi)向的男孩，學習成績不穩(wěn)定，一次看見同學的新買的圓珠筆掉在地上竟撿起來據(jù)為己有，因此與同學關系不和諧，常常上學放學獨來獨往。據(jù)老師家訪了解他在家做錯了事不但不樂意接受家長的批評教育，還常常與家長頂嘴，甚至離家出走。針對鴻蕾同學的個性，我多次找他談話，列舉同學助人為樂的事例讓他評價，然后對照自己的表現(xiàn)談感受。他很聰明，經(jīng)老師一點就通，一邊哭一邊承認錯誤，然后主動拿出撿來的筆，并向同學道了歉。再一次“三禮”評價課上我展示了鴻蕾同學在家不尊重父母的案例，沒想到他主動來到講臺邊向老師低下了頭，眼淚吧嗒吧嗒地流，向大家說道：“我再也不敢了，我會聽從老師的教誨，從此尊重父母、孝順父母??”頓時同學們對他的真誠報以熱烈的掌聲。過了些日子我通過電話訪了解到他有了很大的轉變，能按時回家，上學前和放學回到家主動向家長打招呼，疼愛弟弟妹妹，把好玩的好吃的讓給他們。家庭作業(yè)不會讓家長抄心，做完作業(yè)還會做一些家務活。我從電話中感

受了家長因孩子的轉變而開心，我怎么不開心呢！后來我又在“三禮”評價課上表揚了他，這次他笑了，笑得好開心。如今的鴻蕾同學活潑開朗，常常幫老師整理講臺，拿教科書等上課用品，還常常幫同學掃地，同學們推選他為優(yōu)秀班值日生。學習成績也進步很大，都在85分以上，還多次達到90分。

五德案例：

603班侯潤杰同學勤奮和努力是學校出了名的。學習成績優(yōu)秀，工作出色，經(jīng)常利用課余時間輔導后進生，打掃衛(wèi)生時總是不怕臟、不怕累沖在前頭。興趣愛好廣泛的他曾代表學校參加縣級以上的各項比賽活動，成績出色，2013被評為梅州市“品學兼優(yōu)”的學生。在全班同學和老師心目中樹立了優(yōu)秀小干部的形象，全部同學都默默地把他作為榜樣。

第三篇：班主任育人案例-班主任工作案例

班主任育人案例

文/孫愛華

因為愛而選擇相信

人與人之間的相處，信任很重要。從做二十二班班主任以來，我一直喜歡相信我的學生，我不想質(zhì)疑這些稚氣未脫的孩子們。但這也導致了某個學生的屢次以請假看病為借口外出上網(wǎng)，以解網(wǎng)游之癮。

小建同學一直都有玩游戲的網(wǎng)癮，這個我是略知一些。而這學期他的病假很多，一周有三次，讓我很是懷疑。每次請假的借口都是生病了，比如感冒發(fā)燒、頭痛、手痛、腳痛等等，我也曾與家長了解他的身體狀況，家長說他從小體弱多病，我剛開始也沒在意，就相信了。而后來愈演愈烈，我又一次打電話告知家長，家長不太在意，讓我給他批假，我也就沒什么好說的。不過我要求他把醫(yī)院的看病證明給帶回來。而這一次，他遲到了，而且沒有醫(yī)院的憑證，只在藥店買了一盒藥，這樣我更加確信他是外出上網(wǎng)了。可是他怎么都不承認，說了一大堆，也沒有絲毫要承認的意思。鑒于我也沒有證據(jù)，只好作罷。而導火索則是端午假期，因為只有一天半的假期，故不回家的同學需要寫留宿申請。而他沒有寫，但經(jīng)過和家長核實，他也沒有回家。這件事完全觸怒了我，這學生毫無可救了。于是就把他找來問話。

我開門見山，直接問他有沒有回家，他說沒有，去了同學家。我把他怎么去的同學家，幾點到的，幾點離開。去之前做了什么，離開之后做了什么，問得一清二楚。他知道事情的嚴重性，都老實交代了。去同學家之前在網(wǎng)吧，離開之后也在網(wǎng)吧，上網(wǎng)時間達到十個小時。再問之前請假有沒有在外面上網(wǎng)一段時間再回來的，他也承認了。而問他是否在晚休時間溜出去的，他沒有承認，這一點和我向其他學生了解的情況不符，并且，宿管那兒有記錄，但也沒有證據(jù)。隨之，我和他談話，歷時兩節(jié)課。開始時，問他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲為中心，上課睡覺或者發(fā)呆，渾渾噩噩地過日子。他也坦言不喜歡。我表揚他這點認識是好的。隨后，跟他談談學習方法，談談他的家人，談談他的未來，從中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是沒白說。后來，他也漸漸放松，沒有那么拘謹，我相信他會變得越來越好的。

然而，第二天的考試考到9:30，考完后他徑直走出了校門（門衛(wèi)不攔），出去了，中午才回來。我越想越生氣，敢情昨天白浪費一番口舌了。又把他拿來問話。還沒等我問，他就直接承認他出去了，說他不知道還要上課，也聽某個班的同學說不用上，便坐5路車出去逛了一會，想要買件衣服作為母親節(jié)禮物送給他媽媽，后來沒買著，就回來了。我問他有沒有趁機去上網(wǎng)，他說沒有。雖然他的行徑很讓人質(zhì)疑，不過我還是選擇相信他，只因他的誠實，還有他的孝心。我相信他不會來媽媽來說事，來當借口。再后來，我就既往不咎了，我給了他一次機會，我希望是值得的。

從后面的這段時間的觀察，他為人也開朗許多，課堂上也認真許多，小組討論也積極地參與，見到我也不再是愁眉苦臉的了。

【反思感悟】這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅持對，改正錯的，走好自己的人生路。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛關注學生，用真誠去相信學生。對于那些學困生，特別是有一定壞習慣的學生，教師應給她們更多的關愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促他們，讓他們逐漸增強自我控制能力。運用賞識，選擇相信，促其發(fā)展。每個學生身上都有優(yōu)缺點，有一定壞習慣的學生也并非一無是處，對于他們身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰內(nèi)心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內(nèi)在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的進步就變得輕松、容易多了。

社會即學校、生活即教育——永不放棄

小波，個性倔強，看問題有自己獨立的見解，看似較一般同學來得成熟、深刻。聽其家中說，在初中人生觀初步形成時期，較多地接觸到社會上的陰暗面，并受類似韓寒小說的負面影響，逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現(xiàn)行教育制度的不滿情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因學習任務的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。

進入高中后，小波的情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學不久，值班老師數(shù)次從課堂上沒收他正看著的小說，他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上，覺得自己只是一個受害者。上課時，我一個字也聽不進；課后，雖然仍和以前一樣與同學講話、玩樂，但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力。”就這樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。小波心想：遲到反正無所謂，不如定心地修車。遲到進教室時，老師沒說什么，但他坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么意思，于是剛一下課，向班主任講了一聲就離開了學校。

我立即與他父親聯(lián)系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來到學校，讓他繼續(xù)讀書。但他死活不肯，且態(tài)度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關系”時，他竟然說：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會還給你們的！”一旁的張主任當即駁斥道：“經(jīng)濟帳暫不算，你父母養(yǎng)育你十幾年的感情，你還得清嗎？”小波不吭聲了，但仍執(zhí)意退學，說要去打工掙錢，并轉身就走。

同意他退學，省卻了學校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。因為有著不放棄一個學生的信念，級部主任、班主任會同老師、家長一起分析研討對策，決定：第一，暫時滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長跟親朋好友講好，若小波到他們那里找工作，一定要他拿出高中畢業(yè)文憑來；第三，這期間，不再逼他，給他時間、空間自己去想、去做。

兩個星期過去了，學生反映小波回學校來了，但沒來找老師，只是在門衛(wèi)室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中，他天天如此。到第四周，他背著書包，在父親的陪同下，終于走進了辦公室，要求復學。我心中一喜，不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復學的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地告訴他：學校不是任他隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若他真心悔過，再給他一個機會——用一周時間深刻反省，寫一份思想認識；將開學以來的各科作業(yè)補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了，才能進教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改變了他？在他交來的思想認識中，我看到了他心靈的震動：“退學后，我絲毫沒有后悔。當然，父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟上的獨立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業(yè)，否則只能去做苦力。幾天下來，一無所獲。我病倒了，醫(yī)院出來，已經(jīng)過去一個星期。這一天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發(fā)現(xiàn)是星期四，難怪路上沒有學生。買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學生吧，為什么不上課？’我一時回答不上，但還是編了個謊：‘今天我有事。'’難怪，哪有學生不上學的?！也桓叶嗔?，提起東西就走?！?/p>

這些經(jīng)歷對他觸動很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲悔意。晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復思量，逐漸認識到了自己的錯誤，下決心要改正?！坝绕溲a作業(yè)的這幾天里，悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強。趁著補作業(yè)的間隙，想著同學們在學校里認真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己作為買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時刻，最適宜學習的時刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研，爭取在學業(yè)上有所成就?！?/p>

盡管他是自己主動要求復學的，但我們擔心他能堅持多久，會不會反復，所以一直密切關注著。果然，一星期后，上課時一些老毛病開始復發(fā)。這時，我及時找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經(jīng)常給他提個醒；同學們鼓勵他、督促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規(guī)范起來了，學習成績穩(wěn)步上升，期末考試中，竟然考到了班級第十五名。

【反思感悟】現(xiàn)在學校不再是封閉的象牙塔，學生從現(xiàn)實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更直接、更生動、更豐富。小波因受到社會上過多的不良影響而使自己的人生出現(xiàn)了偏差，但同樣是現(xiàn)實生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現(xiàn)時期的學校思想品德教育要建構基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”教育思想，面向學生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構筑校內(nèi)外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育

小勝同學是我班中學習成績較好的一個同學，入學成績?yōu)?15分，排班內(nèi)第六位，期末考試得802分，排班內(nèi)第六位，平時喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關理科競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍，在課堂上，當所授內(nèi)容是副科或其認為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動作，特別是自習課，搞小動作，說話現(xiàn)象更多，甚至在自習課上打游戲機，和同學的關系也不太好，自我中心意識太強，紀律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對值日工作不認真負責，卻是應付了事，我從他的初中同學也了解到，他在初中時，學習成績可以，但紀律太差，一次因為在自習課上大聲說話，出位，搞小動作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對同學說：“我學習成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好摭百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學習成績好了，就是一個人才，就是一個好學生，看不到好的標準應是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學校的一分子就應遵守學校紀律的意識，因而認為老師對他的管教是有意為難他，認為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重。對于這種學生的違紀行為，我沒有沖動的批評，我知道單靠批評是收不到什么效果的。剛來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當我了解到過去的情況后，覺得應首先改變他的一些價值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了級部辦公室，他一副漠然的神態(tài)站在那里，似乎對此已司空見慣，你能耐我何如？，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子游戲和他聊了起來，問他是否很喜歡玩電子游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他原來的學習情況，以及取得過什么成績，問他現(xiàn)在學習上有什么困難，來高中半年多有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡問問題這一點，說：你是來問問題最多的一個學生，給我的印象是，你是十分好學而要求上進的學生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問問題這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，用心搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。

【反思感悟】學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當?shù)姆绞剑乖谂u中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，小勝同學后來雖然也還有些說話現(xiàn)象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。

用心引導學生建立良好的同伴關系

在校雙休日的一個上午，我在級部值班室批閱學生周記時，先看到小涵在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，小冉以為我們都不喜歡她了，您要關心一下，勸勸他”。

對于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個班是有三分之二的學生住宿，8個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓小涵那么難過，室友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理：第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相：小霞讓小涵幫忙到水，小涵不理，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下小涵一個人，結果造成小涵的誤解。我找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。第二步：再找小涵談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對小涵再度造成影響。

【反思感悟】平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發(fā)展的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區(qū)或障礙，并進行有針對性的指導。

事后，我在周五舉行主題班會《宿舍之內(nèi)，我們該怎樣相處？》，全班同學一起討論，小涵的室友都發(fā)表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節(jié)，我們不要在微小細節(jié)上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。最后，要學會互相幫助、互相監(jiān)督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發(fā)展。

以關愛溶化偏激

小孔從高一年級開始到菏澤一中我?guī)У陌嘧x書。他的老家在新疆，初中是在老家的中學讀的。他的父母在老家農(nóng)村務農(nóng)，家里生活比較困難，來菏澤一中讀書的所有費用都是他在菏澤醫(yī)院工作的姑姑支付。

小孔給我的第一印象是不茍言笑，喜歡一人獨處，不樂意和老師交談。起初，我以為這僅是他剛到一個新環(huán)境的緣故，慢慢會好的。在排座位時，我特意安排一位健談、思想上進的同學和小孔同桌，希望帶動他活潑起來。

接下來軍訓的日子，由于小孔在課上沒有其他特別的表現(xiàn)，我沒有特別注意他，也沒有特別單獨找他交談。后來，小孔的一個“特別”的舉動深深地觸動了我的魂魄，使我努力去打開并走進他的心扉。

那是高一入學兩周后，學校開展“教學工作評價問卷調(diào)查”的時候，我班有一名學生在對所有科任老師的評價一欄中都選了最差的“D”項，也沒有選出他最喜歡的老師。更讓我震驚的是，這名學生在對科任老師的評價和意見上竟然寫著充滿憎惡的臟話，有些話看起來令人不寒而栗。這，是一個極不正常的評價。出于一個教育工作者的敏感和責任，我不得不根據(jù)書寫筆跡反復對比判斷，找出此人就是小孔同學。

作為班主任，我沒有責罵過小孔。據(jù)其他科任老師反映，他們對小盧也沒有過分的批評。“如此偏激因何而生？”，“一名學生對老師的憎惡為何如此之深？”那一夜，我久久不能入眠，腦海里反復思考這些問題，分析小孔的一舉一動。

“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽蚁嘈?，小孔的心中一定有一個“死結”。

如何去解開小孔心中的“死結”？心病還需心藥治！

第二天下午放學后，我微笑著把小孔請到我的辦公室。當時，級部辦公室里的老師都走了。小孔跟著我來到辦公室門前，突然停了下來。他低沉地問我：“老師，是關于調(diào)查問卷的事嗎？我承認那里邊的臟話都是我寫的，不用問我了，我什么都不想說，我要回家了。”出乎意料，小孔“先發(fā)制人”，語調(diào)低沉，但很堅定，根本不在乎我的眼光。他一連串緊湊而且似乎不留回旋余地的話一下子把我給說愣了，一天來準備好的方案也給打亂了。

瞬間，我回過神來，強迫自己壓住幾乎要迸發(fā)而出的“怒氣”，微笑著把手搭到他的肩上，輕聲輕氣地對他說：“老師知道是你寫的，所以今天特地把你請來，目的不是責怪你，而是要向你道歉，真的！”

當時，我的想法是“以退為進”。我接著說：“從你所寫的對老師的評語中，我敢肯定，從你的角度去想我們老師肯定有做得不對的地方，不然你怎么會罵老師呢？所以，我今天另一個目的就是想請你把你認為老師們在哪里做得不對或者不夠好的地方告訴我，讓我們知錯改錯，好嗎？……”

我說話的時候，一直低著頭的小孔抬頭看了我一眼，馬上又低下頭。后來，小孔的眼睛開始濕潤了，許久才開口說話?！澳阍趺床涣R我？”小孔帶著哭腔問我?！澳闶俏业膶W生，如果你有不對的地方，那么我也有責任，最起碼是我對你關心不夠。”我對他說，我找不到罵他的理由。聽我這么說，小孔的眼睛更加濕潤了?！拔椰F(xiàn)在比較激動，真的不知從何說起，晚上再給你寫信吧?！彼煅实馗嬖V我。

小孔果真沒有失信。第二天早上，他交給我一封寫滿9張信紙的信。他在信中告訴我，他對老師的憎恨從老家農(nóng)村小學至中學就一直根植心底，原因是那里的老師粗暴，常打學生，也打他。他還說，在學校老師打他，回到家父親又打，粗暴、野蠻的教育使老師的形象在他心中就是“最差”的，甚至產(chǎn)生了仇恨，還曾有過一些“極端”的想法……在第一次（注：對教師的問卷調(diào)查是他第一次見到）看到對老師的評價問卷時，雖然他覺得一中的老師對他都好，但他腦海里依然抹不去“野蠻老師”的烙印，無法喚起他對老師的好感和尊敬。

小孔的信寫得很誠懇，很動情。他告訴我，是我親切的舉動感動了他，是我的一番真誠關愛的話喚醒了他。他還說，當時他哭是他有生以來的第一次被老師關心而感動流淚。他向我保證，今后一定努力學習，報答一中對他的培育之恩。

小孔心中的疙瘩到此算是給初步解開了。我感覺得到，他對老師沒有了過去那樣的敵意。但是，我并沒有到此為止。

“如何讓小孔更加真實地感受到我們老師對他的關愛？”在后來的日子里，我經(jīng)?？蹎栕约海嵝炎约簯搶@個“特殊學生”表示什么。

我覺得，關愛應該體現(xiàn)在一言一語，體現(xiàn)在舉止之間。平常碰面，我盡量對小孔微笑。在他向我問問題時，我總是不厭其煩地給他解答。上課的時候，我注意多將視線投向他，讓他感覺到我時刻關注他，感覺到親切與溫暖。我還提醒其他科任老師，請他們盡量多一些關心小孔。

我不敢說我的做法就是彌合小孔心路歷程裂變的唯一靈丹妙藥。但是，小孔真的變了。在本學期期中檢測成績中，小孔在本班總分排名已經(jīng)躍居第二十三名（入班成績是五十二名），綜合素質(zhì)評價可以說是一名品學兼優(yōu)的學生。

今年寒假，我接到小孔姑姑的電話，她告訴我，小孔回到家里像變了一個人，更加懂事了，特別懂得關心父母，春節(jié)還專程到村里給原來的老師拜年。放下電話，我倍感欣慰，心里有一種釋然的感覺。

【反思感悟】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睘槿藥熣撸鈱W子之“惑”，惑——知識之惑與做人之惑，使學生的人性不被扭曲，是不應忽視的責任?！拔覀兝蠋煹囊淮侮P愛、一個鼓勵的眼神，也許會拯救一個學生的一生。”

信任、不放棄與愛心是感化教育的良劑，真誠的關愛可以溶化學生心中任何一座冰山。我堅信！諄諄教誨，自當時時銘懷！

第四篇：班主任育人經(jīng)典案例3

班主任育人經(jīng)典案例

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受。作為一名教師，因為愛，讓我明白了教育的真諦;也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，也懂得了回報愛。在教學中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關注學生，發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。這樣我和學生間的關系也變得很融洽。

.我班的劉德祝同學，入學以來，上課一直要么搞小動作，要么亂說話影響別人;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常違反學校和班級的規(guī)章制度，為班級抹黑;還常常引發(fā)同學間的矛盾，許多同學都指責他，討厭他，不和他一起玩;各門作業(yè)做的都不完整……幾乎每天都要惹出一點事情。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠地跟他說他是班上最聰明的孩子之一，也應該是最懂事的孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應的很好，可事后仍一如既往，真是“承認錯誤，堅決不改”。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是我多次進行家訪，家訪中，我了解到他有一個雙胞胎的哥哥，從小家人就非常溺愛他們，就媽媽的話他一句也聽不進去，媽媽說她一句，他能頂媽媽十句，父親經(jīng)商，經(jīng)常不在家，根本沒有時間管教他。因此在家里他就是個十足的小霸王。通過多次家訪后，了解到媽媽也拿他無能為力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以養(yǎng)成了我行我素的不良習慣。

“沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權”。調(diào)查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他勞動積極主動、踏實，為人誠實，所以，我經(jīng)常叫他到辦公室交談，了解情況，相機鼓勵他、激發(fā)他“你干活兒那樣能干，在學習上只要自覺，你一定能行;只要你好好對待別人，同學們一定能喜歡你”。通過幾次的接觸啟發(fā)，我與他慢慢溝通了。

后來，我便加強攻勢，再次找他話:“你的學習成績在班里處于中游水平，這說明你很不笨;你籃球打得好，同學們都很羨慕你，但是你現(xiàn)在的表現(xiàn)卻令老師很失望，你完全可以把你優(yōu)秀的一面表現(xiàn)給大家，做一個老師喜歡，同學敬重的好學生，我希望你能遵守學校和班級的各項規(guī)章制度。與大家融合在一起，希望你從做人，做事方面奮力追趕。你現(xiàn)在對班級的生活、學習中的事情都漠不關心，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎?你希望出現(xiàn)這種局面嗎?”他重重地搖了搖頭?！笆前。愫苈斆?，道理一點便通，我們一起努力，好嗎?”他微微一笑，眼睛立刻生動起來。我心想：“看來這個學生還是有希望的。”自此，每當他有丁點進步時，我便適時鼓勵與表揚他。還借助班干部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。通過一段時間的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交，與同學之間的關系也改變了，比以前進步了許多……現(xiàn)在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也今非昔比。班級的紀律和學習風氣也有了明顯的改善。通過這個案例我認為班主任的愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。對于劉德祝同學我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正了錯誤?！皼]有愛就沒有教育”，愛是教育事業(yè)的基礎和開始。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，才會使學生對教師崇敬、信任，從而激發(fā)學生對班主任的情感與對班級的熱愛。

班主任育人經(jīng)典案例

改革開放以來，中國的大地上發(fā)生了翻天覆地的變化，科學技術的進步，競爭機制的引入，一方面使社會物質(zhì)生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“體諒父母”、“孝順父母”等傳統(tǒng)的美德也在人們的心目中逐漸淡化。社會上的一些不良風氣，正在毒害著青年學生的靈魂，需要引起社會和教育工作者的高度重視，從而共同努力來糾正某些學生的不良行為。在我任教的本屆學生中就曾發(fā)生過這樣的一個案例：

高一學生張同學是一個離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，因為沒有父親，母親對他十分寵愛，養(yǎng)成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母親來校找我反映了張同學學習不刻苦，迷戀游戲機等情況。我還沒來得及找他談話，晚上回家，他就和母親大吵了一場，差一點還動了手。當我從電話中得知這一情況時，十分生氣，但冷靜下來一分析，覺得批評、發(fā)火無濟于事，象張同學這樣的事例在一些特殊家庭帶有普遍性，如何以此為契機，來教育和啟發(fā)張同學及全班學生應是我必須抓的一個重要工作。為此，我首先詳細地了解了事情的前因后果。找張同學進行談心，一開始張同學振振有詞說了許多理由，如母親嘮叨，母親不給我自由，母親最近做事丟三拉四等等?？傊?，給人的感覺，他和母親發(fā)生沖突，主要原因在母親。我耐心聽他說完所有的理由后，有針對性地發(fā)表了我的看法：

一、母親嘮叨，母親不給你自由，出發(fā)點是什么?無非是為了你好，是怕你自控力差而毀了前程;

二、母親年近五十，白天工作很累，晚上還要為你準備晚飯，丟三拉四很正常，她記憶力衰退，需要保養(yǎng)身體，作為兒子，母親含辛茹苦把你培養(yǎng)到高三，是多么不容易，你想到過為母親做點什么嗎?

三、你是重點中學的學生，應該具備最起碼的素質(zhì)，和母親吵架，并把吵架的責任推到母親身上，你還象個一中的學生嗎?談到這里，張同學臉上出現(xiàn)了羞愧的神色，頭也低下來了。這時候我知道談話達到了預期的效果，已開始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析張同學發(fā)脾氣的原因：無非是愛面子，覺得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學會和孩子溝通并因勢利導做好孩子思想工作的體會，他母親十分感激。晚上，張同學母親打電話高興地告訴我：張同學回家主動和母親打招呼，母子倆已和好如初。聽到這消息，我雖很高興，但也知道：要解決張同學的思想問題，這僅僅是走了第一步。于是我在這件事上大做文章，開展了如下系列活動：

一、向全班學生介紹我班一女同學為了報答父母刻苦學習的事跡;

二、讓學生討論應如何對待“代溝”，如何對待父母。

三、請學生談談自己的父母是如何對待自己的，自己或周圍人又是如何體諒父母、孝順父母的事例。

四、在此基礎上寫了一篇以“誰言寸草心,報得三春暉“為話題的作文,并進行了交流,討論,在討論會上,我驚喜地發(fā)現(xiàn):原來我們的學生懂得感激,懂得設身處地地體諒父母,他們在長大,成熟,尤其是張同學,他寫了一篇”百善孝為先"的文章,談到了母親對他的愛,他對母親由不理解到感激的過程。他那充滿激情的表白,贏得了大家的陣陣掌聲.從此,他和母親一直相處融洽。

孔子教導曾參說：“孝為德行之本，是產(chǎn)生教化的源泉”，“人之行，莫大于孝”，從張同學的實例中，我們不難看出：一個人只有孝順父母，才能進而關愛他人，報效祖國。德育工作，當注重“孝父母”教育這塊過去曾被人遺忘的“角落”。

班主任育人經(jīng)典案例

在學生的成長發(fā)展過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時候有目的、有計劃地開展心理健康教育，對促進學生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。教學中如何做好學生的心理轉化工作進行分析，并談談在心理健康教育方面的認識和體會。

【案例介紹】

孫某，女，15歲，八年級學生，離異家庭。起初她和爺爺及后奶奶一起生活，是爺爺后來的小兒子。這個學期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在學校，師某經(jīng)常獨自一人，很沉默，不與人交流，特別是去年秋季運動會上，這種表現(xiàn)更加明顯。但在校外，我曾多次無意中碰到她經(jīng)常和同年級的男生在一起有說有笑，和在校的表現(xiàn)大相徑庭。我很納悶，兼于我是她的班主任和學校心理保健師，所以也就特別的關注她。而師生談話本便成了我和學生交流的橋梁，在第一次的談話本她是這樣寫道：她對她的“小弟弟”(按輩份處應是小叔叔吧)很反感，不僅僅打擾了她的學習，而且爺爺奶奶都非常偏愛他……父母經(jīng)常分別打電話給她，訴說各自的不容易，甚至母親在電話里向她哭訴……她很煩，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。

【案例分析】

經(jīng)過和她母親電話交談中了解到，不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個女孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，不敢與同學交流，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。這種家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。但同時又特別渴望得到關愛。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

【育人方法】

第一：加強與家庭聯(lián)系，說服家長盡責，幫她擺脫心理困境。我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次和她母親通話，做好她母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影響她的健康成長。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他盡量抽時間回來看看女兒，多點關心她，盡到一個父親的責任，不要僅局限于電話交流上，讓家庭關系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，臉上露出了點點自信，而對我也就更加信任了。

第二：運用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

我了解到這個孩子自覺性很強，也很愛讀書。有一天課堂上，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的!” 結果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

第三 ：激發(fā)她對生活的熱愛，提高心理承受能力。

為了使這孩子學會自強，也教育其他學生，我組織了一次主題班會《如何面對困難和挫折》。在這次班會中，同學們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人;有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人;有的說，只有不畏艱險，勇往直前的人，才是堅強的人……

同學們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達了積極進取、自強不息的主題。我細細地觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會場的中心，“想說說你的看法嗎?“她緩緩地抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對現(xiàn)實，做一個勇于克服困難的堅強的人……“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動，創(chuàng)設一個寬松有益的心理環(huán)境，引導這孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。

【輔導成效】

我漸漸發(fā)現(xiàn)她開始開朗起來，看到我也會微笑著主動跟我打招呼，與同學們的相處也很融洽。特別在今年春季末學校舉辦的感動校園故事大賽中她的一篇：“老師，我為你而感動”，獲得了二等獎?？吹剿恼轮械淖掷镄虚g，看到她現(xiàn)實生活的點點滴滴，我感到女孩仿佛獲得了新生。

【案例反思】

1.不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。

生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結構由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。2.要以對孩子終身發(fā)展負責的精神來重視心理健康教育。

在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發(fā)展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任、老師都應該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向學生們進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)。

第五篇：班主任育人工作案例2

抓住切入點，傳遞教育關愛

案例：

二零零九年四月的一天早上我一到學校，年級組的老師就把我叫去了?！疤幌裨捔?，昨晚你們班幾個大小伙子在教學樓前打一名女同學，丟不丟人?！蹦昙壗M的老師氣憤的對我說，“都有誰？我好好的教育教育他們幾個。”我也感到很氣憤“有王文，就是由他引起的。還有?”，一聽王文同學，我心里一緊，一個禁錮自己思想的學生。昨天我剛和他談過話，就是關于和這名女同學建立好關系的問題，希望他能正確處理好同學之間的矛盾，特別是男孩子要有寬闊的胸襟。看來我和他的談話還是沒有見效。我一直想對于王文同學的教育僅靠學校教育是不夠的，還需要家庭方面的支持。為了教育和幫助他，我把這次打架事件作為打開他心靈的一個切入點，通過從思想狀態(tài)和內(nèi)心認知的層面來改變他。

在我所帶的供電67班級，王文同學是一個很樸實的學生，平時的表現(xiàn)也很平常。入學之初給我的感覺是樸實、認真、上進但較內(nèi)向的學生。在班級出板報時還積極參與。他畫的“機械貓”也很不錯。為此，我找他談話，想了解他，并示意讓他發(fā)揮畫畫的特長為班級服務，做宣傳委員。希望他能借此機會培養(yǎng)自己的綜合能力。但他表現(xiàn)得并不熱衷。對于我盡力讓班級每一名學習好的同學都得到應有的教育支持的育人工作的原則（因為他的學習在班級里較不錯），一年級的下學期，我通過任命的方式還是讓他當上了班級的“宣傳委員”?？墒枪ぷ魃纤⒉环e極，班級的宣傳工作總是總是在我督促下才做完。在督促中我發(fā)現(xiàn)他雖然學習較認真，但對自身的發(fā)展并不太在意。我找他談過話，他的熱情總是提不起來。這使我感覺他的思想深處有一種障礙。不久后，在一個周末的下午，他突然情緒低落，在宿舍哭泣，沒向我請假自己就離開了學校，到他姑姑家住了幾天。他離校之后我及時向他同宿舍的同學了解情況，都說他之前都沒有什么反常的地方，同學之間關系也很融洽，只是心情不好。等他返校，我問明情況，他也是說心情不好，想自己調(diào)節(jié)一下，現(xiàn)在沒事了。對于他的這種行為，我一直想從他的內(nèi)心深處來給以引導，進行教育。但每一次交談都不能深入，對于我的開導他也總是遮遮掩掩，讓我很難找到切入點。結果，昨天他又出現(xiàn)了由他引起的，和班級的女同學發(fā)生了矛盾并動手打了女同學的行為。

看來對他的教育需要耐心和一定的策略。我再一次耐心的找他單獨談話。“你們幾個欺負一名女同學，我剛剛和你談過話。你倆到底有什么矛盾，還動手打人”。“我倆平時就是誰也看不上誰，他總罵我”。“你沒有跟她好好溝通一下嗎？”“我不想跟她溝通。她很---”，談話的內(nèi)容進展還是不大。在他的思想里，打人是不對，但就是那名女同學的錯“說話不干凈”，（那名女同學也是有說臟話這個毛病，我也教育了她，并且她自己也認識到了表示要改正）?？磥韮H靠說服教育及紀律處分，他雖接受，但

他的已經(jīng)存在的心結并沒打開。

為進一步對王文同學的教育，抓住這次深入了解他的契機，在他極力反對的的情況下，我還是堅持并聯(lián)系了他的家長。結果他的母親和姥姥從河北來到了學校。我們進行了面對面的溝通。這次他的母親和姥姥來到學校對他觸動很大，終于說出了心里話。原來在家里父親對他要求很嚴，以至于父子之間的矛盾很深，產(chǎn)生了做事抵觸的心態(tài)。來到我們這所中專學校又低于它的期望值。而且在一次受到其他班級同學欺負時，又沒得到較公正的處理，心里感到壓抑，產(chǎn)生了感覺周圍的人和事都是和他作對的認識障礙和情緒易激動的心理狀態(tài)。經(jīng)過我和她母親及姥姥還有年級組的老師共同的耐心的說服教育，他的思想終于開始松動了，在交流中表示能且愿意接受教師的幫助，同時也深切的感到自己固有的觀念需要改變，不改變是不行的，開始尋求改變。如何改變，對于他這種根深蒂固的思想認識的改變，是要在尊重的基礎上循序漸進，不能圖一時的承諾，通過必須要引導，同時加強行為感受，來實現(xiàn)徹底的改變。為此，我要求他買一本雜志《讀者》或是《青年文摘》來讀，對于給女同學道歉可以暫時不做，讀文摘時要劃出自己有感觸的段落和句子，思考和分析一下這些段落的精神和實質(zhì)。然后將雜志借給我，我也進行閱讀，然后我們一起來討論文章所倡導的精神。二是業(yè)余時間到籃球場上打球，主動和同學接觸，感受交往中的心情。之后幾天，他把一本《青年文摘》拿給了我，上面夠劃了很多的句子也有注釋?！斑€看同學別扭嗎？”“好多了”“可以道歉了嗎？”“可以了”“道歉要真心實意，強迫自己可沒有什么意義！”“不是的，我覺得應該道歉?！薄昂冒?，你自己解決吧。”“讀這本書感覺怎么樣？”“這里的文章寫得很好?！蔽铱催^之后，又同他進行兩次關于責任心和規(guī)則兩方面問題的交流。經(jīng)過這次事件之后他參加了校田徑隊的訓練，每天都很認真積極而且堅持到了學期末。幾天后，我從同學那了解到王文同學已經(jīng)主動的在班上做了道歉。此后，我給布置的班級工作他做起來也很主動和認真了，通過這一段時間的教育，同學們也反映與王文同學的關系也變得融洽，他的精神狀態(tài)也提升很多。放假回來，我再一次同他談話，了解他在家的生活，他向我說道，經(jīng)常運動說球技有了很大的提高，而且父親也常和他一起打球。新學期，我又給他提出了新目標，希望他不斷的進步。他最早交上暑假見聞作業(yè)。在教師節(jié)的那天我還收到了他對我的祝福的短信。對他的改變我感到很欣慰，希望他在新的學期里有更大的進步。

案例分析：在職業(yè)教育中，我感覺到班主任的管理育人的工作是是學校教育的重點，同時也是一個難點。班主任的工作做好，對學生素質(zhì)養(yǎng)成，專業(yè)課的學習掌握是非常大的促進。現(xiàn)在的中專生學習心和進取心均不足，基礎較好的容易不良風氣影響，稍有松懈就可能隨波逐流，走下坡路，甚至出現(xiàn)心理問題。這也是班主任工作的一個重要方面。一般情況下班主任對問題生注意較多，往往忽視對較好學生的教育關注，其實對這些學生的關注也尤為重要。他們同樣也需要關愛和引

導。在班級的教育中他們同樣有沖突和需要磨練。教師就要用教育的智慧來面對各種沖突、在沖突中提升班級教育的本質(zhì)，凝聚班級積極進步的力量。在對王文同學的教育和改變的過程中，我始終以教育提升他品質(zhì)和修養(yǎng)的原則為本，把握住他的本質(zhì)特征性，在教育中沒有脫離教育是個體能力進步和實現(xiàn)個體社會化的功能。通過愛心和耐心，在他的改變的過程中我極力觀察和發(fā)現(xiàn)王少文同學的特點和長處，力爭挖掘和培養(yǎng)。在中專環(huán)境中學習的同學大多以失敗者心態(tài)學習，積極性欠缺及個別人性情人格障礙，需要的是尊重和堅強持久的推動力，只有教師的不拋棄和不放棄，才能讓他們從新認識自我，從新選擇目標。特別是在我發(fā)現(xiàn)它存在問題的時后，我積極應對，尋找方案，沒有因為他的“自封”而放棄。用我的教育耐心來緩和其內(nèi)心錯誤和抵觸的認識，并始終把握住。在出現(xiàn)矛盾沖突時抓穩(wěn)突破點后，沒有疾風驟雨的要求，而是先疏導，確保師生間引起共鳴，同時表現(xiàn)尊重同學的思想認識，然后用積極的思想來熏陶他，達到潤物細無聲的育人目的。同時，讓他進行行為體驗，引領他參與體育活動，在體育活動中感受人際交往的快樂和自我的內(nèi)心開放舒適。通過這個案例中我對與中專階段學生的教育，特別是班級的工作中面對矛盾時，要在沖突中更好的找到著手點，用你的愛心、耐心來尊重、引導，推動學生的進步發(fā)展。通過多次的交流和提示，讓學生感受到教師是在實實在在的關心他。對于他的批評教育不是說說而已，而是以他能健康發(fā)展為目的的教育行為。使他能從內(nèi)心里來感受和接受教育。特別是已經(jīng)十六七歲的孩子。處于在認識和自尊半成熟階段的學生，形成的一些不完善的認識是不能通過談話在談話，而是要在這個基礎上產(chǎn)生共鳴、共識、和情感的體驗，措施教育的手段。這樣才能達到較好的效果。

用語：

1、請進、請坐。

2、請幫我??，謝謝！

3、好，沒關系，你再體會一下，感覺對了嗎？

4、我相信誰都都能完成好的，做吧。

5、你需要我?guī)兔幔?/p>

忌語：

1、出去！站起來！坐下！

2、我在叫你??

3、怎么回事，怎么又是你！

4、怎么，想不想通不行。