第一篇：淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文

東港市級第八次“1011”工程征文

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

學(xué)校：東港市新立學(xué)校

姓名：魏華

聯(lián)系電話：***

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定差異。他們是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進(jìn)生常常屢教不改。當(dāng)代素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實(shí)際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。本文從后進(jìn)生定義闡述的基礎(chǔ)上，分析了后進(jìn)生的類型特征，形成的原因，并且結(jié)合實(shí)際對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了一些方法。

“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對概念?！昂筮M(jìn)生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中也稱為“問題兒童”。習(xí)慣上后進(jìn)生也叫差生。

后進(jìn)生分為三類：

（一）是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，即在學(xué)習(xí)方面由于學(xué)生在家庭和社會環(huán)境的作用下，因生理、心理因素或?qū)W習(xí)行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等原因造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績長期落后，跟不上班級其他同學(xué)；

（二）是思想品行后進(jìn)生，即在家庭和社會環(huán)境的影響下，學(xué)生的品德低下，對任何事情都表現(xiàn)出不滿的情緒，外顯在行為上會經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)、違背道德、甚至違法的行為；

（三）是學(xué)習(xí)成績和思想品行雙差的后進(jìn)生，此類后進(jìn)生的是非觀念偏頗大，對學(xué)習(xí)滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態(tài)度得過且過、不思進(jìn)取。

后進(jìn)生的成因：

1.逆反心理型。這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭獨(dú)裁式的教育。學(xué)生從小得不到家長的體貼愛護(hù)，稍有問題就受到家長的呵斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，導(dǎo)致父母與孩子之間缺少交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)舨荒芙o予足夠的關(guān)愛，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致與父母、老師作對。

2.自由散漫型。一些單親家庭，對孩子的教育是放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的性格。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫?/p>

3.孤僻冷漠型。這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸不善交流，越來越孤僻，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

4.意志薄弱型。這類型的學(xué)生往往由于父母過于溺愛保護(hù)，對孩子不放心，什么事都父母幫忙。使孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法：

1.善于賞識后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，賞識教育對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是非常重要的。為充分發(fā)揮賞識教育對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用。教師要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們品嘗成功的喜悅。比如：有些學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有些學(xué)生體育特棒，還有的學(xué)生勞動(dòng)很積極等等。使后進(jìn)生認(rèn)識到自己身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，慢慢的一定會找到自信。因此，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法。

2.用我們心中最溫暖的愛去感化后進(jìn)生。任何教育都伴隨著感情愛是打動(dòng)人的最有力的情感力量。后進(jìn)生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。我曾經(jīng)教過的學(xué)生小明，成績差，不善與同學(xué)交往，性格孤僻，穿著也很邋遢。在仔細(xì)調(diào)查后我才知道小明不幸的家庭背景，爸爸是單腿的殘疾人，媽媽是智障人，他全靠七旬的爺爺奶奶撫養(yǎng)。知道這些情況后，我下定決心，一定要好好幫助這個(gè)可憐的孩子。我課余時(shí)間經(jīng)常與他聊天，嘗試成為他的朋友。開始他的目光躲閃，總是不敢看我，但漸漸地他樂于跟我聊天談心。在學(xué)習(xí)上我重點(diǎn)輔導(dǎo)，在行動(dòng)上嚴(yán)格要求，在生活中關(guān)心體貼，使他感到老師這樣理解他、尊重他、愛護(hù)他。我還鼓勵(lì)班里一些活潑的孩子多找小明玩耍，多交流談心。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)小明比原來開朗很多，能主動(dòng)與同學(xué)玩耍，學(xué)習(xí)上遇到不會的問題也能及時(shí)向我請教。學(xué)習(xí)成績有了很大提高，性格也比以前外向?？磥恚詯坌膿嵛克麄兊男撵`是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

3.因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲。對于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還要對對后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

4.用自己的耐心去教育后進(jìn)生。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象，一定要正確對待，做到不急躁，不灰心。還要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作學(xué)習(xí)。如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”更不可能給他機(jī)會。意志薄弱，自控力差，行為反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。千萬不要吝惜“好話”，積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

5.家校合作共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。于學(xué)生的自我控制、自我意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長互相交流思想，交換有關(guān)該學(xué)生各方面情況的信息，及時(shí)了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。

后進(jìn)生身上有許許多多的閃光點(diǎn)，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長起來。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文

學(xué)會等待，才能和蝸牛一起散步

有家長給我推薦了臺灣大學(xué)教授寫的一篇文章，叫《牽著一只蝸牛去散步》，文中是這樣寫道：

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？ 我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣往前爬? 真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？ “上帝??！為什么？” 天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？ 讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？ 我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？ 是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

讀完這篇文章，我不由自主地想到了教師對后進(jìn)生的教育。在牽著“蝸?！鼻靶械穆吠旧?，也曾催促、嚇唬和大聲呵責(zé)，也曾踢、打、拉、拽、扯著“蝸?！鼻靶?，結(jié)果卻是焦慮、急躁和不耐煩。看來，看來要和蝸牛一起散步，就得學(xué)會等待。

一、等待是對教育規(guī)律的遵循。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。后進(jìn)生常表現(xiàn)出幾個(gè)共性：

1、缺乏求知欲，對學(xué)習(xí)不感興趣。

2、智力發(fā)展較慢，注意力不集中，不善于觀察和質(zhì)疑。

3、較嚴(yán)重的自卑感，信心不足，甚至自暴自棄，甘居下游。

4、意志力薄弱，沒有恒心，缺乏毅力。一個(gè)后進(jìn)生的產(chǎn)生，背后有著復(fù)雜的人文關(guān)懷、環(huán)境影響、心理因素等方面的原因，所謂冰凍三尺，非一日之寒。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是一個(gè)漫長而艱巨的等待過程，要分析情況，找出原因，對癥下藥，跟進(jìn)發(fā)展，無法一蹴而就，不能立竽見影。古有拔苗助長的教訓(xùn)，現(xiàn)有十年樹木，百年樹人的誡條，因些對待后進(jìn)生教師有一種平和的心態(tài)，有一種靜等日出，靜待花開的從容。要相信時(shí)間的力量。巍峨的高山，在等待每一個(gè)攀登的腳印，寬闊的大海，在等待每一條奔流的小溪，等待是一種慢的智慧，而急躁只會讓你錯(cuò)失瓦特和牛頓。

二、等待是對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。小時(shí)候，我們走慢了，會自覺呼喊：“媽媽，等等我！”可是，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，卻沒人敢說：“老師，等等我！”是師道威嚴(yán)，還是膽怯畏縮？所以當(dāng)我們快步向前的時(shí)候，應(yīng)該回頭看看，我們的孩子跟上了沒有，或許不是我們的學(xué)生后進(jìn)了，而是我們太激進(jìn)了。一個(gè)都不能落下，這是我們的責(zé)任。在與普通學(xué)生愈拉愈遠(yuǎn)的差距中，后進(jìn)生往往對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)。這就要求教師應(yīng)該關(guān)注班中的掉隊(duì)的成員，做到不嫌棄、不放棄，并教育調(diào)動(dòng)集體正確對待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才能體會到集體的溫暖和老師的善意，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)及時(shí)跟上隊(duì)伍。

三、等待是對教育行為的反思。反思一：一個(gè)學(xué)生一路要遇到什么樣的老師，沒得挑選，全憑機(jī)緣偶然，而一個(gè)老師的教學(xué)教育方式是否能適合全部的學(xué)生？所以當(dāng)教師在抱怨學(xué)生沒學(xué)好的時(shí)候，是否也該冷靜反思自己的教學(xué)方法方式是否科學(xué)得當(dāng)，正如南方廚子做出清淡的菜系，是否能適合北方漢子的濃重的胃口。正所謂“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話從一個(gè)側(cè)面上也體現(xiàn)出老師是后進(jìn)生產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。反思二：每一個(gè)學(xué)生是有差異的，教育本來就應(yīng)以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為本，而不是以教材和考綱為本，用一個(gè)模式一種標(biāo)準(zhǔn)，毫無區(qū)別地對待每一個(gè)學(xué)生，本來就是不公正的教育。有不公正，自有差距的產(chǎn)生。反思三：我們的教育是教人成功還是教人成人？印第安人善于造箭，箭桿的長短與選材，羽毛的輕重、箭頭的重量等都大有講究，一位牧師有機(jī)會問一位印第安射手關(guān)于他的造箭心得。這位射手說，其實(shí)只要把箭桿削直了，其他什么的馬虎一點(diǎn)都沒有什么關(guān)系，如果箭桿不直，其他方面就算完美無缺，也很難一矢中的。這也是啟示我們對學(xué)生的培養(yǎng)，最重要的是品德的培養(yǎng)。教他做一個(gè)正直的人，其重要性遠(yuǎn)大于把他培養(yǎng)成應(yīng)試高手。執(zhí)著不正確的教育思想，我們本身就是一個(gè)“后進(jìn)生”。當(dāng)教師以追求成績?yōu)榧喝危曉u優(yōu)評先為衣銥的時(shí)候，后進(jìn)生自然成為前進(jìn)的絆腳石，巴不得繞道而行或一腳踢開，在追名逐利的洪流中多少人能有閑情逸致，停下來與后進(jìn)生促膝談心？“三十功名塵與土，八千里路云和月”，漫漫長路，疲于奔命地追求終點(diǎn)還是一路欣賞一路歌，哪一個(gè)是教育的本真？汪國真說，世界上有不絕的風(fēng)景，而我有不老的心情。作為一名教師，就應(yīng)有這樣的一種心境，用一種不老的心情欣賞孩子們在天地間展現(xiàn)的形態(tài)各異的動(dòng)人美麗，收獲賞心悅目的幸福。

等待是教師自身能量的提升。與后進(jìn)生打交道，要適時(shí)知難而退，不可意氣用事，古云：與其臨淵慕魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。一名優(yōu)秀的教師，首先是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師，一名文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是富有職業(yè)修養(yǎng)的人，樂于學(xué)習(xí)，長于思考，專于提升，真正成為一名“腹有詩句氣自華”的師者，才能以足夠的人格魅力吸引學(xué)生，讓更多的人“親其師而信其道”。意大利巴薩米克醋是一種著名的葡萄醋，許多美食家對其孜孜以求。巴薩米克醋的傳統(tǒng)工藝要求用當(dāng)?shù)厮霎a(chǎn)的特定品種葡萄的汁液來做醋，經(jīng)過40小時(shí)漫長的燒煮，冷卻后倒入木桶里，放在鄉(xiāng)村別墅的頂層閣樓上，發(fā)酵18至25年后才開啟，也有貯存了100年的?；蛟S世上最好的東西都有這樣的共同特質(zhì)，那就是歷經(jīng)時(shí)間的沉淀。名醋如此，好老師更當(dāng)如此，倘若修練的火候不足，讓學(xué)生口感單薄，長久必然令其乏味。厭其師而遠(yuǎn)其道。興趣是最好的老師，做一個(gè)讓學(xué)生感興趣的老師，讓后進(jìn)生也喜歡上課堂，轉(zhuǎn)化工作自然減免。

行者常至，為者常成，精誠所至，金石為開。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化正是這樣考驗(yàn)著師者的師能師德。英文中，等待是WAIT，無意中將它分解出來就是W（我）、AI（愛）、T（他、她），如果你準(zhǔn)備好了與蝸牛一起散步，就請對他或她說：“I will wait for you!”

第三篇：論文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)校教育，德育為首。學(xué)校德育除了對全體同學(xué)進(jìn)行思想教育外，還需要努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些意志薄弱的學(xué)生越來越容易受到一些不良風(fēng)氣的影響，在校表現(xiàn)出一些“異樣”的舉動(dòng)，而受學(xué)校教育的某些局限性，對這部分學(xué)生的教育工作也越來越難。下面筆者就他們產(chǎn)生的原因及有關(guān)的轉(zhuǎn)化策略，作一些探討，并希望和廣大教育同仁共同來研究。

一、后進(jìn)生形成的原因

根據(jù)對我校后進(jìn)生的一些教育情況跟蹤調(diào)查，我認(rèn)為形成后進(jìn)生的原因是多方面的，但主要可歸結(jié)于二方面：一是外因，一是內(nèi)因。外因包括受社會的不良影響、家庭教育的缺位、學(xué)校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角鎮(zhèn)區(qū)的普通完全中學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村。珠三角地區(qū)的農(nóng)村已溶入了城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)一體化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，但同時(shí)各種不良風(fēng)氣也隨之產(chǎn)生。社會上的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等現(xiàn)象已對我校學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，有些學(xué)生在校表現(xiàn)出不尊重老師，偶有曠課、遲到現(xiàn)象，儀表上表現(xiàn)出“另類”，同學(xué)之間互相攀比，帶手機(jī)等電子物品回校，對老師的教育“逆反”對立，甚至破壞學(xué)校的公物等不良行為。通過對這部分學(xué)生的深入了解，發(fā)現(xiàn)他們大部分的家庭也出現(xiàn)了問題，有的是單親家庭，有的是父母出外做工，爺爺奶奶管著，有的是父母教育方法簡單粗暴，有的是父母過度“溺愛”等等。在應(yīng)試教育的壓力下，教師也比較重視一些成績好的學(xué)生，對后進(jìn)生的教育耐心不夠，或是方法欠妥，態(tài)度比較生硬，或是關(guān)心不夠等。況且在學(xué)校里簡單的說服教育并不能真正引起后進(jìn)生的共鳴，這是他們形成的外在因素。

后進(jìn)生形成的內(nèi)因是學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的不足，對事物的本質(zhì)缺乏深刻的認(rèn)識，單憑主觀上的興趣行事，難以分清是非，容易上當(dāng)受騙，有的學(xué)生是本身性格有缺陷，存在對立情緒，逆反心理嚴(yán)重，還有一部分學(xué)生是由于先天因素或后天因素，智力低下，難以達(dá)到正常學(xué)習(xí)水平。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)對我校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些成功個(gè)案分析，我認(rèn)為要做好如下幾個(gè)方面。

1、了解是基礎(chǔ)，溝通是關(guān)鍵，關(guān)愛是訣竅

要想成功轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生，教師必須首先充分了解這名后進(jìn)生的各種情況，包括家庭情況、學(xué)習(xí)歷程、學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)等。有了這個(gè)前提，教師找他來談話時(shí)才能有的放矢，對癥下藥。同時(shí)找后進(jìn)生談話時(shí)要注意一些溝通技巧，他們形成“后進(jìn)”并不是一朝一夕的事，可能以前的老師對他們的教育是行不通的，因此談話時(shí)不能以一種“高壓”的姿態(tài)，而應(yīng)首先創(chuàng)造一種和諧的氛圍，甚至放點(diǎn)輕音樂都可以，并且要以一種平等的方式較好。若是老師坐著，則相應(yīng)的讓他也坐著談。后進(jìn)生在班級中沒有地位，很少受到老師的重視和關(guān)心，當(dāng)你創(chuàng)造出這種民主、平等、寬松的環(huán)境時(shí)，他們在心理上可能就不會抵觸了。溝通的時(shí)候還要注意一些談話的藝術(shù)，如要有意識的保持沉默，注意自己的偏見，認(rèn)真傾聽他們的說話，不宜過早地做出結(jié)論或判斷，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，由他們自己得出結(jié)論最好。我校曾有一名后進(jìn)生，多次在班上違紀(jì)，班主任也找她談過話，但效果不明顯，后來移交到我這兒。通地初步了解，我知道了這名女生父母離異，現(xiàn)吃住都在她姑姑家里，這名班主任多次向其母親反映其在學(xué)校的一些不良表現(xiàn)，因此這名學(xué)生就很反感這位班主任了。于是我私下和這位班主任交流說道：“其實(shí)這名女生挺可憐的，家里的條件不好，又寄人籬下，你有空去她住的地方看看，可能教育的效果會好點(diǎn)?！焙髞磉@位班主任照我說的去做了，這名女生看到班主任親自來家里看望她，非常感動(dòng)，后來就很少有和班主任“對著來”的情況了。后進(jìn)生本身就有自卑、逆反心理，在校又想表現(xiàn)一下，如果班主任只是把其在校的行為打個(gè)小報(bào)告，而不去思考他們的內(nèi)心真正想法，那教育效果就可想而知了。人是有感情的，后進(jìn)生更需要老師的“特別關(guān)愛”，在一些場合更需要老師照顧其“面子”，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并不時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們真正感受到你對他們的關(guān)愛，“信其人，聽其道”，你才能對他們進(jìn)行相關(guān)的教育。

2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還需要有耐心作為保障

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，他們出現(xiàn)反復(fù)是很正常的現(xiàn)象。教師必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，那就很可能“虎頭蛇尾”，“功虧一簣”。有些老師說“我是有耐心啊，三番五次找他談，但他還是聽不進(jìn)去，沒有用啊，怎么辦？”為什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢？當(dāng)然這不僅僅是次數(shù)多就表示有耐心了，更關(guān)鍵的還要看“質(zhì)”，還要在“質(zhì)”上有耐心——即要不斷耐心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的教育水平。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作在很多情況下是一個(gè)相當(dāng)長的過程，這絕不是某個(gè)“神奇”的老師講幾句話就可以解決問題的，豐碩成果來自辛勤汗水的澆灌，后續(xù)工作越持久，轉(zhuǎn)化的效果就會越好。我們必須通過不斷的后續(xù)努力，去提高我們的工作效率，以便把這項(xiàng)工作做到實(shí)處，做得更好。

3、讓后進(jìn)生學(xué)會自我教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本

素質(zhì)教育包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育和自我教育。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的重中之重，而轉(zhuǎn)化的最終目的是讓他們學(xué)會自我教育，“教是為了不教”，只有讓他們真正正確地認(rèn)識了自己，了解了自己，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，支配自己的行為，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能成功。引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會自我教育必須先從心理素質(zhì)入手，主要包括培養(yǎng)思辨能力、培養(yǎng)自控能力等。

思辨能力就是讓他們學(xué)會理解并運(yùn)用以哲學(xué)為基礎(chǔ)的各種科學(xué)理念，去正確地認(rèn)識世界，同時(shí)剖析自己。后進(jìn)生比較愛“玩”，但“玩”可分為兩種。一種是健康的玩，如打打球、下下棋、唱唱歌等，這有助于調(diào)節(jié)人的心情，有時(shí)還能成為某些人的特長，這樣的“玩”是值得提倡和推廣的，但是另一種不健康甚至有害的“玩”是我們要提防、抗拒并嚴(yán)格禁止的。如賭博、酗酒、惡作劇、沉溺于不良網(wǎng)絡(luò)游戲等。很多后進(jìn)生都是控制不了自己，做事不考慮后果，容易被不良因素所引誘，我們在實(shí)施轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)通過各種具體實(shí)踐，讓他們親自去經(jīng)歷親體驗(yàn)感受，包括一些成功的喜悅和失敗的挫折等等。如觀看一些有教育意義的影片，幫老師做一些事情，幫班集體做點(diǎn)奉獻(xiàn)，幫父母做一點(diǎn)家務(wù)等，同時(shí)逐步加強(qiáng)各方面的紀(jì)律及法制教育，不斷提高他們的自控能力。

4、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須還要做好學(xué)校、家庭、社會的密切配合，有機(jī)統(tǒng)一

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校是很難取得良好效果的。5+2<0就是說在學(xué)校的5天教育，經(jīng)過周末兩天的社會、家庭影響，學(xué)校的教育效果反而為負(fù)。因此我們要積極爭取家長的配合，讓家長掌握一些基本的教育方法，讓家里增加一點(diǎn)點(diǎn)溫馨和諧的氣氛，嘗試用不同的方式同孩子溝通，努力改善親子關(guān)系，就會一步一步向好的方面轉(zhuǎn)化了。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)艱巨而有意義的事情。作為教育工作者，在轉(zhuǎn)化的過程中，我們一定要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生的心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)方法，相信一定會有所收獲。

第四篇：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.(論文)

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

滿腔熱誠，奉獻(xiàn)愛心

世界上萬事萬物盡管其復(fù)雜多變，但只要做具體工作的人以誠摯的愛心執(zhí)著地去做，事物總會朝著人們的愿望來發(fā)展和轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作也一樣需要誠摯的愛心和執(zhí)著的努力。

后進(jìn)生往往容易受人指責(zé)和歧視，他們渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。當(dāng)老師和同學(xué)誤解并苛責(zé)他們的時(shí)候，他們就會感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生對抗心理。所以，教師只要對“后進(jìn)生”特別的關(guān)心和愛護(hù)，就能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)地接受教育并努力學(xué)習(xí)。我班學(xué)生楊某，經(jīng)常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，頂撞老師，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創(chuàng)傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他。于是，我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內(nèi)自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的考慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠(yuǎn)父子、母子關(guān)系，同時(shí)還給自己增加無端的痛苦。學(xué)習(xí)就會受到嚴(yán)重影響，如不及早省悟，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，高中階段的學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束，到那時(shí)升學(xué)無望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個(gè)人似的，不再沉默寡言了。同時(shí)我還告訴全班同學(xué)不要歧視他，要主動(dòng)和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經(jīng)過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進(jìn)步。學(xué)生楊某的轉(zhuǎn)化告訴我們，只要尊重、信任、平等地對待“后進(jìn)生”，用自己的愛心去呼喚他們的心靈，我們的教育就會達(dá)到目的。

找準(zhǔn)“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長避短

一個(gè)工作細(xì)心的老師對“后進(jìn)生”心中細(xì)微的變化和生活中的異常舉動(dòng)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。特別是能夠找到“后進(jìn)生”身上的“閃光點(diǎn)”，挖掘他們的潛能，對他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識自己的價(jià)值，領(lǐng)略成功的快感，從而增強(qiáng)自信心，以激勵(lì)其進(jìn)步。我班另一學(xué)生陳某，因家居縣城，在讀小學(xué)和初中時(shí)，和周圍一些輟學(xué)的未成年人交往較多，沾染了許多不良習(xí)氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀(jì)校規(guī)，確實(shí)是班上的“老大難”。但是該生卻有一個(gè)明顯的長處——樂于助人，熱心為同學(xué)服務(wù)，關(guān)心班級榮譽(yù)。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個(gè)人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評價(jià)。當(dāng)然誰都希望自己周圍的人對自己有個(gè)好的評價(jià)，這也是人之常情，更是人的本性。每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但一個(gè)善于改正自己缺點(diǎn)的人才會走向成功。

在我和學(xué)生陳某多次談話之后，我讓他擔(dān)任生活委員，負(fù)責(zé)班上的衛(wèi)生工作。他不但工作負(fù)責(zé)，還克服了紀(jì)律性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，逐漸杜絕了吸煙等不良習(xí)慣，也從未和其他同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步。

持之以恒，耐心轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過醒悟、進(jìn)步、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。“反復(fù)”說明轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長期性。后進(jìn)生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。因此，教育工作者應(yīng)持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)——鞏固——再反復(fù)——再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。以前我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生丁某原來只是紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力，成績較差，經(jīng)過一段時(shí)間的說服教育后他有了明顯的進(jìn)步，能較好地遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)比原來認(rèn)真了許多?？墒前雽W(xué)期后，卻突然發(fā)生了變化，他開始迷戀網(wǎng)吧。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我立即找其了解情況，問她為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進(jìn)行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動(dòng)去家訪，始知其父患重病，家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力供她上學(xué)，打算讓她去打工以緩解家庭困難。對此，我又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，讓她和班上優(yōu)秀學(xué)生坐在一起，并且鼓勵(lì)她要想方設(shè)法克服困難，給她補(bǔ)課，讓她完成學(xué)業(yè)。同時(shí)還讓班上學(xué)生代表到她家看望她患病的父親，勸導(dǎo)不要讓丁某輟學(xué)。盡管如此，丁某仍對繼續(xù)學(xué)習(xí)信心不足，時(shí)有遲到現(xiàn)象發(fā)生。有一次她遲到五分鐘，我不但沒有批評她，反而表揚(yáng)她說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進(jìn)步，相信你明天能準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)教室”。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。在以后的日子里，她紀(jì)律性強(qiáng)多了。幾周后，她開始與班上紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的同學(xué)來往，也告別了網(wǎng)吧，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績有了明顯提高。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化論文

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生存在著一定差異。他們是班級的落伍者，要做好他們的工作難度很大，而且后進(jìn)生常常屢教不改。當(dāng)代素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實(shí)際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。

“后進(jìn)生”是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對概念?！昂筮M(jìn)生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中也稱為“問題兒童”。習(xí)慣上后進(jìn)生也叫差生。

后進(jìn)生分為三類：

（一）是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，即在學(xué)習(xí)方面由于各種原因造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績長期落后，跟不上班級其他同學(xué)；

（二）是思想品行后進(jìn)生，即學(xué)生的品德低下，對任何事情都表現(xiàn)出不滿的情緒，會經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)、違背道德、甚至違法的行為；

（三）是學(xué)習(xí)成績和思想品行雙差的后進(jìn)生，此類后進(jìn)生的是非觀念偏頗大，對學(xué)習(xí)滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態(tài)度得過且過、不思進(jìn)取。

后進(jìn)生的成因：

1.逆反心理型。這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭獨(dú)裁式的教育。2.自由散漫型。一些單親家庭，對孩子的教育是放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的性格。

3.孤僻冷漠型。這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸不善交流，越來越孤僻。4.意志薄弱型。這類型的學(xué)生往往身心得不到應(yīng)有的鍛煉，自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法：

1.善于賞識后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，賞識教育對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是非常重要的。

2.用我們心中最溫暖的愛去感化后進(jìn)生。任何教育都伴隨著感情愛是打動(dòng)人的最有力的情感力量。

3.因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲。對于后進(jìn)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。

4.用自己的耐心去教育后進(jìn)生。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象，一定要正確對待，做到不急躁，不灰心。還要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作學(xué)習(xí)。

5.家校合作共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。后進(jìn)生身上有許許多多的閃光點(diǎn)，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長起來。