第一篇：袁晶晶 班主任德育教育個案

走進(jìn)學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)更真實的他們

——信任建立在班主任管理工作中的重要性

高一 袁晶晶

眾所周知，班主任的管理工作在班級管理中起到?jīng)Q定性的作用，同時如何讓管理得以有效地的落實也是一個常談常新的話題。作為被管理者—學(xué)生，其實他們是班主任及時、有效完成管理工作的核心人物，建規(guī)立據(jù)、抓強(qiáng)化、抓落實在一定程度上可以較好的幫助班主任管理工作的開展，但是真正在實施管理過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)心他們的心理發(fā)展，真正的走進(jìn)他們才能發(fā)現(xiàn)最真實的他們，才能真正的去幫助他們完成人生一個重要階段的順利過渡。

在班級管理不算太長的時間里，根據(jù)自身的經(jīng)歷總結(jié)了一些管理的經(jīng)驗和根據(jù)教育實例分析總結(jié)的心得感受，希望可以給大家?guī)硪恍┧枷肷系墓缠Q。

案例：在高一第一學(xué)期臨近期末的時候，班里發(fā)生了這樣一件事情，有一天晚自習(xí)一名住校生家長給我打電話，語氣凝重的說：“老師，我感覺最近我們家孩子小A脾氣有些暴躁，而且喜怒無常，想了解一下學(xué)生在學(xué)校的情況？”我思索了片刻，如實的反饋了：“在校期間并沒有任何異常出現(xiàn)啊，和同學(xué)、和老師相處的比較融洽?！庇捎诜床钶^大，家長特來校和我進(jìn)行溝通，在會議室當(dāng)中，家長和我分別就學(xué)生在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)進(jìn)行了溝通交流，而且通過家長話語中的一個小細(xì)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的癥結(jié)所在。學(xué)生有一次回到家中，問了家長一個問題：“爸爸，我是不是長得不漂亮，我是不是不優(yōu)秀……”，在這些問題之中我找到了一些導(dǎo)致孩子脾氣暴躁的原因，是青春期情緒的不穩(wěn)定，從初中轉(zhuǎn)入到新的學(xué)習(xí)生活中，環(huán)境和學(xué)習(xí)成績的轉(zhuǎn)變，其他同學(xué)和老師對學(xué)生個體的關(guān)注也是造成其易急躁的原因，情緒未得到合理釋放。在和家長的交流之后，我并沒有立即找學(xué)生談話，而是大概過了一周之后，一天下午的自習(xí)課，我將同學(xué)叫到會議室，就是我們師生二人的單獨(dú)談話。這樣可以讓學(xué)生更好的表露心聲，也起到保護(hù)學(xué)生自尊心的目的，更多的考慮這個年齡段學(xué)生的心理。

或許是單獨(dú)一和她要談心，她已經(jīng)預(yù)想到老師所要談話的內(nèi)容了，還沒正式交談之前，先是她的泣不成聲，我并沒有勸阻，相反我說：“你盡情的哭吧，這里就只有老師和你，沒有人會看你的笑話?！甭牭竭@話之后，她反而停止了哭泣，逐漸平靜下來，這個時候見她的情緒穩(wěn)定許多，我先提了第一個問題：你相信、信任老師嗎？她點了點頭，語氣堅定的說：老師，我很信任您。我說：首先老師感謝你的信任，現(xiàn)在你和老師說說讓您性格大變的罪魁禍?zhǔn)装桑液湍阋黄稹皯?zhàn)勝”它。接下來的談話時心平氣靜，而且是點出了學(xué)生的問題所在，確實如之前和家長的猜測一樣。學(xué)生從小學(xué)到初中屬于學(xué)校的佼佼者，各方面都很優(yōu)秀，來到高手如云的高中之后，感覺自己不是那么的突出，不如之前那么優(yōu)秀了，于是悶悶不樂，而且隨著年齡的增長，覺得有些話語很難完全向家長傾訴，怕遭遇到不解。在聆聽完她的話語之后，對她進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，告知現(xiàn)在成長中經(jīng)歷的這些屬于正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵在于采取什么方式去順利過渡和讓自己在這一過程中順利成長起來才是關(guān)鍵。而且告訴學(xué)生可以采取給老師寫信的方式說出心中的苦悶和郁郁寡歡之處，讓老師幫助她順利度過這一關(guān)。我們的談話順利的完成，臨走時她的會心一笑讓我感覺她可以幫助自己完成這一過渡，接下來的時間里她給我寫過信，在信中傾訴了自己的無可奈何，無法控制情緒才導(dǎo)致在家里異常暴躁，甚至于亂砸東西，但是在那次談話之后不良情緒得到完全釋放。在之后的幾次周記中感覺到學(xué)生愿意將自己的想法和情緒與我傾訴，發(fā)現(xiàn)通過這件事情和學(xué)生之間的信任建立的更加深厚，同時也讓自己更加走進(jìn)學(xué)生，更加了解學(xué)生的真實想法。

師生之間的信任是溝通的橋梁和紐帶，有了信任學(xué)生會將班主任當(dāng)成自己良師益友，遇到開心的事情愿意主動和你分享；遇到苦悶，想不通的事情愿意聽聽你的見解和看法，這樣的師生關(guān)系是對于一名學(xué)生、對于一個集體最佳、最有利的促進(jìn)，走進(jìn)學(xué)生，你才會發(fā)現(xiàn)真正的他們。

第二篇：袁晶晶聽課體會

展示課青年教師聽課心得體會

高一 物理

袁晶晶

本周四，周五下午，經(jīng)過上學(xué)期和本學(xué)期層層篩選出來的優(yōu)秀教師為我們帶來了理科的幾節(jié)優(yōu)秀展示課。分別為三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)生物，兩節(jié)物理和一節(jié)化學(xué)課，通過認(rèn)真仔細(xì)聽取以上7節(jié)課，有不同的科目，有相同科目的不同年齡段老師，也有不同的授課類型，如新授課，復(fù)習(xí)課等。在這兩天的學(xué)習(xí)過程中，作為一名工作不到兩年的青年教師，我學(xué)到了很多，同科目的知識嚴(yán)謹(jǐn)性，不同科目的知識銜接方法等等，但是，作為青年教師不能僅僅停留在學(xué)到，還要不斷的歸納總結(jié)，融會貫通，這兩天我的心得如下：

一，作為理科科目，理科的學(xué)習(xí)“興趣”是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。一節(jié)精彩的課要讓學(xué)生有不斷渴求和深入探索的欲望，有主動跟隨老師學(xué)習(xí)的主觀意識，而不是老師主動的強(qiáng)壓，學(xué)生被迫的接受，形成一種學(xué)習(xí)的“死循環(huán)”，變成老師越教越乏味，學(xué)生越學(xué)越無聊。我個人認(rèn)為作為教師，尤其是青年教師一定要記住靜海一中教師備課講課抓落實這幾個重要的環(huán)節(jié)，備課時：進(jìn)行完善的多次備課，備教材，備學(xué)生，盡可能在備課過程中多涉及一些學(xué)生可能會有問題出現(xiàn)的地方；講課前，要多聽師傅教師的課，多學(xué)習(xí)，多琢磨；講課中，要思維清晰，頭腦靈活，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，做到“將課堂還給學(xué)生“，讓學(xué)生多參與，調(diào)動興趣，而非生硬的搪塞知識；課后，在一節(jié)課講完后及時的整理教學(xué)反思，整理一堂課上下來的心得體會和精彩與失敗的地方。

例如：張秀娟老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師在上課時精神飽滿，這對于學(xué)生來說也是一堂課的積極帶動，知識嚴(yán)謹(jǐn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二，理科科目的“落實”

一門課程學(xué)習(xí)的好壞，取決于兩個方面：一）課堂的吸收效率；二）課下學(xué)生對于知識的鞏固及作業(yè)的落實情況。以上兩個因素直接影響到學(xué)生對相應(yīng)科目知識的掌握和今后學(xué)習(xí)的主動性，現(xiàn)在一部分高中學(xué)之所以理科學(xué)習(xí)成績不理想，一部分因素取決于對于作業(yè)和所學(xué)知識的落實情況不好。對于老師所留的作業(yè)，絕大多數(shù)同學(xué)可以保證自己獨(dú)立完成，但是有一小部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，遇到難題就想到去抄襲借鑒別人的結(jié)果，作為教師的我們要在判作業(yè)和平時及時 發(fā)現(xiàn)這些問題，及時對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，幫助他們?nèi)コ齼e幸心理，排除“趨易避難”的僥幸心理。教師平時的作業(yè)要及時掌握，把握住學(xué)生的心理，將作業(yè)落實到位，不能讓學(xué)生有投機(jī)取巧的機(jī)會。這樣，老師的抓住落實，會幫助學(xué)生在一定程度上去掉僥幸心理，幫助他們形成不逃避，認(rèn)真踏實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

兩天的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐也領(lǐng)悟到在教師職業(yè)的這條道路上，教師個人的知識要不到更新，教師的技能要不斷完善，教師的心態(tài)要積極向上，這樣的我們才能在一定程度上給學(xué)生積極陽光的正面作用，身教重于言行。

2013年5月24日

第三篇：一年級小學(xué)生德育教育個案分析

一年級小學(xué)生德育教育個案分析

孫XX，女 現(xiàn)就讀于XX小學(xué)校一年級三班

其一，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴。這點體現(xiàn)在她在做作業(yè)時自己不敢做決定，都是問一句：“是這樣嗎？”我了解到在家做作業(yè)總需要有人陪她，有時候甚至要別人幫她做，理由就是“我不會做”。

其二，注意力不甚集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點，她也不例外。每次上課，她不是翻翻書，動動鉛筆就是手里拿著橡皮。

其三，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。

我把每次觀察到的問題總結(jié)好，和她媽媽說。她媽媽說她的確存在這樣的不足，但就是拿她沒有辦法，不知道該如何幫她糾正。

那該如何去幫她呢？總得有個辦法呀！

【對癥下藥】：

找資料，查書，問老師，經(jīng)過分析，首先，給予尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當(dāng)你得到別人尊重時，你總會感覺到自己存在的價值。我相信，她也有這種感覺，雖然她并不一定知道這些價值觀。每次，當(dāng)我問她的要求，并和她商量該如何如何時，她總是開心的和我聊，而在她要求得到滿足時，更會開心的抱著我。

其次，多給予稱贊。既然不能打不能罵，那就稱贊吧。每次，當(dāng)她做好了一點，那怕只是寫對了一個算式，我也及時的給予她稱贊和鼓勵。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，她總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓她完成的任務(wù)。在反復(fù)的鍛煉中，她的獨(dú)立性提高了，也不怎么依賴別人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨出了一步。

最后，陪她玩。當(dāng)她想玩時，陪她一起玩，并且玩得很投入，玩得比她還要瘋，然后在她玩累了要休息的時間里告訴她該認(rèn)真上課學(xué)習(xí)了。經(jīng)過幾次的償試，她注意力不集中的毛病已得到改善，愛玩卻依然，只是懂得該玩時就玩，該學(xué)的時候就學(xué)。她的變化讓我非常欣慰，因為，這就是我想要的。

【評

析】：

從上述案例可以看出：

1、學(xué)校教育應(yīng)做到：

（1）要處理好幼兒期和一年級的銜接工作。一年級的孩子主要是不能較快地適應(yīng)小學(xué)生活，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏快時，就手忙腳亂，甚至心情惶恐，所以老師要給孩子一個緩沖的階段，因為教育本身就是慢的藝術(shù)。

（2）老師上課多使用鼓勵性語言，教學(xué)方式要靈活多樣，常開展游戲活動，評價手段應(yīng)童真童趣。

（3）加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、另一方面是家教問題。

常說問題學(xué)生的背后都藏著一個問題家庭，所以家長一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。

【心

得】：

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果?！睂τ谶@些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！

第四篇：班主任工作個案

班主任工作個案

陳淑芳

我班有個學(xué)生叫李濤。剛轉(zhuǎn)到我們班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的某老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答:“因為她常常批評我。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說:“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――譚慧琳跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。第二學(xué)期在我的努力下，同學(xué)們推選他為我們班的紀(jì)律委員。

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。李濤的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

第五篇：班主任個案分析

班主任個案分析

——關(guān)愛留守學(xué)生

王格，上課時，她時常發(fā)呆，伏案無語，看起來靈巧活潑，內(nèi)心流露出的卻是消極低沉；頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業(yè)總是不依時上交，且成績不斷下滑；本應(yīng)活潑的她，卻總喜歡一個人呆在教育或校園的一個角落，不與同學(xué)玩耍嬉戲。

為了在保護(hù)她的自尊心的前提下，打開她的心扉。我悄悄地把她叫進(jìn)辦公室。待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對她說：“王格同學(xué)，老師看到你開學(xué)一個星期都是悶悶不樂，憂憂郁郁的沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，你能否坦誠地跟我談一談？”我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。做了十多年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無措。哭了好一段時間的她，嗚咽著答道：“我??我??我想念我的媽媽??”在接下來的交談中，我終于明白了她心中的痛楚。王格的父母為了掙錢雙方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年紀(jì)還要照顧弟弟。

使每一位學(xué)生都能得到健康的成長和發(fā)展是班主任的義務(wù)，不讓一個學(xué)生掉隊落伍是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。班主任工作責(zé)任之重大，還表現(xiàn)在，使學(xué)習(xí)健康、理性的個性與個體的發(fā)展的同時，重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情愉快、積極向上。

為了撫慰她受傷的心靈，幫她拾回應(yīng)有的天真和活潑。在較長的一段時間里，我做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學(xué)的溫暖，如邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。三是加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得其父母的配合，用學(xué)校與家庭的合力，還她一個樂園。當(dāng)她的情緒趨于穩(wěn)定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強(qiáng)、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。我在與她心靈對白的同時，輔導(dǎo)她缺漏的知識，并找機(jī)會以不同的形式表揚(yáng)激勵她，讓她懂得，在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強(qiáng)生存，怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的道理。

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護(hù)。在我的精心教育下，王格同學(xué)發(fā)生了很大的變化：她既走出了痛苦的陰影，又拾回了少年兒童應(yīng)有的天真和活潑，消極與低沉也離開了她的身心。在使王格快樂、進(jìn)步的同時，我所在的班級也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學(xué)們合心幫助王格同學(xué)的過程中，班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力，能團(tuán)結(jié)互愛、互助共進(jìn)的好團(tuán)隊。這難道不是一個“以點帶面，牽一發(fā)動全身”的出實效的典型例子嗎？

班主任工作個案分析

——關(guān)愛留守學(xué)生

潁東區(qū)