第一篇：班主任個(gè)案分析

班主任個(gè)案分析

金沙江路小學(xué) 徐蓓

基本情況：

楊閱晨同學(xué)好動(dòng)、自控力極差，性格外向又有自卑感。朋友較少，作業(yè)經(jīng)常不能獨(dú)立完成。上課如果老師不叫從不發(fā)言，注意力不夠集中，經(jīng)常思想開(kāi)小差，隨便走出課堂。下課后常常在教室里惹事生非。記憶力較差，寫(xiě)字速度過(guò)慢，一些過(guò)于簡(jiǎn)單的字常不認(rèn)識(shí)或?qū)戝e(cuò)，基礎(chǔ)過(guò)差，成績(jī)很差。獨(dú)立生活能力也較差，對(duì)父母的依賴心理較為嚴(yán)重，現(xiàn)在寫(xiě)作業(yè)，媽媽照顧過(guò)多，據(jù)了解好多方面都由媽媽代替；下課后自己不知做什么，總是在教室里獨(dú)自跑來(lái)跑去。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)差。這些因素來(lái)自兩方面的原因，一是長(zhǎng)期不記憶生字，掌握生字較少；二是學(xué)習(xí)不用心，前面抄對(duì)的字后面又抄錯(cuò)現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯(cuò)別字較多。家長(zhǎng)自以為是，既沒(méi)有耐心，也不懂教育方法。更重要的一點(diǎn)是只說(shuō)孩子太小還沒(méi)開(kāi)竅，而不采取措施與老師配合，任其自由發(fā)展。

采取的措施：

（1）說(shuō)服家長(zhǎng)與老師積極配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法。針對(duì)家長(zhǎng)性情態(tài)度，進(jìn)行說(shuō)服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。

（2）說(shuō)服家長(zhǎng)多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。

（3）運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）讓他擔(dān)任一定的勞動(dòng)崗位來(lái)增強(qiáng)其關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（5）鼓動(dòng)其他同學(xué)多與他接近，鼓勵(lì)他多與其他同學(xué)交往，消除心理陰影，找回自尊和自信。因此在接班之初，我就找他溝通：“孩子，你基礎(chǔ)差不要緊，但一定要努力！”為了刺激他的上進(jìn)心，只要他有時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)，我就給他一個(gè)糖果；如果連著幾天遵守行為習(xí)慣，我就給他兩個(gè)糖果或者是好看的粘貼紙。逐漸地他能按時(shí)完成各科作業(yè)（雖然還有比較多的錯(cuò)誤），我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，以激發(fā)他的上進(jìn)心。一天早讀時(shí)，我走進(jìn)教室，剛好看到他邊搖晃著腦袋顯出異常不解的樣子，于是我摸了摸他的頭說(shuō)：“怎么了？”他垂頭喪氣地說(shuō)：“我不會(huì)做？”“不要緊，老師來(lái)教你?！币槐閮杀椋也粎捚錈┑亟趟?，直到他理解為止。當(dāng)然對(duì)于一些比較難的題型，我從不要求他一定要掌握。令人欣喜的是，現(xiàn)在的楊閱晨學(xué)習(xí)態(tài)度真的在變。他不但每次家校聯(lián)系冊(cè)寫(xiě)的較為理想，錯(cuò)別字不多，而且課堂作業(yè)也很認(rèn)真，錯(cuò)別字極少；更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?！?dāng)然在教育他的過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象。如在上其他任科老師課中，他經(jīng)常有離開(kāi)座位的現(xiàn)象，既影響了自己，又影響了其他同學(xué)上課。記得有一次，他又走了出來(lái)，擾亂了課堂秩序。班中的小干部怕他影響到其他同學(xué)，便去制止他。沒(méi)想到在管理的過(guò)程中發(fā)生了意外。楊閱晨摔倒了，并出現(xiàn)了額角破裂縫了2針。事后，在雙方家長(zhǎng)的配合下，得到了妥善地解決。我把此事作為教育的挈機(jī)，希望他拿出頑強(qiáng)的毅力，努力改正自身的缺點(diǎn)。知道他特別喜歡動(dòng)漫書(shū)，答應(yīng)他每天只要堅(jiān)持上好每節(jié)課，空余時(shí)間讓他第一個(gè)看最新的動(dòng)漫書(shū)。他滿懷答應(yīng)了。

通過(guò)這個(gè)案例，我懂得了要使孩子心理健康地發(fā)展，只有多給問(wèn)題兒童更多的關(guān)愛(ài)，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)責(zé)任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆；學(xué)校、家庭、社會(huì)教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。我將繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)并動(dòng)員家長(zhǎng)與老師積極配合的方式跟蹤分析，使孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也能不斷提高，最終跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

感言：

一、沒(méi)有最差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

二、學(xué)校、家庭對(duì)孩子的發(fā)展要共同負(fù)責(zé)，教師是連接學(xué)校和家庭的橋梁。

三、對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。

四、多鼓勵(lì)、多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除自身的弱點(diǎn)。

第二篇：班主任個(gè)案分析

班主任個(gè)案分析

——關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

王格，上課時(shí)，她時(shí)常發(fā)呆，伏案無(wú)語(yǔ)，看起來(lái)靈巧活潑，內(nèi)心流露出的卻是消極低沉；頭腦靈活，書(shū)寫(xiě)漂亮的她，作業(yè)總是不依時(shí)上交，且成績(jī)不斷下滑；本應(yīng)活潑的她，卻總喜歡一個(gè)人呆在教育或校園的一個(gè)角落，不與同學(xué)玩耍嬉戲。

為了在保護(hù)她的自尊心的前提下，打開(kāi)她的心扉。我悄悄地把她叫進(jìn)辦公室。待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)她說(shuō)：“王格同學(xué)，老師看到你開(kāi)學(xué)一個(gè)星期都是悶悶不樂(lè)，憂憂郁郁的沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上，你能否坦誠(chéng)地跟我談一談？”我的話音未落，她竟然大哭起來(lái)，越哭越傷心。做了十多年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無(wú)措?？蘖撕靡欢螘r(shí)間的她，嗚咽著答道：“我??我??我想念我的媽媽??”在接下來(lái)的交談中，我終于明白了她心中的痛楚。王格的父母為了掙錢雙方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年紀(jì)還要照顧弟弟。

使每一位學(xué)生都能得到健康的成長(zhǎng)和發(fā)展是班主任的義務(wù)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)落伍是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。班主任工作責(zé)任之重大，還表現(xiàn)在，使學(xué)習(xí)健康、理性的個(gè)性與個(gè)體的發(fā)展的同時(shí)，重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情愉快、積極向上。

為了撫慰她受傷的心靈，幫她拾回應(yīng)有的天真和活潑。在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我做著下面的幾項(xiàng)工作：一是利用課余時(shí)間，帶著崇高的教育愛(ài)親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個(gè)她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學(xué)的溫暖，如邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。三是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得其父母的配合，用學(xué)校與家庭的合力，還她一個(gè)樂(lè)園。當(dāng)她的情緒趨于穩(wěn)定的時(shí)候，在直接和間接的交流中，我有意識(shí)、有目的地向她灌輸諸如剛強(qiáng)、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。我在與她心靈對(duì)白的同時(shí)，輔導(dǎo)她缺漏的知識(shí)，并找機(jī)會(huì)以不同的形式表?yè)P(yáng)激勵(lì)她，讓她懂得，在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強(qiáng)生存，怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的道理。

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護(hù)。在我的精心教育下，王格同學(xué)發(fā)生了很大的變化：她既走出了痛苦的陰影，又拾回了少年兒童應(yīng)有的天真和活潑，消極與低沉也離開(kāi)了她的身心。在使王格快樂(lè)、進(jìn)步的同時(shí)，我所在的班級(jí)也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學(xué)們合心幫助王格同學(xué)的過(guò)程中，班級(jí)也不知不覺(jué)快速成為一個(gè)有凝聚力，能團(tuán)結(jié)互愛(ài)、互助共進(jìn)的好團(tuán)隊(duì)。這難道不是一個(gè)“以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)動(dòng)全身”的出實(shí)效的典型例子嗎？

班主任工作個(gè)案分析

——關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

潁東區(qū)

第三篇：班主任個(gè)案分析

二年級(jí)（1）班班主任工作案例分析（1）

一、主要行為：

劉浩宇同學(xué)上課不愛(ài)聽(tīng)講，總擺弄著東西，教師批評(píng)只能安靜的認(rèn)真聽(tīng)講幾分鐘，又?jǐn)[弄起來(lái)，平時(shí)會(huì)拉女孩小辮，打別人，其媽媽說(shuō)該生在家，總不能專心去做事，成績(jī)不理想。

二、進(jìn)行輔導(dǎo)： 首先，我找其媽媽談話 記錄如下：

師：他上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作，坐不住，一會(huì)站、一會(huì)坐、一會(huì)兒鉆桌子底，在家也這樣嗎？

其媽媽：在家也這樣。他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我坐在旁邊輔導(dǎo)，他的名堂特多.師：孩子有多動(dòng)癥趨向.我們雙方共同努力，用溫情引導(dǎo)他，多關(guān)心他，降低對(duì)他的要求，好嗎？ 其次,我找劉浩宇談話.我：你有許多玩具嗎？

劉浩宇(聲音提高了些，略帶自豪)：我有可多玩具了，有汽車、飛機(jī)、坦克??可是媽媽和媽媽只想要我學(xué)習(xí),不讓我玩.我：?jiǎn)?！你有這么多玩具,只要你認(rèn)真聽(tīng)課,按時(shí)完成作業(yè)就把玩具將給你玩,好嗎? 劉浩宇（點(diǎn)點(diǎn)頭）：老師，你真好！我太調(diào)皮了嗎？

我：誰(shuí)說(shuō)的？我覺(jué)得你很乖，你聽(tīng)老師說(shuō)一說(shuō)，你上課聽(tīng)講認(rèn)真，作業(yè)寫(xiě)得很工整，要是多有幾個(gè)朋友就更好了。

劉浩宇：以前思甜不理我，說(shuō)我調(diào)皮，現(xiàn)在她和我玩了。

我：這說(shuō)明你進(jìn)步了。只要你今后認(rèn)真聽(tīng)講，別把玩具帶到學(xué)校玩。上課時(shí)，不亂擺弄東西，同學(xué)們一定有更多人樂(lè)意和你做朋友。

這次談話之后，我故意找了幾位活潑開(kāi)朗成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生談話，請(qǐng)他們做劉浩宇的朋友，他們表示樂(lè)意和熊強(qiáng)交朋友。相信，熊強(qiáng)要和上課多動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)了。通過(guò)上次的談話，劉浩宇上課時(shí)會(huì)大膽地看著我的眼睛，每次擺弄東西時(shí)，會(huì)覺(jué)得很羞愧，悄悄地收在書(shū)包里，課后，會(huì)走出教室和少部分同學(xué)玩。三 分析與結(jié)論

劉浩宇的手閑不住，老是擺這弄那，上課不能專心聽(tīng)講，愛(ài)打別人，經(jīng)過(guò)教師的疏導(dǎo)，熊強(qiáng)有克制自己的意愿，當(dāng)上課時(shí)他再次擺弄東西時(shí)，他會(huì)羞愧地看著老師，自覺(jué)地放下手中的東西。當(dāng)同學(xué)伸出友誼之手時(shí)，熊強(qiáng)非常樂(lè)意地接受了，能夠和朋友友好相處，并愿意為友誼改掉愛(ài)動(dòng)、坐不住的壞習(xí)慣。多動(dòng)癥的孩子無(wú)非是好動(dòng)，不會(huì)安靜、坐不住，為家長(zhǎng)、為老師帶來(lái)了許多頭疼麻煩，作為教師、家長(zhǎng)，不能強(qiáng)令其“不許動(dòng)！”、“不要再動(dòng)！”??，而應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，不要暗示孩子是“問(wèn)題兒童”，而要從關(guān)心的角度，平等地疏導(dǎo)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，讓同伴分散他的注意力，讓友誼驅(qū)動(dòng)他的克制自我的能力，真正讓孩子從多動(dòng)狀態(tài)中安靜下來(lái)。

對(duì)于劉浩宇的輔導(dǎo)并沒(méi)有完全結(jié)束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他積極快樂(lè)地生活在班級(jí)中。

班主任工作案例分析（2）

班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。

善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。

案例：我們班曹銘宇同學(xué)，父親在外市上班，工作忙，離家又遠(yuǎn)，媽媽大碗食堂當(dāng)經(jīng)理，晚上基本是忙到9、10點(diǎn)回家，周末都要加班，所以平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起。他的頭腦聰明，思維敏捷，成績(jī)優(yōu)秀，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，很有主持天賦，但自尊心極強(qiáng)，受不了挫折教育和批評(píng)教育，脾氣性格極其執(zhí)拗，犯錯(cuò)時(shí)總認(rèn)為自己有理，在班的影響也很大。后來(lái)，我就與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他性格上取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)和自我批評(píng)的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，敢于接受批評(píng)不是那么艱難的事?，F(xiàn)在，他在各方面上有了很大進(jìn)步。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，小學(xué)生總有犯錯(cuò)的時(shí)候，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于接受批評(píng)教育也是我們工作的重點(diǎn)，從小把他們培養(yǎng)有責(zé)任感的人。

第四篇：班主任工作個(gè)案分析

班主任工作個(gè)案分析

春風(fēng)化雨 滋潤(rùn)心田

——對(duì)離異家庭孩子個(gè)案教育的思考

這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，班里發(fā)生一起令人意想不到的事：一天下午放了學(xué)，一個(gè)平時(shí)很聽(tīng)話的學(xué)生周亮突然跑到辦公室，哭著說(shuō)：“梁老師，咱班的——李浩——打了我?！甭?tīng)了他的哭訴，看看他被打的遍體鱗傷，作為班主任的我首先帶著受傷的周亮到醫(yī)療室，看看有沒(méi)有大礙。

把周亮的頭、手包好后，我便從醫(yī)療室回來(lái)，通過(guò)電話把李浩叫到學(xué)校，問(wèn)個(gè)究竟。開(kāi)始他不承認(rèn)，一口咬定是別人打的，他出于做好事，把打架的拉開(kāi)?？粗敛辉诤醯臉幼?，毫無(wú)悔改之心的態(tài)度，就避開(kāi)說(shuō)：“好了，算了，不過(guò)還要謝謝你，你今天參與調(diào)節(jié)，避免更嚴(yán)重的事情發(fā)生。明天我要在班里倡導(dǎo)，讓全班都來(lái)學(xué)習(xí)你的好做法。”他聽(tīng)了我的話，臉一下子紅了起來(lái)，說(shuō)：“老師，不用了，真的不用了。”我一再堅(jiān)持要表?yè)P(yáng)他，他看拗不動(dòng)我就不假思索地說(shuō)：“我想打人，我打人有什么錯(cuò)嗎？我咋不管打人呢？”我看看他惱怒的樣子，心想他正處于青春期，逆反心理強(qiáng)，就和藹地對(duì)他說(shuō)：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。在這之前，我得知他家庭比較特殊，父母在他上初中時(shí)離異，而且都各自有了新家，也有了孩子，現(xiàn)在他由他的爺奶撫養(yǎng)，爺奶在農(nóng)村老家，他在縣城上學(xué)住在遠(yuǎn)門叔家，剛上初中入班時(shí)，他是一個(gè)非常乖的孩子，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，上進(jìn)心強(qiáng)，成績(jī)很優(yōu)秀，老師非常喜歡他。開(kāi)學(xué)工作結(jié)束后，我約他到辦公室，跟他慢慢溝通，先從生活起居說(shuō)起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，他告訴我，他（爸爸）和他（媽媽）都又結(jié)婚了，沒(méi)人管他了，沒(méi)人要他了，學(xué)習(xí)費(fèi)用都由爺爺奶奶供應(yīng)，感覺(jué)跟別人不一樣，課堂上滿腦子家庭事，聽(tīng)不下去課。當(dāng)時(shí)，我就耐心地做他的思想工作，我說(shuō)，爸爸媽媽離婚時(shí)爸爸媽媽的事，是大人的事，我們可以盡最大的努力來(lái)使他們重歸于好，如果真的不能挽回也就算了，這不是你的錯(cuò)，我們沒(méi)有理由不努力學(xué)習(xí)，更沒(méi)有理由放棄我們的學(xué)業(yè)。聽(tīng)了我這番話，他略微點(diǎn)一下頭。

又過(guò)了一個(gè)周，我發(fā)現(xiàn)他有了一點(diǎn)點(diǎn)變化，上課聽(tīng)課狀態(tài)比以前好了，周末放學(xué)后我們?cè)诓賵?chǎng)上拉起了家常。他跟我敘及他的家庭，他說(shuō)，爸媽都不給他錢，都好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回家，也沒(méi)有往家打電話，我恨透了他們。聽(tīng)了他的陳述我體會(huì)到：他現(xiàn)在已感受不到別的孩子能夠感受到的父愛(ài)母愛(ài)；他感受不到別的孩子能夠感受到的家庭溫暖。我勸他說(shuō)，不要緊，沒(méi)有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，還有老師同學(xué)，還有更多關(guān)心你的人。

從此，我隔三差五地跟他談心，了解他學(xué)習(xí)中的困惑，生活中的困難，及時(shí)幫助他。除此之外，我還特意地組織熱心小組，給予李浩更多的幫助，讓他感受到集體的溫暖。

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期過(guò)去了，他的成績(jī)還不錯(cuò)，每門功課都是良，假期里他爺爺打來(lái)電話，問(wèn)問(wèn)孩子考的怎么樣，平時(shí)表現(xiàn)怎么樣。我與其進(jìn)行了深入的溝通、交流，他爺爺很受感動(dòng)。

據(jù)說(shuō)，假期里，他媽媽帶著重組家庭的孩子回家一趟，對(duì)李浩冷酷無(wú)情的態(tài)度加上尖刻的話語(yǔ)給孩子漸趨好轉(zhuǎn)的心靈重磅一擊，這樣也就有了上面一幕。

我對(duì)此進(jìn)行了冷處理，一連幾天都沒(méi)有提及，大約在周末，我發(fā)現(xiàn)他心情不錯(cuò)，就讓他的好朋友把他叫到辦公室，心平氣和地單獨(dú)與他談，先談了其他事，然后把話題轉(zhuǎn)到前段時(shí)間發(fā)生的事，他心情很沉重，好大一會(huì)才張嘴：“老師，我已意識(shí)到是我做的不對(duì)，我不應(yīng)該動(dòng)手打周亮，更不該對(duì)你說(shuō)出那樣的話，我是真的對(duì)不起……”

打人事件發(fā)生后，基于這幾個(gè)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，學(xué)校進(jìn)行從輕處理：一要求參與打架的這幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面保證；二要求這些學(xué)生在班里進(jìn)行公開(kāi)檢討，以警戒其他學(xué)生（為了不傷害李浩脆弱的心靈，我沒(méi)有這樣做）

在開(kāi)學(xué)典禮上，李浩榜上有名，上午放學(xué)，我拿著他的獎(jiǎng)品，來(lái)到他租的房子里，與其進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)的交流，在交流中我一直鼓勵(lì)他講下去，自己完全充當(dāng)了一位傾聽(tīng)者的角色。他終于將心理壓抑太久的情感宣泄了出來(lái)，一點(diǎn)也不避諱。最后他說(shuō)，梁老師，從上七年級(jí)以來(lái)，你就像我媽媽，給予我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，把我從心靈的陰影里拉了出來(lái)，真的謝謝你。

從這以后，李浩把自己的精力又投入到緊張的學(xué)習(xí)中，為了讓他很快找回自我，我還給他配了個(gè)生活委員。課余之時(shí)，我們經(jīng)常出現(xiàn)在辦公室、操場(chǎng)、學(xué)?；▓@，在這些輕松和諧的氛圍中，我總是他忠實(shí)的聽(tīng)眾，聽(tīng)他的心理之聲，而且長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注、幫助，鼓勵(lì)他，讓他擺脫因家庭不幸造成的心理扭曲，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。記得一本書(shū)有這樣一句話：“好老師的語(yǔ)言應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！爆F(xiàn)在我深深體會(huì)到：教師的語(yǔ)言不應(yīng)該關(guān)閉孩子的心靈之窗，而應(yīng)該為其打開(kāi)了一扇通向成功的大門。

第五篇：班主任工作個(gè)案分析

班主任工作個(gè)案分析1 東至縣官港高級(jí)職業(yè)中學(xué) 汪年生

五十七名學(xué)生，五十七種性格，他們都是有思想、有情感、有自尊的。作為一位班主任，要做好班級(jí)管理和轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，培養(yǎng)他們良好的日常行為，僅有熱情和愛(ài)心是不夠的，還必需深入學(xué)生中間，全面了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，動(dòng)之以情，、曉之以理地教育引導(dǎo)，努力做到師生心理相通相融，培養(yǎng)他們自立、自信、自強(qiáng)、自主的良好素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二0一三至二0一四學(xué)，我任初一（1）班班主任。剛開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)班上有位性格很特別的同學(xué)，上課時(shí)，有時(shí)專心致致地聽(tīng)課，有時(shí)精神恍惚，課間有時(shí)一個(gè)人久佇發(fā)呆，有時(shí)與同學(xué)打鬧，情緒很不穩(wěn)定。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，就利用早讀和課余時(shí)間找他交談，然而，很令我生氣和失望，每次談話，他都是緘口不語(yǔ)，無(wú)力而返。可該生的情緒卻越發(fā)低落，性格更加孤僻，課堂上難以進(jìn)入狀態(tài)。

面對(duì)這一狀況，我只好采取迂回戰(zhàn)術(shù)，那就是走訪該生原來(lái)就讀的小學(xué)，了解到他父親在一次建房施工中摔成重傷，失去了勞動(dòng)能力，其母親因家庭經(jīng)濟(jì)困難，常與丈夫發(fā)生口角，“麻雀戰(zhàn)”是經(jīng)久不息，家庭環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生。后來(lái)，我即時(shí)進(jìn)行家訪，告知他們家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響極大，解決家庭困難爭(zhēng)執(zhí)是不行的，只有同心協(xié)力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和諧和溫馨，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此同時(shí)，我又把學(xué)生胡定坤的情況告知學(xué)校，為他爭(zhēng)取減免學(xué)雜費(fèi)。

一天，我又把他叫出教室，向他講了我的了解到的情況，并退給了他學(xué)雜費(fèi)，這時(shí)，他雖沒(méi)有說(shuō)什么，可我發(fā)現(xiàn)他雙眼是濕潤(rùn)的，確實(shí)是“十個(gè)語(yǔ)言不抵一個(gè)行動(dòng)”。我也只說(shuō)了一句“汪志成，從現(xiàn)在開(kāi)始吧”。

經(jīng)歷這次事情之后，在一段時(shí)間內(nèi)，他精神狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，聽(tīng)得專心，課堂上也發(fā)言，與同學(xué)關(guān)系也有了較大改變?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，該同學(xué)的情緒又一次低落。因?yàn)樗赣H把棉花壓在家中，待價(jià)而沽，結(jié)果是價(jià)格突跌，家中“戰(zhàn)火重燃”，而且愈演愈烈。當(dāng)我得知這一情況，又與科任老師林翔一道，做汪志成父母的思想工作，并答應(yīng)繼續(xù)為其子女爭(zhēng)取減免學(xué)雜費(fèi)，先緩和汪某家庭矛盾，再做學(xué)生的安撫教育工作，講名人故事，講老師經(jīng)歷，指出生活是復(fù)雜的，生活中的困難是無(wú)時(shí)不有，它來(lái)自各個(gè)方面，我們?nèi)魏稳硕疾荒芑乇?，要有心理?zhǔn)備，要有信心克服?！半y似彈簧，你弱它就強(qiáng)”。幾經(jīng)周折，該生又恢復(fù)了正常。并表示今后再也不會(huì)這樣，不讓老師操心了。

除此之外，在其它方面我還給以關(guān)心。我把自己孩子用的學(xué)習(xí)用具和課外書(shū)，自己備課筆記本中剩余部分剪下來(lái)裝訂成冊(cè)送給汪志成，從精神方面予以鼓勵(lì)和關(guān)懷。孩子是有思想、有自尊的，在幫助他時(shí)，我非常注意場(chǎng)合和方式，找他交談，往往是同其他學(xué)生交叉進(jìn)行，避免同學(xué)猜疑。另外就是多加鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)即時(shí)表?yè)P(yáng)，如幫同學(xué)做值日，課堂上舉手發(fā)言等，使其領(lǐng)會(huì)到老師的幫助是熱情的，老師的關(guān)懷是真誠(chéng)的。

汪志成在我熱情而耐心的教育和幫助下，情緒走出低谷，學(xué)習(xí)熱情也高漲了許多，期末統(tǒng)考中，各門學(xué)科全部及格或優(yōu)秀，總分達(dá)580分，與同學(xué)間的關(guān)系密切了，課間常同其他同學(xué)圍在一起，進(jìn)行交談。班級(jí)的集體活動(dòng)也能積極參加。同他交談時(shí)，不像從前那樣了，有時(shí)，他還主動(dòng)找我談家庭和自己的情況。

可以這樣說(shuō)，是老師的愛(ài)、老師的關(guān)懷，改變了他的性格，是老師熱情耐心地教育，塑造出一個(gè)全新的汪志成。

班主任是班級(jí)管理工作的執(zhí)行者和督導(dǎo)者，而這其中是有技巧可言的。而其中最主要的就是要有愛(ài)心、耐心和信心，一句話，就是要用“心”去做好學(xué)生的管理工作，首先就是要給他們的愛(ài)，尤其現(xiàn)在家庭子女少和“留守學(xué)生”多，更要多付出愛(ài)，因?yàn)樗麄兊男睦砩闲枰獝?ài)。再則是要耐心，粗枝大葉，急躁情緒是不能做好工作的，必須深入其中，與學(xué)生交朋友，循循善誘地引導(dǎo)。然后是要有信心，堅(jiān)信只要方法得當(dāng)，情感投入，就能找到解決問(wèn)題的突破口。

班主任工作是辛苦的，細(xì)致的，但也有著別樣的樂(lè)趣，那就是成功后的自我陶醉。

2013年12月