第一篇：談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新

談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新

汪亞楠

［摘要］班主任作為班級(jí)一切活動(dòng)的組織者和管理者，能否采取有效的管理措施，不僅關(guān)系著班級(jí)的整體管理質(zhì)量，同時(shí)關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。班級(jí)管理應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及教育制度的相關(guān)要求，對(duì)其進(jìn)行靈活的指導(dǎo)與管理，需要班主任能夠隨著學(xué)生的性格特點(diǎn)積極創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)班主任；學(xué)生；班級(jí)管理；創(chuàng)新

隨著我國社會(huì)的發(fā)展，教育制度的不斷完善，新課程改革的推進(jìn)，班級(jí)管理也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)新課程的要求。班主任是學(xué)校最基本的教育單位-----班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，而班級(jí)管理又是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，也是一門看似簡單其實(shí)復(fù)雜的藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求，在影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生今后的成長。因此新時(shí)期的教育召喚“以人為本”，在舉國矚目的第三次全國教育工作會(huì)議上，江澤民總書記高度重視創(chuàng)新教育的重要意義和作用，指出要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這是二十一世紀(jì)時(shí)代教育的特征。

一、班級(jí)管理工作中存在的問題

（一）班主任獨(dú)攬大權(quán)

我覺得現(xiàn)在較普遍的是班主任獨(dú)攬班級(jí)，班主任辛辛苦苦管理班級(jí)，耐心教育一個(gè)個(gè)學(xué)生，累著，苦著，然而自愿的、主動(dòng)的要求當(dāng)班主任的老師，為數(shù)不多，究其原因?yàn)槎喾矫娴?，其中的重要原因是班主任管理班?jí)的觀念與方法陳舊，為此，我認(rèn)為當(dāng)前的班主任工作必須先改變思想，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

（二）忽視學(xué)生的自主性，缺乏民主 隨著社會(huì)的發(fā)展教育制度的不斷完善，有些小學(xué)已經(jīng)慢慢改善教學(xué)方式，但仍有在在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫以班主任為中心的管理方式。比如；缺乏民主，班級(jí)的事情一切都由教師說了算，學(xué)生僅僅作為被管理者，很少考慮每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位、作用和需要。班級(jí)管理的目的是為了維持正常秩序，卻忽視了學(xué)生發(fā)展的需要。所以，班集體缺乏個(gè)性和活力，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性。

（三）在班級(jí)管理中，忽視個(gè)性教育，方法和手段缺乏創(chuàng)新和獨(dú)特性。

我們教育的對(duì)象是活的，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式下，老師們習(xí)慣運(yùn)用“一刀切，大統(tǒng)一”的管理方式來管理學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的長處無法得到發(fā)展，短處看不見，無法得以糾正。個(gè)體得不到老師的關(guān)注，集體觀念淡漠，學(xué)生和學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，人心散漫。在各種班級(jí)活動(dòng)中缺乏生動(dòng)、有效的方法，應(yīng)該創(chuàng)新性的開展管理活動(dòng)。

二、班主任可以采取以下方法和途徑進(jìn)行班級(jí)創(chuàng)新管理

（一）提高自身修養(yǎng)，塑造人格魅力

我覺得先從班主任入手，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)自己班上的學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷的提高自身修養(yǎng)，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。作為一個(gè)班主任更應(yīng)該做到誠信，讓學(xué)生相信你，不能說這邊答應(yīng)學(xué)生，那邊卻做著相反的事情，這樣不僅會(huì)傷害 學(xué)生的心里，更會(huì)讓學(xué)生厭倦老師。

（二）建立和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

小學(xué)生正是處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，不喜歡整天板著一張嚴(yán)肅的臉的班主任。想要成為一名學(xué)生受歡迎的班主任，首先要有愛心，舍得為學(xué)生付出。不管班里的哪位同學(xué)有了狀況，都要及時(shí)地了解和幫助，讓學(xué)生覺得老師是一位值得信賴的“家長”；其次要微笑對(duì)待學(xué)生也要和藹可親的對(duì)待學(xué)生，最后，要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能說學(xué)生淘氣，學(xué)習(xí)不好，學(xué)生穿著打扮不行就對(duì)學(xué)生冷眼相對(duì)，要知道老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，它有著啟迪人性好壞的重要作用。讓他們感受到老師的呵護(hù)和愛，從而從心里愿意跟老師交流和親近。

（三）選好班級(jí)干部，培養(yǎng)得力助手

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以在班主任工作中，應(yīng)該要很重視小干部的培養(yǎng)。因此，認(rèn)真執(zhí)行“班干部輪換制”，選舉出有能力的班干部。

1、大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立威信。必要的時(shí)候甚至要夸大一些班干部的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)班干部工作的任何一個(gè)成功要及時(shí)的給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。讓其工作有干勁。也讓其他學(xué)生對(duì)班干部的管理心服口服。

2、鼓勵(lì)干部們大膽工作。教給小干部們工作方法。小學(xué)生畢竟還小，工作起來不講究方法，所以班主任要時(shí)常跟班干部開小會(huì)，教他們?cè)鯓舆M(jìn)行早讀，如何進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律等管理。比如一開始班主任讓小干部們?cè)缟线M(jìn)來就領(lǐng)讀，但他們讀完書，就不知道讀什么了。我就教他們可以讀擴(kuò)詞、課后題。這樣，每天早讀的內(nèi)容學(xué)生們會(huì)根據(jù)時(shí)間自行安排。讀完一樣再讀另一樣。學(xué)生有事做，早上的時(shí)間就不會(huì)浪費(fèi)在瞎聊上了。下午課前讓學(xué)生在教室抄題做,學(xué)生來后不會(huì)亂跑,安全也就有了保障。

3、培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

（四）思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，從轉(zhuǎn)變教師教育思想出發(fā)?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，教師首先要更新自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，其次才能幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒?！币虼?，建立班主任創(chuàng)新思維模式是十分必要的。

（五）作為班級(jí)管理者要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變觀念，具有發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生。

班主任的教育應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生充分尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待中。從這個(gè)意義上說，班級(jí)管理的過程就是師生情感交流的過程。班主任的教育更要能觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，各種有目的的教育活動(dòng)和措施才能收到實(shí)效。

三．建立賞罰分明的激勵(lì)制度 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要積極地引入競爭機(jī)制，制訂有效的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于退步或者是違反紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)競爭的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，采取多種有效的管理辦法，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。

四．“以人為本”關(guān)注學(xué)生發(fā)展，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維

教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”傳統(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”，以“事”為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應(yīng)于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具。并且我國在提出新課改后，教育領(lǐng)域越來越強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中學(xué)校僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、知識(shí)鞏固等，但是在新課改的模式下，學(xué)校將學(xué)生的價(jià)值觀、情感發(fā)展以及態(tài)度的改變?nèi)谌肓似渲?。換而言之，教育教學(xué)管理工作務(wù)必將學(xué)生放在了教育主體的位置。所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的意識(shí)，并且在思想中樹立“以人為本”的思想觀念，從而在教學(xué)中是每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都得到關(guān)注，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有更多的機(jī)會(huì)和關(guān)注，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有更多的機(jī)會(huì)和條件取得成功。

五．總結(jié)

總而言之，時(shí)代在變，教育在變，學(xué)生也在變，所以班級(jí)管理是班主任工作的重中之重，班主任作為基礎(chǔ)教育工作者，班主任對(duì)班級(jí)管理工作的優(yōu)劣，直接影響到一個(gè)班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長，也是關(guān)系到學(xué)校、社會(huì)全局的大事。班級(jí)管理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的工作，作為一個(gè)班主任，必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、滿腔的熱忱、科學(xué)的創(chuàng)新管理方法，努力探索班級(jí)管理工作的最佳手段，以提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)： ［1］何麗． 小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］． 中國教育技術(shù)裝備，2012(19)． ［2］羅文志.淺談小學(xué)班主任實(shí)踐教學(xué)的方法:小學(xué)班主任德育教學(xué)[J].神州,2011(12S):

10、［3］黃麗云.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］語文學(xué)刊.2012.22:116-117.

第二篇：班主任談班級(jí)管理-班級(jí)管理

班主任談班級(jí)管理

文/鄒秋云

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長的搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。下面就班主任工作談幾點(diǎn)感受：

一、創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用。創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力?？梢韵胂?，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被教育者”到“教育者”、從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到教育管理中來，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自主精神，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受快樂與成功。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。

自我教育和自主管理是一個(gè)永恒的話題，不僅僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，其實(shí)在人的一生中都很重要，因?yàn)槔蠋熀图议L不可能永遠(yuǎn)在他們的身邊，這就需要他們自己學(xué)會(huì)自我教育、自我反思、自我鼓勵(lì)、自己戰(zhàn)勝自己。

二、好習(xí)慣成就學(xué)生幸福人生

著名心理學(xué)巨匠威廉？詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！闭^觀念變，行動(dòng)就變；行動(dòng)變，習(xí)慣就變；習(xí)慣變，性格就變；性格變，命運(yùn)就變；命運(yùn)變，人的一生就改變。

用陶行知先生的話說，也就是生活即教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育。我渴望我的學(xué)生將來都是具有健全人格、良好修養(yǎng)的人，所以，我特別注重學(xué)生一生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、生活行為習(xí)慣

（1）從按時(shí)起床做起，養(yǎng)成惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣。

（2）從整理書包、書房做起，養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。

（3）從用過的東西放回原處做起，養(yǎng)成有始有終的習(xí)慣。

（4）把每一件小事做好，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。

（5）參與一定難度的活動(dòng)并堅(jiān)持到底，養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。

2、品行禮儀習(xí)慣

（1）從愛父母做起，培養(yǎng)懂得尊重與感恩的品行。

（2）從諒解他人做起，培養(yǎng)寬容大度的品行。

（3）從同情他人做起，培養(yǎng)樂于助人的品行。

（4）從說話算數(shù)做起，培養(yǎng)誠實(shí)守信的品行。

（5）從遵守秩序（公約）做起，做有文明素養(yǎng)的人

3、讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）專注認(rèn)真的習(xí)慣。

（2）計(jì)劃安排的習(xí)慣。

（3）獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（4）知錯(cuò)即改的習(xí)慣。

（5）交流分享的習(xí)慣。

好習(xí)慣成就幸福人生，這是個(gè)簡單而又深刻的道理；為孩子一輩子負(fù)責(zé)，同時(shí)彰顯了教育的人本理念。讓每個(gè)孩子將來都能夠擁有幸福的人生更是每個(gè)家庭和社會(huì)所期盼的。我不僅僅關(guān)注每個(gè)孩子飛得有多高，更關(guān)注他們飛得有多遠(yuǎn)。這就是我把孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作看得如此重要的緣由所在。意識(shí)——行為——習(xí)慣——性格——命運(yùn)，因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就是關(guān)注孩子未來命運(yùn)，成就孩子的幸福人生。

三、在班級(jí)管理中實(shí)施“以人為本”的策略

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。

1、制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。我曾與學(xué)生一起制定了《班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“課間”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2、設(shè)立“合理”目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼耍谠O(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

四、班會(huì)課應(yīng)多講故事，少講道理

故事里的故事，讓人深思，讓人回味……

當(dāng)今年代流傳著太多的故事，它們時(shí)而幽默，時(shí)而感人；時(shí)而催人淚下，時(shí)而沁人心脾；它們帶來久遠(yuǎn)的鮮花的芳香，又篆刻著現(xiàn)實(shí)蒼涼背后的歡樂；它們揮灑著某種道理的多重含義，又證明著幾千年亙古不變的關(guān)于愛和希望的不變真理。

故事一：幫助別人

一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請(qǐng)求只馱了一點(diǎn)貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西吧。對(duì)你來說，這不算什么；可對(duì)我來說，卻可以減輕不少負(fù)擔(dān)。”

馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我樂得輕松呢。”

不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

這個(gè)故事告訴我們：我們同在生活這條大船上，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時(shí)候，其實(shí)也是在幫助我們自己。

故事二：非洲豹

一望無際的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。

非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對(duì)這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學(xué)生開始討論。最后得出結(jié)論，羚羊特別善于奔跑，如果豹子在追趕的途中改變目標(biāo)，一會(huì)兒追這只，一會(huì)兒追那只，到頭來哪只也追不上，反倒把自己累得疲憊不堪。因此聰明的非洲豹一直緊緊盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最終成為自己口中的獵物。

我總結(jié)說，我們的目標(biāo)就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去。中途很可能出現(xiàn)各種各樣的誘惑，它們會(huì)分散你的視線和注意力，這時(shí)，我們千萬不要輕易改變目標(biāo)。如果你老是改變目標(biāo)，最終將一無所獲。

這些故事除了能給我們帶來快樂，更能給我們更多的啟示。每次班會(huì)講一個(gè)充滿愛心和哲理的故事，它勝過你說一萬遍大道理。

五、每天讓學(xué)生自問的九個(gè)問題

有一天翻閱雜志，看到一篇題為《讓學(xué)生每天自問的九個(gè)問題》，講得很有道理。盡管這位老師談到的對(duì)象是中學(xué)生，但我覺得這九個(gè)問題也適合我們小學(xué)生。于是，把它拿來，為我所用。這九個(gè)問題是：

1、今天，充分利用時(shí)間了嗎？

做老師的經(jīng)?？吹竭@樣的情況：有那么一些學(xué)生當(dāng)同學(xué)認(rèn)真聽課時(shí)，他卻在開小差，做小動(dòng)作；當(dāng)同學(xué)在做作業(yè)時(shí)，他卻在做別的事；當(dāng)同學(xué)在做眼操時(shí)，他卻在做作業(yè)。不會(huì)合理安排時(shí)間，不能把握最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。應(yīng)該讓學(xué)生明白踏踏實(shí)實(shí)把握每一分鐘，做時(shí)間的主人，而不做時(shí)間的仆人。

2、今天，上課積極動(dòng)腦了嗎？

我們?cè)谏险n時(shí)，課堂的氣氛是否活躍，除了老師的講解能否吸引以外，還有個(gè)更重要的因素在于學(xué)生的積極參與。恐怕很多老師都有這樣的感受，每天發(fā)言的往往就是那么幾張熟悉的面孔，而大多數(shù)同學(xué)坐在那里好象成了陪客，顯得無所事事。課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。盡管老師再三強(qiáng)調(diào)課堂里是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，但總有那么一些同學(xué)始終是平靜如水。這種狀況的存在，直接阻礙了學(xué)生與文本的對(duì)話，與同學(xué)、老師的交流。

3、今天，作業(yè)獨(dú)立完成了嗎？

做作業(yè)是學(xué)生的本分，只有自己去完成，才能掌握所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)是用來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)的掌握程度的，不獨(dú)立去探索，去觸摸知識(shí)要點(diǎn)，是不會(huì)深刻體會(huì)到知識(shí)本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學(xué)知識(shí)的樂趣呢？

4、今天，班級(jí)的任務(wù)認(rèn)真完成了嗎？

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家過著飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主的生活，不做家務(wù)的現(xiàn)象很普遍。許多學(xué)生不會(huì)使用拖把和掃把。作為教育工作者，有責(zé)任培養(yǎng)他們從小就應(yīng)該有責(zé)任心，使熱愛勞動(dòng)在孩子幼小的時(shí)候就成為一個(gè)人最重要的品質(zhì)之一。

5、今天，主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎？

現(xiàn)在的孩子是受寵的一代，他們的周圍到處彌漫著愛，但又是孤獨(dú)的一代，缺少兄弟姐妹的交流與溝通。我們老師要讓學(xué)生意識(shí)到幫助別人也是一種快樂，一種幸福。經(jīng)常問問自己：今天給同學(xué)送個(gè)微笑了嗎？借給同學(xué)鉛筆了嗎？幫同學(xué)解答問題了嗎？……事小但暖人心，你快樂，我更快樂。

6、今天，不懂的問題解決了嗎？

有道是“今日事，今日畢?！碑?dāng)天不懂的問題要當(dāng)天解決。但往往有一些學(xué)生由于各方面的因素，把問題藏了起來，他不敢問老師，不愿問同學(xué)，也不會(huì)去查資料。日積月累，問題成了一個(gè)大障礙。如果是學(xué)習(xí)上的，勢必會(huì)抑制其進(jìn)步；如果是生活上的，也會(huì)影響身心的健康發(fā)展。

7、今天，做了無效勞動(dòng)了嗎？

上課分神，作業(yè)馬虎，做操不到位……這些都是無效勞動(dòng)。學(xué)生是發(fā)展中的人，如果平時(shí)不注意提醒，就會(huì)“小問題鑄成大錯(cuò)誤”。

8、今天，爸媽正在干什么？

可嘆天下父母心，孩子們?cè)谛o憂無慮地學(xué)習(xí)，父母們?cè)诩以谏鐣?huì)勤勤懇懇地勞作。要讓孩子們懂得父母的辛勞，與父母同笑同愁同樂同悲，共同歷練人生。要讓他們逐漸形成家庭的責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心父母。

9、明天，我怎樣去改變自己？

有則改之，無則加勉。使自己不斷進(jìn)步。

總之，小學(xué)班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只要我們以“愛”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能將班主任管理工作做好。班主任管理工作是一項(xiàng)艱難細(xì)致的工作，班主任只有樹立信心，逐步完善自己各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，才能把工作做得更好。

第三篇：小學(xué)班主任工作及班級(jí)管理點(diǎn)滴談

小學(xué)班主任工作及班級(jí)管理點(diǎn)滴談

【摘 要】

小學(xué)是學(xué)生的心智發(fā)展和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)重視起班主任這一職責(zé)，了解該職務(wù)的重要性，通過結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況做出最優(yōu)化的管理方案，從而提高班級(jí)的管理質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過對(duì)于班主任管理班級(jí)的現(xiàn)狀以及措施進(jìn)行探討，希望對(duì)于今后的班級(jí)管理具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)班主任 班級(jí)管理 管理策略

小學(xué)作為學(xué)生正式接觸學(xué)校的地方，對(duì)于學(xué)生而言是一種全新的體驗(yàn)。學(xué)生們沒有任何的社會(huì)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師的每一個(gè)舉動(dòng)對(duì)于他們而言都是從來沒有過的。因此小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后初中高中乃至今后的生活學(xué)習(xí)都會(huì)造成重大的影響。每個(gè)孩子的興趣具有差異，個(gè)性也不盡相同，因而在管理教育的過程中，要結(jié)合具體的情況，不能以一概全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、管理模式要放松自由

由于小學(xué)生們年紀(jì)較小，較為嚴(yán)厲的管理方式雖然聽起來能夠?qū)τ趯W(xué)生們進(jìn)行有效的管理，但是對(duì)于小學(xué)生而言，思想天真、活潑好動(dòng)是他們的天性。因此，班主任的管理方式也要與學(xué)生的性格相結(jié)合，通過較為寬松的教學(xué)方式，并且在班級(jí)的管理上相對(duì)的放寬，給學(xué)生們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，通過這種管理方式，學(xué)生們會(huì)更加積極的投入學(xué)習(xí)與生活中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的班級(jí)管理中，學(xué)生無論是課上的學(xué)習(xí)還是課后的活動(dòng)都嚴(yán)格的受著班主任的控制，學(xué)生無法較好的支配自己的在校課后時(shí)間，在事事被班主任都安排好的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很難被激發(fā)起來，因此整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍很難營造起來。因此站在輕松融洽的氛圍內(nèi)，學(xué)生的積極性被有效的激發(fā)起來，積極投入到班級(jí)的建設(shè)與日常的學(xué)習(xí)中。

二、要充分了解學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展

一個(gè)班的學(xué)生心理需求和興趣愛好各不相同。要想管理好班集體，了解學(xué)生是至關(guān)重要的。你可以通過上課及下課后在同學(xué)們玩耍中觀察其性格，是外向還是內(nèi)向，是大膽還是孤僻。比如，有的同學(xué)性格內(nèi)向、膽小，你不妨多給與他們以鼓勵(lì)，要求他們思想放開，多與班上其他同學(xué)交往；有的同學(xué)父母去世，你不妨在生活上關(guān)愛他們、經(jīng)濟(jì)上支持他們，使得他們有一種雖無父母仍有被關(guān)愛、溫暖的感覺。而對(duì)于個(gè)別自尊心強(qiáng)、有逆反心理、性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁的學(xué)生，則要以尊重、平等的態(tài)度、商討問題的方式，甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理，從而使他們改正自己的缺點(diǎn)。當(dāng)然，班上還存在一些長期具有惰性心理，屢教不改的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，我們就要以嚴(yán)肅的態(tài)度、激烈的語調(diào)、尖銳的語言給學(xué)生較大的觸動(dòng)，促進(jìn)其思考和改變。

三、選出得力班干部，當(dāng)好老師的小助手

一個(gè)班集體面貌如何，很大程度上是由班上的小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”之作用，我把他們稱為“班主任之左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理的能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，即“和諧共贏”。

四、增強(qiáng)與家長的溝通，共謀科學(xué)管理之策

要想管理好、教好本班學(xué)生，除了與學(xué)生交流外，加強(qiáng)與他們的父母溝通，也是非常必要的。利用課余時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行家訪活動(dòng)。了解他們的家庭情況，特別是留守兒童，更需要你的關(guān)心和愛護(hù)?？梢耘c其監(jiān)護(hù)人交流，說說他們的孩子在校表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況，向他們了解學(xué)生在家的情況，讓雙方都知道學(xué)生的情況，共同出謀劃策，齊心協(xié)力，為學(xué)生解除生活、學(xué)習(xí)、心理上的困惑。同時(shí)，定期召開家長會(huì)，要向家長講明，過去的棍棒式教育是行不通的，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，否則，是適得其反的。既要嚴(yán)格管理孩子，又要常與他們溝通；既要給孩子適當(dāng)?shù)膲毫?，又要根?jù)自己子女的實(shí)際情況量力而行，要糾正個(gè)別學(xué)生家長望子成龍心切，全然不顧孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而憑空提出“非重點(diǎn)學(xué)校不讀”的錯(cuò)誤想法。

【結(jié) 語】

班主任作為班級(jí)管理里的中心人物，對(duì)于班級(jí)的整體發(fā)展有著重要的影響，因此在班級(jí)的管理中，教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心、結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行管理方案的制定與實(shí)行。在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸的指導(dǎo)養(yǎng)成的過程中，對(duì)于學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)的發(fā)展也進(jìn)行指導(dǎo)。在班級(jí)的計(jì)劃實(shí)施中，教師也可以選擇一些班級(jí)里較為積極的學(xué)生們協(xié)助自己進(jìn)行措施的推行。同時(shí)注重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生能在班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)事務(wù)中發(fā)揮自己的特長，讓每個(gè)人都能夠積極的參與班級(jí)的管理與建設(shè)。使小學(xué)生們?cè)谛W(xué)生活中能夠快樂生活、高效學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鄭甘甜.小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作研究【J】.考試周刊，2012（06）

【2】王立利.小學(xué)班主任班級(jí)管理要注重養(yǎng)成教育【J】.課程教育研究，2013（8）

第四篇：談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)-班級(jí)管理

談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。做一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任應(yīng)注意的管理藝術(shù)：

1、提高自身修養(yǎng)，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)自己班上的學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷地提高自身修養(yǎng)，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。加強(qiáng)自身修養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，除了基本的道德素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，讓自己具備多方面的知識(shí)和才能。加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)能力的培養(yǎng)是最根本的，專業(yè)課教學(xué)能力提上去了，作為一個(gè)班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時(shí)間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地汲取營養(yǎng)補(bǔ)足自己的短板。通過理論的充實(shí)和實(shí)踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學(xué)生的心靈，獲得他們的認(rèn)可。

作為一名班主任，只有當(dāng)他具備了一定的人格魅力時(shí)，學(xué)生才會(huì)心悅誠服地接受管教，班級(jí)管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必須以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨(dú)特的人格魅力。

2、建立和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

小學(xué)五、六年級(jí)的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，而不希望他整天繃著一張嚴(yán)肅的臉。想要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對(duì)學(xué)生付出。不管班上哪一位同學(xué)有了狀況，都要及時(shí)地了解和幫助，讓學(xué)生覺得班主任是值得信賴的“家長”；其次，要微笑著對(duì)待每一位學(xué)生。和藹可親能增加學(xué)生對(duì)班主任的好感，樂意和班主任老師交流；最后，要平等地對(duì)待每一位同學(xué)。不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生比較頑皮就冷眼相對(duì)，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生比較內(nèi)向就不和他交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)陉囮嚺庵懈惺艿桨嘀魅卫蠋煹暮亲o(hù)和愛，從而從心底愿意和他交流。

和諧的師生關(guān)系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學(xué)生在放松的狀態(tài)中，愿意和班主任進(jìn)行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級(jí)管理工作的開展。

3、選好班干部，培養(yǎng)得力助手

學(xué)生干部是班主任的得力助手，謹(jǐn)慎地選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，能讓班主任的管理工作逐漸從繁重瑣碎走向輕松自如。在選拔班干部的時(shí)候，我嚴(yán)格按照“民意”進(jìn)行選舉，并且每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行新一輪的選拔，同學(xué)們以投票的方式選出有威信的同學(xué)。當(dāng)新一屆的班干部選出后，我任命了紀(jì)律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級(jí)紀(jì)律。上個(gè)學(xué)期班里的紀(jì)律委員手握“大權(quán)”，滋生了一些驕縱的情緒，對(duì)關(guān)系好的同學(xué)睜一只眼閉一只眼，對(duì)關(guān)系不好的同學(xué)就格外嚴(yán)格。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題后，我打破常規(guī)，讓兩個(gè)人搭檔，負(fù)責(zé)班里的紀(jì)律工作。結(jié)果，兩位同學(xué)的管理能力都不錯(cuò)，配合得非常好，班里的紀(jì)律好了很多。選拔合適的班干部，發(fā)揮他們的特長，并且定期地進(jìn)行換屆，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓有能力的同學(xué)都能參選，參與班級(jí)管理，班主任的管理工作因?yàn)橛辛诵≈侄兊镁袟l。

4、加強(qiáng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自覺意識(shí)

當(dāng)代著名教育改革家魏書生認(rèn)為：“管是為了不管”。對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實(shí)現(xiàn)自我管理，既可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的自覺意識(shí)，可謂一舉兩得。比如，可以在班集體中引入自我評(píng)比機(jī)制。內(nèi)容上分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)同學(xué)等幾大塊，定期進(jìn)行評(píng)比。在機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)不斷地與別人進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到自己的不足，同時(shí)還能借鑒班上一些同學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、自我修正和自我管理?？梢赃@樣說，班集體的管理工作離不開學(xué)生的自我管理，僅靠班主任和幾個(gè)班干部，是無法實(shí)現(xiàn)事無巨細(xì)的管理的。引導(dǎo)班上每位同學(xué)發(fā)揚(yáng)主人翁精神，讓每個(gè)人都成為班級(jí)管理工作的參與者，班集體的管理工作將會(huì)變得輕松自如。

小學(xué)班主任的管理藝術(shù)是無法用簡單的語言來概括的，它有非常豐富的內(nèi)涵。我們要結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)不斷的去總結(jié)、反思、改進(jìn)，才能讓小學(xué)班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們?cè)诟玫沫h(huán)境中健康快樂地成長。

第五篇：新班主任談班級(jí)管理

新班主任談班級(jí)管理

贛榆外國語學(xué)校

八年級(jí)（20）班

【摘要】本文主要是以一個(gè)新班主任的眼光看班級(jí)管理，從三個(gè)方面談班主任管理，包括班規(guī)的制定與落實(shí)，班級(jí)的文化建設(shè)，班級(jí)的思想建設(shè)

作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生就當(dāng)上班主任我深感惶恐，但時(shí)刻沒有忘記肩上擔(dān)負(fù)的的重任，更不敢有絲毫的懈怠。自擔(dān)任班主任職務(wù)以來，我虛心向老班主任請(qǐng)教，借鑒他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極思考，不斷摸索和創(chuàng)新，總結(jié)出了一點(diǎn)自己的方法。作為年輕班主任，我的經(jīng)驗(yàn)不多，用一句話來形容，那就是摸著石頭過河。下面我就從三個(gè)方面簡要談?wù)勎业囊恍┳龇?，不足的地方希望各位指教?/p>

一、以班規(guī)為基礎(chǔ)形成一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響徒錂C(jī)制

這套機(jī)制包括班規(guī)以及其他潛在的規(guī)定和硬性要求。班規(guī)是一個(gè)班級(jí)得以有序運(yùn)轉(zhuǎn)的必要機(jī)器，就像一個(gè)國家離不開法律的約束一樣，一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)同樣離不開班規(guī)的實(shí)施。畢竟思想和道德的約束力是有限的，因此班級(jí)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)有必要用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度來約束。我認(rèn)為，班級(jí)制度的建設(shè)可以分為兩個(gè)方面，一是班規(guī)的制定；二是班規(guī)的落實(shí)。

加強(qiáng)制度建設(shè)的前提是要形成一套科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)，所以班規(guī)的制定就非常重要，那么究竟怎樣才能制定出一套盡可能完善的班規(guī)制度呢？我認(rèn)為每個(gè)班級(jí)的班情不盡相同，因此要具體情況具體分析。以我們班為例，剛開學(xué)沒多久，我就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的學(xué)生還是

不少的，當(dāng)時(shí)就感覺壓力特別大，心里直犯愁。由于在此之前我們的年級(jí)長成老師就曾告訴過我，剛接班的時(shí)候，新班主任一定要盡快樹立威信，對(duì)學(xué)生形成有效的震懾力。接下來我就認(rèn)真思考并積極探索如何制定盡可能完善的班級(jí)規(guī)章制度。本來計(jì)劃讓學(xué)生思考并制定班規(guī)條例，但考慮到學(xué)生想到的條文可能會(huì)有所遺漏，所以我事先把班級(jí)制度歸好類，然后拿到班里讓學(xué)生分類討論，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合量化積分討論違反班規(guī)制度如何進(jìn)行懲罰，而這個(gè)懲罰措施必須是科學(xué)適度的，合情合理的，能起到教育和警戒的最終目的。并且，每一條班規(guī)都要經(jīng)全體學(xué)生舉手投票表決，半數(shù)學(xué)生表決通過后才能敲定，因?yàn)檫@樣做才更能讓學(xué)生信服，也為以后班規(guī)的實(shí)施減少阻力。最后，在班主任引導(dǎo)和全班學(xué)生討論相結(jié)合的情況下，終于制定出了一套符合本班實(shí)際情況的相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)制度。

班規(guī)制定以后，最關(guān)鍵的就是貫徹落實(shí)。如果制定好的班規(guī)不去落實(shí)或者落實(shí)不到位，那么再好的班規(guī)也不過是一紙空文，沒有意義。那么如何實(shí)施才能把班規(guī)落到實(shí)處呢？用一個(gè)字來概括那就是“盯”，就是班主任要嚴(yán)把落實(shí)關(guān)。任何一個(gè)新事物的出現(xiàn)，都必須經(jīng)過大多數(shù)人的檢驗(yàn)，班規(guī)也不例外。剛開始落實(shí)班規(guī)的時(shí)候，可能會(huì)很繁雜、有阻力，這都是正常的。班主任要開好頭，要形成以班主任為負(fù)責(zé)人、全體班委干部積極參與的監(jiān)督機(jī)制，確保班規(guī)的落實(shí)執(zhí)行有力。有了良好的開端，以后班規(guī)的落實(shí)就輕松多了，班主任也就不會(huì)那么累了。

二、以班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生為抓手形成一套獨(dú)特的文化建設(shè)模式

如果說班規(guī)制度對(duì)一個(gè)班級(jí)是無形的約束，那么班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生

就是有形的約束。一個(gè)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生是衡量這個(gè)班級(jí)軟實(shí)力的重要砝碼。我非?？粗匕嗉?jí)的環(huán)境和衛(wèi)生，自新生入學(xué)以來，我們班不設(shè)置垃圾桶，不要水桶，只有掃把、灰斗、拖把和抹布。在學(xué)生入班前一天我就偷偷把多余的衛(wèi)生工具拿走了，這樣做的目的就是暗示學(xué)生在新的學(xué)校新的班級(jí)有新的規(guī)矩，不能讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成丟垃圾的壞習(xí)慣。這樣做的效果很不錯(cuò)，半個(gè)學(xué)期后我們班干脆就不需要掃把和灰斗了，班里的衛(wèi)生工具只有拖把和抹布。拖把整齊地掛在門后的墻上，抹布統(tǒng)一掛在墻上的粘鉤上，這樣以來班里就不會(huì)顯得雜亂，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境自然會(huì)起到意想不到的效果。

除了環(huán)境衛(wèi)生之外，班級(jí)文化建設(shè)還包括有形的宣傳標(biāo)語和無形的班級(jí)精神、班風(fēng)、班訓(xùn)等。班級(jí)內(nèi)部的宣傳標(biāo)語對(duì)營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，我們班的標(biāo)語是在廣告店定做的，當(dāng)然開銷也不?。ㄆ鋵?shí)也可以手寫或者讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)），主要包括班級(jí)精神、班風(fēng)、班級(jí)宣言、經(jīng)典對(duì)聯(lián)、名言警句等。這些宣傳標(biāo)語可以讓學(xué)生從視覺上更加直觀地感受班級(jí)的文化內(nèi)涵，其作用不可小覷。對(duì)于無形的班級(jí)精神，我們班的做法是以每天的三思晨會(huì)為主要平臺(tái)，反思每天的行為，經(jīng)過小組討論后形成整改措施，同時(shí)結(jié)合每周的班會(huì)，強(qiáng)調(diào)本班的班級(jí)精神。

三、從平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中挖掘教育素材

用樸實(shí)的道理感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，曉之以理，動(dòng)之以情。雖然不是思想品德教師，但是我也經(jīng)常針對(duì)班里發(fā)生的突發(fā)案 3

例借題發(fā)揮，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，最重要的是讓學(xué)生明辨是非，懂得做人的道理。這些案例常常是很小的事，或許是孩子們隨地吐痰，或許是孩子們課間打鬧，也或許是違反課堂紀(jì)律等等。小故事可以講出大道理，這些細(xì)節(jié)問題如果得到及時(shí)地解決，在以后的管理過程中，就會(huì)減少再次出現(xiàn)的頻率，所謂管就是為了不用管。然而在這個(gè)管的過程中，還是很有技巧的，其中最重要的一點(diǎn)就是教師要有寬容豁達(dá)的心態(tài)，我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要。以我為例，剛接班的時(shí)候我常常以大嗓門、高姿態(tài)來處理孩子犯的錯(cuò)誤，但是我敏銳地發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯，并且常常是學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤不夠深刻，反倒把老師氣得不輕。最重要的是這樣的呵斥讓我覺得很別扭，根本談不上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。接下來我一改以往的做法，心態(tài)更平和了，語氣更溫柔了，明顯感覺到孩子們更樂意接受批評(píng)了，以后管理班級(jí)事務(wù)的效果讓我喜出望外，而這種和諧的師生關(guān)系正是我所期待的。仔細(xì)想想，畢竟八年級(jí)的孩子年齡還小，我們不能用苛刻的眼光來要求孩子。所以在日常的管理過程中，我們應(yīng)該把維持和諧的師生關(guān)系與處理學(xué)生犯錯(cuò)區(qū)分開來。

以上，我從三個(gè)方面談了我擔(dān)任班主任以來的一點(diǎn)感想，完全是個(gè)人的觀點(diǎn)，或許有些做法不夠成熟，不足之處，望大家指正。