第一篇：《留守兒童家庭教育問題及對策分析》

留守兒童家庭教育問題及對策分析

摘 要

目前，留守兒童成為我國農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，其成長發(fā)展受到社會各界密切關(guān)注。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個環(huán)節(jié)。在留守家庭中，家庭教育職能弱化，親子情感交流欠缺，教育方向不正確，隔輩監(jiān)護，給留守兒童身心發(fā)展帶來諸多負面影響。如：安全問題、生活問題、心理問題、學(xué)習(xí)問題、道德問題等。要有效解決這些問題，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該齊管共抓：家庭方面應(yīng)該彌補親情的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮職能，加強家校溝通；政府和社會各界應(yīng)該加強對留守兒童的關(guān)注，積極改善留守兒童家庭教育的外部條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童：家庭教育

I

目 錄

I摘 要.................................................................一、引言...............................................................1(一)留守兒童概述.....................................................1

（二）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀............................................1 1.父母關(guān)愛缺失.....................................................1 2.隔代監(jiān)護弱化了家庭教育..........................................2 3.家庭教育方向不正確..............................................2

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負面效應(yīng)...........................3(一)人身安全和生活問題...............................................3(二)家庭內(nèi)部情感問題................................................4(三)心理問題........................................................4

（四）學(xué)習(xí)問題........................................................4

（五）道德問題........................................................5

三、留守兒童家庭教育問題的對策探討.....................................5(一)家庭方面........................................................5 1.父母改變雙雙外出打工的方式......................................5 2.父母要加強與孩子的溝通和聯(lián)系....................................6(二)學(xué)校方面........................................................6 1.建立留守兒童檔案................................................6 2.舉辦家長學(xué)校....................................................6(三)政府及社會方面..................................................7

四、結(jié)束語.............................................................7 參考文獻...............................................................8 致謝...................................................................9

II 畢業(yè)論文(設(shè)計)

留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

一、引言

(一)留守兒童概述

隨著社會經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，人口的快速流動成為轉(zhuǎn)型期社會的一大特征。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)有勞動人口I已超過1.3億。如安徽、河南等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。近年來，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，大批未成年孩子留守家中。在這種情況下，農(nóng)村出現(xiàn)了一種新的社會群體——留守兒童。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，目前全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量為6102.55萬，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國兒童總數(shù)的21.88%。留守兒童生活在親情缺失的家庭中，親子之間缺乏溝通，缺乏親情關(guān)愛，成了“有家的孤兒”。針對留守兒童親情缺失，人數(shù)不斷增加的事實，了解農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負面影響并提出對策，已經(jīng)刻不容緩。

(二)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

《辭海》中指出：家庭教育是“父母和其他年長者在家庭中對兒童和青少年進行的教育”。李天燕在其《家庭教育學(xué)》中則指出：“現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實生活中，以血親關(guān)系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、互相影響的相互教育”。兒童生活在父母共同構(gòu)成的家庭關(guān)系中，家庭存在的客觀方式構(gòu)成了對兒童的教育影響力。家庭中的生活態(tài)度、生活方式、以及蘊涵其中的文化、心理、人際關(guān)系氛圍，是影響兒童成長的一種教育環(huán)境。傳統(tǒng)的家庭教育是以家庭成員“面對面”為條件展開親子互動。而與其他兒童群體相比較，留守兒童的特點是“留守”，而“留守”即“空間距離上遠離父母，未與父母生活在一起”。在父母外出打工，家庭成員離散的情況下，這種教育影響力又是如何產(chǎn)生，又會對留守兒童產(chǎn)生何種影響？本文主要從一下幾個方面來闡述留守兒童家庭教育現(xiàn)狀： 1.父母關(guān)愛缺失

家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育。但是，有些留守兒童的家長，由于對家庭教育的重要性認識不夠，只顧著出門掙錢，對孩子只管生養(yǎng)，不管教育。幾乎很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、道德行為和心理問題。有些留守兒童的家長不與學(xué)

1-畢業(yè)論文(設(shè)計)

留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

使孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長。

據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童父母大多一個月與孩子聯(lián)系一次，一年甚至更久才回一次家。有些家長為了彌補對孩子的關(guān)愛，在物質(zhì)上對孩子有求必應(yīng)。這就造成了一部分留守兒童養(yǎng)成了花錢大手大腳的壞習(xí)慣。因為手里有足夠的錢，一些孩子會進出網(wǎng)吧，KTV等，從而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至沾染上許多惡習(xí)。這足以表明，家長所采取的物質(zhì)補償?shù)姆绞剑粫尯⒆臃稚W(xué)習(xí)的注意力，玩物喪志，形成錯誤的價值觀，阻礙孩子的發(fā)展?！拔镔|(zhì)補償”最終害了孩子。

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負面效應(yīng)

在正常的家庭生活狀態(tài)下，父母與子女間情感交流活動十分密切，子女對于父母的依戀、安全等情感體驗與血緣認同感、家庭利益感交織，成為有利于兒童成長的親子心理場，這種家庭情感氛圍正是兒童成長的重要條件[5]。父母之愛是不可替代的，雖然有的代理監(jiān)護人非常關(guān)愛孩子，但始終無法代替他們的父母。孩子的內(nèi)心依然渴望來自父母的愛，依然表現(xiàn)出對父母情感的強烈需要。但是父母從空間上遠離家庭，失去了經(jīng)常與孩子發(fā)生面對面的互動，家庭教育的缺失使得留守兒童存在許多問題。

（一）人身安全和生活問題

農(nóng)村留守兒童多由爺爺奶奶或其他親戚照顧，但由于不能得到父母有效和有力的監(jiān)管，極易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問題表現(xiàn)在兩個方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生的道路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，農(nóng)村留守兒童基本上衣食無憂，由于家人疏于管教，部分孩子會大手大腳地花錢，養(yǎng)成奢侈攀比的壞習(xí)慣。由于沒有父母很好的照顧，部分孩子營養(yǎng)不良，部分孩子健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時甚至?xí)媾R生命的威脅。

（二）家庭內(nèi)部情感問題

由于經(jīng)濟、時間等各方面原因，外出務(wù)工的父母回家次數(shù)很少。這在一定程度

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留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

由于留守兒童的父母對子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多 , 對其倫理道德、法制教育關(guān)注較少 ,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化 , 對社會共同理想和主流價值觀缺乏認同。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負面影響較多 ,有的留守兒童好逸惡勞 , 奢侈浪費 , 擺闊氣 , 產(chǎn)生拜金主義和享樂主義思想。

又由于監(jiān)護人的特殊性 , 只要孩子不犯大錯誤 ,監(jiān)護人對其行為一般不會過問 ,因而缺乏及時有效的約束管教 ,導(dǎo)致部分留守兒童紀律散漫 , 不遵守規(guī)章制度 , 出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象 , 有的與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起 , 極個別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。

三 留守兒童家庭教育問題的對策探討

農(nóng)村留守兒童是未來農(nóng)村和諧社會的建設(shè)者，他們能否健康成長、成才，直接關(guān)系到我國農(nóng)村和諧社會的發(fā)展。而家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，針對留守兒童家庭教育存在的問題，本研究從家庭、學(xué)校、政府、社會四個方面提出解決的對策。

（一）家庭方面

1、父母改變雙雙外出打工的方式

家庭教育是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠增強孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的信心，不良的家庭環(huán)境會使孩子無法專心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時，養(yǎng)育子女也是父母的責(zé)任。在父母方面，要意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學(xué)習(xí)、個性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家固然重要，自己打工是為了孩子為了整個家，本意是好，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題。不能認為把孩子交給長輩和學(xué)校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔(dān)起教育的責(zé)任。即使要外出務(wù)工，也要盡量留下一方在家照顧孩子，或到離家較近的城市務(wù)工，保證家庭的完整。2.父母要加強與孩子的溝通和聯(lián)系

養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長的責(zé)任，特別是在孩子行為、習(xí)慣成長的關(guān)鍵時期，最需要父母的關(guān)愛和呵護。身為父母應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。

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留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

（三）政府和社會方面

政府應(yīng)采取一些專項的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。政府要為農(nóng)民工兒童進城就近入學(xué)提供經(jīng)濟和政策上的支持，免除農(nóng)民工子女的借讀費，使多數(shù)留守孩子能夠成為進城學(xué)習(xí)兒童。不能跟隨父母進城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動退休教師、退休干部來擔(dān)當(dāng)代理家長，關(guān)心留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活，盡量讓每一個孩子都能健康快樂地成長。

針對農(nóng)村留守兒童父母家庭教育缺位的現(xiàn)實情況，廣大熱心的教育工作者和熱衷于農(nóng)村教育的人士可以在留守兒童集中地區(qū)適當(dāng)?shù)亟⒁恍┣嗌倌昊顒又行?、留守兒童活動站、兒童樂園等作為社會教育活動基地，培養(yǎng)孩子自信、自強和合作的人生態(tài)度，給留守兒童以生活、學(xué)習(xí)和心理上更多的關(guān)愛，以此補償留守兒童家庭教育的缺失?？偠灾鐣鹘鐟?yīng)該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。

四、結(jié)語

孩子是社會和國家的未來，留守兒童的發(fā)展已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的問題。而家庭教育與留守兒童的發(fā)展有著密切的關(guān)系。留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的各類問題值得進一步分析研究，而為了解決這些問題，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該各司其職，緊密合作，為留守兒童撐起一片幸福藍天，讓他們健康快樂成長。

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留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

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第二篇：留守兒童家庭教育問題探討

留守兒童家庭教育問題探討（下）

作者:時間:2008-12-09

對策探討

家庭教育雖然以家庭作為修飾語進行限定，其運作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。要創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育需要社會、學(xué)校、家庭多方面的共同努力，絕不可能脫離學(xué)校、社會進行。現(xiàn)就對留守兒童的家庭教育提出幾點建議：

（一）家庭內(nèi)部

1、建議家長與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能積極地引導(dǎo)。留守兒童的家長雖然不能長期在孩子身邊，但可以通過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流、思想溝通和親子互動，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點滴進步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節(jié)或農(nóng)忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受到家的溫暖。

2、通過參加家長學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M行斗爭，從而增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。為孩子訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。

4、幫助孩子形成切合實際的人生理想。培養(yǎng)孩子熱愛本土社會、理解本土社會，敢于面對本土社會落后的現(xiàn)實，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會建設(shè)的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和勞動觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進父母與孩子的溝通，使孩子體會父母的艱辛，促進孩子的學(xué)習(xí)。

5、加強與托管人的聯(lián)系。由于父母長期在外，與留守的子女接觸最多最親的就是托管人。因此，應(yīng)加強與托管人的聯(lián)系，了解子女的生活、學(xué)習(xí)動向，遇到問題與托管人一同商議，為孩子的成長創(chuàng)造好的環(huán)境。雖然子女留給托管人照顧，但作為父母的職責(zé)并不會因此減輕，甚至要比一般的父母更關(guān)心子女，因此即便人在外地，也要積極主動地與托管人聯(lián)系，同樣扮演好父母的角色。

（二）學(xué)校方面

雖說學(xué)生的教育是家庭、社會、學(xué)校共同的責(zé)任，但面對現(xiàn)實的農(nóng)村狀況，教育的重擔(dān)大部分還是要落到學(xué)校教育者的身上，這其中也當(dāng)然包括家庭教育的內(nèi)容。

1、建立“留守兒童”檔案。通過班主任，弄清每個留守兒童的家庭情況，特別是登記清楚托管人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與托管人取得直接聯(lián)系，以便準確

1而及時了解這些學(xué)生的思想動態(tài)，對癥下藥，防患于未然。托管人是學(xué)校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時了解情況，及時有效地對這些學(xué)生進行教育和管理。

2、隨時與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。要求教師經(jīng)常與留守兒童的父母取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗體會，并配合老師適時鼓勵，因勢利導(dǎo)，變害為利，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。

3、定期召開托管人會議。為消除孩子的負面影響，給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會議。會上，請教育有成效的監(jiān)護人進行經(jīng)驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。

4、關(guān)注留守兒童的心理健康。長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀班規(guī)的舉動，以引起別人對他們的關(guān)注。實際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

5、有針對性的組織召開“走進父母”的主題班會。教師利用班會課向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的先進事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：父母強忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因為有了父母在外的千辛萬苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時刻用勤奮和刻苦來報答他們。

6、加強家訪、校訪的交流協(xié)作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。應(yīng)要求教師不定期家訪，做好臨時監(jiān)護人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責(zé)任感。同時，鼓勵家長定期校訪，認真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。

第三篇：留守兒童學(xué)校教育問題及對策

《留守兒童學(xué)校教育問題及對策》學(xué)習(xí)心得

當(dāng)今社會，科技日新月異。人們的生活水平也不斷提高。但是城鄉(xiāng)差距卻越來越大。于是迫于生活的無奈或是為了追求更高的生活品質(zhì)。大批農(nóng)民工涌入城市，在外出務(wù)工人員的原居地，逐漸形成一個新的社會群體——留守兒童。

留守兒童是社會近來關(guān)注度較高的一個群體。因為他們在社會生活中存在著各方面的問題。作為祖國未來的接班人，能否健康成長關(guān)系著國家的繁榮與穩(wěn)定，關(guān)系著民族未來的命運，所以留守兒童問題成為急待解決的問題且需要慎重解決的問題。

要解決留守兒童問題必須從兩方面入手。家庭是每個孩子的搖籃，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育在留守兒童成長中有著不可替代的作用。學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)的主要場所，教師是留守兒童知識的源泉，學(xué)校教育是留守兒童成長中不可或缺的部分。讓沒一個留守兒童健康成長是學(xué)校和家庭的共同目標，家校共育是解決留守兒童問題的必要條件。

作為一名教師，通過學(xué)習(xí)和我校實際，對于留守兒童的教育，我有了新的認識。

一、缺乏對留守學(xué)生的關(guān)注

1、關(guān)注面不夠

作為一名教師，不應(yīng)該只關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生或表現(xiàn)差的學(xué)生，更不應(yīng)該隨自己的喜好關(guān)注學(xué)生，應(yīng)盡量關(guān)注每一個學(xué)生。應(yīng)站在育人的立場上對所有學(xué)生負責(zé)。避免關(guān)注的片面性與趨向性。

2、關(guān)注深度不夠

作為教師很多時候，我們都沒有真正的深入了解學(xué)生，只看到表面現(xiàn)象，憑看到的學(xué)生的某種行為或其他學(xué)生的言論對學(xué)生進行形式教育，缺乏與學(xué)生的內(nèi)心交流。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因很多，可能與教師的精力、時間、心理狀態(tài)以及近期的處境都有一定程度的關(guān)系?？墒亲鳛橐幻處煟覀兙鸵缲撈鹋嘤鎳磥淼闹厝?。我么應(yīng)該盡自己最大的努力去用心澆灌每一個學(xué)生。

針對這種情況，教師應(yīng)在日常生活中與學(xué)生拉近距離傾聽學(xué)生的心聲，并做詳細記錄，以便了解每個學(xué)生的特點，從而做到因材施教。同時教師也要加強教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，才能更好的與學(xué)生對話，了解學(xué)生的問題，讓學(xué)生對你敞開心扉，有助于幫助學(xué)生解決問題。

二、缺乏對留守學(xué)生的德育教育

在諸多的留守兒童問題中，有很多都是因為他們沒有形成正確的德育觀而造成的。良好的德育教育有助于解決留守兒童問題。為此，我覺得學(xué)校應(yīng)該至少每一個月有一次德育專題活動，讓每一個學(xué)生都參與其中并真正的有所體驗與領(lǐng)悟。對個別學(xué)生要有特殊的指導(dǎo)，多渠道、多形式的把正確的德育觀植入學(xué)生的內(nèi)心，以此作為他們的行為準則。正如我最近教的一篇課文一樣：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很困難。我們教師要做的就是幫助學(xué)生獲得道德實踐的勇氣和力量。

三、缺乏全面發(fā)展

雖然我們一直打著素質(zhì)教育全面發(fā)展的旗號，可是更多的只是形式。許多課程都未開設(shè)或只是敷衍了事。不是教育局領(lǐng)導(dǎo)不重視，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，而是我們所有的教育人員都適應(yīng)了追求成績的理念。不想改變，覺得麻煩，疲于應(yīng)付家長的追問便是大多數(shù)學(xué)校沒把素質(zhì)教育落到實處的根本原因。當(dāng)然有的學(xué)校是受到某些條件的限制不能有效的開展素質(zhì)教育。但我們最終都要克服困難，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)變！

第四篇：留守兒童的教育問題及對策

農(nóng)村“留守兒童”教育問題及對策研究

作者姓名：徐培勇

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出務(wù)工，而被留在農(nóng)村老家，由祖輩或其他親戚監(jiān)護的，年齡在6—16周歲之間的兒童。

一、“留守兒童”的現(xiàn)狀

改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們對物質(zhì)文化生活的追求越來越高，為了供子女上學(xué)、修房子、改善家庭生活條件，農(nóng)村大量的青壯年勞動力不得不遠走他鄉(xiāng)，外出務(wù)工。由于其本身的特殊性和工作的不穩(wěn)定性，使得他們不得不把孩子留在農(nóng)村老家，由孩子的祖輩或其他的親戚代為監(jiān)護，這樣就形成了農(nóng)村“留守兒童”這樣一個特殊的弱勢群體。據(jù)網(wǎng)上不完全統(tǒng)計，我國有近1．5億的農(nóng)民在外務(wù)工，這個數(shù)字還在以每年5000萬的速度增長，他們的子女處在義務(wù)教育階段的約2000萬，其中超過1000萬的兒童被留在家鄉(xiāng)，成為“留守兒童”。

下面以筆者所在學(xué)校為例，對“留守兒童”的現(xiàn)狀及存在的問題作具體的分析。主要問題：

心理不健康，性格內(nèi)向、孤僻，行為習(xí)慣差，逆反心理重，學(xué)習(xí)成績差

“留守兒童”短期或長期失去監(jiān)護人，生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”之中，在缺乏父愛或母愛的環(huán)境中成長。由于長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展：性格內(nèi)向、孤僻，厭世自閉，不善言談，交往能力差，社會逆反心理重，空虛，自卑，膽怯，沒有精神寄托。甚至受社會環(huán)境的影響，染上抽煙、酗酒、打架斗毆等惡習(xí)。大部分“留守兒童”由于長期親情的缺失，缺乏正確的家庭教育，性格扭曲，易走極端?！傲羰貎和眳⒓哟蚣芏窔⑻訉W(xué)的事經(jīng)常發(fā)生，不聽管教，頂撞老師，甚至報復(fù)心極強。

大部分“留守兒童”上課注意力不集中，經(jīng)常開小差，不積極舉手發(fā)言，也不思考問題，即使被老師點名，也是答非所問，或直接說“不知道”了事，至于作業(yè)則是應(yīng)付了事，錯誤百出，更有甚者連題都抄錯了，更不用說結(jié)果了。當(dāng)然，抄襲或不做的情況更是時有發(fā)生。

二、因素分析

1、家庭教育方面的因素

父母是孩子最好的老師，家庭教育是每一個人一生中不可缺少的啟蒙教育，父母長期在外，與子女分離的時間較長，“留守兒童”的家庭教育的主體變成了祖輩或其他撫養(yǎng)者。祖輩或其他撫養(yǎng)者對“留守兒童”的家庭教育大致有四種情況：

（1）、祖輩對孫輩非常溺愛，對“留守兒童”的要求是有求必應(yīng)，無論其要求是否合理，也無論是否在其能力范圍之內(nèi)，都是盡力滿足。而對其頑劣習(xí)性卻舍不得嚴加管教。從而養(yǎng)成了“留守兒童”的飯來伸手，衣來張口的懶惰習(xí)性，這樣的孩子在家大多飯不能做，衣不會洗。性格倔強，不服從管教。稍有不如意，極易發(fā)脾氣。

（2）、有的老人信奉“不打不成人，黃棘棍下出好人”的信條。在對“留守兒童”進行教育時，言語粗魯，動作粗暴，輕者辱罵，重則棍棒相加。這樣教育下的孩子，逆反心理重，往往與教師或其撫養(yǎng)者的教育方向背道而馳，聽不進他人的規(guī)勸，做事我行我素，不計后果。（3）、大多從三、四十年代走過來的農(nóng)村老人，文化程度低，缺乏先進的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂青少年成長過程中的心理特點和生長發(fā)育規(guī)律。加之年紀較大，精力有限，無論是在體力還是智力方面，都無力承擔(dān)起對“留守兒童”的家庭教育。

（4）、有的農(nóng)村老人因種種原因與兒子、兒媳的關(guān)系緊張，對兒子、兒媳留在家中的孫兒、孫女不愿過問。

2、學(xué)校教育方面的因素

（1）、大班額教學(xué)，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限

2006年我省教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)顯示：全省小學(xué)班額在46人以上的教學(xué)班有75026個，占小學(xué)教學(xué)班總數(shù)的43.7%，其中56至65人的超大班額分別達到24752和19190個分別占小學(xué)教學(xué)班總數(shù)的14.4%和11.2%；全省初中班額在46人以上的教學(xué)班有51987個，占初中教學(xué)班總數(shù)的84.8%，其中56至65人的超大班額和66人以上的特大班額分別達到18051和16229個，分別占初中教學(xué)班總數(shù)的29.5%和26.5%。由于教育資源的短缺，現(xiàn)在的絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，都采用大班額教學(xué)，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，沒有時間顧及每一位同學(xué)。

（2）、教師心理因素

由于新的《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》的頒布實施。教師對學(xué)生的教育行為納入法制化軌道，嚴禁體罰或變相體罰。教師們害怕自己在對某些逆反心理重的“留守兒童”進行教育時，學(xué)生頂撞自己而一時沖動，引起自己的教育行為觸犯法律，給自己帶不必要的麻煩。因此，教師們大都抱著“多一事不如少一事”、“別給自己惹麻煩”的心態(tài)，對那些品質(zhì)惡劣，行為習(xí)慣較差的“留守兒童”，聽之任之，睜一只眼閉一只眼，任其自由發(fā)展。（3）、對教師的考核機制方面的因素

現(xiàn)在，雖然我們口頭上大力提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育。要實施素質(zhì)教育已成為共識，但什么樣的教育才是素質(zhì)教育卻無標準可依。素質(zhì)教育的東風(fēng)剛吹進一絲新鮮空氣時，一些“有識之士”又大聲疾呼：素質(zhì)教育不是不要教育質(zhì)量，而是要更高的教育質(zhì)量。這本沒有

錯，但卻被偷換了概念：更高的教育質(zhì)量=更高的考試分數(shù)。社會、政府都只看升學(xué)率，當(dāng)然各級教育主管領(lǐng)導(dǎo)也只有投大家之所好，表面上大講素質(zhì)教育，背后狠抓應(yīng)試教育。錯誤的政績觀必定導(dǎo)致錯誤的政策導(dǎo)向。

各級部門對升學(xué)率的“崇拜”，導(dǎo)致學(xué)校教育片面追求升學(xué)率。升學(xué)率決定了學(xué)校的校譽，甚至能決定領(lǐng)導(dǎo)的升遷、去留。在高升學(xué)率的重壓下，勤能補拙、熟能生巧就成為教育的指導(dǎo)思想，增加訓(xùn)練量、反復(fù)機械地訓(xùn)練就成為主要方法，時間加汗水成了提高成績的法寶。學(xué)校對教師的考核，仍然是以學(xué)生的考試成績?yōu)闇?。以?；虬酁閱挝?，全學(xué)區(qū)拉通排位次。年終評職晉級、評選先進，學(xué)生成績好，位次靠前者上了，而學(xué)生成績稍差、位次靠后的教師，只能望“級”興嘆。考核機制的偏差，直接導(dǎo)致了教師工作重心的偏移。這樣，大多數(shù)教師都把自己的全部精力花在了如何提高學(xué)生成績，提升班級在全學(xué)區(qū)的位次上。又有誰愿意把自己的大部分精力放在對學(xué)生品行的校正，心理健康的正確引導(dǎo)的這種成績看不見、摸不著的費力不討好的事情上來呢？

3、社會方面的因素

（1）、社會功利主義思潮影響

當(dāng)今社會“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”思想深入每個人的骨髓，衡量一個國家發(fā)達富裕與否，是看GDP的多少，衡量一個人成功與否是看個人資產(chǎn)的多少。一些外出務(wù)工者，回家過年，當(dāng)他們眉飛色舞地講起自己的打工經(jīng)歷時，當(dāng)他們出手闊綽、大把大把地花錢時，或多或少帶有一些炫耀的色彩。致使部分“留守兒童”形成看誰比誰更有錢的相互攀比的心理。

讀書的目的是什么？大多數(shù)“留守兒童”因家庭教育的缺失，對讀書的意義認識不清楚，加之受父母、兄弟、朋友在外打工掙錢的誘惑，甚至有些父母會在假期把孩子接到身邊，讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的或他們自己已經(jīng)親身體會到的外面的花花世界，致使這種“讀書無用，不上學(xué)也可以掙錢，不上學(xué)還可以多掙幾年錢，不上學(xué)可以掙很多錢”的思想在不知不覺中降低了孩子的學(xué)習(xí)積極性，影響孩子的身心健康，導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的滋生，最終輟學(xué)?；燠E于社會，無任何勞動技能，成天與社會上有不良習(xí)氣的青年混在一起。最終走上違法犯罪的道路。（2）、社會環(huán)境的影響

人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟效益的最大化，而經(jīng)營著各種各樣的游樂場所。如舞廳、游戲廳、網(wǎng)吧，這些不但對未成年人開放，而且對學(xué)校也已形成包圍之勢。加之大多數(shù)青少年明辨是非的能力較差，自我控制的能力不強。于是，許多“留守兒童”在缺少監(jiān)護人或教師的監(jiān)管的情況下，時常進入這些游樂場所，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，而不能自拔。

三、應(yīng)對策略

1、減少“留守兒童”的數(shù)量

政府大力推進各種制度的改革，如城鄉(xiāng)就業(yè)制度、教育制度、社會保障制度、醫(yī)療及住房制度等等，從而消除農(nóng)民工城鄉(xiāng)流動的制度壁壘，給農(nóng)民工及其子女真正的市民待遇，廢除各種不合理的教育收費，如過別學(xué)校收取非本地學(xué)生的擇校費、建校費等。從政策上鼓勵更多的農(nóng)民工將其子女帶在身邊，讓他們也能像城市學(xué)生一樣平等地就近入學(xué)，從而減少“留守兒童”的數(shù)量。

政府可以因地制宜，大力引進工業(yè)企業(yè)，為農(nóng)民工就近提供就業(yè)機會，也可以加大對農(nóng)民工的技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工提供優(yōu)惠的政策待遇。讓廣大農(nóng)村青壯年勞動力在家門口也能就業(yè)，在家也能勞動致富，減少外出務(wù)工的農(nóng)民工的數(shù)量，從而減少“留守兒童”的數(shù)量，讓父母成為“留守兒童”家庭教育的主體。

2、正確引導(dǎo)家庭教育

政府和學(xué)校加大宣傳教育力度，讓廣大農(nóng)民認識到教育特別是對“留守兒童”教育的嚴峻形勢及其重要意義。

學(xué)校經(jīng)常召開家長會，積極向家長宣傳先進的教育理念和科學(xué)的教育方法，讓廣大農(nóng)民了解青少年成長過程中的心理特點和生長發(fā)育規(guī)律，積極正確地引導(dǎo)家庭教育。改善家庭成員之間的關(guān)系，讓孩子們充分感受到家庭的溫暖、父母的關(guān)愛。讓孩子們在學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三結(jié)合的教育模式下，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，認識到學(xué)習(xí)的意義，成才的意義。

3、配置教育資源，解決大班額額問題

落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，適度超前配置城鄉(xiāng)教育資源。各級政府應(yīng)加強資金投入，對城鄉(xiāng)中小實行超前規(guī)劃、超前建設(shè)，擴大城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育規(guī)模。根據(jù)人口容量和流動人口數(shù)量，預(yù)測學(xué)生人數(shù)，為擴建和新建學(xué)校提供科學(xué)依據(jù)。

加強對農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。遏制優(yōu)質(zhì)教育資源不足而導(dǎo)致的“擇校風(fēng)”，從源頭上遏制“擇?！倍鴰淼摹按蟀囝~”問題。

加強學(xué)校內(nèi)部管理，提高教師素質(zhì)，發(fā)揮教師的工作積極性，增強教師責(zé)任心，以更大的工作熱情投入到對“留守兒童”的關(guān)心、愛護中去，以緩解“大班額”壓力。學(xué)校自身應(yīng)探索“大班額”環(huán)境下的教學(xué)新策略和組織方式；組織和開展好課外活動，豐富師生課外生活，緩解師生的心理負擔(dān)。

4、改革對教師的考核評價機制，減輕教師的心理壓力

要想讓教師們把更多的精力投入到對“留守兒童”的關(guān)心、愛護中去，真正地提倡和實施素質(zhì)教育，就必須改革這種對教師的“分數(shù)評價”體制，淡化“分數(shù)”觀念。

轉(zhuǎn)變對教師的評價機制，讓每一位教師不再為“分數(shù)”所累，不再成天腦子里只想一件事情，那就是如何拼命提高學(xué)生的考試分數(shù)。讓每一位教師教得輕松，讓每一位學(xué)生學(xué)得輕松，讓每一位教師有更多的精力去關(guān)心“留守兒童”、關(guān)心學(xué)困生，關(guān)心他們的健康成長，讓每一位教師都有更多的時間與家長聯(lián)系，向他們宣傳先進的教育理念和科學(xué)的教育方法，向他們講解青少年成長過程中的心理特點和生長發(fā)育規(guī)律，讓學(xué)校教育與家庭教育更好地結(jié)合在一起，為青少年的健康成長提供更有力的保障。

5、結(jié)對子，傳遞愛心

學(xué)校多開展一些課外活動，如：足球比賽、藍球比賽、乒乓球比賽、排球比賽等等，豐富學(xué)生的課外活動內(nèi)容，讓青少年在比賽中為班集體爭光，讓“留守兒童”在比賽中感受到為集體爭光的榮耀。從而在集體的活動中健康成長。

鼓勵教師與“留守兒童”結(jié)成對子，每周與“留守兒童”有一次談心記錄，每周進行一次家訪，與在外務(wù)工的“留守兒童”的父母取得聯(lián)系，向他們匯報“留守兒童”在校的學(xué)習(xí)、生活情況。同時，要求在外務(wù)工的父母定期與“留守兒童”通一次電話，了解、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況。

教師鼓勵其他同學(xué)與“留守兒童”結(jié)成對子，成立學(xué)習(xí)互助小組，幫助“留守兒童”和學(xué)困生，讓他們能感受到在集體中學(xué)習(xí)、生活的樂趣；成立課外活動小組，讓每一位“留守兒童”都能感受到在集體的活動和游戲中的溫暖。

6、凈化青少年成長的社會環(huán)境

政府各職能部門加大凈化學(xué)校周邊環(huán)境的力度，堅決禁止網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等等游樂場所向青少年，特別是“留守兒童”開放。

充分發(fā)揮社區(qū)在“留守兒童”教育方面的作用，家庭、學(xué)校和社區(qū)三個方面努力協(xié)調(diào)，積極配合，形成齊抓共管的良好格局。成立如婦女兒童委員會、未成年人保護委員會等，組織離退休教職工配合村委會構(gòu)建群眾性組織，他們完全有能力勝任中小學(xué)的教育和監(jiān)護工作，給孩子在家庭的學(xué)校之間構(gòu)筑一道健康的橋梁。借助各種媒體的宣傳作用，加強村民對“留守兒童”的責(zé)任感的愛心的培養(yǎng)，使他們在某種意義上能像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心、愛護身邊的“留守兒童”，從而建立一種無形的、有效的社區(qū)兒童保護體系。

當(dāng)然，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題是一個長期、復(fù)雜、綜合性的問題，要想解決非一朝一夕之功，也非一人之力所能。只有廣大農(nóng)民在國家的系列優(yōu)惠政策和社會主義新農(nóng)村建

設(shè)中得到真正的實惠，有相對穩(wěn)定的生活、工作環(huán)境，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題才能得到一定的緩解。要想真正的標本兼治，徹底解決，我們必須從法律上、制度上、人文上整體將其納入社會經(jīng)濟發(fā)展的總目標中，構(gòu)建真正的和諧社會。

工作單位：四川省三臺縣百頃鎮(zhèn)初中校 詳細通訊地址: 四川省三臺縣百頃鎮(zhèn)初中校 郵

編：621100 聯(lián)系電話:***

第五篇：留守兒童家庭教育問題調(diào)研報告

一、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，大批農(nóng)村富余勞動力外出務(wù)工就業(yè)，促進農(nóng)民增收的同時，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過縣婦聯(lián)的調(diào)查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經(jīng)濟落后地區(qū)的留守兒童多達41.5%。家庭教育的缺失，已

經(jīng)嚴重影響到孩子的正常成長，留守兒童普遍存在性格缺陷、學(xué)習(xí)成績差、親情饑渴等問題。

（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡單，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護，由于監(jiān)護人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監(jiān)護人文化水平較低，在學(xué)習(xí)上無法有效的幫助和輔導(dǎo)孩子。在對孩子的教育方法上，監(jiān)護人只會用金錢和物質(zhì)的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數(shù)監(jiān)護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學(xué)校和老師形成良好的互動，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績差，心理產(chǎn)生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。

（二）留守兒童親情缺失，導(dǎo)致情感饑渴。留守兒童長期在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，存在著嚴重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。

（三）留守兒童素質(zhì)教育被忽視，導(dǎo)致性格缺陷。青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護人最關(guān)心的是留守兒童學(xué)習(xí)，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關(guān)心，甚至根本沒有意識去關(guān)心。還有一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導(dǎo)致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動大。

二、解決留守兒童家庭教育問題的對策和建議

（一）以政府為主導(dǎo)，營造留守兒童良好的成長環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農(nóng)村留守兒童教育工作。二是加大農(nóng)村中小學(xué)教育投入，改善辦學(xué)條件，落實好農(nóng)村貧困生“兩免一補”政策。同時，大力加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)校成為留守兒童的第二個“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，為孩子的成長創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。

（二）以學(xué)校教育為中心，構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育管理體系。第一，學(xué)校要加強管理，完善制度。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應(yīng)的措施，定期對學(xué)生進行訪談，加大對留守學(xué)生的心理教育，加強學(xué)校與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，使學(xué)校及監(jiān)護人都能及時掌握留守兒童的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)。第二，留守兒童家長要盡量為孩子提供健康成長的環(huán)境。有條件的家長可將孩子接到工作的地方就近上學(xué)，若要分開應(yīng)盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監(jiān)護人。第三，動員全社會的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構(gòu)建社會監(jiān)護體系，促進留守兒童健康成長。第四，學(xué)校對留守兒童應(yīng)進行多元化教育，學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。

（三）以群團組織為載體，形成關(guān)心留守兒童的社會網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)等社會團體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關(guān)愛服務(wù)活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。如吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙村婦委會主任田金珍創(chuàng)辦的“田嫂”留守兒童自強班就是一個很好的典型：自強班借助大學(xué)生社會實踐活動等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進行心理健康教育，幫助留守兒童樹立

自立、自強的信心，在“田嫂”的影響下，留守兒童的父母也逐漸意識到對孩子教育的重要性，全縣近2000位外出打工人員紛紛返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（四）以明確責(zé)任為基礎(chǔ)，建立關(guān)愛留守兒童的長效機制。一要明確相關(guān)部門責(zé)任，共同擔(dān)負起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動兒童的教育管理工作作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的一件大事

大抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農(nóng)村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學(xué)校建設(shè)的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務(wù)。二要建立黨員干部聯(lián)系留守兒童的制度。以村級組織為陣地，建立縣聯(lián)系鄉(xiāng)、鄉(xiāng)聯(lián)系村、村聯(lián)系戶的三級聯(lián)動關(guān)愛留守兒童機制，重點扶持留守兒童較多的村，通過與留守兒童結(jié)對子等形式，解決留守兒童的實際困難。三要強化對留守兒童工作情況的督查，建立獎懲機制。