第一篇：留守兒童的家庭教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

峰巖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

為了了解農(nóng)村貧困留守兒童生活學(xué)習(xí)等各方面情況——關(guān)愛留守兒童的實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間為2011年12月

調(diào)查地點(diǎn)：重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)

調(diào)查對(duì)象：

本調(diào)查涉及對(duì)象是國(guó)家貧困縣的貧困地區(qū)??——重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。為了了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活情況，我參加了我區(qū)大學(xué)生志愿團(tuán)，在2012年初寒假期間為期7天對(duì)峰巖鄉(xiāng)部分留守兒童進(jìn)行訪問(wèn)，通過(guò)問(wèn)卷、交談和或動(dòng)得方式進(jìn)行了解相關(guān)情況

近年來(lái)隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)展相對(duì)落后，許多農(nóng)民都有向外出打工，城市出現(xiàn)大量的農(nóng)民工，因此農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊群體——留守兒童。

所謂留守兒童，就是隨著農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出打工，而多數(shù)人沒有攜帶孩子一同前往，致使許多兒童遠(yuǎn)離雙親或單親成為農(nóng)村家庭留守兒童，他們多數(shù)依靠祖父母或外祖父母或其他親戚監(jiān)護(hù)。為了全面掌握留守兒童的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在問(wèn)題，分析原因并提出解決問(wèn)題，今年開學(xué)之初，我大學(xué)生志愿團(tuán)采用問(wèn)卷、訪談等形式，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題作了專題調(diào)查，下面是調(diào)查情況。

一，我們峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的基本概況。

為了確保調(diào)查工作的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，調(diào)查對(duì)象主要是父母雙雙外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生，年齡在6-12歲之間。調(diào)查的農(nóng)村留守兒童總?cè)藬?shù)為721人，其中小學(xué)生421人，中學(xué)生300人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村人口11533人，現(xiàn)有勞動(dòng)力7601人，其中常年外出務(wù)工勞動(dòng)力5225人，在721名留守兒童中父母常年外出務(wù)工的留守兒童322人，占48%，其中小學(xué)生202人，中學(xué)生120人，父母階段性外出務(wù)工的比例更大占校生的絕大部人，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，總體比例較高。

研究背景與概況

孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)家庭的和睦社會(huì)的發(fā)展造成了很大的危害，并且已經(jīng)成為阻礙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要原因，影響社會(huì)進(jìn)步的重要問(wèn)題。通過(guò)這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今 留守兒童家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問(wèn)題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國(guó)民素質(zhì)。

調(diào)查內(nèi)容：

以《留守兒童的家庭教育問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛國(guó)品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長(zhǎng)教育，交際禮儀，安全知識(shí)等一些常見要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查目的：

探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我縣現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)升學(xué)壓力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)習(xí)問(wèn)題成為家庭圍繞孩子的主要問(wèn)題，一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)陪養(yǎng)力度方面還是不足夠的，甚至有的是負(fù)面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來(lái)。孩子成績(jī)令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂觀。急切需要家庭學(xué)校和社會(huì)早日認(rèn)識(shí)到，并作出積極地動(dòng)作。

調(diào)查資料分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。

一、報(bào)告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難

第一大原因：

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然對(duì)教育有一定的壓制。

1、受調(diào)查地區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問(wèn)題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無(wú)法投入更多的教育資源，家長(zhǎng)能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟(jì)糧和扶貧款維持生活；學(xué)生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國(guó)家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。

第二大原因：

1、孩子成長(zhǎng)環(huán)境很差，孩子沒有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。

受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經(jīng)濟(jì)條件制約，家長(zhǎng)無(wú)力給孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的連一張可以寫字的桌子都沒有。有的父母在外打工，孩子家長(zhǎng)都是弟兄幾個(gè)，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無(wú)法輔導(dǎo)。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。

孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說(shuō)的是方言，很少有看書寫字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說(shuō):“你們都不寫字，整天讓我寫?！?/p>

有些村子，賭博成風(fēng)，無(wú)業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。（此點(diǎn)比較重要）

2、人力資源投入也是有很大差距。

受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無(wú)法完成。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長(zhǎng)，客觀上給本來(lái)就不很成功的家庭教育造成很大的困難。

二、報(bào)告分析；四項(xiàng)對(duì)策修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺口

1、素質(zhì)調(diào)查；家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，90%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占

4%。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

素質(zhì)偏低對(duì)策：

即使家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。

（1）家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子可以利用家庭周圍資源，幾個(gè)孩子放在一起，讓素質(zhì)較高的家長(zhǎng)輔導(dǎo)。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對(duì)等幫扶活動(dòng)）

（2）可以讓高年級(jí)的孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。

（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素

質(zhì)，禮儀等。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長(zhǎng)照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。

(4)有些年輕家長(zhǎng)可以進(jìn)行自學(xué)，夜校、求教、網(wǎng)絡(luò)教育等方式提高自身素質(zhì)。

2、意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：

自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)。

1、原因透析

(1)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒條件看書看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍。

（2）留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺。

（3）留守兒童家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。

（4）有一部分家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個(gè)初中畢業(yè)證就行了，也就不會(huì)注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教育。

（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

2、家長(zhǎng)的話：

（1）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的韓順軍是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過(guò)思考。

（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒法教育孩子。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。

意識(shí)調(diào)查1對(duì)策

家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，留守兒童的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子教育問(wèn)題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問(wèn)孩子成績(jī)不好就說(shuō)學(xué)校沒教好，要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校、政府等教育機(jī)構(gòu)可以加大宣傳力度，是家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，正確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。使他們知道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。

3、意識(shí)調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校

1、數(shù)據(jù)顯示

家?；?dòng)：有意識(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系并主動(dòng)從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的17.8%，有些家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，自己對(duì)孩子不聞不問(wèn)。更有甚者，老師聯(lián)系家長(zhǎng)竟然無(wú)

法聯(lián)系到。

2、原因透析

(1)認(rèn)識(shí)有誤。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)；

（2）責(zé)任缺失。在孩子遇到什么問(wèn)題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。

3、家長(zhǎng)的話：

鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長(zhǎng)中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說(shuō);“作為家長(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行。”

走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)?！?，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。

意識(shí)調(diào)查總結(jié)2對(duì)策

（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長(zhǎng)趙明軍：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來(lái)，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。

（3）學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。

4、教育理念調(diào)查

望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。

①資料統(tǒng)計(jì)

寄望方面：有43.2%的留守兒童家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。

關(guān)注度方面：對(duì)在校表現(xiàn)關(guān)注占10.5%，能否自覺完成作業(yè)，占60.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。

對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：能采取說(shuō)服教育為主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn)；忽視品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等.（2）方式失策。基于對(duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。缺少說(shuō)服教育，樹模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。

③家長(zhǎng)的話

并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性?！安还苻r(nóng)活多么辛苦，我都會(huì)和我妻子輪流對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和錯(cuò)誤。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段?！睆埩琳f(shuō)。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。幾乎所有的家長(zhǎng)回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)。

理念調(diào)查對(duì)策：

（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。

（2）孩子不能打，否則會(huì)出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，（3）說(shuō)服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯(cuò)孩子的好方法。

三、調(diào)查后的思考

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長(zhǎng)，其實(shí)社會(huì)，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來(lái)配合家庭搞好家庭教育的。

1、學(xué)校該做點(diǎn)什么？

學(xué)校方面。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

開展“愛心伙伴牽手”工程。學(xué)校要大力開展“愛心伙伴牽手”工程。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛。

讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。

2、地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？

建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級(jí)婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動(dòng)就是為“留守兒童”營(yíng)造親情、加強(qiáng)管理方面的一個(gè)典范。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：留守兒童的家庭教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告[定稿]

商南縣貧困地區(qū)留守兒童家庭教育問(wèn)題調(diào)查 調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查時(shí)間為2011年12月

調(diào)查地點(diǎn)：

商南縣丹江以南10多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)

調(diào)查對(duì)象：

本調(diào)查涉及對(duì)象是國(guó)家貧困縣的貧困地區(qū)——商南縣丹江以南10多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。

調(diào)查方式：

本調(diào)查主要以問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話訪談三種形式進(jìn)行資料搜集與整理。與全區(qū)域85位家長(zhǎng)面談，電話聯(lián)系全區(qū)域家長(zhǎng)50次，散發(fā)調(diào)查問(wèn)卷300份（見附件1），收回298份，有效295份。直系監(jiān)護(hù)人占80%,旁系監(jiān)護(hù)人占20%。監(jiān)護(hù)人為父母的占20%，其他的占80%。

調(diào)查人：

劉先武

研究背景與概況

孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)家庭的和睦社會(huì)的發(fā)展造成了很大的危害，并且已經(jīng)成為阻礙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要原因，影響社會(huì)進(jìn)步的重要問(wèn)題。通過(guò)這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今 留 守兒童家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問(wèn)題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國(guó)民素質(zhì)。

調(diào)查內(nèi)容：

以《留守兒童的家庭教育問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛國(guó)品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長(zhǎng)教育，交際禮儀，安全知識(shí)等一些常見要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查目的：

探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我縣現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)升學(xué)壓力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)習(xí)問(wèn)題成為家庭圍繞孩子的主要問(wèn)題，一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)陪養(yǎng)力度方面還是不足夠的，甚至有的是負(fù)面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來(lái)。孩子成績(jī)令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂觀。急切需要家庭學(xué)校和社會(huì)早日認(rèn)識(shí)到，并作出積極地動(dòng)作。

調(diào)查資料分析 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。

一、報(bào)告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難 第一大原因：

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然對(duì)教育有一定的壓制。

1、受調(diào)查地區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問(wèn)題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無(wú)法投入更多的教育資源，家長(zhǎng)能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟(jì)糧和扶貧款維持生活；學(xué)生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國(guó)家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。

第二大原因：

1、孩子成長(zhǎng)環(huán)境很差，孩子沒有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經(jīng)濟(jì)條件制約，家長(zhǎng)無(wú)力給孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的連一張可以寫字的桌子都沒有。有的父母在外打工，孩子家長(zhǎng)都是弟兄幾個(gè)，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無(wú)法輔導(dǎo)。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時(shí)期正 3 是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。

孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說(shuō)的是方言，很少有看書寫字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說(shuō):“你們都不寫字，整天讓我寫?！?/p>

有些村子，賭博成風(fēng)，無(wú)業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。（此點(diǎn)比較重要）

2、人力資源投入也是有很大差距。

受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無(wú)法完成。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長(zhǎng)，客觀上給本來(lái)就不很成功的家庭教育造成很大的困難。

二、報(bào)告分析；四項(xiàng)對(duì)策修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺口

1、素質(zhì)調(diào)查；家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，90%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占4%。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

素質(zhì)偏低對(duì)策：

即使家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。

（1）家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子可以利用家庭周圍資源，幾個(gè)孩子放在

一起，讓素質(zhì)較高的家長(zhǎng)輔導(dǎo)。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對(duì)等幫扶活動(dòng)）

（2）可以讓高年級(jí)的孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。

（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素

質(zhì)，禮儀等。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長(zhǎng)照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。

(4)有些年輕家長(zhǎng)可以進(jìn)行自學(xué)，夜校、求教、網(wǎng)絡(luò)教育等方式提高自身素質(zhì)。

2、意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：

自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)。

1、原因透析

(1)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒條件看書看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍。

（2）留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行 為極為欠缺。

（3）留守兒童家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。

（4）有一部分家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個(gè)初中畢業(yè)證就行了，也就不會(huì)注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教育。

（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

2、家長(zhǎng)的話：

（1）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的韓順軍是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過(guò)思考。

（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒法教育孩子。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。

意識(shí)調(diào)查1對(duì)策

家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，留守兒童的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子教育問(wèn)題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問(wèn)孩子成績(jī)不好就說(shuō)學(xué)校沒教好，要改變 這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校、政府等教育機(jī)構(gòu)可以加大宣傳力度，是家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，正確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。使他們知道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。

3、意識(shí)調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校

1、數(shù)據(jù)顯示

家?；?dòng)：有意識(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系并主動(dòng)從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的17.8%，有些家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，自己對(duì)孩子不聞不問(wèn)。更有甚者，老師聯(lián)系家長(zhǎng)竟然無(wú)法聯(lián)系到。

2、原因透析

(1)認(rèn)識(shí)有誤。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)；

（2）責(zé)任缺失。在孩子遇到什么問(wèn)題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。

3、家長(zhǎng)的話：

鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長(zhǎng)中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說(shuō);“作為家長(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行?！?/p>

走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)?！?，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2對(duì)策

（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長(zhǎng)趙明軍：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來(lái)，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。（3）學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。

4、教育理念調(diào)查

望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。

①資料統(tǒng)計(jì)

寄望方面：有43.2%的留守兒童家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。

關(guān)注度方面：對(duì)在校表現(xiàn)關(guān)注占10.5%，能否自覺完成作業(yè)，占60.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。

對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：能采取說(shuō)服教育為主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面 把才能局限于孩子的書本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn)；忽視品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等.（2）方式失策?；趯?duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。缺少說(shuō)服教育，樹模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。

③家長(zhǎng)的話

并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性?！安还苻r(nóng)活多么辛苦，我都會(huì)和我妻子輪流對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和錯(cuò)誤。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段?！睆埩琳f(shuō)。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。幾乎所有的家長(zhǎng)回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)。

理念調(diào)查對(duì)策：

（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。（2）孩子不能打，否則會(huì)出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，（3）說(shuō)服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯(cuò)孩子的好方法。

三、調(diào)查后的思考

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長(zhǎng)，其實(shí)社會(huì)，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來(lái)配合家庭搞好家庭教育的。

1、學(xué)校該做點(diǎn)什么？

學(xué)校方面。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

開展“愛心伙伴牽手”工程。學(xué)校要大力開展“愛心伙伴牽手”工程。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛。

讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。

2、地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？ 建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級(jí)婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動(dòng)就是為“留守兒童”營(yíng)造親情、加強(qiáng)管理方面的一個(gè)典范。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

附

件

留守兒童家庭教育調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的家長(zhǎng)： 您好，家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，為更好探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育指導(dǎo)工作、實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提高提供可靠的建議和意見，特開展此次問(wèn)卷調(diào)查。

本次調(diào)查只做研究之用，我們將對(duì)您的回答保密，希望您如實(shí)填 寫這份問(wèn)卷。感謝您的支持！

一、家庭基本情況

1、您的孩子所在的年級(jí)＿＿＿性別 ＿＿

2、您是孩子的（）A 父親 B 母親 C 外祖父（母）

D 祖父（母）E 其他親友

3、您的學(xué)歷是（）A 初中及以下 B 高中 C?？萍耙陨?/p>

4、您家的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪種類型（）

A核心家庭

B主干家庭

C其他

5、您的孩子在大多數(shù)時(shí)間里和誰(shuí)生活在一起？（）A母親 B父親 C爺爺奶奶（或外祖父母）D父母

6、家庭 收入靠什么？

（）

A、打工

B、務(wù)農(nóng)

C政府救濟(jì)

D其他

7、家庭困難程度（）

A一般困難

B 特別困難

二、家庭教育情況

1、在孩子成長(zhǎng)中您最關(guān)心孩子的哪方面（）A 孩子的思想品行 B 孩子的成績(jī)

C 孩子的綜合能力

D 孩子的身體狀況

2、您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的期望程度是（）A 門門功課都要優(yōu)秀 B各門功課及格就可以 C無(wú)所謂

D其他

3、孩子做了一件好事，如撿了一些錢交給了班主任，您會(huì)怎么 做？（）

Ａ鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子做得對(duì) Ｂ認(rèn)為無(wú)所謂

Ｃ罵孩子傻

Ｄ其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

4、孩子做錯(cuò)事，您一般會(huì)怎么做？（）

A先找犯錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行批評(píng)教育 B非常氣憤，批評(píng)甚至打孩子 C不管不問(wèn)，任其發(fā)展

D其他

5、孩子成績(jī)不理想，您一般會(huì)采取什么手段教育他？（）A談心 B找老師 C責(zé)罵或打罵 D其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

6、家長(zhǎng)是否常常在孩子面前爭(zhēng)吵？（）A 沒有

B偶爾有

C 經(jīng)常有

7、您會(huì)處處以身作則給孩子樹立榜樣嗎？（）

A做得很好 B 有這種意識(shí)但做的不好 C從未有過(guò)這種意識(shí)

8、您經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)嗎？（）

A經(jīng)常勞動(dòng) B 偶爾會(huì)讓 C 從來(lái)不讓

9、您平時(shí)會(huì)花一些時(shí)間陪孩子做功課嗎？（）

A經(jīng)常

B 偶爾會(huì)

C 不會(huì)

10、您是否了解你的孩子（興趣、愛好、朋友圈等）？（）A了解

B不了解

11、以下幾種說(shuō)法，您同意哪種說(shuō)法？（可多選）（）A 小時(shí)學(xué)文化，長(zhǎng)大學(xué)做人 B 樹大自然直 C智力開發(fā)最重要

D品德教育最重要

E 健康教育最重要

F從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展

12、您獲得家庭教育知識(shí)的主要途徑是（）A 家長(zhǎng)會(huì)

B 書本、雜志、媒體

C 長(zhǎng)輩影響

D自己的摸索、積累 E其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

13、您經(jīng)常通過(guò)哪種方式了解孩子在學(xué)校里的情況？（）A 家長(zhǎng)會(huì)

B 主動(dòng)與教師聯(lián)系（拜訪、電話等）

C 老師家訪

D教師請(qǐng)家長(zhǎng) E其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

14、您認(rèn)為“人前教子”這種方法正確嗎？（）A對(duì) B 不對(duì)

您平時(shí)這樣做嗎？（）

C 這樣做 D不這樣做

15、您認(rèn)為您教育孩子時(shí)缺乏的是（）（不限項(xiàng)）

A態(tài)度不耐心

B 知識(shí)不夠 C缺少方法 D其他

16、您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系？（）

A 二者之間就是朋友關(guān)系

B 二者可以平等友好的相處，但父母要保持權(quán)威

C就這么一個(gè)孩子我當(dāng)然得好好對(duì)他，再苦再累也得把他 伺候好了呀

17、您的孩子對(duì)父母和其他家庭成員（）

A很關(guān)心，熱情為家人服務(wù) B 比較關(guān)心，能為家人服務(wù)

C有時(shí)關(guān)心，有時(shí)為家人服務(wù) D很少關(guān)心，很少為家人服務(wù)

18、您把自己的孩子與其他的孩子攀比過(guò)嗎？（）

A 經(jīng)常 B 偶爾 C從來(lái)沒有

19、如果您曾經(jīng)攀比過(guò)，那您是比較的哪一方面？（）

A 學(xué)習(xí)成績(jī) B 思想品行 C綜合能力 D其他 20、你認(rèn)為孩子有特長(zhǎng)嗎？（）

A有

B 沒有

C 不知道

22、你認(rèn)為你的孩子不教育能成才嗎?()

A 能

B 不能

C 不知道你的孩子主動(dòng)把吃的東西讓給你嗎？()

A有一次

B 偶爾

C總是

D 從不

24、您認(rèn)為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。

25、您在教育孩子方面有哪些困惑？

26、如果您需要家庭教育方面的咨詢，您希望得到哪些方面的幫助？

再一次感謝您認(rèn)真的填寫調(diào)查問(wèn)卷。

2011年12月

第三篇：留守兒童家庭教育問(wèn)題探討

留守兒童家庭教育問(wèn)題探討（下）

作者:時(shí)間:2008-12-09

對(duì)策探討

家庭教育雖然以家庭作為修飾語(yǔ)進(jìn)行限定，其運(yùn)作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面的共同努力，絕不可能脫離學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行?，F(xiàn)就對(duì)留守兒童的家庭教育提出幾點(diǎn)建議：

（一）家庭內(nèi)部

1、建議家長(zhǎng)與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能積極地引導(dǎo)。留守兒童的家長(zhǎng)雖然不能長(zhǎng)期在孩子身邊，但可以通過(guò)電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家的溫暖。

2、通過(guò)參加家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。為孩子訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的樂趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

4、幫助孩子形成切合實(shí)際的人生理想。培養(yǎng)孩子熱愛本土社會(huì)、理解本土社會(huì)，敢于面對(duì)本土社會(huì)落后的現(xiàn)實(shí)，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會(huì)建設(shè)的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和勞動(dòng)觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會(huì)父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系。由于父母長(zhǎng)期在外，與留守的子女接觸最多最親的就是托管人。因此，應(yīng)加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系，了解子女的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)向，遇到問(wèn)題與托管人一同商議，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境。雖然子女留給托管人照顧，但作為父母的職責(zé)并不會(huì)因此減輕，甚至要比一般的父母更關(guān)心子女，因此即便人在外地，也要積極主動(dòng)地與托管人聯(lián)系，同樣扮演好父母的角色。

（二）學(xué)校方面

雖說(shuō)學(xué)生的教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同的責(zé)任，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村狀況，教育的重?fù)?dān)大部分還是要落到學(xué)校教育者的身上，這其中也當(dāng)然包括家庭教育的內(nèi)容。

1、建立“留守兒童”檔案。通過(guò)班主任，弄清每個(gè)留守兒童的家庭情況，特別是登記清楚托管人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與托管人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確

1而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，防患于未然。托管人是學(xué)校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

2、隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。要求教師經(jīng)常與留守兒童的父母取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。

3、定期召開托管人會(huì)議。為消除孩子的負(fù)面影響，給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會(huì)議。會(huì)上，請(qǐng)教育有成效的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、關(guān)注留守兒童的心理健康。長(zhǎng)期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護(hù)，去感受來(lái)自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

5、有針對(duì)性的組織召開“走進(jìn)父母”的主題班會(huì)。教師利用班會(huì)課向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f(wàn)苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來(lái)報(bào)答他們。

6、加強(qiáng)家訪、校訪的交流協(xié)作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來(lái)很多影響和心理壓力。應(yīng)要求教師不定期家訪，做好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的工作，使他們能正確地對(duì)待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。

第四篇：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

李守富

留守兒童是近幾年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我分別在三流中心校十二個(gè)班（共425名同學(xué)）進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近二分之一的人數(shù)，父母全部外出打工的留守兒童有近三分之一，留守兒童的數(shù)量大的驚人。

一、農(nóng)村存在留守兒童的原因分析

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是社會(huì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問(wèn)題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學(xué)校教育的因素，也有家庭的因素

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來(lái)越突出，農(nóng)村富余勞動(dòng)力越來(lái)越多，大批農(nóng)村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進(jìn)城務(wù)工的生存發(fā)展道路。這種農(nóng)村人口的大規(guī)模流動(dòng)打破了長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致父母與子女長(zhǎng)期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其教育問(wèn)題是一個(gè)關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的重大問(wèn)題。因此、留守兒童的教育是需要我們高度關(guān)注的問(wèn)題。

二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。全國(guó)婦聯(lián)日前發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%。留守兒童的父母外出務(wù)工，一定程度上改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性。但是，從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長(zhǎng)時(shí)間缺位，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親情呵護(hù)與完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感、教育等方面存在著諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

親情關(guān)懷缺失。家庭成員經(jīng)常性缺位導(dǎo)致的親情關(guān)懷缺失，是留守兒童面臨的最大無(wú)奈，也是留守兒童各種問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有超過(guò)半數(shù)的農(nóng)村留守兒童不能和父母中的任何一方一起生活。留守兒童長(zhǎng)期生活在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中，不能像其他兒童那樣擁有父母的呵護(hù)，得到應(yīng)有的親情關(guān)懷。這種長(zhǎng)久的親情隔離導(dǎo)致很多留守兒童與父母之間的關(guān)系生疏，有些子女不愿張口叫其父母，甚至有些還對(duì)父母充滿了怨恨。

心理問(wèn)題驟增。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機(jī)會(huì)，很多留守兒童很少有傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界接觸較少或不愿意接觸。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問(wèn)題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自 暴自棄等。長(zhǎng)此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價(jià)值觀，嚴(yán)重的甚至有輕生傾向。

學(xué)習(xí)興趣減低。由于家庭監(jiān)管的缺失和學(xué)校教育的疏忽，多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)較為困難。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他們有的經(jīng)常課堂違紀(jì)，有的撒謊逃學(xué)，有的很少參加集體活動(dòng)，對(duì)于學(xué)校和學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至個(gè)別留守兒童對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑較為明顯，輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

道德意識(shí)淡薄。由于家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到足夠的關(guān)心，在行為習(xí)慣和價(jià)值觀念上也難以得到父母的引導(dǎo)和幫助，缺乏道德養(yǎng)成教育和紀(jì)律約束，容易偏離主流的道德價(jià)值觀。一些留守兒童出現(xiàn)了道德意識(shí)、道德情感、道德行為的偏差，養(yǎng)成了自我中心、自私自利，好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習(xí)，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀(jì)現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。

安全問(wèn)題頻出。部分留守兒童因年齡太小，父母又不在身邊，缺乏約束和監(jiān)管，人身安全得不到有效保障，容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。在生活中，有的留守兒童患病得不到及時(shí)醫(yī)治，由溺水、觸電、斗毆等引起的意外傷亡事件也屢屢出現(xiàn)。同時(shí)，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標(biāo)，特別是留守女童受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)更大。近年來(lái)，留守兒童被拐賣、拐騙、猥褻的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。幫助的對(duì)象，與外界接觸較少或不愿意接觸。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問(wèn)題，有的自 卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自暴自棄等。長(zhǎng)此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價(jià)值觀，嚴(yán)重的甚至有輕生傾向。

三、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的原因分析

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是社會(huì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問(wèn)題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學(xué)校教育的因素，也有家庭、教育、社會(huì)教育的因素；既有共性問(wèn)題，也有個(gè)性問(wèn)題，我認(rèn)為主要有以下因素：

社會(huì)因素。政策性壁壘是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的主要因素。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移是工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)存在的城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)是影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)的最大障礙，也是影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的政策性壁壘。由城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)而衍生的城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度，不僅人為形成了城市人與農(nóng)村人的界限，也加劇了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的分化。這種現(xiàn)階段難以跨越的城鄉(xiāng)鴻溝和羈絆，很大程度上限制了人員的自由流動(dòng)和發(fā)展，也對(duì)城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生著重大影響，由此產(chǎn)生的中考、高考戶籍地考試制度等一系列限制性政策，使得農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，一些地方政府對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的子女教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的政策保障措施。有些地方政府部門沒有建立外出務(wù)工家庭的專門資料，也沒有對(duì)農(nóng)村留守兒童做過(guò)任何詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，更沒有明確提出解決問(wèn)題的相關(guān) 政策，導(dǎo)致了目前個(gè)別地方政府的教育責(zé)任缺位。

家庭因素。健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于農(nóng)村留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是年邁的祖父母、外祖父母等祖輩，還有一部分是其他的親戚。這些老人一般年齡偏大，身體健康狀況較差，文化程度偏低，對(duì)孫輩較為溺愛，其他親戚因?yàn)榱羰貎和皇亲约旱暮⒆?，可能?huì)出于各種原因放任自流，導(dǎo)致對(duì)留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管。另一方面，留守兒童寄宿在親戚家中，很難產(chǎn)生歸屬感，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。這種溺愛或放縱性的家庭環(huán)境，使得留守兒童幾乎生活在無(wú)限制、無(wú)約束的狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了他們自私任性、霸道蠻橫、自我中心等極端性格。

家長(zhǎng)觀念的偏差也是影響留守兒童教育問(wèn)題的重要因素。一些家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，這種觀念無(wú)形中降低了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求，嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。部分外出父母因無(wú)法長(zhǎng)期照顧陪伴孩子，于是更多采取物質(zhì)的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得孩子零花錢的數(shù)量增多。處在這個(gè)年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟,容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過(guò)多的零花錢往往進(jìn)一步助長(zhǎng)了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償，對(duì)孩子的人格發(fā)展、道德發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

學(xué)校因素。目前，在很多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)校的辦學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。一些農(nóng)村中小學(xué)除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美 術(shù)、音樂、英語(yǔ)、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專門的心理健康教育教師和生活指導(dǎo)教師，不能為學(xué)生尤其是留守學(xué)生提供更悉心的關(guān)懷和照顧。同時(shí)，由于農(nóng)村教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一些教師幾乎沒有與學(xué)生的課外交流和談心活動(dòng)。這種缺少特殊性、針對(duì)性的管理和教育，在很大程度上嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

四、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的基本對(duì)策

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是由我國(guó)特定歷史時(shí)期的多種原因造成的，是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià)，這個(gè)成本和代價(jià)需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)共同承擔(dān)。解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個(gè)人的關(guān)愛，是包括家庭、學(xué)校和社會(huì)在內(nèi)的全社會(huì)共同的責(zé)任。

完善相關(guān)法律政策，加大農(nóng)村留守兒童保護(hù)力度。認(rèn)真貫徹落實(shí)《《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)兒童權(quán)益的保護(hù)，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等。發(fā)揮社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自我保護(hù)教育，依法維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好法律環(huán)境。

強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。各級(jí)政府要牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，采取有效措施著力推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)貧富差距。要高度重視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題，加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持力度，千方百計(jì)增加農(nóng)民收入，從資金、技術(shù)、人才等方面 大力支持農(nóng)村和落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)機(jī)會(huì)，縮小地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和義務(wù)教育質(zhì)量的差異。加快戶籍制度改革，打破長(zhǎng)期以來(lái)形成的二元分割體制，逐步弱化或取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離體制，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，促進(jìn)城鄉(xiāng)居民之間的合理均衡流動(dòng)。凸顯政府的教育責(zé)任是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、建設(shè)法治政府的重要內(nèi)容。要把農(nóng)村留守兒童工作納入國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，作為促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。進(jìn)一步加大農(nóng)村教育投入力度，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，改變不合理的教育資源配置狀況，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實(shí)保障農(nóng)村留守兒童能夠與城市兒童平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)。

加強(qiáng)學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主體作用。學(xué)校要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，牢固樹立學(xué)校教育、育人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校在教書育人過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做到“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”。要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，注重培養(yǎng)孩子堅(jiān)定的政治素質(zhì)、良好的思想品德、健康的心理素質(zhì)和正確的法紀(jì)觀念，促進(jìn)留守兒童德智體美全面發(fā)展、和諧發(fā)展。深入開展孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助留守兒童初步樹立基本的是非觀念、法律意識(shí)和集體意識(shí)，養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣。不斷加大教師培訓(xùn) 力度，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，從思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面提高教師的整體水平。大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，經(jīng)常開展參觀、訪問(wèn)、公益勞動(dòng)等充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，舉辦豐富多彩的文娛、體育活動(dòng)等，營(yíng)造良好和諧的校園文化氛圍。學(xué)校要定期與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對(duì)性地開展教育和管理工作。通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或其他形式的專題講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，努力提高教育者或監(jiān)護(hù)人的水平。要建立齊抓共管、師生參與的留守兒童工作機(jī)制，探索實(shí)行班主任責(zé)任制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊(cè)，全面掌握留守兒童的情況，有針對(duì)性實(shí)施教育。

強(qiáng)化家庭教育功能，營(yíng)造溫馨生活環(huán)境。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母要重視家庭教育的作用，正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益。要學(xué)會(huì)了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展，掌握每一時(shí)期孩子不同的心理、智力和情感的變化，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。要樹立正確的家庭教育觀念以及正確的親子觀和育人觀，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教子理念和方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的鼓勵(lì)激勵(lì)方式，把精神鼓勵(lì)和親情關(guān)懷相結(jié)合，使留守兒童感受到更多的父母關(guān)愛，體會(huì)更多的濃濃親情。十八大報(bào)告中提出，要堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，這個(gè)提法很好。在我看來(lái)，要是能去除城市化特色就好了，因?yàn)檫@樣的特色制造出一個(gè)十分龐大的農(nóng)民工隊(duì)伍，引發(fā)了留守兒童現(xiàn)象。在去年黨的十八大報(bào)告中提出，要積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，要著力推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。解決好農(nóng)民工子女教育問(wèn)題。就要推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。同時(shí)，切實(shí)把促進(jìn)教育公平作為基本教育政策落實(shí)好，將教育資源的分配向農(nóng)村貧困地區(qū)傾斜，加快改善這些地方的辦學(xué)條件。在今年的全國(guó)兩會(huì)上，有關(guān)“留守兒童”的議案和建議越來(lái)越多?！白蠲涝袐D”、“中國(guó)好人”彭偉平說(shuō)，由于外出務(wù)工的人越來(lái)越多，留守兒童的教育和安全問(wèn)題在農(nóng)村地區(qū)十分突出，希望能引起國(guó)家重視。全國(guó)政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪，在政協(xié)小組討論會(huì)上接受記者采訪時(shí)表示，留守兒童的教育問(wèn)題，如果不能很好的解決，將為未來(lái)城市的發(fā)展，帶來(lái)危害性的影響。貴州省全國(guó)人大代表姚曉英談及去年發(fā)生在貴州畢節(jié)的五名兒童悶死垃圾桶中的慘案，她語(yǔ)調(diào)低沉地說(shuō)：“留守兒童問(wèn)題不解決，我們的小康就是有傷疤的小康！”。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越成為不可忽視的普遍性社會(huì)問(wèn)題。如何解決留守兒童的教育問(wèn)題亟待全社會(huì)的進(jìn)一步關(guān)注。

第五篇：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程

暑假社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）報(bào)告

題目：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題

姓名：李娜

專業(yè)班級(jí)：09高材01班

學(xué)號(hào)：094203011

22011年 8 月 20 日

內(nèi)容摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。為深入的了解這些問(wèn)題我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因建議

問(wèn)題的提出：1·什么是留守兒童？

2·為什么留守兒童數(shù)目會(huì)越來(lái)越多多？

3·留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問(wèn)題？4·為解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題我們?cè)撊绾巫觯?/p>

正文：

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù)，那么為什么留守兒童的數(shù)目會(huì)如此之多，通過(guò)調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭都相對(duì)的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過(guò)來(lái)的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。

父母外出打工后，把孩子交給自己的父母撫養(yǎng)，自己與孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問(wèn)題，也就是所謂的“親情饑渴”，在調(diào)查中每當(dāng)我們問(wèn)到孩子想不想父母時(shí)他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來(lái)一次，能給孩子的只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。偶爾的一個(gè)電話以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

學(xué)習(xí)方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績(jī)中等偏下，具體的原因我們尋訪過(guò)學(xué)習(xí)的老師，老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與他們的智力沒有

絲毫的關(guān)系，他們大都聰明乖巧，只是家里疏于管教，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，家里的爺爺奶奶對(duì)孩子有的只是溺愛，對(duì)孩子言聽計(jì)從，而且他們素質(zhì)普遍偏低，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，素質(zhì)偏低。

心理方面：留守兒童的心理問(wèn)題是我們大家應(yīng)該特別注意的問(wèn)題，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門，但這也是極個(gè)別的情況。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話，這也是父母疏于管教的結(jié)果。

另外我們還注意到，大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素，這都是讓人憂心的問(wèn)題?。?/p>

針對(duì)這一系列的問(wèn)題，我參考的許多文獻(xiàn)，我覺得要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作?，F(xiàn)將我的建議總結(jié)如下：

一、家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。

二、學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

三、社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來(lái)關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。