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      大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 轟隆隆來(lái)了

      時(shí)間:2019-05-14 10:54:07下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 轟隆隆來(lái)了》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 轟隆隆來(lái)了》。

      第一篇:大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 轟隆隆來(lái)了

      大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿

      故事《轟隆隆來(lái)了》

      一、說(shuō)教材

      《綱要》中指出,要讓幼兒喜歡故事、兒歌等文學(xué)形式。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式。故事通過(guò)典型的任務(wù)形象、生動(dòng)的情節(jié),淺顯、優(yōu)美的語(yǔ)言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染?!掇Z隆隆來(lái)了》是一篇幽默和夸張,情節(jié)簡(jiǎn)單,段落清晰的故事,非常適合大班的幼兒。故事《轟隆隆來(lái)了》一共分為三段,講述了一只大恐龍因?yàn)樽呗?、說(shuō)話、唱歌都轟隆隆所以名字叫轟隆隆。轟隆隆來(lái)到馬路、原野、游樂(lè)場(chǎng),人們都很害怕,最后小兔子帶他去游藝會(huì),轟隆隆的叫聲像禮炮,使游藝會(huì)順利進(jìn)行。故事內(nèi)容充滿著童趣,深受幼兒的喜愛(ài)。大班的幼兒經(jīng)過(guò)中班一年的學(xué)習(xí),對(duì)童話故事比較感興趣,能初步理解作品的主要內(nèi)容,能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將自己的理解表達(dá)出來(lái)。大班的幼兒在語(yǔ)言方面趨于連貫、完整,但仍需教師的引導(dǎo)。因此,我選擇了故事《轟隆隆來(lái)了》,挖掘教材中有益于幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展本次活動(dòng)。

      二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

      教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用?!毒V要》明確要求要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平以及作品展示的主題,制定以下目標(biāo):

      1、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解故事內(nèi)容。

      2、知道“逃、鉆、吼、寂寞、滿足”等詞的意思。

      3、體驗(yàn)故事主人公情感的變化,感受文學(xué)作品的幽默與夸張。大班的幼兒雖然能用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,但部分孩子還不能大膽地在集體面前和同伴之間交流、講述,語(yǔ)言表達(dá)還不夠完整,基于這一點(diǎn),確定重點(diǎn)為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用連貫、清楚的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。難點(diǎn)為體驗(yàn)故事主人公情感的變化。

      三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

      為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展,我作了如下準(zhǔn)備:

      1、多媒體課件《轟隆隆來(lái)了》

      2、故事錄音

      3、頭飾:轟隆隆和小兔

      為了幫助幼兒生動(dòng)感受,我運(yùn)用了多媒體課件,使故事更加生動(dòng)、有趣味,調(diào)動(dòng)孩子視、聽(tīng)、說(shuō)的積極性。

      四、說(shuō)教學(xué)方法

      教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過(guò)程。在活動(dòng)中要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系,使教與學(xué)相輔相成。活動(dòng)中我主要通過(guò)觀看生動(dòng)有趣的畫(huà)面幫助幼兒直觀感受轟隆隆的情感變化。另外,我采用了提問(wèn)法,用提問(wèn)的方式組織幼兒討論,幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向,尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。因此,在活動(dòng)過(guò)程中,我充分創(chuàng)設(shè)幼兒大膽發(fā)言的機(jī)會(huì),提高語(yǔ)言表達(dá)能力,完成活動(dòng)目標(biāo)。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,我把活動(dòng)分成三部分完成。

      第一環(huán)節(jié):提出疑問(wèn),激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié):完整欣賞故事內(nèi)容

      第三環(huán)節(jié):在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中分段理解故事內(nèi)容。第四環(huán)節(jié):創(chuàng)編故事情節(jié)。下面具體說(shuō)說(shuō)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié):提出疑問(wèn),激發(fā)興趣

      “城市里來(lái)了只大恐龍,你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情?。俊迸d趣是最好的老師,活動(dòng)一開(kāi)始,我就提出問(wèn)題,讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)故事,為下面的講述作好鋪墊。

      第二環(huán)節(jié):完整欣賞故事內(nèi)容。

      首先我會(huì)讓幼兒系統(tǒng)完整的欣賞故事,讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活幼兒的思維,為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我會(huì)給孩子提問(wèn):聽(tīng)聽(tīng)故事里說(shuō)了什么?讓孩子帶著疑問(wèn)去關(guān)注故事里的內(nèi)容。使聽(tīng)故事更具目的性。

      第二環(huán)節(jié):在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解故事內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)是故事的重難點(diǎn)所在。

      在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上,幼兒有了深入理解的興趣和需要,因此,根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,我將利用多媒體課件,采用分段理解的形式進(jìn)行,具體分以下步驟:

      首先,理解故事的第一段。打開(kāi)課件,畫(huà)面上出現(xiàn)轟隆隆來(lái)到城市里,我會(huì)提問(wèn):為什么大家會(huì)叫這只恐龍轟隆隆呢?請(qǐng)幼兒一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)轟隆隆的樣子。動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讓教學(xué)氛圍和諧,師幼關(guān)系更加親切、自如。

      接著,理解故事的第二段。課件出現(xiàn)轟隆隆來(lái)到馬路、原野、游樂(lè)場(chǎng)的情景。接著我提問(wèn):轟隆隆來(lái)到哪里?大家都怎么啦?請(qǐng)幼兒挑選其中的一幅畫(huà)講述。理解“逃、鉆”的意思。具體的提問(wèn)能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問(wèn)題。我會(huì)請(qǐng)一些能力較弱的幼兒學(xué)一學(xué)其他幼兒的講述,盡量照顧到所有的幼兒,給每一個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì),使孩子的語(yǔ)言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子傾聽(tīng)、相互模仿的時(shí)候也能學(xué)到故事中的語(yǔ)言。通過(guò)幼兒看圖講述,讓幼兒慢慢感覺(jué)到轟隆隆的孤單又寂寞。由此引出最后一段。

      最后,理解故事的最后一段。課件出現(xiàn)轟隆隆和孩子們一起開(kāi)心的情景。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)讓幼兒理解情感的變化?!靶⊥脦мZ隆隆參加游藝會(huì),市長(zhǎng)為什么在發(fā)火?轟隆隆想了個(gè)什么好辦法?”請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)它的吼聲,知道吼的意思。轟隆隆為什么會(huì)覺(jué)得幸福呢?通過(guò)提問(wèn),豐富幼兒的詞匯,也能幫助幼兒理解轟隆隆情感的變化,完成教學(xué)目標(biāo)。

      第三環(huán)節(jié):創(chuàng)編故事情節(jié)

      當(dāng)轟隆隆再次來(lái)到馬路、原野、游樂(lè)場(chǎng)、會(huì)場(chǎng)會(huì)出什么事呢?請(qǐng)每個(gè)小朋友想一想。啟發(fā)幼兒大膽想象,學(xué)習(xí)續(xù)編有趣的故事情節(jié)。幼兒分組討論后,再集體交流。對(duì)于討論的內(nèi)容,老師要提取精華。

      第二篇:幼兒園大班語(yǔ)言教案《轟隆隆來(lái)了》

      大班語(yǔ)言教案《轟隆隆來(lái)了》適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒知道“逃”“鉆”“吼”“寂寞”等詞的意思,欣賞故事,感受故事的幽默與夸張的特點(diǎn),大膽想象,創(chuàng)編故事情節(jié),快來(lái)看看幼兒園大班語(yǔ)言《轟隆隆來(lái)了》教案吧。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、欣賞故事,感受故事的幽默與夸張的特點(diǎn)。

      2、知道“逃”“鉆”“吼”“寂寞”等詞的意思。

      3、大膽想象,創(chuàng)編故事情節(jié)。

      4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

      5、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

      活動(dòng)重、難點(diǎn):

      欣賞故事,感受故事的幽默與夸張的特點(diǎn)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      故事圖片

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、教師導(dǎo)入,引起幼兒興趣。

      有一個(gè)故事叫《轟隆隆來(lái)了》,誰(shuí)能猜出轟隆隆是誰(shuí)呢?

      二、邊看圖邊復(fù)習(xí)故事。

      1、為什么大家叫這只恐龍轟隆隆呢

      2、轟隆隆來(lái)到馬路上,人們?cè)趺礃恿???lái)到原野上,大家都怎么來(lái)到游樂(lè)場(chǎng),大家又怎么樣了?

      3、這時(shí)候轟隆隆有什么感覺(jué)?理解“寂寞”的含義。

      4、小兔帶轟隆隆參加游藝會(huì),市長(zhǎng)為什么發(fā)火法?幼兒學(xué)學(xué)它的喉聲。

      5、轟隆隆為什么覺(jué)的興趣呢?

      三、創(chuàng)編故事情節(jié)

      轟隆隆再次來(lái)到馬路上,原野、游樂(lè)場(chǎng)、會(huì)場(chǎng)會(huì)出什么事情呢請(qǐng)每個(gè)小朋友想一想。幼兒自己講述。

      本文擴(kuò)展閱讀:轟隆隆是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ),拼音hōng lōng lōng,象聲詞,ABB式詞語(yǔ),形容極大的聲音。

      第三篇:幼兒園大班轟隆隆來(lái)了教案反思

      《大班轟隆隆來(lái)了教案反思》這是優(yōu)秀的大班語(yǔ)言教案文章,希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助,快來(lái)看看大班轟隆隆來(lái)了教案反思!

      (1)大班語(yǔ)言教案《轟隆隆來(lái)了》

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、欣賞故事,感受故事的幽默與夸張的特點(diǎn)。

      2、知道“逃”“鉆”“吼”“寂寞”等詞的意思。

      3、大膽想象,創(chuàng)編故事情節(jié)。

      4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

      5、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

      活動(dòng)重、難點(diǎn):

      欣賞故事,感受故事的幽默與夸張的特點(diǎn)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      故事圖片

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、教師導(dǎo)入,引起幼兒興趣。

      有一個(gè)故事叫《轟隆隆來(lái)了》,誰(shuí)能猜出轟隆隆是誰(shuí)呢?

      二、邊看圖邊復(fù)習(xí)故事。

      1、為什么大家叫這只恐龍轟隆隆呢

      2、轟隆隆來(lái)到馬路上,人們?cè)趺礃恿???lái)到原野上,大家都怎么來(lái)到游樂(lè)場(chǎng),大家又怎么樣了?

      3、這時(shí)候轟隆隆有什么感覺(jué)?理解“寂寞”的含義。

      4、小兔帶轟隆隆參加游藝會(huì),市長(zhǎng)為什么發(fā)火法?幼兒學(xué)學(xué)它的喉聲。

      5、轟隆隆為什么覺(jué)的興趣呢?

      三、創(chuàng)編故事情節(jié)

      轟隆隆再次來(lái)到馬路上,原野、游樂(lè)場(chǎng)、會(huì)場(chǎng)會(huì)出什么事情呢請(qǐng)每個(gè)小朋友想一想。幼兒自己講述。

      (2)大班教案《轟隆隆來(lái)了》含反思

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、欣賞故事,感受故事的幽默與夸張的特點(diǎn)。

      2、知道“逃”“鉆”“吼”“寂寞”等詞的意思。

      3、大膽想象,創(chuàng)編故事情節(jié)。

      4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

      5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

      活動(dòng)重、難點(diǎn):

      欣賞故事,感受故事的幽默與夸張的特點(diǎn)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      故事圖片

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、教師導(dǎo)入,引起幼兒興趣。

      有一個(gè)故事叫《轟隆隆來(lái)了》,誰(shuí)能猜出轟隆隆是誰(shuí)呢?

      二、邊看圖邊復(fù)習(xí)故事。

      1、為什么大家叫這只恐龍轟隆隆呢

      2、轟隆隆來(lái)到馬路上,人們?cè)趺礃恿???lái)到原野上,大家都怎么來(lái)到游樂(lè)場(chǎng),大家又怎么樣了?

      3、這時(shí)候轟隆隆有什么感覺(jué)?理解“寂寞”的含義。

      4、小兔帶轟隆隆參加游藝會(huì),市長(zhǎng)為什么發(fā)火法?幼兒學(xué)學(xué)它的喉聲。

      5、轟隆隆為什么覺(jué)的興趣呢?

      三、創(chuàng)編故事情節(jié)

      轟隆隆再次來(lái)到馬路上,原野、游樂(lè)場(chǎng)、會(huì)場(chǎng)會(huì)出什么事情呢請(qǐng)每個(gè)小朋友想一想。幼兒自己講述。

      教學(xué)反思:

      整個(gè)活動(dòng),幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中,孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,并樂(lè)意與人交往。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過(guò)程,需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

      大班轟隆隆來(lái)了教案反思這篇文章共3179字。

      第四篇:大班語(yǔ)言說(shuō)課稿

      大班語(yǔ)言說(shuō)課稿:《鵝大哥出門(mén)》

      各位評(píng)委老師好,我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門(mén)》,我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

      一.說(shuō)設(shè)計(jì)思路

      《鵝大哥出門(mén)》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色,講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事,特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子,雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對(duì)比這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn),在生活中我們常常會(huì)看到一些自高自大的人,特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,比較以我為中心,我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求,即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.

      二.說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

      活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。<綱要>語(yǔ)言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中,活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng),應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng)地去體驗(yàn),實(shí)踐、創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?!币虼?,在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主,教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動(dòng)感受,我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

      1.認(rèn)知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事,豐富詞匯“神氣、樂(lè)滋滋”

      2.能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。

      3.情感上:懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗(yàn)驕傲自大帶來(lái)的煩惱

      根據(jù)目標(biāo),在活動(dòng)中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。

      三.說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

      為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:

      1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

      我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》,大白鵝、小雞、小鴨的頭飾,這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中,幫助幼兒理解故事

      2.知識(shí)的準(zhǔn)備

      我讓幼兒先認(rèn)識(shí)鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)

      四.說(shuō)教法、學(xué)法

      說(shuō)教法:

      教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?!薄毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,(學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。

      1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì),就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。

      2、課件演示法:幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

      3、角色游戲法: 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓他們自己來(lái)扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。

      4、提問(wèn)法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如:鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣,創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。

      說(shuō)學(xué)法:

      整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅,本次活動(dòng)我采用了談話法,趣味游戲法。

      1.談話法:在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

      2.趣味游戲法:陶行知老先生說(shuō):“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”,幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。

      五.說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

      在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:

      一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動(dòng)

      詩(shī)歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng),是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩(shī)歌《詠鵝》導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出大白鵝。

      師:小朋友們老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,這首詩(shī)歌是說(shuō)得誰(shuí)?。磕钦l(shuí)又能說(shuō)說(shuō)大白鵝長(zhǎng)什么樣子?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō))說(shuō)的同時(shí),出示圖片。

      那誰(shuí)愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對(duì)鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。

      教師小結(jié):雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很高傲的樣子(豐富詞匯“神氣”)

      二.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》,幼兒理解故事:

      1.猜想

      有一只神氣的白鵝,長(zhǎng)得很漂亮,可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

      2.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》,讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

      3.師問(wèn):小朋友們,我是鵝大哥,誰(shuí)可以告訴我,我為什么變成了大黑鵝呢?請(qǐng)幼兒回答,給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),正如<<綱要>>中所說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來(lái)是鵝大哥太驕傲太神氣了.教師小結(jié),原來(lái)是鵝大哥太驕傲,太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn),懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。

      三.依次出示故事角色頭飾,老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)

      講完后問(wèn):

      “我大步往前走 第一次遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了什么?”

      鵝大哥看見(jiàn)自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說(shuō)的?(理解樂(lè)滋滋)

      “后來(lái)我又遇見(jiàn)誰(shuí)了?說(shuō)了什么?”

      “我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力,讓幼兒跟著老師講述角色的對(duì)話,鍛煉幼兒的膽量,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

      四、分角色游戲,讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會(huì)復(fù)述故事,在情境中體驗(yàn)。心理研究表明,人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后,記憶力比平時(shí)提高很多倍,因此,這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加,體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。

      五、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》,同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著課件畫(huà)面復(fù)述故事,對(duì)復(fù)述好的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。

      結(jié)尾部分,總結(jié)一下你的說(shuō)課稿,例如,本次課,我遵循了綱要中。。。的精神,讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和情感。

      大班音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)《開(kāi)心的羊羊》說(shuō)課稿

      一、說(shuō)教材 設(shè)計(jì)意圖:《喜羊羊和灰太狼》是當(dāng)今最熱門(mén)的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片,其中各種羊羊們的形象深受孩子們的喜愛(ài)。大班孩子都喜歡敲敲打打,對(duì)于能自己動(dòng)手敲打出節(jié)奏更是樂(lè)此不疲?;诤⒆觽兊哪挲g特點(diǎn),圍繞大班建構(gòu)式主題《開(kāi)心一刻》,以及對(duì)音樂(lè)的理解能力,我選擇了這段輕快的音樂(lè),節(jié)奏比較明顯,并且有變化。在這次音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,至始至終以羊的形象貫穿,引入部分從談動(dòng)畫(huà)角色到游戲部分,以及整個(gè)活動(dòng)孩子們都是以羊?qū)殞毜男蜗蟪霈F(xiàn),相信孩子們會(huì)非常感興趣。說(shuō)目標(biāo)

      藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段,是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具,《綱要》里多次提到:激發(fā)情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè),體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。根據(jù)大班的年齡特點(diǎn),我確定了本次活動(dòng)的以下三個(gè)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)幼兒通過(guò)兒歌、肢體語(yǔ)言、圖譜探知與表現(xiàn)節(jié)奏型。

      2、在樂(lè)器演奏中,幼兒學(xué)習(xí)看指揮進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

      3、樂(lè)于參加節(jié)奏活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)打擊樂(lè)的樂(lè)趣。

      三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、重點(diǎn)目標(biāo)是:指導(dǎo)幼兒通過(guò)兒歌、肢體語(yǔ)言、圖譜探知與表現(xiàn)節(jié)奏型。音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教師運(yùn)用了層層遞進(jìn)的方式,采用聽(tīng)、視、動(dòng)相結(jié)合的方法。開(kāi)始部分用語(yǔ)言兒歌初步體驗(yàn)節(jié)奏,然后又讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)自己用肢體語(yǔ)言拍、打、跳的方式來(lái)探索出節(jié)奏型,再根據(jù)看圖譜鞏固練習(xí)節(jié)奏,最后用樂(lè)器打出節(jié)奏,用多種方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

      2、難點(diǎn)目標(biāo)是:在樂(lè)器演奏中,幼兒學(xué)習(xí)看指揮進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。目標(biāo)2是目標(biāo)1的基礎(chǔ)上進(jìn)行,成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

      四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

      1、音樂(lè)碟片,音樂(lè)我選用了節(jié)奏比較輕快,明顯,有變化的音樂(lè)。

      2、打擊樂(lè)器:碰鈴、鈴鼓、雙響桶

      3、圖譜、磁性黑板

      4、場(chǎng)地布置:幼兒坐成馬蹄形隊(duì)形;四條音樂(lè)小路平行貼在活動(dòng)場(chǎng)地中央。

      五、說(shuō)活動(dòng)程序

      我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng),活動(dòng)流程為:導(dǎo)入營(yíng)趣——教授節(jié)奏型——選擇樂(lè)器,演奏節(jié)奏

      1、導(dǎo)入部分,激發(fā)興趣

      開(kāi)始階段的動(dòng)機(jī)呼喚能鼓動(dòng)起積極性和自信心,興趣是最好的老師,于是用孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片引入。教師導(dǎo)入:你們喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片嗎?你們喜歡動(dòng)畫(huà)片里的哪只羊羊?為什么?你們想當(dāng)羊?qū)殞殕??幼兒在活?dòng)一開(kāi)始就以羊?qū)殞毜牡慕巧归_(kāi)活動(dòng)。

      2、教授節(jié)奏型

      (一)游戲兒歌,滲透節(jié)奏

      《捉迷藏》游戲中通過(guò)老師和幼兒富有節(jié)奏感的兒歌初步感受節(jié)奏。

      師:羊?qū)殞?,羊?qū)殞毮阍谀??幼:咩~咩~,我在這。幼兒在游戲中不知不覺(jué)地感受到了節(jié)奏。

      (二)、感受音樂(lè),初步探知節(jié)奏

      孩子們聽(tīng)音樂(lè)拍打出與音樂(lè)相符的節(jié)奏。這一環(huán)讓孩子自主探索,并展示他們的成果,孩子的成就感得到充分體現(xiàn)了。

      師:我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè),你們用自己喜歡的方式拍出音樂(lè)的節(jié)奏。把孩子們拍出的節(jié)奏寫(xiě)出來(lái),成為一個(gè)節(jié)奏圖。

      (三)音樂(lè)小路,體驗(yàn)節(jié)奏

      師:我們可以拍節(jié)奏,打節(jié)奏,還可以跳節(jié)奏。

      讓幼兒走音樂(lè)小路,進(jìn)一步探索節(jié)奏。教師講解要求。孩子們進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí),比較枯燥單一。把他們從以往拍、打節(jié)奏中走出來(lái),讓孩子們動(dòng)起來(lái),用跳節(jié)奏的方式探知節(jié)奏。幼兒看到地面上貼著的“音樂(lè)小路”都躍躍欲試,這里老師要提出幾點(diǎn)要求,培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則,按要求做動(dòng)作的良好習(xí)慣。

      (四)直觀圖譜,學(xué)習(xí)節(jié)奏型 《綱要》里指出,音樂(lè)活動(dòng)也是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過(guò)程。前面的環(huán)節(jié)都是感知,探索音樂(lè)節(jié)奏部分,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置則是對(duì)節(jié)奏掌握的升華。教授初步的音樂(lè)理論知識(shí),對(duì)于大班的孩子也是很有必要的。四分音符,八分音符,全音符,休止符,小節(jié)線的教授對(duì)于后面看圖譜打節(jié)奏的環(huán)節(jié)也是起到了鋪墊的作用。

      3、選擇樂(lè)器,演奏節(jié)奏 幼兒通過(guò)以上的環(huán)節(jié)對(duì)節(jié)奏型都基本掌握,在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒自選樂(lè)器嘗試打節(jié)奏,我始終是以一個(gè)引導(dǎo)者、參與者以及合作者的身份參與其中。教師指導(dǎo)采用了多種教法,自主探索法、分享交流法包括以強(qiáng)帶弱,以個(gè)體帶全體,師生互動(dòng)。在活動(dòng)高潮部分,以開(kāi)音樂(lè)會(huì)的形式讓幼兒進(jìn)行合奏,充分體驗(yàn)打擊樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。讓幼兒學(xué)會(huì)看指揮進(jìn)行練習(xí),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)難度的遞進(jìn),從集體打同樣的節(jié)奏,到分角色打,再到看指揮不停變換打,使得他們的興趣會(huì)延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。

      活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了《綱要》的精神,教師充分給孩子自主探索的空間,提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),尊重幼兒的想法,肯定和接納他們的表現(xiàn)方式。整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性,積極性,從而達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

      幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿《漂亮的瓶子》

      一、說(shuō)教材活動(dòng)背景我班的孩子是我從小班帶到大班的,對(duì)于每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、能力發(fā)展我都有比較清楚地了解。在教學(xué)活動(dòng)中,我一直擔(dān)任美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué),通過(guò)小中班的積累,進(jìn)入大班以后,孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中已經(jīng)掌握了一定的技能技巧和表現(xiàn)形式,比如:粘貼、泥塑、裝飾等,但是在平時(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中,從孩子們的作品中我發(fā)現(xiàn),有的孩子想象力很豐富,但技能不足,作品常常達(dá)不到自己想要的效果,有的孩子技能技巧掌握的不錯(cuò),但只停留在模仿階段,沒(méi)有自己的創(chuàng)意,表現(xiàn)形式單一。前段時(shí)間,老師都在進(jìn)行戶外器械的增補(bǔ)和區(qū)角材料的創(chuàng)設(shè),當(dāng)看到老師將一個(gè)個(gè)廢舊物品變成了漂亮的器械、教玩具時(shí),孩子羨慕極了,常常圍在老師身邊,也想來(lái)一試身手?!袄蠋煟∵@個(gè)是怎么做的呢?”“老師!我來(lái)幫你做好嗎?”一言一行中表現(xiàn)出了對(duì)廢舊手工制作的極大興趣。因此,我以此為契機(jī),根據(jù)班上幼兒的實(shí)際能力和興趣點(diǎn),選取了在幼兒生活中也是在區(qū)角制作中孩子們最常見(jiàn)、最易收集的瓶子作為活動(dòng)主要的操作材料,并以促進(jìn)幼兒在原有美勞創(chuàng)作技能能力基礎(chǔ)上有所提高為目的,設(shè)計(jì)了本次大班美術(shù)活動(dòng)《漂亮的瓶子》。《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域提出 :“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)?!币约耙耙龑?dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美化的人和事,鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽表達(dá)自己的情感,激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣?!备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)發(fā)展水平,我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo):1.積極參與瓶子的裝飾、改造和制作,體驗(yàn)自主自由創(chuàng)作的樂(lè)趣,同時(shí)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。2.能根據(jù)自己的情況選用適宜的材料和方式對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾,并用語(yǔ)言表達(dá)自己創(chuàng)作的意圖,發(fā)展動(dòng)手和動(dòng)口的能力?;顒?dòng)重點(diǎn):

      1、學(xué)會(huì)根據(jù)自己的能力選用適宜的材料和方式對(duì)瓶子進(jìn)行“主題式”的裝飾。

      2、能用語(yǔ)言表達(dá)自己創(chuàng)作的意圖。在選取材料時(shí),幼兒可能會(huì)出現(xiàn)根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇材料,而忽略了自己自身的能力范圍,比如:幼兒想用卡紙裝飾瓶子,但卡紙的使用需要剪刀的配合,如果剪刀使用不熟練,勢(shì)必影響卡紙使用,針對(duì)幼兒可能出現(xiàn)的情況,所以我將“能根據(jù)自己的能力選用適宜的材料和方式對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾”作為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。作品完成后,讓幼兒用語(yǔ)言表述自己創(chuàng)作的意圖,能增強(qiáng)幼兒總結(jié)的能力,強(qiáng)化幼兒在本次活動(dòng)中技能技巧的掌握。難點(diǎn):采用“主題式”的裝飾對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾。在平時(shí)的積累中,孩子在藝術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)具備了初步的構(gòu)圖能力和技巧,但很多孩子在創(chuàng)作時(shí)還是有主題不鮮明,作品表現(xiàn)內(nèi)容太零散。作為老師、作為引導(dǎo)者,我們應(yīng)該在每一次活動(dòng)中找到一個(gè)突破點(diǎn),讓幼兒的能力得到提升。本次活動(dòng)中,個(gè)別能力強(qiáng)的孩子可能會(huì)通過(guò)觀察范例發(fā)現(xiàn)某些作品中“主題式”的裝飾形式,但更多的孩子可能孩子只是停留在對(duì)瓶子進(jìn)行點(diǎn)綴性的裝飾上,因此,可以通過(guò)讓孩子看范例和欣賞同伴典型作品的方式讓孩子了解、學(xué)習(xí)采用“主題式”的裝飾對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾。

      為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo),我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)前準(zhǔn)備:請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起尋找各種塑料瓶子,并把它清理干凈。幼兒的每一次活動(dòng)都是建立在安全的基礎(chǔ)之上的,安全是活動(dòng)順利開(kāi)展的首要前提,所以在請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助準(zhǔn)備材料時(shí)我特意提出孩子們?cè)诓僮髦兴褂玫亩急仨毷撬芰掀孔?,因?yàn)樗芰掀孔硬粫?huì)破碎,能保證孩子們操作的安全性?;顒?dòng)中的準(zhǔn)備: 1.各色水粉顏料、棉簽、卡紙、剪刀、膠泥、雙面膠、抹布、廢報(bào)紙。這是一堂幼兒自主自由的美術(shù)活動(dòng),所以材料的提供不但要考慮孩子實(shí)際操作能力,還要滿足全體幼兒的選擇需要。顏料用于繪畫(huà),對(duì)瓶子進(jìn)行平面裝飾;卡紙可以滿足幼兒剪、貼的需要,對(duì)瓶子進(jìn)行立體的裝飾;膠泥可用于對(duì)瓶子進(jìn)行立體裝飾,提高幼兒壓、捏的技能。2.根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容,我創(chuàng)設(shè)了“瓶子變變變”的情景,這樣能給孩子一個(gè)暗示,為活動(dòng)展開(kāi)做好鋪墊。

      二、說(shuō)教學(xué)方法有效的教學(xué)方法能激發(fā)孩子興趣,為其更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了可能。針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:1.情境創(chuàng)設(shè)法:幼兒園的孩子,以直觀形象思維為主,情景的創(chuàng)設(shè)能馬上抓住每一個(gè)孩子的視線與注意力,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為后面的活動(dòng)做好鋪墊與暗示,我創(chuàng)設(shè)了“瓶子變變變”的情景。2.觀察指導(dǎo)法:美術(shù)活動(dòng)幼兒操作環(huán)節(jié)中,經(jīng)常說(shuō)到“教師巡回指導(dǎo)”,因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬θ菀追稚?,目?biāo)不明確,需要老師的巡視來(lái)加以指導(dǎo),也能增加幼兒操作的安全感,同時(shí)也便于掌握幼兒在操作中的隨機(jī)信息,然后老師再把這些信息拋給幼兒,讓幼兒說(shuō)自己如果遇到這樣的情況會(huì)用什么方法解決,讓幼兒的實(shí)踐操作來(lái)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題,更加突顯老師在活動(dòng)中引導(dǎo)者的角色。3.整合教學(xué)法:這種方法適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn),不至于使幼兒學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和主動(dòng)性,活動(dòng)中以裝飾活動(dòng)為主線,與在集體面前講述自己的作品的語(yǔ)言活動(dòng)相融合。此外,活動(dòng)還將適時(shí)采用交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法等對(duì)活動(dòng)加以整合,以達(dá)到科學(xué)性,藝術(shù)性,健康性,愉悅性的和諧統(tǒng)一。

      三、說(shuō)學(xué)法活動(dòng)中,我始終以幼兒為主體,更多的是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題,讓幼兒在對(duì)瓶子“看看--想想-做做-說(shuō)說(shuō)”的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒運(yùn)用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學(xué)習(xí)方法。

      四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程根據(jù)大班幼兒的年齡的特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié):

      一、看一看,激發(fā)創(chuàng)作興趣

      二、想一想,整理操作思路

      三、做一做,動(dòng)手探索創(chuàng)作

      四、講一講,分享交流作品,體驗(yàn)成功快樂(lè)第一個(gè)環(huán)節(jié):看一看,激發(fā)創(chuàng)作興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)我以一個(gè)魔術(shù)師的身份出現(xiàn),通過(guò)“瓶子變變變“的魔術(shù)游戲,吸引幼兒注意力,通過(guò)瓶子前后變化發(fā)現(xiàn)瓶子的外觀和作用也隨之發(fā)生了變化,這時(shí),老師順勢(shì)介紹:“有的瓶子上還藏著故事呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子的主題式裝飾,初步感受到不用的瓶子也可以變成美麗的藝術(shù)品,讓幼兒感受瓶子“變廢為寶”的美,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣,為下一個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)手創(chuàng)作做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié):想一想,整理操作思路在欣賞完瓶子前后的變化后,小朋友們的好奇心和探索欲望同時(shí)被激發(fā)出來(lái),他們迫不及待地要求也來(lái)嘗試一下。我以:“你想讓瓶子有什么變化?”“你想要什么材料裝飾瓶子呢?“讓幼兒通過(guò)講述來(lái)明確裝飾的不同方法,為接下來(lái)的動(dòng)手操作整理好思路。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)為讓孩子們說(shuō)出自己的創(chuàng)作設(shè)想和制作思路,是很非常有必要的,原因有2個(gè),第一,它可以幫助孩子明確主題,為創(chuàng)作提供內(nèi)容。第二,它可以幫助能力弱的孩子拓展思路,吸納別人的創(chuàng)意的同時(shí),確立了自己的主題。

      三、做一做,動(dòng)手探索創(chuàng)作《綱要》中指出:教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo),使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功?!彼?,在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)多地去說(shuō)教,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給孩子。引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒,大膽創(chuàng)作出與眾不同的、有個(gè)人特色的作品來(lái),在肯定大部分幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)觀察指導(dǎo)能力弱的孩子,可以允許他臨摹范例上的有的內(nèi)容,也可以允許他學(xué)習(xí)同伴的作品,更多地是教師用語(yǔ)言去幫助他開(kāi)導(dǎo)思路,“你平時(shí)會(huì)畫(huà)什么,今天都可以畫(huà)在瓶子上”“你想做什么?老師幫你做一個(gè)形狀,你來(lái)添,使它變的更加漂亮?!边@個(gè)環(huán)節(jié),老師要善于觀察操作過(guò)程中主題較鮮明創(chuàng)作內(nèi)容典型的案例同全體幼兒分享,引導(dǎo)幼兒完成作品。這一環(huán)節(jié)既包括活動(dòng)的重點(diǎn),又含有難點(diǎn)在里面,在教師的細(xì)心的觀察和正確的引導(dǎo)下,活動(dòng)的難點(diǎn):主題式裝飾,很輕松就可以克服了。

      四、講一講,分享交流作品,體驗(yàn)成功快樂(lè)《綱要》指出“幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的成功,他們總喜歡想方設(shè)法與他人分享,讓別人接納并期待別人給予的贊賞?!蔽覀冎溃髌肥怯變罕憩F(xiàn)內(nèi)心世界的載體,是幼兒表達(dá)情感的特殊語(yǔ)言,我鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述:“誰(shuí)愿意來(lái)向大家介紹一下自己的作品呢?”為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺(tái),讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣和驕傲。

      四、延伸活動(dòng):

      1.在自由活動(dòng)中,繼續(xù)讓幼兒制作,并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同材料裝飾后的瓶子具有不同的使用方法?!百N了膠泥的瓶子能做花瓶用,寬口瓶可以當(dāng)筆筒,用顏料裝飾的瓶子可以放進(jìn)豆粒做響筒等等“2.繼續(xù)在班中開(kāi)展各類(lèi)“變廢為寶”的制作活動(dòng)。

      3、結(jié)合活動(dòng)中幼兒個(gè)體能力進(jìn)行提升,投放各類(lèi)操作材料在美工區(qū),提升幼兒綜合運(yùn)用能力,由本次的個(gè)人創(chuàng)作過(guò)渡到集體創(chuàng)作。整個(gè)活動(dòng),我遵循著讓孩子“做得開(kāi)心,做得自由”的理念為原則,以《綱要》精神為依據(jù),以“來(lái)之幼兒,還之幼兒”為突破口,使幼兒的操作能力、創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)力、環(huán)保意識(shí)在原有基礎(chǔ)上得到提高。我們不一定能讓每個(gè)孩子都成為創(chuàng)造家,但我們一定要讓每個(gè)孩子都擁有創(chuàng)造的精神,讓我們?nèi)巳硕紣?ài)上創(chuàng)造!

      筷子的樂(lè)趣科學(xué)領(lǐng)域《我能行》

      一、說(shuō)教材

      本活動(dòng)的主要內(nèi)容是大班科學(xué)《5的分解和組成》。在幼兒學(xué)習(xí)了2、3、4的分解和組成的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。基于幼兒對(duì)數(shù)概念比較不理解,教材通過(guò)操作、觀察讓幼兒反復(fù)進(jìn)行5的分解和組成的練習(xí),從而幫助幼兒形成數(shù)概念。

      二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

      幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?!庇纱丝梢?jiàn)生活化、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對(duì)教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)情況有一定了解后,我制定出本次活動(dòng)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)5的分解和組成,引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。

      2、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、與同伴交流的興趣。

      三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

      大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽,在認(rèn)識(shí)事物方面,不僅能夠感知事物的特點(diǎn),而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn):讓幼兒學(xué)習(xí)5的分解和組成,難點(diǎn):在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。

      四、說(shuō)教法和學(xué)法

      (一)關(guān)于教法本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué),對(duì)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)比較難理解,為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn),突破口難點(diǎn),依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使幼兒在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分利用教材提供的教學(xué)資源,結(jié)合活動(dòng)室里的環(huán)境,利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過(guò)程,引發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入,激活幼兒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開(kāi)思考,自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)。

      2、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流?,F(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

      3、尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和知識(shí)水平不同,在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

      (二)關(guān)于學(xué)法依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式,在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

      1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

      2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展同伴交流和全班交流活動(dòng),通過(guò)互助,讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

      3、通過(guò)靈活、有趣的游戲,鞏固新舊知識(shí),提高計(jì)算技能。

      4、通過(guò)觀察直觀的表格,進(jìn)行歸納和推理,發(fā)展抽象邏輯思維能力。

      五、說(shuō)教學(xué)程序

      (一)說(shuō)設(shè)計(jì)思路本堂課我總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成,分別是:

      1、游戲?qū)?,?fù)習(xí)4的組成。

      2、學(xué)習(xí)5的分解。

      (1)拋出問(wèn)題。

      (2)操作圓形卡片和數(shù)字卡片。

      (3)小結(jié)。

      3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

      4、找一找,合一合(《鴨子走》。學(xué)習(xí)5的組成)。

      5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

      (二)說(shuō)活動(dòng)流程

      1、游戲?qū)?,?fù)習(xí)4的組成。出示數(shù)字4,(碰球游戲):嘿、嘿、嘿,我的1球碰幾球?嘿、嘿、嘿,你的1球碰了3球,------這樣的設(shè)計(jì)是遵循“游戲是幼兒的主要活動(dòng)”的原則,重在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

      2、學(xué)習(xí)5的分解。

      通過(guò)拋出問(wèn)題,幫助小鴨分吃餅干的情節(jié),使數(shù)學(xué)貼近于生活,激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出:“讓幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?!贝蟀嘤變壕哂谢顒?dòng)的自主性、主動(dòng)性、提高自我控制能力和特點(diǎn),我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動(dòng),讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法,啟迪幼兒的智慧。

      由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng),所以我提出操作活動(dòng)要求時(shí),讓幼兒服從一定的紀(jì)律,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

      3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

      大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽,在認(rèn)識(shí)事物方面,不僅能夠感知事物的特點(diǎn),而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。本班幼兒好學(xué)、好問(wèn),喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度,要有一定的挑戰(zhàn)性,我設(shè)計(jì)了歸納5的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié),目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進(jìn)一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。

      4、找一找,合一合(學(xué)習(xí)5的組成)。

      設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中,引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,同時(shí)要求他們進(jìn)行記錄和同伴交流,有利于發(fā)展他們表達(dá)能力、合作能力。

      5、游戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

      根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事,引出《鴨子走》的游戲:1只鴨子前面走,4只鴨子后面走;2只鴨子前面走,3只鴨子后面走;------這樣教學(xué)前呼后應(yīng),讓幼兒興致濃濃地在復(fù)習(xí)5的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。

      第五篇:大班語(yǔ)言說(shuō)課稿

      各位****、老師:

      大家好!今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮的小雨滴。因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗唬{(lán)天白云,風(fēng)霜雨雪,日出日落,大自然規(guī)律為人類(lèi)提供了生存的條件,為人類(lèi)創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇:“天上為什么會(huì)下雨?”“風(fēng)是從哪里來(lái)的?”“為什么云有各種形狀?”《綱要》中指出:“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,再者,環(huán)境是重要的教育資源?!彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā),選擇“頑皮的小雨滴”這個(gè)活動(dòng)。

      大班階段是幼兒個(gè)性初步形成的階段,幼兒的個(gè)性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo),因此,我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:

      1、能感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

      2、發(fā)揮想象,深入理解畫(huà)面內(nèi)容,大膽地用語(yǔ)言表述畫(huà)面的意境,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類(lèi)的關(guān)系。

      3、激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,運(yùn)用各種材料制作小雨滴,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

      在活動(dòng)延伸部分我讓幼兒用各種畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象當(dāng)中的小雨滴,進(jìn)而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中,讓先畫(huà)好的幼兒說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力。最后,通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛才的創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展示出來(lái),為幼兒提供了一個(gè)展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞、共同提高,也是教師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的鼓勵(lì),幼兒看到自己作品的畫(huà)面,喜悅之情溢于言表,達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。在此,教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者,充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造、肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式,讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美,并分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

      縱觀整個(gè)活動(dòng),各環(huán)節(jié)緊密相連,互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念,通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來(lái)進(jìn)行,源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活的樂(lè)趣。

      大班語(yǔ)言 故事:《漂流屋》

      教材分析

      (一)故事內(nèi)容分析

      故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié),生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假惡丑,從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感,并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。

      而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座神奇的小屋子,調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”?接著描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有,而是去尋找屋子的主人,但沒(méi)有找到主人,他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子,并邀請(qǐng)了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。最后,故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn):漂流屋飄到了它的小主人跟前,小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩,而是希望它找到自己的主人。

      該故事雖然篇幅不長(zhǎng),人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了,但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn),故事的主題就是-----分享快樂(lè)。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢:這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神,后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè),繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè)于幫助別人。步步深入主題,而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè)達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象,使幼兒受到很好的教育,生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言,又便于幼兒理解、記憶和模仿。

      (二)幼兒情況分析

      大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高,具體形象思維又占優(yōu)勢(shì),因此,他們對(duì)文學(xué)作品,特別是童話故事較感興趣,也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事,并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。上學(xué)期,我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的詞匯,培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心,探究欲望強(qiáng),有豐富的想象力,并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。但是,由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響,幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象,導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。

      基于以上兩點(diǎn)分析,我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣,形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

      二、目標(biāo)確定

      發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:

      1、理解故事內(nèi)容,抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言;

      2、感受作品中比喻手法的運(yùn)用,發(fā)展幼兒想象力。

      3、通過(guò)活動(dòng),體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)。

      這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)”,從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入,到最后互換禮物的情感體驗(yàn),將知識(shí)進(jìn)行遷移,將重點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然,培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程的,因此,本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn),是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì),對(duì)幼兒有一定的教育意義?;顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破:

      1、問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性,如:如果是你,你會(huì)怎么做?你覺(jué)得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;

      2、集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      (一)環(huán)境創(chuàng)設(shè):與區(qū)域相結(jié)合。

      為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息,而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收,我們整合了區(qū)域活動(dòng),在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo),有機(jī)滲透了教育內(nèi)容,使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此,我們

      在區(qū)域中準(zhǔn)備了:語(yǔ)言區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區(qū):訂好的空白紙張;表演區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

      (二)知識(shí)準(zhǔn)備:

      1、幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

      2、已認(rèn)識(shí)過(guò)許多兒童文學(xué)作品,初步了解了擬人和比喻的概念。

      (三)物質(zhì)準(zhǔn)備

      首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情景,給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景,所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了:配有故事錄音的教學(xué)課件,幼兒可通過(guò)自己的感官感受,喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境,讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來(lái),我們準(zhǔn)備了:幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。

      教學(xué)方法

      本活動(dòng)綜合主要采用了直觀形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。

      1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法:觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是,我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于,兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,以及思維具有具體形象性,對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,幫助兒童理解和記憶。而且,我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起,使幼兒展開(kāi)想象的翅膀,更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

      2、語(yǔ)言討論法:討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法,不是被動(dòng)地接受教育?;顒?dòng)中,我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容,然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。如:我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法,以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題,并讓幼兒提出自己與別人不同看法,甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求,為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,以促進(jìn)其發(fā)展,而不是單一的教師講解,避免了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

      3、環(huán)境體驗(yàn)法:兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理,就很難讓他們理解和接受。如:現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女,他們一直以自我為中心,不能體驗(yàn)到什么是分享,分享又能帶來(lái)什么快樂(lè)。于是,活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗(yàn)法,提供了一定條件,讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享,從而感受和獲得體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)概念的理解,提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平,使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

      教學(xué)流程

      本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn):

      1、教具直觀:語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起,使幼兒展開(kāi)想象的翅膀,更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

      2、語(yǔ)言引導(dǎo):以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法,而能力一般的幼兒會(huì)因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去興趣。因此,這次活動(dòng),我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。

      3、環(huán)境體驗(yàn):讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下:

      (一)出示漂流房幻燈片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。

      引入時(shí),師以直觀的幻燈片,讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué),幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心,并融入角色當(dāng)中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間,創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí),為下面的故事做好鋪墊。

      (二)聽(tīng)、想結(jié)合,發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

      通過(guò)討論后,師的引導(dǎo)師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事,感受故事中的語(yǔ)言美,通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè)的爭(zhēng)吵”等。

      (三)視、聽(tīng)結(jié)合,發(fā)展形象思維。

      此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片,再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,找出了故事的重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn),從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn),為達(dá)到形象逼真的效果,作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的,因此,我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對(duì)比喻手法的理解。

      (四)深入故事主題,引出教育意義。

      作品中反復(fù)提到了“小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”,意在教育幼兒懂得與別人分享,但是,教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的,而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知,什么是好的,該學(xué)習(xí)、模仿的是誰(shuí)。這樣,他們很快就能弄明白道理了。而且,提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題,讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。

      (五)分享小禮物,激發(fā)幼兒樂(lè)于與同伴分享的情感。

      《綱要》指出:應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位,本活動(dòng)結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友,感受到與同伴分享玩具的快樂(lè)心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師多留意積極和別人分享的幼兒,及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西,將活動(dòng)又一次推向了高潮。

      (六)活動(dòng)延伸。

      活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的,依據(jù)教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息,而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收,我們整合了區(qū)域活動(dòng),在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo),有機(jī)滲透了教育內(nèi)容,使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

      大班詩(shī)歌《小燕子》說(shuō)課稿

      一:說(shuō)教材

      小燕子是小朋友非常喜歡的一種動(dòng)物,它在小朋友心目中的形象就是可愛(ài)、正直有愛(ài)心,因?yàn)橄矏?ài)小燕子,小朋友也會(huì)帶著積極的情緒來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)小燕子的詩(shī)歌。詩(shī)歌《小燕子》富有很濃的兒童氣息,把小燕子的尾巴比作剪刀,把小燕子的各種飛行動(dòng)作都比作用剪刀在剪東西,描寫(xiě)既生動(dòng),又具有擬人化的特點(diǎn),非常符合小朋友的想象思維的特點(diǎn)。這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了,又有著豐富的名詞供幼兒學(xué)習(xí),比如云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等等,這些新詞的學(xué)習(xí)可以大大地豐富幼兒的詞匯量。又如“上天剪云朵、下河剪水波;”的句式是一種對(duì)仗的描寫(xiě)方式,可以讓幼兒感受這種特殊的像對(duì)聯(lián)的描寫(xiě)方式。“剪根茅草當(dāng)枕頭,剪塊泥巴搭窩窩。”的描寫(xiě)方式又是一種對(duì)偶的修辭方法,句式非常工整,可以讓幼兒感受這種修辭方法的優(yōu)美所在。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,初步感受其語(yǔ)言美,培養(yǎng)幼兒的想象力,口語(yǔ)表達(dá)能力的要求。因此適合中班教學(xué)?!绷硗?,因?yàn)樾⊙嘧釉诖禾觳艁?lái)到這里,所以我把本次活動(dòng)安排在大班下學(xué)期(春季)進(jìn)行。同時(shí),大班下學(xué)期的孩子語(yǔ)言理解能力又有了較好的發(fā)展,對(duì)詩(shī)歌中有一點(diǎn)難度的語(yǔ)言也能保證學(xué)會(huì)。附詩(shī)歌:

      《小燕子》

      小燕子,真靈巧,身上帶把小剪刀;

      上天剪云朵,下河剪水波;

      剪根茅草當(dāng)枕頭,剪塊泥巴搭窩窩。

      二:說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn):

      《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,制定以下目標(biāo):

      1、幫助幼兒感受詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面,以理解詩(shī)歌內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等。

      3、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,激發(fā)愛(ài)小燕子的情感。

      根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一目標(biāo):幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面,理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。本次的難點(diǎn)定為理解“上天剪云朵,下河剪水波。”。這個(gè)句子的意思。這種帶有想象色彩的句式,對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)既是喜歡的,又是在理解上有難度的,所以老師要重點(diǎn)進(jìn)行突破,以幫助幼兒真正理解掌握,也能更好的幫助理解詩(shī)歌的意境。

      三:說(shuō)教學(xué)思路

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。根據(jù)所制定的重難點(diǎn),本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法,綜合語(yǔ)言、游戲、談話等活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,共分為四個(gè)環(huán)節(jié):

      (一)觀察感知,積累經(jīng)驗(yàn)

      這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié),需要在日?;顒?dòng)中逐步完成。

      具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)等引導(dǎo)幼兒觀察小燕子,也可以在散步春游的時(shí)候,帶孩子觀察實(shí)物小燕子,告訴他們一些有關(guān)燕子的知識(shí),以幫助幼兒獲得有關(guān)于燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性等的經(jīng)驗(yàn),為理解詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。

      (二)觀察談話,感受理解詩(shī)歌

      這一環(huán)節(jié)直接幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的意境。這一環(huán)節(jié)是幫助解決本次活動(dòng)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。

      有關(guān)理論指出:詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容,減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān),以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考,因此我設(shè)計(jì)了圖片觀察幫助理解置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前。為激發(fā)幼兒參與觀察的興趣,我先采用猜謎語(yǔ)的方法進(jìn)行導(dǎo)入:“白肚皮,黑羽毛,尾巴像把小剪刀; 捉害蟲(chóng),保莊稼,還是一只報(bào)春鳥(niǎo)?!痹谥i語(yǔ)中小朋友們第一次感受到了“尾巴像把小剪刀”,這樣的比喻方法,也可以在這里和小朋友討論一下什么是比喻,為什么說(shuō)小燕子的尾巴像剪刀。接下來(lái),小朋友們觀察圖片,在圖片中有有關(guān)小燕子生活的各種情景,比如在天空中飛,在水面上飛,銜著樹(shù)枝飛以及坐在窩里等等。在幼兒觀看了這些圖片之后,一定會(huì)對(duì)小燕子產(chǎn)生興趣,然后老師再來(lái)提問(wèn):“小朋友,你們喜歡小燕子嗎?”“你們看到過(guò)小燕子嗎?”“你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)小燕子的事情嗎?”這三個(gè)問(wèn)題,緊接著老師也會(huì)表達(dá)一下自己對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情,然后老師會(huì)單刀直入,說(shuō)想給小燕子編一首兒歌。在這樣的情形下,一定會(huì)使小朋友對(duì)老師想要編出來(lái)的兒歌充滿期待,那么順?biāo)浦?,老師接下?lái)就進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。

      (三)感知詩(shī)句,學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌

      這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我們要進(jìn)一步解決本次活動(dòng)重點(diǎn),并且突破難點(diǎn)。

      皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們,兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的,兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息,非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的,因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法,引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

      首先,我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法,結(jié)合剛才的圖片,并且把圖片按照詩(shī)歌的順序進(jìn)行重新排列,示范完整朗誦詩(shī)歌,使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的印象。

      接著概括性地提問(wèn):詩(shī)歌中說(shuō)了什么事,引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。在回答的時(shí)候,幼兒也許不能完全根據(jù)詩(shī)歌中的原句進(jìn)行回答,這是正常的,老師可以先默認(rèn)孩子的回答,然后再讓孩子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師示范念詩(shī)歌一遍,或者個(gè)別的句子,(這個(gè)形式要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況靈活運(yùn)用),讓幼兒來(lái)比較“自己說(shuō)的句子和老師念的句子有什么不同?哪一句更好聽(tīng)?”用這樣的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。

      在其中,老師也會(huì)對(duì)“上天剪云朵,下河剪水波?!边@個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我采用的方法是:把語(yǔ)句用文字結(jié)合小圖畫(huà)的方式寫(xiě)出來(lái)。比如:

      上天剪

      下河剪 引導(dǎo)幼兒看看,并且說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn),“你在句子中發(fā)現(xiàn)了什么秘密?”相信通過(guò)這樣直觀的展示后,幼兒一定能夠發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)言的特點(diǎn),“上”和“下”是一對(duì)相反詞;“天”和“河”在地理位置上是一組相對(duì)的事物;“云朵”和“水波”既是相對(duì)應(yīng)于天和河的事物,在地理位置上也是一組相對(duì)的物體,中間在同一個(gè)位置上又都有一個(gè)“剪”字,“這樣的描寫(xiě)方式我們把它稱(chēng)之為“對(duì)仗”,這種方法用在寫(xiě)對(duì)聯(lián)上很多的。那么對(duì)仗的修辭方法就自然地讓幼兒了解并且知道了。如果這時(shí)幼兒已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)產(chǎn)生了興趣,那么老師也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)下面接下來(lái)的兩句用以上的方法進(jìn)行分析,告訴幼兒這樣的句式它又是另外一種修辭方法,我們以后會(huì)學(xué)到的。當(dāng)然老師要在課前把這兩句詩(shī)句也用文字結(jié)合小圖畫(huà)的方式寫(xiě)好,在教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)拿出來(lái)展示。

      然后通過(guò)整體朗誦,前后半句接龍,輪流等趣味性游戲方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦,使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。提醒幼兒念詩(shī)歌的時(shí)候要有感情,在有感情的朗誦中體驗(yàn)到愛(ài)小燕子的情感。

      (四)討論詩(shī)歌中的“剪”

      本首詩(shī)歌中一連用到了五個(gè)“剪”,對(duì)于這五個(gè)“剪”也許有個(gè)別小朋友會(huì)關(guān)注到,也許不會(huì)關(guān)注到,但是在老師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)句式的時(shí)候,相信一定會(huì)有聰明的孩子關(guān)注到此事的。所以當(dāng)孩子發(fā)生疑問(wèn)的時(shí)候,我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底。小朋友比較好理解“上天剪云朵,下河剪水波?!边@句可以讓孩子自己來(lái)說(shuō):“小燕子是怎么剪云朵的(剪水波)的?”甚至可以準(zhǔn)備一些道具讓小朋友來(lái)扮演小燕子飛,在飛的過(guò)程中穿越云朵、劃過(guò)水波。那么對(duì)于后面兩句,為什么要用“剪”,可以告訴幼兒這是為了詩(shī)歌的好聽(tīng),也可以用“剪”來(lái)代替原先應(yīng)該使用的“銜”或者“折”、或者“叼”等動(dòng)詞,這樣也是可以的。

      (五)活動(dòng)延伸:說(shuō)對(duì)聯(lián)

      小朋友們通過(guò)本次學(xué)習(xí)詩(shī)歌的活動(dòng)之后,他們也許會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生興趣,有些小朋友也許在活動(dòng)中當(dāng)場(chǎng)就會(huì)問(wèn):“老師,什么是對(duì)聯(lián)???”對(duì)于孩子的好奇,我們應(yīng)當(dāng)給以積極的回應(yīng),但是這項(xiàng)內(nèi)容又不是本次詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的主題的內(nèi)容,于是我們可以告訴孩子在課后再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,如果有這個(gè)可能,我們?cè)谡n后就應(yīng)該再組織一次活動(dòng),引導(dǎo)小朋友對(duì)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行討論。加上,春節(jié)過(guò)去不久,相信孩子還是能夠回憶起對(duì)聯(lián)的。我們可以挑一些簡(jiǎn)單的能夠使孩子理解的對(duì)聯(lián)內(nèi)容來(lái)讀給小朋友聽(tīng),再逐句讓小朋友找找對(duì)聯(lián)的特點(diǎn),同時(shí)可以給小朋友豐富一些動(dòng)詞、名詞的概念,概念的出現(xiàn)不要太直接,可以說(shuō)成是表示物體名稱(chēng)的詞、或者表示動(dòng)作的詞等。另外,小朋友如果有興趣的話,還可以嘗試來(lái)對(duì)對(duì)聯(lián),老師說(shuō)上句,小朋友對(duì)下句,這樣的活動(dòng)形式也會(huì)是很有趣的。

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