第一篇：大班科學風來了說課稿

大班科學活動《風來了》說課稿

一、情況分析

幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的注意，從而煥發(fā)起他們無窮的好奇心，科學教育的內(nèi)容應當從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。

二、說教材

（一）、《指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。科學教育的目標是：親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力，在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。科學活動《風》就很好地落實了這一教育目標。

（二）、教學目標

1．對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望。

2．探索產(chǎn)生風的各種方法，初步了解風對人類的好處和壞處，引導幼兒辯證的看待事物，從小形成科學的思維方式。

（三）、教學重點、難點

這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成和風力的大小變化是這次教學活動的難點。

（四）、活動準備：

使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動準備：

1、物質(zhì)準備：風車、彩帶、扇子若干，多媒體課件。

2、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。

三、說教法

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆?。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：

1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。

3、操作教學法：本次活動安排了操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在和風的特性。第二次操作是試一試、比一比，感受到風力大小對羽毛漂浮的影響。

4、演示教學法：本次活動中的演示法是通過看課件，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法等教學方法,使整個教學過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。

四、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在認識風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風的特點，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去引發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表現(xiàn)豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

五、說活動流程

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：發(fā)現(xiàn)風朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風的特性——幼兒動手操作嘗試，探索風力對事物的不同影響——運用課件感知風對人的好處與壞處——評價總結(jié)

六、說教學過程

（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調(diào)動幼兒的學習熱情?；顒娱_始，問孩子們：“你們想認識今天的客人嗎？”然后讓幼兒用紙條動起來找出風娃娃，引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。

（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的特性和風力的大?。﹦?chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒制造出風，然后通過視覺、嗅覺、感覺，探索出風的特性，利用扇子扇動風使風車轉(zhuǎn)的快慢不一，探索出風力大小對風車轉(zhuǎn)動快慢的影響，從而激發(fā)幼兒的探究熱情。在此過程中教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

（三）、交流結(jié)果（對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理）

在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理。

（四）豐富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看圖片感知風對人的好處與壞處）

引導幼兒看圖片，用動作來判斷風做的好事和壞事，在輕松的氛圍中體驗了學習的快樂，教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。

（五）評價總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風的經(jīng)驗知識）在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風的經(jīng)驗知識。并采用游戲的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。

（六）活動延伸

活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產(chǎn)生興趣，根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進行生成活動。

在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外玩風車感受風，結(jié)束本次活動。

第二篇：幼兒園大班科學風來了說課稿

大班科學活動《風來了》說課稿

涼州區(qū)第一幼兒園 楊永年

一、情況分析

幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的注意，從而煥發(fā)起他們無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內(nèi)容規(guī)定從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。

二、說教材

（一）、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望?？茖W教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用?？茖W活動《風》就很好地落實了這一教育任務。

（二）、教學目標

1、知識目標 ：

引導幼兒在活動過程中感知風的特性，風力的大小變化。

2、能力目標 ：

發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標 ：

讓幼兒感知風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小 1 熱愛科學的情感。

（三）、教學重點、難點

這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。

感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成和風力的大小變化是這次教學活動的難點。

（四）、活動準備：

使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動準備：

1、空間準備：操作桌子4張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價。

2、物質(zhì)準備：風車、彩帶、扇子若干，多媒體課件

3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。

三、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆?。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：

1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問題，2 可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。

3、操作教學法：本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在和風的特性。第二次操作是試一試、比一比，感受到風力大小對風車快慢的影響。

4、演示教學法：本次活動中的演示法是通過看課件，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法等教學方法,使整個教學過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。

四、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在認識風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風的特點，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去引發(fā)幼兒對風的好 3 奇心與探究欲望。

期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表現(xiàn)豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

五、說活動流程

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

尋找風朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風的特性——幼兒動手操作嘗試，探索風力對事物的不同影響——運用課件感知風對人的好處與壞處——游戲，評價總結(jié)

六、說教學過程

（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調(diào)動幼兒的學習熱情。活動開始，問孩子們：“你們想認識今天的客人嗎？”然后讓幼兒用紙條動起來找出風娃娃，引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。

（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的特性和風力的大?。?/p>

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒制造出風，然后通過視覺、嗅覺、感覺，探索出風的特性，利用扇子扇動風使風車轉(zhuǎn)的快慢不一，探索出風力大小對風車 4 轉(zhuǎn)動快慢的影響，從而激發(fā)幼兒的探究熱情。在此過程中教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

（三）、交流結(jié)果（對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理）

在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理。

（四）豐富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看圖片感知風對人的好處與壞處）

引導幼兒看圖片，用動作來判斷風做的好事和壞事，在輕松的氛圍中體驗了學習的快樂，教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。

（五）評價總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風的經(jīng)驗知識）

在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風的經(jīng)驗知識。并采用游戲的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。

（六）活動延伸

活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續(xù) 5 不斷地對風產(chǎn)生興趣，根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進行生成活動。

在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外玩風車感受風，結(jié)束本次活動。

第三篇：大班語言說課稿 轟隆隆來了

大班語言活動說課稿

故事《轟隆隆來了》

一、說教材

《綱要》中指出，要讓幼兒喜歡故事、兒歌等文學形式。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式。故事通過典型的任務形象、生動的情節(jié)，淺顯、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染?！掇Z隆隆來了》是一篇幽默和夸張，情節(jié)簡單，段落清晰的故事，非常適合大班的幼兒。故事《轟隆隆來了》一共分為三段，講述了一只大恐龍因為走路、說話、唱歌都轟隆隆所以名字叫轟隆隆。轟隆隆來到馬路、原野、游樂場，人們都很害怕，最后小兔子帶他去游藝會，轟隆隆的叫聲像禮炮，使游藝會順利進行。故事內(nèi)容充滿著童趣，深受幼兒的喜愛。大班的幼兒經(jīng)過中班一年的學習，對童話故事比較感興趣，能初步理解作品的主要內(nèi)容，能用簡單的語言將自己的理解表達出來。大班的幼兒在語言方面趨于連貫、完整，但仍需教師的引導。因此，我選擇了故事《轟隆隆來了》，挖掘教材中有益于幼兒學習的語言來開展本次活動。

二、說目標和重難點

教學活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著主導作用?！毒V要》明確要求要創(chuàng)設一個自由寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。根據(jù)大班幼兒年齡特點、語言發(fā)展水平以及作品展示的主題,制定以下目標：

1、在看看、聽聽、講講中理解故事內(nèi)容。

2、知道“逃、鉆、吼、寂寞、滿足”等詞的意思。

3、體驗故事主人公情感的變化，感受文學作品的幽默與夸張。大班的幼兒雖然能用語言表達自己的意愿，但部分孩子還不能大膽地在集體面前和同伴之間交流、講述，語言表達還不夠完整，基于這一點，確定重點為引導幼兒學習用連貫、清楚的語句表達自己的想法。難點為體驗故事主人公情感的變化。

三、說教學準備

為了保證活動的順利開展，我作了如下準備：

1、多媒體課件《轟隆隆來了》

2、故事錄音

3、頭飾：轟隆隆和小兔

為了幫助幼兒生動感受，我運用了多媒體課件，使故事更加生動、有趣味，調(diào)動孩子視、聽、說的積極性。

四、說教學方法

教與學是一個統(tǒng)一與和諧的過程。在活動中要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關(guān)系，使教與學相輔相成?；顒又形抑饕ㄟ^觀看生動有趣的畫面幫助幼兒直觀感受轟隆隆的情感變化。另外，我采用了提問法，用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設性的問題引導幼兒深入思考和想象。因此，在活動過程中，我充分創(chuàng)設幼兒大膽發(fā)言的機會，提高語言表達能力，完成活動目標。

五、說教學過程

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

第一環(huán)節(jié)：提出疑問，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：完整欣賞故事內(nèi)容

第三環(huán)節(jié)：在看看、聽聽、講講中分段理解故事內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編故事情節(jié)。下面具體說說各環(huán)節(jié)設計。第一環(huán)節(jié)：提出疑問，激發(fā)興趣

“城市里來了只大恐龍，你們覺得會發(fā)生什么事情啊？”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來聽故事，為下面的講述作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：完整欣賞故事內(nèi)容。

首先我會讓幼兒系統(tǒng)完整的欣賞故事，讓幼兒對故事的內(nèi)容有一個初步的整體感受。初步激活幼兒的思維，為深入理解做準備。在欣賞的時候我會給孩子提問：聽聽故事里說了什么？讓孩子帶著疑問去關(guān)注故事里的內(nèi)容。使聽故事更具目的性。

第二環(huán)節(jié)：在看看、聽聽、講講中理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是故事的重難點所在。

在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，我將利用多媒體課件，采用分段理解的形式進行，具體分以下步驟：

首先，理解故事的第一段。打開課件，畫面上出現(xiàn)轟隆隆來到城市里，我會提問：為什么大家會叫這只恐龍轟隆隆呢？請幼兒一邊說一邊學一學轟隆隆的樣子。動靜結(jié)合，激發(fā)幼兒學習的興趣，讓教學氛圍和諧，師幼關(guān)系更加親切、自如。

接著，理解故事的第二段。課件出現(xiàn)轟隆隆來到馬路、原野、游樂場的情景。接著我提問：轟隆隆來到哪里？大家都怎么啦？請幼兒挑選其中的一幅畫講述。理解“逃、鉆”的意思。具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。我會請一些能力較弱的幼兒學一學其他幼兒的講述，盡量照顧到所有的幼兒，給每一個幼兒都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應的發(fā)展。當孩子傾聽、相互模仿的時候也能學到故事中的語言。通過幼兒看圖講述，讓幼兒慢慢感覺到轟隆隆的孤單又寂寞。由此引出最后一段。

最后，理解故事的最后一段。課件出現(xiàn)轟隆隆和孩子們一起開心的情景。我會通過提問讓幼兒理解情感的變化。“小兔帶轟隆隆參加游藝會，市長為什么在發(fā)火？轟隆隆想了個什么好辦法？”請幼兒學一學它的吼聲，知道吼的意思。轟隆隆為什么會覺得幸福呢？通過提問，豐富幼兒的詞匯，也能幫助幼兒理解轟隆隆情感的變化，完成教學目標。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)編故事情節(jié)

當轟隆隆再次來到馬路、原野、游樂場、會場會出什么事呢？請每個小朋友想一想。啟發(fā)幼兒大膽想象，學習續(xù)編有趣的故事情節(jié)。幼兒分組討論后，再集體交流。對于討論的內(nèi)容，老師要提取精華。

第四篇：風來了說課稿

風來了說課稿

伍蓉

我今天的說課的課題是小學美術(shù)人教版第三冊第18課《風來了》。我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四個方面來說課。

1、說教材：

我今天說的是“造型·表現(xiàn)”這個學習領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設計上都貫穿了新課程的教學理念。本人對教材的理解是：由于孩子們對風這種自然現(xiàn)象充滿好奇，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發(fā)，達到了教學過程與教學內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充分考慮了教學內(nèi)容多與學生好動的實際情況，并結(jié)合十五課題提出的“拓展學習時空，轉(zhuǎn)變學習方式”“通過積極主動地自主設計，自主嘗試，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主監(jiān)控評價，自主反思總結(jié)，自主調(diào)整完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展為目標，力求為學生構(gòu)建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。并結(jié)合我們美術(shù)組的子課題《在評價中成長》對學生作業(yè)的評價進行新的嘗試和研究。教學目標：根據(jù)學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。認知領(lǐng)域：1.感受風的奇妙，能夠用簡單的言語描繪風吹來時的情景。

2.了解春、夏、秋、冬，風的不同特點。

操作領(lǐng)域：引導學生通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。

并通過對各種材料的綜合使用，體驗不同材質(zhì)的肌理和畫面效果。情感領(lǐng)域：通過風來了的綜合活動教學，加強學生對自然和生活的熱愛。重點，難點：

教學重點：引導學生用不同的繪畫方法，大膽、自由地表達自己的各種想法。

教學難點：師生間的互動、學生間的互動。以及教師怎樣引導低年級學生通過繪畫表達自己的感受。

2、說教法

本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖： 生資料搜集—— 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華 師 引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

在教學中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法5.談話法.3、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創(chuàng)設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生聽、說、做、玩、畫的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

4、說教學過程：

十五課題強調(diào)的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

第一環(huán)節(jié)：引導階段 1.情景體驗，初步感知（學生準備好關(guān)于風的小玩具如：風鈴、風車、小旗等）教師打開電風扇，吹動風鈴，嗡嗡作響。同學們感受到絲絲涼風吹來，教師還可以引導學生互相觀察一下身邊同學在風中的形象變化。教師說明這些變化的由來，都是因為風來了。從而引入課題《風來了》。2.樂中體驗，初步分析

雖然風是無形的，單它卻帶給我們許多直觀感受。請同學們回憶一下剛才當風來的時候，給你一種什么感受？請同學們以小組為單位，帶著三個問題來思考。（1）風中的我們會是什么樣的？（2）風中的環(huán)境又會是什么樣的呢？（3）你知道有關(guān)風的知識嗎？ 學生討論并發(fā)表自己的看法 第二環(huán)節(jié)：發(fā)展階段

重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導學生才能深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。具體操作： 1.觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

flash播放：“四季的風”（風吹過田野，小草變綠，柳條返青，耕牛便地走，小朋友沐浴春光走在春風里；夏季烈日當空，一陣涼風驅(qū)走了農(nóng)民伯伯頭上的汗珠；秋季，陣陣秋風襲來，掃落了一地黃葉；冬天的西北風呼嘯，夾雜著雪花，人們將衣服裹的緊緊在風雪中趕路）2.分組討論，解決重點難點

小組針對看的動畫課件討論交流搜集的有關(guān)風吹來的情景的資料（請學生先展示資料談談自己的想法。）通過上述課件展示、學生觀察和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。并結(jié)合一定的聲音效果體驗在風中的快樂、興奮、緊張、害怕等感覺，以及模擬在風中的各種不同的表情和肢體語言。3.欣賞作品，了解表現(xiàn)手法。

A:欣賞關(guān)于風的藝術(shù)作品，了解不同的材質(zhì)以及不同的表現(xiàn)手法。B:小組針對自己準備的材料討論設計自己作業(yè)的制作形式與制作方式。

C:教師提示：作業(yè)可以以我為主體，使畫面形成中心構(gòu)圖的樣式。人物形象要注意表現(xiàn)風中的感受（暗示四季的變化，人們的感受是不同的，可以通過服飾、畫面色彩等因素來表現(xiàn)感受。第三個環(huán)節(jié)：學生作業(yè)

重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合，注重小組協(xié)作學習。

要求：學生結(jié)合自己的想象和感受，繪畫或采用其他手法制作一幅有趣的風的作品。鼓勵學生多種材料和多種繪畫方式的綜合運用。

在學生明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激勵學生創(chuàng)作出與眾不同的風來了，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。第四個環(huán)節(jié)：作業(yè)評價 重視知識的導入和發(fā)展

這節(jié)課采取了學生自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使學生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。

具體操作是當風來了繪制好后

1、請學生自己談談成功之處

2、請同學投票選出最佳繪畫或制作

3、教師總評并和學生一起體會風的感覺。

5、課后拓展：

鼓勵學生：搜集關(guān)于風的音像資料；和同學一起放風箏；制作一個會轉(zhuǎn)的風車；了解風的科學知識；搜集風的文學作品等等。

第五篇：《春天來了》說課稿

《春天來了》說課稿 說課人：庹家小學 鄒德琴

本節(jié)課的設計以“走進大自然”作為一個切入點，從各方面感受大自然的美，大自然的豐富多彩。體驗人與自然的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然的情感。通過活動，感知春天、贊美春天。同時培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度。本節(jié)課安排了大量插圖，其中有柳樹發(fā)芽，燕子飛回來了等。目的是為引導學生用看、聽、聞、想、觸等多種形式了解春天的特征。這一課是分兩課時完成的。一課時是感受春天的景物，另一課時是研究花的形狀。教學目標：情感目標 ： 培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力。認知目標 ： 讓兒童全面、詳細地了解春天里人、事、物的季節(jié)特點。懂得欣賞春天美，具有初步的審美觀。能力目標 ： 培養(yǎng)兒童觀察能力，合作探究，自主學習的能力。教學重難點（1）培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。（2）培養(yǎng)兒童積極地生活態(tài)度和環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。本課的設計強調(diào)活動，讓學生充分參與教學過程，師生雙方在活動中相互交流，溝通、啟發(fā)、補充。在課開始，先檢查學生的美術(shù)材料，其次我就直接了當?shù)暮蛯W生談春天的，先聽《春天的腳步》歌曲，而后請學生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？在學生的一次次的交流中，我和孩子們一起總結(jié)其中的變化：如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了（顏色亮了，藍色多了）。在這樣的感受和交流后，我給孩子們看了春天的樣子。再看了如何把那么美麗的春天變成畫面的？欣賞了大師的關(guān)于春天的作品，有了多重感受后我讓學生自己去簡單構(gòu)思，并直接用色彩來表現(xiàn)。因為課前我就布置了孩子們到大自然中尋找春天。通過課前活動，孩子與春天與大自然有了一次親密接觸，并且得到了收獲，在課堂教學中，學生通過觀察，收集資料，討論合作，動手參與，真正獲得了親身體驗，從中有所得，有所感，有所悟。

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

俗話說：“好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，在上課一開始我就播放

多媒體關(guān)于春天的資料，伴隨著輕快的音樂，學生看到了春天的美麗景色，我隨機引出話題：“同學們你們看這里的景色美嗎？你都看到了什么？”學生的回答很積極，我接著問那你想到了什么？我及時引導學生說冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，讓老師和同學們一起去尋找春天！課堂氣氛很活躍，學生以濃厚的興趣進入了下一個環(huán)節(jié)。

2、互動交流，發(fā)現(xiàn)春天

“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利。”我充分關(guān)注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。課前，我讓孩子們自己去找春天。春天來了，你都看到了什么？聽到了什么？又聞到了些什么？讓學生把自己觀察到的記錄下來。通過學生互相之間的交流，彼此拓寬了視野。

3、資料展示，深入了解春天

通過學生用不同的表現(xiàn)形式來表達他們對春天的感受與喜愛。同時，也給學生創(chuàng)造了展示自我的空間，充分體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念。

4、拓展延伸

下去以后繼續(xù)觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點與美麗，培養(yǎng)里他們的觀察能力。

在美術(shù)教學中面臨的最大的困惑是：美術(shù)材料匱乏，學生沒有收集廢舊物品的習慣。學習材料只限于橡皮泥、彩筆、鉛筆，像剪刀、小刀之類的用具因安全問題又不準進入課堂。彩紙少之又少。學生繪畫技能進步較快，我打算在今后的美術(shù)課多培養(yǎng)學生的制作能力，使學生的創(chuàng)新意識逐步增強。