第一篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)案例

后進(jìn)生輔導(dǎo)案例

作為一名老師，總能聽(tīng)同事說(shuō)到班級(jí)都有我們經(jīng)常所說(shuō)的差生，我的班級(jí)也一樣。認(rèn)真分析學(xué)生差的原因，不難發(fā)現(xiàn)，在這一群體中，有比較大的一部分學(xué)生是因?yàn)闈撃軟](méi)有被發(fā)揮出來(lái)。在許多人的心目中，這一部分同學(xué)無(wú)論學(xué)業(yè)成績(jī)和品德表現(xiàn)都很一般，表現(xiàn)平平，不引人注目，他們戲稱自己是“被遺忘的角落”。其實(shí)他們也需要表現(xiàn)自己，也渴望進(jìn)步，也希望得到老師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。只要一點(diǎn)點(diǎn)，他們就能改變自己，讓你刮目相看。如何充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他們的綜合素質(zhì)，是我們每個(gè)老師都應(yīng)認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。這一部分學(xué)生的最大特點(diǎn)是：內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但自信心不足，得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多。我們應(yīng)該重視對(duì)這一部分同學(xué)的研究，充分發(fā)揮他們的潛能，使他們跨入中等生的行列，再向優(yōu)等生奮斗。我接手這個(gè)班后發(fā)現(xiàn)我們班有一位陳章淼同學(xué)，成績(jī)不太理想，還經(jīng)常有上課不聽(tīng)講，作業(yè)不教的時(shí)候，讓我很討厭他。但很快，我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是個(gè)很勤快的孩子，他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)跳舞，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村孩子尤其是農(nóng)村男孩子來(lái)說(shuō)，這很讓我意外，由于有著跟我同樣的愛(ài)好，所以我又愛(ài)又恨，愛(ài)他的愛(ài)好，恨他的不上進(jìn)。為了改變他我想了很多辦法。

第一次，我把他在門(mén)口第一桌的又被其他同學(xué)稱為專座的座位，已到了中間的位置。隨后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，看他上課的眼神就知道，聽(tīng)他上課的發(fā)言就知道?？勺鳂I(yè)確是總也教不上。我不得不和他的家長(zhǎng)聯(lián)系。然后得知，原來(lái)他的爸爸媽媽都在外打工，他跟著爺爺過(guò)，每天放學(xué)他都是自己走好遠(yuǎn)的路回家，爺爺不懂他的作業(yè)，所以都是自己寫(xiě)作業(yè)，看電視。日久天長(zhǎng)，由于懶惰，就養(yǎng)成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。

第二次，我把他的事情在班會(huì)上講給同學(xué)們聽(tīng)。我說(shuō)他真是太不容易了，當(dāng)你被爸爸媽媽騎著摩托把你們接走，他只能挎著鑰匙自己走好遠(yuǎn)的山路回家。當(dāng)你有家長(zhǎng)給輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，他只能自己寫(xiě)作業(yè)不會(huì)的也沒(méi)人問(wèn)。想想吧，他比你堅(jiān)強(qiáng)很多，它比你勇敢很多。課后我還找他聊了聊，說(shuō)有空了要跟他切磋舞藝，他笑的很開(kāi)心，說(shuō)想跟我學(xué)舞蹈。第二天，他的作業(yè)交了，盡管有很多錯(cuò)題，但從字跡上看出，他認(rèn)真做了。就這樣，他的成績(jī)有所提高，上課聽(tīng)講的時(shí)間多了，舉手回答問(wèn)題的時(shí)間多了，交作業(yè)的時(shí)間多了。

又有一次，周日回來(lái)，他的卷子變成了復(fù)印的。我一問(wèn)原來(lái)媽媽看他錯(cuò)題太多，就把發(fā)的卷子撕了，又找同學(xué)的從新復(fù)印從新做。第三次，我又表?yè)P(yáng)了他。結(jié)果期末考試，他考了90分。

作為一名老師，總能聽(tīng)同事說(shuō)到班級(jí)都有我們經(jīng)常所說(shuō)的差生，我的班級(jí)也一樣。認(rèn)真分析學(xué)生差的原因，由于我校處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，大多數(shù)家長(zhǎng)只能外出打工，這就造成了很多孩子只能被家長(zhǎng)交給長(zhǎng)輩或是親戚看管，這一部分同學(xué)由于無(wú)爸媽直接看管，大多數(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)和品德表現(xiàn)都很一般，有的甚至很差，表現(xiàn)平平，不引人注目，我們把他們叫做“留守兒童”。在我的班級(jí)里，這種留守的學(xué)生占了總數(shù)的30%，又有10%的學(xué)生在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。

一、個(gè)案背景：

1、個(gè)案的基本情況

張秘，女，13歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。愛(ài)遲到，沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有偷懶現(xiàn)象。平時(shí)愛(ài)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們討厭她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。

2、個(gè)案的家庭情況

父母都在外打工，從小由奶奶帶大，現(xiàn)在跟姐姐一起生活，姐姐由于自己文化程度不高，教育能力也不高，再加上她也不如社會(huì)，要工作。平時(shí)要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，或是欠了作業(yè)就是一頓打罵。

二、主要問(wèn)題分析

通過(guò)近半年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)張秘的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、集體的排斥，張秘在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候偷懶，上課做小動(dòng)作??甚至老師說(shuō)咱班有一個(gè)同學(xué)沒(méi)教作業(yè)，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向她。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了她對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地她對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)13歲的少年，不能被她所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

2、家庭教育方法的粗暴，我了解到張秘在家人眼里就是一個(gè)不上進(jìn)，不聽(tīng)話的孩子，不管張秘在家中犯了什么樣的錯(cuò)，家人都是用打罵來(lái)解決問(wèn)題，可以想象張秘在家中根本得不到愛(ài)。家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)她失去了信心，她自己也對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、采取的對(duì)策

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)她的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)她的心理監(jiān)護(hù)，使她的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。首先，我利用家訪，向張秘的姐姐提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做。”幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。再次，要求姐姐督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。先不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)她的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)她積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)張秘雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，她愛(ài)做手工，不記仇，老師批評(píng)她以后從沒(méi)有記恨老師的表現(xiàn)，平時(shí)的時(shí)候還挺討人喜歡，??所以我們可以發(fā)掘她這些向上的可塑性，對(duì)她進(jìn)行再教育。

首先，我在課堂中，結(jié)合班上具體情況，開(kāi)展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命她為負(fù)責(zé)人，讓她感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，她的主動(dòng)參與使她覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)集體關(guān)注她，接納她

集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫助她在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴她們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像張秘這樣的學(xué)生，由于爸爸媽媽不在身邊，姐姐照顧又少，我們應(yīng)該多關(guān)心她而不是排擠她。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待她，要正確對(duì)待她的變化，以我們集體的耐心，接納她的缺點(diǎn)，她的變化。并號(hào)召班干部帶頭和她一起玩耍，幫助她學(xué)習(xí)，成立一個(gè)專門(mén)的幫扶小組，輔導(dǎo)、檢查她的作業(yè)，并定期像我匯報(bào)情況。以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4、尊重和信任她，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)她來(lái)說(shuō)，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除她自暴自棄的心理。她的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待她的錯(cuò)誤。上學(xué)期，她又有幾次沒(méi)做作業(yè)。我詢問(wèn)原因，她說(shuō)因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я?，以前她也曾?jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道她又撒謊了，是否叫她趁下課的時(shí)間補(bǔ)回去呢？我沒(méi)有這樣做，只是叫她以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時(shí)，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

她在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使她在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)她，她的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)她的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她；當(dāng)她能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)她做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)她由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大她在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)??

四、教育效果

經(jīng)過(guò)近三個(gè)月時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)女孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，孩子的姐姐也反映她在家能幫姐姐做飯了。她從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。她能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，她充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)，她的手工作品還獲了獎(jiǎng)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，她一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

張秘的特殊主要來(lái)自于她的家庭，家長(zhǎng)常年不在家，姐姐沒(méi)空管等等，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)她的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害她們的自尊心，引起她對(duì)老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比耸亲铍y塑造的，雖然張秘同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是她成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)她的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

第二篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)案例

學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)案例

一．案例介紹

普建承，男生，9歲族，三年級(jí)（2）班學(xué)生。三年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班，父母離異，小學(xué)二年級(jí)時(shí)由奶奶照顧，父親是個(gè)開(kāi)出租車的，雖然普建承由父親照顧，但父親很少回家盤(pán)江老家。母親到處打工，他轉(zhuǎn)入我班的學(xué)習(xí)成績(jī)只有12分，由于基礎(chǔ)差，課堂上無(wú)心學(xué)習(xí)，不是擾亂課堂次序，就是趴在桌子上睡覺(jué)，不能按時(shí)完成作業(yè)。和班主任或任課老師不交流，無(wú)論老師怎么問(wèn)都不回答。甚至嚴(yán)重到不與同學(xué)說(shuō)話玩耍，缺乏自信和對(duì)他人的信任，心靈受損嚴(yán)重。

二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長(zhǎng)方面，父親沒(méi)時(shí)間照顧他，沒(méi)能及時(shí)關(guān)注他的學(xué)習(xí)。放學(xué)后父親也不按時(shí)接。

2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)上的事常常忘了。三．輔導(dǎo)策略

針對(duì)上面學(xué)生的案例，我要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1、談心：我經(jīng)常與他談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、于是在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)四．輔導(dǎo)效果

在多方努力下，普建承的轉(zhuǎn)變非常大。特別是在學(xué)習(xí)積極性上，有明顯的提高，他不但能自覺(jué)的完成老師布置的作業(yè)，而且做到提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上，他會(huì)跟老師的思路，并能積極地回答問(wèn)題?，F(xiàn)在他的成績(jī)由12分進(jìn)步到了40或50分左右。教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他成長(zhǎng)為具有健康人格的人.

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例

蒙陰鎮(zhèn)中心小學(xué)

王玲

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽(tīng)不懂。”“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：

二、后進(jìn)生名單及情況分析

李兆強(qiáng)：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

張杰：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。

王兆鑫：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

田雨：年齡小，時(shí)間觀念差，學(xué)習(xí)成績(jī)差。姜恒：父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛(ài)和同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠理想

盧冬：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不認(rèn)真，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。

楊旭：聰明好動(dòng)，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動(dòng)作。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。

3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn) ①擺正位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí)

觀念，往往改變?nèi)说男袨?。以前，老師面?duì)越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感。現(xiàn)在大伙兒都能坦然面對(duì)一切，“因?yàn)橛刑厣惨驗(yàn)橛胁顒e，才會(huì)有我們自己的事業(yè)?！蔽覀儠?huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。②師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道 教書(shū)育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢? 我認(rèn)為育人更重要。

大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書(shū)本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得發(fā)展。

③樹(shù)立“本事比知識(shí)更重要”的觀念

當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。④樹(shù)立“科任教師也是班主任”的觀念

班主任管全班，是自然之理?？迫谓處煈?yīng)盡快樹(shù)立起“課任教師也是班主任”的觀念。當(dāng)然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科任教師也走進(jìn)班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”，也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

⑤樹(shù)立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念

后進(jìn)生，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書(shū)本上課，他們渴求一些比書(shū)本知識(shí)更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判?，心中沒(méi)有燈塔，腳下無(wú)路……因此，我們應(yīng)少拿書(shū)本，多給學(xué)生把把脈，開(kāi)出有效藥方，診治病情。因?yàn)榻】档纳硇?，才是知識(shí)的真正載體。

2、積極進(jìn)取，提高自己

我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

作為教師，僅僅了解本科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備較多愛(ài)好和較寬的知識(shí)面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對(duì)你的課堂，對(duì)你所傳授的知識(shí)更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，老師的某些愛(ài)好特長(zhǎng)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。

3、注重方法，常抓不懈

后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

①加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

②揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。”所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

③堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛才得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用真誠(chéng)去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階”，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐心教育感激的愛(ài)，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。

④嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓?！庇捎趯W(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。

⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。

第四篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃案例-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃案例

剛接手九年級(jí)五六班時(shí)，我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩個(gè)班基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)生難以管理，非常有個(gè)性。事實(shí)上，的確如此。開(kāi)學(xué)的第一次考試讓我大吃一驚。五班28人有19個(gè)不及格，六班27人有19個(gè)不及格，及格同學(xué)七八十分居多，不及格的大多為二三十、三四十分，最低分5分?？吹竭@樣的班級(jí)體我首先捏了一把汗，這是九年級(jí)要面對(duì)中考的學(xué)生?。?！我該怎么辦呢？

我首先對(duì)學(xué)生做思想工作，了解他們對(duì)英語(yǔ)的看法，是否感興趣，有沒(méi)有信心，幾乎每個(gè)學(xué)生我都做了正面和側(cè)面的了解，做到心中有數(shù)。其中我對(duì)楊亞森同學(xué)談了很多，他是今年的新生，由于成績(jī)不好所以上課幾乎不敢抬頭，很自卑。我告訴他，孩子，現(xiàn)在的成績(jī)只能代表過(guò)去，不管你過(guò)去多么優(yōu)秀、多么失敗，都已經(jīng)成為歷史。你現(xiàn)在所做的是把握好初三的每一分、每一秒，良好的開(kāi)端是成功的一半，你現(xiàn)在應(yīng)該先學(xué)好初三的知識(shí)，好么？不管你遇到多大的困難，老英永遠(yuǎn)站在你的身邊支持你。加油??！從那時(shí)起，我覺(jué)得他在變化，盡管5分的成績(jī)離我們的目標(biāo)非常遠(yuǎn)，但我相信他一定能做得更好。從他的身上我也體會(huì)到：差班是最有潛力的班級(jí)。同時(shí)也給我注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

其次，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，多給他們一些關(guān)愛(ài)。

俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如將子一長(zhǎng)。”后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。我們班的常一凡同學(xué)，他是一個(gè)聰明但缺乏信心的同學(xué)，他總想學(xué)好但坐不下來(lái)。是那節(jié)課改變了他，我節(jié)課上表?yè)P(yáng)了他三次，他笑著不好意思的說(shuō)“老師，你別說(shuō)了，我都不好意思了?！钡院蟮膶W(xué)習(xí)中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測(cè)驗(yàn)中他考了90分，他高興得對(duì)我說(shuō)“老師，第一次呀?！蔽覀儍蓚€(gè)都笑了。是鼓勵(lì)讓他有信心，是信心讓他有了進(jìn)步。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛(ài)心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越少。

第五篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)

五年級(jí)(3)班后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生46名，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、后進(jìn)生形成的原因

1、由于智力較差或習(xí)慣較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)對(duì)象：楊貴海李騰濤蔡軍蘇繼梅馬杰龍游鄭拉

何傳菊胡瑞王沙龍遠(yuǎn)賢

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不放棄后進(jìn)生。在實(shí)際教學(xué)中我一般按以下要求幫助后進(jìn)生：

一、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

二、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。三，開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

四、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

五、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。