第一篇：留守兒童教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

留守兒童教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；教育；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）05―0031―01

一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育狀況

從留守兒童家庭生活環(huán)境情況來(lái)看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是孩子的祖父母、外祖父母或其他近親屬，還有少數(shù)留守兒童無(wú)監(jiān)護(hù)人，但隔代撫養(yǎng)情況最為普遍。留守兒童主要監(jiān)護(hù)類(lèi)型有以下幾種：

1.隔代監(jiān)護(hù)型。即孩子的祖輩爺爺、奶奶或姥姥、姥爺代替孩子的父母承擔(dān)撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任。這是目前留守兒童最主要的監(jiān)管方式。

2.寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)型。即父母將孩子托付給親戚朋友監(jiān)護(hù)或寄宿在學(xué)校。父母外出務(wù)工，由于無(wú)祖父母的照顧或祖父母年老體弱，無(wú)力承擔(dān)監(jiān)護(hù)義務(wù)，父母就把孩子托付給近親屬監(jiān)護(hù)。

3.自我監(jiān)護(hù)型。即父母外出務(wù)工，家中孩子無(wú)人照料任其個(gè)人獨(dú)立生活。這部分留守兒童的自立性比較強(qiáng)，但由于這類(lèi)留守兒童恰好處在青春期初始階段，無(wú)人管束，自我約束能力和辨別是非的能力又較差，容易受到外界影響，行為習(xí)慣差，發(fā)生的問(wèn)題也較多。

二、農(nóng)村留守兒童自身心理狀況

1.渴望心理慰藉和親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童體驗(yàn)最多的是孤獨(dú)，受了委屈無(wú)人安慰，有了困難無(wú)人指導(dǎo)，他們認(rèn)為自己在父母心目中并不是最重要的。農(nóng)村留守兒童中男孩大多對(duì)人冷漠，態(tài)度粗暴，女孩則膽小孤僻。

2.學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)逃學(xué)。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，或無(wú)監(jiān)護(hù)人，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀(guān)念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難沒(méi)人輔導(dǎo)，加之成績(jī)不好，嚴(yán)重影響著他們學(xué)習(xí)的積極性。留守兒童在學(xué)習(xí)上由于缺乏父母的監(jiān)管和鼓勵(lì)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)滑坡以至對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心甚至對(duì)學(xué)習(xí)有一種恐懼感。有些留守兒童因?qū)W習(xí)成績(jī)差被老師忽視或被同學(xué)譏笑，由此感覺(jué)受到冷落或打擊，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

3.道德意志薄弱、小偷小摸、撒謊欺騙。留守兒童受父母的道德影響少，學(xué)校里的思想教育又存在不切實(shí)際的說(shuō)教問(wèn)題，于是，他們的道德養(yǎng)成出現(xiàn)了問(wèn)題，成為問(wèn)題兒童。

4.逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。部分留守兒童喜歡與人對(duì)著干，即便是老師和家人的話(huà)也不肯聽(tīng)，常喜歡鬧對(duì)立。他們由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人，表現(xiàn)出動(dòng)不動(dòng)和同學(xué)吵架，對(duì)同學(xué)冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很難與同學(xué)正常交往和相處。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的策略

1.強(qiáng)化學(xué)校教育，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。針對(duì)留守兒童存在的心理問(wèn)題，建議農(nóng)村中小學(xué)配備專(zhuān)業(yè)的心理老師，或?qū)蠋熯M(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。通過(guò)老師與學(xué)生對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱。對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛浚貏e是幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。

2.針對(duì)留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平。在監(jiān)護(hù)人的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)親子教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展家校合作，積極主動(dòng)引導(dǎo)和幫助家庭教育留守兒童。

3.遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)。同輩群體雖然是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏(yíng)得孩子的信賴(lài)，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次，通過(guò)交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”。最后，通過(guò)開(kāi)展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。

4.發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充實(shí)孩子的課余生活。學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白。如果學(xué)校條件允許，還可組織孩子們到田間地頭，實(shí)地觀(guān)察或?qū)嵺`。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任要做一個(gè)有心人，在每個(gè)村選擇幾戶(hù)素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)戶(hù)加強(qiáng)聯(lián)系，將校外教育基地建到農(nóng)戶(hù)家中，讓感興趣的留守兒童在休息日能上門(mén)學(xué)習(xí)，做到“離校不離教”。編輯：郭裕嘉

第二篇：留守兒童教育存在問(wèn)題及對(duì)策

留守兒童教育存在問(wèn)題及對(duì)策 順河鎮(zhèn)德仁希望小學(xué)： 陳 軍

父母對(duì)孩子而言，是天。生活在缺少天空庇護(hù)下的孩子，他們是否孤單？是否習(xí)慣了久久在門(mén)前守候爸爸媽媽的歸來(lái)？是否習(xí)慣了自己照料自己、心事只向自己傾訴？他們需要的又是什么？作為一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，我與一群留守兒童朝夕相處，感受他們的快樂(lè)和哀愁。也許我接觸的只是個(gè)案，看到的問(wèn)題不夠全面，但我希望借一滴水折射整片海洋，以一粒沙窺見(jiàn)整個(gè)世界，用一些個(gè)案來(lái)探討留守兒童這個(gè)群體存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因及相應(yīng)的對(duì)策。

一、基本情況

我所教的班（五年級(jí)）共有38名學(xué)生，其中父母雙雙外出的19 人，父母一方外出的11人，只有8名學(xué)生生活在父母身邊。

二、留守原因

1、家境貧困。因生活貧困父母外出打工，其中包括因病致貧、家庭子女多負(fù)擔(dān)大等。

2、家庭條件差。因人均耕地少，多年來(lái)形成成年人到外地找工、做生意的傳統(tǒng)。

3、攢錢(qián)以備后用。用于孩子教育、建房、兒女婚嫁等，希望給下一代的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。

4、爭(zhēng)強(qiáng)求富意識(shí)。想生活的更好或比周?chē)娜松畹暮枚x擇外出打工。

5、社會(huì)原因。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及所從事職業(yè)使進(jìn)城農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊，因?yàn)槌青l(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女入學(xué)、學(xué)籍、各地教材的選用不同等問(wèn)題，推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

三、現(xiàn)狀分析

1、家庭教育嚴(yán)重缺失。在調(diào)查中，我了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次（有的甚至幾年不回家），但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，很多問(wèn)題得不到解答，心理需求也無(wú)法滿(mǎn)足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢(qián)、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢(qián)的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。我班有30名留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無(wú)從談起。因此，隔代教育無(wú)論是從體力、精力還是智力上都無(wú)法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。

2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂(yōu)。由于祖輩大都受教育程度不高，甚至很大一部分是文盲，年齡的代溝無(wú)法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。我班有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì)； “學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”較多，最典型的例子是班上的卓成龍，今年13歲，謝圩村人，父母離異，父親在外打工，其長(zhǎng)年和奶奶生活，該生基礎(chǔ)較好，但厭學(xué)，課堂、課外作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)，每次考試語(yǔ)數(shù)均靠天收，且性格孤僻，很少與人交往，是典型的“學(xué)困生”。還有張梅、劉寶、石朝宇等留守兒童也是典型的“學(xué)困生”。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是缺少父母的關(guān)愛(ài)，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督；另一方面，隨著新課改的深入，實(shí)踐性?xún)?nèi)容增加，需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。

3、心理健康出現(xiàn)異常。有一部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)祖國(guó)等思想境界，甚至一部份兒童還沒(méi)有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、極度厭學(xué)、不誠(chéng)實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè)主義人生觀(guān)，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣，并有可能形成“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無(wú)人傾訴，留守兒童心理問(wèn)題較為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。

4、人身安全難以監(jiān)管。大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)的祖輩，不僅無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)思想教育、人格培養(yǎng)更是無(wú)能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等陳規(guī)陋習(xí)，對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日學(xué)生自我支配的時(shí)間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無(wú)法向家長(zhǎng)了解他們課余時(shí)間的情況，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，不良品行危害學(xué)生人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長(zhǎng)兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至個(gè)別人有偷竊行為，成為“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)他們本身也會(huì)產(chǎn)生很大的安全問(wèn)題。

四、對(duì)策及建議

1、廣泛開(kāi)展家教指導(dǎo)。學(xué)?？梢宰プ〈汗?jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，印發(fā)《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》，與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，可以在一定程度上改變家長(zhǎng)那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生心理；只知道訓(xùn)斥責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛(ài)；只關(guān)心物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。學(xué)校與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成合力。

針對(duì)當(dāng)前家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀，在一定程度上和一定范圍內(nèi)要建立行之有效的家庭、村委會(huì)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進(jìn)留守兒童與父母交流，學(xué)?？梢蚤_(kāi)通家長(zhǎng)熱線(xiàn)電話(huà)，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和教育。學(xué)校和老師與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

2、豐富他們的課余生活。為了填補(bǔ)留守兒童的空閑時(shí)間，消除孤獨(dú)感，可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谛腋?、祥和的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)可以舉辦寫(xiě)作、書(shū)法、文藝、體育等興趣小組，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。利用課余時(shí)間開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機(jī)會(huì)，讓他們建立自信心，體會(huì)成就感，培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。

3、全社會(huì)來(lái)關(guān)心支持。構(gòu)筑“留守兒童”關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村留守孩子的教育、成長(zhǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)共同關(guān)注、參與，齊抓共管，營(yíng)造良好氛圍，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)今情況下，單靠學(xué)校一個(gè)方面的努力顯然不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。發(fā)揮各方力量，在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛(ài)到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)；以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)；以群團(tuán)組織為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)；以政法部門(mén)為主體的社會(huì)保護(hù)網(wǎng)。五條輻射網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé)，營(yíng)造良好環(huán)境?？傊?，留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。留守兒童的教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，它需要學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，但主陣地是學(xué)校，關(guān)鍵是教師，配合靠父母，我們都要本著對(duì)每一個(gè)孩子高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們，讓他們健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)艷麗的花朵。

第三篇：榮昌縣留守兒童教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

榮昌縣留守兒童教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：國(guó)家改革的推進(jìn)、社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展、國(guó)力日漸強(qiáng)盛、人們生活蒸蒸日上，這些都是我們正經(jīng)歷的有目共睹的欣欣向榮的美好景象；同時(shí)，我們也應(yīng)該著眼于這樣一群特殊的孩子，他們作為做過(guò)花朵的一部分，應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)注、關(guān)懷?！八麄儭钡拿纸小傲羰貎和?，他們與父母分離兩地，在成長(zhǎng)的年紀(jì)里缺少父愛(ài)母愛(ài)的陪伴，更多的時(shí)候他們內(nèi)心孤獨(dú)，少了一份本屬于自己的快樂(lè)與陽(yáng)光。自年黨的十八大報(bào)告中提出，要積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才之后，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注他們的教育與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童 健康發(fā)展 學(xué)校與家庭教育 人文關(guān)懷

1．留守兒童問(wèn)題的導(dǎo)入

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，全國(guó)已有一億四千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當(dāng)數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成了一個(gè)特殊且較為龐大的兒童群體——農(nóng)村留守兒童?！?】

在去年黨的十八大報(bào)告中提出，要積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。今年的政府工作報(bào)告提出，要著力推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。解決好農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，是國(guó)家政策的應(yīng)有之義，關(guān)乎國(guó)家的前途命運(yùn)。全國(guó)政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪，在政協(xié)小組討論會(huì)上接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示，留守兒童的教育問(wèn)題，如果不能很好的解決，將為未來(lái)城市的發(fā)展，帶來(lái)危害性的影響。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村留守兒童已由十年前的2000多萬(wàn)增至5000多萬(wàn)，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這個(gè)數(shù)字還會(huì)增多，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越成為不可忽視的普遍性社會(huì)問(wèn)題。如何解決留守兒童的教育問(wèn)題亟待全社會(huì)的進(jìn)一步關(guān)注。

【2】

2.留守兒童的教育現(xiàn)狀

2.1留守兒童的界定

那些被迫留在家鄉(xiāng)的留守兒童，他們正處于生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期：因?yàn)榕c父母長(zhǎng)期分離，他們?cè)谒枷胝J(rèn)知上脫離了父母的引導(dǎo)和幫助，情感上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)知上的偏離和心理健康發(fā)展的扭曲現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，近年來(lái)，青少年犯罪在留守兒童中也有逐漸攀升的趨勢(shì)。加強(qiáng)青少年中的留守兒童教育，已是迫在眉睫。

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人生活，或者與上輩親人即家中老人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

2.2全國(guó)留守兒童的教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題是伴隨我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)留守兒童已達(dá)5000多萬(wàn)人，而且還有增長(zhǎng)的趣事。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占的比例高達(dá)18%~27%。農(nóng)民外出務(wù)工，為城市創(chuàng)造了財(cái)富，為城鄉(xiāng)發(fā)展注入了活力，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。但由于父母長(zhǎng)期不在子女身邊，部分農(nóng)村留守兒童在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全等方面存在著突出問(wèn)題，切實(shí)采取措施，妥善解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。解決這些問(wèn)題最行之有效的方法就是教育。

全國(guó)的留守兒童普遍存在的一種現(xiàn)象就是：在家里沒(méi)人管，在學(xué)校不好管。由于父母長(zhǎng)期在在城里打工，不能再孩子身邊看護(hù)和管教，加之現(xiàn)在家庭里面到時(shí)獨(dú)生子女，家里代位看管的爺爺奶奶對(duì)之無(wú)比溺愛(ài)，父母逢年過(guò)節(jié)才能見(jiàn)到自己的孩子，自然也是疼愛(ài)大于教育。然而在學(xué)校，這些孩子會(huì)萌生這樣的想法“爸爸、媽媽都不管我，干嘛聽(tīng)老師的話(huà)”，對(duì)于老師的教管可能就會(huì)不加理會(huì)。時(shí)間一久，孩子的學(xué)業(yè)就會(huì)荒廢。

2.3榮昌縣留守兒童的教育現(xiàn)狀

【3】

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不正。留守兒童大多和爺爺、奶奶或者外公、外婆或其他親友生活在一起，這些老人年齡普遍偏大。身體不好，文化程度不高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給他們切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，老人對(duì)孩子的溺愛(ài)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。同時(shí)這些老人與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诩疑儆腥吮O(jiān)管，很多學(xué)生不能完成老師布置的作業(yè)，更有甚者想方設(shè)法的編造企圖在老師哪里蒙混過(guò)關(guān)，同學(xué)之間互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

【3】

調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到15％，85％以上學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等或偏下水平。

(2)家庭與學(xué)校缺少溝通。孩子的教育問(wèn)題是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用的結(jié)果，留守兒童的監(jiān)護(hù)人（大多數(shù)老年人）認(rèn)為孩子送到學(xué)校就是老師的事。老師和家庭溝通不暢。學(xué)校班級(jí)組織家長(zhǎng)會(huì)，多半是白發(fā)老者，還有不少孩子家長(zhǎng)根本不能參加。孩子在校生病有不少孩子家長(zhǎng)競(jìng)無(wú)法通知，孩子不做作業(yè)等，都得不到很好的解決，到最后都成了擋在孩子成長(zhǎng)路上的荊棘，阻礙孩子的發(fā)展。

(3)行為習(xí)慣較差。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多，對(duì)于孩子的行為，只要不犯大錯(cuò)，他們一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、說(shuō)謊、打架、玩惡作劇、欺負(fù)小同學(xué)的現(xiàn)象在留守兒童身上發(fā)生，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。

(4)心理問(wèn)題突出。留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)其心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的隋感變化，這對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感隋脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。不少留守兒童存在自閉癥傾向，對(duì)于老師的問(wèn)話(huà)一問(wèn)三不答，點(diǎn)頭搖頭了事，更有少數(shù)留守兒童存在自殘或施暴的傾向。

(5)安全狀況堪憂(yōu)。在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。有些留守兒童的監(jiān)護(hù)人在孩子生病時(shí)不去看醫(yī)生，自以為是地給孩子服藥，更有甚者用迷信的方法企圖祛病消災(zāi)，延誤看病的最佳時(shí)機(jī)。有些監(jiān)護(hù)人在放學(xué)時(shí)不能按時(shí)到校接孩子，特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家后，不少孩子不能好好呆在家中完成作業(yè)，而是幾個(gè)留守兒童自發(fā)組成小團(tuán)體，甚至發(fā)生團(tuán)體沖突。這些孩子在家無(wú)人看管，一旦離開(kāi)老師的監(jiān)督，他們就如脫韁的野馬，點(diǎn)野火、毀青苗、履薄冰的事情時(shí)有發(fā)生。

3榮昌縣留守兒童的教育中存在的問(wèn)題

3.1缺少父母之愛(ài)且家庭教育不夠

目前留守兒童一般都是隔代監(jiān)護(hù)或由親屬代為監(jiān)護(hù)。由家中健在的老人對(duì)其監(jiān)護(hù)的方式比較多。這種監(jiān)護(hù)的方式，看似合情合理，符合天倫，但在兒童日常監(jiān)管過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。爺孫之間往往陷入溺愛(ài)的管教中，難以自省。同時(shí)代溝明顯，老人年齡已大，管教孩子難免會(huì)力不從心。另一種情況就是由親屬或友人代為監(jiān)護(hù)。長(zhǎng)期和父母分離，得不到親情關(guān)愛(ài)，部分留守兒童的親情缺失，容易產(chǎn)生心理障礙。

3.2 容易受社會(huì)負(fù)現(xiàn)象面影響

留守兒童深處社會(huì)大環(huán)境中，尚未形成辨別是非的能力。因而，環(huán)境中傳播的各種信息全盤(pán)接受，給留守兒童的價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生極大影響。社會(huì)中某些人因機(jī)遇發(fā)了財(cái)，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢(qián)”的觀(guān)念被留守兒童吸收；一定程度上淡化了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。還有些成年人甚至從事某些“不良職業(yè)”來(lái)發(fā)財(cái)致富，不以為恥，反以為榮，讓留守兒童的人生觀(guān)無(wú)所適從。因此，容易導(dǎo)致留守兒童幼小的心靈失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和追求的目標(biāo)。在經(jīng)受成年人世界觀(guān)念沖擊的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)等媒體的普及，也成了留守兒童生活很重要的一部分。網(wǎng)絡(luò)信息，良莠不齊。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，一切都是那么新鮮有趣，奧妙無(wú)窮。在缺少大人監(jiān)管的情況下，留守兒童極易在網(wǎng)絡(luò)世界里墮落乃至迷失自己。

3.3不滿(mǎn)足于學(xué)校教育

在很多農(nóng)村學(xué)校，硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)方式單一，師資力量單薄，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量是很大的制約?！?】據(jù)調(diào)查顯示，在留守兒童中，只有20％ 考入普通高中，10％ 的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專(zhuān)，大約70％ 的孩子則在中考后便走上打工之路。然而當(dāng)前形勢(shì)卻是，知識(shí)技能的更新?lián)Q代日益加快，對(duì)勞動(dòng)者的學(xué)習(xí)能力要求越來(lái)越高。雖然留守兒童已經(jīng)完成了國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但終究是基礎(chǔ)教育，加之學(xué)習(xí)過(guò)程又未嚴(yán)加要求，薄弱的文化基礎(chǔ)很難適應(yīng)未來(lái)社會(huì)知識(shí)快速更新的要求，從而影響乃至制約全民族整體素質(zhì)的提高。這一問(wèn)題，留守兒童自身是無(wú)法克服的。一般來(lái)說(shuō)，大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督。孩子自身年幼，尚沒(méi)有自我管束能力。學(xué)習(xí)失去監(jiān)督后，整個(gè)學(xué)習(xí)生涯處于放任自流狀態(tài)，難見(jiàn)成效。其他環(huán)節(jié)教育效果產(chǎn)生弱化甚至抵消作用。

【5】

每個(gè)教育環(huán)節(jié)的缺失，都會(huì)對(duì)3.解決榮昌縣留守兒童教育問(wèn)題的策略

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問(wèn)題，而應(yīng)在全社會(huì)共同努力下，為留守兒童創(chuàng)造平等地享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。

【6】

為進(jìn)一步加強(qiáng)留守兒童教育管理工作，促進(jìn)我縣留守兒童健康成長(zhǎng)，解決外出務(wù)工人員后顧之憂(yōu)，根據(jù)《中共重慶市委辦公廳重慶市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)〈重慶市關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)計(jì)劃〉的通知》已經(jīng)頒發(fā)了《榮昌縣留守兒童工作方案》并正在落實(shí)之中。

3.1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是教育留守兒童的前提。學(xué)校的教育理念要更新，學(xué)生所處的環(huán)境必須整治。在工作方案中明確規(guī)定學(xué)校周?chē)?00米的范圍內(nèi)不得有網(wǎng)吧和游戲廳。良好的環(huán)境能使兒童保持良好的情緒狀態(tài)，留守兒童缺少這樣良好的環(huán)境。學(xué)校是情感教育良好環(huán)境的基礎(chǔ)。而教育工作者恰好是情感教育良好環(huán)境的“主持人”。教師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，能使孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中體驗(yàn)到溫暖、信任、愉快，從而激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，獲得豐富的知識(shí)，愛(ài)心也會(huì)自然流露，自卑感自然也會(huì)消失。

3.2建立專(zhuān)項(xiàng)檔案是教育留守兒童的關(guān)鍵。每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，所以建立專(zhuān)項(xiàng)檔案尤為重要。檔案中應(yīng)對(duì)有關(guān)該留守兒童的各種詳細(xì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄并妥善存放，定時(shí)整理完善。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上新變化和新問(wèn)題，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。建立健全留守兒童檔案，有利于開(kāi)展有針對(duì)性的教育工作。

3.3情感的交流是教育留守兒童的核心。心理學(xué)家說(shuō)：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解?！敝挥泻退麄兘⒘艘环N平等的、信任的師生關(guān)系，才能互相理解。這就需要老師在平時(shí)多多關(guān)注他們，像朋友一樣相處，而不是讓學(xué)生忌憚老師。多些溝通、多謝情感的交流，能及時(shí)讓他們抒發(fā)內(nèi)心，有利于身心健康發(fā)展。

3.4對(duì)留守兒童組建特別照顧小分隊(duì)。用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童受傷的心靈，補(bǔ)償留守兒童的親情和父母的愛(ài)，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己的心靈得到了關(guān)懷。教師定期向留守兒童學(xué)生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校、班級(jí)工作計(jì)劃和實(shí)施方案，讓家

【7】【6】長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，在外務(wù)工的家長(zhǎng)也可針對(duì)教師反映的情況及時(shí)與孩子進(jìn)行友好溝通。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遺忘的心理錯(cuò)覺(jué)。

4.5鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中積極參與。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造和利用一切可能的條件開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如演講比賽、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、主題班會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用，運(yùn)用學(xué)校圖書(shū)室、少先隊(duì)活動(dòng)室、隊(duì)活動(dòng)等各種陣地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生課余生活過(guò)得充實(shí)，讓留守兒童“以校為家”，尋找生活的樂(lè)趣，讓這些遠(yuǎn)離父母的兒童找到“家”的感覺(jué)，讓他們感受到教師和學(xué)生們的愛(ài)，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.6學(xué)校要堅(jiān)持做好家訪(fǎng)工作。學(xué)生教育尤其需要家長(zhǎng)的配合，家訪(fǎng)是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的好途徑每位教師要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行定期或不定期的家訪(fǎng)，以及研究家訪(fǎng)的時(shí)間、方式和方法，這些“留守兒童”應(yīng)作為家訪(fǎng)的重點(diǎn)。對(duì)他們的監(jiān)護(hù)人（尤其是農(nóng)村的老人）應(yīng)該有耐心的解說(shuō)和勸告。

4.7結(jié)合實(shí)際采用相應(yīng)方法進(jìn)行管理。家訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，父母分離時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)孩子的發(fā)展越是不利。在長(zhǎng)時(shí)間缺少父母管理和教育的情況下，兒童的學(xué)習(xí)和身心健康都出現(xiàn)許多問(wèn)題。所以，我們要采取相應(yīng)措施進(jìn)行管理。例如讓兒童與家長(zhǎng)隨時(shí)保持電話(huà)聯(lián)系，學(xué)校開(kāi)通多部親情電話(huà)，教師根據(jù)兒童的表現(xiàn)，盡可能讓兒童與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，時(shí)時(shí)通電話(huà)，以更好地進(jìn)行親情教育，跟父母交談。對(duì)于一些學(xué)生出現(xiàn)的異常情況，教師要采取個(gè)別談話(huà)的方式進(jìn)行，盡量保護(hù)孩子的秘密和自尊心。利用家長(zhǎng)回家過(guò)春節(jié)的時(shí)間，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討留守兒童管理的方法。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，留守兒童是一個(gè)長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問(wèn)題，作為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，需要各個(gè)層面的關(guān)注。在對(duì)留守兒童的教育中，很多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步的去調(diào)查和研究，只有我們共同關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，做好留守兒童的教育工作，解決農(nóng)民工的后顧之憂(yōu)，學(xué)校才會(huì)和諧、安定，這些孩子才會(huì)健康全面的成長(zhǎng)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任；加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍；加強(qiáng)督查，穩(wěn)步推進(jìn)；加強(qiáng)考核，實(shí)施獎(jiǎng)懲；

【6】

將“六大目標(biāo)”和“六大關(guān)愛(ài)計(jì)劃”全面貫徹實(shí)施，為解決留守兒童的教育問(wèn)題不斷努力！

參考文獻(xiàn)： [1] 中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì).全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告[D].中國(guó)人名大學(xué), 2007.[2] 朱永宏.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的再思考[J].啟迪與智慧, 2013(03):4-5.[3] 白民權(quán).農(nóng)村“留守兒童”學(xué)校教育問(wèn)題的思考[J].社科論壇, 2013(05):128-129.[4] 成玉善，王明來(lái).農(nóng)村中學(xué)思想政治教育存在問(wèn)題和對(duì)策分析[J].科技信息, 2010(22).[5] 王秋香，王旖萱.論農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育問(wèn)題[J].文史博覽（理論）, 2012(09).[6] 榮昌縣.榮昌縣關(guān)愛(ài)留守兒童工作方案[R].榮昌縣:榮昌縣, 2010.[7] 許曉峰.留守兒童存在的問(wèn)題與教育策略[J].學(xué)園, 2013(12):90-91.

第四篇：論我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策 00

目錄

誠(chéng)信聲明...............................................................................................................................................2 摘要.......................................................................................................................................................2 引言.......................................................................................................................................................2

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題.......................................................................................3

（一）留守兒童心理不健全，性格孤僻...................................................................................3

（二）留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，道德意識(shí)低...............................................................................3

（三）留守兒童生活習(xí)慣差，存在健康安全隱患...................................................................3

（四）留守兒童違法犯罪現(xiàn)象嚴(yán)重...........................................................................................4

二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育中存在問(wèn)題的成因分析.......................................................................4

（一）家庭教育的不足...............................................................................................................4

（二）學(xué)校教育不足...................................................................................................................5

（三）政府和社會(huì)重視不夠.......................................................................................................6

三、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略.......................................................................7

（一）從家庭教育角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀(guān)念重視孩子的全面健康發(fā)展...........................7

（二）從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮積極作用，注重對(duì)孩子的理論教育...........................8

（三）從社會(huì)教育的角度出發(fā)，關(guān)注留守兒童，加大財(cái)政支持...........................................8

（四）從留守兒童自身角度出發(fā)，要提高意志力，健康成長(zhǎng)...............................................9 結(jié)束語(yǔ)...................................................................................................................................................9

參考文獻(xiàn)..............................................................................................................................................10

致謝.....................................................................................................................................................11

隴東學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誠(chéng)信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

作者簽名：

二O一

****年**月**日

論我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張小生

（隴東學(xué)院教育學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 74500）

摘要：農(nóng)村留守兒童是我國(guó)近些年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，該群體的存在已嚴(yán)重阻礙了新農(nóng)村建設(shè)和國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展。由于家庭、學(xué)校和社會(huì)重視不夠，致使留守兒童性格孤僻，道德意識(shí)低，犯罪現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，家庭、學(xué)校必須重視孩子的全面發(fā)展，注重對(duì)他們的理論教育，同時(shí)政府要加大財(cái)政支持，提高他們的意志力，使他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問(wèn)題；成因；對(duì)策

引言

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子[1]。目前，我國(guó)有近1.5億的農(nóng)村在外務(wù)工，他們的子女處在義務(wù)教育階段的約為2000萬(wàn)，其中超過(guò)1000萬(wàn)留在家鄉(xiāng)[2]。并且據(jù)調(diào)查有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)沒(méi)人監(jiān)督[3]。隨著城市規(guī)模擴(kuò)建的需要，城市的務(wù)工人數(shù)激增，國(guó)家和政府采取了相應(yīng)措施，加大對(duì)農(nóng)村的發(fā)展，接連出臺(tái)增加農(nóng)民收入，減免農(nóng)業(yè)稅，免除農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)雜費(fèi)等政策，不斷加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)。然而中國(guó)人口眾多，國(guó)情復(fù)雜，發(fā)展不平衡。于是，在這體制轉(zhuǎn)軌，戶(hù)籍制度改革滯后的特殊歷史時(shí)期。農(nóng)民工的生存狀態(tài)問(wèn)題以及農(nóng)民工背后龐大的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題就不可避免的擺在了我們面前。如果這一問(wèn)題不能得到很好解決，不但會(huì)影響他們將來(lái)的生活，還會(huì)讓中國(guó)未來(lái)的社會(huì)面臨著很大的不安定因素。有效性仍存在一系列問(wèn)題，遠(yuǎn)程教育設(shè)施不完善，消息閉塞。這些都使學(xué)生不能得到完善的引導(dǎo)和教育。

一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題

（一）留守兒童心理不健全，性格孤僻

大量的留守兒童與父母處于天各一方的極不道德的親子關(guān)系模式中，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過(guò)早的承受著成人社會(huì)的各 2 種壓力，在心理健康方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。許多研究表明，留守兒童在敵對(duì)性，焦慮程度上都高于正常人兒童，加之無(wú)法與父母進(jìn)行有效的溝通交流，導(dǎo)致排解不暢，往往會(huì)有嚴(yán)重的情緒困擾[4]?，F(xiàn)在農(nóng)村留守兒童教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)又得不到有效制止，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。不少兒童伴有害羞，不善于表達(dá)的自閉傾向。家庭監(jiān)管的嚴(yán)重缺位，還導(dǎo)致諸多留守兒童出現(xiàn)行為失誤，成為學(xué)校學(xué)生管理工作的“老大難”，親情的缺失還嚴(yán)重影響力孩子與別人的社會(huì)交往，致使孩子對(duì)周?chē)h(huán)境和人缺乏安全感和信任感，有時(shí)出現(xiàn)攻擊型性格趨向，自控力差，好沖動(dòng)，易吵鬧打架，從而極易被社會(huì)上不法分子引誘參加打架斗毆，吸毒，搶劫，參與買(mǎi)兇殺人等非法活動(dòng)，走上犯罪道路。曾有權(quán)威媒體在公開(kāi)消息中說(shuō)，全國(guó)的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來(lái)自留守家庭。

（二）留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，道德意識(shí)低

兒童處于接收知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)有正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。然而農(nóng)村留守兒童卻幾乎無(wú)人監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)校老師又不能兼顧到每一位學(xué)生，加之他們本身的學(xué)習(xí)自主性，自治性，積極性差，無(wú)耐心，無(wú)吃苦精神，學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至發(fā)展到曠課，逃學(xué)。不少留守兒童把獎(jiǎng)勵(lì)作為自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有一些留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變?yōu)橐环N情感需求，他們?cè)诩依锉陡泄陋?dú)（55.9%的留守兒童感到孤單），希望通過(guò)學(xué)?；锇榈呐惆槎玫角楦形拷錥5]。再者，他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)好怎樣，不好怎樣，考高分又沒(méi)人關(guān)心，沒(méi)人獎(jiǎng)勵(lì)。還有些農(nóng)村留守兒童生活條件艱苦，去學(xué)校還要走很長(zhǎng)的山路，四五點(diǎn)就要起床，睡眠嚴(yán)重不足，不能全身投入到學(xué)習(xí)中?？傊羰貎和膶W(xué)習(xí)成績(jī)比非留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)相比整體差。一些留守兒童受爺爺奶奶寵愛(ài)，變得任性、固執(zhí)、自私、我行我素、不尊重長(zhǎng)輩、好逸惡勞等等。

（三）留守兒童生活習(xí)慣差，存在健康安全隱患

監(jiān)護(hù)人缺失，無(wú)正確引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童生活習(xí)慣差，產(chǎn)生諸多健康安全隱患。長(zhǎng)期和思想觀(guān)念陳舊，有無(wú)多余精力和時(shí)間照顧他們的祖父母生活在一起，他們不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大多數(shù)孩子經(jīng)常不洗臉，不洗澡，不按時(shí)吃飯，更不注意營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致身體發(fā)育不良。還有一些孩子患病因得不到及時(shí)醫(yī)治而死亡。溺水，觸電，車(chē)禍等意外上網(wǎng)時(shí)間更是屢見(jiàn)不鮮。

（四）留守兒童違法犯罪現(xiàn)象嚴(yán)重

由于從小缺乏父母的監(jiān)督與管教，他們分不清好壞，掌握不了輕重，極易受社會(huì)上不法分子的教唆而走上違法犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)留守兒童的犯罪率遠(yuǎn)高于非留守兒童的犯罪率。

鑒于此，如不對(duì)農(nóng)村留守兒童這個(gè)龐大的特殊群體施以有效心理、道德和具有針對(duì)性的干預(yù)，勢(shì)必會(huì)給他們的道德成長(zhǎng)帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。

二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育中存在問(wèn)題的成因分析

兒童時(shí)期，是一個(gè)人心理發(fā)育的重要時(shí)期，但對(duì)于留守兒童來(lái)講，由于家庭中缺少父母的關(guān)愛(ài)，嚴(yán)重影響了他們身心的正常恢復(fù)，造成許多心理障礙。長(zhǎng)時(shí)間的兩地分離，孩子和父母之間缺少必要的交流和溝通，他們之間的隔閡也日益增大，甚至?xí)谖磥?lái)的某個(gè)時(shí)刻變的不可調(diào)和。而青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，有一段時(shí)間會(huì)變得叛逆和極度任性，這時(shí)就需要家長(zhǎng)和老師的關(guān)心與開(kāi)導(dǎo)。但長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到父母，加劇了他們的孤獨(dú)和無(wú)助，也將使留守兒童問(wèn)題日益嚴(yán)峻，所以我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)具有復(fù)合性。家庭教育的缺失是其形成的催化劑，學(xué)校教育的失衡加速其嚴(yán)重性，社會(huì)的忽視使其快速惡化，政府的不作為使得留守兒童的教育面臨巨大的困難，這種種綜合因素導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)。

（一）家庭教育的不足 1.親情缺失

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是一個(gè)重要的初級(jí)群體，家庭更是孩子成長(zhǎng)的重要陣地，孩子是一個(gè)家庭的重要組成部分；家庭也是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是家庭的主宰，是孩子的第一任老師。心理學(xué)研究表明，親子關(guān)系在兒童的心理、道德成長(zhǎng)中起著重要作用。一般來(lái)說(shuō)，父母不僅可以為子女提供生活條件，教育條件，安全條件，使他們盡可能的快樂(lè)成長(zhǎng)，而且更重要的是父母可以給與子女無(wú)可替代的關(guān)愛(ài)和照顧。親情是無(wú)價(jià)的，親情是最可貴的。這種親情可以在孩子迷失方向，不知所措時(shí)給予希望；可以在孩子孤單無(wú)助時(shí)給予撫慰；可以在孩子受挫時(shí)給予鼓勵(lì)；還可以讓寒冷中的他們體會(huì)到溫暖，黑暗中的他們看到光明。父母不僅可以向孩子傳授知識(shí)和道德，還可以以間接方式擴(kuò)展對(duì)孩子們的情感支持和教育，因此父母對(duì)孩子至關(guān)重要。然而隨著農(nóng)民工向城市的大量涌現(xiàn)，使留守兒童的健康、心理、道德嚴(yán)重缺位。留守兒童得不到父母的科學(xué)教育和正確指導(dǎo)，情感上也得不到理解和疏通。是留守兒童難以獲得自我的良好感受，更難產(chǎn)生安全 4 感和信任感。和其他兒童相比，他們更易感到自卑，承受能力更差。他們大多數(shù)和祖父母住在一起，有的寄住在親戚家里，老人溺愛(ài)，親戚疏于管教，他們往往處于無(wú)人管制的狀態(tài)。還易形成任性自私，情感孤僻，以自我為中心等性格特點(diǎn)?？傊H情的缺失，給留守兒童的親情交流，身體發(fā)育，生活習(xí)慣，性格形成都帶來(lái)了不利因素。

2.零用錢(qián)使用不當(dāng)

農(nóng)民工辛苦打工是為了孩子，然而孩子最渴望最需要的卻是關(guān)愛(ài)。父母常年在外，覺(jué)得虧欠孩子，就給孩子寄足夠的零用錢(qián)，尋求一點(diǎn)心理平衡?？珊⒆觽冞€小，不會(huì)合理使用，手中的錢(qián)大量用來(lái)買(mǎi)零食，買(mǎi)玩具，玩游戲，染上不良嗜好。情節(jié)嚴(yán)重的，甚至學(xué)會(huì)了吸煙、喝酒、打架等。更重要的是他們逐漸形成攀比、虛偽、蠻橫、霸道的心理，形成扭曲的性格。

3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力

父母家庭角色被其他監(jiān)護(hù)人代替，而監(jiān)護(hù)人所關(guān)心的更多是孩子的物質(zhì)生活，很少關(guān)心孩子的教育情況，因此無(wú)法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育，無(wú)法擔(dān)負(fù)起教育孩子做人及習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任[6]。一些留守兒童被輪流寄養(yǎng)，責(zé)任不明確，孩子往往處于無(wú)家可歸的狀態(tài)。

（二）學(xué)校教育不足

1.學(xué)校未能給孩子一個(gè)良好的環(huán)境

學(xué)校是兒童的第二個(gè)家，他們的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，小學(xué)教育對(duì)他們影響深遠(yuǎn)，因此學(xué)校要履行好這份責(zé)任，讓孩子們能在一個(gè)寬松、舒心、良好的環(huán)境中度過(guò)他們的童年。然而我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校，大多坐落在山溝，校園建筑陳舊，校內(nèi)雜草叢生，校外垃圾堆山，四周墻壁也很不穩(wěn)固。還有農(nóng)村大部分教師整體素質(zhì)低，教師之間比職稱(chēng)、比工資、比獎(jiǎng)金。對(duì)留守兒童幾乎是不聞不問(wèn)。同學(xué)之間也是比吃比穿，比誰(shuí)的父母錢(qián)多，比誰(shuí)的父母官大，他們自私自利，不團(tuán)結(jié)，不互相幫助，有些班干部行使特權(quán)，從不打掃衛(wèi)生。一些還聯(lián)合起來(lái)嘲諷、欺負(fù)留守兒童。這樣的學(xué)校生活，對(duì)留守兒童可謂雪上加霜。父母不在，本就無(wú)人關(guān)心，加之一些“野孩子”、“無(wú)娘娃”的代稱(chēng)，使他們變得更自卑、更孤僻、更憂(yōu)郁，心理問(wèn)題也就更多。

2.學(xué)校的課程設(shè)置，教育方式不完善

我國(guó)早已實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，雖打著全面發(fā)展的旗號(hào)，雖課程表上有各類(lèi) 5 科目，但其實(shí)真正開(kāi)設(shè)的就兩門(mén)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，根本不考慮這樣單一的教學(xué)對(duì)學(xué)生的真正意義，只是要求他們考高分，分?jǐn)?shù)的高低成了衡量一個(gè)孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而與兒童身心發(fā)展密切相關(guān)的思想品德、體育、音樂(lè)、美術(shù)等幾乎沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)的也只是形式而已。另外，農(nóng)村小學(xué)的教育方式仍采用填鴨式，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，這種以應(yīng)試教育為目的的教學(xué)方式陳舊而單一，嚴(yán)重阻礙了孩子們的全面發(fā)展，老師教的死，孩子們學(xué)的死，沒(méi)有創(chuàng)新，猶如走進(jìn)了一條毫無(wú)聲息的死胡同。死記硬背，思想簡(jiǎn)單，以至在生活中遇事不懂變通，反應(yīng)不靈活。這種教育方式的失衡，使學(xué)校也不能和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，尤其是留守兒童，因此學(xué)校也很難對(duì)學(xué)生提供多人性化和針對(duì)性的教育。所有這些都制約了對(duì)留守兒童的教育。

3.學(xué)校設(shè)備，師資力量跟不上

雖然國(guó)家已高度重視小學(xué)教育，為小學(xué)建設(shè)提供了大量資助，實(shí)施了許多有利的政策，但小學(xué)設(shè)備仍然不完善，師資力量仍然跟不上。農(nóng)村小學(xué)，只有極個(gè)別的中心小學(xué)，教室設(shè)有多媒體，而山上的大多數(shù)小學(xué)，甚至連粉筆都短缺，教室里桌凳陳舊，衛(wèi)生工具幾乎沒(méi)有，冬天還得孩子們自己燒爐子，體育器材也幾乎沒(méi)有，都是些孩子們自制的沙包，鍵子。鋼琴呀，電子琴呀的根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)?？傊虒W(xué)設(shè)備的不完善阻礙了他們的發(fā)展。還有農(nóng)村師資力量不足，留在農(nóng)村的，多是一些老年教師，思想傳統(tǒng)，教學(xué)單一，素質(zhì)又不高。由于農(nóng)村福利低，條件艱苦，優(yōu)秀教師大都不愿去農(nóng)村。而農(nóng)村的多得是當(dāng)?shù)鼐用瘢麄兠刻旌脦组T(mén)課，而且?guī)讉€(gè)年級(jí)，工作壓力大，負(fù)擔(dān)重，根本無(wú)多余時(shí)間和精力關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。而留守兒童就會(huì)更覺(jué)得不被老師重視，從而產(chǎn)生各種心理，各種情緒。

4.寄宿制生活刻板無(wú)聊，學(xué)校不重視兒童心理健康

留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)，伴之寄宿制生活也突顯出來(lái)。孩子們還小，寄宿在學(xué)校，每天宿舍、教師的兩點(diǎn)式生活，他們只覺(jué)得單一無(wú)聊，根本無(wú)快樂(lè)，無(wú)自由而言。這使他們更想父母，更想家，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。還有學(xué)校不重視兒童的心理教育，只關(guān)注成績(jī)，成績(jī)決定命運(yùn)，成績(jī)決定未來(lái)的錯(cuò)誤觀(guān)念根深蒂固，是我們的教育迷失了方向。應(yīng)試教育，升學(xué)考試這一沉重的枷鎖，使兒童失去了純真與幻想，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更失去了對(duì)生活的熱愛(ài)與創(chuàng)造的沖動(dòng)。江蘇一個(gè)女孩一直都是班上的前幾名，一次考試不理想就服毒自殺。我國(guó)的只重視應(yīng)試教育，不注重兒童的心理教育這一問(wèn)題亟待解決呀！

（三）政府和社會(huì)重視不夠

正是由于這份處于社會(huì)底層，身在城市卻融入不了城市的尷尬，造成農(nóng)民工在從業(yè)時(shí)自身無(wú)力解決各種問(wèn)題和矛盾，他們從事的都是城市居民不愿干的臟活累活，還時(shí)常面臨種種困難，這種物質(zhì)上的無(wú)保障和精神上的焦慮感，從某種程度上也導(dǎo)致了留守兒童家庭教育管理方面的許多空缺和失誤。人是社會(huì)的人，人的生活與社會(huì)息息相關(guān)，社會(huì)環(huán)境對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)都至關(guān)重要，社會(huì)環(huán)境的各種因素總是直接或間接的影響每一個(gè)人，無(wú)論是積極影響還是消極影響。而留守兒童正處于好奇心強(qiáng)、自制力差、求知欲高、抵抗力低的階段，外界環(huán)境對(duì)他們極易產(chǎn)生誘惑。在這個(gè)金錢(qián)社會(huì)，人們都自私自利、以自我為中心、個(gè)人主義、享樂(lè)主義、急功近利、浮躁虛偽等已漸成風(fēng)，有意無(wú)意影響兒童。游手好閑、不勞而獲、好逸惡勞、物質(zhì)攀比等思想泛濫，特別是社會(huì)文化市場(chǎng)的精神污垢，皆是留守兒童犯罪的重要誘因。那些渲染暴力、色情、淫穢內(nèi)容的影碟，卡通畫(huà)冊(cè)，色情網(wǎng)站等，還有學(xué)校附近的網(wǎng)吧，游戲廳等都極易使孩子染上不良行為，甚至釀成悲劇。還有就是政府對(duì)留守兒童這一問(wèn)題不夠重視，這一重大課題應(yīng)放在關(guān)鍵位置，這是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性工作，需要全社會(huì)關(guān)注，全社會(huì)解決。

三、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）從家庭教育角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀(guān)念重視孩子的全面健康發(fā)展 家庭是兒童接受教育的第一場(chǎng)所，家庭教育是最初的最基本的教育。因此父母的作用則顯的舉足輕重，父母應(yīng)給予孩子正確、科學(xué)的教育，只有從小扎好跟，以后才能長(zhǎng)直長(zhǎng)大。孩子最需要的是父母的陪伴與關(guān)心，因此外出打工的父母要轉(zhuǎn)變心態(tài)，重視對(duì)孩子的教育，更多地與子女情感交流和心理溝通，使他們充分體會(huì)到親情，這對(duì)他們形成良好的品質(zhì)相當(dāng)重要。如果家庭附近有工廠(chǎng)的，就不要外出打工，如果有必要一定要外出打工，無(wú)必要留一位家長(zhǎng)在家，做好孩子的監(jiān)護(hù)人。父母和孩子有著天然的親密關(guān)系，孩子最依賴(lài)的就是父母，天然的血緣關(guān)系使孩子對(duì)父母充滿(mǎn)愛(ài)戴和信任?！笆郎现挥袐寢尯?，有媽的孩子向塊寶?！庇辛烁改妇陀辛藴嘏?，孤寂的心靈就會(huì)得到撫慰，迷亂的心思就會(huì)得到指引，所犯的錯(cuò)誤就會(huì)得到及時(shí)的糾正，獲得的進(jìn)步也會(huì)得到鼓勵(lì)。父母是孩子的最好老師，任何事情，父母要以身作則，父母的言行舉止對(duì)孩子的影響很大，父母講誠(chéng)信、做事認(rèn)真、尊老愛(ài)幼、鄰里和諧，孩子從小受到熏陶，與人和諧相處，成為一個(gè) 7 懂事的好孩子。反之如果父母天天吵架、虐待老人、抽煙、打麻將，不僅無(wú)時(shí)間照看孩子，這些不良行為還會(huì)影響孩子。所以父母一定要做好孩子的榜樣，用表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，他們都是天真、可愛(ài)、聰明的，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，提升性格。并且要像朋友一樣，和他們談心，使他們心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，自強(qiáng)不息，這才是真愛(ài)。如果實(shí)在沒(méi)辦法，父母必須外出打工，一定要確定好監(jiān)護(hù)人，經(jīng)常和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，了解孩子的成長(zhǎng)。其次還可以通過(guò)電話(huà)、視屏等及時(shí)與孩子溝通，講自己的經(jīng)歷與艱辛，聽(tīng)孩子的煩惱與趣事。這樣會(huì)加強(qiáng)孩子對(duì)父母的理解以至溝通祖輩與孩子間的感情。

（二）從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮積極作用，注重對(duì)孩子的理論教育

我國(guó)農(nóng)村留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，父母不在，缺少家庭教育，因此學(xué)校要加強(qiáng)履行這份責(zé)任，教育好他們。首先，學(xué)校必須關(guān)注他們，公正公平的對(duì)待他們，他們需要更多的愛(ài)。為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，這里所說(shuō)的環(huán)境除了校內(nèi)外環(huán)境，更重要的是人文環(huán)境。校領(lǐng)導(dǎo)和藹可親，盡可能地為孩子創(chuàng)造一切條件，教師整體素質(zhì)高，對(duì)每個(gè)孩子充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)愛(ài)。學(xué)校教育方式應(yīng)進(jìn)一步完善，對(duì)孩子因材施教，循循善誘。對(duì)性格不同，脾氣古怪的孩子應(yīng)采取不同的教育方法與手段。要多鼓勵(lì)他們，教會(huì)他們多角度思考問(wèn)題，切記打孩子，罵孩子，更不能傷害他們的自尊心。要多給他們講道理，讓他們心服口服。如果所采取的教育方式不對(duì)，有時(shí)會(huì)起反作用，助長(zhǎng)他們的逆反心理，使他們?nèi)旧细嗟膲牧?xí)慣。還有班主任要做好各項(xiàng)工作，不僅要及時(shí)觀(guān)察，糾正每一個(gè)孩子的錯(cuò)誤還要和孩子的監(jiān)護(hù)人及時(shí)溝通，并且要適時(shí)適機(jī)多開(kāi)展有益于留守兒童身心健康的活動(dòng)，針對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題，應(yīng)設(shè)立一些小咨詢(xún)室或“知心姐姐”等，能讓孩子心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，及時(shí)傾吐心聲，減少心理問(wèn)題。對(duì)寄宿制學(xué)校應(yīng)加以完善，要保證宿舍干凈、舒心，食堂飯菜營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生，并且多開(kāi)展活動(dòng)豐富他們的寄宿生活，校領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常慰問(wèn)。

（三）從社會(huì)教育的角度出發(fā)，關(guān)注留守兒童，加大財(cái)政支持

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)留守兒童起巨大作用。國(guó)家出臺(tái)新政策大力支持，農(nóng)村政府也要努力依靠自己的力量加大發(fā)展。進(jìn)一步完善“三農(nóng)”問(wèn)題，合理配置資源，改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，修繕破損校舍，購(gòu)買(mǎi)必要的教學(xué)設(shè)備，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。加大對(duì)教師的工資補(bǔ)貼，激發(fā)他們的工作熱情。號(hào)召吸引大學(xué)畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村支教，同時(shí)力爭(zhēng)留住優(yōu)秀教師。8 政府還可以通過(guò)稅收等政策調(diào)節(jié)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。還可以改革戶(hù)籍管理制度，改善城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)孩子隨父母進(jìn)城上學(xué)，并且與城市孩子的教育同等對(duì)待，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的教育與其他地方教育平等是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題迫在眉睫，靠一己之力或單方之力無(wú)法解決，因此，社會(huì)各界要廣泛動(dòng)動(dòng)員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注、關(guān)心與幫助。只有家庭、學(xué)校、全社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，才能解決這一問(wèn)題，才能是留守兒童坦然的面對(duì)這個(gè)世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。

（四）從留守兒童自身角度出發(fā)，要提高意志力，健康成長(zhǎng)

作為留守兒童，雖然缺失了很多，但同時(shí)也獲得了許多。因?yàn)槭橇羰貎和覀儗W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，不及可以打理好自己的生活，還可以幫爺爺奶奶干家務(wù)。因?yàn)槭橇羰貎和?，我們更懂懂得感恩，感謝父母外出打工養(yǎng)育我們，感謝學(xué)校及社會(huì)對(duì)我們的幫助。作為留守兒童，我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，合理安排作息時(shí)間，及時(shí)完成作業(yè)。我們還要學(xué)會(huì)理財(cái)，哪些錢(qián)要買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，哪些錢(qián)又要存起來(lái)，這都有助于以后的發(fā)展。我們要學(xué)會(huì)與人和諧相處，良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。我們還要學(xué)會(huì)辨別是非，分清好壞，堅(jiān)決抵御各種不良誘惑?？傊覀円鲆粋€(gè)懂事、樂(lè)觀(guān)、健康的“留守兒童”。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)重大的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)各界及必須給予高度重視，解決這一問(wèn)題刻不容緩，并且這一問(wèn)題的解決社會(huì)意義重大，它不僅使留守兒童感覺(jué)到了關(guān)愛(ài)，還為他們創(chuàng)造了良好的內(nèi)部條件。除此之外，留守兒童問(wèn)題的解決在很大程度上穩(wěn)定了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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XiaoSheng-ZHANG（Education department in Long dong university，Qing-yang city Gansu province 745000）

Abstract: Rural left-behind children is a special social group in China in recent years, the group has seriously hindered the steady development of new rural construction and the state.Due to insufficient attention to family, school and society, the left-behind children withdrawn character, moral consciousness is low, the crime phenomenon is serious.Therefore, the comprehensive development of the family, the school must pay attention to the children, pay attention to their theoretical education, at the same time, the government should increase financial support, to improve their willpower, let them grow up healthily.Keywords: Left-behind Children;education problem;cause;countermeasure

致

謝

論文是在我的導(dǎo)師倪嘉敏講師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。她嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，倪老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向倪老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還感謝我的520室友們，是你們的關(guān)心與友好，讓我度過(guò)了大學(xué)四年美好的時(shí)光，畢業(yè)論文也是在你們的意見(jiàn)和幫助中完成的，很感謝你們。

感謝我的父母，感謝你們的養(yǎng)育之恩，你們不僅給予我足夠的物質(zhì)條件，還給予我精神上的極大鼓勵(lì)。我一定要好好報(bào)答你們的，你們永遠(yuǎn)快樂(lè)健康是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！

第五篇：農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題及解決方法

農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題及解決方法

樂(lè)平浯口小學(xué)李安安

我在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教已有四個(gè)年頭了，特別讓我關(guān)注就是“農(nóng)村留守兒童”的教育問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下的特殊產(chǎn)物。伴隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不斷加快，成千上萬(wàn)的青壯年勞動(dòng)力由農(nóng)村涌入城市。外出打工的農(nóng)民一般都是青壯年勞動(dòng)力，而他們的子女這個(gè)時(shí)候正好處于小學(xué)或初中階段，于是就出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。所謂“農(nóng)村留守兒童”是指父母雙方或一方離開(kāi)家鄉(xiāng)外出務(wù)工(多為進(jìn)城務(wù)工)，而其仍留在戶(hù)籍所在地的農(nóng)村兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。正是因?yàn)檫@樣，使這些“留守兒童”在學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全方面都存在很大的問(wèn)題。如何解決留守兒童學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全等方面的問(wèn)題意義重大。

一、農(nóng)村留守兒童的教育存在的問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)居上等和中上等的低于非留守兒

童 5．6％；再對(duì)留守兒童在父母外出務(wù)工前后的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明：留守兒童現(xiàn)在的成績(jī)和父母外出務(wù)工以前相比，上等和中上等的人數(shù)下降

了 11．9％。由此可見(jiàn)，父母的外出務(wù)工對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)存在明顯的影響，很多孩子的成績(jī)?cè)诟改竿獬龊蠖汲霈F(xiàn)了下降。

（2）家庭教育

由于不能生活在一起，父母平時(shí)缺乏與子女溝通和對(duì)其必要的教育，既造成了親情淡漠，又使孩子缺乏安全感、歸屬感，這樣留守兒童就會(huì)比普通兒童更易不守規(guī)矩，甚至走上違法犯罪的道路。留守兒童家庭教育的另一狀況就是我們所說(shuō)的隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)最大的問(wèn)題就是偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，知識(shí)、精力上基本無(wú)法代替父母履行品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)，即使父母有一方在家，特別是母親，由于既要照顧老人，又要操持整個(gè)家庭生活，對(duì)于留守兒童的文化和道德教育的力度就被大大削弱。

二、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決方法

留守兒童能否健康成長(zhǎng)不僅涉及到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)，關(guān)系著國(guó)家的前途未來(lái)。這些兒童如何進(jìn)行教育，已經(jīng)成為了廣大教育工作者需要迫切解決的難題。筆者認(rèn)為，解決留守兒童的教育問(wèn)題，從教育界的角度來(lái)講，應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用。

隨著進(jìn)城務(wù)工人員子女人數(shù)日益增多，給流入地城市的基礎(chǔ)教育造成的壓力也越來(lái)越大，許多大中型城市的中小學(xué)校已經(jīng)不堪重負(fù)，因此就目前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與教育資源來(lái)說(shuō)，讓所有的農(nóng)民工子女全部進(jìn)入其父母的所在地城市讀書(shū)是不太現(xiàn)實(shí)的。另外，由于農(nóng)民工的個(gè)人、家庭原因，仍會(huì)有部分農(nóng)民工子女堅(jiān)守在農(nóng)村。因此加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的教育及關(guān)愛(ài)應(yīng)該成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)重點(diǎn)工作。

1.建立健全留守兒童檔案，全面掌握留守兒童的相關(guān)信息。

班主任要做好留守兒童的摸底工作，對(duì)班級(jí)的“留守兒童”情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查，主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)向其父母、監(jiān)護(hù)人匯報(bào)留守兒童在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，達(dá)到學(xué)校、家庭共同教育的目的。

2.建設(shè)寄宿制學(xué)校

寄宿制學(xué)校是目前各地解決農(nóng)村留守兒童教育難題比較行之有效的措施。對(duì)不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿。寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于可以加強(qiáng)對(duì)留守兒童的生活照顧，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，降低輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。充分利用現(xiàn)有資源，讓更多適齡兒童在校寄宿，通過(guò)寄宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)護(hù)、照顧和關(guān)愛(ài)，讓更多學(xué)生感到學(xué)校就是一個(gè)溫馨的家。

3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)，把留守兒童問(wèn)題當(dāng)作一項(xiàng)課題研究。

增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任。積極營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，給予更多關(guān)愛(ài).對(duì)留守兒童不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細(xì)微之處做起，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們。讓他們樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)校還應(yīng)該定期舉行“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)等方式，不斷探索新方法，新措施，逐步提高留守兒童教育管理水平。

4.提高、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的教育能力及水平。

學(xué)校要充分發(fā)揮教育功能，與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行經(jīng)常性直接交流。對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，幫助監(jiān)護(hù)人提高自身素質(zhì)，更新教育觀(guān)念，使其懂得

留守學(xué)生的心理，以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，以提高他們的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。通過(guò)家?；?dòng)，在家庭中加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育管理。

三、小結(jié)

目前，如何解決留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。比如建議政府建立專(zhuān)門(mén)的打工子弟學(xué)校，賦予孩子在父母身邊接受學(xué)校教育的權(quán)利，享受所在地學(xué)生就讀的待遇。也有主張取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，給農(nóng)民以真正的國(guó)民待遇，讓農(nóng)民工子女能在地域上靈活人學(xué)，以受到更好的、更方便的教育。社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注和良好愿望，將給問(wèn)題的解決帶來(lái)希望，但要從根本上解決問(wèn)題需要各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)的努力，也需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在目前情況下，筆者認(rèn)為，實(shí)行集中寄宿制是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的最佳途徑。