第一篇：做班主任真好——讀書(shū)筆記

澄海區(qū)道南小學(xué)

鄭丹敏

做班主任真好

——讀《致青年班主任》有感

去年，參加澄海區(qū)中小學(xué)教師暑假讀書(shū)征文活動(dòng)，很榮幸獲得一個(gè)與其他獲獎(jiǎng)?wù)咭黄鸾涣髯x書(shū)心得、分享讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。而那次的交流與分享也激發(fā)了我對(duì)教育書(shū)籍的興趣。剛剛走出大學(xué)校園，踏上教書(shū)旅途的我，已擔(dān)任了一年零一個(gè)月的班主任，這其中的艱辛與苦楚是我在大學(xué)校園里不曾想到的。還記得踏上教師崗位的第一天，校長(zhǎng)曾問(wèn)“你覺(jué)得自己當(dāng)班主任，可以嗎？”那時(shí)的我剛剛畢業(yè)，充滿激情和斗志，立馬就答應(yīng)了校長(zhǎng)的要求。因?yàn)橛腥苏f(shuō)過(guò)：“教師不擔(dān)任班主任，是一種缺憾，是不完整的教育人生”。所以，盡管這一年零一個(gè)月的班主任工作，讓我時(shí)常感慨 “要是不當(dāng)班主任，那該多輕松吶！” 但，我并沒(méi)有后悔自己的選擇?；叵肫鹱约鹤x書(shū)那會(huì)兒，總覺(jué)得班主任的工作是那么的輕松那么的悠閑。而這一年零一個(gè)月的親身經(jīng)歷才使我對(duì)班主任這個(gè)職位有了不同的感受——班主任的工作并不輕松，它需要的是你的細(xì)心、耐心、恒心。

國(guó)慶長(zhǎng)假，是修養(yǎng)身心的好機(jī)會(huì)。一天無(wú)意中瀏覽到一條微信“做班主任真好”，很是驚訝！后來(lái)才知道那是一本書(shū)的前言。這本書(shū)是全國(guó)著名班主任、德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師所寫(xiě)。書(shū)中并沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言，沒(méi)有華麗的詞藻。有的就是張老師的親身經(jīng)歷和給青年班主任一個(gè)個(gè)膾炙人口的建議。讀著書(shū)，就像是在與張老師談話一般。

“做班主任真好” 這句話便是我讀完整本書(shū)的動(dòng)力，我一直在尋覓這句話的真諦，尤其是對(duì)于剛剛踏入社會(huì)，踏上講臺(tái)的我而言，這句話顯得很單薄。

終于，我在書(shū)中找到了答案：“當(dāng)初，不情愿地走上教師崗位，后來(lái)想，與其別別扭扭地做教師，不如快快樂(lè)樂(lè)地教書(shū)育人；與其做一般的任課教師，不如挑起班主任擔(dān)子。班主任或許只是一個(gè)微笑，一句輕語(yǔ)，一次撫摸，帶給學(xué)生的很可能就是一生的希望。這樣看，當(dāng)班主任真好”。這是張老師對(duì)讀者有感而發(fā)的一段話。多么真實(shí)、多么親切的話語(yǔ)啊！我想張老師能夠獲得學(xué)生的信任和感恩，那是因?yàn)樗钦娴脑谟眯淖霭嘀魅巍?/p>

讀著張老師的文章，一句、一段話、一個(gè)建議，都常常讓我有豁然開(kāi)朗、“柳暗花明”的感覺(jué)。

文中張老師有這么一段話：不少班主任一向擅長(zhǎng)板起面孔、擺出凜凜然的樣子，追求不怒而威的效果。這固然是“師道尊嚴(yán)”的表現(xiàn)，但豈不知，時(shí)代發(fā)展到今天，這種做法已經(jīng)越來(lái)越行不通。

就這么短短的幾句話，我卻感同身受。盡管自己擔(dān)任班主任的時(shí)間很短，但也能深刻

地體會(huì)到雖然素質(zhì)教育提倡了多年，可是不少教師還沒(méi)有從舊的教育觀念中解放出來(lái)，還把學(xué)生當(dāng)成看管的對(duì)象，沒(méi)有從真正意義上做到“師生民主、平等。和諧”?！皫煹雷饑?yán)”還是學(xué)生不可逾越的鴻溝。一個(gè)優(yōu)秀的教師，只有真正把教育的自主權(quán)還給學(xué)生，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，自我發(fā)展，才能從真正意義上成就學(xué)生。因此，“師道尊嚴(yán)”不應(yīng)該成為阻擋師生關(guān)系友好發(fā)展的絆腳石。教師尤其是班主任，應(yīng)該注意培養(yǎng)“優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”——幽默！幽默是一杯清茶，滋潤(rùn)你的心田；幽默是一陣清風(fēng)，讓你展開(kāi)笑顏。

“現(xiàn)在的班主任工作，真是太瑣碎了！” “班主任這碗飯，真是越來(lái)越難吃了！” 不止在教書(shū)的過(guò)程中，聽(tīng)到了這樣的抱怨，甚至在網(wǎng)絡(luò)上也看過(guò)優(yōu)秀班主任曾發(fā)過(guò)這樣的牢騷。而張老師他在書(shū)中也多次提到班主任工作千頭萬(wàn)緒，事情很多，自己完不成，就像欠下一筆債，天天完不成，就天天欠債，這樣久而久之還會(huì)心里不安。多么生動(dòng)的一番話，但他也就此給青年班主任提出了建議：在臺(tái)歷上寫(xiě)下明天必須辦的事情。具體操作是：為防止遺漏，建議一天結(jié)束的時(shí)候，用一兩分鐘思考一下，然后在臺(tái)歷上記下第二天必須辦的事情，而且按輕重緩急排個(gè)次序。記下的事情是必須辦的，可辦可不辦的不要寫(xiě)，想辦卻沒(méi)有時(shí)間辦的更不能寫(xiě)。每周周末，訂好下周計(jì)劃；每月月末，訂好下月計(jì)劃；每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之際，訂個(gè)學(xué)期計(jì)劃。這樣工作起來(lái)就會(huì)有條不紊，效率自然會(huì)提高。

除此以外，張老師還建議青年班主任每周給自己的家人照一張相。在這一點(diǎn)上，我想許多班主任都沒(méi)有意識(shí)到，甚至還會(huì)覺(jué)得詫異，為何要每周給自己的家人照一張相呢？但張老師卻領(lǐng)會(huì)到這其中的奧秘。他覺(jué)得“教育事業(yè)是年輕的事業(yè)，我們必須時(shí)刻保持一顆年輕之心，而每周給自己的家人照一張相是修煉一顆年輕的心的好辦法”。

張老師的話語(yǔ)給了我很大的啟發(fā)，也讓我不停地反思： 擔(dān)任班主任時(shí)間還短，但這一年零一個(gè)月也深深地體會(huì)到心累。在學(xué)校里備課、上課、批改作業(yè)，有時(shí)還要處理學(xué)生的突發(fā)狀況，回到家已經(jīng)是心力交瘁，時(shí)常會(huì)將這種不良的情緒帶給家人，甚至在他們面前發(fā)牢騷，抱怨，這不僅僅給家人傳遞了負(fù)能量，更多的是讓家人擔(dān)心自己。想想自己才從事教育工作多久，就帶著那么多的牢騷和抱怨，那這條道路還能走多久？是吧？在沒(méi)有讀這本書(shū)之前，我或許沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但現(xiàn)在的我正在往張老師的建議中去努力。是啊，作為一個(gè)青年，我們更不能未老先衰，不能過(guò)于沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道。生活中的我們需要忙碌、緊張、競(jìng)爭(zhēng)、奔波、辛苦，但也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫，讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更舒適更美好。青年班主任既要會(huì)工作還要會(huì)休閑，親近家庭，讓我們都能做一位充滿正能量的青年班主任吧！

看著張老師一個(gè)個(gè)真情流露的故事、一句句振振有辭的話語(yǔ)，一條條膾炙人口的建議，我找到了安慰，更找到了動(dòng)力。沒(méi)錯(cuò)，班主任工作大有可為，而青年班主任更應(yīng)該自覺(jué)地增強(qiáng)“將班主任工作作為主業(yè)”的意識(shí)。樹(shù)立“班主任工作大有可為”的觀念，時(shí)刻保持教育激情與熱情，持之以恒，鍥而不舍，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研。

我想，張老師之所以如此成功，與他的職業(yè)觀——“咬定青山不放松”是分不開(kāi)的。在班主任的崗位上，他從第一年教書(shū)一直堅(jiān)守到退休。試問(wèn)有多少班主任能如此？張老師告訴我們，要做到眼里有學(xué)生，更要做到心中有學(xué)生。雖然“眼中”和“心中”兩詞僅有一字之差，但在內(nèi)容上卻有天壤之別。一般的班主任能夠天天生活在學(xué)生中間，學(xué)生有個(gè)頭疼腦熱，班主任一眼就能夠看出來(lái)；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)掛在臉上，班主任能夠洞察秋毫。這樣的班主任是稱職的。但是，僅僅做到眼中有學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該做到心中有學(xué)生。

確實(shí)是這么的一回事！教書(shū)育人，就是一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。而作為一名班主任，我們要關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是孩子們的心靈。美國(guó)教育心理學(xué)家海姆·吉諾特曾經(jīng)這么說(shuō)“作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友；我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致”。所以教育就是心靈與心靈相容相通的過(guò)程，師生之間最美的風(fēng)景應(yīng)該是教師與學(xué)生心靈的交融、思想的碰撞、感情的交匯。在這一年的班主任工作中，我也深刻地體會(huì)到孩子們和我一樣都是“吃軟不吃硬”的。在處理某些問(wèn)題學(xué)生上，循循善誘未必不是個(gè)好辦法。以理曉之，以情動(dòng)之，用道理使學(xué)生“曉之”，用充滿感情的方式使學(xué)生“動(dòng)之（感動(dòng)）”，而不是用冷冰冰的道理去訓(xùn)誡他，有時(shí)冷冰冰的語(yǔ)言反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不適，進(jìn)而對(duì)班主任產(chǎn)生反感。這就與班主任教育學(xué)生的目的背道而馳了。所以作為一名班主任，對(duì)后進(jìn)生的思想教育就要有耐心和恒心，不能態(tài)度粗暴或者冷言相對(duì)，或者視個(gè)性強(qiáng)、不易教誨的學(xué)生為不化頑石，從而棄之?！皶灾岳怼?dòng)之以情”，雖然只是一種誨人方式，但其中的學(xué)問(wèn)非常多，正如教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。只要有心，就能得法，就一定能做到“眼中有學(xué)生，心中更有學(xué)生”。

張老師在接受采訪時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的生命在學(xué)生的事業(yè)中延伸”。這句話讓我很有感觸。在擔(dān)任班主任時(shí)，在看著孩子們長(zhǎng)大的同時(shí)，我感覺(jué)自己也在成長(zhǎng)，鮮活的教學(xué)事例不但教育了孩子們，更教育了我。

是教師，讓孩子從幼稚走向成熟，從蒙昧走向文明；是教師，用赤誠(chéng)的愛(ài)感化著一顆顆童心，在孩子的心靈播種下希望，收獲了美好。但也是孩子們，用他們的純真與可愛(ài)感化了教師，看到孩子們的童真的笑臉，試問(wèn)教師心中還會(huì)有一絲絲不光明嗎？盡管踏入教

書(shū)旅途才不久，我也從中明白我的職責(zé)就是讓他們健康地成長(zhǎng)并體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。而這對(duì)我來(lái)說(shuō)，也將是一種珍貴的思想收獲。

讀完張老師的書(shū)，我獲益匪淺。雖然我不能斷言班主任工作是否會(huì)成為我一直堅(jiān)守的責(zé)任，但至少目前我就是一名班主任，我想我已經(jīng)懂得該以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待它了。社會(huì)給予教師很高的評(píng)價(jià)“人類(lèi)靈魂的工程師”“辛勤的園丁”“手握金鑰匙的人”，這使得我更加明確了每一位班主任或者每一位將要成為班主任的青年都要全面地正確地認(rèn)識(shí)班主任工作的本質(zhì)和價(jià)值，時(shí)刻提醒自己：自尊自愛(ài)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己的智慧和能力完善班主任的形象，無(wú)愧于時(shí)代給予教師的贊譽(yù)！

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張萬(wàn)祥.《致青年班主任》 [M].教育科學(xué)出版社 ［2］ 杜德櫟.《簡(jiǎn)明教育學(xué)》 [M].中國(guó)人民大學(xué)出版社

［3］ 薛瑞萍.《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》 [M].華東師范大學(xué)出版社

第二篇：學(xué)做班主任讀書(shū)筆記

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》讀書(shū)筆記

四合莊小學(xué)qnjs148劉杰

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書(shū)告訴我們要想成為一名優(yōu)秀的班主任，需要有良好的文化修養(yǎng)和一種能喚醒心靈的智慧，更重要的是要有一種不斷提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的精神。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，需要我們有更多的耐心和愛(ài)心。

現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)條件好了，可他們的精神生活很壓抑，學(xué)習(xí)壓力太大，留給他們的自由空間也很小，他們沒(méi)有選擇，沒(méi)有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”。我們的高考制度是一種“削足適履”，幸運(yùn)地則被冠以“狀元”，不幸運(yùn)地則被無(wú)情地拋棄。所以他們的尊嚴(yán)與自尊在被無(wú)情地剝奪，這——哪來(lái)的趣味與感情？分明是枯燥與仇視。

“我們認(rèn)為，使學(xué)生在某件事件上顯示自己的知識(shí)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己，表現(xiàn)個(gè)人，便能喚醒抱冷淡態(tài)度的學(xué)生，把他從智力惰性中拯救出來(lái)。我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童的生活?！?/p>

“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”

其實(shí)在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，大部分時(shí)間仍然在進(jìn)行著“知識(shí)搬運(yùn)”工作。只在忙于教學(xué)表面的工作，而沒(méi)有觸及心靈的溝通。很多老師只是高高在上，充分表現(xiàn)自己的權(quán)威，忙于制定規(guī)則，不停地給學(xué)生提要求，定標(biāo)準(zhǔn)，制造同一個(gè)模式，學(xué)校成了最大的“加工場(chǎng)”，沒(méi)有給學(xué)生“量體裁衣”，沒(méi)有逐一關(guān)心他們的個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)。只獲取了學(xué)生表面的行為與表現(xiàn)，而游離了他們的思想與心靈。

請(qǐng)看當(dāng)代學(xué)生眼中的教師是什么？“教師是警察，沒(méi)有手槍、手銬卻有十個(gè)警察加起來(lái)也不及的‘偵破方式’；老師是總想著如何表現(xiàn)出與學(xué)生不一樣，但事實(shí)上很多方面與學(xué)生一模一樣的人；老師是甘愿奉獻(xiàn)、甘愿受苦、甘愿埋沒(méi)自己的好人；老師是天底下最崇高的職位，人之所以為人，離不開(kāi)老師；老師是最讓人稱道卻又令人不屑的職位，成績(jī)最好的特受老師寵愛(ài)的學(xué)生往往都不會(huì)想到做老師；老師是平凡的人，也為衣食住行而奔走，為柴米油鹽而煩惱；老師是不允許學(xué)生做他學(xué)生時(shí)代常做的事的人；老師很無(wú)奈，總想怎樣對(duì)學(xué)生好，對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，可學(xué)生很難理解?！睈?ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解學(xué)生應(yīng)從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的以前教育情況，以便因材施教。

作為班主任，責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準(zhǔn)則。在復(fù)雜的教育實(shí)踐中，只有把教師對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)，才能順利地克服各種困難。書(shū)中介紹的在班里開(kāi)展“我用雙手美化教室”活動(dòng)以及學(xué)生給學(xué)生補(bǔ)課，都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我教育很有效的途徑。我想這些對(duì)新班主任都很有幫助。

在愛(ài)的前提下，一切期盼皆有可能，愛(ài)和智慧將永遠(yuǎn)相伴相生。別讓任何一次心靈的震蕩不知不覺(jué)地從身旁掠過(guò)。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都可以傷害學(xué)生的心靈。

第三篇：做自己真好

做自己真好

衛(wèi)門(mén)口小學(xué)169班 雷軒

我一直搞不明白，我為什么要學(xué)習(xí)，還要聽(tīng)老師和媽媽的話，更讓我煩的事，還要每天做那些無(wú)聊的作業(yè)！要是每天光玩多好??！童年不就應(yīng)該是五顏六色，繽紛多彩的嘛！

為了堅(jiān)持做我自己，三年級(jí)下學(xué)期，整整半個(gè)學(xué)期，我開(kāi)始了漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作業(yè)也愛(ài)做不做，上課聽(tīng)講跑神，順便還拉拉同學(xué)開(kāi)開(kāi)小差。就這樣我的數(shù)學(xué)成績(jī)像過(guò)山車(chē)一樣的急速下滑，語(yǔ)文成績(jī)也不見(jiàn)起色，這可愁壞了種我這株莊稼的媽媽?zhuān)€有辛勤的園丁。當(dāng)然中間媽媽也被我連累受了好多次“教育”，同時(shí)我也被媽媽狠狠地教育多次。很顯然，我無(wú)視這一切，繼續(xù)我的我行我素，因?yàn)槲覜Q定做我自己，不受任何人壓迫。

時(shí)間就像滑翔機(jī)一樣，躥到了期末考試前三天，媽媽找我來(lái)談?wù)勎液竺鎸W(xué)習(xí)的目標(biāo)，順便向我提出了要求，每科成績(jī)不能低于80分，80分是底線，低于就復(fù)讀三年級(jí)。聽(tīng)到這些話我愣了，很快媽媽平和的聲音又在我的耳邊開(kāi)始旋轉(zhuǎn)了，只有三天時(shí)間了，沒(méi)有考好也沒(méi)關(guān)系，大不了重新復(fù)讀一年，頂多讓認(rèn)識(shí)你的多嘲笑你一回，那也沒(méi)有什么大不了的嘛！聽(tīng)完這些話我的的心里很是不服氣，暗暗的和自己較起勁兒來(lái)。上課我也不開(kāi)小差了，作業(yè)我也按完成，更厲害的是，為了把前面掉下的語(yǔ)文課文、詞語(yǔ)、故事，我硬是戰(zhàn)斗到深夜。真是不容易呀！不過(guò)值得慶幸的是，期末考試的結(jié)果超出了我的預(yù)想，我雖然嘴上不說(shuō)，但是心里已經(jīng)樂(lè)開(kāi)了花，覺(jué)得自己是世界上最聰明的人。沒(méi)有想到心細(xì)如發(fā)余老師竟然發(fā)現(xiàn)了我的努力，還用一本書(shū)和我立下的賭約。天啊！就三天的小心思也被余老師發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)老師也是在乎我的。我第一次在余老師低下了我那倔強(qiáng)的頭，我發(fā)現(xiàn)自己有些慚愧起來(lái)。突然想起來(lái)媽媽說(shuō)過(guò)的一段話，沒(méi)有變得優(yōu)秀，并不是說(shuō)明你差，而是提醒你該努力了。（前幾天看了《地心游記》，發(fā)現(xiàn)很多字都不認(rèn)識(shí)，哎！要努力了。）

不管怎樣，我還是要做我自己，不過(guò)我決定這個(gè)學(xué)期做個(gè)不一樣的自己，一個(gè)有責(zé)任，愛(ài)學(xué)習(xí)，有勇氣的男孩。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我會(huì)越來(lái)越自信的。

我要把真正的自己找回來(lái)，喜歡自己，欣賞自己，接受自己，為了把最好的自己找回來(lái)，我會(huì)努力奮勇向前，這樣才不會(huì)把自己弄丟。做自己真好！

評(píng)：看著你的一字一句，讓我又回想起每每批評(píng)你的時(shí)候，我以為你根本不會(huì)懂得我的用心良苦，看來(lái)我錯(cuò)了。孩子，你前面的路還很長(zhǎng)，希望你能把握住每一個(gè)機(jī)會(huì)，做真正的你自己，加油！

第四篇：做老師真好

還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一棵種子，一棵對(duì)“做老師真好”這一職業(yè)期望的種子。這棵種子在老師愛(ài)的雨露和關(guān)懷的陽(yáng)光下，漸漸在我心中生了根，發(fā)了芽，一天天長(zhǎng)大了。今天，它終于結(jié)出了果實(shí)——我也成了一位老師。

我懷著一份崇敬走進(jìn)了幼兒教師的隊(duì)伍，可當(dāng)我穿過(guò)教師職業(yè)前面的光環(huán)，感受到了教師工作的平凡與辛勞時(shí)，漸漸地我彷徨了、迷茫了。我不禁問(wèn)自己：這就是我多年的夢(mèng)想？這就是我要干一輩子的工作嗎？我動(dòng)搖了，外面的誘惑時(shí)時(shí)影響著我年輕的心，以至于我工作時(shí)開(kāi)始心不在焉。然而此時(shí)我的身邊卻發(fā)生了這樣一件事，使我順利擺脫了先前的迷茫。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們班來(lái)了一位小朋友叫文文，人很機(jī)靈，平時(shí)很愛(ài)和別人親近，就是有一點(diǎn)讓人受不了，每天他家人都要到很晚才來(lái)接他，弄得我?guī)缀趺刻熳詈笠粋€(gè)離園。一次班里有活動(dòng)，搞到很晚才結(jié)束，其余的孩子都陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，又只剩下他一個(gè)人，這時(shí)，天已經(jīng)黑了。我對(duì)文文說(shuō)：“今天陳老師送你回家，好嗎？”聽(tīng)到這句話，文文很開(kāi)心，剛剛還哭喪的小臉也一下子露出了笑容。一路上，他講了很多家里的事，他說(shuō)爸爸在外地工作，平時(shí)很少回家；媽媽是中學(xué)老師，工作很忙等等。到他家時(shí)已經(jīng)是晚上七點(diǎn)半了，可文文媽媽還沒(méi)回來(lái)?！澳銒寢尣还苣懔藛?，這么晚怎么還不回家？”文文輕聲告訴我：“我媽媽教室里有個(gè)哥哥生病了，住在醫(yī)院里，我媽媽每天晚上要去給哥哥補(bǔ)課，所以要很晚才能回家?！迸?，原來(lái)是這樣，我遲疑了一下，又問(wèn)他：“那你怪你媽媽嗎？”“不！”文文很堅(jiān)決地說(shuō)：“我媽媽可好了，他們教室里的哥哥姐姐都喜歡我媽媽?zhuān)麄冋f(shuō)媽媽是天底下最好最好的老師！”我的心不由為之一顫，同樣是老師，人家對(duì)待工作是如此投入，如此忘我，而我呢？一種難以名狀的愧意涌上心頭。不覺(jué)中時(shí)間已到九點(diǎn)，文文媽媽終于回來(lái)了，看到我便一個(gè)勁地賠禮，絲毫沒(méi)有流露出對(duì)自己工作的不滿。臨走時(shí)，我好好端詳了一下這個(gè)家，心里頗不是滋味。這時(shí)，文文走到我身邊，說(shuō)了聲：“陳老師，你真好！”頓時(shí)，一股暖流涌遍全身。在回家的路上，我覺(jué)得自己的心情豁然輕松了許多。

這以后的一段時(shí)間，我經(jīng)常送文文回家，同時(shí)，我在工作上也是越來(lái)越投入，越干越出色，受到了園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，而先前的迷茫早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。我要說(shuō)，做老師真好，而這一心得的獲得，得歸功于一位誨人不倦的教師母親和那一句童稚無(wú)暇的話語(yǔ)——“陳老師，你真好！”

如今回想起前段經(jīng)歷，更讓我感受著那種做教師的欣喜和榮耀。其實(shí)，這句“做老師真好”決不是寫(xiě)在紙上，貼在墻上的空洞說(shuō)教，它是我用心去體會(huì)，用經(jīng)歷去認(rèn)知的結(jié)果，它讓我知道：當(dāng)你用真誠(chéng)的心去奉獻(xiàn)一份愛(ài)心，你將在不經(jīng)意間獲得無(wú)數(shù)的祝福與敬重，這是每一位老師人生最大的安慰和最寶貴的財(cái)富??！

現(xiàn)在，孩子們已成為我生活和工作的動(dòng)力，在今后漫長(zhǎng)的教書(shū)育人的歷程中，我將以這句“做老師真好”為人生坐標(biāo)，不斷進(jìn)取，做一名真正合格的幼兒教師，到那時(shí)，我可以問(wèn)心無(wú)愧地對(duì)自己，對(duì)別人說(shuō)：“做老師真好！”

第五篇：《我這樣做班主任》讀書(shū)筆記

《我這樣做班主任》讀書(shū)筆記

現(xiàn)在的教師一提到要做班主任，年輕的教師發(fā)怵，年老的教師嫌累?，F(xiàn)在的學(xué)生“見(jiàn)多識(shí)廣”，富有朝氣，當(dāng)班主任是個(gè)累心力、費(fèi)體力的活。誰(shuí)會(huì)愿意干呢？李鎮(zhèn)西老師卻搶著干。當(dāng)看了李鎮(zhèn)西的《我這樣做班主任》這本書(shū)，不禁對(duì)班主任工作重新定位。因?yàn)橛袗?ài)和智慧，才能做好班主任啊。

《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教多年，在班級(jí)管理工作中的教育理念和方法的精華，李老師以民主和愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，以真摯的情感和人類(lèi)樸實(shí)的價(jià)值觀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同感動(dòng)、共同成長(zhǎng)。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。

李老師說(shuō)：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂?！彼炎约核械膼?ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，26年如一日，愛(ài)生如子。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

沒(méi)有一位教師不愛(ài)自己的學(xué)生，但僅僅有愛(ài)是不夠的，還要有教育的智慧。我對(duì)于對(duì)于自己的學(xué)生，是滿腔的愛(ài)；愛(ài)到深處，又是滿腔的“恨”，恨鐵不成鋼。有時(shí)忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧。有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，一味的教育、罰補(bǔ)。漸漸地作業(yè)是按時(shí)交了，但抄作業(yè)的多了，又得開(kāi)動(dòng)腦筋找抄襲者。對(duì)照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)過(guò)程中的不當(dāng)之處。我和學(xué)生之間交流少，學(xué)生有抵觸情緒，師生間信任度小。立即改進(jìn)方法，找學(xué)生談心。了解一部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難，要求其盡量做，實(shí)在不會(huì)的畫(huà)上符號(hào)，放一放，等教師講解。另一部分學(xué)生，就是惰性大，不思考，利用網(wǎng)上的“作業(yè)幫”等軟件查找的答案，對(duì)這部分學(xué)生一方面批評(píng)教育，和其家長(zhǎng)及時(shí)溝通關(guān)注，另一方面，鼓勵(lì)其勤于思考。

教師有一個(gè)通病，就是不允許學(xué)生犯錯(cuò)，哪有那么多“乖”寶寶？學(xué)校里，有的班級(jí)管理采用小組評(píng)分制。每人有100分基礎(chǔ)分，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了,就扣分；考試前十名，做題時(shí)用到好的方法等，就加分。這種方法開(kāi)始效果很好，但漸漸地產(chǎn)生了副作用。一些學(xué)生，產(chǎn)生了極強(qiáng)的抵觸情緒，我行我素，分?jǐn)?shù)為負(fù)的，而且負(fù)幾百分了。本來(lái)想用嚴(yán)格的管理和分?jǐn)?shù)的激勵(lì)，管理好班級(jí)。恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅我筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒。他是一個(gè)人，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，我給班主任一個(gè)建議，應(yīng)該加強(qiáng)加分制度，上課說(shuō)話扣2分，如果轉(zhuǎn)天上課不說(shuō)話了，就加3分，豈不更好！我們的制度不應(yīng)該帶給學(xué)生壓抑感，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂(lè)。

通過(guò)讀《我這樣做班主任》，認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，教師應(yīng)給犯了錯(cuò)的學(xué)生一份寬容、一份信任、一份鼓勵(lì)，用無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。