第一篇：高效課堂小組建設(shè)的策略（定稿）

高效課堂小組建設(shè)的策略

摘要：改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略?？梢哉f(shuō)高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

關(guān)鍵字： 高效課堂；小組；建設(shè)；策略

小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式一般通過學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成。有效落實(shí)小組建設(shè)，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，而且高效課堂雙邊教學(xué)活動(dòng)的開展主要也是通過小組學(xué)習(xí)來(lái)開展的，所以小組建設(shè)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

（一）確定人數(shù)

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。以36人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成6個(gè)合作小組。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

（二）組內(nèi)編號(hào)

每班以6個(gè)小組為宜，每組6人，每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)”。

二、如何進(jìn)行小組的建設(shè)

1、組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對(duì)于組長(zhǎng)應(yīng)該著力從組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動(dòng)小組成員積極性、搞好組內(nèi)評(píng)價(jià)等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。

2、組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)又減輕組長(zhǎng)的壓力。

3、健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。

4、適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。

5、鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。

6、傾力打造動(dòng)車小組(即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn))，避免傳統(tǒng)列車小組(即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組)。

7、建設(shè)小組文化。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。

三、建立時(shí)時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

1、教師、班長(zhǎng)、科代表、組員評(píng)價(jià)組長(zhǎng)。每課一評(píng)，每天一評(píng)，統(tǒng)計(jì)公布，每周小結(jié)。（教師時(shí)時(shí)進(jìn)入班級(jí)觀察各個(gè)小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時(shí)找負(fù)責(zé)人弄清原因，采用相關(guān)措施。

2、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。評(píng)價(jià)要做到時(shí)時(shí)評(píng)，事事評(píng)，從大到小，事無(wú)巨細(xì)（主要是調(diào)動(dòng)組員參與課堂的積極性，嚴(yán)禁學(xué)生嘲笑展示出錯(cuò)的同學(xué)，對(duì)組員的表現(xiàn)如展示次數(shù)、板書次數(shù)、點(diǎn)評(píng)次數(shù)、特殊貢獻(xiàn)等，違紀(jì)情況，對(duì)于表現(xiàn)的好的同學(xué)要展開特殊表彰會(huì)，及時(shí)大肆表?yè)P(yáng)個(gè)人）。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)找組長(zhǎng)談心，找出優(yōu)缺點(diǎn)，制定措施，組長(zhǎng)要評(píng)價(jià)組員也要與組員及時(shí)反饋溝通。

3、教師每節(jié)課都要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、展示亮點(diǎn)及質(zhì)疑、對(duì)抗的精彩程度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用可采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施如發(fā)獎(jiǎng)狀、罰值日等，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，評(píng)價(jià)要長(zhǎng)期堅(jiān)持，結(jié)果的運(yùn)用要大張旗鼓，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

四、建立組內(nèi)、組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

組內(nèi)小組長(zhǎng)可以采用一點(diǎn)手段，比如設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，下挑戰(zhàn)書等，也可以推選組內(nèi)標(biāo)兵，實(shí)行標(biāo)兵晉級(jí)制（每組選出兩名模范標(biāo)兵，他們必須起到了榜樣作用，然后用他們帶動(dòng)組內(nèi)其它成員，發(fā)展模范個(gè)人，擴(kuò)大標(biāo)兵隊(duì)伍，標(biāo)兵排的成員要時(shí)時(shí)比成績(jī)比作風(fēng)，下降可隨時(shí)換掉。級(jí)別分為A、B、C、D四等）。組間也要充滿競(jìng)爭(zhēng)，教師上課一定要敢于調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗，并做好即時(shí)性評(píng)價(jià)。

還可以設(shè)立班級(jí)巡查隊(duì)，根據(jù)六個(gè)大組的考核成績(jī)分為三個(gè)大組，進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗，弱弱對(duì)抗，每組選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，巡查不是本對(duì)抗組的課堂紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，同時(shí)班主任督查，哪個(gè)小組出現(xiàn)問題直接扣本組巡查隊(duì)長(zhǎng)的分，這樣必然提高巡查隊(duì)長(zhǎng)及其小組全體成員的督查力度，激發(fā)他們的集體責(zé)任感。

第二篇：高效課堂小組建設(shè)策略

高效課堂小組組建

姓名：李蓮蓮

單位：高新區(qū)天王鎮(zhèn)伐魚小學(xué)

一、小組建設(shè)原則

1、公平原則，小組之間通過競(jìng)爭(zhēng)和比賽來(lái)激勵(lì)每個(gè)小組及組員的成長(zhǎng)，所以分配小組時(shí)要選擇公平的原則，其一是學(xué)困生（后9名）分散，其二優(yōu)生（前9名）分散到各組，中間的成員的層次分的不要太細(xì)致；其二，學(xué)習(xí)習(xí)慣搭配的比較合理，學(xué)生的行為習(xí)慣和自控能力要考慮到分組因素之中，活躍的和被動(dòng)的不能過于集中。

2、相對(duì)穩(wěn)定原則，要在一段時(shí)間內(nèi)，組員沒有變動(dòng)，不宜頻繁換組。因?yàn)樯婕暗礁Z座的問題、身高的問題，可考慮橫排的全組竄動(dòng)結(jié)合組內(nèi)的座位輪換。就近原則，小組成員一定要坐在一起，不宜分散，人數(shù)6人左右為佳。

3、組內(nèi)要有互學(xué)對(duì)子，互學(xué)對(duì)子的2名成員最好是成績(jī)接近，做題速度接近。組內(nèi)可設(shè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。

4、要給每個(gè)小組起個(gè)名字，教師可以提字?jǐn)?shù)、格式、中英文等方面的限制，然后組內(nèi)可以自己起名。

二、小組長(zhǎng)的職責(zé)和培訓(xùn)

1、增強(qiáng)組長(zhǎng)的榮譽(yù)感，當(dāng)組長(zhǎng)是一項(xiàng)能讓自己找到自信，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，鍛煉綜合能力，更多的接近教師的最佳途徑。并明確的指出不但不會(huì)影響成績(jī)，還會(huì)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，這一點(diǎn)我們教師自己首先要相信。比如說(shuō)我們班主任要比科任承擔(dān)更多的工作，年級(jí)主任和校長(zhǎng)比班主任承擔(dān)更多工作，他們的教學(xué)成績(jī)會(huì)下降嗎？能力強(qiáng)的人可以承受更多的工作并在工作得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，那么也就會(huì)更快的成長(zhǎng)。這是我們?cè)诮o小組長(zhǎng)培訓(xùn)的時(shí)候必須明確的，推高別人的同時(shí)，自己也會(huì)更高！

2、要給多的關(guān)注組長(zhǎng)，要更多的和組長(zhǎng)溝通，讓組長(zhǎng)和老師接觸的機(jī)會(huì)明顯多于一般同學(xué)，教師的意圖通過組長(zhǎng)的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體說(shuō)，周考的時(shí)候試卷批改完課先找組長(zhǎng)，解決他們的錯(cuò)題，這樣在指導(dǎo)解題的過程還要給一些思考方式的指導(dǎo)，情感上的激勵(lì)，這樣不但保證優(yōu)生質(zhì)量，還能心中非常落底的同學(xué)的問題都可以通過組長(zhǎng)解決。還有作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、學(xué)案等需要檢查的內(nèi)容，可以采取批改組長(zhǎng)、抽查組員、并讓組長(zhǎng)檢查剩余組員的方式提高工作效率。組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是正確的，這就保證了知識(shí)的準(zhǔn)確性，也讓組長(zhǎng)直接受益。

3、要給組長(zhǎng)樹立威信，讓組長(zhǎng)成為一個(gè)小組的核心，這樣的培養(yǎng)是有目的的，要通過組長(zhǎng)的有效展示、學(xué)習(xí)成績(jī)、回答問題時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)提高組長(zhǎng)的威信，讓組長(zhǎng)的話成為組內(nèi)的權(quán)威。

4、要給組長(zhǎng)明確職責(zé)，提出要求。一定要制定嚴(yán)密又簡(jiǎn)明的職責(zé)，要形成書面稿，要正式的場(chǎng)合在班級(jí)學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生明確組長(zhǎng)的職責(zé)。這樣其他同學(xué)可以配合組長(zhǎng)，并監(jiān)督組長(zhǎng)執(zhí)行的是否及時(shí)。完成的是否到位。

組長(zhǎng)職責(zé)的明確有兩條線索供參考：①按照時(shí)間順序，比如早自習(xí)負(fù)責(zé)學(xué)生交作業(yè)，準(zhǔn)備用品、安靜自習(xí)。上課的過程中提示及時(shí)準(zhǔn)備用品，聽課的時(shí)候?qū)Ｐ牟涣锾?hào)，對(duì)學(xué)的時(shí)候組織進(jìn)入討論-群學(xué)的時(shí)候組織同學(xué)質(zhì)疑-講解-糾錯(cuò),展示的時(shí)候推選展示者并組織在組內(nèi)展示,下課及時(shí)上報(bào)分?jǐn)?shù)；②按照內(nèi)容的不同明確職責(zé)，自習(xí)的時(shí)候維持紀(jì)律——課堂上組織有效學(xué)習(xí)——管理上記錄上報(bào)分?jǐn)?shù)，檢查督促作業(yè)。

組長(zhǎng)的職責(zé)要明確、要具體、要簡(jiǎn)明。

5、要給組長(zhǎng)減輕工作負(fù)擔(dān)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，記錄上報(bào)分?jǐn)?shù)很容易完成，檢查作業(yè)可以分工（只有4人需要檢查），兩個(gè)組長(zhǎng)要分工合作。不要占學(xué)生太多的時(shí)間，這就需要評(píng)價(jià)上下功夫，讓評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、可以操作、激勵(lì)效果明顯。

6、要重視剛成立小組時(shí)候進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在互學(xué)和群學(xué)的過程中，教師要巡查，然后根據(jù)各組學(xué)習(xí)狀態(tài)給予適當(dāng)分值，并和學(xué)生說(shuō)清楚，那個(gè)組的滿分因?yàn)樽龅搅四切﹥?nèi)容，沒得到滿分是老師巡查的時(shí)候誰(shuí)沒參與合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)的學(xué)案上有錯(cuò)誤，那個(gè)小組的核心不明確，那個(gè)小組在做沒有價(jià)值的討論。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制讓小組學(xué)習(xí)高效

以前我們是在約束學(xué)生的行為，提出要求，糾正錯(cuò)誤。我們現(xiàn)在要改變思路，就是要樹立榜樣，明確目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向著你期望的方向發(fā)展。這一觀點(diǎn)至關(guān)重要。沒有這個(gè)觀點(diǎn)就不會(huì)像出好的評(píng)價(jià)辦法。

評(píng)價(jià)離不開數(shù)字，最基本的評(píng)價(jià)就是加分，學(xué)習(xí)上是加分，紀(jì)律上是減分，在細(xì)致一點(diǎn)就是回答問題如何加分，展示問題如何加分？有效質(zhì)疑如何加分？

周考成績(jī)?cè)诳偡值臋?quán)重多大，月考、期中考試分?jǐn)?shù)權(quán)重有多大？作業(yè)質(zhì)量如何加分？特殊貢獻(xiàn)怎么加分？各科在課堂的分?jǐn)?shù)如何在班級(jí)管理上去平衡？

在進(jìn)一步我們要思考加了分到底有什么用？只要把分?jǐn)?shù)公布就有用，因?yàn)楦嗟暮⒆釉诤醯牟灰欢ㄊ俏镔|(zhì)，是別人的看法？包括我們成年人，很多時(shí)候是在為自己的自尊在工作。不過要是能夠采用積分進(jìn)級(jí)制度就會(huì)讓評(píng)價(jià)變得更有效。

授予稱號(hào)就是個(gè)不錯(cuò)的辦法。

比如：200分—5000分—1000分—2000分—5000分。

授予初級(jí)學(xué)者—侍讀學(xué)士—翰林學(xué)仕—五經(jīng)博士—國(guó)子助教—禮部尚書。

分?jǐn)?shù)只能增加級(jí)別不斷升高，每到一定級(jí)別發(fā)榮譽(yù)勛章，特殊獎(jiǎng)勵(lì)一套試卷，一本練習(xí)題，或者其他……

結(jié)合具體活動(dòng)或者學(xué)習(xí)情況，做不同的活動(dòng)，比如本周數(shù)學(xué)周，完成的試題多少，格外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)……

有了評(píng)價(jià)機(jī)制，所有的都像你想要的培養(yǎng)方向去發(fā)展。如果某班級(jí)化學(xué)成績(jī)不好，那個(gè)組能出有效的試題，批改，答疑可以獎(jiǎng)勵(lì)等。一切都在我們的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。成年人都在被政策引導(dǎo)做政府期望的事，這些孩子也會(huì)一樣的被你引導(dǎo)。

評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)：

教師要杜絕課堂分?jǐn)?shù)滿天飛，簡(jiǎn)單問題組內(nèi)解決，教師巡查解決的是否達(dá)到要求加分，簡(jiǎn)單問題不需要提問加分，有質(zhì)量的問題和回答問題給加分，控制加分節(jié)奏，展示的加分要保證公平，讓一段時(shí)間內(nèi)各組展示機(jī)會(huì)是均等的，加分存在比賽，孩子會(huì)看的很重，一定把握公平原則。

教育改革讓我們的視線看到的不僅僅是考試，更讓我們關(guān)注孩子的未來(lái)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，當(dāng)然我們中考是絕對(duì)不能輸?shù)舻?，高效課堂就是教育改革的有效途徑，而小組的探究式的、開放式的學(xué)習(xí)方式正是高效課堂有效的操作手段，我們累的是今時(shí)今刻，我們收獲的會(huì)是未來(lái)多年以后學(xué)子們成名的累累碩果，讓我們堅(jiān)定信念，把教育改革進(jìn)行到底！

第三篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略

通 知

各學(xué)部、各班級(jí)、各備課組

我們的課堂改革已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)期。搞好學(xué)習(xí)小組組織和建設(shè)是生命課堂取得成功、達(dá)到區(qū)教委提出的“構(gòu)建高效課堂”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)市教委提出的“打造卓越課堂”的關(guān)鍵舉措。因此當(dāng)務(wù)之急是各班迅速按要求把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好?，F(xiàn)將我們參考先進(jìn)地區(qū)的好的做法，提出的純陽(yáng)學(xué)校學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見印發(fā)大家。請(qǐng)認(rèn)真研讀。望各學(xué)部督促各班馬上行動(dòng)起來(lái)，在4月1日前完成組建工作并將名單上報(bào)學(xué)校。學(xué)校將進(jìn)行驗(yàn)收。

教

務(wù)

處 1014.3.28

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是課改能否成功的重要問題。因此必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等?？梢哉f(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一 小組組成.合作學(xué)習(xí)小組通常由 6名學(xué)生組成。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”以 6名學(xué)生一組為宜。挑選組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；組員(5人)，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào) 1號(hào)到 6號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力、興趣愛好等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；互幫互助，共同進(jìn)步。

第二 選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長(zhǎng)的選拔。小組長(zhǎng)應(yīng)具備能力。：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。

同時(shí)老師一定要注意而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

第三 每個(gè)小組可以設(shè)立學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

第四 給小組起一個(gè)響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如：必勝、無(wú)敵、翱翔、合力、雄鷹等小組名稱，這是信心、意志、氣魄的表現(xiàn)！

第五 通過集思廣益給小組制定一條有激勵(lì)作用的組訓(xùn)。如：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。永爭(zhēng)第一。比學(xué)趕幫超。入室即靜入座即學(xué)等一些勵(lì)志性語(yǔ)言。

第六 給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按一定順序給學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。如猛虎組1號(hào)、猛虎2號(hào) 猛虎3號(hào)等

二、培訓(xùn)好組長(zhǎng)和小組

1、教師要提高認(rèn)識(shí)明確組長(zhǎng)的作用。

a 組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

b 組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況； c 組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每天反思、每周總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

d 組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，對(duì)違紀(jì)的同學(xué)采取一定的懲罰措施。

2、突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)

老師要在小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)上下真功夫。做到“三個(gè)注重”：注重小組學(xué)習(xí)的“ 1： 6教學(xué)法”，即一個(gè)教師負(fù)責(zé)解決 6個(gè)組長(zhǎng)的問題，調(diào)查 6個(gè)

小組的學(xué)情；每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決 5個(gè)組員的問題，調(diào)查每個(gè)成員的學(xué)情。注重即時(shí)性評(píng)價(jià)，即一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。注重分工，組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負(fù)責(zé)。

要重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高、在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用，組織作用、檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。3、培訓(xùn)組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三、給組長(zhǎng)加自助餐。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題，有規(guī)律，方法總結(jié)有針對(duì)性，習(xí)題有答案；量上由小見大；對(duì)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長(zhǎng)的自學(xué)能力。第四，幫助組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。這樣即能給小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

4、小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的

培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，也可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。④在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選要擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，每期學(xué)校要表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和組長(zhǎng)。為班級(jí)工作創(chuàng)造更大的輿論空間?？赡苓€有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。、深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

堅(jiān)持小組討論兵教兵“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅(jiān)持“ 1號(hào)教 2號(hào)，2號(hào)教 3號(hào)......1號(hào)拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂。

三、小組評(píng)價(jià)策略

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

小組自評(píng)也稱小組自加工、小組反省等。這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上能夠積極進(jìn)行思考，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識(shí)等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時(shí)間讓其進(jìn)行自評(píng)。小組自評(píng)初期，教師可以明確一個(gè)自評(píng)的結(jié)

構(gòu)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來(lái)進(jìn)行自評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。

小組內(nèi)評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩者各有側(cè)重。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對(duì)照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期進(jìn)行小組測(cè)驗(yàn)。在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般來(lái)講，把每人的成績(jī)與他們自己以往獲得的成績(jī)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、頒發(fā)證書，授予“優(yōu)秀小組”榮譽(yù)稱號(hào)。把小組每周學(xué)習(xí)情況和成績(jī)上墻評(píng)一評(píng)比一比等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)關(guān)注每一個(gè)孩子，特別是關(guān)愛學(xué)困生，不拋棄，不放棄他們，因?yàn)槊總€(gè)孩子都承載著家庭和社會(huì)的希望，每個(gè)孩子都是集體中的人！

第四篇：高效課堂小組建設(shè)的策略(兩材料)

高效課堂小組建設(shè)的策略（材料一）

一、怎樣劃分合作學(xué)習(xí)小組？小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行編組。在分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等因素，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行組合，盡量做到每個(gè)小組的水平接近。

二、合作學(xué)習(xí)小組由幾人組成更合適?合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)因?qū)W段高低的不同而不同，確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡的大小，自主性的強(qiáng)弱適度增減小組人數(shù)。

三、如何選聘小組長(zhǎng)?選聘組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn)：一是人緣好，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)。

四、怎樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)?培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們一周來(lái)在思想亡、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三、給小組長(zhǎng)加“自助餐”，老師應(yīng)首先培養(yǎng)組長(zhǎng)的自學(xué)能力。第四、適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。

五、小組的建設(shè)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手?

1、組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對(duì)于組長(zhǎng)應(yīng)該著力從組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動(dòng)小組成員積極性、搞好組內(nèi)評(píng)價(jià)等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。

2、組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)又減輕組長(zhǎng)的壓力。

3、健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。

4、適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。

5、鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。

6、傾力打造動(dòng)車小組(即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn))，避免傳統(tǒng)列車小組(即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組)。

7、建設(shè)小組文化。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。

六、如何建設(shè)小組文化?為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。

七、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些?小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。

八、是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式?教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要領(lǐng)會(huì)編寫意圖，挖掘教材內(nèi)涵。

九、怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？在分組學(xué)習(xí)中既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也耍防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，—方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；另—方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

十、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何處理學(xué)困生不參與合作的問題?小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)遇到學(xué)困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的問題，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。

2、幫助他們制定適度的目標(biāo)。

3、多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。

4、建立幫扶小對(duì)子。

5、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。

十一、在學(xué)生合作過程中，教師的角色和作用是什么?學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，通過充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用，在保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效的同時(shí)，深入進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，為下面環(huán)節(jié)的開始做好充分準(zhǔn)備。

十二、如何指導(dǎo)小組建立節(jié)時(shí)、高效的評(píng)價(jià)機(jī)制?評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。②與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)的過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部。④學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分、是 否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽他人講解是否更認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。⑤問題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出、結(jié)果本身的價(jià)值。⑥學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。

高效課堂小組建設(shè)的策略（材料二）

一、小組建設(shè)原則

1、公平原則，小組之間通過競(jìng)爭(zhēng)和比賽來(lái)激勵(lì)每個(gè)小組及組員的成長(zhǎng)，所以分配小組時(shí)要選擇公平的原則，其一是學(xué)困生（后9名）分散，其二優(yōu)生（前9名）分散到各組，中間的成員的層次分的不要太細(xì)致；其二，學(xué)習(xí)習(xí)慣搭配的比較合理，學(xué)生的行為習(xí)慣和自控能力要考慮到分組因素之中，活躍的和被動(dòng)的不能過于集中。

2、相對(duì)穩(wěn)定原則，要在一段時(shí)間內(nèi)，組員沒有變動(dòng)，不宜頻繁換組。因?yàn)樯婕暗礁Z座的問題、身高的問題，可考慮橫排的全組竄動(dòng)結(jié)合組內(nèi)的座位輪換。就近原則，小組成員一定要坐在一起，不宜分散，人數(shù)6人左右為佳。

3、組內(nèi)要有互學(xué)對(duì)子，互學(xué)對(duì)子的2名成員最好是成績(jī)接近，做題速度接近。組內(nèi)可設(shè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。

4、要給每個(gè)小組起個(gè)名字，教師可以提字?jǐn)?shù)、格式、中英文等方面的限制，然后組內(nèi)可以自己起名。

二、小組長(zhǎng)的職責(zé)和培訓(xùn)

1、增強(qiáng)組長(zhǎng)的榮譽(yù)感，當(dāng)組長(zhǎng)是一項(xiàng)能讓自己找到自信，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，鍛煉綜合能力，更多的接近教師的最佳途徑。并明確的指出不但不會(huì)影響成績(jī)，還會(huì)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，這一點(diǎn)我們教師自己首先要相信。比如說(shuō)我們班主任要比科任承擔(dān)更多的工作，年級(jí)主任和校長(zhǎng)比班主任承擔(dān)更多工作，他們的教學(xué)成績(jī)會(huì)下降嗎？能力強(qiáng)的人可以承受更多的工作并在工作得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，那么也就會(huì)更快的成長(zhǎng)。這是我們?cè)诮o小組長(zhǎng)培訓(xùn)的時(shí)候必須明確的，推高別人的同時(shí)，自己也會(huì)更高！

2、要給多的關(guān)注組長(zhǎng)，要更多的和組長(zhǎng)溝通，讓組長(zhǎng)和老師接觸的機(jī)會(huì)明顯多于一般同學(xué)，教師的意圖通過組長(zhǎng)的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體說(shuō)，周考的時(shí)候試卷批改完課先找組長(zhǎng)，解決他們的錯(cuò)題，這樣在指導(dǎo)解題的過程還要給一些思考方式的指導(dǎo)，情感上的激勵(lì)，這樣不但保證優(yōu)生質(zhì)量，還能心中非常落底的同學(xué)的問題都可以通過組長(zhǎng)解決。還有作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、學(xué)案等需要檢查的內(nèi)容，可以采取批改組長(zhǎng)、抽查組員、并讓組長(zhǎng)檢查剩余組員的方式提高工作效率。組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是正確的，這就保證了知識(shí)的準(zhǔn)確性，也讓組長(zhǎng)直接受益。

3、要給組長(zhǎng)樹立威信，讓組長(zhǎng)成為一個(gè)小組的核心，這樣的培養(yǎng)是有目的的，要通過組長(zhǎng)的有效展示、學(xué)習(xí)成績(jī)、回答問題時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)提高組長(zhǎng)的威信，讓組長(zhǎng)的話成為組內(nèi)的權(quán)威。

4、要給組長(zhǎng)明確職責(zé)，提出要求。一定要制定嚴(yán)密又簡(jiǎn)明的職責(zé)，要形成書面稿，要正式的場(chǎng)合在班級(jí)學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生明確組長(zhǎng)的職責(zé)。這樣其他同學(xué)可以配合組長(zhǎng)，并監(jiān)督組長(zhǎng)執(zhí)行的是否及時(shí)。完成的是否到位。

組長(zhǎng)職責(zé)的明確有兩條線索供參考：①按照時(shí)間順序，比如早自習(xí)負(fù)責(zé)學(xué)生交作業(yè)，準(zhǔn)備用品、安靜自習(xí)。上課的過程中提示及時(shí)準(zhǔn)備用品，聽課的時(shí)候?qū)Ｐ牟涣锾?hào)，對(duì)學(xué)的時(shí)候組織進(jìn)入討論-群學(xué)的時(shí)候組織同學(xué)質(zhì)疑-講解-糾錯(cuò),展示的時(shí)候推選展示者并組織在組內(nèi)展示,下課及時(shí)上報(bào)分?jǐn)?shù)；②按照內(nèi)容的不同明確職責(zé)，自習(xí)的時(shí)候維持紀(jì)律——課堂上組織有效學(xué)習(xí)——管理上記錄上報(bào)分?jǐn)?shù)，檢查督促作業(yè)。

組長(zhǎng)的職責(zé)要明確、要具體、要簡(jiǎn)明。

5、要給組長(zhǎng)減輕工作負(fù)擔(dān)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，記錄上報(bào)分?jǐn)?shù)很容易完成，檢查作業(yè)可以分工（只有4人需要檢查），兩個(gè)組長(zhǎng)要分工合作。不要占學(xué)生太多的時(shí)間，這就需要評(píng)價(jià)上下功夫，讓評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、可以操作、激勵(lì)效果明顯。

6、要重視剛成立小組時(shí)候進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在互學(xué)和群學(xué)的過程中，教師要巡查，然后根據(jù)各組學(xué)習(xí)狀態(tài)給予適當(dāng)分值，并和學(xué)生說(shuō)清楚，那個(gè)組的滿分因?yàn)樽龅搅四切﹥?nèi)容，沒得到滿分是老師巡查的時(shí)候誰(shuí)沒參與合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)的學(xué)案上有錯(cuò)誤，那個(gè)小組的核心不明確，那個(gè)小組在做沒有價(jià)值的討論。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制讓小組學(xué)習(xí)高效

以前我們是在約束學(xué)生的行為，提出要求，糾正錯(cuò)誤。我們現(xiàn)在要改變思路，就是要樹立榜樣，明確目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向著你期望的方向發(fā)展。這一觀點(diǎn)至關(guān)重要。沒有這個(gè)觀點(diǎn)就不會(huì)像出好的評(píng)價(jià)辦法。

評(píng)價(jià)離不開數(shù)字，最基本的評(píng)價(jià)就是加分，學(xué)習(xí)上是加分，紀(jì)律上是減分，在細(xì)致一點(diǎn)就是回答問題如何加分，展示問題如何加分？有效質(zhì)疑如何加分？

周考成績(jī)?cè)诳偡值臋?quán)重多大，月考、期中考試分?jǐn)?shù)權(quán)重有多大？作業(yè)質(zhì)量如何加分？特殊貢獻(xiàn)怎么加分？各科在課堂的分?jǐn)?shù)如何在班級(jí)管理上去平衡？

在進(jìn)一步我們要思考加了分到底有什么用？只要把分?jǐn)?shù)公布就有用，因?yàn)楦嗟暮⒆釉诤醯牟灰欢ㄊ俏镔|(zhì)，是別人的看法？包括我們成年人，很多時(shí)候是在為自己的自尊在工作。不過要是能夠采用積分進(jìn)級(jí)制度就會(huì)讓評(píng)價(jià)變得更有效。

授予稱號(hào)就是個(gè)不錯(cuò)的辦法。

比如：200分—5000分—1000分—2000分—5000分。

授予初級(jí)學(xué)者—侍讀學(xué)士—翰林學(xué)仕—五經(jīng)博士—國(guó)子助教—禮部尚書。

分?jǐn)?shù)只能增加級(jí)別不斷升高，每到一定級(jí)別發(fā)榮譽(yù)勛章，特殊獎(jiǎng)勵(lì)一套試卷，一本練習(xí)題，或者其他……

結(jié)合具體活動(dòng)或者學(xué)習(xí)情況，做不同的活動(dòng)，比如本周數(shù)學(xué)周，完成的試題多少，格外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)……

有了評(píng)價(jià)機(jī)制，所有的都像你想要的培養(yǎng)方向去發(fā)展。如果某班級(jí)化學(xué)成績(jī)不好，那個(gè)組能出有效的試題，批改，答疑可以獎(jiǎng)勵(lì)等。一切都在我們的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。成年人都在被政策引導(dǎo)做政府期望的事，這些孩子也會(huì)一樣的被你引導(dǎo)。

評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)：

教師要杜絕課堂分?jǐn)?shù)滿天飛，簡(jiǎn)單問題組內(nèi)解決，教師巡查解決的是否達(dá)到要求加分，簡(jiǎn)單問題不需要提問加分，有質(zhì)量的問題和回答問題給加分，控制加分節(jié)奏，展示的加分要保證公平，讓一段時(shí)間內(nèi)各組展示機(jī)會(huì)是均等的，加分存在比賽，孩子會(huì)看的很重，一定把握公平原則。

第五篇：高效課堂下的小組建設(shè)策略

高效課堂教學(xué)模式 “五步三查”的具體操作流程

“五步三查”課堂教學(xué)模式是在杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式，是對(duì)高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。

“五步三查”課堂教學(xué)模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作的基本流程上力求簡(jiǎn)單易記、簡(jiǎn)便易學(xué)，方便一線教師掌握和運(yùn)用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來(lái)指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，很好地解決新課程理念“頂天入地”的問題。

“五步三查”教學(xué)模式

一、總述

“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。

第一步：獨(dú)學(xué)；

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；

二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；

三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。

（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生（即潛能生）。檢查最好以爬黑板方式進(jìn)行。

（二）新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）獨(dú)學(xué)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

2.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。

“對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。

1.對(duì)學(xué)生的要求：先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開

1展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

2.對(duì)教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問

“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。

1.對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來(lái)講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。

學(xué)生展示行為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置；展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語(yǔ)言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。

聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。

展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭(zhēng)論；聽展者主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要；進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無(wú)需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

聽展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者；不做重復(fù)、無(wú)意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足；大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，達(dá)到質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、個(gè)性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點(diǎn)評(píng)同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待他人評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。

2.對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其

通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1.對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

2.對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。

三、效能分析

“五步三查”高效課堂教學(xué)模式概括地講有六個(gè)支撐：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”；小組合作學(xué)習(xí)定成??；獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)；展示、反饋、評(píng)價(jià)是基本手段；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是學(xué)習(xí)效果的基本保證。

另外，教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會(huì)，蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個(gè)人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。

四、特別說(shuō)明

（一）、高效課堂的一般性操作模式

由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。預(yù)習(xí)課型應(yīng)側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)，教師做好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并做好反饋評(píng)價(jià)；展示提升課型一般在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，完成了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)；單元（或課時(shí)）鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，同時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，從而達(dá)到“單元清，人人清”。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達(dá)標(biāo)反饋，并做必要的展示。

在課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，由于科目、文本內(nèi)容和學(xué)情不同，很難統(tǒng)一。就一般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)3-4分鐘；獨(dú)學(xué)7-8分鐘；對(duì)學(xué)、群學(xué)5分鐘；展示25分鐘；整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)5分鐘。

（二）、高效課堂的去模式化問題

我們主張高效課堂的實(shí)施應(yīng)經(jīng)歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性。待“固模過關(guān)”后，學(xué)?？梢越Y(jié)合本校情況形成學(xué)?；?qū)W科課堂教學(xué)特色。

五、課改小貼士

（一）、高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個(gè)學(xué)生，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。通?？蓪栴}分為三個(gè)層次：“基礎(chǔ)題”（基礎(chǔ)在線），“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”。

（二）、重視預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)、展示、反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。

高效課堂下的小組建設(shè)策略

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在高效課堂模式下，每個(gè)學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的最小單位，而是小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，做好小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。

一、如何劃分合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性

別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”呢？以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按照學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)1人與組員4人，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長(zhǎng)該如何選拔？學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：（1）有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力（2）有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力（3）學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感（5）要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)要有創(chuàng)新精神

2.起一個(gè)響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神?？纯磳W(xué)生給自己小組起的名字：彼岸、翱翔、向日葵、銀河，是多么的有信心和氣魄。

3.編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低為全班每個(gè)學(xué)生編一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如，小組成員按成績(jī)劃分為AA BB CC三個(gè)層次，每個(gè)學(xué)生的代碼便是A1 A2 B1 B2 C1C2。這樣，既便于組長(zhǎng)分工，又便于教師抽查------指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給以及時(shí)評(píng)價(jià)，使每個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免 “搭車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

1.明確小組長(zhǎng)的作用

（1）小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖角色。

（2）小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部二個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。

（4）小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)ＡＢＣ分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

（5）小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

2.培訓(xùn)小組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二、定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長(zhǎng)加餐。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可以分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在低層次需要滿足后，會(huì)向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

3.小組成員培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

（2）給差生更多的學(xué)習(xí)、答題匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

（3）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等，個(gè)人成績(jī)不再凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績(jī)優(yōu)秀才是自己的成績(jī)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。

4.深入研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)

堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA BB CC 進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問題反饋給老師。要堅(jiān)持A教B，B教C，A拓展的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂。

三、小組評(píng)價(jià)策略

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行?！罢f(shuō)說(shuō)我自己、人家評(píng)評(píng)我、老師眼中的我”是對(duì)學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過去”；“將來(lái)的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的未來(lái)。這樣，就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程、一個(gè)促進(jìn)的過程和一個(gè)開放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)。

四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？梢圆扇】陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書、授予榮譽(yù)小組稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

五、其他應(yīng)明確的策略

（一）、如何建設(shè)小組文化?為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些?小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。

（三）、是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式?教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要領(lǐng)會(huì)編寫意圖，挖掘教材內(nèi)涵。

（四）、怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？在分組學(xué)習(xí)中既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也耍防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，—方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；另—方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

（五）、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何處理學(xué)困生不參與合作的問題?小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)遇到學(xué)困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的問題，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。

2、幫助他們制定適度的目標(biāo)。

3、多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。

4、建立幫扶小對(duì)子。

5、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。

（六）、在學(xué)生合作過程中，教師的角色和作用是什么?學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，通過充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用，在保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效的同時(shí)，深入進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，為下面環(huán)節(jié)的開始做好充分準(zhǔn)備。

（七）、如何指導(dǎo)小組建立節(jié)時(shí)、高效的評(píng)價(jià)機(jī)制?評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。②與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)的過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部。④學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽他人講解是否更認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。⑤問題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出、結(jié)果本身的價(jià)值。⑥學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。