第一篇：高效課堂小組建設(shè)在學(xué)科教學(xué)中的作用

小組建設(shè)在學(xué)科教學(xué)中的作用

盧卉 2010-8-17

在班級的管理和建設(shè)中，小組歷來是基本單位之一。但小組建設(shè)的是否合理？其功效是否在教學(xué)中發(fā)揮出來？這些問題卻被大家所忽視。目前，班級小組的構(gòu)建大多依據(jù)學(xué)生的身高、視力等生理因素；小組成員角色設(shè)置也極為簡單，一般只設(shè)組長一個角色。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生的小組認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感較差，參與積極性低等等問題。限制了小組建設(shè)對班級管理及班級學(xué)習(xí)方面功效的發(fā)揮，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

當(dāng)前，隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，改變學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的核心，而“合作學(xué)習(xí)”是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一?！靶〗M合作式學(xué)習(xí)”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和互相合作學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)小組合作式學(xué)習(xí)為補(bǔ)充、以教師導(dǎo)學(xué)為輔助，這種模式能使學(xué)生的主體能動性得以充分發(fā)揮，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著許多本質(zhì)的不同?！靶〗M合作式學(xué)習(xí)”模式有以下幾條特征：小組內(nèi)人人參與，分工明確（如有組長、各科學(xué)科組長等）；小組內(nèi)成員共同交流；小組有共同的目標(biāo)；小組有明確的目的；小組有合作交流的氣氛；另外，組間還有競爭的氛圍。

我們在班級開展 “小組合作式學(xué)習(xí)”模式之前，應(yīng)該先做好小組建設(shè)。我認(rèn)為只有建設(shè)好班級內(nèi)的每個學(xué)習(xí)小組，我們才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。接下來我就小組建設(shè)在學(xué)科教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)看法，因?yàn)橹挥辛私庑〗M建設(shè)所帶來的好處，我們才能更有目標(biāo)，更有信心，更加堅定的建設(shè)好每一個學(xué)習(xí)小組，邁出我們改革的第一步！

1.更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑?！蔽覀儚倪@句話很直觀地看出了教師的職責(zé)，這句話從古代流傳至今，仍然是一句名言，傳統(tǒng)的教學(xué)是“應(yīng)試教育”，也就是說，在傳授知識、解決疑惑的時候，教師如同是一臺回答、解決疑難的機(jī)器，讓學(xué)生只關(guān)心他們提出問題的結(jié)果，長期持續(xù)這種“答疑解惑”限制了學(xué)生 的思維空間。而恰恰不同的是如今的教學(xué)是“素質(zhì)教育”，同樣是這句名言：“師者，傳道、授業(yè)、解惑。”而從教學(xué)方法上就有很大的不同，我們不光讓學(xué)生明白某一道題的解法，而且還要給學(xué)生討論、想象、猜測、向老師說出自己想法的時間，雖然有些想法是通過幾個人討論得出的不完全正確的結(jié)果，但是慢慢的學(xué)生學(xué)會了怎樣思考，這是一種能力的培養(yǎng)。我們通過“小組合作式學(xué)習(xí)”模式的引入應(yīng)該認(rèn)真思考，擺脫了舊觀念的束縛，這樣才能符合新課程理念的要求。

在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生充當(dāng)著不同的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師把備好的課，單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，學(xué)生按照老師的思路來進(jìn)行練習(xí)，所有主動權(quán)操縱在教師手中。久而久之，他們心中認(rèn)為老師就是他們的靠山，老師就是他們的一切。長此下去，學(xué)生沒有了自我，這樣的老師大包大攬，而學(xué)生就此失去了主動權(quán)，可想而之，老師教的學(xué)生會是怎么樣的?！?1世紀(jì)課程改革》打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走上舞臺，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。我們不能低估學(xué)生的能力，但這并不意味著任由學(xué)生表演，學(xué)生還沒有達(dá)到脫離老師而完全依靠自己的境界，我們每位老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者和參與者。我們要把他們頭腦中的信息釋放出來，我們要引導(dǎo)他們積極主動地參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，各抒己見，發(fā)表議論。我們將在這樣的課堂上體會提倡合作學(xué)習(xí)并不意味著教師角色的淡化，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師擔(dān)當(dāng)好新角色——指導(dǎo)者和組織者起著很重要的作用。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主動。

一個人學(xué)到自己喜歡的東西是不易忘記的，正如歌·德所說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣對于中學(xué)生而言更是重要，有了興趣，自然有了自主，離自信也就相去不遠(yuǎn)了。所以在教學(xué)中重視學(xué)生的自主性，并不是把自主性作為達(dá)到教學(xué)目的的手段，自主性本身就是教學(xué)的目的。小組合作學(xué)習(xí)有效調(diào)動了學(xué)生討論交流的積極性，激發(fā)興趣，學(xué)生就會在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時間內(nèi)辨析、取舍、評價、知識重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。對于不善思索的學(xué)生來說，可以體驗(yàn)和感受他人解決問題的過程，同時也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價值。對優(yōu)異者則

受益更多，這個學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更寬闊的舞臺，發(fā)揮特長，同時也有更多的機(jī)會向別人學(xué)習(xí)，對他們完美人格的塑造極有幫助。

3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉競爭能力。

課堂合作學(xué)習(xí)通過交流往往能衍生出解題的多種思路、多種方案，學(xué)生通過活動學(xué)會與別人交流，吸收別人的長處。有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識差或理解能力不強(qiáng)而不能較好地掌握新學(xué)知識，在做作業(yè)時遇到困難，部分學(xué)生會求助于教師，但相當(dāng)多的學(xué)生“怕”問教師問題。學(xué)習(xí)小組為這部分同學(xué)提供了小老師的幫助，對于問問題的同學(xué)和解答問題的同學(xué)起到了互助、互糾的作用。即使問問題的同學(xué)解決了困惑，也是解答問題的同學(xué)更清楚地理順知識，甚至發(fā)現(xiàn)自己原有思路的漏洞。他們因?yàn)檎n業(yè)有了更多的交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)在小組內(nèi)，而且因?yàn)殚L期的交流而使小組更加團(tuán)結(jié)。

小組內(nèi)以合作為主，而小組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，會使課堂氣氛既緊張，又愉快。每個同學(xué)為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感。課堂上，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)觀點(diǎn)，思想不斷融合。適量適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C(jī)制，讓我們的課堂節(jié)奏更加緊鑼密鼓；讓我們的小組明確更多的短期目標(biāo)；讓我們的學(xué)生在競爭的氛圍中具有很多適應(yīng)社會的能力。

4.提高個人能力，深化素質(zhì)教育。

學(xué)生在小組內(nèi)體驗(yàn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)過程，從中掌握了一些解決問題的技能，依循類似的方式產(chǎn)生聯(lián)想、孕育創(chuàng)新；而且在課外，離開了教師的視線，學(xué)生會更大膽地發(fā)表自己的見解，甚而爭論，相互說服。

總的來說利用“小組合作學(xué)習(xí)”能夠提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，語言表達(dá)能力，交際能力，創(chuàng)新能力，自學(xué)能力、自我評價能力和合作能力等等。

建設(shè)好學(xué)習(xí)小組能夠更多更好的為教學(xué)模式的創(chuàng)新和評價體系的構(gòu)建提供支持和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化素質(zhì)教育。

我們對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。通過我的一些嘗試我認(rèn)為提高小組學(xué)習(xí)的效益，還要注意以下幾個方面：

1．一定做好小組初期建設(shè)：

首先，選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。同一小組針對不同學(xué)科應(yīng)有學(xué)科組長，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的積極性。使小組成員的角色更多樣化，達(dá)到“分工到人”（即小組內(nèi)每人有一個身份）、“責(zé)任到人”（即小組內(nèi)每人有一項責(zé)任）。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

其次，起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

A、創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空、終極一組等等。

B、形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。

C、制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團(tuán)隊永遠(yuǎn)向前。

最后，確立一個奮斗目標(biāo)。小組討論制定本小組階段目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績、日常事務(wù)等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團(tuán)隊中要達(dá)到什么樣水平，要求目標(biāo)清晰，人人明確。

2．一定做好課前培訓(xùn)：

第一，課前，教師要對班級內(nèi)各個學(xué)習(xí)小組的A層同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，一方面是知識點(diǎn)的培訓(xùn)，一方面是對于組內(nèi)的組織管理培訓(xùn)。所謂“知識點(diǎn)的培訓(xùn)”包括：本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，答疑解惑，展示點(diǎn)評的注意事項。剛開始實(shí)施，教師的課前培訓(xùn)時間要充分些（10-15分鐘左右），需要強(qiáng)調(diào)很多細(xì)節(jié)，比如“這里要總結(jié)……”“這里要強(qiáng)調(diào)……”“這里展示的時候要畫圖”等等。實(shí)施一段時間后，這個步驟就會變得簡單，學(xué)生掌握了方法后培訓(xùn)就變成了點(diǎn)撥（5分鐘左右）。另一方面是對于組內(nèi)的組織管理培訓(xùn)，這個培訓(xùn)主要面對學(xué)科組長，要求他把握好本節(jié)課每一個環(huán)節(jié)的時間，組織好組內(nèi)的討論，展示和點(diǎn)評，協(xié)調(diào)好組內(nèi)不同層次同學(xué)的答疑解惑，使課堂節(jié)奏更緊湊，內(nèi)容更豐富！

第二，在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的發(fā)言，并觀察各小組的表現(xiàn)，注意學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

第三，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體來說有以下幾點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，以便為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.為學(xué)生提供發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，從而使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會成功的快樂。3.培養(yǎng)學(xué)生討論問題的能力，以合作和友好的態(tài)度對待爭議。4.讓學(xué)生學(xué)會傾聽和分享，認(rèn)真聽取別人的意見，再聽的過程中分享別人的成果，使自己懂得更多，說得更好。5.使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)可以解決很多個體不能解決的問題，可以提高個人的能力，從而使他們對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，通過提高認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

3．必須注重課上細(xì)節(jié)要求：

任課教師應(yīng)在每節(jié)課前安排好一個時間表，從幾點(diǎn)幾分進(jìn)課堂，到幾點(diǎn)幾分引入，再到幾點(diǎn)幾分開始討論，幾點(diǎn)幾分討論結(jié)束，幾點(diǎn)幾分開始展示??都要部署清楚，甚至要精細(xì)到幾點(diǎn)幾分更換投影畫面，幾點(diǎn)幾分提醒學(xué)生哪些注意事項等等。這些要求做的越細(xì)致，我們在課堂上浪費(fèi)的時間才越少，課堂才能高效！

4．及時評價，堅持評價：

對小組合作學(xué)習(xí)也要進(jìn)行正確的評價。沒有評價，學(xué)生學(xué)習(xí)動力會大大下降。在進(jìn)行這類似的評價時，不要局限在學(xué)生得出的結(jié)論上，更重要的是小組合作的表現(xiàn)情況，這是對小組合作學(xué)習(xí)的最好評價。而評價小組合作表現(xiàn)主要包括：參與度高不高、是否和諧、分工合不合理、配合好不好、是否每個成員都有貢獻(xiàn)。這樣，合作學(xué)習(xí)就不會流于形式，而是真正培養(yǎng)了學(xué)生合作、自主、終身學(xué)習(xí)的能力。對表現(xiàn)好的小組，教師要及時通過口頭、書面對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，要引導(dǎo)其他小組向表現(xiàn)好的小組學(xué)習(xí)。

將評價體系做完善，并且堅持按要求完成其實(shí)是很有難度的。要想提高它的持久性，保持學(xué)生的熱度，我們必須讓評價體系具有本班的個性，讓學(xué)生參與到評價體系的制定工作中，并且將評價體系不斷推陳出新，保持新鮮感。

總之，“小組合作式學(xué)習(xí)”是同學(xué)之間互教、互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，是一種新的教學(xué)理念，我們要“ 把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！边@樣不僅使學(xué)生“學(xué)會”更主要的是使他們“會學(xué)”，并受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，提高科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：高效課堂中的小組建設(shè)

高效課堂中的小組建設(shè)

在高效課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我最傾心的是導(dǎo)學(xué)案與小組建設(shè)。這兩項內(nèi)容比較而言，導(dǎo)學(xué)案更具有預(yù)見性，而小組建設(shè)需要在預(yù)設(shè)中不斷地進(jìn)行因時、因人、因勢的各種調(diào)控，需要教育者更多的教育智慧去投入到教育細(xì)節(jié)中。這樣才能有良好的生成。如果說導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在課堂，那么建立小組機(jī)制，完善小組建設(shè)則是一門“大課堂”，它為我們的“課堂”保駕護(hù)航，讓我們的課堂會更有深度。

在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我對高效課堂中的小組建設(shè)又有了新的認(rèn)識，對我的班級管理有了新的調(diào)整方案?，F(xiàn)總結(jié)如下，希望這是我們課堂教學(xué)中能“通幽”的一種“曲徑”也好！

一、完善班集體干部機(jī)構(gòu)。

原來的班級干部包括：班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文藝委員、宣傳委員、體育委員。有的班級還各設(shè)了兩名。臃腫的班干部機(jī)構(gòu)并沒有將“干部”的榮譽(yù)與責(zé)任落到實(shí)處。責(zé)任不能到人，分工不能明確，那么就或多或少的有了“虛設(shè)”的味道。

這學(xué)期，我首先重新建立班干部機(jī)構(gòu)：三位班長和七名小組長。三位班長分別是：學(xué)習(xí)班長、紀(jì)律班長、藝體班長。學(xué)習(xí)班長負(fù)責(zé)班級的學(xué)習(xí)情況，主要負(fù)責(zé)：布置早自習(xí)的任務(wù)、“日積月累”的內(nèi)容和檢查七名小組長的學(xué)習(xí)情況。紀(jì)律班長負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律和衛(wèi)生，衛(wèi)生屬于勞動紀(jì)律，所以也由紀(jì)律班長負(fù)責(zé)。他的責(zé)任體現(xiàn)在兩個方面：

一、幫助并指導(dǎo)值日班長管理班級的日常紀(jì)律和衛(wèi)生。

二、檢查、監(jiān)督七個小組的紀(jì)律衛(wèi)生情況。藝體班長也可以說是常務(wù)班長。他協(xié)助老師的日常管理，主要負(fù)責(zé)上操和德育方面的活動。凡是學(xué)校組織班長開會的事務(wù)都是藝體班長去。

七名小組長，一組一名。高效課堂倡導(dǎo)管理多元化，每個小組中設(shè)有正組長，又分設(shè)衛(wèi)生小組長、紀(jì)律小組長等。但我認(rèn)為官多了，就有可能造成三個和尚沒水喝的局面。畢竟低年級孩子的自律能力和管理能力有限。六人一組，每組一名組長，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各項內(nèi)容。

二、小組評價。分為個人評價與小組整體評價。

㈠個人評價。根據(jù)高效課堂同組異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對的分組理念，我衡量學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格、身高、性別、組織能力等多種因素將學(xué)生分組，安排座位。同組的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同值日，結(jié)對的學(xué)生共同來當(dāng)值日班長。為了便于個人評價，開學(xué)的前一個月，我給每組制了一張表格，沒有姓名，而是貼上了照片，這樣在一目了然的同時更讓孩子注重自己的成績、形象。根據(jù)“大課程觀”的理念，我將每人下面分成了：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三項。學(xué)習(xí)一格有我和組長填寫，有時也由學(xué)生自己填寫。比如作業(yè)得“優(yōu)”了，自己美滋滋地加了一分。他加完分后一定會上“癮”的，什么時候我能加第二分呢？紀(jì)律衛(wèi)生方面由值日班長負(fù)責(zé)。值日班長手中有了權(quán)力，他們會更負(fù)責(zé)任，減輕了老師和組長的壓力。

通過一個月的實(shí)踐，我決定對評價體系做以下調(diào)整。將原有的“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三項改為“自主與合作”，“自學(xué)與積累”，“自律與衛(wèi)生”三項?！白灾髋c合作”主要針對課堂表現(xiàn)來評價。“自學(xué)與積累”針對預(yù)習(xí)，課后積累與家庭作業(yè)等方面進(jìn)行評價?！白月膳c衛(wèi)生”呢，其義自見。評價的主體可以多元化，在原有的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生都參與到其中，不是老師與班級干部全權(quán)負(fù)責(zé)。同時，我打算增加“滿分榜”的設(shè)置。設(shè)置的初衷并不是從簡單的應(yīng)試出發(fā)。我認(rèn)為在一個集體中既要面向全體，尊重個體差異，又要給優(yōu)等生展示與提升的空間，這樣才能培養(yǎng)出一批“將”，讓“將”來帶“兵”。當(dāng)然“滿分榜”的方式也可以多樣化，不僅測評學(xué)習(xí)，也測評學(xué)校的各項競賽活動。例如：古詩比賽，行為規(guī)范競賽，體操比賽等。

㈡小組整體評價。

小組整體評價，包括了孩子間的個人差異，將優(yōu)等生、中等生與差等生捆綁在一起進(jìn)行評價。促進(jìn)了兵教兵，兵帶兵的作用。讓優(yōu)等生樂于教，差等生樂于學(xué)，學(xué)生間無距離的教與學(xué)，就讓老師有了分身術(shù)。同時，也加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感與成就感，讓班集體更有凝聚力，向心力。

小組整體評價，我想以“收獲蘋果”的情境圖展開。將小組的得分在情境圖中以不同的圖案呈現(xiàn)。針對小組整體評價，我認(rèn)為要做到“少而精”。因?yàn)樵趥€人評價中，老師可以針對不同宏觀調(diào)控，這種加分可以“多而頻”。比如，剛開始討論，學(xué)生不愛發(fā)言，動不起來，我就以積極發(fā)言，主動合作為加分側(cè)重點(diǎn)，加分很大方，哪怕一句話說得好就可以加分。那么整體評價時就反之，每一次評價都要精準(zhǔn)，拉開距離。在“情境圖”中，也分兩個方向：

一、小組整體評價。一分可以使樹長一個葉子。

二、個人評價得分，滿20分可以使樹長一個葉子。然后滿20個葉子可以開一朵花，開10朵花可以結(jié)一個蘋果。做幾點(diǎn)說明：

1、這棵樹分為三個杈：自主與合作，自學(xué)與積累，自律與衛(wèi)生。

2、個人加分不吝嗇，可以在葉、花、果的分值上加以調(diào)控。這樣讓孩子總能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，又能感到不足，不斷努力。

3、個人評價納入到小組評價中。

三、小組長的培訓(xùn)，激勵與指導(dǎo)十分重要。

日本松下電器總裁松下幸之助以最會栽培人才而出名。有一次，他對公司的一位部門經(jīng)理說：“我每天有做很多決定。但實(shí)際上只有40%的決策是我真正認(rèn)同的，余下的60%都是我有所保留的，或者是我覺得只是過得去的?！泵鎸?jīng)理的驚訝，他又說：“你不可以對任何事說不，對于那些你認(rèn)為算是過得去的計劃，你大可在實(shí)行過程中指導(dǎo)他們，使他們重新回到你所預(yù)期的軌跡。我想一個領(lǐng)導(dǎo)人有時應(yīng)該接受他不喜歡的事，因?yàn)槿魏稳硕疾幌矚g被否定?！?/p>

假期時讀了一本《工作就是責(zé)任》的書。這是其中的一段話，讓我感觸頗深。在一個班級中，班主任就是一名管理者。作為一名管理者，否定一件事只需說“NO”，但“在實(shí)行過程中指導(dǎo)他們，使他們重新回到你所預(yù)期的軌跡”是需要智慧的。

班主任老師是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。在“教書育人”的同時，組織管理好班集體，引導(dǎo)學(xué)生健康成長同樣重要。而且這二者之間是相輔相成的。培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小組長，對班級管理起著舉足輕重的作用，化班主任之“整”為班干部之“零”，猶如班主任使了“分身法”，讓班主任工作不再事無巨細(xì)的繁瑣，也關(guān)系到班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

（一）、信任

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則——永遠(yuǎn)盡可能地尊重一個人?！蹦芨傻男〗M長是班主任得力的助手，所以選用小組長一定要慎重。一旦選定，就要信任他，在各方面維護(hù)他的權(quán)威，一旦發(fā)現(xiàn)不勝任者，堅決換掉。尊重和信任讓人擁有“士為知己者死”的激情，在對小組長工作的評價中，我極力避免用“你不行”、“你不會”、“你不知道”、“你應(yīng)該”這些字眼。我經(jīng)常對他們說“你行”、“你一定會”、“你一定要”、“你會”、“你知道”等等。小組長的言行一旦受到班主任的肯定、認(rèn)可，便會產(chǎn)生思想上的活躍、心境上的欣慰、行動上的刺激。

（二）、激勵

連成年人都不喜歡被否定，何況是孩子們呢？激勵可以分為兩種：褒揚(yáng)和獎勵。這兩者都有其重要的作用。褒揚(yáng)是情感激勵的重要手段。它能夠使人產(chǎn)生動力，猶如能力的催化劑。對他們在工作中的點(diǎn)滴“閃光點(diǎn)”及時表揚(yáng)，他們會更加“心滿意足”，有無比自豪，被人肯定的喜悅。在以后的工作中處處以榜樣身份要求自己。當(dāng)然，表揚(yáng)也要恰到好處，適可而止。這樣才能“滿而不溢，而不厭”。獎勵也是一種激勵手段。一張獎狀，一塊橡皮，甚至一個“獎”字，都像一面旗幟一樣讓他們覺得自己與眾不同，嚴(yán)格要求自己。

（三）、競爭

廢除終身制，競爭上崗，使之在其位謀其政，班上學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有一個孩子叫王文博比較突出，但得不到其他孩子的認(rèn)同，孩子們總是各自為政，使他在班級中工作比較困難。我并沒有在同學(xué)面前表揚(yáng)他的能力，我也把班上幾個“不服”，自命不凡的孩子列為候選人，和他一起競爭。當(dāng)王文博把自己以前的工作說的條條是理，將以后的思路講的有條不紊時，其他的孩子自然被比下去了。通過競爭得到了大家的認(rèn)同，也讓孩子們知道只有有能力才能當(dāng)選。

（四）、引導(dǎo)

不管是小組長還是班長，孩子就是孩子，別把他們神化。例如導(dǎo)學(xué)案的講、評、判的過程，十分繁瑣。有人說，發(fā)揮小組長的作用啊。小組長不是神，他能把老師都覺得有壓力的東西完成得毫無差錯嗎？如果讓他們與我們分憂，就一定少不了培訓(xùn)與引導(dǎo)。在引導(dǎo)時，一定要允許孩子犯錯，在錯中不斷改善、成長。

每個人對小組建設(shè)的理解都不同，每個班級的學(xué)生情況也不相同，所以高效課堂中的小組建設(shè)也是“仁者見仁，智者見智”，同樣也要“因材施教”。如果說高效課堂在路上，那么我的小組建設(shè)也是在深一腳、淺一腳的跋涉中。但秉著以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與整體素質(zhì)的理念，我們的小組建設(shè)一定會助課堂更高效，讓高效課堂的路更平坦！

第三篇：淺談高效課堂中的小組建設(shè)

淺談高效課堂中的小組建設(shè)

三年級 鐘青藥

實(shí)施高效課堂以來，我們一直致力于高效課堂的探索和實(shí)踐。通過進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高效課堂模式和不斷地摸索，使我得到了更多的感悟。

一、學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，學(xué)得主動，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評比活動，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，使他們在積極的相互依賴和相互激勵中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。

二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則

建設(shè)、培訓(xùn)好一個個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。無論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個原則，要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)?！巴M異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時要保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。開始學(xué)生不熟悉，可由教師指編，熟悉后可由學(xué)生自由組合，教師整體控制。

三、小組內(nèi)部，要細(xì)化分工，職責(zé)具體

首先，要選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長一定要成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個小組除一個組長外，還可以設(shè)立各個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評時每個環(huán)節(jié)限定個人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

四、小組評價要公平、公正、多元化

評價是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵。教師要對每一個學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。以往課堂評價教師是權(quán)威，而且多是評價單一，負(fù)面評價較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽”，教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評價除了教師的評價之外，有學(xué)生的自我評價、小組內(nèi)的評價和小組間的評價。評價主體更加多元化，學(xué)生的評價從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評價。這種多元評價正在成為學(xué)生自主成長的催化劑。高效課堂上，既有課堂即時性、激勵性評價，三言兩語即可，亦可專題評論，針對某一點(diǎn)點(diǎn)評，長短不拘，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測等方面及時給予過程性評價。還可對日常行為進(jìn)行評價，綜合評價評選出優(yōu)秀團(tuán)隊和個人。

對學(xué)習(xí)小組的評價應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對學(xué)生個體的評價，而忽略了對學(xué)生所

在小組集體的評價；不應(yīng)該偏重于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價；不應(yīng)該僅偏重于對學(xué)習(xí)的評價，而忽略了對學(xué)生日常行為的評價。

教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評價，特別是要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。這樣就能公正、全面地評價，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。評價結(jié)果要及時記錄，按時匯總，張榜公布?？稍O(shè)計各種表格便于記錄，公布之后予以獎勵。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)過程中還有很多的細(xì)節(jié)和具體的操作過程，在這里也不能一一詳述。在教學(xué)的過程中還需要不斷地探索和不斷地改進(jìn)，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善和改進(jìn)，使我們的高效課堂真正走向正軌。在這個過程中需要我們大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，最終達(dá)到共同成長、共同成功，在高效課堂這個陣地上獲得成功、收獲喜悅，讓我們的高效課堂最終綻放異彩。

“高效課堂”下的小組建設(shè)

薛素君

經(jīng)過一學(xué)年的“高效課堂”試驗(yàn)，我個人認(rèn)為“小組”是這種課堂中的核心，是有效開展課堂活動的“心”、“眼”，是課堂“高效”實(shí)施的唯一途徑。但同時，必須在“平等民主、獨(dú)立自主”的原則上，小組建設(shè)才能發(fā)揮它巨大的功效。在一學(xué)年的試驗(yàn)中，我主要通過以下三步對本班進(jìn)行了小組建設(shè)。第一步：小組長的選任與培訓(xùn)

小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。

雖然班主任和各任課教師對班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績了如指掌，但對于學(xué)生在班級中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我一向認(rèn)為最了解學(xué)生的還是班級里的同學(xué)！經(jīng)過全班同學(xué)的討論、商議，再匯總個人意見，擬定出小組長所需要具備的基本條件：

１、積極向上，處處能起到模范帶頭作用。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。

３、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課余時間。４、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動。

（在剛開始選任小組長的時候，不要提出太多、太過于苛刻的要求，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，嚇倒一部分膽小的學(xué)生。）

隨后，在班里開始推薦、自薦符合條件、愿意擔(dān)任小組長的同學(xué)。然后，要學(xué)生為自己心目中的組長投票。這時，他們都會把票投給自己所支持的人——因?yàn)樗x的人可能擔(dān)任起組長這一職務(wù)，那他自己到時候就一定會配合、支持組長的工作，并一定服從分配，聽從指揮。

最后，按選票的多少從高到低選出小組長。

首次這樣選出來的組長，比較民主，但也可能有偏差：例如，老師和同學(xué)都認(rèn)為有能力的同學(xué)卻不想擔(dān)任；有些能力偏低卻有好人緣??但經(jīng)過小組合作的實(shí)踐之后，這些缺點(diǎn)慢慢都將暴露出來，一開始不愿意擔(dān)任的同學(xué)會被老師和同學(xué)“感召”要一試身手，能力低的會自動退位??學(xué)生的選舉會越來越合理，越來越科學(xué)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過實(shí)踐，他們才知道“自己需要怎樣的小組長”、“怎樣的組長才是真正適合我們的”！在上個學(xué)期，我們每月一次選任活動，進(jìn)行了４次民主選舉，很頻繁——因?yàn)閯傞_始實(shí)施，不穩(wěn)定因素太多，自己還摸不到門道。但經(jīng)過這四次選任，我們班有３名組長自始至終連任４次！甚至有１名組長連任時，她的組員誰都不愿意離開她！這說明什么？說明他們做得真好！這不是老師的評價，不帶有任何個人傾向，而是他們的工作扎扎實(shí)實(shí)，他們的表現(xiàn)博取了同學(xué)們的高度信任和支持！組長有了，就要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。誰也不會是天生的組長，誰也不知道怎樣當(dāng)好這個組長。老師就要一一告訴這些組長，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情組長必須親自做，什么事情可以放手讓組員來做??這些“行為”都是根據(jù)班主任和任課教師的需要進(jìn)行培養(yǎng)的。我們班每周一次小組長培養(yǎng)例會，進(jìn)行小組長經(jīng)驗(yàn)交流、評選等活動，讓這些組長知道自己的職責(zé)是什么，怎樣做才會成為“優(yōu)秀”或“合格”，別人怎么做的，我需要怎樣改進(jìn)等等。他們也可以利用課余時間自己交流。優(yōu)秀組長的好方法從不

保守，百分百坦誠相告，使得別的小組長進(jìn)步也特別快。

第二步：小組的組建和分工

根據(jù)資料顯示：小組的成員以６—８人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名Ａ生，兩名Ｂ生，兩名Ｃ生（A、B、C生的分類當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù)）。然后，提出分組要求： １、每組要有兩名Ａ生，兩名Ｂ生，兩名Ｃ生。

２、每組一般要3名男生，3名女生。我班實(shí)際情況是男生比女生多9人，無法平均分配。

３、兼顧各科、各特長。

４、自愿選擇，能夠兼容并蓄。

最后，組長和組員就開始互相選擇了。

這樣最先選擇出來的小組比較民主化，但不一定科學(xué)合理，我也嘗試著和任課老師一起進(jìn)行微調(diào)，發(fā)現(xiàn)被調(diào)過的學(xué)生會極不愿意，甚至個別同學(xué)還會專門做一些有損小組聲譽(yù)的事情來“搗亂”。于是，我采取絕對不過問原則，由著他們?nèi)?，哪怕有些不合適，在小組的運(yùn)行過程中，最難受的還是他們自己，于是，他們會想辦法解決，最終也會在下一次挑選組長和組員的時候進(jìn)行調(diào)整。在不斷地磨合和調(diào)整中，他們會找到最適合自己的小組成員。然后，在小組內(nèi)按照綜合成績的高低排出１到６號同學(xué)。

剛開始我就有一定的擔(dān)心：有的學(xué)生在一起玩得好，分到一個小組后，上課坐得近，可以湊機(jī)會互相說話了，是不是會增加課堂管理的難度呢？如果單從表面上看，是這樣的?？梢坏┙M里有了自己的規(guī)定，他們有話也不敢亂說了。

于是，我在小組組建之后，組名、組規(guī)組訓(xùn)、小組職務(wù)、任務(wù)的分配等工作馬上到位。對小組長進(jìn)行了簡短地培訓(xùn)之后，他們馬上到各自的小組召開會議，起組名，做組牌，畫組徽，命組訓(xùn)，然后從紀(jì)律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個小組都有了專職人員對各項工作進(jìn)行承包，以后每有工作時只需要找各組相關(guān)人員即可。例如，要大掃除了，班主任就找小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生的同學(xué)來，一分配任務(wù)，他們就下去把任務(wù)分配到各組員，十分快捷；檢查時，負(fù)責(zé)人各司其職，怎能不快？又怎能不好？我們年級組織學(xué)生到錦屏松林坡春游的時候，我就嘗到了小助手的甜頭：一開始各小組長就負(fù)責(zé)給各組員分配任務(wù)：有負(fù)責(zé)春游安全的，有負(fù)責(zé)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的，有擬定春游計劃的，每組有專人負(fù)責(zé)回收春游野餐后產(chǎn)生的垃圾。所到之處，每一次分散活動，由小組長帶領(lǐng)，活動非常有序。集合時更顯迅速，我只需點(diǎn)組長的名，由他們各自負(fù)責(zé)組員的清點(diǎn)，所以總是很快的集合完畢。

組規(guī)的制訂有難度，很多時候都是邊執(zhí)行邊制定，感覺像我們的國法一樣——開始不可能完善，當(dāng)遇到不同的事情后就討論相應(yīng)的措施和方案。各個小組的組規(guī)是不一樣的，我同樣尊重他們自己的意愿不加干涉，當(dāng)需要我?guī)椭臅r候，小組長會提出請求。例如，剛開始的時候，為了便于老師上課提問，記住誰是哪類學(xué)生，我把各小組內(nèi)的座位按照由１到６的順序排列出來。只要是這個位置，就知道是幾號學(xué)生。問題不久就出現(xiàn)了：Ｃ類的５號、６號學(xué)生本身學(xué)習(xí)就不積極，這又坐到了一起，更容易互相說話了。還沒有等我這個班主任想出辦法來，組長就建議說：“老師，我們組誰誰和誰誰坐在一起管不住自己好說話，不利于學(xué)習(xí)成績的提高，我能不能給他們調(diào)一下座位？”“好??！”一得到我的贊許，組長馬上行動起來，他們一定會選擇出最佳座位方式使自己的組員能夠說不上話，并且還有助于互相督促與輔導(dǎo)——因?yàn)榧o(jì)律和學(xué)習(xí)是他們小組制勝的關(guān)鍵，誰能不聽呢？

小組內(nèi)還應(yīng)該有幫扶對子，我們班里有個別需要幫助的男生，貪玩又調(diào)皮，一般組長幫一兩次就不再愿意幫，該怎樣幫扶呢？下個學(xué)期我還需要繼續(xù)嘗試，力爭找到一個比較好的切入點(diǎn)。

第三步：小組的評價與獎懲

對于小組的評價是促進(jìn)小組成長的關(guān)鍵：小組長需要通過評價來調(diào)整自己的管理方向和方法；小組成員需要通過評價知道自己的所作所為對小組的影響；老師需要通過評價向小組和學(xué)生要自己所需要的紀(jì)律、成績等。

剛開始的時候，我分好組后，按照小組的分配情況對班里每一名學(xué)生都進(jìn)行考評。每個星期把各小組所有成員的分?jǐn)?shù)總出來之后，公布每個小組的得分，并依據(jù)得分的高低評選出“明星小團(tuán)隊”。

這個方法運(yùn)用了兩個星期之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)依然如故，這是為什么呢？原來，因犯錯誤而扣分的學(xué)生轉(zhuǎn)眼就忘記了，各小組長也畢竟還是孩子，對組員的提醒也總不能時時掛在嘴上，就連老師也不可能有時間和精力做到這一點(diǎn)，那該怎么辦呢？并且每天這么詳細(xì)地考核，讓做班主任的我特別累，這又該怎么解決呢？

于是，我專門在教室正黑板的右上角設(shè)置了一個小組考評欄：按位置的順序用簡單的數(shù)字來表示小組（主要是因?yàn)槲覀兊男〗M位置每周都要輪換），各科老師在上課的時候按小組的具體表現(xiàn)隨時可以給予加分或減分，由小組長負(fù)責(zé)用上述表格詳細(xì)登記各組員的表現(xiàn)，作為小組內(nèi)部考評的依據(jù)。

然后對各項考評的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，例如，要求的預(yù)習(xí)，每位同學(xué)都認(rèn)真完成了加6分，而有一位沒有完成則小組不但不加分，還要扣1分，這樣，為了不使小組丟分，誰也不敢不完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。在“展示”環(huán)節(jié)，按小組所有發(fā)言的號碼加分，也就是4號同學(xué)展示就加4分，6號同學(xué)展示加6分，以鼓勵弱勢學(xué)生積極參與課堂活動。每節(jié)課最后的總分就是這個小組的最后得分，然后加入小組整體的分?jǐn)?shù)中去。

這樣，每節(jié)課之后，各個小組的組長和成員都會很清楚自己所缺失的點(diǎn)在哪里，然后可以有針對性地補(bǔ)足。是預(yù)習(xí)沒有做好，就抓預(yù)習(xí)；是課堂傾聽不認(rèn)真，就抓傾聽；是展示時沒有抓住機(jī)會，就著重培養(yǎng)小組成員的展示能力

然后要求小組長會利用下課的一兩分鐘做個小總結(jié)，鼓勵大家下節(jié)課怎么做，提醒大家不能怎么做。這樣，每天下午放學(xué)前都可以在小組內(nèi)大總結(jié)一次。就是由于時間緊，來不及總結(jié)的話，學(xué)生一眼看到黑板上明朗的分?jǐn)?shù)就可以大致回想出自己的表現(xiàn)，反思自己的行為，明確下一步的目標(biāo)。這個分?jǐn)?shù)每節(jié)課都可能有所變化，每天的變化也很大，更不要說一周了——分?jǐn)?shù)的變化說明充分調(diào)動起了學(xué)生力爭上游的積極性。

這樣，每周五下午班會課時，按一周的總分評選出“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步小組”和“反思小組”。每月還會評選出的“明星小團(tuán)隊”、“班級小明星”。

這樣的考評和獎懲方法經(jīng)過一年的實(shí)施與運(yùn)作，效果很好，使學(xué)生漸漸學(xué)會規(guī)范自己的行為，無論是課堂上，還是課下，不文明的現(xiàn)象越來越少，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生多了——他們要提高成績；積極參與各級各類活動的同學(xué)多了——他們要爭取榮譽(yù)??一股團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的氛圍形成了，還有什么做不了的呢？隨之而來的是團(tuán)體的成績不斷攀升，班級的管理反而愈加輕松起來。這不就是把每個學(xué)生的內(nèi)動力發(fā)動起來，使他們?nèi)巳硕汲闪恕盎疖囶^”嗎？

第四篇：高效課堂中小組化建設(shè)

加強(qiáng)小組建設(shè)

創(chuàng)建高效課堂

高效課堂小組建設(shè)中的分組方案要遵循以下幾點(diǎn)原則

1、充分調(diào)研，發(fā)揮民主體現(xiàn)人性理念，力求和諧化原則。我所擔(dān)任的是六年級的班主任工作，負(fù)責(zé)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，去年學(xué)年初我就意識到小組化學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，在兩年多的與學(xué)生接觸過程中，對學(xué)生有著深刻的了解，再經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)研，利用班會課充分發(fā)揮民主，廣泛聽取學(xué)生的意見。在體現(xiàn)人文性、和諧性原則的前提下，責(zé)成班級干部將我班47名學(xué)生分成了8個小組，座次由傳統(tǒng)的插秧式變成小組圈圍式。

2、小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，文化層面相對均衡的原則。在分組過程中，教師提倡每個小組的成員無論是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際交往等方面相對均衡，以備小組之間競爭的公平性。

3、小組長的產(chǎn)生力求優(yōu)中選優(yōu)的原則。（成績優(yōu)異、威信高、組織能力超群、責(zé)任心強(qiáng)）

4、實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。

去年第一學(xué)期開學(xué)一段時間以后，學(xué)區(qū)中心校大張旗鼓的開展高效課堂的教學(xué)改革工作，在對教師緊鑼密鼓的高壓培訓(xùn)過程中，我學(xué)到了許多有關(guān)高效課堂小組化建設(shè)的理論性東西，結(jié)合自己已有的小組化建設(shè)基礎(chǔ)進(jìn)行了一系列細(xì)化工作，實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。上學(xué)期，我們班承攬了多次由學(xué)區(qū)中心校以及本校組織的高效課堂的教學(xué)改革觀摩課，實(shí)驗(yàn)課。由于本班學(xué)生對課程改革接觸比較早，再加上本人對教學(xué)改革認(rèn)識到位，適應(yīng)新鮮事物的能力強(qiáng)，每次教學(xué)活動都取得了較好的效果，深受各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大同仁的好評。

一、小組文化建設(shè)要集思廣益

小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集我都充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：我們班有一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。

二、學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)及時到位

1、對組長的培訓(xùn)。

人們常說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性，我們都知道再好的組長也是一個乳臭未干的孩子，盡管他們在學(xué)生群體中相對優(yōu)秀，如果教師不對他們進(jìn)行誘導(dǎo)，諸事亦不會做得完美，因此，教師對組長的培訓(xùn)工作愈發(fā)顯得重要。我對組長的培訓(xùn)是從以下幾個方面開展的：（1）、組長管理調(diào)控能力的培訓(xùn)

組長對組員的紀(jì)律監(jiān)管，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，每節(jié)課每項學(xué)習(xí)任務(wù)完成時間的掌控，都要做到極致，這也是組長素質(zhì)的體現(xiàn)。只有讓每個學(xué)生全身心的投入，用積極向上的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)活動，他們才有所收獲。（2）、組長評價能力的培訓(xùn)

以往教師是評價的主宰者，作業(yè)、練習(xí)、課上對學(xué)生肯定與否定，都是教師熊瞎子打立正一手遮天，教師是上帝，掌控著生殺大權(quán)。如今小組化學(xué)習(xí)的評價是多元化的，是真正民主的體現(xiàn)，組長的評價工作更重要，高效課堂初期，我重點(diǎn)培訓(xùn)組長對學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)的評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們具備較高的評價素質(zhì)。（3）、組長總結(jié)匯報能力的培訓(xùn)

為了更好的實(shí)行小組化學(xué)習(xí)，教師要時刻關(guān)注每個小組的發(fā)展，組長是小組的帶頭人，他對本組各個方面情況的了解要比老師更深入。因此，教師要求每個組長每周要把本組各方面情況向老師進(jìn)行詳細(xì)的匯報。這樣教師要培訓(xùn)組長匯報要有條理性，主次性。教師依據(jù)各組長匯報的材料有的放矢的實(shí)施教學(xué)設(shè)計方案，編寫切實(shí)可行導(dǎo)學(xué)案。

2、對組員的培訓(xùn)。

對組員的培訓(xùn)分兩級。一級是教師對組員的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)組員中的A、B、C類成員，使之明確自己在本組中的地位，在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的程度。交流互學(xué)的對象等；二級是組長對本組組員的培訓(xùn)，組長培訓(xùn)組員獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、交流、展示、以及評價的方法，以便形成一整套小組化學(xué)習(xí)體系。

三、注意對小組的動態(tài)觀察，適時調(diào)整組員

1、組內(nèi)調(diào)整

每個小組學(xué)生的座次不是一成不變的，隨著時間的推移，事態(tài)的發(fā)展，組長有目的的適時調(diào)整組員的座次。比如：兩個鄰居組員課上好動，對學(xué)習(xí)的參與不主動，組長要進(jìn)行適時調(diào)整；A、B、C級組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績的動態(tài)變化組長應(yīng)適時調(diào)整組員的等級第次；同級組員在對學(xué)交流的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)摩擦或出現(xiàn)困難組長要適時調(diào)整互學(xué)對象。

2、組外調(diào)整

每個小組的成員也不是一成不變的，在小組競爭中落差很大的時候，也有必要進(jìn)行組外調(diào)整，否則就失去競爭的意義。這樣教師在動態(tài)觀察中要合理調(diào)控各組的實(shí)力，確保相對均衡，教師通過與組長的民主協(xié)商，實(shí)施調(diào)換異組組員。當(dāng)然，在實(shí)際操作中也會遇到阻力，比如：相對先進(jìn)的組，再加上組長的責(zé)任心相對負(fù)責(zé)，外調(diào)的組員是不情誼接受的；同樣，相對調(diào)皮，學(xué)習(xí)又成績相對低下的組員，調(diào)入各組是不受歡迎的。這樣，教師就要對組員做耐心細(xì)致的思想工作。

四、科任教師密切溝通共同管理學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的管理工作并不是班主任一個人的事，其他科任教師對學(xué)習(xí)小組的管理工作也是義不容辭的，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時與班主任教師進(jìn)行溝通，共同尋找最佳的解決方案。比如，我班的英語教師盡管學(xué)校的教學(xué)管理工作如此繁忙，但從不放松對我班小組化的管理，哪個組或那個組員出現(xiàn)問題，及時與我溝通，共同謀求解決問題的最佳方法，為我班小組化建設(shè)保駕護(hù)航。再如：我班語文教師在教育教學(xué)工作中非常重視學(xué)習(xí)小組的管理，對組長、組員的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很有方法，他的語文課教學(xué)流程順暢，完全符合高效課堂的理念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一要位，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、交流、展示、評價一系列操控形如流水，為小組化學(xué)習(xí)以及小組管理工作起到了推波助瀾的作用。

五、今后打算

今后我將繼續(xù)加大高校課堂的改革力度，大膽放手，相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。集百家之精華，完善小組化建設(shè)，力求把教育工作做得更完美。

第五篇：高效課堂中小組化建設(shè)

高效課堂中小組化建設(shè)

小組化建設(shè)的優(yōu)越性

本人從事教學(xué)第一線工作已近二十年，經(jīng)歷了很多次教學(xué)改革，隨著教育形式的發(fā)展教學(xué)手段不斷更新，每次教學(xué)改革中本人都走在改革的前列，成為改革的弄潮兒。在諸多的教學(xué)模式中我認(rèn)為高效課堂中學(xué)生的小組化學(xué)習(xí)最具優(yōu)越性，歸結(jié)小組化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面。

1、同齡交流消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生達(dá)到語言、心靈的零距離接觸與溝通。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師教學(xué)生學(xué)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動的去學(xué)，學(xué)生個性差異很大，知識基礎(chǔ)參差不齊，再高明的老師也無法把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。一節(jié)課下來老師云霧繚繞的一通亂侃，搞得學(xué)生昏頭腦漲，教師累得筋疲力盡，教學(xué)效果不盡人意。小組化學(xué)習(xí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生之間沒有敵意，語言交流無所顧忌，各個層面的學(xué)生都得到發(fā)展，達(dá)到了語言和心靈的零距離溝通。

2、充分啟用現(xiàn)有的學(xué)生資源，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級群體中，有一大部分學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、管理等各方面都是很優(yōu)秀的，他們非常愿意在班級群體中發(fā)揮展示自己，更非常愿意幫助別人。教師要充分啟用班級現(xiàn)有的學(xué)生資源，古人云：“教學(xué)相長”這個道理大家都理解。

3、發(fā)展學(xué)生個性，彰顯每個學(xué)生的自身優(yōu)勢。

一個班的學(xué)生從性格上講存在著很大差異，就是這些差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動等方面差距很大。實(shí)施小組化建設(shè)解決了困擾在教育基層多年的難題，單從學(xué)習(xí)上看，愛好言表的、喜歡操作的、擅長指揮的都得到了個性的彰顯。

4、發(fā)揮團(tuán)隊作用，增強(qiáng)合作意識。

世界上的任何一項重大發(fā)明和創(chuàng)造都不是由一個人獨(dú)立完成的，或借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，或由一個團(tuán)隊合作完成，實(shí)施小組化學(xué)習(xí)就充分發(fā)揮了團(tuán)隊的合作意識，這種合作學(xué)習(xí)不但圓滿的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且縮短了學(xué)習(xí)時間，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

一、高效課堂小組建設(shè)中的分組方案要遵循以下幾點(diǎn)原則

1、充分調(diào)研，發(fā)揮民主體現(xiàn)人性理念，力求和諧化原則。我所擔(dān)任的是六年級的班主任工作，負(fù)責(zé)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，去年學(xué)年初我就意識到小組化學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，在兩年多的與學(xué)生接觸過程中，對學(xué)生有著深刻的了解，再經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)研，利用班會課充分發(fā)揮民主，廣泛聽取學(xué)生的意見。在體現(xiàn)人文性、和諧性原則的前提下，責(zé)成班級干部將我班47名學(xué)生分成了8個小組，座次由傳統(tǒng)的插秧式變成小組圈圍式。

2、小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，文化層面相對均衡的原則。在分組過程中，教師提倡每個小組的成員無論是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際交往等方面相對均衡，以備小組之間競爭的公平性。

3、小組長的產(chǎn)生力求優(yōu)中選優(yōu)的原則。（成績優(yōu)異、威信高、組織能力超群、責(zé)任心強(qiáng)）

4、實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。

去年第一學(xué)期開學(xué)一段時間以后，學(xué)區(qū)中心校大張旗鼓的開展高效課堂的教學(xué)改革工作，在對教師緊鑼密鼓的高壓培訓(xùn)過程中，我學(xué)到了許多有關(guān)高效課堂小組化建設(shè)的理論性東西，結(jié)合自己已有的小組化建設(shè)基礎(chǔ)進(jìn)行了一系列細(xì)化工作，實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

上學(xué)期，我們班承攬了多次由學(xué)區(qū)中心校以及本校組織的高效課堂的教學(xué)改革觀摩課，實(shí)驗(yàn)課。由于本班學(xué)生對課程改革接觸比較早，再加上本人對教學(xué)改革認(rèn)識到位，適應(yīng)新鮮事物的能力強(qiáng)，每次教學(xué)活動都取得了較好的效果，深受各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大同仁的好評。

二、小組文化建設(shè)要集思廣益

小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集我都充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：我們班有一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。

三、學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)及時到位

1、對組長的培訓(xùn)。

人們常說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性，我們都知道再好的組長也是一個乳臭未干的孩子，盡管他們在學(xué)生群體中相對優(yōu)秀，如果教師不對他們進(jìn)行誘導(dǎo)，諸事亦不會做得完美，因此，教師對組長的培訓(xùn)工作愈發(fā)顯得重要。我對組長的培訓(xùn)是從以下幾個方面開展的：

（1）、組長管理調(diào)控能力的培訓(xùn)

組長對組員的紀(jì)律監(jiān)管，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，每節(jié)課每項學(xué)習(xí)任務(wù)完成時間的掌控，都要做到極致，這也是組長素質(zhì)的體現(xiàn)。只有讓每個學(xué)生全身心的投入，用積極向上的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)活動，他們才有所收獲。（2）、組長評價能力的培訓(xùn)

以往教師是評價的主宰者，作業(yè)、練習(xí)、課上對學(xué)生肯定與否定，都是教師熊瞎子打立正一手遮天，教師是上帝，掌控著生殺大權(quán)。如今小組化學(xué)習(xí)的評價是多元化的，是真正民主的體現(xiàn)，組長的評價工作更重要，高效課堂初期，我重點(diǎn)培訓(xùn)組長對學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)的評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們具備較高的評價素質(zhì)。（3）、組長總結(jié)匯報能力的培訓(xùn)

為了更好的實(shí)行小組化學(xué)習(xí)，教師要時刻關(guān)注每個小組的發(fā)展，組長是小組的帶頭人，他對本組各個方面情況的了解要比老師更深入。因此，教師要求每個組長每周要把本組各方面情況向老師進(jìn)行詳細(xì)的匯報。這樣教師要培訓(xùn)組長匯報要有條理性，主次性。教師依據(jù)各組長匯報的材料有的放矢的實(shí)施教學(xué)設(shè)計方案，編寫切實(shí)可行導(dǎo)學(xué)案。

2、對組員的培訓(xùn)。

對組員的培訓(xùn)分兩級。一級是教師對組員的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)組員中的A、B、C類成員，使之明確自己在本組中的地位，在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的程度。交流互學(xué)的對象等；二級是組長對本組組員的培訓(xùn)，組長培訓(xùn)組員獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、交流、展示、以及評價的方法，以便形成一整套小組化學(xué)習(xí)體系。

四、注意對小組的動態(tài)觀察，適時調(diào)整組員

1、組內(nèi)調(diào)整

每個小組學(xué)生的座次不是一成不變的，隨著時間的推移，事態(tài)的發(fā)展，組長有目的的適時調(diào)整組員的座次。比如：兩個鄰居組員課上好動，對學(xué)習(xí)的參與不主動，組長要進(jìn)行適時調(diào)整；A、B、C級組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績的動態(tài)變化組長應(yīng)適時調(diào)整組員的等級第次；同級組員在對學(xué)交流的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)摩擦或出現(xiàn)困難組長要適時調(diào)整互學(xué)對象。

2、組外調(diào)整

每個小組的成員也不是一成不變的，在小組競爭中落差很大的時候，也有必要進(jìn)行組外調(diào)整，否則就失去競爭的意義。這樣教師在動態(tài)觀察中要合理調(diào)控各組的實(shí)力，確保相對均衡，教師通過與組長的民主協(xié)商，實(shí)施調(diào)換異組組員。當(dāng)然，在實(shí)際操作中也會遇到阻力，比如：相對先進(jìn)的組，再加上組長的責(zé)任心相對負(fù)責(zé)，外調(diào)的組員是不情誼接受的；同樣，相對調(diào)皮，學(xué)習(xí)又成績相對低下的組員，調(diào)入各組是不受歡迎的。這樣，教師就要對組員做耐心細(xì)致的思想工作。

五、科任教師密切溝通共同管理學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的管理工作并不是班主任一個人的事，其他科任教師對學(xué)習(xí)小組的管理工作也是義不容辭的，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時與班主任教師進(jìn)行溝通，共同尋找最佳的解決方案。比如，我班的英語教師盡管學(xué)校的教學(xué)管理工作如此繁忙，但從不放松對我班小組化的管理，哪個組或那個組員出現(xiàn)問題，及時與我溝通，共同謀求解決問題的最佳方法，為我班小組化建設(shè)保駕護(hù)航。再如：我班語文教師在教育教學(xué)工作中非常重視學(xué)習(xí)小組的管理，對組長、組員的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很有方法，他的語文課教學(xué)流程順暢，完全符合高效課堂的理念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一要位，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、交流、展示、評價一系列操控形如流水，為小組化學(xué)習(xí)以及小組管理工作起到了推波助瀾的作用。

六、今后打算

今后我將繼續(xù)加大高校課堂的改革力度，大膽放手，相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。集百家之精華，完善小組化建設(shè)，力求把教育工作做得更完美。