第一篇：差生的標(biāo)準(zhǔn)

“差生”的標(biāo)準(zhǔn)

魏雯

初一新生入學(xué)分班考試的時(shí)候，我看到有一個(gè)學(xué)生的作文空著，就問他為什么不寫，小男生抬起頭用有點(diǎn)委屈的眼神看著我說：“老師我不會(huì)，我是差生?！鳖D時(shí)我的心里有種說不出的難受，到底差生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

一、差生的定義

什么是“差生”？有位學(xué)生這樣寫到：“不論從何人口中說出，差生的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是該生成績(jī)差?！边€有位學(xué)生是這樣看的：“在家長(zhǎng)的眼里，差生就是把自己的孩子帶壞的學(xué)生；在同學(xué)眼里，人緣不好，喜歡向老師打小報(bào)告的學(xué)生；在老師眼里，差生就是成績(jī)差，又不守紀(jì)律的學(xué)生；在自己眼里，學(xué)習(xí)上喪失進(jìn)取心，品行上自甘墮落的學(xué)生?！崩蠋熝壑械摹安钌笔侵改切┍徽J(rèn)為學(xué)習(xí)不好，成績(jī)差，往往同“太差”、“ 落后”、“ 多動(dòng)”、“ 孤僻”等詞聯(lián)系起來，使教師在班級(jí)管理和個(gè)別教育的工作中很傷腦筋的學(xué)生。查《現(xiàn)代漢語詞典》、《實(shí)用教育大詞典》和《心理學(xué)詞典》，均無“差生”詞條。但“差生”又是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中頻繁出現(xiàn)的詞匯，甚至有“雙差生”、“超差生”的提法，指那些在品德和學(xué)習(xí)兩方面都差或“差得不能再差”的學(xué)生。但是，什么樣的學(xué)生就可以被視為“差生”呢？

于萍1等從三個(gè)維度來界定：

1．學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：總學(xué)科或三門主要學(xué)科經(jīng)過一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)期考查、學(xué)年考查，其成績(jī)總評(píng)不及格，與教學(xué)大綱的要求有較大距離。

2．品德標(biāo)準(zhǔn)：在學(xué)校的平時(shí)表現(xiàn)和各項(xiàng)活動(dòng)中，思想意識(shí)不良、道德意識(shí)不良，品德評(píng)語與一般同學(xué)有較大距離。

3．行為標(biāo)準(zhǔn)：多次違反中小學(xué)生守則、中小學(xué)生行為規(guī)范和社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則，存在著許多與學(xué)生身份不符的問題行為或不良行為，且不良行為已發(fā)展為習(xí)慣、定勢(shì)。

鐘啟泉2認(rèn)為，“差生”的界定僅限于學(xué)業(yè)不良，專指學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗者，而且認(rèn)為學(xué)習(xí)困難包含下述涵義：

1．只要具備了學(xué)習(xí)所必需的條件，任何一個(gè)智力正常的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的可能。然而在現(xiàn)實(shí)中，具備了一切必要條件的情形是不多的，因此在教學(xué)活動(dòng)中感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生為數(shù)不少。

2.“學(xué)習(xí)困難”也指學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中的某一階段的狀態(tài)，而不是依據(jù)最終階段的結(jié)果作出的判斷。因此學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要通過教師的熱心指導(dǎo)與本人努力，最終還是可以達(dá)到優(yōu)良學(xué)力水準(zhǔn)的。

3．有一些學(xué)生盡管學(xué)力水準(zhǔn)極低，但自身并未意識(shí)到。因此，這里所謂的“學(xué)習(xí)困難”并不限于學(xué)生自己已意識(shí)到的，也包括教師所鑒定的“難教”。從這個(gè)意義上說，“學(xué)習(xí)困難”也可以說是“教授困難”（難教）。

4.學(xué)習(xí)困難的程度不等，成因不一。有特定學(xué)科。特定課題的學(xué)習(xí)困難，也有幾乎所有學(xué)科的學(xué)習(xí)困難，這些都是由于某種學(xué)習(xí)條件不具備所致。另外，還有起因于可能是中樞神經(jīng)障礙而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難。這就需要我們“對(duì)癥下藥”，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)治療、心理（性格）治療乃至醫(yī)學(xué)治療，加以矯治。

顯然，“差生”的定義還有其它的說法，筆者認(rèn)為有關(guān)“差生”的定義的分歧是所 12 于萍等著《初中后進(jìn)生個(gè)性類型分析》，云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，哲社版（昆明），l997年5月，第67頁。

鐘啟泉編著《后進(jìn)生心理與教育》，上海教育出版社，1994年版，第11、12頁。謂“差生”差的方面和范圍是僅僅指向于如鐘啟泉所認(rèn)為的學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗者，還是更寬泛一點(diǎn)，如于萍等所認(rèn)為的與一定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)、品德標(biāo)準(zhǔn)與其他學(xué)生有較大差距的同學(xué)。對(duì)此，筆者認(rèn)為將“差生”的定義寬泛一點(diǎn)更合適，因?yàn)閷ⅰ安钌闭J(rèn)定的關(guān)鍵詞定為“學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗者”，在這一理論指導(dǎo)下，教師在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)以成績(jī)好壞來給學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)號(hào)入座的現(xiàn)象，而這與學(xué)生全面民展是背道而馳的。本文在概念的使用上，認(rèn)為應(yīng)將“差生”改稱“后進(jìn)生”或“后進(jìn)生”，替換掉教師和所謂“差生”心中的魔咒，這樣不僅可避免刺傷學(xué)生的自尊心而自暴自棄，緩和學(xué)生與教師心理和行為上的對(duì)立，而且對(duì)于修正教師對(duì)于所謂“后進(jìn)生”絕望的想法，使教師從自責(zé)教育不好學(xué)生和埋怨學(xué)生不好教的狀態(tài)中解脫出來都是大有裨益的。

二、差生形成的原因

首先，我們要界定班級(jí)的差生，他的劃分總是以一個(gè)班集體中，學(xué)生總的思想，學(xué)習(xí)發(fā)展水平與少數(shù)學(xué)生思想品德表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)狀況相比較而得出的結(jié)論，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生守則的要求，按照各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際具體掌握，在劃分或評(píng)價(jià)差生時(shí)，教師首先要避免以自身的知識(shí)水平或個(gè)人愛好作為標(biāo)準(zhǔn)，其次要用發(fā)展的眼光看待差生，不能靜止的對(duì)待差生，不能單純以是否聽話來衡量，而應(yīng)當(dāng)著眼于思想本質(zhì)和主流，有些學(xué)生雖然看起來調(diào)皮，甚至愛“挑刺”，但他們思想活躍，敢于發(fā)表意見，這當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地視為差生，不能單純以學(xué)業(yè)成績(jī)來衡量，而應(yīng)以品德，學(xué)業(yè)兩方面來劃分，有些學(xué)生雖然成績(jī)不好，但他們熱愛集體，熱愛勞動(dòng)，助人為樂，這也就不能視為差生。那差生是如何形成的？

差生形成的原因是多方面的：有的是家庭原因，家庭的道德水平直接影響孩子；家庭的智力因素（家長(zhǎng)自身的求知態(tài)度，求知表現(xiàn)，家庭的文化氛圍，智能活動(dòng)水平等）直接影響孩子；家庭教育的水平（教育觀念，對(duì)教育規(guī)律，教育方法的把握）直接影響孩子；差生產(chǎn)生的社會(huì)原因價(jià)值觀多元化的影響；社會(huì)不良道德現(xiàn)狀；不良生活方式的影響;大眾傳媒中不良信息的影響；不良團(tuán)伙的影響，不良娛樂場(chǎng)所的影響；差生產(chǎn)生的學(xué)校影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生的理念水平；推進(jìn)素質(zhì)教育的整體規(guī)劃；轉(zhuǎn)化差生的整體策略；師德建設(shè)水平；校園文化建設(shè)及心理教育的氛圍。差生產(chǎn)生的自身原因道德認(rèn)識(shí)滯后判斷能力弱；道德基礎(chǔ)不良；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣底；意志品質(zhì)薄弱，自我控制能力差；自尊心缺失自卑心理嚴(yán)重。等等原因使學(xué)生無心學(xué)習(xí)，流失嚴(yán)重，讓我們教育工作者年復(fù)一年，月復(fù)一月，日日面對(duì)差生，面對(duì)即將產(chǎn)生的差生而頭疼。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

捷克教育家夸美紐斯曾指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。教師要想妥善處理好師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生消除偏見以自己的言行提供良好的示范，這與其說是技巧，不好說首先是一種態(tài)度。對(duì)后進(jìn)生教育，要做到“對(duì)事不對(duì)人”。也就是說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)情景而不要妄評(píng)學(xué)生的人品與人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷其自尊。

“士為知已者死，女為悅已者容”，被賞識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。后進(jìn)生雖然存在諸多缺點(diǎn)，但他們身上始終有一些閃光點(diǎn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì)起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進(jìn)生指引了航道，更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼私處熞獙W(xué)會(huì)寬容，給后進(jìn)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評(píng)。

懲罰絕非體罰，體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說，它已成為死去的東西，它非但不能改善兒童的行為，相反地傷害了兒童的自尊心，使他看不到希望，蘇聯(lián)著多的教育家馬卡連柯正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的?！蔽覀儾皇菫榱藨土P孩子，而是使他們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要勇敢、正確地去面對(duì)，接受應(yīng)有的處罰與教育，從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤：懲罰，正是他們不良行為的自然結(jié)果。

四、小結(jié)

教育者的藝術(shù)就在于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生暗淡的心靈中的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)光大，這樣才能真正在推進(jìn)素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我們既要看到他們的今天，更要關(guān)注他們的未來，讓我們愛護(hù)他們，關(guān)心他們，尊重他們，賞識(shí)他們，利用我們自身的人格魅力來感化他們，將一腔真愛投入其中，即使這份愛很微小，但對(duì)一個(gè)學(xué)生來說卻會(huì)影響他的一生。讓每一個(gè)學(xué)生都成為一片綠葉，將裝點(diǎn)出學(xué)校的春天；讓每位教育者內(nèi)心都充滿愛的眼光，學(xué)生將成為參天林立的棟梁。

參考書目

1、于萍等著《初中后進(jìn)生個(gè)性類型分析》，云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，哲社版（昆明）

2、鐘啟泉編著《后進(jìn)生心理與教育》，上海教育出版社

第二篇：差生

走過，回首，遙望。誰的期待在下一秒綻放，誰的冷眼又在那一刻伴隨。成功，汐月，歡笑。何時(shí)才能降臨在我們的身旁。彭黃，無助，失落，對(duì)未來的迷茫。誰說，我只剩昨天。誰說，差生沒有明天！

其實(shí)，在被父母硬“塞”給學(xué)校時(shí)，我就被賦予了無數(shù)的期盼和期望?；蛟S，大多數(shù)孩子和我一樣，只是與我的選擇不同罷了，他們選擇的是光環(huán)，而我，選擇的是自由！

于是，在我死皮賴臉的學(xué)也死活跟不上課程時(shí)，我便被無端的扣上了差生的帽子

開始，我或許還不是很壞，至少，回家時(shí)會(huì)乖乖的把作業(yè)寫好，聽課時(shí)會(huì)乖乖背手做好，還會(huì)像聽懂了一樣向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。但到最后我實(shí)在沒耐心糊弄老師了，于是，我變成了真正的差生。

上課不聽講，回家不寫作業(yè)，上課時(shí)頂撞老師，下課獨(dú)自流浪在校園的角落。這，就是差生嗎？

追憶，在這之前，是什么讓我變成這樣？

是冷眼，是在被罵是同學(xué)的冷眼；是嘲笑，是被戲弄時(shí)旁人的嘲笑；是譏諷，是沒有達(dá)到目標(biāo)時(shí)老師的譏諷；是痛苦，是讓家人失望是內(nèi)心的自責(zé)。。。

在我看來，我不是一個(gè)孝子，沒有讓父母在別人面前有一點(diǎn)面子，總是別人問：“老王啊，你家孩子學(xué)習(xí)咋樣??？”總是我爸低著頭：“不怎么樣，呵呵。。。”其實(shí)，我也不是故意的，無數(shù)個(gè)夜晚，我會(huì)暗自看著不解的公式古詩，敲著腦袋拼了命的想懂想明白！可總在一次次失敗后落下悔恨的淚水?；谧约呵耙幻霙]有認(rèn)真聽課！恨自己天生不是學(xué)習(xí)的料！這些，你們懂嗎？不，你們不懂！做大人的只會(huì)一次次的罵我們，只會(huì)一次次的從我們喊：“你太讓我失望了！”可我們真的想這樣嗎？也許，至不全是我的錯(cuò)。也許，在被老師罵過之后，有朋友來告訴我：“沒關(guān)系，不用太在意，我?guī)湍??！边@樣的話，我想我會(huì)是個(gè)好孩子。

也許，在我又一次考不及格時(shí)，有老師告訴我：“下次，我希望你能成功！加油！”這樣的話，我想我會(huì)是個(gè)好孩子。

也許，在又一次失落時(shí)，父母過來說：“雖然失敗了，我想你已經(jīng)盡力了，加油！你依舊是我們的驕傲！”這樣的話，我想我會(huì)是好孩子。

也許，是我自己的原因，是我自己不認(rèn)學(xué)，這怨不得別人。但是，如果再給我點(diǎn)鼓勵(lì)，我想，我不會(huì)連點(diǎn)自信都沒有！

其實(shí)，好孩子們，請(qǐng)不要看不起我們差生，我們只是不想學(xué)，只是明白自己學(xué)也跟不上了。如果，當(dāng)初在努力一些，我們會(huì)比你們強(qiáng)！好孩子們，請(qǐng)不要一犯錯(cuò)誤就往我們身上推，我們雖然上課不認(rèn)真聽講，但我們不會(huì)打擾你們考大學(xué)，畢竟，我們賠不起。

我想如果你們?cè)敢鈳臀乙幌拢灰幌?，我們就不至于把青春拿去賭明天！

我們不是沒有夢(mèng)，真的，無數(shù)個(gè)夢(mèng)境，雖迷茫，至少可以看到未來的我，可醒來，只有獨(dú)自彷徨。。。我們也曾幻想，如果當(dāng)時(shí)再加油一下，在努力一下，我們也許是另一個(gè)摸樣?？赡嵌际侨绻?，我們的夢(mèng)，我們的未來，也只能在淚水里生存了。曾經(jīng)夢(mèng)想寫在紙飛機(jī)，在夜晚放飛，期待第二天它會(huì)實(shí)現(xiàn)。而如今，與我一起的只有月光，那么皎潔，清晰的映出我的傷。

獨(dú)自走在校園的小路上，身邊的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)?？窗?！我就是差生，怎么？有本事你也當(dāng)?。‰m然嘴硬，可我想要的，不過是一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑，一個(gè)溫暖，一句鼓勵(lì)。這些，真的就那么奢侈嗎？你們就那么吝嗇嗎？

其實(shí)，我們也想當(dāng)好孩子，可我們真的做不到聽話，做不到乖巧。在外面野慣了，總會(huì)希望你們理解，可你們不理解，爸爸，媽媽，老師，同學(xué)，請(qǐng)?jiān)徫覀儭?/p>

差生的夜伴奏哭紅的眼，放走心愿只受月光的憐，害怕作業(yè)反正我像看不見，等鐘到了七點(diǎn)就是明天；差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢(mèng)實(shí)現(xiàn)，害怕眼光反正我不想看見，誰說我就只有昨天？ 我們都不是壞孩子，明天的路依舊在，我們依舊大踏步著前進(jìn)，因?yàn)槲覀冇袎?mèng)想，有期盼，我們也會(huì)努力生活。

我們都不是壞孩子，我們的明天依舊精彩！

第三篇：差生學(xué)什么

差生學(xué)什么？

作者：SCOTT ADAMS

譯者：阮一峰

原載2011年4月9日《華爾街日?qǐng)?bào)》

.1.那些優(yōu)秀的學(xué)生，在大學(xué)里學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、微積分和古典文學(xué)。這些都可以理解，因?yàn)樗麄兪俏磥淼慕淌?、科學(xué)家、思想家和作家，必須學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

2.但是，為什么差生也得陪著他們，一起學(xué)習(xí)同樣的課程呢？這就像訓(xùn)練一只貓幫你報(bào)稅----完全是浪費(fèi)時(shí)間和金錢。再說，沒人愿意像上圖那樣，被當(dāng)做可憐的陪襯。

3.差生不應(yīng)該學(xué)那些純理論的東西，而應(yīng)該學(xué)一些比較實(shí)用的東西，比如怎么做生意，或者說得更正式一些，學(xué)習(xí)當(dāng)一個(gè)企業(yè)家。

4.我這么說，因?yàn)槲以趯W(xué)校的時(shí)候，就是一個(gè)差生。但是現(xiàn)在，我的系列漫畫《呆伯特》被翻譯成19種語言，在全世界65個(gè)國(guó)家的2000種報(bào)紙上刊登。

5.下面，我想談一些自己的經(jīng)歷，然后說一些我認(rèn)為很值得學(xué)習(xí)的東西。

6.我讀的是一所紐約的二流大學(xué)，專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)。二流大學(xué)的好處是，你不用很刻苦地讀書，平時(shí)可以干一些自己想干的事。

7.校園里有一家學(xué)生經(jīng)營(yíng)的咖啡館，管理得一團(tuán)糟，虧損累累，靠校方補(bǔ)助維持。我自告奮勇去應(yīng)聘他們的會(huì)計(jì)，由于我的面試技巧和工作態(tài)度，以及那些優(yōu)秀學(xué)生都在刻苦讀書的緣故，我得到了這個(gè)職位。

所以，當(dāng)那些優(yōu)秀學(xué)生正在苦修藝術(shù)史課程的時(shí)候，我已經(jīng)有了第一手的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。不過，我要說的不是這個(gè)。

8.有一天，咖啡館的全體工作人員，開會(huì)討論兩件事。第一件事，有人建議開除一個(gè)服務(wù)員，這個(gè)服務(wù)員正巧是我的好友。第二件事，我們要選一個(gè)總經(jīng)理。

所有人很快在第一件事上達(dá)成一致，因?yàn)槲业暮糜训姆?wù)水平實(shí)在太糟糕了，而且心不在焉。

9.但是，他的最大優(yōu)點(diǎn)就是高大英俊、儀表堂堂。討論第二個(gè)問題的時(shí)候，我提出讓他來當(dāng)總經(jīng)理，其他人勉強(qiáng)被我說服。所以，當(dāng)天會(huì)議的決定，就是開除他，同時(shí)聘請(qǐng)他擔(dān)任總經(jīng)理。

后來，我的好友干得很出色。我從這件事上學(xué)到了管理學(xué)的真諦。

10.不久以后，我的另外幾個(gè)朋友，提出一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。他們想組成一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，承包宿舍的管理工作。也就是不再聘請(qǐng)外來人員，單純靠學(xué)生打工的方式，解決宿舍樓的維護(hù)、保衛(wèi)和清潔工作，并且對(duì)違反住宿規(guī)定的學(xué)生實(shí)行罰款。他們覺得，這個(gè)計(jì)劃可以盈利。

本來我以為，校方不會(huì)支持這個(gè)計(jì)劃。但是院長(zhǎng)說，只要下一年的住宿學(xué)生，大多數(shù)人同意這個(gè)計(jì)劃，校方就不會(huì)反對(duì)。

11.這本來很難做到。但是，這里面有一個(gè)漏洞，我們只需要讓大多數(shù)學(xué)生說，他們“計(jì)劃”第二年繼續(xù)住在這里就行了。而對(duì)于許多學(xué)生來說，只要允許隨時(shí)改變主意，你讓他們說“計(jì)劃”干什么，他們是無所謂的。

我從這件事上學(xué)到，任何規(guī)定只要有針眼大的一個(gè)漏洞，就會(huì)有人試圖開著卡車闖過去。而且最終來看，車上的人比車下的人更受益。

12.院長(zhǎng)又提出要求，我們必須首先制定一個(gè)宿舍管理章程，并且得到大多數(shù)學(xué)生的投票同意。要讓大學(xué)生們投票同意一個(gè)對(duì)他們進(jìn)行管理的制度，幾乎沒有可能。于是，我在暑假里偷偷起草了一個(gè)草案，沒有告訴任何人。

13.秋天開學(xué)的時(shí)候，我們召開了章程起草大會(huì)，聽取每個(gè)學(xué)生的意見。我沒說草案已經(jīng)寫好了，只是讓每個(gè)人盡情發(fā)表意見。結(jié)果不出所料，各種意見針鋒相對(duì)，所有人吵得不可開交。

會(huì)議結(jié)束的時(shí)候，我表示愿意根據(jù)大家的意見，志愿起草這份章程，并且保證讓各種想法都有所反映。一個(gè)星期后，我拿出了自己的草案，一個(gè)字都沒修改，對(duì)別人說他們的意見都已經(jīng)反映在其中了。這份草案就這樣得到了高票通過。我從這件事上學(xué)會(huì)了如何“收買”他人的支持。

14.接下來的兩年，我和朋友們都以管理人員的名義，免費(fèi)占用宿舍的單人間，并且領(lǐng)薪水。有時(shí)我名義上做宿舍樓保安，實(shí)際上在樓里做晚自習(xí)，這樣就有報(bào)酬，甚至我打掃自己房間，都可以領(lǐng)到清潔費(fèi)。這就是當(dāng)企業(yè)家的好處。

15.大學(xué)畢業(yè)后，我又去商學(xué)院讀了MBA。這些經(jīng)歷使我認(rèn)為，企業(yè)家是可以被培養(yǎng)出來的。我總結(jié)了一些差生應(yīng)該學(xué)會(huì)的東西。

16.多種技能的結(jié)合。

成為企業(yè)家的第一步，就是要讓自己變得有價(jià)值。任何一個(gè)普通的學(xué)生，都不可能在某個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域出類拔萃，成為世界級(jí)高手。但是，你可以在幾個(gè)不同的領(lǐng)域都達(dá)到不錯(cuò)的水平，這并不是很難。我的藝術(shù)才能有限、只掌握一些基本的寫作技巧、有一點(diǎn)起碼的幽默感和企業(yè)管理知識(shí)，我把這些才能結(jié)合起來，就創(chuàng)造出了《呆伯特》。這個(gè)世界上，比我優(yōu)秀的畫家、作家、幽默的人和管理學(xué)大師有的是。但是，能夠把這些東西結(jié)合在一起的人，就非常少。價(jià)值就是這樣被創(chuàng)造出來的。

17.別怕失敗。

如果你真的在冒風(fēng)險(xiǎn)（很可能你就該這么做），那么90%的時(shí)候，你會(huì)失敗。這里的關(guān)鍵是，不要白白失敗，要從失敗中獲得收獲，在將來派上用處。我的第一份工作是銀行，結(jié)果我失敗了；第二份工作是電話公司，也失敗了。但是，我從失敗中對(duì)這些職業(yè)有了深切的體驗(yàn)，后來我把它們都畫進(jìn)了《呆伯特》。你應(yīng)該把失敗看做通向成功的一種過程，而不是需要回避的障礙。

18.行動(dòng)第一。

大學(xué)畢業(yè)的那年，我問導(dǎo)師，怎樣才能成為一個(gè)銀行家。他說找到銀行業(yè)最有革新性的部門，然后加入這個(gè)部門。我確實(shí)這么做了，但還是失敗了，銀行不適合我。但是，導(dǎo)師的話是對(duì)的：找到人們正在做事的那些地方，離行動(dòng)越遠(yuǎn)，你越不可能成功。

19.培養(yǎng)運(yùn)氣。

你沒法控制運(yùn)氣，但是你可以讓好運(yùn)氣來得容易一些。為了成功，首先你必須有所行動(dòng)。如果沒有結(jié)果（90%的時(shí)候是這樣），那么換件事做。你堅(jiān)持得越久，好運(yùn)氣的可能性就越大。

20.克服恐懼。

大學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)選修演講課，感覺用處不大，因?yàn)樗痰氖?，如何在公眾?chǎng)合掩飾自己的緊張。畢業(yè)后，我聽了Dale Carnegie的課程，卻受到極大啟發(fā)。它完全不講演講技巧，而是訓(xùn)練你享受在公開場(chǎng)合發(fā)言的樂趣。當(dāng)你在人群面前變得放松的時(shí)候，就自然而然會(huì)講得好。我在這里不是為它做廣告，而是想說人們需要訓(xùn)練的東西，其實(shí)是如何用熱情取代恐懼和害羞。這是企業(yè)家的基本技能。

21.簡(jiǎn)潔的寫作。

我還上過一個(gè)商務(wù)寫作課程，它其實(shí)就教你怎么寫簡(jiǎn)單句，如何不用多余的詞。簡(jiǎn)潔的句子，會(huì)讓思想更有力。你想要例子，就去看看喬布斯和巴菲特的文章。

22.培養(yǎng)說服能力。

消費(fèi)者心理學(xué)、銷售技巧、市場(chǎng)推廣、商務(wù)談判、市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、甚至產(chǎn)品設(shè)計(jì)，都是說服能力的不同表現(xiàn)形式。企業(yè)家全都應(yīng)該掌握。

23.以上就是我總結(jié)的差生應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。這肯定不是一個(gè)完整的清單，但至少這些東西對(duì)我很有用。

孩子們是我們的未來。但是，聰明和優(yōu)秀的孩子只占少數(shù)，大部分孩子恐怕都屬于差生。我們真的應(yīng)該好好想想怎么做了。

（完）

第四篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學(xué)

王新麗

一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來說班級(jí)中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我想從以下方面談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。

一、改變教學(xué)觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。數(shù)學(xué)課一味的老師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學(xué)生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無味，學(xué)習(xí)沒興趣和熱情。而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，日復(fù)一日他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加的厭惡和抵制。

中下生在學(xué)習(xí)上的失敗，使他們?cè)谛撵`上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

二、改變教學(xué)方法，手段和模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?讓教師“動(dòng)”起來,讓學(xué)生”動(dòng)”起來：“(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。”在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用感情原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生都是重感情的，你對(duì)他們投入感情，他們也會(huì)為了感恩而學(xué)習(xí)。還有就是我們要 科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑都能讓他們從中了解老師對(duì)他們的期望。因此，教師可以在平時(shí)偏愛他們一點(diǎn)，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那時(shí)你的一句表揚(yáng)，一句肯定的話語都會(huì)給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時(shí)輔導(dǎo)是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時(shí)的作業(yè)分別對(duì)待，中下生重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會(huì)一道題，精一道題。課后對(duì)困難學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時(shí)間，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以快速提高個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但這會(huì)加大教師的工作量，很多老師可以堅(jiān)持一段時(shí)間，而要堅(jiān)持一學(xué)期，或更長(zhǎng)時(shí)間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動(dòng)的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問題。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化

１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。

２、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

４、教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。

５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識(shí)的積累。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差，只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望。

６、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

７、提倡積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評(píng)聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長(zhǎng)起來的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對(duì)他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠(chéng)喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵(lì)他們抬起頭來走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對(duì)待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表揚(yáng)，進(jìn)步大的還要獎(jiǎng)勵(lì)。

８、給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗(yàn)到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長(zhǎng)處。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內(nèi)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀的機(jī)會(huì)，課外開展形式多樣的興趣活動(dòng)，使他們?cè)谙硎艹晒w驗(yàn)后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。