第一篇：如何轉(zhuǎn)變差生

如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

蒲草塘完小

楊躍良

【摘要】作為老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并且適度放大，給他們注入一定的興奮劑。

老師要尊重、平等的對待后進(jìn)生，更不能歧視后進(jìn)生，對他們的努力給予肯定，多多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，對小學(xué)生來說，鼓勵(lì)是百試不爽的良藥。

【關(guān)鍵字】后進(jìn)生；差生;

熱愛學(xué)生；教育者

后進(jìn)生，顧名思義就是指學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律差的學(xué)生。近年來又有人給他們?nèi)×艘粋€(gè)好聽的名字_____潛能生。但實(shí)質(zhì)是一樣的。就是指在班上表現(xiàn)不好的學(xué)生。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，仁者見仁，智者見智。但也是一個(gè)永久的話題。因?yàn)榻逃谰驮谟谧非笸昝绤s永遠(yuǎn)也達(dá)不到完美的過程。本人從教20余年，下面結(jié)合本人的從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變后進(jìn)生。

一、善于發(fā)現(xiàn)差生亮點(diǎn)。

眾多的差生成功的事例已經(jīng)向人們證明，差生并不是永遠(yuǎn)的差、并不是什么都差。成績只是評定一個(gè)學(xué)生的智力水平，并且有排名就會(huì)有先后，老師不能只看到成績就評定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)差，并一味的認(rèn)為他們一無是處。作為老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并且適度放大，給他們注入一定的興奮劑。這也許就是教育的藝術(shù)所在吧。憑心而論，作為成年人，當(dāng)自己做了好事、出了成績，得到朋友或者上司的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)時(shí)，雖然嘴上不說，但心里也是高興或興奮的。更何況作為一個(gè)小學(xué)生。

二、尋找原因，對癥下藥

阻礙后進(jìn)生發(fā)展的原因有很多，對于小學(xué)生來說主要可以分為家庭原因、個(gè)人原因和學(xué)校原因三類，教師要針對學(xué)生不同的原因，采取不同的方法，對癥下藥，才能藥到病除。家庭原因：

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家庭，迫于生計(jì)，忙于農(nóng)活、買賣，或者干脆到外面打工，將孩子托付給老人照顧，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)；或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校。家庭從不管教，任其發(fā)展。孩子長時(shí)間見不到自己的親人，找不到歸屬感。對自己也開始放縱，沒有較高的要求，學(xué)習(xí)也沒有興趣，久而久之，學(xué)習(xí)下降，隨著人來的是對學(xué)習(xí)失去信心。對于這樣的學(xué)生，作為老師，要多給他們關(guān)心 幫助、和鼓勵(lì)。我教的是二年級，班上有兩個(gè)這樣的學(xué)生，他們是兄弟倆，父母都到外省打工，哥哥年齡稍大，今年9歲，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)；弟弟只有8歲，由于年齡小，父母都出去打工了，所以在上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)也一度跟不上。還是有一次跟其他學(xué)生談心的時(shí)候才了解到：他們哥倆的爸爸媽媽都到外省打工去了，而把他們托付給正在本校讀六年級的小姨。了解情況以后，我把他的小姨找來了解情況，原來哥哥經(jīng)常會(huì)欺侮弟弟，動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢，弟弟經(jīng)常受委屈。后來我批評了哥哥，并且給他講了很多道理。讓他多關(guān)心弟弟。通過我的耐心教育，弟弟的學(xué)習(xí)也有了較大的轉(zhuǎn)變。有一次，我還撥通了他爸爸的電話，他接到電話就哭了。我又給他講了很多道理，慢慢的，弟弟的學(xué)習(xí)也有了一定的進(jìn)步。我又及時(shí)的給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，漸漸的，弟弟的臉上也露出了笑容。學(xué)生自身原因

后進(jìn)學(xué)生屬于智力發(fā)展比較慢，注意力不集中等原因，接受知識相對其它同學(xué)慢，學(xué)習(xí)上力不從心，于是“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。

針對以上情況的學(xué)生，有些學(xué)生是因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上給他們多些指導(dǎo)，必要時(shí)也可以給他補(bǔ)下課。也不能給他們太大的學(xué)習(xí)壓力，有時(shí)可以降低對他們的要求，比如說一次考試，不要要求他們一下考個(gè)優(yōu)秀成績，可以讓他們先考及格，或者成績比某個(gè)成績比他稍好的同學(xué)高。這樣可以激起他學(xué)習(xí)的斗志和興趣。

總之，老師要給后進(jìn)生更多的關(guān)懷，與他們做朋友，及時(shí)和他們的家長溝通，多多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，發(fā)掘他們的亮點(diǎn)，爭取他們更大的進(jìn)步。

（三）學(xué)校原因

現(xiàn)在的班級教學(xué)因?yàn)閷W(xué)校改革：很多學(xué)校合并了，這樣在一個(gè)學(xué)校里，每個(gè)班都有很多學(xué)生，我們班就有56人，對于這么多的同學(xué)，一個(gè)老師去管理的話，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這樣某些不被老師關(guān)注的學(xué)生開始對自己放松要求，又沒有老師的監(jiān)督，漸漸落下很多知識點(diǎn)，于是學(xué)習(xí)起來感到困難，開始厭學(xué)。還有一些老師，沒有耐心，對一些孩子學(xué)習(xí)上的困難沒有做到徹底的解決。還有可能會(huì)對某些特點(diǎn)的孩子不太喜歡，在教學(xué)中有意無意的向孩子流露出自己對孩子的不不屑一顧，老師的這些態(tài)度，對孩子形成一股無形的副作用，慢慢會(huì)打擊孩子的積極性，久而久之會(huì)影響孩子的信心、性格和學(xué)習(xí)。

對于這種情況，要與孩子急時(shí)溝通，打開他們的心結(jié)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，勇敢的展示自己，在生活中要指導(dǎo)他們正確的看待與老師的關(guān)系，他們做對了，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們的信心。多點(diǎn)耐心去了解他們，多點(diǎn)心思去關(guān)注他們，相信你一定能改變他們的。

三、積極爭取家長的配合

要及時(shí)與家長聯(lián)系，尤其是由于家庭原因發(fā)展受阻礙的學(xué)生。家長對孩子的影響是潛移默化的，并且家長與孩子接觸時(shí)間最多，更了解學(xué)生，有家長與老師的共同努力肯定能起到事半功倍的效果。并且如果家長的教育思想沒有和老師達(dá)成統(tǒng)一，那么你再多的努力，也會(huì)在學(xué)生家長一個(gè)不經(jīng)意的不贊同言語，態(tài)度后變的沒有任何價(jià)值。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

老師要尊重、平等的對待后進(jìn)生，更不能歧視后進(jìn)生，對他們的努力給予肯定，多多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，對小學(xué)生來說，鼓勵(lì)是百試不爽的良藥。

第二篇：淺談如何轉(zhuǎn)變差生

淺談如何轉(zhuǎn)變差生

差生轉(zhuǎn)化是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育是一門藝術(shù)，轉(zhuǎn)變差生則是一門更重要的藝術(shù)。如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作，在此簡要談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、全面了解差生，查找成差原因。

教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身思想、態(tài)度問題；有學(xué)校班級的管理狀況、學(xué)風(fēng)，以及家庭、社會(huì)等因素的影響。因此，全面了解差生的是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。只有深入學(xué)生中了解學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

二、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，利用各學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓差生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到“眼中無差生”肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績，愛護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信心。要及時(shí)發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，讓差生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認(rèn)識能力，樹立成功意識，提高他們在同學(xué)中的地位。

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)上，變“一刀切”為“分層要求”；在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)”；教學(xué)方法上，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”；合理安排教學(xué)進(jìn)度和測試。

在教學(xué)過程中，注意幫助差生養(yǎng)成以下幾種良好的習(xí)慣：

（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備。

（二）上課專心聽講，集中注意力，積極思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，有意識地為他們創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，讓他們感受到“成功”的喜悅。

（三）培養(yǎng)不懂就問，及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。教師允許差生答錯(cuò)題，只要有一點(diǎn)對都應(yīng)及時(shí)給以肯定表揚(yáng)，提高他們的自信心。對差生的作業(yè)做到及時(shí)當(dāng)面全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予講解。

四、轉(zhuǎn)變差生要嚴(yán)格要求、有持之以恒

欲速則不達(dá)，差生轉(zhuǎn)化工作需要做長期工作，切記急于求成。當(dāng)差生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵(lì)。

在教學(xué)中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。因此，轉(zhuǎn)變差生一定要有耐心。

轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，但只要我們不斷學(xué)習(xí)具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實(shí)踐中不斷探索差生的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ〞?huì)在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。

第三篇：如何轉(zhuǎn)變差生

如何轉(zhuǎn)變差生

在教學(xué)工作中經(jīng)常碰到差生，如何進(jìn)一步針對他們的情況進(jìn)行幫助，使他們轉(zhuǎn)變過來，我認(rèn)為要始終保持“精誠所至，金石為開”的態(tài)度，對差生要多鼓勵(lì)，少批評，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對待差生，要親近他們、消除心理上的隔閡。

大部分差生自認(rèn)為是差生，他們便表現(xiàn)為與人疏遠(yuǎn)，不愿接近比自己學(xué)習(xí)好的同學(xué)，易被壞人引誘、利用。在老師面前，更不敢向老師提問，作為老師需要耐心熱情地對待犯了錯(cuò)誤的差生，多和他們交談、接近，消除他們的心理隔閡，引導(dǎo)促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。

二、要少批評，多表揚(yáng)鼓勵(lì)。

教學(xué)實(shí)踐使我知道，在教育學(xué)生時(shí)，表揚(yáng)應(yīng)多于訓(xùn)斥，鼓勵(lì)應(yīng)多于批評。一種微笑，一個(gè)眼神也能鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的決心，激發(fā)他們努力的欲望。人是愛聽好話的，愛聽表揚(yáng)的，這一點(diǎn)老師的感受更為深刻。做為老師，要有持之以恒的精神，一點(diǎn)一滴給學(xué)生鼓勵(lì)，要看到他們的長處，幫助他們改正錯(cuò)誤，這是轉(zhuǎn)變差生的一條好方法。做差生工作。一定要有足夠的耐心，博大的胸懷，慈愛的寬容心。

三、深入了解學(xué)生心理，和學(xué)生交朋友。

差生心理的形成，有一定復(fù)雜的形成過程，要做好他們的工作，使他們更快的轉(zhuǎn)變，做到和學(xué)生心理相通，彼此了解。我想他們終究是十來歲的孩子，如果不去和他們接觸便抱怨，罵一頓或者是嚴(yán)厲的批評，不去把握他們的心理，便會(huì)適得其反。所以在教育差生過程中，只有了解他們，才能充分掌握差生心理，對他們進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變。

總之要轉(zhuǎn)變差生，需要每一位教師有耐心，愛心、信心。要使差生轉(zhuǎn)變，也要從根本上下手，要上好每一堂課，要有責(zé)任心，而且也應(yīng)從平時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過各種途徑把好的學(xué)習(xí)方法教給他們，同時(shí)也要多進(jìn)行與差生聊天，結(jié)合一切工作來轉(zhuǎn)化差生。轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)長期的過程，并不是立竿見影的。需要獻(xiàn)出愛心，使學(xué)生都能用功學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長處。堅(jiān)持就是勝利。教育是個(gè)長期的過程，孩子們需要我們的呵護(hù)，為差生增添一點(diǎn)點(diǎn)兒快樂，一點(diǎn)點(diǎn)兒成就。

東民中心小學(xué) 王平

第四篇：差生轉(zhuǎn)變材料

后進(jìn)生轉(zhuǎn)變典型材料

沙店聯(lián)校吳子君

后進(jìn)生往往由于這樣或那樣的錯(cuò)誤，經(jīng)常受到家長、教師的訓(xùn)斥、懲罰和同學(xué)的指責(zé)和嘲笑，以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅，他們的自尊心受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自卑心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，經(jīng)常頂撞老師、家長，對別人的勸告也無動(dòng)于衷，他們大都存在著疑懼心理和對立情緒。因?yàn)楹筮M(jìn)生最缺乏愛，最難得到信任，因而最需要愛和信任，所以作為德育工作者更要熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，愛護(hù)和尊重后進(jìn)生，理解和信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。

一、熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，抓住契機(jī)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚(yáng)、激勵(lì)，對后進(jìn)生要加倍愛護(hù)和培養(yǎng)，促使其發(fā)展積極因素，克服其消極因素。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，保護(hù)其自尊心，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要條件。后進(jìn)生的心理一般都表現(xiàn)為自卑，意志力薄弱。他們“常立志”卻不能“立長志”，自控能力差，一遇困難就畏縮不前，甚至自暴自棄。對這樣心理狀態(tài)的學(xué)生，仍然需要我們教育者具有持之以恒的精神。我們必須有充分的思想準(zhǔn)備，幫他們樹立信心，做其前進(jìn)途中的“加油站”。例如：有個(gè)男同學(xué)程文杰，因平時(shí)沒認(rèn)真學(xué)，造成現(xiàn)在意識到學(xué)習(xí)的重要性后，知識卻落下一大塊，學(xué)習(xí)困難。那么我們就應(yīng)該及時(shí)給以輔導(dǎo)，使他自己對趕上他人充滿信心。

三、加強(qiáng)“三育”結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，共同配合努力，形成教育合力。為此我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，處理好后進(jìn)生與后進(jìn)生家長之間的關(guān)系。第二，盡量在學(xué)生有進(jìn)步或迫不得已的情況下才請家長到校。第三，堅(jiān)持家訪，但不告狀。要改正平時(shí)不登門，登門就告狀，給學(xué)生、家長施加壓力的做法。再次，班主任要借助各種社會(huì)教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

第五篇：轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一冊語文教學(xué)總結(jié)

張艷玲

送走了執(zhí)教六年的畢業(yè)班，又接手了一年級的語文教學(xué)工作。不知不覺一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，作為一年級語文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也很快樂?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一年級是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。作為一年級的老師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。所以我非常注重學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。并通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。

一年級學(xué)生大多只有七、八歲，在家都是小皇帝，小公主，真可謂“飯來張口，衣來伸手”，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！當(dāng)我了解到這一情況后，在全班開展“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽，要求學(xué)生根據(jù)每天的課表，開始可以在父母的幫助下準(zhǔn)備好明天所需的學(xué)習(xí)用品、每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品，開始可以由上節(jié)課的老師下課時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生逐漸能獨(dú)立準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)多月以來，學(xué)生在一次次的激勵(lì)競爭中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

一年級學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課對于他們來說一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

首先是認(rèn)真傾聽老師的講課。這群只有六、七歲的孩子，他們的注意持久性較差，要他們象高年級學(xué)生那樣認(rèn)真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講課、提問，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)，對于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動(dòng)，通過一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣大大增強(qiáng)了。

其次是認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊“我來、我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至跟同學(xué)交頭接耳，此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰聽得最認(rèn)真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。

從一年級起就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真思考、沉著冷靜的良好習(xí)慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學(xué)生“先自己動(dòng)動(dòng)腦筋，等會(huì)兒交流時(shí)聽聽別人的想法跟你是不是一樣？”“你有什么不同的意見？”“比比誰的想法更有道理？”并給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、相互交流、相互補(bǔ)充、共同評價(jià)。比如在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，我留給學(xué)生足夠的時(shí)間認(rèn)真觀察插圖，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？孩子們在充足的時(shí)間里認(rèn)真觀察，積極交流，說出了很多不同的地方。直到下課后，還有幾個(gè)孩子牽著我的衣襟大聲嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)﹗”我想：在這樣一次次的訓(xùn)練與培養(yǎng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成的。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

一年級學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。我經(jīng)常組織學(xué)生展開比賽，展出寫得漂亮的作業(yè)，還采用“百分制”評分，經(jīng)過這種評分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的一百分。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。由于一年級小學(xué)生剛開始讀書時(shí)往往是“小和尚念經(jīng)有口無心”，讀過的字往往記不住。針對這一現(xiàn)象，我要求小朋友在讀書時(shí)做到“身坐正，腳放平、手指字、眼看字，字字過目。”一年級的小學(xué)生剛開始讀書時(shí)大多都是奶聲奶氣、拖拖拉拉，唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在課上我采取讓學(xué)生聽錄音、聽老師讀、聽“小老師”范讀等多種形式，請學(xué)生模仿著、嘗試著跟著讀，漸漸地同學(xué)們讀書時(shí)不再是一字一頓的唱讀了。對于班級中的一些優(yōu)等生，僅僅讀語文書已經(jīng)不能滿足他們的需求，因此我讓他們嘗試著自己讀故事書，此外，我在班級中還開展“講故事比賽”，看著“故事會(huì)”上演講者那么投入，聽眾聽得那么津津有味的樣子，我心中充滿了喜悅。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對大量枯燥的識字不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。所以在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們就根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂貌轮i語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，談話導(dǎo)入，也可用講述故事的方式導(dǎo)入等。如在教學(xué)《影子》時(shí)，我用猜謎語導(dǎo)入，在教學(xué)《在家里》時(shí)用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在教學(xué)《爺爺和小樹》時(shí)用談話導(dǎo)入??采用多種導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重采用多種識字方法。

常言道：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！钡湍昙壥切W(xué)階段識字最多的，因此在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力，并從中體會(huì)識字的樂趣。如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。在學(xué)習(xí)生字“生、回”時(shí)，我根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把這兩個(gè)字編成謎語：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生），大口里小口藏（回）。這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的興趣。我也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。一口吃掉牛尾巴（告）等。再如教學(xué)《操場上》這一課時(shí)用歸類識字法，把相同偏旁或部件的字放在一塊記，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后，學(xué)生很容易記住了這些字。同時(shí)把識字和寫字緊密聯(lián)系，利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚(yáng)鼓勵(lì)。

四、存在的問題和不足：

“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，如：

1、在教學(xué)中應(yīng)多教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

2、教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識面窄，詞匯量少。今后，應(yīng)多創(chuàng)提供閱讀的 機(jī)會(huì)，提供閱讀書目，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教育教學(xué)工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，提高語文課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級班主任工作總結(jié)

一年級四班

本學(xué)期我擔(dān)任了一年級班主任，班里有女生10名，男生15名。孩子們很活 潑，小腦袋學(xué)知識挺快，也一天到晚胡思亂想個(gè)不停，要管理好他們可著實(shí)不容易。針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

首先，加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

回憶起開學(xué)第一個(gè)月的情形，的確相當(dāng)辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、用餐等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)當(dāng)做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計(jì)劃，利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情

其次，多表揚(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

每天的早讀課，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認(rèn)真讀書的學(xué)生名單寫在黑板上，下課的時(shí)候他們將得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的“大拇指”。學(xué)生積極性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天中午的午讀時(shí)間，每天的教室打掃，我也都會(huì)沿用早讀課的獎(jiǎng)勵(lì)方法，多表揚(yáng)，盡量少批評或不批評，利用孩子的上進(jìn)心鞭策他們。

再次，關(guān)心學(xué)生，事無巨細(xì)。

關(guān)心學(xué)生的生活，不僅是生活老師的事情，也是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。每天早晨上班時(shí)，做到“一看、二摸、三問”?！耙豢础薄⒆觽兪欠竦烬R，身體、精神、情緒是否正常?！岸薄路欠翊┑眠m當(dāng)？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業(yè)做好了沒有？身體有沒有不舒服？

最后，要和家長多聯(lián)系，多交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。我始終覺得，一個(gè)人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢單力薄的。所以我經(jīng)常通過家長接送孩子的時(shí)候，表達(dá)自己對教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等

雖然工作一點(diǎn)都不輕松，但是生活是很充實(shí)的，收獲也是很多的。一個(gè)學(xué)期不知不覺中過去了，從學(xué)生進(jìn)校到現(xiàn)在，學(xué)生從什么都不懂，到現(xiàn)在會(huì)認(rèn)字，會(huì)表達(dá)，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，生活基本能自理，我覺得這個(gè)變化太大了。這一學(xué)期下來，學(xué)生能適應(yīng)學(xué)校的生活了，并能比較自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

總而言之，班主任工作是一門科學(xué)，需要不斷探索，在今后的工作中我不斷努力，盡心盡責(zé)做好這一項(xiàng)工作。2011、1

【論文關(guān)鍵詞】： 集體備課

學(xué)案導(dǎo)學(xué)

形式與內(nèi)容

預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)與分

【論文摘要】：集體的智慧是無窮的，教學(xué)也是如此，一堂高效的課需要集體的智慧，需要在充分的“預(yù)”后才能“立”。集體備課，能夠做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，分析個(gè)性找出共性，而后教師可以據(jù)個(gè)性實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，高效教學(xué)，最終達(dá)到既“減負(fù)”又“增效”的最佳效果。但在集體備課的實(shí)踐過程中問題不斷，這需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體分析，處理好教學(xué)中存在的各種關(guān)系，在不斷的反思中使集體備課的作用發(fā)揮到極致。

教學(xué)中的集體備課是指以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。

美.韋伯斯特曾經(jīng)說過：“人們在一起可以做出單獨(dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的。”我想在教學(xué)中，老師們都有切身體會(huì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，閉門造車只會(huì)導(dǎo)致效率低下，有些重點(diǎn)知識的處理，有些難題的講解通過組內(nèi)同仁的討論定會(huì)讓人醍醐灌頂、茅塞頓開，收到意想不到的效果。這就是集體備課的優(yōu)勢所在。談到集體備課，大家都會(huì)引用肖伯納的這幾句話：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，那么，你和我交換仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將各有兩種思想”。事實(shí)上，我們收獲到的是不僅僅是兩種思想，而是1+1＞2。

一、“減負(fù)”“增效”，集體備課的優(yōu)勢無處不在

集體備課的優(yōu)勢不言而喻，很多老師都有切身的體會(huì)，例如，集體備課能夠做到充分備學(xué)生、備教材、備教師等。集體備課可以集中集體的智慧，可以減輕備課的重復(fù)，可以提高教學(xué)教研水平等。集體備課，尤其是對年輕教師的成長有很大的促進(jìn)作用。

首先，團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)。集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)教師的集體主義觀念，達(dá)到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設(shè)計(jì)，提升業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的教學(xué)思路，而且對更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助，體會(huì)到集體備課的好處，體會(huì)到集體給個(gè)人帶來的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。

其次，緊扣課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。集體備課有利于提高教育教學(xué)效率，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，優(yōu)化教學(xué)流程從而提高教育教學(xué)效果。通過集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細(xì)致。導(dǎo)學(xué)案的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠個(gè)人的智慧是難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有深入分析，為附加有關(guān)檢測試題，而是對于非重點(diǎn)內(nèi)容大談特談，對于擴(kuò)展學(xué)生知識面的問題占用的篇幅過長，以至形成了無效的教學(xué)案等。因此，我們要充分發(fā)揮集體備課在導(dǎo)學(xué)案制作中的作用，使導(dǎo)學(xué)案更準(zhǔn)確，更高效，更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

第三，恰當(dāng)處理了普遍性和特殊性的關(guān)系。集體備課是備課組成員共同討論，一起備教材，備教法，備學(xué)生，備作業(yè)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，集思廣益。探討采用多種方法來上不同的課，要結(jié)合實(shí)際情況，充分展示課程的特點(diǎn)。于特殊性中分析總結(jié)出普遍性的教學(xué)方法，教學(xué)高效化。作為一個(gè)教師只有在不斷的實(shí)踐中集思廣益，博采眾長，形成多樣的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境

有效集體備課的探索

集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境 從2008年2月開始，我們代王城中心學(xué)校的所有學(xué)科教師就進(jìn)行了集體備課。每所學(xué)校每個(gè)年級的一位老師精心設(shè)計(jì)一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處：

有效備課是有效教學(xué)的前提，是有效教學(xué)中首要和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它貫穿了教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，因此探究有效的集體備課是教學(xué)的重中之重。集體備課可以充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老；可以集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

幾年來，我們在有效集體備課方面做了一些探索，現(xiàn)將我們的做法做如下小結(jié)：

一、充分研究學(xué)情，做到心中有數(shù)——凡事預(yù)則立。

學(xué)生并不是一張白紙，在現(xiàn)代社會(huì)中孩子們接受著來自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀。教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平來備課，提高課堂教學(xué)的效率。所以在集體備課時(shí)要真正關(guān)注學(xué)生。備課時(shí)要對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、心理特征、接受能力、內(nèi)在潛力等有所了解，明確學(xué)生已有知識與新內(nèi)容之間的關(guān)系。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的脈絡(luò)，使教學(xué)所設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相吻合。而且還要充分認(rèn)識到，學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展有其階段性，無論是概念的建立還是在科學(xué)方法的形成上，都不是一蹴而就，需要有一個(gè)發(fā)展的過程。為此我們主要做了三方面的工作：一是通過問卷、詢問、翻閱初中教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平；二是走近學(xué)生，了解學(xué)生興趣愛好，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和真正需求；三是落實(shí)學(xué)生課堂課后知識掌握情況，制定下節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切實(shí)落實(shí)集體備課，做到“一課多摩”——同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起。

1、實(shí)行“五遍法”備課制：

我們備課組在進(jìn)行歷次集體備課的時(shí)候，做到了第一遍每一位教師的個(gè)體備課，第二遍召開備課組的集體備課教研會(huì)，第三遍進(jìn)行課件制作和精心篩選，第四遍進(jìn)行課堂教學(xué)反思，第五遍進(jìn)行學(xué)生知識把握反饋。通過以上五遍的備課過程，應(yīng)該說做到了整體把握教材，充分分析知識細(xì)節(jié)，精化設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)體教學(xué)反思和備課組集體教學(xué)反思，及時(shí)落實(shí)學(xué)生對知識的把握和吸收。

2、實(shí)行一課多摩制：

在進(jìn)行新授課時(shí)，我們要求組內(nèi)老師做到一課多摩。在集體備課的基礎(chǔ)上，制作課件，反復(fù)修改，不斷完善，然后由一名教師提前上“先導(dǎo)課”，其他教師尤其是青年教師必須聽課觀摩。課后組織簡單的再討論，就課件和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出修改意見，以完善集體備課。一節(jié)新授課反復(fù)修改，至少要5—7遍。對于青年教師，我們經(jīng)常組織中老教師對其聽課、評課，指出不足。

三、注重課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)新情景——潤物細(xì)無聲。

1、課堂導(dǎo)入：由于導(dǎo)入能極大激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維，所以在集體備課時(shí)我們特點(diǎn)重視“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)。我們搜集篩選貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的視頻、圖片、漫畫或資料，放在課件首頁，起到很好的效果。例如：在學(xué)習(xí)《對外開放格局初步形成》一課時(shí)，我們首先播放了歌曲——《春天的故事》，伴隨著優(yōu)美的歌聲，踏著春天的腳步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入改革開放的春天，講述春天的故事。

2、問題情景的創(chuàng)設(shè)：在集體備課時(shí)，針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們會(huì)利用材料、圖片、漫畫等創(chuàng)設(shè)新情景，引導(dǎo)學(xué)生分析理解。例如：學(xué)習(xí)《古代希臘民主政治》一課時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人物：一位男性公民帕帕迪，規(guī)定了他家的收入、等級，讓他穿越時(shí)空，生活在三個(gè)不同時(shí)期，設(shè)置問題來考察他分別會(huì)遇到什么情況，加深學(xué)生對雅典三次民主政治改革的理解。再如：學(xué)習(xí)《英國君主立憲制在確立》一課時(shí)，我們設(shè)置了一個(gè)探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)，英國前首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克，英國內(nèi)閣、女王、議會(huì)分別如何反映？通過此問題，學(xué)生進(jìn)一步明確了內(nèi)閣、女王、議會(huì)三者的權(quán)限及相互關(guān)系。

四、精心制作課件，向優(yōu)質(zhì)課看齊——乘風(fēng)破浪萬里航。

課件制作：由集體備課主講人提供原始課件（主要是提供教學(xué)思路），然后根據(jù)分工，一人搜集網(wǎng)上優(yōu)秀課件進(jìn)行修改，一人核對課件中資料的準(zhǔn)確性，一人進(jìn)行再制作，組長審定后發(fā)給大家，每人根據(jù)的需要再次修改。通過一年的嘗試，我們組每位老師都能熟練地制作課件，并積累了豐富的課件資源，為以后教學(xué)提供了方便。在課件制作過程中，我們注意做到：①資料要豐富準(zhǔn)確（包括史料、圖片、漫畫、視頻、歌曲等）②選材要得當(dāng)。例如在學(xué)習(xí)建國后“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)資料非常豐富，我們經(jīng)過認(rèn)真篩選，選擇了四幅圖片漫畫，形象地概括出“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的特征、實(shí)質(zhì)、后果及其評價(jià)。③畫面要精美。在底版背景的選擇、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、幻燈片的切換、字體的大小、顏色的搭配等方方面面，我們都進(jìn)行了認(rèn)真考慮，力求完美。④征集學(xué)生作品，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如《空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課，內(nèi)容比較簡單，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)并制作課件，上課時(shí)交流，學(xué)生完成非常理想。

五、重視課后反思，集體回頭看——行成于思而毀于隨。

在每周集體備課時(shí)，我們都要對上周教學(xué)進(jìn)行反思，找出其中的無效教學(xué)現(xiàn)象，提出改進(jìn)措施。發(fā)現(xiàn)本人或他人備課授課中的亮點(diǎn)，相互告知，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。這個(gè)環(huán)節(jié)先由一個(gè)老師主講，然后其他老師補(bǔ)充或總結(jié)。如果上周有講公開課，正好可以結(jié)合對公開課的評課活動(dòng)進(jìn)行反思，能夠更具體更明確。老師們在課后的一些成功的探索和失敗的體驗(yàn)，一些感悟和想法，組長及時(shí)進(jìn)行匯總，反饋給大家，以獲得啟示。

同時(shí)重視老師的個(gè)人課后反思, 要求寫出反思筆記。這實(shí)際上等于進(jìn)行第二次備課,有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課后反思不在多，貴在精。寫教學(xué)后記可以記課堂生成。課堂上學(xué)生表現(xiàn)如何？學(xué)生討論有哪些精彩的成果，課堂上生成里那些有價(jià)值的問題，這些都能為教師的下次備課提供可借鑒的素材。將課堂教學(xué)中星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”；既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中教師應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。

六、取得的成效——成績只是前進(jìn)的動(dòng)力。

1、改變了課堂面貌。經(jīng)過一年多的努力，我們逐漸摸索出了一種課堂新模式，課堂效率大大提高。使用課件，課堂容量增大，內(nèi)容更加豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。

2、促進(jìn)了教師的進(jìn)步。一年來，青年教師迅速成長，1人獲市直教學(xué)能手稱號，2人獲得校青年教師優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，1人獲市級優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，5人論文獲得教研員推薦，4人文章發(fā)表于?？?，3人教案獲獎(jiǎng)。老教師也不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)使用制作課件蔚然成風(fēng)，教學(xué)成果顯著，其中有2人論文發(fā)表于遠(yuǎn)程培訓(xùn)省簡報(bào)，2人教案獲校級獎(jiǎng)。

3、得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。市教研中心領(lǐng)導(dǎo)到我校督導(dǎo)時(shí)，多次表揚(yáng)了我們的備課，肯定了我們的教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也在校各級會(huì)議上表揚(yáng)了我們組。原備課組被市教研中心定為重點(diǎn)備課組，組長被評為市直優(yōu)秀教師。

七、存在問題及今后的打算——知不足然后能自反。

1、由于備課耗時(shí)時(shí)間多，教師的工作量增大，既要備課、制作課件、上課、聽課、批作業(yè)，所以教師感覺很累。

2、由于新課改給歷史課的時(shí)間非常有限，課堂容量大，鞏固檢查時(shí)少，作業(yè)無法及時(shí)訂正，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

3、課后盡管及時(shí)進(jìn)行了反思，但由于時(shí)間緊張，部分老師未能及時(shí)寫出課后反思，之后再寫影響了效果。

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。所以今后在有效集體備課方面，我們將繼續(xù)探索，努力解決現(xiàn)階段存在的問題，并挖掘老師們的潛力，在集體備課基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境

從2008年2月開始，我們代王城中心學(xué)校的所有學(xué)科教師就進(jìn)行了集體備課。每所學(xué)校每個(gè)年級的一位老師精心設(shè)計(jì)一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處：

一、節(jié)省時(shí)間，提高效率

集體備課避免了個(gè)人苦思冥想、孤軍奮戰(zhàn)，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補(bǔ)短，能明顯提高教學(xué)效率。集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計(jì)都很精當(dāng)。實(shí)施集體備課后，每位老師只要設(shè)計(jì)一到兩課的教案，節(jié)省了很多時(shí)間。備課老師能仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，研究好重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案，自然也就能提高教學(xué)效率。

二、促進(jìn)老師之間的交流

集體備課的主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大家感興趣的問題就會(huì)有智慧的交流。通過備課組集體備課的活動(dòng)，增進(jìn)了整個(gè)建鄴區(qū)同一年級老師之間的交流、了解，讓認(rèn)識的老師和不認(rèn)識的老師都因?yàn)橥徽n的教學(xué)研討而走到了一起。我記得上個(gè)學(xué)期我們五年級的老師從集體備課的郵箱里下載了《推敲》的課件，對其中的“淡月失梅花”的“失”字的意思很不理解，都不知道為什么要用這個(gè)字。我們五年級語文教研活動(dòng)的時(shí)候，各所學(xué)校的老師就聚在一起議論開來。雖然我們都不認(rèn)識這篇教案的設(shè)計(jì)者，但都想找到這位老師問個(gè)究竟。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長。

三、不會(huì)讓老師坐享其成、滋生惰性

集體備課不是照搬現(xiàn)成教案。公共郵箱里的教案可以共享與學(xué)習(xí)，但是不能生吞活剝。每一位老師對于教材的把握是不一樣的，對于教材的處理就不一樣。集體備課要求同存異。不同班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、非智力因素、自學(xué)能力等方面都存在差異，因此集體備課的教案不能“放之四海而皆準(zhǔn)”，需要聯(lián)系各班的實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課，修改成符合本班教學(xué)實(shí)際的教案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)水平。

現(xiàn)在校級集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長周期。

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。現(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下六點(diǎn)好處：

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程.這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展.集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué).而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空.集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚.5、能夠更好地服務(wù)于教學(xué)

集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

6、能較好地落實(shí)課改要求

集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長，能更好地落實(shí)課改要求.素質(zhì)教育的今天，集體備課的積極作用正愈來愈受到教育工作者的重視和應(yīng)用，集體備課好處多多。

集體備課的好處

本學(xué)期為快速提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過集體備課活動(dòng)帶動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)成績的提高，認(rèn)真開展了集體備課，俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一粒火花，教師要擁有整個(gè)花海。隨著時(shí)代的進(jìn)步、媒體渠道的增多、信息量的擴(kuò)大，中小學(xué)生思想成熟的也越來越早，知識容量越來越大，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足，對教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來越高。為了保證教師的思想跟上時(shí)代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多讀書富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。

一、學(xué)無止境，交流可以更新觀念。多數(shù)教師接受的是應(yīng)試教育，實(shí)踐的還是應(yīng)試教育，在教師整個(gè)受教育以及從事教育活動(dòng)的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對他們的影響很大，傳統(tǒng)的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三中心”教育思想被許多教師自覺不自覺地加以強(qiáng)化。再者，知識是無窮無盡的，無論是誰總有知識的死角，即使本人從事的工作或?qū)I(yè)科目也是一樣，永遠(yuǎn)有遺忘的東西，也永遠(yuǎn)有“新大陸”，要使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)社會(huì)知識，學(xué)習(xí)心理健康知識。通過集體備課，進(jìn)行教學(xué)課題溝通，構(gòu)建和完善教育資源共享及教學(xué)成果交流平臺，加強(qiáng)課題研究，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，對別人的教案發(fā)表自己的見解，每個(gè)備課組都集中大家的智慧，一起解決教學(xué)中遇到的問題，一起探究如何把教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，如何提高課堂教學(xué)效率，如何突破重難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)能力。擔(dān)任班級教學(xué)任務(wù)的教師共同探討了解學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，以便能夠更好地著力于學(xué)生的自身發(fā)展，因材施教。集體備課，使教師廣知博聞，轉(zhuǎn)變觀念，把教育思想從應(yīng)試教育的怪圈中解放出來，在教學(xué)中會(huì)更加有的放失，得心應(yīng)手，游刃有余。

二、集思廣益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知識是有限的，人的決策能力是有限的，人的處理問題能力也是有限的。集中眾人智慧，取長補(bǔ)短，擇優(yōu)棄劣，就是進(jìn)步的過程，取人之長,補(bǔ)己之短,集思廣益,才能實(shí)現(xiàn)超越?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平就會(huì)更上層樓。通過集體備課，可以集思廣益,取長補(bǔ)短,縮短了新課程的摸索階段,極大地提高了教師的參與積極性。

三、拓寬思路，可以力求教學(xué)創(chuàng)新。一般備課范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，通過集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。大家坐在一起，相互交流，課題探討知識的深度、廣度，脫寬教學(xué)知識面。只要共同研究，就可以就一堂課的知識點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論，可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論，讓大家有所收獲。

四、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

通過集體備課，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。同時(shí)增進(jìn)了教師之間的相互交流，也避免其他教師出現(xiàn)類似的問題。

一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院

——集體備課的一點(diǎn)認(rèn)識

江德小學(xué) 張艷玲

集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來，我們在有效集體備課方面做了一些探索，我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處

一、節(jié)省時(shí)間，提高效率

集體備課避免了個(gè)人苦思冥想、孤軍奮戰(zhàn)，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補(bǔ)短，能明顯提高教學(xué)效率。

集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計(jì)都很精當(dāng)。實(shí)施集體備課后，每位老師只要設(shè)計(jì)一到兩課的教案，節(jié)省了很多時(shí)間。備課老師能仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，研究好重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案，自然也就能提高教學(xué)效率。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)

集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)教師的集體主義觀念，達(dá)到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設(shè)計(jì)，提升業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的教學(xué)思路，而且對更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助，體會(huì)到集體備課的好處，體會(huì)到集體給個(gè)人帶來的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。

三、緊扣課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效

集體備課有利于提高教育教學(xué)效率，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，優(yōu)化教學(xué)流程從而提高教育教學(xué)效果。通過集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細(xì)致。導(dǎo)學(xué)案的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠個(gè)人的智慧是難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有深入分析，而對于非重點(diǎn)內(nèi)容大談特談，對于擴(kuò)展學(xué)生知識面的問題占用的篇幅過長，以至形成了無效的教學(xué)案等。因此，我們要充分發(fā)揮集體備課在導(dǎo)學(xué)案制作中的作用，使導(dǎo)學(xué)案更準(zhǔn)確，更高效，更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)在校級集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長周期?，F(xiàn)在校級集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長周期。