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      學(xué)校心理健康教育案例

      時間:2019-05-14 10:14:21下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《學(xué)校心理健康教育案例》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《學(xué)校心理健康教育案例》。

      第一篇:學(xué)校心理健康教育案例

      學(xué)校心理健康教育案例

      篇一:中學(xué)生心理健康教育案例

      中學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心

      上寨中學(xué)八年級(4)班2013.10

      心理問題與根源:

      1、逆反心理,容易偏激

      由于知識經(jīng)驗的擴(kuò)展和加深,逐漸長大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教,喜歡從反面思考,喜歡索隱獵奇,容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向,因而產(chǎn)生逆反心理。而在孫楠的生活經(jīng)歷中,不是受到家長的責(zé)備、打罵,就是被老師批評、訓(xùn)斥,被同學(xué)挖苦、諷刺。

      2、意志薄弱,不愿學(xué)習(xí)

      孫楠上課注意力不集中,不動腦筋,學(xué)習(xí)成績退步,在學(xué)習(xí)中遭多次失敗,就產(chǎn)生了厭學(xué)心理,認(rèn)為功夫花了,沒有用,不如不出力;犯了錯誤受到老師教育后,有時有悔改之意,想振作精神奮發(fā)向上,但是由于他們自制能力差,一遇到小小的挫折就有可能知難而退,堅持不了幾天時間便又故態(tài)復(fù)萌了,長期如此,就自己放棄自己,聽之任之了。

      矯治對策:

      1、掌握技巧,尋找根源

      對于孫楠同學(xué),我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素;除了主動找他談天聆聽外,還不放棄平時的細(xì)微觀察,準(zhǔn)確診斷出根源所在,然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因,并使他深信,只要通過教師和自己的努力,即使自己某方面能力較差,學(xué)習(xí)后也完全可以提高,增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

      2、激勵教育,喚起信心。

      為了去除孫楠的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談,讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評他,發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚,經(jīng)常對同學(xué)說:“看,孫楠今天坐得真端正,聽課非常認(rèn)真!”“孫楠同學(xué)回答問題聲音大了,能讓我們聽得清楚?!薄皩O楠同學(xué)……”漸漸的,孫楠開始喜歡和我接近了,3.家校溝通,促進(jìn)自信。

      孫楠自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我經(jīng)常與家長溝通,詳細(xì)地分析了孫楠在校的表現(xiàn)及原因,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?,要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。

      結(jié)論

      缺乏自信,會產(chǎn)生自卑,不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對自己失去信心,相信自己:我能行。只要對自己一直充滿信心,就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人,我們要給予更多的多關(guān)愛,讓她們感到:“我能行?!薄拔沂亲畎舻?。

      人類的心理成長發(fā)展過程不是一帆風(fēng)順的,尤其是中學(xué)生的心理,有時極易陷入“誤區(qū)”,心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭,引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障礙。下面從我在班主任工作的一個典型案例中,如何做好學(xué)生心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析,并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識和體會。案例:

      一天下晚自習(xí)后,我走進(jìn)辦公室放書準(zhǔn)備回家。這時聽到有輕輕的敲門聲,我打開門一看,原來是語

      文課代表王鵑同學(xué)。我讓她進(jìn)來坐下。她很緊張,低著頭,欲言又止。我知道她有話要對我說,但又害怕不敢說。就輕輕地說:“你有什么想告訴老師的就說吧,老師經(jīng)歷多了,可以幫你分析一下。”在我的啟發(fā)下,她終于斷斷續(xù)續(xù)說了起來:“我不知道該怎么辦,這些天來腦海里一直想著他,他是體育課代表,我喜歡看他在籃球場矯健的投球,足球場瀟灑的賽跑.上課時也不由自主地往他那邊看,夜里睡覺還夢著他。我知道這樣會影響學(xué)習(xí),我也在努力控制自己不去想這些亂七八糟的事,可總是不由自主。越想控制越難以控制,這樣太對不起父母,對不起老師了,我從內(nèi)心里有一種負(fù)疚感。老師,我是不是早戀了,我該怎么辦呢?”

      春水漲起來的時候,應(yīng)當(dāng)及時疏導(dǎo),而不是圍追堵截。否則,一旦水位漲到他們小小的心靈承受不住時,山洪便一瀉而下??最后,我針對其“病癥”,開始“下藥”:

      1.實屬正常,無庸置疑。我告訴她:“你現(xiàn)在所處的階段正處于青春發(fā)育期,由于生理和心理的發(fā)展,容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題??释玫綈郏@些都是美好的,也是很正常的。問題在于你對自己的情形不了解,就給自己扣上了早戀的帽子。你自認(rèn)為是不正常的,極力克制,但事與愿違,不僅無法淡化,反而更加銘刻于心,更生負(fù)疚感,在認(rèn)識上形成了一個怪圈。異性青少年之間的交往大多屬健康友誼型和害怕羞怯型,真正意義上的早戀實質(zhì)上很少,你現(xiàn)在正屬于這種情況,切不可陷入無謂的痛苦中不能自拔,既影響學(xué)習(xí),又不利于身心健康?!?/p>

      2.男女有別,親疏有度?!爱愋蚤g正當(dāng)?shù)挠颜x當(dāng)給以保護(hù),不必遮遮掩掩,堂堂正正交往便是。但須記得‘男女有別’,把握分寸,適度保持距離,注意場合,要拘小節(jié),做到自尊自愛?!?/p>

      3.廣交朋友,開闊心胸?!安灰炎约悍忾]在人際交往的框框內(nèi),一味地走進(jìn)某一人或某一小范圍,否則會導(dǎo)致交往過密,失去與學(xué)生群體接觸的機(jī)會,無法體會到同學(xué)間的純潔友誼,無益共同進(jìn)步。我們并不反對個別交往,但更應(yīng)融入群體,廣泛接觸,廣交朋友?!?/p>

      4.興趣廣泛,性格樂觀?!芭囵B(yǎng)廣泛的興趣愛好,積極參加豐富多彩的文體活動,善于調(diào)控自己的情緒,保持心理健康,積極樂觀,堅守青春期的‘心里防線’,樹立遠(yuǎn)大的理想?!?/p>

      說完這些話,她不好意思地笑了,我讓她再回去好好想想。沒料想,這方法還挺靈,他與她平靜如水,又見到了她燦爛的微笑。(中學(xué)生心理健康教育個案的思考

      世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是:“不僅沒軀體的殘缺與疾病,還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力?!比说慕】挡粌H是指生理的還包括心理上的健康,要達(dá)到身心健康。

      今天又是一節(jié)思想品德課,預(yù)備鈴已響,還未踏進(jìn)二(2)班的教室,就聽見小杰的大嗓門,而且人不在自己的座位上,看見老師進(jìn)來,他才趕忙到自己的座位上,課桌上的書本亂七八糟的放著,然后把所有的課本往地上一放(我要求其他與課無關(guān)的書放在課桌里),上課了,他還在心不在焉,一會兒看看窗外的風(fēng)景(初三正在開家長會),一會兒拿出信來看看,看上去一副心不在焉的樣子,不過他也時時觀察著你老師的動向。你走過去問他老師講到哪里了,他都能正確的指出。真奇怪,難道說一心可以兩用?而且他特想引起老師的注意。我走到他跟前,輕聲地說:“你看初三正忙著填志愿,準(zhǔn)備中考。你想這樣上課,你這么聰明的腦袋難道只想混張畢業(yè)證書?那多可惜啊!”他低下了頭,而后的課他聽得相當(dāng)認(rèn)真,還不時糾正其他同學(xué)回答問題時出現(xiàn)的錯誤,腦子反映很快,真的學(xué)習(xí)效率比較高。

      小杰是一個令其他任課老師都頭疼的學(xué)生,上課擺出一副不認(rèn)真的樣子,頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,還不時亂插嘴,打斷你老師的講課;你對他批評教育時,他擺出一副不服氣的樣子,眼睛望著天花板,一副不合作的樣子;學(xué)習(xí)上并不認(rèn)真,腦子很靈活,但成績處于中等;而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往,對打架特感興趣,哪兒打起來,總有他的身影,要么參與,要么看熱鬧,唯恐天下不亂;不過他也是班級里的“百曉生”,樣樣事情,大小事問他他準(zhǔn)知道。

      一、心理上分析

      小杰是屬于那種情緒方面不穩(wěn),喜怒無常的類型。表現(xiàn):當(dāng)其情緒喜悅時,學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁時,學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)打架、斗毆等現(xiàn)象;常為一點小事跟別人鬧意見,斤斤計較,并且耿耿于懷。

      二、造成小杰這種心理的原因

      1.家庭影響:父母是孩子的第一任老師,他父親經(jīng)常在外做生意,不太關(guān)心他的生活,遇到成績不理想,或在學(xué)校里做了錯事,他就動輒打罵,這種教育方式的不當(dāng),造成他萬事喜用武力解決,好打架。

      2.學(xué)校影響:他上課不認(rèn)真,搗蛋插嘴,老師對他很頭疼,批評時可能有些粗暴,而且批評總有他的份,而缺少耐心地與他溝通。他特別想引起老師的注意,希望得到老師的關(guān)注,但又常常得不到老師的贊美。造成他與老師對著干,有抵觸情緒,聽不進(jìn)老師的批評,使學(xué)校對他的思想教育不能落到實處。

      3.青春期的生理和心理影響

      初二時期,正處于身體迅速發(fā)育成長,極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段,在這一階段,一方面以成人自居,另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制,開始有意識的擺脫童年期的直率和純真,并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物,這階段容易沖動,行為不易預(yù)測,逆反心理比較強(qiáng)。所以對于父母和老師的批評和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。

      三、如何解決小杰的心理偏差

      1.家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來,形成合力。

      偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?!?/p>

      (1)開好家長會讓家長及時了解小杰這一階段的表現(xiàn),學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進(jìn)的意見,做到把家長請進(jìn)來。

      (2)定期作好家訪工作多到家庭中了解小杰的生活環(huán)境、家庭狀況、個性特點,聽一聽家長的心聲,融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。

      (3)用好家校路路通網(wǎng)上家長學(xué)校有好多文章、經(jīng)驗值得家長去學(xué)習(xí),提高家長的家庭教育理論水平,多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗給家長指導(dǎo)。另外,短信聯(lián)系拉近了學(xué)校與家長的聯(lián)系,這樣可能及時迅速的糾正行為偏差,使小杰逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

      2.班主任、任課老師互相合作形成教育合力

      對一個學(xué)生的思想教育,不僅僅是班主任的事情,課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。

      (1)加強(qiáng)養(yǎng)成教育我作為一名思想品德課老師,特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、養(yǎng)成教育,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文明禮貌、衣著、坐姿、學(xué)習(xí)用品的擺放等一些小的習(xí)慣開始抓起,并定期與他交流和溝通,有成績及時表揚,所以他的學(xué)習(xí)興趣開始上來,一些不良習(xí)慣得到了糾正,這門功課的成績也多在80分以上。

      (2)班主任定期與任課老師溝通發(fā)現(xiàn)問題大家一起商量,提供一些經(jīng)驗,少一點批評,多一點建議,多一點鼓勵,多一點贊美,逐步幫助他克服逆反心理。

      (3)教師要關(guān)注個性蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”每個教師要依據(jù)小杰的個性心理特點,為他提供適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。

      3.加強(qiáng)青春期的心理健康教育

      (1)確立適合青少年實際的教育目標(biāo)和要求。在對他進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時,要認(rèn)真分析他的思想狀況和心理要求,準(zhǔn)確把握其品德發(fā)展階段和水平,在教育策略上要循序漸進(jìn),切忌急躁冒進(jìn),盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

      (2)創(chuàng)造良好的教育情境。創(chuàng)造良好的班集體,充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用,培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

      (3)提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成,很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng),包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài),要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位,把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時,教師要學(xué)會制怒,善于運用教育機(jī)智和教育策略,巧妙化解師生沖突。

      (4)重視心理疏導(dǎo)工作。首先,疏導(dǎo)重在講明道理,消除錯誤的認(rèn)知因素;其次,要把握和捕捉有利的教育時機(jī),打動他的情感,引起情感共鳴;其三,要因勢利導(dǎo),循循善誘,利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介,提高疏導(dǎo)工作成效。

      篇二:中學(xué)生心理健康教育案例分析

      小學(xué)生心理健康教育案例

      案例:李某,五年級女生。小學(xué)時學(xué)習(xí)刻苦努力,成績一直很好。進(jìn)入五年級后,學(xué)習(xí)依然刻苦努力,但心理壓力十分沉重,幾乎把所有的時間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。剛開始,她的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績。與此同時,也給自己帶來了超負(fù)荷的心理壓力,她怕看到老師和家長期待的目光,一遇到考試就十分緊張,常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好,有時考試時甚至手指哆嗦、腹瀉等??荚嚲拖褚粔K巨石壓在她的心上,成績也每況愈下。

      上述案例代表了絕大多數(shù)學(xué)生的心理壓力問題,而這種心理壓力問題往往導(dǎo)致學(xué)生走兩個極端。所以,把握和調(diào)適這種心理壓力,并探索出一種科學(xué)的對策是班級管理中的重要內(nèi)容。

      一、心理壓力的基本狀況

      1、大部分同學(xué)認(rèn)為自己有心理壓力。成績越好,比例愈高,好多同學(xué)用“好煩,好累”來形容心理壓力,顯然心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷。

      2、心理壓力主要來自于學(xué)習(xí)、人際關(guān)系或環(huán)境方面。

      二、心理壓力的調(diào)適

      面對心理壓力,我們應(yīng)積極進(jìn)行心理健康教育,主動幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適,如①運動,游戲;②向朋友傾訴;③寫日記;④與師生談心;⑤大笑一場;⑥大睡一覺;⑦聽音樂等。

      心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對于學(xué)生的身心發(fā)展很是重要,老師要主動做他們的知心朋友和引路人,教會他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài),減輕壓力,面對人生。

      三、心理壓力的對策

      針對心理壓力的基本狀況和產(chǎn)生的主要因素,我們應(yīng)運用心理科學(xué)的理論和方

      法開展心理教育,切實做好攻“心”的藝術(shù)。

      1、針對學(xué)習(xí)方面的壓力。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向;又要重視社會實踐和校園文化生活,盡可能減輕負(fù)擔(dān);要“授人以漁”,培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法,樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。

      2、針對人際關(guān)系方面的壓力。一方面,要加強(qiáng)人際交往教育,鼓勵學(xué)生相互溝通,相互信任,自我反省。另一方面,父母與孩子要“和平共處”,在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流;根據(jù)孩子的實際情況,要給予正確的評價和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);肯定成功的同時,也有失敗和挫折。再之,教師要對學(xué)生公平、公正、尊重、信任,更要有“讓我們一起努力”的思想。

      3、針對環(huán)境方面的壓力。一方面,家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所,父母要潔身自好,為子女營造良好的氛圍。另一方面,學(xué)校的各項規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化,要“嚴(yán)而不死,活而不亂”。

      4、“內(nèi)因起決定作用,外因通過內(nèi)因起作用”,所以對心理壓力的調(diào)節(jié)和對策,我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面:

      ①科學(xué)適時地加強(qiáng)心理挫折教育

      ②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

      ③選擇合適的心理健康教育方法,重點培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。

      其實,初中生面臨的問題還很多,但心理壓力問題是最主要,最突出的問題。我們只有科學(xué)地處理好中學(xué)生的心理問題,才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問題、內(nèi)因問題,才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲,才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展,使其真正成為社會有用之才。

      樺川縣實驗小學(xué)張金美

      小學(xué)生心理健康教育案例

      一.案例介紹

      候晚秋是我班一位女同學(xué),她長著一對會說話的大眼睛,頭發(fā)黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績上游,中等智商,非常靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言,老師提問時總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,老師叫她去和同學(xué)玩,她會沖你勉強(qiáng)笑一下,仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里,不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,連外婆家也不去。

      二.案例分析

      自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了,也具備了一定的實力和優(yōu)勢,面對激烈的競爭,卻覺得自己這也不行,那兒也不如別人,自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí),特別是參加畢業(yè)會考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,總覺得自己確實不行,在激烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵。

      1.個人因素

      通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

      2.家庭因素

      現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭,造成家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時,便使學(xué)生形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況,對孩子的期望也很高,但表達(dá)的方式十分粗暴。

      3.教師因素

      在學(xué)校里,如果教師對一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低,一旦如此,幾個月或者幾個學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說,是一個沉重的壓力,普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生,對優(yōu)等生日趨偏愛,更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。多年的班主任經(jīng)驗告訴我,毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況,極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理,走出這個陰影呢?

      三.輔導(dǎo)策略

      這半學(xué)期以來,我在班級里進(jìn)行了“班級是我家,管理靠大家”的活動管理實踐,通過一段時間的努力,我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn),她在班級各項活動的影響下,逐步消除了自卑心理,真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?,F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化,這可謂是感受良多:

      1、激勵教育,喚起信心。

      “師愛是教育的基礎(chǔ)”,為了去除毛某的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談,中午她在校午睡時,幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚,經(jīng)常對同學(xué)說:“看,我們的毛某今天坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的??”在有意無意的語氣中,全班同學(xué)看成一個整體,毛某是我們整體中的一員。漸漸的,毛某開始喜歡和我接近了,有一次,她還天真的問我:“老師,你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問。“不太像,你上課老愛笑,老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說:“好孩子,這是因為你不知道,其實上課愛笑的老師多得很!”

      2.樹立信心,激起動力。

      記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,作為膽小的毛某被所在小組選上了,我知道這是小組成員給她的機(jī)會,我就發(fā)動她的好朋友動員,并讓他們一起上。開始她不愿意,最后加上家長和老師的鼓勵,她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵,鞏固,她進(jìn)步了。有一天她問我:“我能行嗎?”我說:“你這么棒,當(dāng)然行。演講都說得那么好,還有什么不能上去的呢!”她激動地不住點頭。從此,她真的非常努力,成績有了飛躍。

      3.重視家庭,提高能力。

      毛某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我把她的父母請來,詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反饋情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员?/p>

      篇三:小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例

      一年級小學(xué)生心理健康教育案例:她笑了

      一年級開學(xué)了,我班有一個小女孩,她小小的個子,每天來上學(xué)時,總是躲在媽媽的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切,流露出那份驚恐和不安。她不愛說話,課堂上也不發(fā)言,在學(xué)生齊讀齊唱時,她只是默默地坐著,課間操也不做,只是靜靜地 《學(xué)校心理健康教育案例》出自:百味書屋

      第二篇:心理健康教育案例

      心理健康教育案例:

      一、案例介紹:

      樂樂同學(xué),男,15歲,成績一般,性格內(nèi)向。在課堂上不敢回答老師提出的問題,一回答問題就臉紅,結(jié)結(jié)巴巴,總是擔(dān)心回答不對大家會笑話。從小就膽小,不怎么跟同學(xué)玩,甚至與同桌都很少交流,人際關(guān)系欠佳,很少參加集體活動。

      二、原因分析:

      (一)家庭影響:

      來自于父母的愛是任何人都代替不了的,好的家庭氛圍可以給孩子提供一個溫馨浪漫、舒暢的內(nèi)心世界,在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。但樂樂父母一心忙于賺錢,全部精力都在生意上,小學(xué)與爺爺奶奶居住,但與爺爺奶奶之間的交流很少,放學(xué)后他經(jīng)常一人獨自呆在房間里。父母只給孩子每月的生活費,不太關(guān)心他的生活。

      (二)學(xué)校影響:

      由于與身邊親人溝通的少,在學(xué)校樂樂也不愿主動與同學(xué)交往,對同學(xué)冷淡,不多理睬,總是獨來獨往的,所以人際關(guān)系不佳;他很少參加集體活動,缺少鍛煉,造成了孤僻且膽怯的性格。

      三、教育過程和心理輔導(dǎo)方法:

      1、家?;ネㄐ纬山逃狭ΑUJ(rèn)識到造成樂樂這種性格的主要原因在于溝通少,因此,我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其父母認(rèn)識到家庭氛圍對于一個孩子的重要性,父母不要只顧賺錢,要多與孩子溝通、多關(guān)心孩子的成長。利用課余時間,我一次次地與樂樂的父母聯(lián)系,通過多次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議。父母就算是再忙也肯抽出時間主動陪孩子聊天,聽孩子說一些學(xué)校發(fā)生的事情。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力,使樂樂的心理發(fā)生了微妙的變化,愿意和同學(xué)一起玩,口吃的毛病也得到了改善。

      2、鼓勵多與人交談。做到有話就說,有事就談。做自己感興趣的事,多與老師交談,說出自己的心理話,教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。

      3、引導(dǎo)交友。教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友,讓他們互相交談,共同商討解決膽怯的辦法。

      4、參與課外活動。帶他參與課外活動,并且讓他擔(dān)任一個角色。如由一個普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人,或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等,來參與組織開展活動。讓他從不敢說到敢說,既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼,也增長了智慧。

      5、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會。上課時教師引導(dǎo)他回答問題,多給他說話機(jī)會,只要他稍微有一點進(jìn)步,及時給予他肯定、表現(xiàn),增加他的信心。

      四、輔導(dǎo)效果: 通過輔導(dǎo),他的膽怯心理現(xiàn)象逐漸減弱,性格方面有很大的改變,經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動的人群中,積極參加組織活動;在課堂上也積極舉手,能較順暢地發(fā)言了,口吃現(xiàn)象得到了很大程度的改善,在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快,與班上許多同學(xué)成為了好朋友。

      第三篇:心理健康教育案例

      心理健康教育案例

      ————班主任培訓(xùn)心得

      郭子森

      07學(xué)年,我擔(dān)任高三9班的班主任工作。在教學(xué)與工作的過程中,一位學(xué)生引起了我的高度關(guān)注,這位學(xué)生名叫張龔,是高三9班學(xué)生。在找他談過多次心之后,我了解到他還有許多潛力可以挖掘,因此采取了一系列措施,經(jīng)過努力,情況大有好轉(zhuǎn)。

      基本情況:初進(jìn)一中時成績較好,后來在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列狀況,上課開小差、睡覺,作業(yè)不認(rèn)真及時完成,日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒,一旦提到某某老師竟然會達(dá)到咬牙切齒的地步,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績大幅度下降,一個學(xué)年之后,在文理分科時因較差的成績而被編入了文科班。并且在文科班內(nèi)的成績排名也不理想。

      個性特征:為人熱情,但熱情有余理智不足,易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象。對自我要求不高。

      家庭情況:父母均為官場人,有著典型的官場人脾氣——熱情,但脾氣較急躁,父親對兒子要求較高,但教育相對比較簡單,若做得不夠好,輕則罵,重則打。家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好。

      具體措施:摸準(zhǔn)心態(tài),啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心。因為他的主要癥結(jié)在于他的“逆反心理”的存在?!澳娣葱睦怼笔侨藢δ愁愂挛锂a(chǎn)生了厭惡、反感的情緒,做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理,這種心理一旦產(chǎn)生,就會形成一種固定的思維模式,對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度,使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此,教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”,應(yīng)及時采取措施,予以疏導(dǎo)。幸好他的逆反心理并非針對我,而是針對本校另一位老師出現(xiàn)的,因此在談心之初我并沒有直接提到這位教師,而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手,首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他,讓他對自己提高要求,當(dāng)學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后,我再利用課外活動時間或是其他時間找他談心,聊天,漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”,然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師,尤其是與他曾經(jīng)有過師生關(guān)系的教師。從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師,他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神,他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的,只是他們處理問題時有時不那么細(xì)致。并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點”。成果:慢慢地,他的成見淡化了許多,雖然說不上對引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感,至少許多事件上他比較能持相對公證的態(tài)度去看問題。心理癥結(jié)得到了緩解,加上學(xué)習(xí)抓得緊,于是成績有了較大的提高,在班里的工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé),甚至還曾被其他學(xué)生稱為“小老師”。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時有了完全的改觀,希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個滿意的成績。

      第四篇:心理健康教育案例(精選)

      心理健康教育案例分析

      張小青,女,15歲,初中三年級學(xué)生,單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè),但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做,母親、老師批評后,就把自己反鎖在家里,不上學(xué),不說話,砸東西,逃避別人。

      原因分析

      經(jīng)過和她母親的交談了解到,她的父親是個簡單粗暴的人,他倆本是再婚的,但她父親仍不珍惜這段婚姻。在她年幼的時候,就經(jīng)常受到父親的打罵,但是,當(dāng)父親心情好的時候,又會滿足她一切合理與不合理的要求,這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前,父母又離了婚,使她受到很大打擊,加上母親常常在孩子面前哭訴自己的不幸,使這個小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來,干脆就把自己反鎖在家里,不去上學(xué),采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己。通過家訪,我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無助,繼而逃避,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問,或批評責(zé)罵她,不僅不會消除這種不健康的心理,反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去,其認(rèn)識就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥。

      個案處理

      一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,說服其家長要盡到做父母的責(zé)任,使她擺脫心理困境。

      我認(rèn)識到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,因此,我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感,使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪,做好她母親的思想工作,希望她承認(rèn)現(xiàn)實,面對現(xiàn)實,樹立起生活的信心,盡量不要在孩子面前哭訴、埋怨,因為這樣于事無補(bǔ),反而會增加她的心理負(fù)擔(dān),影響她的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,說服他多用一些工余時間回來看看孩子,多點關(guān)心她,盡到一個父親的責(zé)任,不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地回到學(xué)校上課了。

      二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實,學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時,他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?!傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是,有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū),對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù),以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù),殊不知,真正的關(guān)心愛護(hù),不僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,更應(yīng)該是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。有人說,對學(xué)生,可以沒有愛,但要尊重。我卻以為,尊重就是一種愛,真正的愛不能沒有尊重。很難想象,一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?!狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心,就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

      三、給以較多的情感關(guān)懷

      教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的,所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)懷,可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

      1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間,以平等的姿態(tài),多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么,能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,多表示一些理解,適當(dāng)?shù)亟o一些點撥,學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。

      2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生,大多非常敏感,自尊心極強(qiáng),性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,對他們有些冷淡,他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生,對每一個學(xué)生都要做到一視同仁,尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,不妨格外表示自己的好感和熱情,這并不是虛偽,這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

      3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí),脾氣或許有點“怪”,教師千萬不能因此而嫌棄他們,也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的,每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們,必能便他們走出暫時的心靈陰影,而步入人生燦爛的陽光地帶。

      四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。

      開始,她還不愿上學(xué),我去到她家里時,老躲著不見,或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn),其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,她極需要被愛的感覺。我不急也不燥,以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事,講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校,和他們一起學(xué)習(xí),一起活動。我主動與之接近,縮短心理距離,想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后,主動利用放學(xué)后的時間,陪她聊天,給她講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地,她的表情沒有那么呆板,漸漸地露出了一絲向往。此后,她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此,一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。上課時,我提出一個問題,很多同學(xué)不會答,竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意,就抓住這個機(jī)會提問她。開始,她漲紅了臉,講得結(jié)結(jié)巴巴的,我用鼓勵的眼神望著她,親切地對她說:“老師相信你一定能行的!”結(jié)果她講得很流利,得到了全體同學(xué)的掌聲,她的臉上也露出了久違的笑容。此后,我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會,讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使她擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往,熱情的鼓勵,溫暖著她那顆冷漠的失望的心,使她重新回到了班集體中。

      五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成,沒有健康的心理,很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中,我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低,品德的優(yōu)劣,而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育,甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待,把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做,將使班主任工作的實際效果大打折扣,也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效,有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育,也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性,必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

      學(xué)生需要愛,教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火,能點燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙,能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個角落,融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛,而且善于愛。

      第五篇:心理健康教育案例分享

      心理健康教育案例

      一.案例介紹

      蔣同學(xué)是我班一位六年級的女同學(xué),她長著一對會說話的大眼睛,頭發(fā)黃黃的,稍稍有些蜷曲,成績上游,中等智商,十分靦腆,性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言,老師提問時總是低頭回答,聲音聽不清,臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,老師叫她去和同學(xué)玩,她會沖你勉強(qiáng)笑一下,仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里,不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日,父母叫她一齊玩、作客,她都不去,連外婆家也不去。

      二.案例分析

      自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了,也具備了必須的實力和優(yōu)勢,應(yīng)對激烈的競爭,卻覺得自己這也不行,那兒也不如別人,自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí),個性是參加畢業(yè)會考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受潛力,總覺得自己確實不行,在激烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵。

      1個人因素

      透過觀察,我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的潛力,一向懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

      2家庭因素

      此刻的家庭多是獨生子女家庭,造成家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期盼,導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān),過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時,便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,父親每晚工作到深夜才回家,偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況,對孩子的期望也很高,但表達(dá)的方式十分粗暴。

      3教師因素

      在學(xué)校里,如果教師對一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低,一旦如此,幾個月或者幾個學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的潛力與水平,也就越來越不自信,此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外,老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說,是一個沉重的壓力,普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生,對優(yōu)等生日趨偏愛,更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力,使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

      多年的班主任經(jīng)驗告訴我,蔣同學(xué)同學(xué)出現(xiàn)這種狀況,極可能是因為她的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理,走出這個陰影呢?

      三.輔導(dǎo)策略

      這半學(xué)期以來,我在班級里進(jìn)行了“班級是我家,管理靠大家”的活動管理實踐,透過一段時間的努力,我驚喜地發(fā)現(xiàn)蔣同學(xué)同學(xué)的狀況明顯好轉(zhuǎn),她在班級各項活動的影響下,逐步消除了自卑心理,真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了,而且用心參加班級管理、年級管理??吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多:

      1、激勵教育,喚起信心。

      “師愛是教育的基礎(chǔ)”,為了去除蔣同學(xué)的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找蔣同學(xué)閑談,中午她在校午睡時,幫她蓋好被子,讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚,經(jīng)常對同學(xué)說:“看,我們的蔣同學(xué)這天坐得真端正!”“我們的蔣同學(xué)同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中,全班同學(xué)看成一個整體,蔣同學(xué)是我們整體中的一員。漸漸的,蔣同學(xué)開始喜歡和我接近了,有一次,她還天真的問我:“老師,你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問?!安惶瘢闵险n老愛笑,老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說:“好孩子,這是因為你不明白,其實上課愛笑的老師多得很!”

      2樹立信心,激起動力。

      記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,作為膽小的蔣同學(xué)被所在小組選上了,我明白這是小組成員給她的機(jī)會,我就發(fā)動她的好朋友動員,并讓他們一齊上。開始她不愿意,最后加上家長和老師的鼓勵,她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵,鞏固,她進(jìn)步了。有一天她問我:“我能行嗎?”我說:“你這么棒,當(dāng)然行。演講都說得那么好,還有什么不能上去的呢!”她激動地不住點頭。從此,她真的十分努力,成績有了飛躍。

      3重視家庭,提高潛力。

      蔣同學(xué)心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我把她的父母請來,詳細(xì)地分析了蔣同學(xué)在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反饋狀況,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,推薦家長選取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)帶給表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如在家里:有客人來到家里,家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等,也能夠讓她與客人玩一會兒,給大家表演一個節(jié)目。同時,適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子的自理潛力,從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的潛力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚。

      4.進(jìn)行評價,促進(jìn)自信

      開展形式多樣的評比活動,用激勵的方式使其揚長避短,我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案,每月評一次,讓她透過自評、小組評,把自己所取得的進(jìn)步記錄下來,在評價中蔣同學(xué)從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學(xué)會反省,逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價,把蔣同學(xué)突出的個人事跡在班群眾中、家長會上群眾表揚。這樣充分調(diào)動了她的用心性,使他在評價中自我激勵,迸發(fā)個人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng)。

      5參與管理,自信自強(qiáng)。

      透過自主管理課題的深入,我們將更多自主的空間給了學(xué)生,在班級中,我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”,在年級中我們推出了各項管理崗位,讓學(xué)生充分自主,不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后,蔣同學(xué)也用心投入到各項自主管理中來,從班級的小組長開始,她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中,蔣同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題,透過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作,她所在的小組不但各項評價合格,而且在班級中也名列前茅,看到自己取得的成績,蔣同學(xué)臉上露出了笑容,從此她行為更自律,態(tài)度更用心,學(xué)習(xí)更自信。

      6輔導(dǎo)效果

      透過輔導(dǎo),透過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她,她此刻有了很大的變化。蔣同學(xué)學(xué)習(xí)成績不斷提高,學(xué)校模擬考試總分班級第六名,下課能主動與同學(xué)交往、做游戲,上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動,樂于把班級的事講給父母聽,主動幫家長做些家務(wù)。

      五、結(jié)論。

      會自卑,往往是因為缺少了自信,或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處,都不就應(yīng)對自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很難再找回了,但是只要對自己一向充滿信心,就不會怕自卑。對于那些有自卑的人,我們要多關(guān)心她們,讓她們感到家的溫暖!

      應(yīng)對蔣同學(xué)的成功,讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、群眾的力量。因而,針對類似蔣同學(xué)這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到群眾中去,一點點感受大家給他的善意,透過多元評價、活動參與,使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于理解教育者的教。

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