第一篇:教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà),就是要養(yǎng)成習(xí)慣?!敝袑W(xué)生時(shí)代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期,這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,應(yīng)抓住這個(gè)黃金季節(jié),努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生,使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
所謂習(xí)慣,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是:指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的,一時(shí)不易更改的行為、傾向,并且能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用,使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。
1、習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分,在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性,把思想化為行動(dòng)的過(guò)程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向,是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容,也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。文章開(kāi)篇所列到的數(shù)學(xué)家的幾個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然是構(gòu)成了他們本身所特有的心理素質(zhì),而這種心理素質(zhì)的形成正是教學(xué)目的的一個(gè)重要的內(nèi)容。
2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī),而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺(jué)性,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化,不必別人的幫助提醒,不必再花費(fèi)什么意志努力,學(xué)習(xí)過(guò)程中良好習(xí)慣都會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn),從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期受益于良好的習(xí)慣。
3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān),習(xí)慣與智力不同,它與遺傳無(wú)關(guān),是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動(dòng)傾向,習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺(jué)的行為,同時(shí)也是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的習(xí)慣。預(yù)習(xí)歷來(lái)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)首要要求,沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)概略的了解,在聽(tīng)課過(guò)程中,學(xué)生不免就有生吞活剝的感覺(jué)。如果教師的講課不幸又是注入式的,那么學(xué)生的腦子就象是一個(gè)圖書(shū)館,只是裝知識(shí)而不理解知識(shí)。無(wú)論是接受知識(shí)的程度還是應(yīng)用知識(shí)的能力,其效率都是很低的。
2、在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。自然學(xué)科的知識(shí)是不能靠死記硬背得來(lái)的。只有在理解的基礎(chǔ)上,知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才能內(nèi)化為學(xué)生本人的東西,學(xué)到的知識(shí)才能牢固。
3、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)前鉆研教材的方法,并養(yǎng)成習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何理解并熟記必須記憶的定義、定理、公式和法則等。學(xué)生鉆研課本,復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣一旦形成,對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)和提高自學(xué)能力都大有幫助。
4、認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師在講解例題、習(xí)題過(guò)程中,應(yīng)作出認(rèn)真審題的示范,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成這種習(xí)慣,而學(xué)生解題錯(cuò)誤往往是由于不細(xì)心審題,沒(méi)有弄清楚已知條件就急于解題而造成的。
5、獨(dú)立解題、細(xì)心演算、耐心檢查和及時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成對(duì)考試時(shí)卷面成績(jī)的獲得特別重要,而好成績(jī)的獲得對(duì)學(xué)生的自信心的形成有很大的幫助。
6、對(duì)解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。問(wèn)題解決以后,要認(rèn)真總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,對(duì)解題方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法好不好?能否找到其他的方法?盡量地考慮一題多解,多題一解。同時(shí),要養(yǎng)成綜合地考慮問(wèn)題和融會(huì)貫通各科知識(shí)的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識(shí)的題型的層出不窮無(wú)疑為這一習(xí)慣的“培養(yǎng)必要”作了很好的注腳。
7、要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。其關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo),思想的重視,培養(yǎng)方法的得當(dāng)。
1、加強(qiáng)思想教育,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,并變?yōu)樽杂X(jué)的行為,任何一個(gè)良好習(xí)慣的形成都是靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,嚴(yán)格的要求,努力的實(shí)踐的結(jié)果。因此,我們必須在循循善誘,曉之以理的基礎(chǔ)上,啟動(dòng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志去努力實(shí)踐,自覺(jué)的培養(yǎng)。
2、進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。以數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)落在良好的解題習(xí)慣上,應(yīng)把養(yǎng)成學(xué)生良好解題習(xí)慣當(dāng)作解題教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。在制訂訓(xùn)練計(jì)劃時(shí),要從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征出發(fā),根據(jù)需要,結(jié)合可能,有的放矢,具體明確,做到由少而多,由點(diǎn)到面,由單項(xiàng)到系列,由部分到整體的全方位培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣。同時(shí),根據(jù)習(xí)慣形成特點(diǎn),既要注意從早抓起,防微杜漸,高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長(zhǎng),把它消滅在萌芽狀態(tài),又要注意從點(diǎn)滴抓起,持之以恒,日積月累,堅(jiān)持到底。
3、教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)有良好的習(xí)慣(包括儀表、情緒、語(yǔ)言、板書(shū)和解題的良好習(xí)慣等),青少年學(xué)生的模仿性很強(qiáng),教師應(yīng)做出榜樣,讓學(xué)生模仿,在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后通過(guò)啟發(fā)自覺(jué)感覺(jué),讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,在自我教育中發(fā)展良好的習(xí)慣。
4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,班集體的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)其影響也較大,勤奮、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)和注重對(duì)知識(shí)的消化理解的學(xué)風(fēng),團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的人際關(guān)系,也可以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。班集體能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)個(gè)人良好習(xí)慣的形成也起著關(guān)鍵的外因作用。教師在課堂教學(xué)中對(duì)這方面也應(yīng)有所重視。
教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
隨著新課改的不斷深入,新的教學(xué)理念已給課堂教學(xué)注入了新的活力。課堂教學(xué)有了很大的改觀(guān),教師還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),讓學(xué)生積極參與教學(xué),自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生的天地,在這個(gè)天地里,教師所起的作用就是讓學(xué)生勤于動(dòng)口,勤于動(dòng)手,勤于動(dòng)腦,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,充分地感悟所學(xué)內(nèi)容,從中激發(fā)創(chuàng)新思維,最終達(dá)到提高素質(zhì)的目的。那么如何在具體的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)呢?
一、營(yíng)造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)口
我們學(xué)校開(kāi)展了課前二分鐘演講活動(dòng)。別小看這不起眼的兩分鐘,它可幫了我們的大忙。我充分利用這個(gè)空間,讓學(xué)生自己上臺(tái)演講,內(nèi)容自選,可以是與課文有關(guān)的小知識(shí)或小故事,也可以是生活中的趣事,還可以背誦古詩(shī)。開(kāi)始有的孩子膽小不敢上臺(tái)來(lái),但當(dāng)上臺(tái)的人一天天增多時(shí),他們也坐不住了,紛紛上臺(tái)演講,一年下來(lái),孩子們都爭(zhēng)著上臺(tái)發(fā)言。
課堂上,多角度提問(wèn)。在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí),讀了課題之后,我把提問(wèn)的權(quán)力交給了學(xué)生,學(xué)生的反映可熱烈了:“北京過(guò)春節(jié)跟我們一樣嗎?”“它有哪些習(xí)俗?”…我趁勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們提的問(wèn)題,書(shū)上都有答案,學(xué)了課文以后,你們的問(wèn)題也就解決了,你們想不想學(xué)?學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
新課改背景下,教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,非一朝一夕,也非自然形成,它要求我們引導(dǎo),規(guī)范。
1、耐心誘導(dǎo)。老師有時(shí)苦口婆心地講,三番五次地示范,可總有學(xué)生仍然達(dá)不到規(guī)范要求。對(duì)此,教師決不能動(dòng)輒批評(píng)指責(zé),傷學(xué)生自尊心。切忌“恨鐵不成鋼,操之過(guò)急”。欲速則不達(dá),教師一定要深入調(diào)查,尋找原因,因人開(kāi)“方”,心平氣和地耐心誘導(dǎo),以情感人,以情促行。對(duì)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生來(lái)說(shuō),能逐漸克服克服不良習(xí)慣,就是進(jìn)步;能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有希望。因此,老師既要嚴(yán)格要求,又要耐心熱情,成為治病的良醫(yī)。如針對(duì)一部分由于作業(yè)習(xí)慣不好而出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,我經(jīng)過(guò)調(diào)查,對(duì)這些學(xué)生提出了“及時(shí),認(rèn)真,獨(dú)立”的具體要求,在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí),突出時(shí)間上的要求——及時(shí),態(tài)度上的要求——認(rèn)真,思維上的要求——獨(dú)立。
2、典型開(kāi)路。榜樣的力量是很大的,尤其是身邊的榜樣。在教學(xué)中,我們可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的成功經(jīng)驗(yàn),為同學(xué)們樹(shù)立榜樣。我們可以以小組為單位,總結(jié)在同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),輪流介紹,這些經(jīng)驗(yàn)很貼近大家的實(shí)際。光有典型還不夠,還要落實(shí)。我們可以通過(guò)寫(xiě)周記,讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),經(jīng)過(guò)反復(fù)總結(jié),對(duì)學(xué)生的行為起到潛移默化的作用。同時(shí),我們還可以制訂學(xué)習(xí)方法常規(guī),對(duì)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起到導(dǎo)向和制約的作用。
3、個(gè)別指導(dǎo)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使孩子變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使孩子變得越來(lái)越壞。對(duì)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生,我們要承認(rèn)差異,允許失敗,促使他們舒展心靈,盡展?jié)撃?。?duì)于外向型學(xué)生,著重引導(dǎo)他們養(yǎng)成好學(xué)深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遇到問(wèn)題刨根究底,務(wù)求徹底弄懂。對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生,著重引導(dǎo)打破封閉的學(xué)習(xí)習(xí)慣,敢于提出疑問(wèn),敢于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。同時(shí),針對(duì)不同學(xué)生不同的不良習(xí)慣,提出“隨處學(xué)習(xí)”,“善做筆記”,“書(shū)寫(xiě)整潔”等。假如,各科任教教師都能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那就更加完美了。
4、家?;?dòng)。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的密切配合,學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是家長(zhǎng)們的迫切希望。通過(guò)觀(guān)察與不完全調(diào)查,發(fā)現(xiàn)每位學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生的背后都有不良家庭教育或家長(zhǎng)不良生活習(xí)慣的影響。也有許多家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)很關(guān)心,他們對(duì)子女的指導(dǎo)主要是:一是盯著子女做好作業(yè),二是每次考試后,詢(xún)問(wèn)分?jǐn)?shù)。但是對(duì)關(guān)系成績(jī)好差的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大關(guān)心,或不懂得如何指導(dǎo)。為此,我就向家長(zhǎng)提出“不在于學(xué)生對(duì)著打開(kāi)書(shū)本坐了多久,而在于坐在那兒學(xué)的效果”。同時(shí),介紹哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)效果的,使家長(zhǎng)如何指導(dǎo)子女學(xué)習(xí),心中有個(gè)譜。為調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),我采用了多種方法。如“家長(zhǎng)當(dāng)一日老師制”——一些簡(jiǎn)單的試題交給家長(zhǎng)批改;“家長(zhǎng)學(xué)生合作制”——讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成一些假期活動(dòng)式作業(yè),一起動(dòng)手做做學(xué)具等;“家長(zhǎng)孩子角色互換制”——讓孩子為家長(zhǎng)提意見(jiàn),等等。通過(guò)這些活動(dòng),一是可以讓家長(zhǎng)通過(guò)作業(yè)本及時(shí)了解孩子的近況,二是主動(dòng)讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作中來(lái)。俗話(huà)說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要長(zhǎng)期訓(xùn)練,不斷鞏固,需要教師學(xué)生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà),就是要養(yǎng)成習(xí)慣?!敝袑W(xué)生時(shí)代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期,這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,應(yīng)抓住這個(gè)黃金季節(jié),努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生,使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
所謂習(xí)慣,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是:指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的,一時(shí)不易更改的行為、傾向,并且能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用,使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。
1、習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分,在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性,把思想化為行動(dòng)的過(guò)程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向,是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容,也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。文章開(kāi)篇所列到的數(shù)學(xué)家的幾個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然是構(gòu)成了他們本身所特有的心理素質(zhì),而這種心理素質(zhì)的形成正是教學(xué)目的的一個(gè)重要的內(nèi)容。
2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī),而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺(jué)性,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化,不必別人的幫助提醒,不必再花費(fèi)什么意志努力,學(xué)習(xí)過(guò)程中良好習(xí)慣都會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn),從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期受益于良好的習(xí)慣。
3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān),習(xí)慣與智力不同,它與遺傳無(wú)關(guān),是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動(dòng)傾向,習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生的一種自覺(jué)的行為,同時(shí)也是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的習(xí)慣。預(yù)習(xí)歷來(lái)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)首要要求,沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)概略的了解,在聽(tīng)課過(guò)程中,學(xué)生不免就有生吞活剝的感覺(jué)。如果教師的講課不幸又是注入式的,那么學(xué)生的腦子就象是一個(gè)圖書(shū)館,只是裝知識(shí)而不理解知識(shí)。無(wú)論是接受知識(shí)的程度還是應(yīng)用知識(shí)的能力,其效率都是很低的。
2、在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。自然學(xué)科的知識(shí)是不能靠死記硬背得來(lái)的。只有在理解的基礎(chǔ)上,知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才能內(nèi)化為學(xué)生本人的東西,學(xué)到的知識(shí)才能牢固。
3、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)前鉆研教材的方法,并養(yǎng)成習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何理解并熟記必須記憶的定義、定理、公式和法則等。學(xué)生鉆研課本,復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣一旦形成,對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)和提高自學(xué)能力都大有幫助。
4、認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師在講解例題、習(xí)題過(guò)程中,應(yīng)作出認(rèn)真審題的示范,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成這種習(xí)慣,而學(xué)生解題錯(cuò)誤往往是由于不細(xì)心審題,沒(méi)有弄清楚已知條件就急于解題而造成的。
5、獨(dú)立解題、細(xì)心演算、耐心檢查和及時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成對(duì)考試時(shí)卷面成績(jī)的獲得特別重要,而好成績(jī)的獲得對(duì)學(xué)生的自信心的形成有很大的幫助。
6、對(duì)解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。問(wèn)題解決以后,要認(rèn)真總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,對(duì)解題方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法好不好?能否找到其他的方法?盡量地考慮一題多解,多題一解。同時(shí),要養(yǎng)成綜合地考慮問(wèn)題和融會(huì)貫通各科知識(shí)的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識(shí)的題型的層出不窮無(wú)疑為這一習(xí)慣的“培養(yǎng)必要”作了很好的注腳。
7、要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。其關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo),思想的重視,培養(yǎng)方法的得當(dāng)。
1、加強(qiáng)思想教育,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,并變?yōu)樽杂X(jué)的行為,任何一個(gè)良好習(xí)慣的形成都是靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,嚴(yán)格的要求,努力的實(shí)踐的結(jié)果。因此,我們必須在循循善誘,曉之以理的基礎(chǔ)上,啟動(dòng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志去努力實(shí)踐,自覺(jué)的培養(yǎng)。
2、進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。以數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)落在良好的解題習(xí)慣上,應(yīng)把養(yǎng)成學(xué)生良好解題習(xí)慣當(dāng)作解題教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。在制訂訓(xùn)練計(jì)劃時(shí),要從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征出發(fā),根據(jù)需要,結(jié)合可能,有的放矢,具體明確,做到由少而多,由點(diǎn)到面,由單項(xiàng)到系列,由部分到整體的全方位培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣。同時(shí),根據(jù)習(xí)慣形成特點(diǎn),既要注意從早抓起,防微杜漸,高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長(zhǎng),把它消滅在萌芽狀態(tài),又要注意從點(diǎn)滴抓起,持之以恒,日積月累,堅(jiān)持到底。
3、教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)有良好的習(xí)慣(包括儀表、情緒、語(yǔ)言、板書(shū)和解題的良好習(xí)慣等),青少年學(xué)生的模仿性很強(qiáng),教師應(yīng)做出榜樣,讓學(xué)生模仿,在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后通過(guò)啟發(fā)自覺(jué)感覺(jué),讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,在自我教育中發(fā)展良好的習(xí)慣。
4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,班集體的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)其影響也較大,勤奮、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)和注重對(duì)知識(shí)的消化理解的學(xué)風(fēng),團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的人際關(guān)系,也可以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。班集體能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)個(gè)人良好習(xí)慣的形成也起著關(guān)鍵的外因作用。教師在課堂教學(xué)中對(duì)這方面也應(yīng)有所重視。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2009-03-09 10:11:59 來(lái)源:
法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“習(xí)慣是人生的主宰,人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣?!钡拇_,行為習(xí)慣就像我們身上的指南針,指引著每一個(gè)人的行動(dòng)??v觀(guān)歷史,大凡獲得成功的人,都是一些良好行為長(zhǎng)期堅(jiān)持,養(yǎng)成習(xí)慣,形成自然。小時(shí)候的魯迅先生,就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣,他要求自己抓緊時(shí)間,時(shí)時(shí)刻刻地叮囑自己凡事都要早做,這樣長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去,就成了習(xí)慣了。這位以“小跑走完一生”的作家,在中國(guó)以至世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績(jī),成為世界有史以來(lái)十大文豪之一??梢?jiàn),行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人各方面的素質(zhì)起了決定性的作用,對(duì)我們小學(xué)生來(lái)講,尤為重要。就拿與我們密切相關(guān)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)吧。我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象,有些同學(xué)平時(shí)不刻苦、不用功,考試常常得不到高分;我們也看到,有些同學(xué)雙休日只顧玩,把作業(yè)壓到星期日晚上才去做,開(kāi)了夜車(chē)還做不好。其實(shí),這完全是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問(wèn)題。大家都知道,一個(gè)好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,能使我們既學(xué)得有效率,又學(xué)得輕松自在。而如果你不能養(yǎng)成好的習(xí)慣,上課不注意聽(tīng)講,不踴躍發(fā)言,不鉆研難題,這些習(xí)慣不但不能提高效率,而且對(duì)你身心發(fā)展也會(huì)造成不利的影響。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),最重要的是養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;“好習(xí)慣,益終身;”這樣一來(lái),你就能取得事半功倍的效果了。先說(shuō)“樂(lè)學(xué)”,就是愉快地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂(lè)的事去做。怎樣使學(xué)習(xí)變成快樂(lè),關(guān)鍵是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)習(xí)能像刷牙、吃飯、做游戲一樣,我們每天都離不開(kāi)它。因此,我們可以從以下幾點(diǎn)做起:
1、養(yǎng)成早讀的習(xí)慣,早上空氣新鮮,大腦清新,我們可以讀課文、背名篇;
2、養(yǎng)成專(zhuān)習(xí)聽(tīng)講的習(xí)慣,在課上要專(zhuān)習(xí)地聽(tīng)老師講,聽(tīng)同學(xué)講,還要勇于發(fā)表自己的意見(jiàn);
3、養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,作業(yè)要獨(dú)立思考完成,只有通過(guò)自己的努力而完成的作業(yè),才能享受到你學(xué)習(xí)成功的快樂(lè);
4、養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,每天都要對(duì)未教的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),把已教的內(nèi)容復(fù)習(xí)好;
5、養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)只有靠問(wèn),才能成為學(xué)問(wèn)。
一旦你養(yǎng)成了以上的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天將有新的收獲,那就將感到快樂(lè)無(wú)比。
如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
隨著新課改的不斷深入,新的教學(xué)理念已給課堂教學(xué)注入了新的活力。課堂教學(xué)有了很大的改觀(guān),教師還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),讓學(xué)生積極參與教學(xué),自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生的天地,在這個(gè)天地里,教師所起的作用就是讓學(xué)生勤于動(dòng)口,勤于動(dòng)手,勤于動(dòng)腦,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,充分地感悟所學(xué)內(nèi)容,從中激發(fā)創(chuàng)新思維,最終達(dá)到提高素質(zhì)的目的。那么如何在具體的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)呢?
一、營(yíng)造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)口
我們學(xué)校開(kāi)展了課前二分鐘演講活動(dòng)。別小看這不起眼的兩分鐘,它可幫了我們的大忙。我充分利用這個(gè)空間,讓學(xué)生自己上臺(tái)演講,內(nèi)容自選,可以是與課文有關(guān)的小知識(shí)或小故事,也可以是生活中的趣事,還可以背誦古詩(shī)。開(kāi)始有的孩子膽小不敢上臺(tái)來(lái),但當(dāng)上臺(tái)的人一天天增多時(shí),他們也坐不住了,紛紛上臺(tái)演講,一年下來(lái),孩子們都爭(zhēng)著上臺(tái)發(fā)言。
課堂上,多角度提問(wèn)。在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí),讀了課題之后,我把提問(wèn)的權(quán)力交給了學(xué)生,學(xué)生的反映可熱烈了:“北京過(guò)春節(jié)跟我們一樣嗎?”“它有哪些習(xí)俗?”…我趁勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們提的問(wèn)題,書(shū)上都有答案,學(xué)了課文以后,你們的問(wèn)題也就解決了,你們想不想學(xué)?學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
第二篇:淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
作者:段金德
保山市施甸縣木老元中心學(xué)校
通訊地址:保山市施甸縣木老元中心學(xué)校
聯(lián)系電話(huà):***
郵編:678200
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淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵,如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從那些方面
培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該怎么做,才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能為學(xué)生的未來(lái)奠定基礎(chǔ)??
【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育是什么?往單方面說(shuō),就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語(yǔ)曰:“予人以魚(yú),不如授之以漁。”作為教師,如果能在傳授知識(shí)的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么既有利于教師的教學(xué),也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到“雙贏(yíng)”的效果。語(yǔ)文,是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中,如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么不僅有助于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí),而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響,成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。下面結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué),就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、教師言傳身教,樹(shù)立形象。
教師的示范,能起到雖無(wú)聲勝有聲的效果。有句話(huà)是這么說(shuō)的——“言傳不如身教”。教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量,是教科書(shū)、道德說(shuō)教、獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。無(wú)論是在工作中,還是在生活中,要求學(xué)生做到的,我自己首先做到。時(shí)刻注意自己的一言一行,做好學(xué)生的表率,對(duì)學(xué)生施以正面影響,不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。
比如:規(guī)定學(xué)生上課不遲到,特別是早上上學(xué)時(shí)候。我就每天早上早早起床,在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)正確,自己首先姿勢(shì)端正,以身示范。我有個(gè)不好的習(xí)慣——愛(ài)搭“二郎腿”寫(xiě)字。為了改掉這毛病,每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己:腳要放好,不能搭“二郎腿”!有時(shí)坐下來(lái),一只腳就不自覺(jué)地搭上來(lái)了。這時(shí),心里的聲音就會(huì)猛然響起:放下!難道忘記和學(xué)生說(shuō)的話(huà)了?于是立刻把腳放下來(lái)。
二、從小培養(yǎng),越早越好。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí),習(xí)慣既容易建立,也易于鞏固,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí),既影響良好習(xí)慣的形成,又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力,才能徹底改掉。如:我班就有個(gè)男生,對(duì)自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四,一找起什么東西來(lái),就把書(shū)包里所有的東西全翻出來(lái),學(xué)習(xí)用品擺得一桌子,一本本書(shū)揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到,明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋,也用了不少方法,現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色,但仍沒(méi)能完全“根治”。歸結(jié)原因,這是他的“老毛病”了。從開(kāi)始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級(jí),這么長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣,已具有了穩(wěn)定性,確實(shí)難以一時(shí)改掉。糾正起來(lái)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,而且我們都要付出更多的努力。
三、從小節(jié)開(kāi)始,持之以恒。
“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理,對(duì)我們的教書(shū)育人也具有十分重要的借鑒意義。
在教學(xué)中,教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面,真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié),教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)??都要面面俱到,不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過(guò)程要注意細(xì)節(jié),學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋等都要仔細(xì)觀(guān)察,適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如:字跡是否清秀,是否有抄襲現(xiàn)象,知識(shí)點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改,針對(duì)不同層次的學(xué)生,精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要引起足夠重視,并制定對(duì)策,及時(shí)解決。如:在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候,我注意收集學(xué)生出錯(cuò)較多的題,在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號(hào),以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以次來(lái)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。
人常說(shuō)“集少成多”。在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中,學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面,循序漸進(jìn),長(zhǎng)期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí),要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講,書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正、字跡工整,按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)水平的提高,知識(shí)的不斷更新,到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué),就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書(shū)的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。
四、嚴(yán)格要求,密切配合。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強(qiáng),一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生,也容易消退,所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求,要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,精心備課,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對(duì)我班學(xué)生“認(rèn)真書(shū)寫(xiě)”這一問(wèn)題上,我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求:字?jǐn)?shù)不用多,只要好;筆畫(huà)規(guī)范,一筆一畫(huà)地寫(xiě),字不要超出格子。然后,在學(xué)生寫(xiě)字時(shí),我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì),手把手地教學(xué)生書(shū)寫(xiě),講解給學(xué)生一些筆畫(huà)較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后,作業(yè)有布置,就要有檢查,還要及時(shí)檢查,以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)零亂的學(xué)生給予批評(píng),并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅僅是依靠班主任老師,還需要與各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)密切配合,步調(diào)一致,形成合力,提升教育效果。在工作之余,向各任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生課內(nèi)外情況,交換意見(jiàn),取得共識(shí),共同努力,讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。
五、多方發(fā)展,全面提高。
除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外,學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個(gè)學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣,那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ);而一個(gè)在日常生活中馬虎慣了的人,要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能單槍匹馬,孤軍奮戰(zhàn),應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),共同發(fā)展。
多一個(gè)好習(xí)慣,心中就將多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣,人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)
遇;多一個(gè)好習(xí)慣,我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力,攜手共進(jìn),為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)良好習(xí)慣。
第三篇:如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)
王曉娟
小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將九年義務(wù)教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段,其中第一學(xué)段是1——3年級(jí),我們稱(chēng)為低段,這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊的意義,而且對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響,因此,我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),如何在傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的同時(shí)把培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢?我是從以下幾個(gè)方面做起的:
1、培養(yǎng)學(xué)生注意聽(tīng)講,認(rèn)真思考的習(xí)慣。
小學(xué)生在課堂上主要是通過(guò)聽(tīng)將來(lái)獲得知識(shí)的,聽(tīng)是低年級(jí)學(xué)生吸取知識(shí)的重要途徑,因此,教師就要求學(xué)生必經(jīng)精神飽滿(mǎn)。認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)老師或同學(xué)的講或答,聽(tīng)到問(wèn)題要邊想邊答邊記,每節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的可聽(tīng)、可看、可說(shuō)的內(nèi)容,力求使教學(xué)引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生注意聽(tīng)講做好工作制造懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生不斷聽(tīng),認(rèn)真地想,讓學(xué)生的有意注意進(jìn)一步被喚起,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自覺(jué)性,正確運(yùn)用無(wú)意注意組織有意的教學(xué)。讓學(xué)生保持注意,從而讓學(xué)生的注意聽(tīng)講習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。
在語(yǔ)文課里,教師要給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間,在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)要提出要求,讓學(xué)生明確閱讀范圍,要邊讀邊想,重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨,仔細(xì)推敲,弄清知識(shí)間的千或聯(lián)系和來(lái)龍去脈,并且把文章中的重點(diǎn)詞句及說(shuō)明方法加以記載,達(dá)到靈活運(yùn)用。
抓住文章的知識(shí)性和趣味性,讓學(xué)生去閱讀,讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動(dòng),有感情,從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中以識(shí)字為主,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,達(dá)到正確書(shū)寫(xiě),準(zhǔn)確地運(yùn)用,在教學(xué)中,首先讓學(xué)生看清字音,分清字形,掌握筆畫(huà)在格中的位置,然后在按寫(xiě)字規(guī)則交給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法,使學(xué)生寫(xiě)的每個(gè)字在各種的位置要準(zhǔn)確,勻稱(chēng),看起來(lái)既美觀(guān)又大方,從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力較差,特別是在回答問(wèn)題,看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)中,一定要讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà),通順的話(huà),這樣就需要教師掌握好說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速及學(xué)生回答問(wèn)題中的層次性。
在回答問(wèn)題時(shí),教師先要把問(wèn)題分細(xì)變散,逐一回答,然后再連接起來(lái),讓學(xué)生能夠把前后順序排列好,回答完整。
看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí),特別注意圖中所表達(dá)的目的、意義及作用,幫助學(xué)生理清順序,列好說(shuō)、寫(xiě)話(huà)提綱,讓學(xué)生按照提綱順序逐項(xiàng)完成說(shuō)、寫(xiě)話(huà)要求,達(dá)到有順序滴說(shuō)出圖意,句子完整通順,這樣反復(fù)練習(xí),達(dá)到說(shuō)、寫(xiě)完整、通順句子的目的。
5、培養(yǎng)精選習(xí)慣,堅(jiān)持“少、精、活”的原則,從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
“少”會(huì)讓學(xué)生看到希望,特別是對(duì)一些懶惰學(xué)生來(lái)說(shuō)起到很大作用?!熬弊プW(xué)習(xí)重點(diǎn),目的明確?!盎睢闭{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生可以互評(píng)自改,查清書(shū)寫(xiě)是否整潔、規(guī)范、美觀(guān)、互相促進(jìn),共同提高長(zhǎng)期堅(jiān)持,有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁,細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致,反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,必須遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,持之以恒,堅(jiān)持不懈,一定會(huì)成功。
第四篇:學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)
“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”總結(jié)
疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,有了疑問(wèn),才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力,是全面實(shí)施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,獲得自主學(xué)習(xí)能力。
那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)提能力呢?
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學(xué)中,教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情境,把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。
2、掌握方法,讓學(xué)生善于質(zhì)疑。從心理學(xué)角度說(shuō),好問(wèn)和好奇是兒童的天性,是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性,教給質(zhì)疑方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。首先,從常見(jiàn)的思維方法中進(jìn)行訓(xùn)練:觀(guān)察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次,在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法,主要有概念、計(jì)算、應(yīng)用題三方面。
教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都去探索,或提出與眾不同的看法,甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問(wèn)題,這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣,顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論,哪些問(wèn)題問(wèn)得好,哪些問(wèn)題不著邊際,不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄V灰龑?dǎo)得法,學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn),逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
第五篇:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
---不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
半學(xué)期以來(lái),我始終不忘“一定要培養(yǎng)學(xué)生‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,我?guī)缀跗n文的第一教時(shí)教學(xué)中都讓學(xué)生在讀書(shū)中度過(guò)的。要求只有兩個(gè):
一、是把課文讀正確;
二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時(shí),都一定要把筆拿著,隨時(shí)圈畫(huà)、作記號(hào)。起初幾乎是強(qiáng)制性地要求執(zhí)行,漸漸地學(xué)生習(xí)慣了,不由自主地做了起來(lái)。
如今,我驚喜地發(fā)現(xiàn),在我第一課時(shí)的課堂上,學(xué)生們‘有事做’了,他們自覺(jué)地認(rèn)真讀起了課文,時(shí)時(shí)拿著筆,他們自動(dòng)地拿出了字典,他們主動(dòng)發(fā)問(wèn)了,問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師?。當(dāng)我檢查讀課文時(shí),他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是,我覺(jué)得這種方法似乎是可行的,比起以前我總是范讀一遍想讓他們學(xué)這種做法強(qiáng)多了,效果也十分明顯。