第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方法初探[大全]

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方法初探

“好習(xí)慣終生受益”，要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，我是從以下幾方面做的。

一、意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。教師可充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，為學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。

二、興趣激發(fā)

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷小，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如采用形象直觀的教具、豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，可把比較科學(xué)的讀書步驟編成口訣，讓學(xué)生熟記下來，切實(shí)照著做?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

習(xí)慣是由多次重復(fù)逐漸形成的。小學(xué)生年齡小，可塑性大，期望一兩次就培養(yǎng)起好習(xí)慣既不現(xiàn)實(shí)、也不科學(xué)。在開始階段，可用一定時(shí)間在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容按要求進(jìn)行督查、指導(dǎo)。經(jīng)過課內(nèi)若干時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可由課內(nèi)發(fā)展到課外，并在學(xué)科間遷移。如培養(yǎng)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)的習(xí)慣，教師可讓學(xué)生明確圈點(diǎn)的具體要求，并且有意識(shí)的進(jìn)行分步訓(xùn)練，因?yàn)橐淮我?、一次?xùn)練，是不能形成習(xí)慣的。在其他學(xué)科教學(xué)中，也要有意識(shí)的訓(xùn)練，使之變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。

五、權(quán)威激勵(lì)

社會(huì)心理學(xué)研究表明，人的態(tài)度容易受到權(quán)威效應(yīng)影響。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣施加影響時(shí)，可以告訴老一輩革命家、科學(xué)家、作家的學(xué)習(xí)態(tài)度和成長經(jīng)歷，讓學(xué)生時(shí)時(shí)向“權(quán)威”學(xué)習(xí)，從中汲取力量，在自我教育中發(fā)展良好習(xí)慣。例如：講身邊的榜樣，講數(shù)學(xué)家 “刻苦自學(xué)”的習(xí)慣與“勤奮出天才”的偉大氣質(zhì)。用這些偉人、名家和身邊的人的故事激發(fā)學(xué)生，學(xué)生自然明白，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。

六、以身示范

小學(xué)生習(xí)慣未定，行為準(zhǔn)則、習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教?？鬃诱f：“其身正，不令二行”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師不能只在口頭上提出一些要求，還要在行動(dòng)上成為學(xué)生的楷模，給學(xué)生以很好的示范。例如教師寫教案整潔詳細(xì)，上課時(shí)板

書整潔美觀一絲不茍，藏書都留下圈點(diǎn)劃記的痕跡，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象?！盁o聲的示范是最好的說服”，學(xué)生看在眼里，自然效仿在行動(dòng)上。

七、師生平等

“不要把孩子當(dāng)孩子，而你自己要成為不是孩子的孩子。”教師用學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，學(xué)生會(huì)樂意與老師合作，尊重老師的勞動(dòng)。學(xué)生一旦與老師有了感情基礎(chǔ)，上課就能認(rèn)真聽課；課間就愿意與老師一起玩一起游戲，有時(shí)和老師講，有心里話向老師說。在取得孩子的信任后，教師可利用這些機(jī)會(huì)把學(xué)生的不良習(xí)慣善意地提一提，這樣學(xué)生既樂于接受，也不厭煩。

八、自我督促

教育心理學(xué)表明，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，強(qiáng)化行為，印象既深，效果又好。例如，在解答應(yīng)用題時(shí)可以一邊讀一邊想，從而養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

九、同伴互助

學(xué)生與同伴的交互作用，對(duì)學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改習(xí)作不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多?；ハ嗉m正時(shí)，學(xué)生如果把存在的問題和改正的措施等進(jìn)行反思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣。

十、家校協(xié)同

成功的習(xí)慣培養(yǎng)，需要家校協(xié)同。否則，就造成學(xué)校教育的蒼白無力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教育他們自覺地與自己已養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣作斗爭，并用新的良好行為來代替它。如果家校教育協(xié)同，不斷提醒、督促、檢查，有助于幫助學(xué)生解決行動(dòng)中的具體困難。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，有其發(fā)展過程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺化，提高能力，健全心智，張揚(yáng)個(gè)性，成就特長，都具有重要用。

2012年11月30日，我校申報(bào)并立項(xiàng)了《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的課題研究，在研究中，我們作了一系列的工作。

首先，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。

通過培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學(xué)生提問題的意識(shí)加強(qiáng)了，但是計(jì)算能力又太低；又比如學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行等眾多的問題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)問卷調(diào)查和老師觀察了解到的問題，我們現(xiàn)階段主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究：

一、探討培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義是什么。

二、探討小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。

三、探討良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何意義。

四、探討如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查和課堂觀察。通過問卷與觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在著一定的問題。

要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。我們?cè)谥懈吣昙?jí)學(xué)生中開展了以“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的征文活動(dòng)。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有哪些，便于對(duì)照檢查自己的學(xué)習(xí)行為，我們將良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣歸結(jié)為兩部分，一部分為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（8條）；一部分為良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣（5條），并打印張貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)，時(shí)刻提醒師生注重自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

有了前期的調(diào)查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、演算、完成練習(xí)、課堂思維習(xí)慣的養(yǎng)成。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察表》，由研究教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。

二、接著，我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，又進(jìn)行了良好寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)、認(rèn)真聽課的培養(yǎng)、獨(dú)立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的觀察表。

課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中存在的問題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

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郵編：678200

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淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處煟绻茉趥魇谥R(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎(jiǎng)懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時(shí)刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對(duì)學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時(shí)候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢(shì)正確，自己首先姿勢(shì)端正，以身示范。我有個(gè)不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時(shí)坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時(shí)，心里的聲音就會(huì)猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個(gè)男生，對(duì)自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級(jí)，這么長時(shí)間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實(shí)難以一時(shí)改掉。糾正起來需要一個(gè)長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對(duì)我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對(duì)不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我注意收集學(xué)生出錯(cuò)較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號(hào)，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以次來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說“集少成多”。在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢(shì)端正、字跡工整，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴(yán)格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對(duì)我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字?jǐn)?shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時(shí)，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時(shí)檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對(duì)書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評(píng)，并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識(shí)，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個(gè)學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個(gè)在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)

遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)良好習(xí)慣。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣方法初探（本站推薦）

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣方法初探

內(nèi)容摘要：

課程標(biāo)準(zhǔn)第一段學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的影響是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易讓學(xué)生接受，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？結(jié)合自己在日常教學(xué)中的實(shí)際情況，大致歸納總結(jié)如下。1.寓教于樂，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)寫字練字產(chǎn)生濃厚的興趣，則整個(gè)教學(xué)任務(wù)就事半功倍。2.以身作則，示范榜樣。老師示范的力量是巨大的，很多學(xué)生會(huì)自然而然的從老師的日常書寫習(xí)慣中汲取行動(dòng)方法并加以模仿學(xué)習(xí)，所以為人師則需先立表率。3.分步實(shí)施，循序漸進(jìn)。凡事皆有先后有過程，良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，對(duì)整個(gè)書寫習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)按階段分步驟，細(xì)化實(shí)施，做到由簡入難，由少變多，循序漸進(jìn)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成書寫習(xí)慣和提高書寫的正確性規(guī)范性。4.樹立典范，良性競爭。既要對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，也要正視學(xué)生之間的差異性。在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)典范，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，在良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，一樣也可以發(fā)揮強(qiáng)大的推動(dòng)作用。5.縱向?qū)Ρ龋晕壹?lì)。在整個(gè)學(xué)生群體中橫向?qū)Ρ?，產(chǎn)生榜樣，自己縱向?qū)Ρ?，則可發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。6.科學(xué)的過程方法論。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先書寫姿勢(shì)要正確，其次要讓學(xué)生掌握正確的筆畫及書寫順序，最后要培養(yǎng)學(xué)生臨摹和鑒賞字體的能力。

關(guān)鍵詞：

激發(fā)興趣、示范效應(yīng)、競爭意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、過程方法論

正文：

學(xué)會(huì)基本的讀寫是教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，如何讓學(xué)生讀的更準(zhǔn)確、寫的更規(guī)范，歷來是教師同仁們不斷探討研究的課題之一。眾所周知，良好的書寫習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)組成部分，但好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一蹴而就的，這當(dāng)中需要學(xué)生、老師、家長三方持之以恒的努力。相對(duì)于成年人來說，學(xué)生活潑好動(dòng)，雖說可塑性強(qiáng)，但自我控制力差，容易在學(xué)習(xí)過程中受到各種干擾因素影響，導(dǎo)致書寫不規(guī)范等不良習(xí)性產(chǎn)生。那么有什么辦法可以讓學(xué)生們盡量繞過彎路，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為自己的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)呢？在學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀同仁的思路方法之后，結(jié)合我自己在日常教學(xué)中的探索實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過以下方法途徑重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣。

對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，興趣都是最好的教師。所以在進(jìn)行日常的書寫習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，首當(dāng)其中的是讓學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生濃厚的興趣，這當(dāng)中可以先讓學(xué)生們對(duì)“字”產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生了解和書寫的興趣。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他不知不覺的就會(huì)自我的積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。對(duì)于漢字來說，大多數(shù)的字甚至部首偏旁都有自己的故事，從講漢字背后的故事入手，則更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還有一些字所代表的事物在日常生活中可能學(xué)生都已經(jīng)非常熟悉了，那么在教學(xué)過程中則可以通過講解敘述的方式，將事物與漢字聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的情境感，更有利于學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的掌握。

我國從歷史上就是一個(gè)書法國度，在數(shù)千年的歷史進(jìn)程中，數(shù)不盡的書法大家創(chuàng)作出流芳百世的書法名品，因此老師在日常教學(xué)過程中除了讓學(xué)生通過生活情境和漢字背后的故事了解漢字本身之外，也可以通過多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生逐步了解歷代的書法名家和他們背后的人物故事，加深他們對(duì)漢字歷史的了解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)漢語的民族情感。并逐步有計(jì)劃的收集書法家的做品供學(xué)生欣賞，也可以從書法作品結(jié)構(gòu)的疏密，點(diǎn)畫的輕重，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字體的審美感。

興趣的培養(yǎng)是整個(gè)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的重要一環(huán)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生固有的心理特點(diǎn)，因地制宜，應(yīng)用靈活多樣的方法，多渠道地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字寫字的興趣。調(diào)動(dòng)他們對(duì)寫字的積極性、主動(dòng)性。興趣調(diào)動(dòng)起來了，則整個(gè)教學(xué)任務(wù)就事半功倍。

二、以身作則，示范榜樣。

在學(xué)生心目中，教師是最可信賴的人、最欽佩的人，教師的示范教育對(duì)學(xué)生來說是無聲的命令。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，則教師自己必須嚴(yán)格按照書寫規(guī)范來要求自己，以日常模范行為向孩子施加影響，使孩子受到正確教育的方法。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，凡是要求學(xué)生做的，教師自己應(yīng)先做到。

低年級(jí)孩子存在著極強(qiáng)模仿性心理。教師的言行舉動(dòng)對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。老師在黑板上板書時(shí)，運(yùn)筆的輕緩有度，字體圓潤飽滿，結(jié)構(gòu)合理，富有美感，則就會(huì)激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一個(gè)老師只是理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說如何如何能寫出一手好字，而教師自己的板書卻一塌糊涂，試問這樣的教育又怎么會(huì)有說服力？又怎么能以身作則，為學(xué)生做榜樣呢？因此，要想我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先每位老師都要不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，還要練就扎實(shí)的基本功外，找到寫好字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。才能為自己的學(xué)生做出好的榜樣和表率。

三、分部實(shí)施，循序漸進(jìn)

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，跟學(xué)生的認(rèn)知一樣，也需要經(jīng)過一個(gè)由簡及難日積月累的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使他們良好的書寫習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

教師在教低年級(jí)的學(xué)生寫字之前，首先要制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，第一步要給學(xué)生教授什么內(nèi)容，第一步目標(biāo)達(dá)成之后再教授什么內(nèi)容，以次類推，循序漸進(jìn)。在起步階段，除了對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)要求之外，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，學(xué)生通過觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。

從練寫的整個(gè)過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。練寫筆畫時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎么下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起。并讓學(xué)生通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個(gè)字而言，先要將一個(gè)字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個(gè)字寫好、寫美。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)筆畫，每一個(gè)字，都要對(duì)照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。等學(xué)生掌握了數(shù)量一定的漢字正確的書寫順序，能夠正確的書寫之后，再給學(xué)生講解臨摹一些書寫的美觀大方的字帖，提高學(xué)生書寫的美觀度。

四、樹立典范，良性競爭。

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和攀比心態(tài)。作為老師，應(yīng)該充分把握這一點(diǎn)，在學(xué)生中定期選擇書寫比較好的學(xué)生作業(yè)，通過評(píng)比、上榜示范等各種活動(dòng)，在學(xué)生中樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀者看齊，從而通過優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)書寫水平的提高。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們?cè)谕黄鹋芫€上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實(shí)的。所以在提倡競爭的同事，老師也要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照。引導(dǎo)學(xué)生去找那寫比自己寫字水平高，但差距不大。與合適的競爭對(duì)手競爭，成功的幾率會(huì)倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會(huì)在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競爭平添了許多積極因素，使班級(jí)的整體競爭能健康順利地向前推進(jìn)。競爭以發(fā)現(xiàn)進(jìn)步、激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)能起到積極的助推作用。

五、縱向?qū)Ρ?，自我激?lì)。

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。日常教學(xué)過程中，總是有些孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于整個(gè)班級(jí)群體中的后半段，這些孩子很容易跟產(chǎn)生自卑落后心態(tài)，對(duì)待這樣的孩子，我們除了要讓他向好的同學(xué)學(xué)習(xí)之外，更要通過他自身前后的縱向?qū)Ρ?，肯定他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他向前進(jìn)一步的提高，讓他在這個(gè)自我比對(duì)，自我評(píng)價(jià)的過程中，產(chǎn)生信心，自我激勵(lì)向前發(fā)展。

有的學(xué)生寫字不好看，對(duì)自己根本就沒有信心，也不相信自己能夠?qū)懞?，更不相信自己在書寫上?huì)超過誰，每次老師表揚(yáng)的作業(yè)都沒有自己，自己再努力字還是寫的每那些經(jīng)常受表揚(yáng)同學(xué)的字好，索性不求進(jìn)步，老師的書寫的講評(píng)對(duì)他也是毫無作用。這些孩子在書寫方面已形成了很強(qiáng)的自卑感，所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)自己、挑戰(zhàn)自己。由于學(xué)生的是非觀念及經(jīng)驗(yàn)水平所限，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力較差，這就造成了學(xué)生希望根據(jù)成人的評(píng)價(jià)，尤其是教師的評(píng)價(jià)來衡量自己。因此，教師對(duì)學(xué)生自信心的影響是直接而深刻的。對(duì)學(xué)生而言，往往老師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一句勉勵(lì)的話語，一次對(duì)學(xué)生善意的勸告，一個(gè)關(guān)懷呵護(hù)的舉止，他們都會(huì)銘記在心，影響學(xué)生的一生。教師要毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生進(jìn)步、閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分感受到老師的贊許與希望。使學(xué)生覺得老師在賞識(shí)我，從而產(chǎn)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理動(dòng)機(jī)，有利于自信心的產(chǎn)生與發(fā)展。

我們不要總期望著學(xué)生比誰強(qiáng)了、比誰弱了，而是要關(guān)注他們是否比自己強(qiáng)了，和自己比是否進(jìn)步了，只有這樣比我們才會(huì)看到他們的進(jìn)步、他們的努力，才會(huì)更好的樹立他們的自信心?！懊棵麑W(xué)生都有閃光點(diǎn)”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫過程中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、求知欲，增強(qiáng)其書寫的自信心。

六、科學(xué)的過程方法論。

1.要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時(shí)執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿勢(shì)的不正確，這樣寫字時(shí)間長了除了不能寫出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后逐

個(gè)觀察指導(dǎo)，對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。教師應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。

2.要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

每個(gè)漢字的部首偏旁都有正確的書寫順尋。好的書寫習(xí)慣要保證書寫順尋的正確和書寫字的準(zhǔn)確規(guī)范。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本筆畫階段，要讓他們掌握各種筆畫的起筆、運(yùn)筆和收筆的方法。做到點(diǎn)頓、橫要平、豎要直、撇要出尖、捺要出角。“丨”的豎要直，彎要圓?！耙摇钡恼垡薪嵌龋瑥澮谢《?。要嚴(yán)格訓(xùn)練讓學(xué)生寫好這幾種基本筆畫，記住以下口訣，即：“橫平豎直、點(diǎn)點(diǎn)如桃、撇捺如刀?！睘閷懞锚?dú)體字和合體字打下基礎(chǔ)。在學(xué)寫?yīng)汅w字時(shí)，要求一筆一筆按筆順規(guī)則寫好每個(gè)字。寫字時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生看田字格里的范字。引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆在田字格的哪個(gè)位置上，從哪兒起筆，哪兒收筆。

3.培養(yǎng)學(xué)生在寫字前細(xì)心觀察的能力。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點(diǎn)畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。

4.嚴(yán)格和適度的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

“指導(dǎo)意見”強(qiáng)調(diào)要“重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。缺乏耐心是孩子們的共性，有的學(xué)生把寫字當(dāng)作任務(wù)，為了盡快完成任務(wù)，龍飛鳳舞，敷衍了事。這樣的字，不寫也罷。其實(shí)，在寫字過程中，學(xué)生個(gè)體間在寫字速度、質(zhì)量等方面是有明顯區(qū)別的。教師在布置寫字作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地考慮到這些個(gè)體差異。如我在課上，提出的要求是：牢記“提筆就是練字時(shí)”。先要質(zhì)量，再要數(shù)量；數(shù)量可以少，但是質(zhì)量不可低。貪玩是孩子們的天性，寫字課堂上寫不完的字放到課外去，容易讓學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生反感情緒。而當(dāng)我采用一節(jié)課上能寫多少就寫多少的方式之后，學(xué)生在課堂上不必為了趕速度而馬馬虎虎，寫字質(zhì)量大幅度提高。逐漸樹立了正確的寫字態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，學(xué)生的作業(yè)在書寫上有了很大的進(jìn)步，在學(xué)校的作業(yè)檢查中，受到了一致好評(píng)。

練字貴在精，而不在多。一年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要堅(jiān)持適度原則，即教師布置的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個(gè)字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。每課的字，每個(gè)寫3—4個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。對(duì)于生字較多的課文，我把生字分配到幾個(gè)課時(shí)，不集中一節(jié)課寫字。

5.評(píng)字和改字是再完美，再提高的過程.評(píng)字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是整個(gè)寫字教學(xué)中非常重要的一步，我在指導(dǎo)寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺(tái)上展示，請(qǐng)學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生再一次對(duì)田字格里的字進(jìn)行觀察，對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在評(píng)的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫好字的自學(xué)性。評(píng)完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進(jìn)，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學(xué)生經(jīng)過自身評(píng)改的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

良好習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。在教學(xué)研究中我同孩子們一起成長，一同進(jìn)步。我們的識(shí)字課堂也不再單調(diào)。讓我的課堂變得更加豐富多彩，讓孩子們?cè)谧罴训臅r(shí)期養(yǎng)成最好的寫字習(xí)慣這是我對(duì)自己的要求。

---------------楊集中心小學(xué)戈曼曼

參考文獻(xiàn)：

《教師報(bào)》

《幫你認(rèn)識(shí)新課程》

《語文教學(xué)資源網(wǎng)》

《中小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)》

第四篇：如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)

王曉娟

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將九年義務(wù)教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，其中第一學(xué)段是1——3年級(jí)，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊的意義，而且對(duì)將來的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，如何在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)把培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個(gè)方面做起的：

1、培養(yǎng)學(xué)生注意聽講，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

小學(xué)生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識(shí)的，聽是低年級(jí)學(xué)生吸取知識(shí)的重要途徑，因此，教師就要求學(xué)生必經(jīng)精神飽滿。認(rèn)真仔細(xì)地聽老師或同學(xué)的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的可聽、可看、可說的內(nèi)容，力求使教學(xué)引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生不斷聽，認(rèn)真地想，讓學(xué)生的有意注意進(jìn)一步被喚起，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性，正確運(yùn)用無意注意組織有意的教學(xué)。讓學(xué)生保持注意，從而讓學(xué)生的注意聽講習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。

在語文課里，教師要給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)要提出要求，讓學(xué)生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲，弄清知識(shí)間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點(diǎn)詞句及說明方法加以記載，達(dá)到靈活運(yùn)用。

抓住文章的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動(dòng)，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中以識(shí)字為主，提高學(xué)生的寫字能力，達(dá)到正確書寫，準(zhǔn)確地運(yùn)用，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學(xué)生書寫方法，使學(xué)生寫的每個(gè)字在各種的位置要準(zhǔn)確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學(xué)生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學(xué)生回答問題中的層次性。

在回答問題時(shí)，教師先要把問題分細(xì)變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學(xué)生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說話、寫話時(shí)，特別注意圖中所表達(dá)的目的、意義及作用，幫助學(xué)生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學(xué)生按照提綱順序逐項(xiàng)完成說、寫話要求，達(dá)到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復(fù)練習(xí)，達(dá)到說、寫完整、通順句子的目的。

5、培養(yǎng)精選習(xí)慣，堅(jiān)持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

“少”會(huì)讓學(xué)生看到希望，特別是對(duì)一些懶惰學(xué)生來說起到很大作用?！熬弊プW(xué)習(xí)重點(diǎn)，目的明確?！盎睢闭{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以互評(píng)自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進(jìn)，共同提高長期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁，細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個(gè)長期細(xì)致，反復(fù)訓(xùn)練的過程，必須遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，持之以恒，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)成功。

第五篇：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”總結(jié)

疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實(shí)施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)提能力呢?

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。

2、掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進(jìn)行訓(xùn)練：觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次，在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有概念、計(jì)算、應(yīng)用題三方面。

教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問題，這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。