為中華之崛起而讀書教后反思

第一篇：為中華之崛起而讀書教后反思

《為中華之崛起而讀書》的教學反思

《為中華之崛起而讀書》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。本課的設計思路是：①導入、釋題②小組合作，感受“中華不振”③重點講解，朗讀感悟事實④情境演繹，立志⑤拓展升華。在本課時我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學習。具體注重以下幾個方面：

1、談話導入，釋題

借助圖片談話導入，通過別人對總理的評價，簡介總理的地位。讓學生對本課的主人公有所了解，從而引入課題，然后釋題，板書課題，齊讀。

2、小組合作，感受“中華不振”

因為預習單是提前下發(fā)的，再加上沒有檢查，所以學生的預習情況掌握的不夠，當我拋出問題“什么原因，讓周恩來樹立這么遠大的志向”，學生不知道如何回答。此時讓學生朗讀課文一遍，找出原因。此處加入了詞語朗讀環(huán)節(jié)。（預習單中的）指出了一個小組朗讀。有一些錯誤：吵嚷、懲處、鏗鏘有力。我?guī)ьI大家朗讀了一遍。學生找出原因，師生共同板書“中華不振”。隨后再次拋出問題“課文哪些地方讀出了“中華不振””學生自學三分鐘，小組交流四分鐘。全班匯報。

反思：這一環(huán)節(jié)用時太多，導致后面的教學環(huán)節(jié)處理的有些急促。詞語解決不夠徹底，學生有些詞語讀音還不夠準確。此處至少找兩個小組朗讀，比較中學習，學生積極性會更高。在匯報交流有關“中華不振”的語句時，大部分學生都找到了第8自然段發(fā)生在租界里的事情。由于引導沒到位，學生沒有找全。當學生找到了與伯父的對話時，此處環(huán)節(jié)應該讓學生通過分角色朗讀去體會伯父的無奈和周恩來的疑惑。

3、重點講解、朗讀感悟“事實”

此環(huán)節(jié)重點講解發(fā)生在租界里的事實，引用視頻，回歸文本，體會當時租界中的事實。此處主要是讓學生通過感情朗誦體會“中華不振”。抓住“原指望、誰知、不但不、反而”幾個詞，重點體會當時的憤恨，進而達到感情朗讀。充分理解“中華不振”。

反思：此處教學環(huán)節(jié)沒能達到預期的教學效果，學生的理解不透，所以無法感情朗讀，我的范讀，也沒能引導到位。

4、情景演繹“立志”

本環(huán)節(jié)設計的是演繹課文最后一部分，可是由于時間緊湊，再加之師生配合不到位，所以最終沒能演繹好。

5、拓展升華

通過圖片回顧周總理的一生為實現(xiàn)理想而奮斗。引入學生學生的理想是什么？為什么有這樣的理想？你打算怎樣為實現(xiàn)自己的理想而奮斗？因為沒有提前告知學生，所以當提出問題時，學生很少有回答的。最后用一句話結束了本課的教學。

反思：關于學生理想方面的，應該提前告知學生，讓他們有個準備，這樣課堂上學生不至于沉默。如果能寫一寫最好了。

總體上，學生和老師的配合不夠默契，課堂氣氛比較沉悶，老師拋出問題，學生很少有回答的，學生興趣度不夠，感情朗讀也不到位。從這節(jié)課上充分暴露了我教學中存在的一些問題，今后的我會繼續(xù)在語文教學的道路上努力前行。

第二篇：為中華之崛起而讀書反思

《為中華之崛起而讀書》教學反思

《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文第七組的第一課。本組課文教學的重點是讓學生感悟偉人的成長。文章寫的是少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠大志向。整節(jié)課上，學生們情緒高漲，積極地投入學習。課后細想，記錄下幾點想法。

一、在閱讀課文中通過理解重點詞語再現(xiàn)時代背景與人物形象，讓學生有身臨其竟之感

１、通過對“租界”的理解與當時時代背景的介紹相結合，使學生對發(fā)生在２０世紀中國世紀初中國社會的狀況有了所了解。為下一步理解周恩來的另人刮目相看的言行作好鋪墊。

２、詞語的理解與展示人物形象相結合：

⑴ 從對“不解”、“打破沙鍋問到底”、“疑惑不解”這些詞語的理解，展示少年周恩來從小關心國事、憂國憂民的品質來。

⑵ 從對“耀武揚威、得意揚揚、”等詞語的理解，展示出當時中國社會租界這個畸形社會中折射出其代表人物洋人及巡警的畸形心態(tài)，一方面洋人憑借自己國力的強大名目張膽地欺凌中國百姓，而那些巡警竟也狐假虎威地在自己的同胞面前顯示威風，真是另人作嘔。

⑶ 從對“緊握拳頭”“只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”等詞語的理解，反映出當時社會背景下，受帝國主義列強和國內無能政府欺壓百姓敢怒而不敢言的真實情況寫照。

二、通過對文本人物神態(tài)的分析，形象再現(xiàn)了人物形象，有效地指導了學生入情地朗讀

１、對第一部分內容中周恩來與伯父對話部分的指導，再現(xiàn)了伯父當時悲傷與無可奈何的神情以及少年恩來疑惑不解與刨根究底的神態(tài)，同時通過理解詞語展示人物的神情，促進了學生入境入情地朗讀對話。

２、同時，第二部分在理解“耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”這些詞語的基礎上，租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象躍在紙上，非常有利于學生入情入境地朗讀好這一部分內容，并為理解周恩來為什么因此而受到“刺激”激發(fā)立下了要為“中華之崛起而讀書”志向的原因。

三、教學環(huán)節(jié)安排環(huán)環(huán)相扣，達到教學目標水到渠成

從對課題的質疑到時代背景的介紹，到少年恩來與伯父對話的指導及學習恩來親眼所見事件的學習，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，一直想揭開謎底：究竟是什么原因使小小少年周恩來會立下如此偉大的志向。

而到謎底揭開時，學生也已能正確地讀寫理解文中的許多重點詞語，并已深入地體會到周恩來一步一步烙下“中華不振”的原因，并立志為中華之崛起而讀書的志向的思想感情。同時在學習文本過程中，學生已入情地進行了對話和課文朗讀，這些教學目標已在學生“探根溯源”中實現(xiàn)。

《為中華之崛起而讀書》教學反思3

初拿到教材的時候，有點擔心：生怕自己在課堂上，上成不切合實際的喊口號的，幫學生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。于是，在細細琢磨中，我決定從當時的背景引入。讓學生充分了解當時歷史背景，中國所處的社會地位，在學生的頭腦中形成一種真實的中國背景再現(xiàn)。當時的中國國力不強，國民精神麻木，帝國主義在中國的領土上猖狂肆虐，“東亞病夫”稱號沉重地緊扣在我們的頭上??有了這些歷史背景的了解，學生就了解了周恩來為什么會說：“為中華之崛起而讀書”的原因。

在與學生共同學習的過程中，學生也與我一樣走進了當時落后的中國。從文字的字里行間，他們得到的信息是“帝國主義的無恥行經，中國這種腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水生火熱之中?！备S著伯父的嘆息，學生也了解了“中華不振”的真正含義和伯父的無奈。在這種背景下，周恩來的“為中華之崛起而讀書”讓有志的中國人也為之一驚。

課堂的最后，我也像魏校長一樣在班級里進行了提問：“請問你們?yōu)槭裁炊x書？”

教室里安靜了片刻，立刻有學生舉起手來??

生：我是為了自己能成為一名優(yōu)秀的律師而讀書。

師：好目標，有自己的理想并為之奮斗真好！

生：我是為了生我養(yǎng)我的父母能過上幸福的生活而讀書的。

師：有孝心，國家國家就是由家組成的。

生：我是為了今年能得到實小之星，證明我自己的實力而讀書的。

師：這樣的目標就在你的眼前容易達成，相信你一定會有出色的表現(xiàn)。

從孩子們的發(fā)言中，我有一種發(fā)自內心的慶幸，孩子們的讀書目標都很現(xiàn)實，也許他們理解：在不同的社會背景下，大家努力的目標是不一樣的。目標不一定要遠大，讓學生能真實地面對自己的生活，并有學習的動力就夠了！

第三篇：為中華之崛起而讀書反思doc

《為中華之崛起而讀書》教學反思

安鹿小學趙金仕

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一、結合學習內容，確定指點路徑，引導課外延伸。

語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程，課堂教學的著眼點應該是指導學生學，這樣學生才會學，那么課堂上教師就應少講。像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學生提供相關資料，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中了解周恩來少年立志的原因，領悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

二、結合學，注重情感教育生認知。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導學生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內容與現(xiàn)實結合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

三、通過自主學習合作，提高學習能力。

四年級學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結合學生的閱讀心理,加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力,使課內外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節(jié)課中設計的討論和議一議就達到了此目的。

四、通過綜合性學習，汲取營養(yǎng)。

語文教學必須與生活相聯(lián)系，語文學習的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質的整體提高。

2013.12.18．

第四篇：《為中華之崛起而讀書》教后反思

《為中華之崛起而讀書》教后反思

黃松《為中華之崛起而讀書》一課講完了，我的心卻久久不能平靜，為沒有更好地完成這節(jié)課的教學目標而不平靜，為沒有更好的吃透教材而不平靜，為沒能讓學生更好的了解課文而不平靜；究竟其原因,我的感覺是：這節(jié)課上的很不成功，為此做了深刻地反思:

在教授這節(jié)課之前，我先學習了這篇文章的教學目的和重點、難點，并查閱了相關資料書，了解到這篇文章的側重點在于讓學生理解為什么“中華不振”？并圍繞其展開理解。在設計理解課文這一環(huán)節(jié)時應該引導學生找出問題，共同解決詳細問題，而不是教師提出問題學生答，這種“一問一答”的方式已經不適合現(xiàn)在的教學理念。我卻怕孩子們抓不住重點亂講一通，因此耽擱了時間，而運用了這種方式，結果是少部分孩子們參與了進來，以至課堂氣氛不是很活躍，感覺很多同學還沒抓住文章的重點。另外，時間分配不夠合理，導致最后一個目標展示不夠充分。

本節(jié)課不足之處很多，主要歸納有以下幾點：

一、板書不規(guī)范，安排不合理；

二、沒有突出的重點，點、面沒結合好；

三、對學生所范的錯誤沒有明確的糾正；

四、最后近、反意詞的部分沒規(guī)劃好，應放在下一個課時，方法得改進?？傊枰覍W習的地方還很多，學習的道路還很漫長，我應該一步一個腳印地扎實的往前走，不能敷衍了事。在今后的教學中，我會加倍努力：“不要求做的最好，但要求做的更好！”

第五篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

教學目標

1．學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學重點

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點

激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1．同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？你知道哪些關于讀書的名人名言？

提名學生回答。

2．看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？教師板書周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

板書：為中華之崛起而讀書

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。

5．學生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學生自由讀課文，教師強調要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正自己自讀課文時的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學習生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學生學習生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

2．教師板書以下詞語，提名學生讀過課文后對這些詞語的理解，同時加以指導。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點：比喻引人注意的集中點。這里指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。

耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯示威風。

得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內心世界。

三、再讀課文

1．請同學們再讀課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

學生自由讀課文，思考。

2．針對上述問題，提名學生回答。教師歸納總結。

提示：課文寫了三件事。

第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；

第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

3．學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫生字

第二課時

一、導入

1．在一次修身課上，當魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來是怎么回答的？

指名學生回答。將學生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2．在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找，劃出來。

指名學生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個詞？請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

重點交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢？

耀武揚威――本該為民服務

外國人多――把租界當成了自己的國家

（2）看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎么想?

讓學生說想法時讀句子，讀出學生自己的感受。

（3）小結：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振??！

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（1）指名說體會

（2）從當時婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

（3）這里有一組對比十分強烈的詞，你找出來了嗎？

提示：通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。?/p>

◆巡警的狗仗人勢（抓“不但不…反而…” 體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰又敢怎么樣呢？” “誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學生談到一處就結合朗讀訓練。

（4）導讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？僅僅是偶然嗎？同學們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒事可不要到那個地方去玩??！” 現(xiàn)在你知道那是一個怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時，善良的中國人用自己的行動表達了內心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實當周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現(xiàn)在你們能體會到伯父當時的心情了嗎？進入角色體會著讀讀當時他們的對話，想一想應該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

所有的一切都是因為（指板書，讓生齊答――中華不振?。┦堑模≈腥A不振??！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補充材料，書寫感想

出示一組圖片：

十九世紀末，中國被外國殖民者欺負瓜分的時局圖

中國勞工在監(jiān)視下勞動

寫著“華人與狗不得入內”的公園內，外國人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請寫下來

（2）交流學生的感受。學生說時，老師提煉，用一句話激情并肯定學生的想法。

同學們，這一切的一切到底是為什么??？！

（3）小結：婦女的哭訴；洋人的得意揚揚；巡警的訓斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志 “為中華之崛起而讀書”！

這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅx）

2.這九個字是他今后的學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x）

3.這九個字是他一生信守的諾言啊！齊讀

4.這九個字更是他終生為之奮斗的目標啊！齊讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學，求得馬克思主義加入共產黨。

★重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國

★建設國家，發(fā)展經濟，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。

四、總結

1．那今天，你們將為什么而讀書呢？

學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國還是一個發(fā)展中的國家。人均收入，綜合國力跟發(fā)達國家相比，還有一定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書”應當成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學技術的建設者，作為跨世紀的新一代，我們應當刻苦學習，為真正實現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？