第一篇：刪繁就簡(jiǎn)學(xué)古詩文

刪繁就簡(jiǎn)、學(xué)生輕松掌握古詩文閱讀難點(diǎn)

古詩文是我國優(yōu)秀文化經(jīng)過幾千年的時(shí)間沉淀下來的精華，古詩文教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)；有助于發(fā)展學(xué)生健全的人格。初中生在經(jīng)過小學(xué)的初步接觸后正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古詩文，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解古詩的思想感情及閱讀文言文感覺非常難，教學(xué)中怎樣化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生掌握古詩文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，平時(shí)我是這樣處理的：

引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的思想感情

一、結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。

詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。由于作者所處的時(shí)代、社會(huì)生活及個(gè)人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個(gè)性氣質(zhì)不同，詩中所表達(dá)的思想感情也不一樣。

《觀滄?！肥墙ò彩辏?07）九月，曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊(duì)勝利班師途中登臨竭石山時(shí)所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的動(dòng)人形象，更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神。這一類詩歌教學(xué)，需要比較詳細(xì)地介紹寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，把握詩人的感情脈絡(luò)。

二、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。

教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情。如李商隱的《無題》詩，詩眼就在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。抓住這兩句誘導(dǎo)，可以提挈全篇，領(lǐng)悟詩人忠貞不渝的感情；如文天祥的《過零丁洋》，以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，極其完美地表達(dá)了詩人舍生取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會(huì)詩的意境。

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢？這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。如“古道西風(fēng)瘦馬”、“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”等都是富有情致理趣的句子，都可用來激發(fā)學(xué)生審美的興趣，從而引導(dǎo)他們一步步地深入到詩人的內(nèi)心世界。

四、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。首先要使學(xué)生對(duì)詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。感知階段過后，則要使情景完美統(tǒng)一，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩歌的理性認(rèn)識(shí)。岑參的《白雪歌送武判官歸京》，兼及寫景與記事兩個(gè)方面，前十句重在詠雪，后十句重在送別，但送別又始終不脫離雪景。全詩用了四個(gè)“雪”字：送別前的雪，餞行時(shí)的雪，送別時(shí)的雪，送別后的雪。一幅幅鮮明的畫面，猶如電影的遠(yuǎn)鏡頭、中鏡頭、特寫鏡頭，交替使用，錯(cuò)綜多變，波瀾起伏，點(diǎn)染出塞外風(fēng)光的綺麗，為讀者熔鑄了美好的意境。為了啟發(fā)學(xué)生想像，不妨設(shè)計(jì)如下提問：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”，一下子抓住了什么特點(diǎn)？一個(gè)“卷”字刻畫了什么景象？一個(gè)“折”字使我們看到了什么情景？一個(gè)“即”字則又道出詩人怎樣的心情？一連串的問題，打開了學(xué)生想像的翅膀，使他們看到了一幅邊地漫天大雪的壯麗景象……通過這些形象，感性認(rèn)識(shí)就由此及彼上升到了理性認(rèn)識(shí)。教師可根據(jù)詩中的“胡裘”、“錦衾”、“角弓”、“鐵衣”皆軍幕中實(shí)有事物，展開問題提問：詩中是通過胡裘、錦衾這些高級(jí)御寒品似乎失去防寒作用，角弓被凍硬以至無法控制，都護(hù)的鐵衣冷得難以著身來表現(xiàn)邊地的奇寒的，這樣寫有什么好處？說明了什么？只有這樣，學(xué)生才能對(duì)詩中的描寫加以補(bǔ)充擴(kuò)展，漸入詩的意境，從對(duì)自然景物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，悟出哲理。

文言文閱讀

一、充分預(yù)習(xí)

文言文由于其年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代漢語相去甚遠(yuǎn)，再加上初中生文言基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，所以充分地預(yù)習(xí)顯得尤為重要。文言文預(yù)習(xí)的基本要求是依靠注釋，借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。當(dāng)然這可能需要花較多的時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生的自學(xué)很有幫助，應(yīng)堅(jiān)持之。

二、講解清楚、準(zhǔn)確無誤

在學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師輔之以必要地指導(dǎo)。該講的東西一定要講清講透，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地明白，不可模凌兩可。

首先，文言文教學(xué)，正音非常必要。教師領(lǐng)讀或范讀時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音。特別是生僻字和多音字。

其次，在字詞方面，對(duì)于重點(diǎn)的詞（特別是古今異義詞，多義詞、通假字等）及常用的虛詞（之、乎、者、也等）一定要講清，并及時(shí)歸納總結(jié)。

再次，一些特殊句式（倒裝句、被動(dòng)句、省略句）以及文言中常用而現(xiàn)代文很少用的一些修辭或句式（頂真、互文）等都要講透，讓學(xué)生明白古今的區(qū)別。特別是古今意義有差別但差別不大的地方，一定要弄明白，不可含糊。

此外，在理解文意的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要是對(duì)文章中的人物和事件、文章的主題和思想、文章的背景、作者的意圖及其與時(shí)代、社會(huì)的關(guān)系等深究。

三、及時(shí)總結(jié)，復(fù)習(xí)

講完課文以后，一定要安排學(xué)生進(jìn)行適度的練習(xí)，予以鞏固，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

下面談?wù)勎沂侨绾紊稀秾O權(quán)勸學(xué)》這一課的。

(一)上課的前一天，安排同學(xué)們預(yù)習(xí)，布臵的預(yù)習(xí)任務(wù)是：閱讀課文，并對(duì)照課下注釋和工具書自己用現(xiàn)代漢語解釋課文。

（二）講課時(shí)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

導(dǎo)入：本文故事性較強(qiáng)，同學(xué)們對(duì)三國人物比較感興趣，但由于自身特點(diǎn)，往往是一知半解，為此在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體對(duì)孫權(quán)、呂蒙和魯肅進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)對(duì)呂蒙的前后經(jīng)歷也稍作解釋。并設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語：話說三國鼎立之時(shí)，吳國有員大將名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)之信賴。可是有誰知道，此人初為將時(shí)，卻大字不識(shí)幾個(gè)，后聽從孫權(quán)勸告，方始讀書，并令魯蕭刮目相看，這其中具體經(jīng)過如何呢？讓我們一起來看課文《孫權(quán)勸學(xué)》，也許你還會(huì)有一些意想不到的收獲哦。

講課：講課時(shí)以朗讀貫穿始終，先是教師范讀，讀出語音、停頓和語氣，讓學(xué)生在讀的時(shí)候有所借鑒。接下來指導(dǎo)學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代漢語解釋課文。同時(shí)為加深學(xué)生的印象，并改變他們對(duì)照著翻譯書翻譯的壞習(xí)慣，我把課文投影在幻燈片上，同時(shí)用另外一種顏色標(biāo)出重點(diǎn)的字詞，讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)。這一任務(wù)主要是由學(xué)生自已完成。為調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，而對(duì)于他們所疏露的而又易于出錯(cuò)的地方，又單獨(dú)拿出來重點(diǎn)講解。在串通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。在講《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，主要抓往了以對(duì)話為主的寫作特點(diǎn)、并運(yùn)用人物的語言來分析人物的生格特點(diǎn)等。在有了上面的理解之后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美讀法來朗讀課文，讀出人物的語氣和個(gè)性。最后我覺得學(xué)習(xí)文言文除了讓學(xué)生掌握古代的字詞，了解文言文與現(xiàn)代文的不同以外，重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)古代的東西為他們提供一點(diǎn)有價(jià)值的東西。我覺得在本文中孫權(quán)以現(xiàn)身說法對(duì)呂蒙“以軍中多務(wù)”為由不想讀書的有力反駁，對(duì)他們有一定的啟發(fā)意義，于是抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們明白：只要想學(xué)習(xí)，時(shí)間總是有的。同時(shí)借用了魯訊的名言：時(shí)間就像海綿里的水，只要去擠，總是有的。啟發(fā)同學(xué)們：不為偷懶散措借口，只為讀書找機(jī)會(huì)。此外，抓住魯肅對(duì)呂蒙的刮目相看，讓學(xué)生來分析其中的原因是什么，目的是讓同學(xué)們明白“開卷有益”的道理，讓他們養(yǎng)成“多讀書，讀好書”習(xí)慣。明白知識(shí)讓人自信，自信羸得尊重的道理。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫感想

在學(xué)完這篇課文以后，我引導(dǎo)同學(xué)們比較第一單元的《傷仲永》，布臵以下一道作業(yè)題：昔日的吳下阿蒙，聽從孫權(quán)勸告，認(rèn)真讀書，換來魯肅的刮目相看這時(shí)我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，神童方仲永五歲即能賦詩，但由于其父“不使學(xué)”，從而最終“泯然眾人”，比較這兩篇文章你有何感想？請(qǐng)寫一篇500字左右的周記，談?wù)勀愕南敕?。文言文閱讀教學(xué)之我見

第二篇：刪繁就簡(jiǎn)輕松練筆

刪繁就簡(jiǎn)輕松練筆

《新課標(biāo)》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐能力。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！笨梢?，語文課程不再是單純地教課文，理解感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。

因此在教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)“苦”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找句子、做標(biāo)注、寫感受，體會(huì)李時(shí)珍師徒兩人不怕吃苦、為民造福的品質(zhì)。這樣學(xué)生就很容易抓住一下三段文字體會(huì)。

段一：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

在理解這段話時(shí)，學(xué)生抓住“斷垣殘壁”“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會(huì)出寺廟的破敗、荒涼、簡(jiǎn)直不能住人，體會(huì)李時(shí)珍師徒的生活之苦。

段二：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

在理解這段話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“長年累月”“奔波”聯(lián)系前文體會(huì)李時(shí)珍師徒衣食住行的艱苦。從而感悟雖然生活如此艱苦，但李時(shí)珍為了萬民得福，不怕吃苦。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟讀好這段話。為了人物的形象在學(xué)生心中更豐滿，更鮮活，也為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)，我在這一環(huán)節(jié)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們邊想象，邊練習(xí)說話：

填空：

1、夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍依然在懸崖峭壁上察訪藥材，他想:____________

2、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想:_____________________________

3、歲月不饒人，50歲了，天天就水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼，他想:________________

4、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起母親、妻子和兒女，他想:_____________

學(xué)生想象情境，邊練習(xí)說話，人物形象自然就在他們心中豐滿起來了，這是在引導(dǎo)他們讀李時(shí)珍說的話，學(xué)生就讀得更有滋有味了。

段三：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

學(xué)生理解這段話時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“端詳”“嚼嚼”等詞語體會(huì)李時(shí)珍為了萬民嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)。

這樣，長長的一篇課文，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這三段文字品讀感悟，使學(xué)生獲得了基本的語文素養(yǎng)。這時(shí)我再出示課文最后一段景物描寫的句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的作用。

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。在學(xué)生明確景物描寫的作用后，我適時(shí)出示小練筆：

從下列詞語中選擇幾個(gè)寫一段話，描述夜晚的景色。（可以是你家小區(qū)的，也可以是學(xué)校的，還可以是鄉(xiāng)村的……）

夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林

輪廓皎潔大好月色曉行夜宿

這樣，短短40分鐘，我不僅引導(dǎo)學(xué)生品讀了文本，而且輕松完成了小練筆，很好地體現(xiàn)了語文人文性與工具性的統(tǒng)一。

第三篇：生命需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)美文

約瑟夫·熊彼特是上個(gè)世紀(jì)全球最負(fù)盛名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，青年時(shí)代的他曾經(jīng)立下宏愿，要成為全歐洲最有名的騎士、最令人羨慕的戀人和最優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。隨著時(shí)間的推移，熊彼特發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)目標(biāo)要全部完成幾乎是不可能的，于是他放棄前面兩個(gè)愿望，專攻經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，終于成為經(jīng)濟(jì)學(xué)界的一代名家。熊彼特的成功啟示我們，人生不能熊掌與魚兼得，生命需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。

生命是有限的旅程，要想使生命過得充實(shí)而有意義，必須學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，鎖定目標(biāo)，活出精彩。歷史的長河中，現(xiàn)實(shí)的生活里，因?yàn)闆]有目標(biāo)而致一事無成者固然很多，而因目標(biāo)過多，還事事要爭(zhēng)第一而致“出師未捷身先死，長使英雄淚沽襟”的遺憾事也不少。

成功從確立目標(biāo)開始，目標(biāo)明確者，往往能取得更大成功，目標(biāo)不明確，成功就要大打折扣。美國有一位大學(xué)教授，曾經(jīng)對(duì)即將畢業(yè)的同一屆學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些即將走上人生旅途的同學(xué)中，超過百分之二十幾的人沒有人生目標(biāo)，百分之六十的人目標(biāo)模糊，百分之十的人只有短期目標(biāo)而無中長期目標(biāo)，只有百分之三的人有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)。二十五年后，這位教授再向這些同學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，那百分之三有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的人，全部創(chuàng)下了輝煌的事業(yè)，成為社會(huì)名流；百分之十有短期目標(biāo)的人，全部成為專業(yè)人士，生活在社會(huì)的中上層；其他的人因?yàn)橐婚_始就沒有目標(biāo)或者目標(biāo)模糊，大多默默無聞，生活在中下層。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多人不是沒有目標(biāo)，而是不斷變換目標(biāo)，造成目標(biāo)太多，分散了注意力，消弱了戰(zhàn)斗力。這種人往往能力強(qiáng)，心氣高，恨不能有千雙手，同時(shí)做成千件大事，結(jié)果，由于超出了自己的能力極限，不僅難于事事如愿，還有可能因透支健康而折壽。英年早逝的陳逸飛，累倒在《理發(fā)師》的拍攝現(xiàn)場(chǎng)，其敬業(yè)精神固然可嘉，但是卻不值得為他人效仿。因?yàn)?，從某種程度上來說，陳逸飛就是一個(gè)成功的畫家，他在其它產(chǎn)業(yè)上再努力，也不能做出與其在畫界相比擬的業(yè)績(jī)來?？赡苁桥杂^者清，當(dāng)局者迷的緣故吧，生性好強(qiáng)、過于追求完美的陳先生或許自己并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，或許明知道如此，還要繃緊了生命之弦與自己較勁，同時(shí)朝多個(gè)領(lǐng)域出擊，連上醫(yī)院的時(shí)間都舍不得拿出來，最后，影視界多了一部可有可無的《理發(fā)師》，中國過早地失去了一位名畫家。

明確目標(biāo)后，還需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，拋開與目標(biāo)不相干的雜念。人生在世，離不開金錢，但投入過多的精力去追求永不滿足的物欲，就會(huì)誤入歧途。越是目標(biāo)明確者，越能把金錢當(dāng)成干事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和事業(yè)成功后收獲的副產(chǎn)品，絕不會(huì)當(dāng)拜金主義者，做物欲的奴隸。越是事業(yè)心強(qiáng)的人，越樂意過簡(jiǎn)單生活，在他們看來，活得簡(jiǎn)單，才能活得輕松，活得自由，從而有更多的時(shí)間去享受生命的樂趣。很多人之所以痛苦不堪，往往是因?yàn)槭テ匠Ｐ模延吹锰?，把追求不到的東西看得比生命還重要，無法解脫。由于在欲望上永不滿足，很多自以為坐擁巨富和盛名的人，實(shí)際上他們的生命已經(jīng)被財(cái)富和虛名所左右，失去了生命的靈性。所以，不管是貧是富，位卑還是顯達(dá)，我們都要用平常心去看待，感謝上蒼既給了我們所擁有的一切，讓我們懂得什么叫珍惜，同時(shí)，也感謝上蒼給我們留下了很多不能到達(dá)的空間，使我們學(xué)會(huì)放棄，懂得刪繁就簡(jiǎn)的基本道理。

第四篇：刪繁就簡(jiǎn)成語如何造句

刪繁就簡(jiǎn)，漢語成語，拼音是shān fán jiùjiǎn，連動(dòng)式;作謂語;含褒義。本文內(nèi)容很好，如果再刪繁就簡(jiǎn)就更好了。這里給大家分享一些關(guān)于成語刪繁就簡(jiǎn)的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考。

一、刪繁就簡(jiǎn)成語解析

刪：除去;就：趨向。去掉繁雜部分，使它趨于簡(jiǎn)明?！渡袝ぞ暋罚骸皠h夷繁亂?！彼巍?yán)羽《歷代詩話·詩法家數(shù)》：“絕句之法，要婉曲回環(huán)，刪蕪就簡(jiǎn)?！?/p>

二、刪繁就簡(jiǎn)成語近義詞

言簡(jiǎn)意賅 [ yán jiǎn yì gāi ]

語言簡(jiǎn)練而意思完備。賅(gāi)：完備。

簡(jiǎn)明扼要 [ jiǎn míng è yào ]

指說話、寫文章簡(jiǎn)單明了，能抓住要點(diǎn)。

芟繁就簡(jiǎn) [ shān fán jiù jiǎn ]

芟：除去;就：趨向。去掉繁雜部分，使它趨于簡(jiǎn)明。

刪蕪就簡(jiǎn) [ shān wú jiù jiǎn ]

去掉繁雜部分，使它趨于簡(jiǎn)明。

三、刪繁就簡(jiǎn)成語造句

1、開始刪繁就簡(jiǎn)不喜歡關(guān)系復(fù)雜或是和讓我自己感覺老不對(duì)勁的人。

2、發(fā)現(xiàn)冗余度太高，刪繁就簡(jiǎn)后，再不斷的與自己和解。

3、他做了幾十年的偵破工作,經(jīng)驗(yàn)豐富,是個(gè)刪繁就簡(jiǎn)。

4、學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，去除煩躁與復(fù)雜。

5、這本教材過于冗長,必須刪繁就簡(jiǎn)。

6、公式化的流程明明可以刪繁就簡(jiǎn)，何必狠狠掘出。

7、戰(zhàn)略家刪繁就簡(jiǎn)抓重心遷移,戰(zhàn)術(shù)家標(biāo)新立異抓核心爆破!

8、看人生，很多時(shí)候你需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，濾去雜質(zhì)，把握要義。

9、這篇作文經(jīng)過老師這么刪繁就簡(jiǎn),主題突出了,語言也通順了。

10、文章寫好后,要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),多加修改。

11、這部小說經(jīng)過一番刪繁就簡(jiǎn)的加工整理，情節(jié)顯得更加精練了。

12、返璞歸真，刪繁就簡(jiǎn)。簡(jiǎn)單生活，就從今天開始。

13、刪繁就簡(jiǎn)，親吻心靈，保留人之初最簡(jiǎn)單的溫柔。

14、大道至簡(jiǎn)，小說也應(yīng)該一樣，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

15、因這種字筆畫反復(fù),后人刪繁就簡(jiǎn)改成這個(gè)樣子。

16、刪繁就簡(jiǎn),就是說他這個(gè)人其實(shí)很簡(jiǎn)單;領(lǐng)異標(biāo)新,就是不走正路。

17、海子忍無可忍,刪繁就簡(jiǎn),省略了所有俗套,直奔主題。

18、人到中年,漸漸學(xué)會(huì)了減法人生,刪繁就簡(jiǎn),崇尚簡(jiǎn)約。

19、但與二段不同者，就必須刪繁就簡(jiǎn)，而最后圖窮匕見，巧發(fā)奇中。

20、那時(shí)她以為人生是可以刪繁就簡(jiǎn)，摒棄蕪雜，就此塵埃落定的。

21、當(dāng)此之時(shí)，則須循其脈絡(luò)，刪繁就簡(jiǎn)，去蕪存菁。

22、活得簡(jiǎn)單才活得瀟灑，這家伙什么都能刪繁就簡(jiǎn)。

第五篇：學(xué)六年級(jí)語文古詩文訓(xùn)練(試卷)

小學(xué)六年級(jí)語文古詩文訓(xùn)練

1、春雨常常是歷代詩人們吟頌的對(duì)象?！埃ǎ蹦?/p>

像牛毛，像花針，伴著溫和的春風(fēng)，打在身上將濕未濕。此刻，我想到了唐代詩人韓愈的一句詩“（）”，還想到了另一位唐代詩人杜甫的一句詩“（）”這三句詩都寫出了春雨悄無聲息，細(xì)細(xì)密密的特點(diǎn)。春雨也有不高興的時(shí)候。如：“（）”也有突如其來的，令許多花兒“綠肥紅瘦”的春雨，如“（）”

2、“（）”在詩人賀知章的眼里，春風(fēng)是巧奪天工的裁縫，而在我最喜歡的是和風(fēng)細(xì)雨，“（）”是多么富有詩情畫意??！

3、“（）”剛剛開始開放的荷花，亭亭玉立，令人喜愛，而盛開的荷花卻是“（）”等到“荷盡已無擎雨蓋”的時(shí)候，預(yù)示著夏天已進(jìn)入尾聲了。

4、按要求寫詩句：

（1）秋“霜”：“（）”

（2）秋“葉”“（）”

（3）秋“月”“（）”

（4）秋“露”“（）”

5、“（）”古往今來，無數(shù)仁人志士為了祖國，拋頭

顱灑熱血，文天祥說道：“（）”陸游臨終前還告誡兒子：“（）”。王昌齡發(fā)出了“（）”的滿臉豪情，而丘逢甲在萬紫千紅的春天卻這樣悲嘆“（）”。岳飛則怒發(fā)沖冠，仰天長嘯“三（）

6、“酒”與中華文化結(jié)下了不解之緣，酒能消愁，曹操說：“（）”。

酒能使人心曠神怡，李白說：“（）?！?，酒能增進(jìn)友誼，王維說：“（）”。

7、“（）”寫出了泰山的高大雄偉，“（）”寫出了廬山的多姿多彩，“（）”寫出了敬亭山的百挑不厭。

8、兒童是那樣天真可愛。“（）”寫出了兒童捕蟬前的專注，“（）”寫出了垂釣時(shí)怕魚兒嚇走時(shí)的擔(dān)心；“（）”寫出了兒童放風(fēng)箏時(shí)的天真，“（）”寫出了兒童剝蓮蓬時(shí)的稚態(tài)，“（）””寫出了兒童模仿大人種瓜時(shí)的討人喜歡的樣子。我還想到了描寫兒童的這樣一句詩“（）”。“（）”。

9、根據(jù)“松竹梅風(fēng)寒三友，桃李杏春風(fēng)一家”寫出至少4句相關(guān)的詩句。

“（）” “（）” “（）” “（）”

“（）”“（）” ；“（）”；“（）”

10、“是金子總是會(huì)發(fā)光的?！辈诲e(cuò)，正如一句詩“（）”

所說的那樣，美好的事物是任何禁錮也阻止不了的。

11、“（）?！备嬖V我們要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)；

“（）。”告訴我們死讀書是沒有用的，要做到知行統(tǒng)一?！埃ǎ备嬖V我們只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

“（）”告訴我們不能被眼前的困難嚇倒，只要敢于探索，展現(xiàn)在你眼前的景色將別有洞天；“（）”告訴我們時(shí)間如流水，不會(huì)倒流，我們要珍惜時(shí)間；“（）”告訴我們今日事，今日畢。

12、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古詩的共同特點(diǎn)是，看起來寫的是物，實(shí)際上是在寫人，其中“梅”具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸特點(diǎn)，“竹” 具有剛強(qiáng)勇敢特點(diǎn)。請(qǐng)寫出《石灰吟》（）。－－于謙()。

13、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，媽媽常用“（）”這句詩來教導(dǎo)我們，你能寫出另一首《憫農(nóng)》嗎？（）。（）。

14、李清照是我國宋代著名女詞人，她寫了一首贊頌（），抒發(fā)愛國情懷的詩——《》。詩句是：“（）”。

16、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^年時(shí)，常常引用唐代詩人王維在《》中的“（）”來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

17、離家在外的游子對(duì)著一輪明月思鄉(xiāng)思親，這樣的詩句有：《靜夜思》中的“（）”； 《泊船瓜州》中的“（）？”

18、（）是南宋愛國詩人，詩人的絕筆是《》，這首詩表達(dá)了詩人（）的思想感情，我還知道其他的愛國詩，如《》，詩句是()。

19、我們學(xué)過的描寫邊塞軍旅生活的古詩有王昌齡的《》，詩為:()；王之渙的《》，詩為:()

20、有時(shí)候，我們對(duì)自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“()。”宋代詩人蘇軾的《題西林壁》中的詩句“()。”說明了這個(gè)問題。

21、老師指導(dǎo)大家寫作時(shí)，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，“()”強(qiáng)調(diào)習(xí)作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有個(gè)性。

22、湖邊那株豐姿綽約的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，纏纏綿綿。此景象真可謂是“()”

23、即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)，我們自然會(huì)想到送別詩，“()”和“()”的詩句，李白送別 孟浩然時(shí)寫下了“()”，表達(dá)了離別之情。他還在送別好友汪倫時(shí)，寫下了“()”的詩句，高適在送別董大時(shí)也寫了“()”，表達(dá)了對(duì)好友的美好祝福。此情此景，我們還想到了用詩歌來表達(dá)我們的送別之情：“()?！?/p>

24、歷代詩人贊美祖國壯麗山河的詩作很多，如李白在《望天門山》中寫到：“()”登樓遠(yuǎn)眺，視野更為開闊，你會(huì)想到王之渙的詩句：“()。”坐在順?biāo)柴偟拇?，兩岸景色一晃而過，不由令人想起()在《》中的詩句：“()。”

25、古詩七彩園:（填色彩）

1、()云翻墨未遮山，()雨跳珠亂入船。

2、山外()山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?

3、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬()千()總是春。

4、()玉妝成一樹高，萬條垂下()絲絳。

26、古詩百花園填花名

1、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹()花開。

2、去年今日此門中，人面()花相映紅。

3、待到重陽日，還來就()花。

4、人閑()花 落，夜靜春山空。

5、借問酒家何處有?牧童遙指()花村。

27、古詩動(dòng)物園:（填動(dòng)物）

1、春()到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2、晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄()洲。

3、泥融飛()，沙暖睡()。

4、西塞山前()飛，桃花流水()肥。

5、蔞蒿滿地蘆芽短，正是()欲上時(shí)。

28、古詩數(shù)字園：（填數(shù)字）

1、()曲黃河()里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

2、白發(fā)()丈，緣愁似個(gè)長。

3、舉杯邀明月，對(duì)影成()。

4、酒債尋常行處有，人生()古來稀。

5、南朝()寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

6、故國()里，深宮()年。

29、古詩地名園：（填地名）

1、山外青山樓外樓，()歌舞幾時(shí)休？

2、勸君更盡一杯酒，西出()無故人。

3、()長云暗雪山，孤城遙望()。

4、()外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

5、()朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

30、補(bǔ)充詩句，并將詩句中隱藏的成語寫在括號(hào)里。

1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（）

2、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（）

3、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（）

4、千錘萬擊出深山，要留青白在人間。（）

5、九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。（）

6、春天里，當(dāng)你看到生機(jī)勃勃的小草，你會(huì)用唐人的()詩句來表達(dá)心中的感受。

7、來到瀑布腳下，望著美麗的瀑布，我不禁想起：()。

8、昨天晚上，有道數(shù)學(xué)題我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“()，”時(shí)，爸爸走過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“()”。

9、人們常常用“()”來比喻知音覓或樂曲高妙。（填詩句）

（1）“()?！笔前。嘧尤チ?，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子呢，卻是一去不復(fù)返。不抓住今天，永遠(yuǎn)期盼著明天，幸運(yùn)會(huì)向你招手嗎？

(2）我們幾個(gè)手挽手默默地走在去火車站的路上，彼此無語。朝夕相處三年的摯友呀，怎舍得剎那間的分離?！?)”？大家淚眼相視，情意無限！

（3）我們的老師指導(dǎo)大家寫作時(shí)，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，“()”，強(qiáng)調(diào)習(xí)作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個(gè)性。

（4）又一次競(jìng)選的失敗，將我的心拋入到萬丈深淵。哎，要知道我投入了多少精力，花費(fèi)了多少時(shí)間應(yīng)對(duì)這兩次競(jìng)選呀，老天爺怎么對(duì)我一點(diǎn)也不開恩呢？我?guī)讜r(shí)才能“()”呀！

（5）中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，“()”。親人啊，可知道海外游子的心！

（6）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“_()”。

（7）到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起“()”這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“()”的奇觀。

（8）深秋，校園的梧桐葉枯黃了，時(shí)而像打著秋千，飄飄悠悠；時(shí)而像降落傘，搖搖欲墜；時(shí)而像一群燕子，自由飛翔??多么富有詩情畫意呀！地面上像是鋪上一條無比寬大的金毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩句：“_()”。這落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻(xiàn)身精神，不正像我們的老師嗎？

（9）梅，自古以來就倍受人們的稱贊。要說古人贊頌梅的詩句，就更是數(shù)不勝數(shù)了。“()”便是一個(gè)例子。梅獨(dú)自傲立于風(fēng)雪中的頑強(qiáng)精神，確實(shí)令人感慨萬千。

（10）“()”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，還不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的，綠得碧澄澄的，此情此景真令人心曠神怡！

（11）昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我踏破鐵鞋無覓處”時(shí)，爸爸走了過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“()”，于是迅速地解開了這道難題。

（12）老師，你可記得我——一個(gè)令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！癬()”，這詩句不是贊頌?zāi)紵约?，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰呢？

（13）春雨，古今中外多少人贊美你?！?)”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了，如煙似粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光??

（14）“()”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶來些新翻泥土的信息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

（15）月亮漸漸西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望著滿天星星，我不由得想起了爸爸白天對(duì)我說的話，是啊，“()”。爸爸，請(qǐng)你放心，我不會(huì)讓你失望的。

（16）中秋佳節(jié)，手捧著香香甜甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“_()”。

（17）戰(zhàn)火連連，兵荒馬亂，“望湖樓”酒家卻依然是一片燈紅酒綠，歌舞升平，歌女搔首弄姿，這真是“()_”，達(dá)官貴人竟過著紙醉金迷的生活，這被侵占之地何時(shí)才能收復(fù)，（1）爺爺70大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”，可爺爺卻嘆道：“()”我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸癬()”。爺爺，你的身子骨比年輕人還壯實(shí)?！睜敔斝α?，摸摸我的頭：“就你會(huì)耍貧嘴！”