第一篇：創(chuàng)藝科學(xué)屋巴布嚕分享有趣的兒童故事

三個(gè)富翁

從前，有這么三個(gè)富翁。他們相約一起進(jìn)城，各自用重金買(mǎi)了一件極為貴重的皮袍。

回來(lái)的路上，天氣突然變冷，他們便將新買(mǎi)的皮袍穿在身上。走著走著，眼看就要下雨?！霸趺春米屪约旱钠づ郾挥炅軡衲兀俊比齻€(gè)人同時(shí)這么想著，便就近到一個(gè)破廟里暫時(shí)躲避一下。他們剛進(jìn)廟門(mén)，果然就大雨滂沱……

他們等了好久，雨還是下個(gè)不停?？纯刺焐淹?，可誰(shuí)也舍不得自己新買(mǎi)的貴重皮袍叫雨淋著，真不知如何是好！

“有了！有了！”一個(gè)富翁終于想出了一個(gè)絕妙辦法，大家欣然同意：“就這么辦吧！”

于是,第一個(gè)富翁的皮袍借給第二個(gè)富翁穿，第二個(gè)的借給第三個(gè)穿，第三個(gè)的又借給第一個(gè)穿。這么著，三個(gè)富翁便高高興興、心安理得地冒雨上路了。

這三個(gè)人想的都一樣：我穿的皮袍反正是別人的，淋壞了也沒(méi)有關(guān)系，一點(diǎn)也不覺(jué)得心痛。

第二篇：巴布嚕創(chuàng)藝科學(xué)屋樂(lè)動(dòng)禮儀坊分享科學(xué)家小故事

科學(xué)家小故事

牛頓從事科學(xué)研究時(shí)非常專(zhuān)心，時(shí)常忘卻生活中的小事。有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說(shuō)：“先生！我出去買(mǎi)東西，請(qǐng)您自己煮個(gè)雞蛋吃吧，水已經(jīng)在燒了！”

正在聚精會(huì)神地計(jì)算的牛頓，頭也不抬地“嗯”了一聲。老保姆回來(lái)以后問(wèn)牛頓煮了雞蛋沒(méi)有，牛頓頭也沒(méi)抬地說(shuō)：“煮了！”老太太掀開(kāi)鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來(lái)牛頓忙于計(jì)算，胡亂把懷表扔到了鍋里。

牛頓一人在家中的果園中，由于邊走路邊思考問(wèn)題，無(wú)意間撞到園中的蘋(píng)果樹(shù)，這時(shí)一個(gè)蘋(píng)果正好砸在牛頓的頭上。牛頓突然從問(wèn)題中醒悟過(guò)來(lái)，撿起了蘋(píng)果，這時(shí)他又陷入一個(gè)問(wèn)題：為什么蘋(píng)果會(huì)落到地上，而不是飄上天空。最終牛頓提出一個(gè)最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象產(chǎn)生的舉世定律：萬(wàn)有引力。

富蘭克林7歲時(shí)，有一次過(guò)節(jié)，大人們給了他許多錢(qián)。富蘭克林打算用這筆“巨款”去商店買(mǎi)一些玩具。半路上，他看到一個(gè)男孩很神氣地吹哨子，他當(dāng)時(shí)完全被這個(gè)哨子迷住了，就用自己所有的錢(qián)換了那個(gè)男孩的哨子?；氐郊依铮惶m克林十分得意地吹著哨子滿(mǎn)屋子轉(zhuǎn)，卻打擾了全家人。他的家人知道他這筆交易后告訴他，為了這個(gè)哨子，他付出了比它原價(jià)高4倍的錢(qián)，并讓他明白，這些多付的錢(qián)，是可以買(mǎi)到更多更好的東西的。

波義耳1627年1月25日出生于愛(ài)爾蘭的一個(gè)貴族家庭。父親是個(gè)伯爵，家庭富有。在十四個(gè)兄弟中他最小。童年時(shí)波義耳并不特別聰明，說(shuō)話(huà)還有點(diǎn)口吃，不大喜歡熱鬧的游戲，但卻十分好學(xué)，喜歡靜靜地讀書(shū)思考。他從小受到良好的教育，1639至1644年，曾游學(xué)歐洲。在這期間，他閱讀了許多自然科學(xué)書(shū)籍，包括天文學(xué)家和物理學(xué)家伽利略的名著《關(guān)于兩大世界體系的對(duì)話(huà)》。這本書(shū)給他留下深刻的印象。他后來(lái)的名著《懷疑派化學(xué)家》就是模仿這本書(shū)寫(xiě)的。

金冠之謎

赫農(nóng)王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國(guó)王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒(méi)有搗鬼呢？既想檢驗(yàn)真假，又不能破壞王冠，這個(gè)問(wèn)題不僅難倒了國(guó)王，也使諸大臣們面面相覷。后來(lái)，國(guó)王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進(jìn)澡盆里，一邊看到水往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲很著“尤里卡”，“尤里卡”（Fureka，我知道了）原來(lái)他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來(lái)，該定律就被命名為阿基米德定律。

數(shù)學(xué)王子高斯解難題

德國(guó)哥廷根大學(xué)，一個(gè)19歲的青年吃完晚飯，開(kāi)始做導(dǎo)師單獨(dú)布置給他的數(shù)學(xué)題。正常情況下，他總是在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這項(xiàng)特殊作業(yè)。像往常一樣，前兩道題目在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)順利地完成了。第三道題寫(xiě)在一張小紙條上，是要求只用圓規(guī)和一把沒(méi)有刻度的直尺做出正17邊形。他沒(méi)有在意，埋頭做起來(lái)。然而，做著做著，他感到越來(lái)越吃力。困難激起了他的斗志：我一定要把它做出來(lái)！天亮?xí)r，他終于做出了這道難題。導(dǎo)師看了他的作業(yè)后驚呆了。他用顫抖的聲音對(duì)青年說(shuō)：“這真是你自己做出來(lái)的？你知不知道，你解開(kāi)了一道有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)懸案？阿基米、牛頓都沒(méi)有解出來(lái)，你竟然一個(gè)晚上就解出來(lái)了！我最近正在研究這道難題，昨天不小心把寫(xiě)有這個(gè)題目的小紙條夾在了給你的題目里?！?多年以后，這個(gè)青年回憶起這一幕時(shí)，總是說(shuō)：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)難題，我不可能在一個(gè)晚上解決它?！边@個(gè)青年就是數(shù)學(xué)王子高斯。

諾貝爾故事

諾貝爾小時(shí)候身體非常瘦弱。十歲時(shí)，隨母親前往俄國(guó)的貝德?tīng)柋ぃc父親團(tuán)聚，并開(kāi)始接受家庭教師的指導(dǎo)。十七歲時(shí)，到美國(guó)留學(xué)，兩年之后回國(guó)，進(jìn)入父親的公司從事研究工作。

諾貝爾受了父親的影響，對(duì)研究炸藥很有興趣，后來(lái)因?yàn)橹圃煺ㄋ幒烷_(kāi)發(fā)油田，賺了很多錢(qián)。但是，他看見(jiàn)自己發(fā)明的炸藥用于戰(zhàn)爭(zhēng)，感到十分痛心，故畢生努力呼吁世人把火藥用于和平。諾貝爾用他的巨額財(cái)產(chǎn)成立基金，每年發(fā)獎(jiǎng)金給世界上對(duì)物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平事業(yè)有杰出貢獻(xiàn)的人。能夠獲得諾貝爾獎(jiǎng)金，一直被認(rèn)為是一種極大的榮譽(yù)呢!

實(shí)驗(yàn)室里霧騰騰，諾貝爾正在忘我地工作，他的哥哥來(lái)找他，說(shuō):“諾貝爾，我正在整理我們家族的家譜，你是名聞世界的人物，沒(méi)有你的自傳怎么行呢？你寫(xiě)份自傳吧?！?“哥哥，不用吧?！?/p>

“那怎么行呢?”諾貝爾的哥哥勸說(shuō)道，“弟弟，你寫(xiě)自傳并不是為你自己，而是為我們家族呀！你寫(xiě)吧。我們家族的家譜里有你的自傳，就會(huì)增添光彩的！” 諾貝爾還是不同意，他哥哥就反復(fù)勸說(shuō)，最后，甚至是哀求了:“弟弟，你是怕耽誤你的時(shí)間嗎?如果那樣，你就說(shuō)說(shuō)，我來(lái)記錄、整理吧?！?“我實(shí)難從命?！敝Z貝爾態(tài)度謙遜，但語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō)，“我不能寫(xiě)自傳，在宇宙漩渦中有恒河沙粒那么多的星球，而無(wú)足輕重的我們，有甚么值得寫(xiě)的喲！” 原來(lái)如此！他認(rèn)為自己做的一切只是為人類(lèi)該做的一點(diǎn)點(diǎn)事而己，為甚么要拿對(duì)人類(lèi)的一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)去換取榮譽(yù)呢。因此，他始終不答應(yīng)。

諾貝爾的哥哥只好嘆息著走了。諾貝爾又埋頭做起實(shí)驗(yàn)來(lái)。

諾貝爾的遺囑，是他理想的精華，心血的結(jié)晶。雖然他身?yè)砭薷?，卻不愿把財(cái)產(chǎn)分配給親友們。他認(rèn)為：大宗財(cái)產(chǎn)是阻滯人類(lèi)才能的禍害，凡擁有財(cái)富的人，只應(yīng)給子女留下必須的教育費(fèi)用，如果留下過(guò)多的錢(qián)財(cái)，那是獎(jiǎng)勵(lì)懈惰，使他們不能發(fā)展自己的才干。

因此，他不顧親友們的反對(duì)，決定用自己的全部財(cái)產(chǎn)，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)代的世界精英。

第三篇：巴布嚕樂(lè)動(dòng)禮儀坊創(chuàng)藝科學(xué)屋適合兒童閱讀的科學(xué)家小故事（范文模版）

科學(xué)家小故事

居里夫人

居里夫人（1867—1934），原名瑪麗?斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學(xué)家，最早榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的女性。

居里夫人出生在波蘭華沙市的一個(gè)教師家庭。10歲喪母、家境貧困，造就出她吃苦耐勞、好學(xué)不倦的品質(zhì)。幾乎與此同時(shí)，科學(xué)之緣將她和彼埃爾?居里吸引到一起。1895年兩人結(jié)了婚。1897年，居里夫人看到亨利?柏克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾具有放射性的報(bào)告，引起她極大興趣。她悉心探索、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，與居里先生密切合作，終于研究出兩種新的化學(xué)元素，它們比鈾具有更強(qiáng)的放射性。一個(gè)是“釙”，另一個(gè)是“鐳”，為了證實(shí)鐳的存在，他們?cè)谝婚g夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內(nèi)從事起腦力加苦力的勞動(dòng)，從1898年到1902年四年時(shí)間里，堅(jiān)持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽，并測(cè)定了鐳的原子量。1903年，居里夫婦和柏克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。

1906年，居里先生突遇車(chē)禍?zhǔn)攀?。居里夫人以?jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝巨大悲痛，承擔(dān)起全部家庭責(zé)任。很快地，她又繼任了居里先生在巴黎大學(xué)的課程，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室工作。1911年，居里夫人參加法國(guó)科學(xué)院院士競(jìng)選，由于有人提出“女人不能成為科學(xué)院院士”而以一票之差落選。但這阻撓不住她獻(xiàn)身科學(xué)的追求。同年12月她又獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

居里夫人富于犧牲精神。第一次世界大戰(zhàn)期間，她利用X光設(shè)備診救傷病員。她長(zhǎng)期在艱苦的條件下進(jìn)行射性元素研究，致使有毒物質(zhì)侵害了她的健康，晚年身患疾病。1934年7月4日因白血病逝世。

愛(ài)因斯坦的故事

愛(ài)因斯坦是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家。他遇事愛(ài)思考、研究，常常從一點(diǎn)小事中受到啟發(fā)。

有一次，他要把墻上的一幅舊畫(huà)換下來(lái)，就搬來(lái)一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一個(gè)問(wèn)題，沉思起來(lái)，忘記自己在做什么了，猛地從梯子上摔下來(lái)。摔到地上以后，他顧不得疼痛，馬上想到：人為什么會(huì)筆直地掉下來(lái)呢?看來(lái)物體總是沿著阻力最小的線(xiàn)路運(yùn)動(dòng)的。愛(ài)因斯坦想到這里馬上站立起來(lái)，一瘸一拐地走到桌邊，提筆把自己的這個(gè)想法記了下來(lái)。這對(duì)他正在研究的問(wèn)題——相對(duì)論有很大的啟發(fā)。

愛(ài)因斯坦在物理學(xué)上取得偉大成就以后，在世界上獲得了很高的榮譽(yù)，但是他從來(lái)不圖虛名，生活一直艱苦簡(jiǎn)樸。有一年，比利時(shí)王后邀請(qǐng)他訪(fǎng)問(wèn)比利時(shí)。為了迎接他，比利時(shí)特別組織了一個(gè)歡迎委員會(huì)，到火車(chē)站迎接。等著，等著，旅客都走了，他們也沒(méi)有迎到愛(ài)因斯坦，只好立即向王后報(bào)告情況。

“什么?你們沒(méi)接到貴賓?”王后著急地問(wèn)。

“我們?cè)诨疖?chē)到站之前就等著，直到人都走光了也沒(méi)有看見(jiàn)愛(ài)因斯坦?！睔g迎委員會(huì)的人說(shuō)。

“你們馬上分頭去尋找貴賓，一定要把他接到王宮來(lái)?！蓖鹾蠓愿赖?。

于是，歡迎委員會(huì)的人馬上分散行動(dòng)，到各處尋找。最后，在大街上熙熙攘攘的人群中發(fā)現(xiàn)了一位頭發(fā)灰白又蓬亂的老人——愛(ài)因斯坦。他們只得和他一走步行到王宮。

比利時(shí)王后奇怪地問(wèn)他：“您為什么不乘我派去接您的車(chē)子呢?”“我覺(jué)得這樣步行要比乘車(chē)愉快得多?！睈?ài)因斯坦微笑著回答。

第四篇：巴布嚕創(chuàng)藝科學(xué)屋樂(lè)動(dòng)禮儀坊整理科學(xué)家小故事

科學(xué)家小故事

莫瓦桑發(fā)明人造金剛石的故事

金剛石作為一種稀有的貴重物品，自古以來(lái)就是財(cái)富的重要象征。

在大自然中，金剛石以極少的礦藏量深埋在地底下。偏偏是這種少得出奇的金剛石具有世界萬(wàn)物中獨(dú)一無(wú)二的特性：它是自然界中最硬的一種礦石。金剛石的這一特性，使它具有廣泛的社會(huì)用途：有人將它鑲嵌在金光閃閃的戒指、耳環(huán)等首飾中，以象征堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情；有人把它制成鋒利無(wú)比的金剛鉆，用來(lái)切割鋼鐵、玻璃等等。

可是，儲(chǔ)量如此稀缺的金剛石，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了社會(huì)對(duì)它的巨大需求?？释麚碛薪饎偸娜送鶗?huì)天真地想，要是有一天金剛石能成為大量存在的物品，那該多好！1893年，法國(guó)科學(xué)院宣布了一條振奮人心的消息：法國(guó)化學(xué)家莫瓦桑尷地研制出了人造金剛石！

片刻間，這一爆炸性的特大喜訊傳遍全法國(guó)，傳遍全世界。人們轟動(dòng)了，法國(guó)轟動(dòng)了，世界轟動(dòng)了！莫瓦桑一下成為新聞媒介的焦點(diǎn)，成為人們心目中巨額財(cái)富的生產(chǎn)者，在法國(guó)，甚至有人稱(chēng)他為“世界富翁”。

早在發(fā)明人造金剛石之前，莫瓦桑已經(jīng)是法國(guó)一位頗負(fù)盛名的化學(xué)家了。1886年，莫瓦桑首先制取了單質(zhì)氟。6年后。他又發(fā)明了高溫電爐。不過(guò)，莫瓦桑并沒(méi)有被鮮花和榮譽(yù)絆住前進(jìn)的步伐，在科學(xué)的道路上，他仍舊一如既往地孜孜進(jìn)取。

有一次，莫瓦桑準(zhǔn)備進(jìn)行一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要用一種鑲有金剛石的特殊器具。這種器具非常昂貴，因此實(shí)驗(yàn)室里的助手們倍加愛(ài)護(hù)。

早上，莫瓦桑來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。這時(shí)，各項(xiàng)儀器都準(zhǔn)備好了，讐找不到那鑲有金剛石的昂貴器具。奇怪，怎么會(huì)突然不見(jiàn)了呢？

助手突然驚叫起來(lái)：“啊？門(mén)好像被撬過(guò)了！莫非有小偷光顧？” 莫瓦桑仔細(xì)一看，可不是，門(mén)鎖很明顯被人撬開(kāi)過(guò)。進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，誰(shuí)也沒(méi)有留意到。這么說(shuō)，小偷看上那昂貴的金剛石了。

這樁意外使莫瓦桑萌生了一個(gè)念頭：“天然金剛石如此稀少而昂貴，如果能人工制造金剛石，該有多好！”

可這談何容易！作為化學(xué)家，莫瓦桑心里最清楚：“點(diǎn)石成金”這不過(guò)是美好的神話(huà)。要想制造金剛石首先要弄清楚金剛石的主要萬(wàn)分并了解它是怎樣形成的。

翻閱了許多資料這后，莫瓦桑了解到，金剛石的主要萬(wàn)分是碳。至于它是如何形成的，在這方面研究的成果很少，只有德布雷曾提出金剛石是在高溫高壓下形成的。

緊接著莫瓦桑想到，要人工制造金剛石，得有可供加工的原材料。選什么材料才合適呢？還從未有人作過(guò)這方面的嘗試，看來(lái)，一切要靠自己摸索了。

有一回，有機(jī)化學(xué)家和礦物學(xué)家查理·弗里德?tīng)栐诜▏?guó)科學(xué)院作了一個(gè)關(guān)于隕石研究的報(bào)告，莫瓦桑也參加了。

在報(bào)告中，查理·弗里德?tīng)栒f(shuō)：“隕石實(shí)際上是大鐵塊，它里面含有極先是的金剛石晶體?！?/p>

聽(tīng)到這兒，莫瓦桑猛地想到：石墨礦中也?；煊袠O微量的金剛石晶體，那么，在隕石和石墨礦的形成過(guò)程中，是否可以產(chǎn)生金剛石晶體呢？

想到這里，莫瓦桑頭腦中出現(xiàn)了制取人造金剛石的設(shè)想。他對(duì)助手們說(shuō)：“金剛石的主要萬(wàn)分是碳。隕石里含有向量金剛石，而隕石的主要萬(wàn)分是鐵。我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是：把程序倒過(guò)去，把鐵熔化，加進(jìn)碳，使碳處在跔的高溫高壓狀態(tài)下，看能不能生成金剛石?！?/p>

歷史上第一次人工制取金剛石的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了。沒(méi)有先例，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有別人的指點(diǎn)，一切都像在黑暗中探路一樣。第一次失敗了，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，第二次再來(lái)……經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)探索，莫瓦桑的實(shí)驗(yàn)室里終于爆發(fā)出一陣激動(dòng)的歡呼聲，大家緊緊地?fù)肀г谝黄穑撼晒α耍?/p>

從此，人造金剛石誕生了，并日益在社會(huì)生活中發(fā)揮它那堅(jiān)不可摧的威力。

弗萊明與青霉素

弗萊明出生在蘇格蘭的亞爾郡，他的父親是個(gè)勤儉誠(chéng)實(shí)的農(nóng)夫，生了八個(gè)孩子，弗萊明是最小的一個(gè)。由于家道中落，他不能完成高等教育，十六歲便要出來(lái)謀生；在二十歲那年，承受了姑母的一筆遺產(chǎn)，才可以繼續(xù)學(xué)業(yè)。二十五歲醫(yī)學(xué)院畢業(yè)之后，便一直從事醫(yī)學(xué)研究工作。

在1928年，弗萊明在倫敦大學(xué)講解細(xì)菌學(xué)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)霉菌有殺菌作用，這種霉菌在顯微鏡下看來(lái)像刷子，所以弗萊明便叫它為“盤(pán)尼西林”(Penicillin 的原意是有細(xì)毛的)。從這時(shí)開(kāi)始，弗萊明便對(duì)盤(pán)尼西林作系統(tǒng)的研究，到了1938年，盤(pán)尼西林才正式在病人身上使用。在第二次世界大戰(zhàn)期間，盤(pán)尼西林救活了無(wú)數(shù)人的生命。

弗萊明是一個(gè)腳踏實(shí)地的人。他不尚空談，只知默默無(wú)言地工作。起初人們并不重視他。他在倫敦圣瑪麗醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)，那里許多人當(dāng)面叫他小弗萊，背后則嘲笑他，給他起了一個(gè)外號(hào)叫“蘇格蘭老古董”。

有一天，實(shí)驗(yàn)室主任賴(lài)特爵士主持例行的業(yè)務(wù)討論會(huì)。一些實(shí)驗(yàn)工作人員口若懸河，嘩眾取寵，惟獨(dú)小弗萊一直沉默不語(yǔ)。賴(lài)特爵士轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)道: “小弗萊，你有甚么看法?”

“做?！?小弗萊只說(shuō)了一個(gè)字。他的意思是說(shuō)，與其這樣不著邊際地夸夸其談，不如立即恢復(fù)實(shí)驗(yàn)。

到了下午五點(diǎn)鐘，賴(lài)特爵士又問(wèn)他: “小弗萊，你現(xiàn)在有甚么意見(jiàn)要發(fā)表嗎?” “茶?！痹瓉?lái)，喝茶的時(shí)間到了。

這一天，小弗萊在實(shí)驗(yàn)室里就只說(shuō)了這兩個(gè)字。

弗萊明像往日那樣細(xì)心地觀察培養(yǎng)葡萄球細(xì)菌的玻璃罐?！鞍Γ蘩镉峙苓M(jìn)去綠色的霉!”弗萊明皺了眉頭。

“奇怪，綠色霉的周?chē)?，怎么沒(méi)有葡萄球細(xì)菌呢？難道它能阻止細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖 ?”細(xì)心的弗萊明不放過(guò)一個(gè)可疑的現(xiàn)象，苦苦地思慮下去。

他進(jìn)行了一番研究，證賞這種綠色霉是殺菌的有效物質(zhì)。他給這種物質(zhì)起個(gè)名字: 青霉素。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)又從死神的手里奪回許多生命。

愛(ài)迪生的故事

愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。他的成功，應(yīng)該歸功于母親自小對(duì)他的諒解與耐心的教導(dǎo)，才使原來(lái)被人認(rèn)為是低能兒的愛(ài)迪生，長(zhǎng)大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。

愛(ài)迪生從小就對(duì)很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗(yàn)一下，直到明白了其中的道理為止。長(zhǎng)大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西州建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一生共發(fā)明了電燈、電報(bào)機(jī)、留聲機(jī)、電影機(jī)、磁力析礦機(jī)、壓碎機(jī)等等總計(jì)兩千余種東西。愛(ài)迪生的強(qiáng)烈研究精神，使他對(duì)改進(jìn)人類(lèi)的生活方式，作出了重大的貢獻(xiàn)。

“浪費(fèi)，最大的浪費(fèi)莫過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間了?！?愛(ài)迪生常對(duì)助手說(shuō)?！叭松虝毫?，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情?！? 一天，愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作，他遞給助手一個(gè)沒(méi)上燈口的空玻璃燈泡，說(shuō):“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。

過(guò)了好半天，他問(wèn):“容量多少? ”他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)回答，轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)助手拿著軟尺在測(cè)量燈泡的周長(zhǎng)、斜度，并拿了測(cè)得的數(shù)字伏在桌上計(jì)算。他說(shuō):“時(shí)間，時(shí)間，怎么費(fèi)那么多的時(shí)間呢?”愛(ài)迪生走過(guò)來(lái)，拿起那個(gè)空燈泡，向里面斟滿(mǎn)了水，交給助手，說(shuō)：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量?！?助手立刻讀出了數(shù)字。

愛(ài)迪生說(shuō):“這是多么容易的測(cè)量方法啊，它又準(zhǔn)確，又節(jié)省時(shí)間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費(fèi)時(shí)間嗎?” 助手的臉紅了。

愛(ài)迪生喃喃地說(shuō):“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時(shí)間，多做事情啊!” 愛(ài)迪生未成名前是個(gè)窮工人。一次，他的老朋友在街上遇見(jiàn)他，關(guān)心地說(shuō)：“看你身上這件大衣破得不象樣了，你應(yīng)該換一件新的?！?“用得著嗎？在紐約沒(méi)人認(rèn)識(shí)我?！?愛(ài)迪生毫不在乎地回答。幾年過(guò)去了，愛(ài)迪生成了大發(fā)明家。

有一天，愛(ài)迪生又在紐約街頭碰上了那個(gè)朋友?！鞍パ健?，那位朋友驚叫起來(lái)，“你怎么還穿這件破大衣呀？這回，你無(wú)論如何要換一件新的了!”

“用得著嗎？這兒已經(jīng)是人人都認(rèn)識(shí)我了?！?愛(ài)迪生仍然毫不在乎地回答。

貝爾發(fā)明電話(huà)的故事

如今，電話(huà)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，你知道電話(huà)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？ 貝爾，就是發(fā)明電話(huà)的人。他1847年生于英國(guó)，年輕時(shí)跟父親從事聾啞人的教學(xué)工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機(jī)器。

1873年，成為美國(guó)波士頓大學(xué)教授的貝爾，開(kāi)始研究在同一線(xiàn)路上傳送許多電報(bào)的裝置——多工電報(bào)，并萌發(fā)了利用電流把人的說(shuō)話(huà)聲傳向遠(yuǎn)方的念頭，使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的人能如同面對(duì)面的交談。于是，貝爾開(kāi)始了電話(huà)的研究。

那是1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個(gè)房間里試驗(yàn)多工電報(bào)機(jī)，一個(gè)偶然發(fā)生的事故啟發(fā)了貝爾。華生房間里的電報(bào)機(jī)上有一個(gè)彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開(kāi)彈簧時(shí)，彈簧發(fā)生了振動(dòng)。與此同時(shí)，貝爾驚奇地發(fā)現(xiàn)自己房間里電報(bào)機(jī)上的彈簧顫動(dòng)起來(lái)，還發(fā)出了聲音，是電流把振動(dòng)從一個(gè)房間傳到另一個(gè)房間。貝爾的思路頓時(shí)大開(kāi)，他由此想到：如果人對(duì)著一塊鐵片說(shuō)話(huà)，聲音將引起鐵片振動(dòng)；若在鐵片后面放上一塊電磁鐵的話(huà)，鐵片的振動(dòng)勢(shì)必在電磁鐵線(xiàn)圈中產(chǎn)生時(shí)大時(shí)小的電流。這個(gè)波動(dòng)電流沿電線(xiàn)傳向遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)處的類(lèi)似裝置上不就會(huì)發(fā)生同樣的振動(dòng)，發(fā)出同樣的聲音嗎？這樣聲音就沿電線(xiàn)傳到遠(yuǎn)方去了。這不就是夢(mèng)寐以求的電話(huà)嗎！

貝爾和華生按新的設(shè)想制成了電話(huà)機(jī)。在一次實(shí)驗(yàn)中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請(qǐng)到我這里來(lái)！” 這句話(huà)由電話(huà)機(jī)經(jīng)電線(xiàn)傳到華生的耳朵里，電話(huà)成功了！1876年3月7日，貝爾成為電話(huà)發(fā)明的專(zhuān)利人。

貝爾一生獲得過(guò)18種專(zhuān)利，與他人合作獲得12種專(zhuān)利。他設(shè)想將電話(huà)線(xiàn)埋入地下，或懸架在空中，用它連接到住宅、鄉(xiāng)村、工廠(chǎng)…… 這樣，任何地方都能直接通電話(huà)。今天，貝爾的設(shè)想早已成為現(xiàn)實(shí)。

第五篇：巴布嚕職業(yè)體驗(yàn)樂(lè)動(dòng)禮儀坊兒童音樂(lè)教育對(duì)兒童發(fā)展的作用

巴布嚕職業(yè)體驗(yàn)樂(lè)動(dòng)禮儀坊兒童音樂(lè)教育對(duì)兒童發(fā)展的作用

兒童的歌唱與說(shuō)話(huà)一樣自然，具有游戲性的兒童歌曲，是幼兒音樂(lè)教育的最好素材。當(dāng)今的學(xué)前教育有研究表明，音樂(lè)教育對(duì)兒童生活具有重要作用。音樂(lè)能增進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和社會(huì)性方面的發(fā)展。清晰年齡劃分的幼兒歌曲能適合兒童發(fā)展水平的差異，激勵(lì)和培養(yǎng)兒童的音樂(lè)悟性和想像力比關(guān)注兒童音樂(lè)天賦的成長(zhǎng)更為重要。特殊兒童呼喚音樂(lè)教育

巴布?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)樂(lè)動(dòng)禮儀坊和職業(yè)體驗(yàn)樂(lè)動(dòng)禮儀坊律動(dòng)是以?xún)和眢w動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動(dòng)。律動(dòng)具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點(diǎn)，是兒童表達(dá)情緒的一個(gè)很好的途徑，也是兒童喜愛(ài)的一種活動(dòng)。

律動(dòng)以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，提高兒童對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，增強(qiáng)兒童感受樂(lè)曲的能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)美的情趣，鍛煉兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)律動(dòng)是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問(wèn)題。巴布嚕職業(yè)體驗(yàn)樂(lè)動(dòng)禮儀坊和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)樂(lè)動(dòng)禮儀坊是專(zhuān)門(mén)為小女生設(shè)計(jì)的，適合3-8歲是MIX & MATCH 音樂(lè)與禮儀的混搭，六大課程元素相融合的女生課堂，以提升情商和美商為重點(diǎn)。讓孩子在充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂(lè)的律動(dòng)，提高表現(xiàn)力，從小養(yǎng)成良好的公主禮儀習(xí)慣，從小塑造女孩的氣質(zhì)和禮儀，巴布嚕的職業(yè)體驗(yàn)樂(lè)動(dòng)禮儀坊培養(yǎng)的方向是：藝術(shù)家、教師、演員、指揮家、化妝師、媒體工作者、翻譯、文職人員、服裝模特、茶藝師、導(dǎo)游、乘務(wù)員、設(shè)計(jì)師等等，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)樂(lè)動(dòng)禮儀發(fā)坊是培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。讓孩子想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

―――由舟舟事例引發(fā)的思考

近年來(lái)，電視和報(bào)刊等媒體上頻頻出現(xiàn)一個(gè)名字---舟舟。舟舟，智商僅30,重度弱智兒，1978年出生于武漢，他的父親是武漢交響樂(lè)團(tuán)的大提琴手，母親是普通職員。舟舟之所以引人關(guān)注且讓人驚嘆是因?yàn)樗悄壳笆澜缟系谝晃蝗踔侵笓]。與他合作過(guò)的樂(lè)團(tuán)遍布國(guó)內(nèi)外，包括美國(guó)國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)、美國(guó)辛辛那提交響樂(lè)團(tuán)、中國(guó)歌劇芭蕾舞劇樂(lè)團(tuán)在內(nèi)的十幾支中外交響樂(lè)團(tuán)。

早期的音樂(lè)教育對(duì)舟舟在人生道路上的成功無(wú)疑起了重要的作用。早在舟舟3、4歲的時(shí)候，家里在逐步培養(yǎng)他的生活自理能力的同時(shí)，就開(kāi)始培養(yǎng)他音樂(lè)、繪畫(huà)、表演等藝術(shù)方面的才能，這些訓(xùn)練對(duì)他的指揮才能的培養(yǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，走過(guò)一段艱苦而漫長(zhǎng)的路程，在家庭和社會(huì)的共同努力下，舟舟的音樂(lè)潛能得到很好的開(kāi)發(fā)，人生道路有了很大起色。舟舟憑借自己的音樂(lè)才能受到了大家的尊重，他不再是社會(huì)的包袱，而成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人；他不再是家庭的累贅，甚至能為家里增添光彩。音樂(lè)給他帶給了無(wú)窮的快樂(lè)。

音樂(lè)教育在舟舟身上的成功事例引人深思。舟舟是弱智成才的幸運(yùn)兒，是音樂(lè)潛能正確開(kāi)發(fā)的幸運(yùn)兒。像舟舟這樣的特殊兒童，卻很容易成為音樂(lè)教育遺忘的角落。試想如果舟舟從一開(kāi)始就沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)熏陶和教育，他的命運(yùn)又會(huì)是怎樣？！他可能會(huì)像很多特殊兒童一樣自卑，沒(méi)有自信，他的音樂(lè)潛能可能被永遠(yuǎn)埋沒(méi)，他的生活因此陷入困境，他的人生無(wú)疑是灰暗的。

天生我才必有用。我們應(yīng)該深信這一點(diǎn)。特殊兒童，即使是在某些方面不如正常兒童人，但一定有他們的可取之處。如果我們因?yàn)樗麄兊哪承埲倍艞墝?duì)他們的教育，那么我們的教育必然是一種殘缺的教育。如果特殊兒童的教育中，忽視了音樂(lè)教育，那么這種教育必然是不完整的。音樂(lè)教育不僅給特殊兒童帶來(lái)心靈上的快樂(lè)，幫助他們樹(shù)立自信、克服自卑，還能促進(jìn)智力的提高，對(duì)培養(yǎng)他們基本的自理生活能力很有益處。而對(duì)于那些有音樂(lè)潛能的特殊兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)疑將給予他們新生，為他們今后的發(fā)展謀求了一條道路。

一、特殊兒童需要音樂(lè)教育的特殊關(guān)懷

所謂特殊兒童，是指身心發(fā)展上與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童，或者說(shuō)，是指與教育密切相關(guān)的身心的某些指標(biāo)異?；蛟诔B(tài)以外（非常態(tài)）的兒童。1 就某個(gè)具體的特殊兒童而言，這些指標(biāo)可能低于常態(tài)指標(biāo)可能高于常態(tài)指標(biāo)，還可能同時(shí)具備幾個(gè)指標(biāo)。本文所指的特殊兒童是指生理或心理發(fā)展有缺陷兒童，即盲、聾、弱視、重聽(tīng)、智力落后、言語(yǔ)障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童。我國(guó)的特殊兒童教育一般是指狹義的，即對(duì)缺陷兒童的教育。

據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，目前，在我國(guó)特殊兒童中僅學(xué)齡殘疾兒童就將近750萬(wàn)，而接受特殊教育的還不到40萬(wàn)。到2000年為止，全國(guó)特殊教育學(xué)校僅1539所。學(xué)齡殘疾兒童接受特殊教育服務(wù)率為4.53%。很明顯，我國(guó)的特殊兒童人數(shù)眾多，有限數(shù)量的特殊教育學(xué)校明顯不能滿(mǎn)足需要，因而造成了特殊教育普及率很低的現(xiàn)狀。

在對(duì)已入學(xué)的特殊孩子的教育中，音樂(lè)教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，主要體現(xiàn)在兩方面：一是特殊學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；二是普通中小學(xué)校的音樂(lè)教育沒(méi)有給予個(gè)別的特殊兒童生應(yīng)有的關(guān)照。在強(qiáng)調(diào)一體化教育的現(xiàn)今社會(huì)，越來(lái)越多的特殊兒童進(jìn)入到普通學(xué)校中，和正常的孩子一起接受教育。但這些普通學(xué)校里的極少數(shù)特殊兒童更容易成為我們的音樂(lè)教育遺忘的角落。

美國(guó)特殊兒童教育專(zhuān)家珍妮·威利斯曾寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，講的是一個(gè)天生患腿疾的殘疾小女孩，從小她周?chē)拇笕讼駥?duì)待其他正常孩子一樣對(duì)待她，并沒(méi)有過(guò)度保護(hù)她，不但跟她玩各種“激烈”的游戲，而且該疼時(shí)疼，該罵時(shí)罵，結(jié)果，珊珊跟大部分小孩一樣，愛(ài)玩，有各種情緒，心理健康成長(zhǎng)著。

從這個(gè)事例可以看出，特殊兒童最希望，也最需要的就是不要被我們另眼相看。他們需要我們用平常心去對(duì)待，而非以“弱勢(shì)”來(lái)同情這些身心有障礙的孩子。只有這樣他們才有機(jī)會(huì)正常的成長(zhǎng)，長(zhǎng)成正常的大人。

特殊兒童，首先是孩子，其次才是特殊的孩子。他們和其他孩子一樣，需要愛(ài)心的澆灌，更需要教育的幫助。他們需要像普通兒童一樣快樂(lè)的成長(zhǎng)，他們更需要告別自卑的情緒，樹(shù)立自信。無(wú)論是正常兒童還是特殊兒童，長(zhǎng)大成人之后都要走向社會(huì)，成為社會(huì)中的一名成員。對(duì)殘疾的孩子來(lái)說(shuō)，要想成為合格的一員，除了掌握必須的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，更要有健康積極的心態(tài)去面對(duì)生活。文化教育和技能學(xué)習(xí)能讓特殊兒童掌握基本的生活技能，而音樂(lè)教育則能讓孩子擁有一顆健全的心。音樂(lè)教育是特殊兒童走向健康人生的必要途徑。音樂(lè)教育本身是一種愛(ài)心教育，是一種情感教育，是一種快樂(lè)教育。特殊兒童需要音樂(lè)教育帶給他們精神慰籍，需要音樂(lè)教師愛(ài)的關(guān)懷，需要音樂(lè)走進(jìn)他們的生活，使他們能愉悅的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教育還是一種開(kāi)發(fā)智能的教育，特殊兒童需要音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)他們的右腦，促進(jìn)他們?cè)谄渌矫婺芰Φ奶岣摺?/p>

音樂(lè)教育在特殊兒童成長(zhǎng)道路上的作用是不可取代的，對(duì)于特殊兒童的來(lái)說(shuō)音樂(lè)教育尤為重要。許多特殊兒童，往往對(duì)音樂(lè)懷有強(qiáng)烈的渴望。他們需要用音樂(lè)來(lái)傳達(dá)他們的思想感情，需要通過(guò)音樂(lè)來(lái)消除他們對(duì)這個(gè)世界的恐懼和隔閡，需要讓音樂(lè)為他們單調(diào)的生活增添一些樂(lè)趣。在音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)中，特殊兒童充分體驗(yàn)到美的愉悅，逐步培養(yǎng)起健康的審美情趣，克服不良心理，建立健全的人格，從此遠(yuǎn)離孤獨(dú)、走進(jìn)人群。

二、給特殊兒童以新生是音樂(lè)教育的神圣使命。

首先，從音樂(lè)教育的對(duì)象來(lái)看，音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的。“藝術(shù)屬于貴族的時(shí)代早已過(guò)去，如今，音樂(lè)藝術(shù)為每一個(gè)人而存在，這不僅意味著社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起提供給每一個(gè)成員接觸音樂(lè)藝術(shù)的機(jī)會(huì)的義務(wù)，而且也意味著每一個(gè)人都有權(quán)利從音樂(lè)藝術(shù)中受益?！? 早在1923年，在音樂(lè)教育的領(lǐng)導(dǎo)人物卡爾.格肯斯就提出“音樂(lè)為每個(gè)孩子，每個(gè)孩子為音樂(lè)”（Music for Every Child, Every Child for Music），成為美國(guó)音樂(lè)教育的基本信條?！睹绹?guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)此進(jìn)行了闡述：“全體學(xué)生，不論其背景、天賦或殘疾，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容。??在藝術(shù)方面無(wú)能的學(xué)生被剝奪在藝術(shù)中的受益，而這一點(diǎn)往往是由于他們被藝術(shù)教育方案拒之門(mén)外造成的。??那種藝術(shù)教育僅僅是面向少數(shù)“天才”而不是為“普通學(xué)生”和殘疾學(xué)生的觀念是極為有害的障礙。那些把藝術(shù)降格為多數(shù)人的被動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，缺乏“真正天才”的大多數(shù)人沒(méi)有資格繪畫(huà)、樂(lè)器、舞蹈或戲劇之類(lèi)的觀念也純屬誤導(dǎo)。顯然，學(xué)生在各種藝術(shù)中有能力傾向和能力的差異，但是，差異不等于沒(méi)有資格?！?毋庸置疑，在音樂(lè)教育的對(duì)象中包括了特殊兒童，特殊兒童享有受音樂(lè)教育的權(quán)利。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，如果除了面向全體學(xué)生外，還有其他特殊對(duì)象的話(huà)，那么，這種特殊對(duì)象應(yīng)既包括音樂(lè)天才兒童，還應(yīng)該包括在音樂(lè)或身心方面存在問(wèn)題的特殊兒童。

從音樂(lè)教育的本質(zhì)來(lái)看，給特殊兒童以新生是音樂(lè)教育的神圣使命。音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美的，它通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)，喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，達(dá)到對(duì)人的心靈陶冶和人格塑造。在音樂(lè)教學(xué)中，美不僅僅在于音樂(lè)本身，還在于教學(xué)環(huán)境、教師的語(yǔ)言、儀態(tài)等等，無(wú)一不是美的體現(xiàn)。音樂(lè)教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓特殊兒童置身于美的氛圍中，充分感受到美，增強(qiáng)了特殊兒童在生活中發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美的能力。藝術(shù)的各種形式中，音樂(lè)被譽(yù)為最情感的藝術(shù)。音樂(lè)教育能有效地豐富特殊兒童的精神生活，促進(jìn)感知、情感、想像等感性方面的健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，感受真、善、美的音樂(lè)形象，無(wú)形之中對(duì)他們的情感領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。若特殊兒童能長(zhǎng)期的接受這種高尚的情感感受，便能幫助他們形成良好的性格品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

一些對(duì)音樂(lè)懷有強(qiáng)烈的渴望的特殊兒童，在音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)中往往又都表現(xiàn)得自信心不足。如果我們能夠提供給他們更多的接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使他們真正體驗(yàn)感受音樂(lè)的快樂(lè)，那么這將對(duì)特殊兒童心智的成長(zhǎng)起到巨大的作用。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)感動(dòng)人的力量和性能就在于把個(gè)人從離群和孤單之中解放出來(lái)，就在于使個(gè)人和其他人結(jié)合在一起。音樂(lè)教育通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)讓特殊兒童積極參與并融入其中，讓他們遠(yuǎn)離孤獨(dú)，不再自卑，并幫助他們樹(shù)立起對(duì)生活的信心。這是音樂(lè)教育的神圣使命。音樂(lè)教育是特殊教育最好的內(nèi)容，是送給特殊兒童最美好、最珍貴的禮物。

據(jù)報(bào)載，2002年12月，15名2歲到12歲的自閉癥孩子在廣州市自閉癥訓(xùn)練中心的音樂(lè)治療室接受音樂(lè)教育。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的音樂(lè)治療，效果相當(dāng)理想。12歲的小堅(jiān)，原來(lái)不敢觸鋼琴，現(xiàn)在不僅能跟著老師模仿，有時(shí)還能自己表演。還有些特別不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，見(jiàn)到父母和老師會(huì)主動(dòng)打招呼了。來(lái)自喀麥隆的班娜是訓(xùn)練中心的音樂(lè)教師，她酷愛(ài)鋼琴，相信音樂(lè)是良方妙藥，她運(yùn)用音樂(lè)天分與臨床治療經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自閉兒進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練和治療。班娜說(shuō)：“語(yǔ)言難以得到自閉兒認(rèn)同，但音樂(lè)可以?！?無(wú)獨(dú)有偶，今年29歲的托尼·德布羅伊是一位天生的智障兒，他母親生下他時(shí)只有1磅重，雙目失明。醫(yī)生建議讓他“自生自滅”，他母親卻以驚人的毅力對(duì)他進(jìn)行早期的音樂(lè)教育，托尼表現(xiàn)出罕見(jiàn)的音樂(lè)天賦，經(jīng)過(guò)刻苦的努力和訓(xùn)練，他最終成為了美國(guó)波士頓最好的爵士鋼琴師。音樂(lè)教育為托尼開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的人生。

從腦生理科學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育還對(duì)特殊兒童的智力啟迪有深遠(yuǎn)的影響。腦生理科學(xué)認(rèn)為，人腦的兩個(gè)半球具有基本的分工，左半球主要負(fù)責(zé)抽象思維，俗稱(chēng)“數(shù)字腦”，右半球主要負(fù)責(zé)形象思維，俗稱(chēng)“藝術(shù)腦”。4音樂(lè)教育能使人的右腦興奮起來(lái)，改善由于左右腦平衡失調(diào)造成的右腦所處的長(zhǎng)期抑制狀態(tài)，使大腦皮質(zhì)的興奮性增高，同時(shí)其傳導(dǎo)與儲(chǔ)存的能力也相應(yīng)地得以提高，使大腦兩半球的優(yōu)勢(shì)得到充分的配合和發(fā)揮，從而提高左腦的工作效率。3 因此，對(duì)特殊兒童實(shí)施音樂(lè)教育，能開(kāi)發(fā)他們的右腦，促進(jìn)智力的發(fā)展，使他們更快更準(zhǔn)確的接受一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更好的掌握必備的生活能力，為他們能像正常兒童一樣正常的生活提供前提條件。

音樂(lè)教育不僅培養(yǎng)了特殊兒童豐富的審美情趣，還給予特殊兒童無(wú)限的關(guān)懷和愛(ài)，幫他們擺脫自卑，增強(qiáng)他們對(duì)人生的信心，而且還在一定程度上啟發(fā)了他們的智力，幫助特殊兒童掌握必須的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。音樂(lè)教育賦予特殊兒童一個(gè)新的人生，這是音樂(lè)教育的神圣使命。在人類(lèi)尚無(wú)法根本控制殘疾的當(dāng)今社會(huì)里，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會(huì)生活的人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會(huì)的基本共識(shí)，而音樂(lè)教育則是特殊兒童通往享有平等人權(quán)的一條有效途徑。在當(dāng)今我國(guó)普及殘疾兒童教育這一問(wèn)題上尚還存在許多問(wèn)題的情況下，針對(duì)特殊兒童音樂(lè)教育不被重視的現(xiàn)狀，我認(rèn)為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

第一，普及特殊教育是實(shí)施特殊音樂(lè)教育的前提。只有迅速提高特殊兒童的入學(xué)率，特殊音樂(lè)教育的實(shí)施才有保障。要普及特殊教育首先就得轉(zhuǎn)變國(guó)人的觀念與認(rèn)識(shí)。特殊兒童同樣是祖國(guó)的花朵，在受教育的機(jī)遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個(gè)國(guó)家與社會(huì)的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國(guó)家及其文明程度的窗口，而不是可有可無(wú)或施舍。4其次是加強(qiáng)普法執(zhí)法與管理。從《憲法》到《義務(wù)教育法》、《殘疾人教育條例》無(wú)一不滲透著對(duì)特殊兒童教育的關(guān)懷與具體要求，而當(dāng)前特殊兒童教育的現(xiàn)狀說(shuō)明這方面我們做得還很不夠。第二，加強(qiáng)音樂(lè)教育在特殊教育中的地位。要改變音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)在特殊教育中得不到重視的地位，首先我們就應(yīng)該提高音樂(lè)教育在整個(gè)教育中的地位，其次，要提高人們對(duì)特殊兒童音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，明確音樂(lè)教育對(duì)特殊兒童的價(jià)值所在，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，加大音樂(lè)特教師資培養(yǎng)力度、理順特教師生就業(yè)體制，提高現(xiàn)有特殊音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。第三，要提高普通音樂(lè)教育對(duì)特殊兒童的重視。隨著一體化教育的進(jìn)一步實(shí)施，普通音樂(lè)教育面臨的是各種類(lèi)型的兒童，有正常兒童，有特殊兒童。因此在制訂一體化音樂(lè)教育目標(biāo)當(dāng)中有必要加上特殊兒童音樂(lè)教育目標(biāo)，只有這樣才有可能使特殊兒童在普通音樂(lè)教育中得到應(yīng)有的重視，使他們?cè)谝惑w化的教育環(huán)境中補(bǔ)償自己缺陷的同時(shí)縮短與正常兒童發(fā)展的差距，為其逐步回到主流社會(huì)創(chuàng)造條件。